Tema 1: Sistema geométrico

Tema 2. Sistema de Medidas

UNIDAD 3: SISTEMA GEOMÉTRICO Y DE MEDIDA

Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes debidamente

citadas, como referencias elaboradas por el autor para conectar los diferentes temas.

Se lo utilizará únicamente con fines educativos.

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 DESARROLLO DEL CONTENIDO DE LA UNIDAD 3

UNIDAD 3

SISTEMA GEOMÉTRICO Y DE MEDIDA

TEMAS

Tema 1: Sistema geométrico

Tema 2. Sistema de Medidas

Introducción

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 DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DEL TEMA 1

Subtema 1: El proceso de la geometría en el contexto

Geometría, la rama de las matemáticas que se ocupa de la forma de los objetos individuales, las
relaciones espaciales entre varios objetos y las propiedades del espacio circundante. Es una de las ramas
más antiguas de las matemáticas, que surgió en respuesta a problemas prácticos como los que se
encuentran en la topografía, y su nombre se deriva de palabras griegas que significan "medición de la
Tierra". Con el tiempo se comprendió que la geometría no tenía por qué limitarse al estudio de superficies
planas (geometría plana) y objetos tridimensionales rígidos (geometría sólida), sino que incluso los
pensamientos e imágenes más abstractos podrían representarse y desarrollarse en términos geométricos.

Los ejemplos más antiguos conocidos inequívocas de registros escritos, que data de Egipto y Mesopotamia
aproximadamente 3100 AC -demonstrate que los pueblos antiguos ya habían empezado a elaborar reglas
y técnicas matemáticas útiles para la inspección de las áreas de tierras, la construcción de edificios, y la
medición de los contenedores de almacenamiento. A partir del siglo VI a. C., los griegos recopilaron y
ampliaron este conocimiento práctico y, a partir de él, generalizaron el tema abstracto ahora conocido
como geometría, a partir de la combinación de las palabras griegas geo ("Tierra") y metron ("medida")
para la medición. de la tierra.

Subtema 2: Medida. Geometría y el proceso de medir.

Un análisis del proceso de medición sugiere que hay cinco etapas sucesivas. Los estudiantes aprenden
a medir primero tomando conciencia de los atributos físicos de los objetos y, por lo tanto, percibiendo
lo que se va a medir. Cuando los estudiantes han percibido que se va a medir una propiedad, comparan
el objeto haciendo coincidir, sin el uso de otras herramientas de medición. Esta comparación lleva a la
necesidad de una unidad de medida. Inicialmente, el estudiante puede elegir la unidad entre objetos
cotidianos. El uso de unidades de medida informales o no estándar conduce a la necesidad de unidades
estándar para una mejor precisión y una comunicación inequívoca.

Esta secuencia es bastante general y se puede aplicar a la medición de cualquier atributo. De hecho,
creemos que uno de los objetivos generales de la enseñanza sobre la medición es ayudar a los
estudiantes a desarrollar una imagen general para hacer frente a cualquier situación de medición.

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 ¿Por qué enseñar medición?

Las herramientas y habilidades de medición tienen una variedad de usos en la vida diaria. La capacidad
de utilizar herramientas de medición, reglas, termómetros, escalas y estimar con estas herramientas
son habilidades necesarias que nos permiten cuantificar el mundo que nos rodea. Pueden decirnos qué
tan altos somos, qué calor tenemos, cuánto bebemos, qué tan pesados estamos y qué tan lejos está de
aquí para allá. Las medidas básicas de distancia y tiempo nos permiten calcular la velocidad y la
aceleración y, en última instancia, nos dicen qué tan rápido necesitamos proyectar un cohete para
permitir que llegue a la Luna y cómo cambian y crecen las poblaciones.

La medición es importante para proporcionar vínculos entre las ramas de las matemáticas. Por ejemplo,
proporciona un contexto rico y significativo para el uso de habilidades numéricas y de conceptos
espaciales.

La medición también proporciona vínculos entre las matemáticas y otras materias escolares. Las
habilidades de medición, especialmente la estimación, tienen un lugar importante en muchos juegos y
deportes. Además de ser requeridos en muchas investigaciones científicas, también participan en
algunas experiencias artísticas y musicales.

Secuencia de aprendizaje para la medición

Identificando el atributo

El primer paso en el proceso de medición es comprender que los objetos tienen atributos que se pueden
medir. Se necesitan experiencias iniciales para desarrollar la conciencia del atributo e introducir el
lenguaje necesario, por ejemplo, grande, pesado, alto, vacío. Los estudiantes necesitan muchas
oportunidades para manipular el atributo que se está explorando y para discutir estas experiencias con
otros. Puede que sea necesario dedicar mucho tiempo a estas experiencias para que el alumno se dé
cuenta de lo que se puede hacer con un objeto sin cambiar la cantidad del atributo que se está
investigando (esto a menudo se describe como conservación de la medida). Por ejemplo, ¿cambia la
longitud del lápiz cuando se mueve? ¿Cambia el volumen de agua cuando se vierte en un recipiente
diferente?

Comparar y ordenar

Cuando los estudiantes sean conscientes del atributo que se está investigando, se les debe dar la
oportunidad de comparar diferentes objetos. Los adultos se dan cuenta de que decir algo es "largo" no
tiene mucho significado. "¿Más largo que qué?" es una respuesta habitual. Los estudiantes también deben
descubrir que no pueden hacerse entender claramente a menos que un término descriptivo compare dos
o más objetos. Por ejemplo, "Mi lápiz es más largo que el tuyo".

Las actividades para comparar dos objetos conducen a actividades para ordenar o ordenar en serie 3 o
más objetos.

Las actividades de comparación son un proceso de medición por derecho propio, ya que los adultos
suelen medir en la vida real sin usar unidades. Las comparaciones directas o indirectas a menudo

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 proporcionan la información que se requiere. Por ejemplo, use su propia altura para verificar si hay
espacio para el refrigerador.

1. Unidades no estándar

Es necesario utilizar alguna forma de unidad si una pregunta como "¿Cuánto más largo es tu lápiz
que el mío?" se pregunta. Las unidades no estándar son objetos ordinarios que se utilizan porque
son conocidos por los estudiantes y están fácilmente disponibles, por ejemplo, pasos por longitud,
libros por área y vasos por volumen. Los estudiantes deben tener muchas oportunidades para
medir utilizando este tipo de unidades no estándar. Las unidades no estándar presentan a los
estudiantes el uso de unidades para proporcionar números que describen el resultado de una
medida, por ejemplo, el escritorio tiene 4 palmos de mano. Las unidades no estándar introducen
la mayoría de los principios asociados con la medición:

Las medidas se expresan contando el número total de unidades utilizadas.

Durante una actividad de medición, la unidad no debe cambiar.

Las unidades de medida no son absolutas, sino que se eligen según su idoneidad. Por ejemplo, la
longitud de la habitación podría medirse mediante palpadores, pero el ritmo es más apropiado.

Antes de introducir unidades estándar, los estudiantes deben darse cuenta de que las unidades no
estándar tienden a ser personales y no son las más adecuadas para la comunicación. Por ejemplo,
mis manos son más pequeñas que las tuyas, por lo que decirme que mida un trozo de tela de tres
manos de ancho puede no ser útil.

2. Unidades estándar

Se han creado unidades estándar para permitir la coherencia y la comunicación de medidas.

Las unidades estándar utilizadas son las unidades métricas.
Se necesitan experiencias de aprendizaje apropiadas para que los estudiantes se familiaricen
con la cantidad involucrada en cada unidad, el lenguaje correcto para nombrar cada unidad y
las convenciones para escribir cantidades medidas utilizando símbolos aprobados. Entonces, los
estudiantes necesitan mucha experiencia práctica en el uso de medidas, el uso de dispositivos
de medición, en la estimación de cantidades en situaciones del mundo real y en el dominio de
la equivalencia entre unidades.

3. Aplicaciones

Cuando los estudiantes se sienten cómodos y eficientes al medir y estimar usando unidades
estándar apropiadas, las experiencias de aprendizaje pueden dirigirse hacia aplicaciones de
medición y al uso de fórmulas de medición. Por ejemplo, se pueden desarrollar y utilizar fórmulas
de medición simples para generalizar métodos para calcular áreas, volúmenes y perímetros.

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 Subtema 3: Polígonos, círculos, sólidos

Polígonos
Los polígonos son cualquier figura cerrada con lados rectos. La mayoría de las personas tienden
a pensar en triángulos, cuadrados, pentágonos y similares cuando piensan en polígonos. Las
formas cóncavas, como los signos más y las flechas, también se consideran polígonos.

Un estudio de estas figuras a menudo se centrará en cuadriláteros, figuras de cuatro lados.

Círculos
La palabra " círculo " se deriva de una palabra griega que significa " aro " o " anillo ". En geometría, un
círculo se define como una figura bidimensional cerrada en la que el conjunto de todos los puntos en el
plano es equidistante de un punto dado llamado " centro ".
En 1700 a. C., Rhind Papyrus propuso un método para encontrar el área de un círculo, en ese momento
el valor de pi no era exacto. En el 300 a. C., Euclides declaró las propiedades de los círculos en su
libro. Finalmente, en 1880 d. C., un matemático alemán, Lindemann resolvió el problema con el valor de
pi y demostró que pi es un número trascendental (no una raíz de ningún polinomio con coeficientes
racionales).

¡Los círculos están a nuestro alrededor! Algunos de los ejemplos de círculos del mundo real son:

La rueda de una bicicleta

Moneda

Plato de cena

reloj de pared

Ruedas de la fortuna

Por tanto, un círculo es una forma importante en el campo de la geometría. Veamos las partes y las
propiedades de un círculo.

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 Partes de un círculo

Centro: el centro es el punto medio de un círculo. En el diagrama anterior, el centro del círculo señala
' O' .

Radio : este es un segmento de línea desde el centro de un círculo que conecta cualquier punto del
círculo mismo. El radio de un círculo se indica con la letra " r " (minúscula) o " R " (mayúscula).

La línea OT es el radio del círculo anterior.

Diámetro : El diámetro de un círculo es un segmento de línea que pasa por el centro de un círculo y
tiene ambos extremos en el círculo. Matemáticamente, el diámetro es dos veces el radio de un círculo. El
diámetro de un círculo se indica con " D " o " "

La línea PQ es el diámetro del círculo.

Acorde : un acorde es un segmento de línea con ambos puntos finales en el círculo. La línea RS es la
cuerda del círculo de arriba. El diámetro de un círculo es la cuerda más larga.

Secante : una secante es una cuerda extendida de un círculo.

La línea 2 ( l 2 ) es la secante del círculo de arriba.

Arco : un arco es una curva a lo largo de la línea exterior del círculo.

Tangente : La tangente de un círculo es una línea recta que toca externamente un círculo la línea exterior
de un círculo. La línea 2 ( l 2 ) es la tangente del círculo.

Segmento : Un segmento es la región delimitada por un arco y la cuerda.

Sector : Un sector es una región por un arco y dos radios. Región OTP es el sector del círculo como se
ilustra arriba.

Circunferencia : La circunferencia de un círculo es la distancia total alrededor de la línea exterior de un

círculo.

Área de un círculo : la región delimitada por la línea exterior de un círculo.

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 Anillo : El anillo es un objeto en forma de anillo formado entre dos círculos concéntricos (círculos con un
centro común). Por ejemplo, la región sombreada en el círculo de abajo se llama anillo.

Geometria solida

Después de terminar con figuras bidimensionales, es hora de pasar a figuras tridimensionales.

La geometría sólida estudia todos los objetos tridimensionales, incluidos cubos, pirámides y
cilindros. También se centra en las propiedades de estos objetos.

Este tema comienza con el volumen de diferentes tipos de sólidos y luego pasa al área de
superficie de diferentes sólidos. También explica redes o formas bidimensionales que se pueden
plegar en tres dimensiones.

Un sólido geométrico es una figura tridimensional en el espacio. En esta sección, resolverá ecuaciones
basadas en fórmulas para el área de superficie y el volumen de formas tridimensionales.

Primero, definamos algunos de los sólidos geométricos con los que podría trabajar:

1. Sólido rectangular: Un sólido rectangular es un sólido geométrico en el que los seis lados, llamados
caras, son rectángulos.

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 2. Cubo: Un cubo es un sólido rectangular en el que las longitudes de todos los bordes son iguales y
cada cara es un cuadrado.

3. Esfera: Una esfera es un sólido geométrico en el que todos los puntos de la esfera son equidistantes
de un punto fijo llamado centro. El diámetro de una esfera es un segmento de línea con puntos finales
en la esfera que pasa por el centro de la esfera. El radio de una esfera es el segmento de línea desde el
centro hasta un punto de la esfera.

4. Cilindro circular derecho: Un cilindro circular derecho es un cilindro en el que las bases son círculos y
son perpendiculares a la altura.

5. Cono circular recto: Un cono circular recto es un cilindro circular recto en el que una de sus bases se
reduce a un solo punto, llamado vértice.

6. Pirámide regular: Una pirámide regular es una pirámide en la que la base es un polígono regular y los
lados son triángulos isósceles.
DIFERENTES TIPOS DE SOLIDOS

Pirámide: una forma tridimensional con una base hecha de un polígono, con la forma de la base
incluida en el nombre

ex. pirámide rectangular

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 Cono: una forma tridimensional con una base hecha de un círculo

Prisma: una forma tridimensional con dos bases hechas de polígonos congruentes, con la forma de las
bases incluida en el nombre

ex. prisma rectangular

Cilindro: una forma tridimensional con dos bases hechas de círculos

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 Esfera: una forma tridimensional formada por todos los puntos equidistantes del centro de la forma.

Poliedro: forma tridimensional con polígonos congruentes en todos los lados

Tetraedro- poliedro de 4 lados formado por 4 triángulos equiláteros

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 Hexaedro- poliedro de 6 lados formado por 6 cuadrados

Octaedro: poliedro de 8 lados formado por 8 triángulos equiláteros

Dodecaedro- poliedro de 12 lados hecho de 12 pentágonos regulares

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 Icosaedro: poliedro de 20 lados formado por 20 triángulos equiláteros

Subtema 4: Razones trigonométricas problemas de aplicación

Las seis razones trigonométricas son seno (sin), coseno (cos), tangente (tan),
cotangente (cot), cosecante (cosec) y secante (sec). En geometría, la trigonometría es
una rama de las matemáticas que se ocupa de los lados y ángulos de un triángulo
rectángulo. Por lo tanto, las relaciones trigonométricas se evalúan con respecto a los
lados y los ángulos.

Las relaciones de trigonometría para un ángulo específico 'θ' se dan a continuación:

Relaciones trigonométricas

Pecado θ Lado opuesto a θ / Hipotenusa

Porque θ Lado adyacente a θ / hipotenusa

Bronceado θ Lado opuesto / Lado adyacente y Sin θ / Cos θ

Cuna θ Lado adyacente / lado opuesto y 1 / bronceado θ

Sec θ Hipotenusa / lado adyacente y 1 / cos θ

Cosec θ Hipotenusa / lado opuesto y 1 / sin θ

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 Nota: El lado opuesto es el lado perpendicular y el lado adyacente es la base del
triángulo rectángulo. Además, consulte las funciones trigonométricas para conocer en
detalle cada una de estas razones o funciones. Identidades trigonométricas

Definición

Las razones trigonométricas se definen como los valores de todas las funciones
trigonométricas basadas en el valor de la razón de los lados en un triángulo
rectángulo. Las razones de los lados de un triángulo rectángulo con respecto a
cualquiera de sus ángulos agudos se conocen como las razones trigonométricas de ese
ángulo en particular.

Los tres lados del triángulo rectángulo son:

Hipotenusa (el lado más largo)

Perpendicular (lado opuesto al ángulo)

Base (lado adyacente al ángulo)

Conceptos de razones trigonométricas

A veces, fijar la base y la perpendicular puede ser difícil. Por ejemplo, en el triángulo de arriba,

Para ∠BAC, sinθ 1 = Perpendicular / Hipotenusa = BC / AB

Pero para ∠ABC, sinθ 2 = Perpendicular / Hipotenusa = AC / AB

Confuso, ¿no? Para eliminar esta confusión, nombraremos los diferentes lados del triángulo rectángulo
como adyacente, opuesto e hipotenusa.

Adyacente: Es el lado adyacente al ángulo que se está considerando.

Opuesto: Es el lado opuesto al ángulo que se está considerando.

Hipotenusa: Es el lado opuesto al ángulo recto del triángulo (o el lado más grande).

Ahora, las fórmulas para las proporciones son las siguientes:

seno o senoθ = Perpendicular / Hipotenusa = Opuesto / Hipotenusa

coseno o cosθ = Base / Hipotenusa = Adyacente / Hipotenusa

tangente o tanθ = Perpendicular / Base = Opuesto / Adyacente.

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 El recíproco de sin, cos y tan también puede tener nombres. Además, es obvio que son razones
trigonométricas. Son los siguientes:

cosecante o cosecθ = Hipotenusa / Perpendicular = Hipotenusa / Opuesto

secante o secθ = Hipotenusa / Base = Hipotenusa / Adyacente

cotangente o cotθ = Base / Perpendicular = Adyacente / Opuesto

Ejemplos resueltos sobre relaciones de activación:

Ejemplo-1 . Si tan A = 3/4, entonces encuentre la otra razón trigonométrica del
ángulo A.
Solución:

Dado tan A = 3/4

Por lo tanto, tan A = Lado opuesto / Lado adyacente =
3/4Por lo tanto, lado opuesto: lado adyacente = 3: 4
Para el ángulo A, lado opuesto = BC = 3 k
lado adyacente = AB = 4 k (donde k es cualquier número positivo)

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 Ahora, tenemos en el triángulo ABC (por el teorema de Pitágoras)

Ejemplo 2: Si ∠ A y ∠ P son ángulos agudos tales que sin A = sin P, entonces demuestre que ∠ A = ∠ P
Solución: Dado sin A = sin P

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 Ejemplo 3: En ∆ABC, el ángulo recto está en B, AB = 5 cm y ∠ACB = 30 o . Determine las longitudes de
los lados BC y AC.
Solución: Dado AB = 5 cm y
∠ACB = 30 o .

Para encontrar la longitud del lado BC, elegiremos la razón trigonométrica que involucra BC y el lado AB
dado. Dado que BC es el lado adyacente al ángulo C y AB es el lado opuesto al ángulo C.
Por lo tanto,
AB / BC = tan C

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 DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DEL TEMA 2

Subtema 1: Sistemas de Medidas Internacionales

International d'Unités, sistema decimal internacional de pesos y medidas derivado y ampliado del sistema
métrico de unidades.

El SI descansa sobre una base de siete (7) constantes definitorias: la frecuencia de división hiperfina de
cesio, la velocidad de la luz en el vacío, la constante de Planck, la carga elemental (es decir, la carga en
un protón), la constante de Boltzmann, la constante de Avogadro y la eficacia luminosa de una fuente
monocromática específica. Las definiciones de las siete (7) unidades básicas del SI se expresan utilizando
una formulación de constante explícita y se realizan experimentalmente utilizando una mises en pratique
(técnica práctica) específica.

Las siete unidades básicas del SI, que se componen de:

Longitud - metro (m)

Tiempo - segundo (s)

Cantidad de sustancia - mol (mol)

Corriente eléctrica - amperios (A)

Temperatura - kelvin (K)

Intensidad luminosa - candela (cd)

Masa - kilogramo (kg)

El Sistema Internacional de Unidades (SI), comúnmente conocido como sistema métrico, es el estándar
internacional de medición. El Tratado Internacional del Metro fue firmado en París el 20 de mayo de 1875
por diecisiete países, incluido Estados Unidos, y ahora se celebra en todo el mundo como el Día Mundial
de la Metrología. NIST proporciona representación oficial de los Estados Unidos en los diversos
organismos internacionales establecidos por la Convención del Metro: CGPM - Conferencia General de
Pesas y Medidas; CIPM - Comité Internacional de Pesas y Medidas; y BIPM - Oficina Internacional de
Pesas y Medidas.

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 El SI se compone de 7 unidades base que definen las 22 unidades derivadas con nombres y símbolos
especiales. La IS juega un papel esencial en el comercio internacional y se usa comúnmente en
investigación y desarrollo científico y tecnológico. Obtenga más información sobre SI en NIST SP 330 y
SP 811.

Unidades derivadas del SI

De estas unidades base, se derivan muchas otras unidades. Por ejemplo, la unidad SI para la velocidad
es m / s (metro por segundo), usando la unidad base de longitud y la unidad base de tiempo para
determinar la longitud recorrida durante un período de tiempo determinado.

Enumerar todas las unidades derivadas aquí sería poco realista, pero en general, cuando se define un
término, las unidades SI relevantes se introducirán junto con ellas.

Equivalencia entre las medidas del sistema internacional con otros

Subtema 2:
sistemas.

El sistema métrico es un sistema decimal de medición acordado internacionalmente creado en Francia

en 1799. El Sistema Internacional de Unidades (SI), el sistema oficial de medición en casi todos los
países del mundo, se basa en el sistema métrico.

En el sistema métrico, cada tipo básico de medida (longitud, peso, capacidad) tiene una unidad básica
de medida (metro, gramo, litro). Las conversiones se hacen rápidamente multiplicando o dividiendo
por factores de 10. Es tan simple como mover el punto decimal hacia la derecha (para prefijos más
pequeños) o hacia la izquierda (para prefijos más grandes).

Si bien el sistema métrico fue aceptado legalmente para su uso en los Estados Unidos en 1866, los EE.
UU. No han adoptado el sistema métrico como su sistema "oficial" de medición. El sistema de medición
de inglés de EE. UU. Surgió de la forma en que las personas obtenían mediciones utilizando partes del
cuerpo y objetos familiares. Por ejemplo, las distancias terrestres más cortas se midieron con el pie
humano y las distancias más largas se midieron a pasos, siendo una milla 1000 pasos. Las capacidades
se midieron con artículos para el hogar como tazas, baldes (antes llamados galones) y canastas.

Obviamente, este sistema permitía discrepancias entre las mediciones obtenidas por diferentes
individuos. Finalmente, se estableció un estándar para garantizar que todas las mediciones
representaran la misma cantidad para todos.

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 Subtema 3: Husos horarios: longitud y latitud

La tierra es uno de los nueve planetas que forman nuestro sistema solar. Aunque no es uno de
los planetas más grandes, todavía tiene una circunferencia de 25.000 millas o 40.000 kilómetros.
También está en constante movimiento. De hecho, la Tierra órbita alrededor del Sol a una
increíble velocidad de 66.500 millas por hora. Sin embargo, todavía le toma a la tierra 365 días,
o un año, completar una rotación completa alrededor del sol. Además, a medida que la Tierra
órbita alrededor del sol, gira sobre su eje en un movimiento en sentido antihorario. También
gira a un ritmo rápido de 1042 millas por hora. Sobre su eje, la tierra gira 360 grados cada 24
horas. O puede verlo, ya que se necesita un día para completar un círculo completo. Dividida
en una tarifa horaria, la Tierra gira 15 grados cada hora (360/24). Este número juega un papel
importante en la determinación de las zonas horarias.

Un factor importante para determinar las zonas horarias son las líneas de latitud y longitud.
Líneas imaginarias conocidas como latitud y longitud dividen la Tierra. Las líneas de latitud se
"dibujan" este y oeste y miden norte y sur. Las líneas comienzan en el ecuador y miden la
distancia de 0 grados a 90 grados norte y también de 0 grados a 90 grados sur. También se
acortan cuanto más se alejan del ecuador. Por otro lado, las líneas de longitud se "trazan" norte
y sur y miden este y oeste. Comienzan en el primer meridiano (o 0 grados) y miden de 0 grados
a 180 grados este y 180 grados oeste. A diferencia de las líneas de latitud, estas líneas son
bastante iguales en longitud. El origen de este sistema de coordenadas esféricas está en 0
grados. latitud y 0 grados. longitud. Este lugar se puede encontrar en el Océano Atlántico al sur
y al oeste de África. Además, las dos líneas se conectan a 180 grados o en la línea de fecha
internacional. Esto también ayuda a determinar las diferentes zonas horarias en todo el mundo.

En conjunto, toda la información anterior se puede utilizar para calcular la diferencia de tiempo
entre dos ubicaciones. Primero, necesita saber en qué longitud están ubicados los dos lugares.
A continuación, debe encontrar las diferencias de longitud (en grados) entre los dos lugares. Si
ambos lugares están ubicados en el mismo lado del primer meridiano, entonces los números
simplemente se restan para encontrar la diferencia. Si están en el lado opuesto del primer
meridiano, entonces los dos números deben sumarse para encontrar la diferencia. En segundo
lugar, debe dividir la diferencia (medida en grados) por 15, ya que hay 15 grados en cada hora.
Esto le dará la diferencia de tiempo entre las dos ubicaciones. Entonces, si sabe qué hora es en
un lugar y la longitud de otro lugar, entonces, un simple problema de suma o resta le dará la
hora en una zona horaria diferente. Veamos otra forma en que podemos tener que calcular la
diferencia entre el tiempo de dos ubicaciones.

Otro cálculo que puede tener que hacer es sobre la línea de fecha internacional. Esta línea está
estratégicamente ubicada en el Océano Pacífico para que no haya dos ciudades vecinas con un
día de diferencia en el tiempo. Puede ser difícil calcular a través de la línea de fecha internacional
cuando se trata de determinar la cantidad de diferencia de tiempo entre ubicaciones en ambos
lados. Este cálculo es muy similar a la situación con el primer meridiano. Debe comenzar por
encontrar la diferencia de longitud (o grados) de los dos lugares. Haz esto sumando los dos

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 números. Luego, divida por los 15 grados que ocurren en una hora y esto le dará la diferencia
horaria entre dos ubicaciones a través de la Línea de Cambio de Fecha Internacional. Y
nuevamente, simplemente sume o reste esa diferencia de la hora que ya sabe para obtener la
nueva hora en la nueva zona horaria.
Cálculos de ejemplo
Para repasar, encontrar la diferencia entre las dos longitudes y dividir por 15, esto le da la
diferencia en horas entre las dos ubicaciones. En segundo lugar, sume o reste la cantidad de
horas de la hora del día que ya se conocía, deberá sumar los números si va hacia el este y restar
si va hacia el oeste. A continuación, se muestran algunos ejemplos de cómo es posible que
necesitemos calcular la diferencia de zonas horarias.

Si estás en Londres a las 12:00 y quieres saber qué hora es en Japón, primero debes averiguar
que Londres está a 0 grados (justo en el primer meridiano) y Japón a 135 grados al este.
Entonces, la diferencia es 135 grados (135-0), dividido por 15, que es igual a 9. Lo que significa
que hay una diferencia de 9 horas entre Londres y Japón. Dado que Japón está más al este que
Londres, agregaría 9 horas a las 12:00. La respuesta es a las 12:00 del mediodía, hora de
Londres, son las 9:00 pm en Japón.

Ahora, ¿qué tal pasar por la línea internacional de cambio de fecha? Imagina que estás en
Japón, que está a 135 grados al este y querías saber qué hora es en Hawai, que está a 150 al
oeste. Bueno, hay una diferencia de 45 (180-135) grados entre Japón y el IDL. También hay
una diferencia de 30 (180-150) grados entre el IDL y Hawaii. Por lo tanto, la diferencia de
tiempo es (45 + 30/15 = 5) 5 horas. Ahora, la parte complicada es que Japón y Hawai están
en días diferentes. Está un día por delante en el lado izquierdo del IDL en comparación con el
lado derecho. Si son las 3:00 pm en Japón el jueves, significa que son 3:00 + 5 horas = 8:00
pm en Hawái. Sin embargo, observe que al cruzar el IDL restamos un día yendo hacia el este.
Entonces, en Hawaii son las 8:00 pm del miércoles.

REFERENCIAS

González, M., & Palencia, J. (1992). Geometría descriptiva. Sevilla: Los autores.

Zill, D. G., & Dewar, J. M. (2012). Álgebra, trigonometría y geometría analítica. McGraw Hill Educación.

Hilbert, D. (1991). Fundamentos de la geometría (No. 5). Editorial CSIC-CSIC Press.

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