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QUÉ ES UN INSTRUCTIVO

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¿QUÉ ES UN INSTRUCTIVO?

Escrito que contiene indicaciones muy precisas como enseñar el manejo de un aparato, realizar diversas actividades, efectuar trámites, operar maquinaria, Documento que sirve para instruir acerca del uso y especificaciones generales de algún artículo adquirido. Contiene las disposiciones de carácter general emitidas para regular el uso de dicho artículo y su funcionamiento interno y operativo Es el folleto incluido en donde se explica, o se dan las instrucciones para armar, instalar o utilizar el artículo que se ha comprado. Además, se ilustra el manejo del material que se ofrece en el paquete. Los instructivos varían dependiendo del producto que sea, por ejemplo si se trata de medicamentos, objetos para armar, o un instructivo para manejar una máquina. Podríamos definir al instructivo como una serie de explicaciones e instrucciones que son agrupadas, organizadas y expuestas de diferente manera para darle a un individuo la posibilidad de actuar de acuerdo a cómo sea requerido para cada situación. El instructivo puede ser muy variado de acuerdo al tipo de situación que se aplique. El instructivo o manual de instrucciones es un folleto con información orientada a explicar el funcionamiento y/o utilizacion de algún artefacto, juego, producto, etc. Ejemplo: manual que traen los equipos de sonido para aprender a manejarlos y a conocer sus funciones de uso.

La palabra superficie deriva del latín superfic es. En su uso más usual, se refiere a una extensión de tierra o al límite de un cuerpo, aquello que lo distingue de lo que no es. De esta forma, podemos decir que la superficie de Argentina, por ejemplo, es de 2.780.400 km², un dato que coloca al país entre los ocho más grandes del mundo. Longitud es un término que deriva del vocablo latino longit do. Se trata de la magnitud física que expresa la distancia entre dos puntos. El Sistema Internacional establece que su unidad de longitud es el metro. Por ejemplo: ³Necesito un estante de madera con una longitud de 40 centímetros´, ³Esta mesa tiene un longitud de más de 50 centímetros, no creo que entre en nuestra cocina´, ³La longitud de la cama apenas deja lugar para pasar´. En la geografía y la cartografía, la longitud permite expresar la distancia angular entre un punto de la superficie terrestre y el meridiano que sea tomado como 0º. En la actualidad, el meridiano de Greenwich es el más usual para este tipo de mediciones. La longitud geográfica se mide en grados.
Por que el Hombre mide? Para comunicar a otra persona distante en el espacio o tiempo, de cuantas cosas tenemos o de cuáles son sus dimensiones. Por la imposibilidad de trasladar el objeto en cuestión, debido a su tamaño o constitución. Debido a la búsqueda de relación entre dos o más magnitudes. ejemplo: si 1 kg de papas cuenta $0,85 , cuánto costará una bolsa que contiene 10 kg de papas?. ¿Qué significa medir?. Medir significa cuantificar un todo homogéneo a través de una unidad relativa al objeto a medir. En forma amplia comparar. ¿Qué quiere decir esto? Si queremos medir la longitud de un objeto debemos emplear una unidad de longitud. Comparamos ésta con el objeto a medir, el resultado de la comparación es la medida, es decir el número de veces que la unidad está contenida en el objeto a medir. La humanidad,

la medida es diferente. vemos que está contenida 8 veces en el segmento . Siguiente con el ejemplo anterior: cuando expresamos 8m = 80 dm estamos diciendo: la longitud es la misma. Si empleamos la unidad B que es equivalente a 2 veces A. Se compara directamente con otro niño para saber cuál es más alto. Incluso los niños emplean expresiones como: ³ está muy alto. Los niños deben aprender la importancia de la medición en la vida cotidiana. pero que la cantidad es invariante e independiente. para alcanzarlo´. Cómo construir instrumentos de medición que resulten eficaces. decímetro. ³mi hermano es más alto que yo?. al reducirse la unidad elegida a la décima parte. Y también las consecuencias de medir incorrectamente. Mamá compra 1 kilogramo de manzanas o de papas. La gaseosa se vende en botellas de 1 litro o 1litor y medio. vemos que ésta está contenida 4 veces. compra dos objetos para reconocer cuál es más largo. Es evidente que la medida de una cantidad depende de la unidad elegida. la medida se verá aumentada diez veces. etc. etc. Los números para medir Los números naturales se emplean para contar. para comprar una determinada cantidad de pan. etc. éste está contenido 80. ³ está cerca´ . Comprender la importancia de medir con precisión una madera para construir un objeto determinado. La razón de esto es la siguiente: el decímetro es la décima parte del metro. sobre todo. ha acompañado la necesidad de cuantificación de lo continuo a través de ir estableciendo unidades de medida según los problemas que se le presentaron. para leer un reloj. La Matemática apoyó estas construcciones dotando a la tecnología de números que permiten medir: los números racionales. Los niños escuchan hablar del metro. si medimos con el metro (unidad ) éste está contenido 8 veces. .(Se dice que dos segmentos son congruentes cuando pueden superponerse exactam ente por medio de un movimiento). Unidades de longitud El concepto de longitud se construye por abstracción a partir de objetos materiales que son representaciones de segmentos de curvas. si elegimos el decímetro (unidad ). Un nuevo problema se presenta.históricamente. Los números que empleamos para medir son los Números racionales. La longitud es la propiedad común a todo conjunto de segmentos congruentes. Patrones no convencionales Si medimos la longitud del segmento con la unidad A. Luego 4A=8B El uso social de las unidades de medida. teniendo en cuenta los objetos cada vez más pequeños que ofrece la tecnología actual.

Antes de entrar al nivel inicial. empleamos unidades. Determinarán quien es más alto y podrán ordenase según su altura. Actividades como medir. y Los niños compararán sus alturas colocándose uno frente al otro. Realizarla medición. sobre todo en el primer ciclo de la educación primaria. su altura. en su casa. ¿Cómo trabajar con los niños? Un esquema posible a tener en cuenta para el trabajo con cualquier magnitud será: Comparar y ordenar Hacer estimaciones sobre la cantidad. Comparación indirecta. El proceso procede secuencialmente desde la percepción a la comparación La medición . Éstos nos permiten Cómo una mayor aprende riqueza un de trabajos niño que las a unidades convencionales. y y y y y y Creando la necesidad de medir El objetivo del trabajo con medida es: Descubrir la necesidad de la medición. los niños han observado que hay longitudes mayores que otras. el largo del salón de clase permitirá a los niños observar diferentes medidas para la misma longitud. es necesario. o en otro sitio con el fin de compararlo más adelante y seguir su crecimiento. normales y de gigante. para medir. Darle dos o más varillas de acuerdo a la edad de los niños y pedirles que las ordenen de mayor a menor longitud o de menor a mayor longitud. Se ha comparado con otros niños o. Comparación directa. medir? . Charlas posteriores le harán notar que la medida depende del tamaño de los pasos. y y y y Por lo tanto. Comparar el resultado con la estimación realizada. Las actividades que se desarrollen en la escuela deberán estar centradas en las comparaciones y el empleo de patrones no convencionales. que los niños midan y. Elegir la unidad más adecuada a la magnitud a medir. por ejemplo. Comprender que medir es comparar. Elegir el instrumento más adecuado para medir. con pasos. una trabajo exhaustivo con patrones no convencionales. Descubrir que la medida depende de la unidad elegida y no de la magnitud a medir. es decir verificar cuántas veces la unidad está contenida en la magnitud a medir. y Primero trabajar con patrones no convencionales Luego con patrones convencionales. Descubrir que. algún familiar lo ha medido y dejado una marca en la pared.

emplearán distintas unidades para medir una misma longitud constatando que la longitud no varía. de alguna forma. Recordemos el prefijo HECTO significa 100. La altura de un niño da sentido a la longitud. Esto a dado origen al Sistema Internacional (SI). ¿qué sentido puede tener decir que la longitud de la lámina es igual a 7?. La idea de hm estará dada por la relación con las cuadras. permiten a una persona comunicar una medida a otra de un modo abreviado y directo. ( Aquí se hace alusión a ordenamiento de las distintas unidades teniendo en cuenta el sistema de numeración que es la base del sistema métrico. Si no se conoce la unidad elegida. pero. aunque los prefijos son enseñados en lengua. y los alumnos sólo tratan d buscar e la equivalencia recordando ³reglas´ como l´ coma se corre´. Situaciones. ya desde el nivel inicial. ³armo la tabla´. Habiendo percibido alguna propiedad de algún objeto . Muchas veces la escuela no tiene en cuenta estos aspectos. en algún momento. medir longitudes con distintos patrones. permite comenzar a formar la idea de equivalencias entre unidades Así en 3er grado ± año se continuaran con la relación entre metro y centímetro (1 m = 100 cm) y entre hectómetro y metro ( 1 hm = 100 m). Los patrones o unidades no convencionales son útiles para comparación. La necesidad de los patrones convencionales surge de la necesidad de comunicar la información. la histora así i lo ha demostrado. Es indudable que algunos atributos pueden ser percibidos más sencillamente que otros.comienza con la percepción de lo que debe ser medido. el peso no. o el pie. en las que haya que comunicar lo realizado a otros.) Si se dedicara más tiempo el trabajo con el vocabulario específico de cada asignatura y la comprensión y empleo de éste. Segundo. Aquí aparece otra vez el trabajo desde los términos que se emplean y su significado. De esta forma 4 cuadras equivaldrán a 400 metros o sea a 4 hm. La percepción es el comienzo de la medición. el largo de la mano . lo cual nos indica que 2 hm equivalen a 200 metros. Así los niños. permiten medidas precisas y consisentes en t diferentes países. . El trabajo con patrones o unidades no convencionales. también son insuficientes. serán las que permiti rán introducir el tema: Las equivalencias Es importante indiar sobre la necesidad del empelo de distintas unidades para medir y sus equivalencias. y la comparación sigue a la percepción. muchos conceptos serían más sencillos para los niños. Primero. Estas comparaciones resultan. de una medición efectuada y que ésta sea comprendida por otras personas que no han participado de la acción de medir del objeto en cuestión. insuficientes. 1 cuadra equivale aproximadamente a 100 metros. Por ejemplo. Se necesitan ³patrones´ que permitan la comparación. Las unidades de medida tienen como mínimo dos funciones importantes. pero si la medida. ésta se compara con otros objetos que tienen la misma propiedad La comparación de dos cosas es adecuada cuando deseamos hacer enunciados de equivalencia o no equivalencia " eres más alta que yo". "Yo soy más alto que mi hermana ".

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