AMBITO NO FORMAL (LEY NAC.

DEL DEPORTE)

1) ¿Qué se entiende por Deporte?

El Estado atenderá al deporte y la actividad física en sus diversas manifestaciones como un
derecho de la población y como factor de la formación integral de las personas, tanto dentro
del marco del sistema educativo como en los demás aspectos de la vida social.

2) ¿Qué modifica la 2da Ley con respecto a la 1era?

-Se modifica el órgano de aplicación de la misma, con la creación del Instituto Nacional del
Deporte.
-Se crea el Sistema Institucional del Deporte y la Actividad Física

3) ¿Qué es el Instituto Nacional del Deporte?

Es un organismo descentralizado y autárquico continuador de la Secretaría de Deportes de la
Nación. Su conducción estará a cargo de un Directorio conformado por nueve integrantes y
ocho coordinadores regionales nombrados por el Poder Ejecutivo.
Algunas de sus atribuciones son:
-Coordinar, promover y fiscalizar la asignación de fondos otorgados a las asociaciones civiles
deportivas.
-Velar por la realización del Programa Social y Deportivo (Juegos Nacionales Evita)

4) ¿En qué consiste el Consejo Nacional del Deporte?

Es un ente dependiente del Instituto Nacional de Deporte, compuesto por representantes del
Poder Ejecutivo y de todos los ámbitos relacionados con el deporte y la actividad física.
Algunas de sus funciones son:
-Sugerir al ENARD sobre la planificación de las políticas de alto rendimiento deportivo
-Sugerir en la planificación de las políticas de fomento del deporte social y comunitario
-Participar con las entidades que regulen el ejercicio profesional de la educación física y el
deporte, en la elaboración de las normas sobre la materia.

5) Cuáles son los recursos que la Ley establece para que se le puedan asignar al Deporte?
-El presupuesto del Instituto Nacional del Deporte y la Actividad Física
-Un porcentaje del beneficio que arroje la explotación de casinos
-Los fondos derivados del Concurso de Pronósticos Deportivos
-Cualquier contribución que surja de otras disposiciones creadas o a crearse.

6) De la Ley 27.201 explicar que es el ENADED, composición y funciones

El Ente Nacional de Desarrollo Deportivo (ENADED) es administrado por una dirección
ejecutiva, compuesta por doce integrantes: seis representantes del Observatorio Nacional del
Deporte y la Actividad Física y seis representantes de la Confederación Argentina de Deportes.
Algunas de sus Funciones son:
-Coordinar a nivel nacional, provincial y municipal, una estructura de administración y apoyo al
deporte y la actividad física.
-Promocionar los valores del deporte y la educación física, implementando planes y programas
que permitan el acceso a la práctica de los deportes.
- Garantizar la realización del Programa Social y Deportivo “Juegos Nacionales Evita”

7) ¿Qué Asignación se propone crear?

La Asignación Universal por Hijo en el Deporte, como suplemento adicional por cada persona
entre los seis y dieciséis años de edad a cargo de los que perciban la Asignación Universal por
Hijo destinado al pago de la cuota de estímulo deportivo de los beneficiarios en las
asociaciones civiles deportivas.

8) Ley 26573. ¿Qué es el ENARD, cuáles son sus funciones?

El Ente Nacional de Alto Rendimiento Deportivo, está destinado a:
-Gestionar y coordinar apoyos económicos específicos para la implementación y desarrollo de
las políticas de alto rendimiento.
-Asignar becas a deportistas y solventar honorarios de entrenadores y técnicos afectados al
alto rendimiento.
-Complementar los subsidios de la Secretaría de Deportes para solventar los gastos que
demande la participación en competencias deportivas internacionales.
-Contratar especialistas en ciencias aplicadas al deporte y adquirir los elementos necesarios
para el entrenamiento de los deportistas.

9) ¿Cómo está previsto su financiamiento?

Las actividades y acciones del Ente se deben financiar con los siguientes recursos:
-Cargo del uno por ciento (1%), aplicado sobre el precio del abono de las empresas de telefonía
celular
-Aportes, donaciones, subsidios y contribuciones que efectúen personas físicas o jurídicas,
estatales o privadas y todos los recursos que pudiere aportar el Estado nacional.
CENTROS DE EDUCACIÓN FÍSICA

De acuerdo a la ley federal y a la ley provincial de educación, se les otorga categoría de

educación no formal, cómo servicios que el estado garantiza, y que deben articularse con el
sistema educativo favoreciendo su eficacia y su eficiencia. La cual debe ajustarse y
actualizarse para facilitar el funcionamiento técnico pedagógico y administrativo.

La directora general de cultura y educación resuelve:

 Dejar sin efecto la resolución número 1649 de 1996

 Aprobar la presente reglamentación que depende de la dirección de educación física
 Registrar esta resolución, comunicar al departamento mesa general de entradas y
salidas, al consejo general de cultura y educación, a la subsecretaría de educación y a
la dirección de educación física.
Anexo 1: reglamentación para los centros de educación física

De la creación: los CEF serán creados por la dirección general de cultura y educación de la
provincia de Buenos Aires a través de la dirección de educación física. La cual podrá proponer
la creación de un CEF En lugares donde se detecte la necesidad de este servicio fortalecida
con un estudio diagnóstico:

 Matrícula escolar de todos los niveles

 Datos poblacionales
 Recursos humanos docentes de educación física del distrito
 Infraestructura disponible y adecuada
 Nota de necesidad de creación del servicio educativo
 Otros, como, por ejemplo: relevamiento de infraestructura del distrito.

Procedimientos de la creación

El Inspector de educación física recibe la documentación, emitirá criterio sobre la misma y la

eleva a la jefatura de región. Allí se controla y eleva a la dirección de educación física. La
misma analiza la documentación y una vez aprobada la elevará a la dirección general de
cultura y educación. La sede del CEF estará en un establecimiento educativo de la dirección
general de cultura y educación.

Anexo 2

De la conducción: La Dirección, programación, ejecución y supervisión del CEF estará a cargo

de la Dirección de Educación Física. La misma procederá al traslado del CEF por razones de
mejor ubicación o conveniencia, si así se requiere. El Inspector Jefe de Región podrá clausurar
temporariamente el CEF cuando las deficiencias del mismo no justifiquen su funcionamiento.
Documentación se eleva a la dirección de educación física para estudio y resolución. Y se
podrá proceder al cierre definitivo o la renovación de sus autoridades.

De la clasificación de los servicios: De acuerdo al artículo 10 del estatuto docente, para la

clasificación de los servicios se tienen en cuenta las siguientes categorías:

 CEF de Primera Categoría

 CEF de Segunda Categoría
 CEF de Tercera Categoría

Cuando al CEF deje de cumplir con las condiciones determinadas en el punto anterior
descenderá de categoría o se clausurará el servicio. Y en caso de superar los requisitos se
promoverá una categoría superior.

De acuerdo al artículo 10 del estatuto docente, los CEF se clasifican en:

 Normal
 Desfavorable 1
 Desfavorable 2
 Desfavorable 3
 Desfavorable 4
 Desfavorable 5

De la inscripción: voluntaria, de acuerdo al calendario actividades docentes y se mantiene

abierto durante todo el año. Se efectúa con presentación de documento de identidad,
autorización de padre, madre o tutor y ficha de salud.

De la matrícula: constituida por grupos de trabajo conformado por alumnos de 3 a 19 años,

jóvenes y adultos, y correspondiente a alumnos de establecimientos educativos apoyados.
Cuando un alumno del CEF tenga 10 inasistencias consecutivas e injustificadas se dará de
baja. En el registro de matrícula del establecimiento se deberán asentar mensualmente las
altas y bajas de los grupos de trabajo.

De las categorías:

 Niños: 3 a 6 años / 6 a 8 años / 8 a 11 años

 Preadolescentes y adolescentes: 11 a 18 años
 Jóvenes y adultos: 18 años en adelante

De los niveles: de acuerdo a los niveles de aprendizaje:

 Principiantes
 Intermedio
 Adelantado y/o competencia

De la oferta educativa:

Oferta ordinaria: Actividades sistemáticas que se dictan los dos días de semana no
consecutivos, respetando carga horaria.

Proyectos especiales: aquellas actividades que dando respuesta a una demanda comunitaria, a
una necesidad detectada, o a una estrategia de gestión institucional. Podrán ser de carácter
Ínter- Institucional e Intra-Institucional. Y deberán presentar diversos componentes para su
presentación y aval.

De las sesiones de trabajo: las actividades se desarrollarán en dos sesiones semanales en días
no consecutivos, donde cada sesión tendrá la duración de una hora reloj, a excepciones por
proyectos especiales o actividades como eventos masivos.

De la formación de grupos: se integran con no menos de 25 alumnos y no más de 35 alumnos.

Deben funcionar con una asistencia mediano inferior al 75% mensual.

Del funcionamiento del servicio: Los CEF podrán funcionar de turno mañana (8:00 a 12:00), de
tarde (13:00 a 17:00) y/o vespertino (17:00 a 21:00). Los CEF funcionarán en dos turnos como
mínimo (2da y 3ra categoría) y los tres turnos (1ra categoría) y se cumplirán durante cinco días
semanales.

Del personal directivo del CEF: Según las categorías:

 Primera categoría: Un Director, un Vicedirector, Un regente y un secretario

 Segunda categoría: Un Director, Un regente y un secretario
 Tercera categoría: Un Director y un secretario

De la planilla 1 de actividades del CEF: Será elevada mensualmente a la DEF, contendrá datos
de docentes y directivos, carga horaria, lugar de trabajo, horarios, matricula, actividad a
desarrollar entre otras; será controlado con directivos del servicio, Inspector del servicio,
jefatura de región antes de ser elevada.

Del ingreso a la docencia de los CEF: la inscripción se realizará en el organismo

correspondiente a cada distrito, en los períodos que establece la DGCyE. Los aspirantes
ingresaran cómo profesores de educación física en módulos.

De la supervisión: la supervisión del personal directivo, docente y de las actividades del CEF,
estará a cargo de los inspectores de enseñanza de la DEF.
De las obligaciones del personal, directivo, docente y técnico docente:  El equipo directivo es
un órgano de gobierno de la Institución, cada directivo es integrante del equipo de conducción,
de gestión de la institución, la cual, es el conjunto de acciones relacionadas entre sí para
promover y hacer posible la intencionalidad pedagógica en, con y para la comunidad educativa.

Del director: Autoridad principal del establecimiento y responsable de la labor educativa que se
desarrolla la institución a su cargo, de la conservación y custodia de los bienes y elementos del
servicio

Del Vicedirector: Segunda autoridad del establecimiento y comparte responsabilidad de la labor

educativa.

Del Regente: Es un integrante del equipo de conducción y asesor técnico pedagógico docente.
Comparte la responsabilidad de la labor educativa que se desarrolla en la institución.

Del Secretario: Es un integrante del equipo de conducción y responsable del funcionamiento y

organización administrativa.

Del Profesor: Será la autoridad máxima de la clase a su cargo, durante las horas de labor.

Del Técnico docente médico: Promueve la educación para la salud, en los grupos de la
institución, en acciones comunitarias e interinstitucionales.

De la documentación: en los CEF se llevará registro de:

Inspección, Actas de reuniones de profesores, autorización de cesión de instalaciones, libro de

antecedentes de creación y extensiones, legajo del personal del CEF, Libro de inventario de
bienes y material deportivo, registro de matrícula, PEI, planificación de actividades, registro de
asistencia docente, registro de asistencia de los alumnos, libro de temas, archivo de planilla 1,
Archivos de Planilla contralor titular, provisional y suplente, POF y POFA, notas elevadas y
recibidas, memorándum, leyes decretos, resoluciones, disposiciones y circulares, MAD, puntaje
docente, calificación docente, guías de salud, licencias docentes y no docentes, documentación
de asociación cooperadora, registro de percepción de haberes y Archivo periodísticos y
manifestaciones.

LEY NACIONAL DEL DEPORTE

Su organización de aplicación se realiza a través del Ministerio de Bienestar Social.
Dentro de la misma se pueden encontrar los principios generales que la rigen:
El Estado atenderá al deporte en sus diversas manifestaciones promoviendo las
actividades deportivas.
Además forma especialistas; Profesores y médico, que utilicen y posean instalaciones
deportivas, con seguridad.
Fomentar la creación de espacios para su práctica.
Exigir en los planes urbanos la reserva de espacios dedicados a la práctica deportiva.
También posee al Consejo Nacional del Deporte, y sus funciones:
Coordinación de las Actividades deportivas.
Elaborar planes, proyectos y programas.
Asistir a las instituciones con aspectos técnicos sociales y de infraestructura.
Elaborar el presupuesto anual.
Aconsejar la aprobación de planes, proyectos y programas.

… al Consejo de las Regiones, el cual evalúa los planes, proyectos y programas para la
aprobación del Consejo Nacional del Deporte.
… al Consejo de Coordinación.
Y a las Entidades Deportivas: Instituciones deportivas, que son asociaciones que
tendrán por objeto principal la práctica, el desarrollo, sostenimiento, organización y/o
representación del deporte o algo de sus modalidades. Siendo reconocidas por el
Estado Nacional y la autonomía de las mismas, creándose así el Registro Nacional de
las Instituciones Deportivas.
Y por último la Ley del Deporte contiene un adjunto de los delitos que se pueden
cometer y sus penas:

 Promesa Remunerativa (efectuar o recibir), se deberá cumplir una pena de 1

mes a 3 años.
 Sustancias estupefacientes a 1 participante, se deberá cumplir una pena de 1
mes a 3 años.
 Sustancias a 1 animal, se deberá cumplir una pena de1 mes a 3 años.

Secretaría de Deporte de La Nación

Dicha comprende las siguientes misiones en cuanto al deporte:

 Asistir al ministerio del desarrollo social en lo deportivo

 Controlar la infraestructura y la seguridad de los espacios
 Fomentar y apoyar la recreación (medio de equilibrio y estado social)
 Incentivar y asistir la práctica de competencias deportivas
 Impulsar el desarrollo del deporte
 Aprobar planes, programar y proyectar
El deporte es un elemento para beneficiar la salud, la calidad de vida y es un
importante factor del desarrollo humano y de interpretación social; y sus ejes de
gestión son:

 Estructura del deporte federado

 Promociona el deporte social
 Fortalecer el triángulo, DEPORTE, EDUCACIÓN Y SALUD
 Difundir los valores y beneficios del deporte
 Planificar obras de infraestructuras

Ámbito no formal
Pileta

Ley 10217 (Provincia)

• Cada municipio se hace cargo de los natatorios que pertenezcan al mismo.

• Se lleva a cabo a través de inspectores
• Piscinas de carácter: publico, semipúblico, de uso colectivo, privadas

Requisitos:
- Seguro de responsabilidad civil.
- Certificado médico renovable mensualmente
- Libro de análisis de agua
- Medico con matricula habilitante
- Botiquín de primero auxilios
- Habilitación de natatorio, renovable anualmente

Gimnasios

Ley 12329 (Provincia)

• Supervisión y/o dirección técnica de un profesional con título de Prof. de ed. física.
• Auxiliares que no tienen título de tal, pero si de alguna actividad específica.
• Se prohíbe la venta de suministros anabólicos, medicamentos.
• Prohibido que menores de 14 años realicen sobrecargas sin autorización médica.

Requisitos
- Salón mínimo 12x2 m
- Profesor de educación física con título habilitante, responsable de la
supervisión de las actividades.
- Profesor a cargo entrenado en técnicas de reanimación cardio respiratorias y
primeros auxilios.
- Seguro de responsabilidad civil
- Botiquín de primeros auxilios
- Contratación de un servicio de cobertura médica.
- Certificado de aptitud física de los socios.

- BACHILLERATO DE ED FISICA
- 30. Contextualización del bachillerato en ed. Física, que necesita una escuela para
poder implementarlo?
- La estructura de la Educación Secundaria fue desarrollada en base a dos ciclos, el
primero denominado básico, y el segundo orientado, con una duración total de seis
años. Este último ciclo se presenta de acuerdo a distintas modalidades
-
-
- 31. Analizar la formación común
 - La formación común son todas aquellas materias dictadas en el ciclo orientado (4to,
5to, 6to) comunes a todas las modalidades como por ejemplo: biología, geografía,
arte, matemática, literatura, etc.
- 32. Analizar la formación especifica
- La formación específica son todas aquellas materias dictadas en el ciclo orientado que
los estudiantes deban apropiarse en función de la orientación que elijan
- ¿Cuáles son las materias específicas del bachillerato en Educación Física?
- La orientación en Educación física plantea para el 4to año las materias Ed. física y
Corporeidad, Psicología y Practicas Deportivas y Atléticas. Para el 5to año Educación
Física y Cultura, Sociología, Practicas Gimnasticas y Expresivas I, Prácticas Deportivas y
Acuáticas, Corporeidad y Deportes en Ámbito Natural y para 6to año Educación Física y
Comunidad, Diseño y Gestión de Proyectos, Practicas Gimnasticas II, Prácticas
Deportivas y Juegos.
- 34. Proponer lineamientos de trabajo para
- -Practicas gimnasticas y expresivas
- -Practicas corporales y deportivas en el ámbito natural
- -Prácticas deportivas y acuáticas
- - Prácticas deportivas y juegos
- - 35. Diseño y gestión de proyectos.

CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA
CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA

¿Cómo se estructura CDC con respecto a contenidos y propósitos?

Los propósitos son:

- Implementar una materia donde se incluyan en la escuela los saberes socialmente

productivos. Las prácticas y los intereses que las personas jóvenes poseen
- Generar un espacio escolar donde los sujetos comprendan y aprender la ciudadanía
como construcción socio histórica y como práctica política.
- Problematizar los saberes socialmente productivos, las prácticas y los intereses de los
jóvenes transformándolos en objetos de conocimiento a través de la realización de
proyectos.
- Generar las condiciones institucionales que permitan extender lo aprendido en la clase
más allá de la escolarización a fin de construir conjuntamente herramientas que
potencien la expresión, participación y acción de los sujetos en el ejercicio de una
ciudadanía.

Los contenidos son:

- Construcción de la ciudadanía desde un enfoque:

1) Derechos humanos y enfoque de los derechos
2) Seres humanos como sujetos de derechos, como ciudadanos
3) Como ejercer la ciudadanía, sujeto como miembros de una sociedad
4) Formas de relación entre sujeto y estado
5) Elaboración de proyectos como dispositivo escolar para la exigibilidad de
derechos y responsabilidades
¿Qué propone CDC con respecto a la relación docente – alumno?

Los alumnos y docentes fundan la relación didáctica en la enseñanza de los contenidos basada
en la provocación mutua de pensamiento desde el punto de vista didáctico. Relacionarse con
el otro como sujeto de derecho, es concebirlo como productor de pensamiento, símbolos y
conocimientos. El proyecto se organiza entre ambos realizando consensos y los alumnos eligen
los temas. El docente transforma sus intereses, saberes y prácticas.

(Propone una relación fluida y abierta entre docente y alumno, como tiene por finalidad un
proyecto, la idea es que ese proyecto surja del intercambio de pensamientos de los alumnos y
el docente, funcionado en conjunto para el desarrollo de la temática del proyecto)

Nombra los 9 ámbitos en las cuales se encuadran los proyectos de CDC

1. Ambiente
2. Arte
3. Comunicación y tecnologías de la información
4. Estado y política
5. Identidades y relaciones interculturales
6. Recreación y deporte
7. Salud, alimentación y drogas
8. Sexualidad y genero
9. Trabajo

Explicar el encuadre metodológico de CDC

La materia se desarrolla por proyectos organizados entre docentes y alumnos y se deben

transformar los intereses, saberes y prácticas de los alumnos en los temas que direccionan la
definición de uno o varios problemas de conocimiento que darán origen al proyecto. El
contenido de la enseñanza siempre será el ejercicio de la ciudadanía. Los proyectos deben
tener objetivos claros, explícitos y consensuados entre docentes y alumnos. Proponer la
enseñanza de la ciudadanía desde la práctica ciudadana misma implica.

•Reconocer a todos los sujetos como miembros activos de la sociedad

•Accionar para el conocimiento, respeto y exigibilidad de derechos y responsabilidades

•Planificar, organizar, realizar y evaluar practicas

•Articulación de materias.

¿Qué propone CDC con respecto a la evaluación? Explicar los momentos de la misma

Se ajusta la enseñanza a las tareas y resultados, trasciende la escuela e impacta en las practicas
juveniles o de participación ciudadana capaces de incidir en contextos sociales. Las partes de la
misma son:

- Elegir tema-problema: construir grupo, rutinas, acuerdos y escuchas.

- Construir proyecto: acuerdos y formulación de proyecto, comprensión y
posibilidades.
- A la mitad: marcha del proyecto, roles, acciones, tiempos, recursos y obstáculos.
- Resultados: Lo producido, la participación, lo que se pudo o no hacer de lo
planificado, lo que se profundizo o modifico y lo que se aprendió
 - A final de ciclo: Se reconstruye el lugar de cada uno en relación con el de los otros,
acciones, resultados, obstáculos, etc. para proyectarlo a otras acciones en el
contexto

Explicar brevemente dentro del ámbito de Recreación y deporte qué es la Recreación y

deporte para todos desde el enfoque de dicha materia. Ejemplifique.

Recreación: práctica sociales individuales o colectivas en el tiempo libre en un tiempo y

espacio que otorgan disfrute o placer transitorio. Hay interés, autorrealización y sentido de
pertenencia sin frustración. El Alumno tiene rol y actúa solidaria y cooperativamente para
organizarse y trabajar. (Ver si puedo alargarlo)

: juego deportivo recreativo, mantiene la salud, entretiene, integra socialmente brinda el

sentido de pertenencia, mejora la condición física y la eficiencia de trabajo. Permite el placer y
bienestar, cooperar, asumir roles y compromisos, adecuar reglas a los sujetos, respetar el
juego y al otro, y ser libre y solidario.

Explicar qué es planificar por proyecto, qué es un proyecto y cuáles son sus partes. Armar un
proyecto de posible implementación.

Planificar por proyecto es trabajar sobre un producto durante todo el año, del cuál debe ser
del interés de los alumnos.

Elaborar un proyecto implica diferentes aspectos que el docente debería vivenciar, junto a sus
alumnos para un eficaz aprendizaje:

- Organización de la planificación
- Participación de todos los alumnos
- Toma de decisiones (logrando acuerdos).
- Intervención de los docentes que están a cargo
- La evaluación del proyecto por el proceso desarrollado

Las partes de un proyecto son:

- Definir objetivos
- Planificar acciones
- Distribuir roles, funciones y responsabilidades
- Participar en el control del proceso
- Evaluar lo realizado
- Armar un proyecto

CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA
36. Como se estructura C de C con respecto a los contenidos y los propósitos.

Tiene como propósito incluir los saberes socialmente productivos, prácticas e intereses que los
jóvenes poseen transformándolos en objetos de conocimiento a través de proyectos. Que los
jóvenes comprendan y aprendan la ciudadanía como construcción socio-histórica y como
práctica política. Generará herramientas que potencien la participación y acción de los sujetos
en el ejercicio de una ciudadanía activa
Dentro de los contenidos se destacan: Derechos humanos y el enfoque de derechos; seres
humanos como sujetos de derechos, como ciudadanos y ciudadanas; Ciudadanía como
conjunto de prácticas que definen al sujeto como miembro de la sociedad; formas de relación
entre sujetos y Estado; elaboración de proyectos como dispositivo escolar para la exigibilidad
de derechos y responsabilidades.

37. Que propone C de C con respecto a la relación docente alumno.

El docente es un interlocutor con el cual el alumno se identifica y se diferencia en los procesos

de construcción de subjetividad y pertenencia. Con base en el reconocimiento de las
posiciones diferenciales que se ocupan en la institución educativa, ambos, alumnos y
docentes, construyen un vínculo de respeto e intercambio en el proceso de acceso al
conocimiento.

Los alumnos y docentes fundas la relación pedagógica en una simetría sobre la que se
construye la posibilidad de enseñar y aprender, y que debe sostenerse la reciprocidad donde
los roles del docente y alumno no se desdibujen si no que se fortalezca

38. Nombrar 9 ámbitos en los cuales se encuentran los proyectos de C de C

(Ámbito son los espacios sociales posibles de definir según intereses/problemas/ temas del
contexto sociocultural) Espacios sociales de construcción de la ciudadanía que se recortan en
un aula.

SON:

 Ambiente
 Arte
 Comunicación y tecnologías de la información
 Estado y política
 Identidades y relaciones interculturales
 Recreación y deporte
 Salud, alimentación y drogas
 Sexualidad y genero
 Trabajo.

39. Explicar el encuadre metodológico.

La materia se desarrollará por proyectos organizados entre docentes y alumnos,

transformando interés saberes y prácticas de los alumnos en los temas que direccionan la
definición de uno o varios problemas de conocimiento y que darán origen al proyecto que se
ubicara en uno de los ámbitos propuestos, entendidos estos como espacios sociales de
construcción de ciudadanía que se recortan para su abordaje en un contexto de aula.

Implica:

- Reconocer a todos los sujetos como miembros activos de la sociedad y la cultura

- Accionar para el conocimiento, respeto y exigibilidad de derechos y responsabilidades
- Identificar temas de interés y establecer consensos ocupando responsable y
comprometidamente los roles de alumnos y docentes
 - Articular acciones de la materia con otras materias y al interior de la institución
educativa.

40. Que propone C de C con respecto a la evaluación. Explicar los momentos de la misma.

Se evalúa para ajustar el proceso de enseñanza con respecto a:

- Las tareas y resultados que permitieron, o no, transcender el ámbito escolar e impactar en las
practicas juveniles cotidianas

-Las practicas concretas de participación ciudadana, capaces de incidir en contextos concretos

de interacción social

La evaluación en C DE C debería permitir redefinir las acciones del proyecto, ponderar los
logros y analizar lo que no está saliendo según lo propuesto.

Momentos de la evaluación:

1. Después de la selección de la temática o problemática a abordar. (es posible evaluar la

constitución del grupo y las rutinas que fueron necesarias para el trabajo en conjunto)
2. Durante la construcción el proyecto (los acuerdos establecidos y la formulación
lograda del proyecto de trabajo, su comprensibilidad y sus posibilidades concretas
entre otros aspectos)
3. A mitad de las acciones de preparación o realización definidas como actividades de
proyecto (aspectos como la marcha del proyecto, redefinir roles, acciones, tiempos
recursos, analizar obstáculos)
4. Después de los resultados concretos del proyecto (lo que pudo y lo que no pudo
hacerse de lo planificado, lo que fue necesario profundizar o modificar en el camino)
5. Al final del ciclo lectivo (acciones posibles en distintos contextos comunitarios)

41. Explicar brevemente dentro del ámbito recreación y deporte, que es la recreación y el
deporte para todos?

Es aquel en el que prima el juego deportivo desinteresado, sin más finalidad que su propia
practica recreacional y es aquí donde se encuentran puntos de contacto con el campo de la
recreación.

Debe propiciar valores inherentes a la cooperación, la asunción de roles en el juego, la

adecuación de sus reglas a las necesidades y posibilidades de todos lo que juega, el respeto al
otro que posibilita el juego, el comportamiento ético ante situaciones conflictivas.

42. Explicar que es planificar por proyecto, que es un proyecto y cuáles son sus partes. Armar
un posible proyecto.

Planificar por proyecto y no por unidad supone un producto final pensado por los alumnos y el
docente, dónde los alumnos que participan no necesariamente tienen que pertenecer al
mismo año o comisión. El proyecto es cuando se ponen en acción las propuestas planificadas
las cuales se desarrollan en relación con los ejes y temas propuestos.

Las 5 partes de un proyecto son:

- Definición de lo que hay que lograr (objetivos del proyecto)
- Planificación de la/s acción/es a realizar (acciones del proyecto)
- Distribución de roles, funciones y responsabilidades (formas de participación en el proyecto)
- Participación en el control del proceso (quienes y como realizaran el seguimiento de lo
planteado)
- Evaluación de lo realizado (valorar el trabajo grupal y los resultados obtenidos).

43. Explicar brevemente los conceptos que estructuran la materia. SUJETO, CONTEXTO
SOCIOCULTURAL Y CIUDADANIA. Buscar ejemplos de nuestra cotidianidad que se
identifiquen con estos conceptos

Contexto sociocultural:

Es entendido como un conjunto de procesos, históricamente construidos y especialmente

situados, son dinámicos y no estáticos, cambian por las relaciones de conflicto, de disputa, de
búsqueda de consenso, de acuerdos y desacuerdos que establecen los sujetos.

Se pretende un proceso reflexivo que desnaturalice los fenómenos sociales para comprender
como lo sociocultural es una producción humana espacial y totalmente situada.

El docente debe provocar intercambios grupales interviniendo con preguntas que permitan a
los alumnos tener en cuenta las dimensiones que están involucradas

Debe ofrecer herramientas para la búsqueda autónoma y organizada de información, para la

sistematización análisis y transmisión de los resultados obtenidos.

Debe organizar el trabajo colectivo en el marco de relaciones de reciprocidad, respeto mutuo y

compromiso.

Los alumnos se espera que estén en condiciones de contextualizar todo problema realizando
análisis crítico de las variables que se ponen en juego, partiendo de sus saberes y prácticas.

SUJETOS

Permite hablar de personas ubicadas en tiempo y espacio, que establecen relaciones cuyas
acciones y relaciones se establecen en contextos socio culturales.

La Construcción de sujetos en un mismo contexto sociocultural, produce sujetos diversos.

Los sujetos establecen relaciones de poder.

CIUDADANIA

Es el conocimiento de derechos, deberes y responsabilidades individuales y colectivas.

Capacidad de los sujetos y acción política para influir, incidir, intervenir y transformar los
contextos socioculturales.

Expresión de la propia pertenencia a una determinada comunidad política, condición que

incluye, inscribe, inserta, interpreta a los sujetos en comunidades de pertenencia.

CDC: CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

Propósitos:
-Incluir saberes socialmente productivos, y prácticas e intereses de los jóvenes
-Comprender y aprender la ciudadanía como construcción socio-histórica y práctica
política
-Problematizar saberes, prácticas e intereses y transformarlos en objetos de
conocimiento a través de proyectos
-Extender lo aprendido fuera de la escuela para potenciar la expresión, la participación
y la acción de los sujetos en el ejercicio de una ciudadanía activa

Contenidos: Se une a los alumnos según sus intereses, preocupaciones y saberes

-Derechos humanos y el enfoque de derechos
-Inclusión de prácticas, saberes e intereses en la escuela
-Seres humanos como sujetos de derechos y ciudadanos
-Ciudadanía como prácticas que definen a un sujeto miembro de una sociedad, su
relación con los demás y con el Estado
-Prácticas ciudadanas y modos de inscribirse, insertarse o incluirse en la sociedad
-Noción de corresponsabilidad. Ejercicio y exigibilidad de derechos y
responsabilidades
-Contexto sociocultural, sujetos y ciudadanía para analizar las prácticas ciudadanas
-Desigualdad, diversidad y diferencia de los sujetos en la ciudadanía y el contexto
-Elaborar, poner en marcha y evaluar proyectos para exigir derechos y
responsabilidades

Relación docente-alumno: Funda la relación didáctica en la enseñanza de los

contenidos basada en la provocación mutua del pensamiento. Relacionarse con el otro
como sujeto de derecho, es concebirlo como productor de pensamiento, de símbolos y
de conocimientos. Los proyectos se organizan entre ambos realizando consensos pero
los temas son elegidos por los alumnos. El docente transforma sus intereses, saberes
y prácticas

Contexto sociocultural: Conjunto de procesos históricamente construidos y

espacialmente situados que producen condiciones de vida. Es dinámico por los
conflictos. El docente contextualiza la situación, tema, problema o interés. El alumno
contextualiza la situación/problema con un análisis crítico. Construye a los seres
humanos como sujetos

Sujeto: Persona ubicada en tiempo y espacio que se relaciona, y sus representaciones

y acciones se desarrollan en contextos socioculturales. Construye el contexto. Se
forma por sus relaciones y experiencias, y las significaciones, anhelos, deseos y
expectativas que los otros tienen sobre él. Tiene derechos y responsabilidades.
Diversidad de sujetos

Ciudadanía: Prácticas que definen a un sujeto como miembro de una sociedad, en su

relación con otros y con el Estado. Reconoce derechos, responsabilidades y deberes
individuales y colectivos. Fomenta la igualdad, justicia, libertad y respeto por la
diversidad. Capacidad y acción política para influir, incidir, intervenir y transformar el
contexto. El alumno ejerce la ciudadanía y el docente le brinda el espacio

Ámbitos para los proyectos: Ambiente, arte, comunicación y tecnologías de la

información, estado y política, identidades y relaciones interculturales, recreación y
deporte; salud, alimentación y drogas; sexualidad y género, y trabajo

Evaluación: Se ajusta la enseñanza a las tareas y resultados, trasciende la escuela e

impacta en prácticas juveniles o de participación ciudadana capaces de incidir en
contextos sociales
1-Luego de elegir tema o problema: Se construye el grupo, rutinas, acuerdos y
escuchas
2-Al construir el proyecto: Acuerdos y formulación del proyecto, comprensión y
posibilidades
3-A mitad del mismo: Marcha del proyecto, roles, acciones, tiempos, recursos y
obstáculos
4-Luego de sus resultados: Lo producido, la participación, lo que se pudo o no hacer
de lo planificado, lo que se profundizó o modificó y lo que se aprendió
5-Al final del ciclo: Se reconstruye el lugar de cada uno en relación con el de los otros,
las acciones, los resultados, los obstáculos, etc para proyectarlo a otras acciones en el
contexto

Ámbito de recreación y deporte

-Recreación: Conjunto de prácticas sociales individuales o colectivas en el tiempo libre
de trabajo en un tiempo y espacio determinado que otorgan un disfrute o placer
transitorio. Hay interés, autorrealización y sentido de pertenencia sin frustración. El
alumno tiene un rol y actúa solidaria y cooperativamente para organizarse y trabajar.

-Deporte para todos: Juego deportivo con fin recreativo, mantiene la salud, entretiene,
integra socialmente, brinda el sentido de pertenencia, mejora la condición física y la
eficiencia del trabajo. Permite el placer y el bienestar, cooperar, asumir roles y
compromisos, adecuar las reglas a los sujetos, respetar el juego y al otro, y ser libre y
solidario

Partes de un proyecto:
-Definir objetivos
-Planificar acciones
-Distribuir roles, funciones y responsabilidades
-Participar en el control del proceso
-Evaluar lo realizado

ORGANIZACIÓN DE TORNEOS
Organización de Torneos
Existen diversas formas para organizar los torneos, ya que, estos se clasifican según su
duración y sistema de competición, con un modo en particular, y también según su
administración.
En cuanto a los modos de torneos estos pueden ser:

 Eliminación directa: En este modo se puede encontrar la ventaja de la fácil

organización y que sólo queda la mitad de los equipos competidores después
de una fecha; sin embargo, como desventaja se ve la poca participación de
aquellos que quedan eliminados, ya que, lo hacen con perder sólo un partido.
 Eliminación Doble: Dicho modo cuenta con la ventaja de que aquellos equipos
perdedores después de la primer y segunda fecha se arma una “ronda de
perdedores”, donde deben ganar dos partidos seguidos para continuar en
juego. La desventaja es que es muy extenso y puede llegar a tender a la
desorganización.
 Fixture: Es el modo más sencillo, ya que es todos vs todos.

Clasificación de Torneos:
a) Por extensión: Se caracterizan por no tener un fixture predeterminado. Se necesita
la presencia de un director en la competición. Mínimo duran 6 meses y se puede
competir, usualmente individual, aunque puede ser en parejas también. En caso de
reprogramación, puede afectar directamente a los participantes.
→ Sus tipos son:
 ESCALERA: Este tipo de torneo es más representativo y puede establecer un
ranking. En este puede haber un mínimo de 8 participantes y un mínimo de 16.
Habrá un derecho a comisión directiva y un director a cargo de este torneo. Los
participantes son ubicados por “SORTEO” donde el azar los ubicará en la
escalera, por “HABILIDAD” (determinada por el director) ubicando al más
habilidoso en el último puesto y al menos hábil en el primero, ya que la
escalera se trata de ir “subiendo escalones” para ganar el torneo; o “MIXTO”
determinando un porcentaje por habilidad y el otro por sorteo.

 PIRÁMIDE: Torneo similar al de escalera, donde el objetivo es llegar a la cima.

Existen tres tipos de pirámides:
Cerrada: Cada competidor tiene su lugar asignado en la pirámide, donde fue
ubicado de las tres maneras ya conocida. Cada participante compite con
alguien “similar” a su nivel para poder ir subiendo.
Abierta: A diferencia del anterior, los participantes no tienen un lugar
asignado, sino que, debe ganar un lugar en la base de la misma para ir subiendo
hasta llegar a la cima. El perdedor debe desafiar a otro participante para lograr
entrar a la base. Luego es igual a la pirámide cerrada.
Corona: Permite un gran número de jugadores, ya que, se forma de varias
pirámides donde la competición se realiza horizontalmente.
Chimenea: Es una mezcla de escalera y pirámide, donde existe una amplia
participación y además se puede realizar un ranking con los 3 primeros.
Telaraña: Este campeonato es similar a la escalera y la pirámide pero en él se
pueden incluir cualquier cantidad de participantes.

b) Por puntos: Es el más equitativo de los Torneos, donde se juega el mismo número
de partidos y es participativos para todo el que compita. Se enfrentan por turnos, y
gana aquel que acumule más puntos en partidos. Generalmente tiene el calendario
armado. Se le adjudica a cada equipo, por sorteo, su número y ubicación. Misma
cantidad de descanso entre partido y partido.

 Método rotativo: Un equipo queda fijo y los demás rotan en el sentido de

las agujas del reloj. Si el n° de equipos es par, uno queda fijo y los demás
rotan; si es impar queda un BYE, es decir, una fecha libre y siguen rotando
también.

N° de partidos por fecha:

Si el n° es par, es la mitad de participantes.
Si el n° es impar, es la cantidad de participantes menos 1 dividido 2
 N° de fechas:
Si el n° es par, la cantidad de fechas es igual al n° de equipos menos 1
Si es n° es impar, la cantidad de fechas equivale al n° de equipos

N° de partidos:
= (n° de equipos x (n° de equipos – 1)) / 2

c) Por eliminación:
Anterior mencionado en los modos. Su desventaja desde la vista educativa, es
que los menos “habilidosos” son eliminados rápidamente.

Determinación de n° de partidos:
Es igual a la cantidad de participantes – 1

N° de fechas:
Se determina el n° elevando la potencia del número “2”

N° de “BYE”:
Restando el n° de participantes a la primera potencia de 2 MAYOR/ IGUAL que
la cantidad de participantes

Combinados:
Existen 6 formas de combinar:
PUNTOS Y ELIMINACIÓN; ELIMINACIÓN Y PUNTOS
PUNTOS Y EXTENSIÓN; EXTENSIÓN Y PUNTOS
ELIMINACIÓN Y EXTENSIÓN ; EXTENSIÓN Y ELIMINACIÓN

campeonatos por extensión:

o no tiene fixture predeterminado y se compite durante una determinada “extensión”

de tiempo
o la programación de los partidos recae directamente en los participantes
o es necesaria la presencia de un director del torneo para difundir, reglamentar y
controlar el campeonato.
o Variantes: por escalera, pirámide, chimenea y telaraña

método de orden de participantes al ingresar a la competencia:

- Por sorteo: por suerte

- Por habilidad: la determina el director del torneo y/o una comisión, ubicando al mejor
participante en el ultimo puesto y al menos hábil en el primero
- Mixto: determinado porcentaje de participantes x habilidad y el resto x sorteo.

Campeonatos por puntos:

o Cada uno de los competidores enfrenta a cada uno de los restantes

 o Es el mas equitativo (todos juegan la misma cantidad de partidos)
o Cada participante se enfrenta, por turno, a todos los otros jugadores o equipos.
o Vence el equipo que mas partidos haya ganado
o Empate: se implementa partidos suplementarios, los procedimientos pueden ser: -
coronar a quien gano el partido entre ambos participantes o – por “gol average”
o Se puede utilizar para equipos y deportes individuales
o Es un torneo de organización fácil, se confecciona un calendario de partidos fijos

Al organizar el calendario hay que fijarse que los equipos tengan el mismo tiempo de descanso,
que jueguen la misma cantidad de partidos en cada cancha y se jueguen en distintos horarios.

Método rotativo:

Un equipo queda fijo y los otros rotan en forma de las agujas del reloj

Par: uno queda fijo Impar: el fijo es el bye

Numero de partidos x fecha:

Si es par: la cantidad de participantes/2

Impar: (numero de participantes -1) /2

Numero de fechas:

Par: igual al numero de equipos – 1

Impar: igual a la cantidad de equipos

Numero total de partidos: (nº de equipos x fechas) /2 o (numero de equipos x (numero de

equipos -1) ) /2

Campeonato por eliminación:

o Sus participantes son eliminados al perder un predeterminado numero de partidos

o Se basa en la eliminación de la mitad de sus participantes en cada fecha
o Si no tienen mas oportunidad de jugar: eliminación simple.
o Si se integra una rueda de perdedores: doble eliminación
o Muy rápido obtener un ganador
o Se adapta a centros deportivos, docentes, recreativos, campeonatos

Eliminación simple:

 Método más rápido y simple para determinar el ganador

 Los participantes que pierden en cada fecha quedan eliminados, x lo tanto, en cada
fecha quedan afuera la mitad de los participantes
 Cantidad de participantes grandes, poco tiempo y las instalaciones son insuficientes
 Desde el punto de vista educativo, su desventaja radica en que los participantes menos
capaces son eliminados rápidamente (los que necesitan más actividad)
Numero de partidos: cantidad de participantes – 1

Numero de fechas: elevar el numero 2 tantas veces como sea necesario hasta igualar o
sobrepasar el número de participantes

Fixture: si es impar: bye

Para sacar el bye: participantes menos la primera potencia de 2 mayor que la cantidad de
participantes

Ejemplo: 11 participantes. 2x2x2x2 : 16-11: 5 byes

Eliminación doble:

 Para que un participante quede eliminado debe perder dos partidos

 La competencia continua hasta que todos los participantes menos uno (el ganador)
han perdido dos partidos
 Dos características positivas: rapidez para resolver un ganador y posibilitar a un
participante perdedor en un partido pobre, el continuar en la competencia con aptitud
de ganador.
 Todos los participantes empiezan en la rueda de ganadores, y a medida que son
eliminados se integran en la rueda de perdedores. El que pierde en la rueda de
perdedores (2 partidos) queda eliminado del campeonato
 Al finalizar ambas ruedas, queda un ganador de la de ganadores y un ganador de la de
perdedores con un solo partido perdido. Juegan un partido final entre si, si gana el
campeón de ganadores, queda primero y segundo el campeón de los perdedores, si
gana el campeón de perdedores deberán jugar otro partido, ya que ambos tendrán un
solo partido perdido. El ganador de este partido será el campeón.

Número de partidos: número de participantes x 2 -2 (si es ganador el campeón de ganadores) y

-1 (si el campeón es el de perdedores).

Campeonatos combinados:

Unen a dos campeonatos de los anteriores. Ej: puntos y eliminación. Puntos y extensión

TORNEOS
TIPO DE TORNEOS:

 COMBINADOS
 POR PUNTOS
 POR EXTENSION
 ELIMINACION DIRECTA ( SIMPLE/ DOBLE)

COMBINADOS:
  En un torneo o competición, cuando se emplean dos o más sistemas de competencias,
se les llama combinados o mixtos.

 Sirve para disminuir drásticamente la cantidad de encuentros a realizar.

 Sirven cuando hay muchos equipos. (Por ejemplo, en el mundial de fútbol, si se

emplea un sistema de todos contra todos, se tendrían que realizar 496 partidos)

 Por lo general se dividen los participantes en grupos, y van clasificando a la(s)

siguiente(s) fase(s)

 En las bases de competencia del torneo debe especificarse los requisitos para clasificar

Por ejemplo: Mundial de futbol

POR PUNTOS:
Cada equipo o participante enfrentará a todos sus rivales por turno.El ganador es el equipo o
participante que más puntos saca según el puntaje que otorgue cada deporte a los partidos
ganados, empatados o perdidos. También puede ser que no otorgue puntaje por no
presentación, o que se descuenten puntos por problemas disciplinarios.

Ventajas:

- Es el más equitativo de los TORNEOS

- Se puede jugar durante toda una temporada (semestral o anual)

- Pueden jugarse varias ruedas (“rounds”)

- Es de organización fácil, se puede confeccionar un calendario de partidos fijos.

Desventajas

- Puede llevar mucho tiempo si son muchos los participantes.

- Las instalaciones disponibles deben permitir su desarrollo, en el caso de que se jueguen todos
los partidos en una sola institución

POR EXTENSION
Campeonatos por escalera
Se utiliza con efectividad en aquellas competencias con participación individual o en parejas,
un fin que tiene es realizar el ranking en un deporte.
El objetivo del participante es llegar al primer peldaño de la escalera y permanecer en el.
Orden de los participantes al iniciar la competencia
Por sorteo por ejemplo.

NO TIENEN CRONOGRAMA
SIRVE PARA DEPORTES INDIVIDUALES O DE PAREJA
POR ELIMINACION
Este tipo de campeonato se basa en la eliminación de la mitad de los participantes en cada
fecha. Si los perdedores no tienen más oportunidad de jugar se le llanta de simple eliminación;
si se integra una rueda de perdedores (repechaje) se le llama de doble eliminación. Se puede
también realizar con ruedas consuelos: los que han sido eliminados y han jugado solamente 1
o 2 partidos, tienen una oportunidad de competir entre sí en otra rueda eliminatoria, pero ya
no dentro del campeonato original

En los deportes de alto nivel competitivo se acostumbra a jugar las rondas al mejor de 3, 5 o 7
partidos, o sea que para que un equipo sea eliminado debe perder 2, 4 o 6 partidos.

Ventajas

- La rapidez con que se puede determinar un ganador.

- Es de gran valor para dar mayor interés a una actividad en forma rápida.

Desventajas

- Los participantes menos capaces son eliminados rápidamente (siendo los que necesitan más
actividad) y por consecuencia los más capacitados son los que intervienen en más encuentros.

- Un buen participante puede ser eliminado por una actuación pobre y entonces los resultados
(orden de equipos) del campeonato no muestran un valor real de cada participante.

Se adapta a la mayoría de las situaciones como serían las de centros docentes, recreativos,
campamentiles, etc., y a cualquier tipo de actividad tanto deportiva (individual o de equipo)
como social.

ACTIVIDADES

HACER TORNEO DE 10 EQUIPOS POR PUNTOS , CON DOS ROTACIONES

1 VS 2

3 VS 4

5 VS 6

7 VS 8

9 VS 10

1°ROTACION 2° ROTACION

3 VS 1 5 VS 3

5 VS 2 7 VS 1

7 VS 4 9 VS 2
9 VS 6 10 VS 4

10 V 8 8 VS 6

- Cantidad de partidos por fecha: 10 % 2 = 5 partidos

- Cantidad de partidos totales: 10 x 9 = 45

- Cantidad de fechas: 10-1 = 9

HACER POR ELIMINACION SIMPLE, OCHO EQUIPOS PAR

1° fecha 2° fecha 3° fecha

-Cantidad de partidos: Cantidad de equipos – 1 = 7

-N° de fechas: 2 x 2 x 2 = 8 = 3 FECHAS
IMPAR ONCE EQUIPOS

-N° de fechas: 2 x 2 x 2 x 2 = 16 – cantidad de equipos = 5 LIBRES O ¨BYE¨

¡4 FECHAS!

10

11

1° fecha 2° fecha 3°fecha 4°fecha

-CANTIDAD DE PARTIDOS: TOTAL DE EQUIPOS – 1

11 – 1 = 10 partidos totales