Buenos Aires Provincia

Proyecto CAJ

Proyecto Verde ♻️

Coordinador del Proyecto:

Chiodi Eleonora
Profesora de Educación
Física

Año 2018
 JustificaciónJustificación e importancia de la apertura de un programa
CAJ en la escuela.
Proyecto Verde ♻️

El proyecto que se propone, desde la práctica pedagógica, es una experiencia

formativa y un diálogo entre temáticas ya tradicionales dentro de la Educación
Ambiental –como es el reciclaje- y la Educación Física. Se parte entonces del hecho que
ambas tienen en común el estudio desde las relaciones entre la población y las
organizaciones sociales con el ecosistema y con el cuidado del mismo, enfatizando en
la formación en valores, estilos de vida saludable y la conformación de proyectos de
vida en entornos agradables y colmados de ámbitos naturales armónicos.
Se pretende lograr desde la Educación Física, como disciplina de conocimiento escolar,
una construcción de recursos sustentables de óptima calidad y viabilidad como
instrumentos de aprendizaje y de acción social.

A nivel pedagógico se reivindica el hecho que la escuela es un espacio donde los

alumnos desarrollan la etapa más importante y edificante de su vida, y por lo tanto, en
los procesos educativos deben darse a conocer temas fundamentales para la sociedad
–el cuidado del medio ambiente en este caso- se pretende introducir el reciclaje y el
cuidado del medio ambiente como parte del área de Educación Física.
Es este ambiente real propicio para movilizar y potenciar aprendizajes en donde se
generen espacios de reflexión, de autocrítica y se tome conciencia de que la
conservación de la naturaleza, condiciona el desarrollo de las futuras generaciones.
El rol del docente es el de participante comprometido, debiendo seleccionar para ello
los contenidos programáticos; con una conciencia clara de su papel social y
multiplicador de los valores de nuestra cultura a la hora del planteo de las diferentes
actividades de manera de estimular la identidad y potenciar la convivencia entre pares.
Es en este ámbito en donde se tiene la oportunidad de formar parte de otro grupo que
no sea el familiar, experimentado la vida cooperativa ayudando a crear el concepto de
pertenencia a una comunidad dada y a desarrollar el sentido de responsabilidad hacia
ella, adquiriendo sanas costumbres sociales que le permitan relacionarse
satisfactoriamente con sus pares.
A través de estas actividades de manifiesta inclusión social y sentido de pertenencia
grupal, en donde se generen espacio para debates entre los actores, conocimientos y
tareas, revalorizando la importancia que tiene para el hombre los recursos naturales
renovables, como utilizarlos en beneficio propio sin destruirlos y como preservarlos,
siendo aquí en donde adquieren relevancia los aspectos de relación social,
conocimientos de adelantos tecnológicos, sistemas y formas de vida en zonas
densamente pobladas.
A través de las actividades favorecer la comprensión de los contenidos con propuestas
armónicas, interesantes y aplicables a la vida cotidiana potenciando los aprendizajes
como sujeto social.
Lo que entendemos por desarrollo sustentable no sólo abarca el concepto amplio
de desarrollo respetuoso con el medio ambiente sino también se centra en
el desarrollo socialmente justo.
En su sentido más amplio, la estrategia para el uso sustentable tiende a promover
las relaciones armoniosas de los seres humanos entre sí y entre la humanidad y la
naturaleza.
Proyectar de forma sustentable significa crear espacios que sean saludables, viables
económicamente y sensibles a las necesidades sociales. Por sí solo, un diseño
responsable desde el punto de vista energético es de escaso valor.

Reutilización y manejo de residuos sólidos

La reutilización de residuos, implica asignar a los residuos un nuevo valor productivo y
económico después de someterlos a un conjunto de procesos físicos y químicos
determinados.
Según la política de gestión integral de residuos, el modelo de gestión propiamente
dicho al cual deben someterse los materiales de desecho consta de (en relación a las
actividades necesarias para el manejo de residuos dentro de todo proyecto) las
siguientes etapas:
Proceso de reducción en el origen; se considera como la forma más efectiva de
disminuir la cantidad de residuos, permitir su reutilización y evitar su toxicidad.
Aprovechamiento y valorización; el aprovechamiento de residuos dentro de la gestión
de los mismos implica separar y recoger materiales desde su origen, prepararlos para
ser reutilizados, reprocesarlos para ser transformados o recuperarlos. Con el
aprovechamiento se obtienen (de forma temprana dentro del proceso de gestión)
beneficios tales como una reducción en el gasto de recursos naturales y energía, y
sobre todo el beneficio material que procura el hecho que todos los materiales
recuperados son materias primas que pueden ser comercializadas.
Tratamiento y transformación; aparejado al aprovechamiento de los residuos, la
gestión requiere la transformar los mismos por medio de alteraciones físicas, químicas
o biológicas.
Disposición final controlada; también se encuentra aparejada a los demás aspectos de
gestión. La materia residual que queda después de la separación de residuos sólidos
debe ser controlada al máximo para obtener de ella la mayor utilidad, lo cual implica
tener una capacidad adecuada para la disposición final de los mismos y planes para la
clausura de los procesos.
Educación física:
Con relación al concepto de educación física Hernández (2005) citando a Cagigal dice:
“La educación física es el arte, ciencia, sistema o técnica que ayuda al individuo al
desarrollo de sus facultades para el diálogo con la vida, con especial atención a su
naturaleza y facultades físicas. Es, ante todo, educación, no simple adiestramiento
corporal, y atañe pues, a toda la persona y no sólo al cuerpo”.
Al respecto la educación física, no cuenta solo con que es la formación del cuerpo
físico, también se integra con la forma como se comporte la persona frente a una
sociedad. Nixon & Jewllet (1980), definen la educación física así:
“Aquella fase del proceso total educativo que concierne al desarrollo y utilización de
las capacidades de movimiento voluntarias y con propósito definidos, incluyendo
respuestas directamente relacionadas con las dimensiones mentales, emocionales y
sociales. Las modificaciones del comportamiento estables resultan de estas respuestas
centralizadas en el movimiento, de manera que el individuo aprende a través de la
educación física”.
Medio ambiente
Siguiendo la definición que da Gaudiano se tiene que (Gaudiano, 1999, pág. 25)“El
ambiente (al que también llamamos medio ambiente) son todos aquellos factores que
nos rodean (vivientes y no vivientes) que afectan directamente a los organismos (como
nosotros). El ambiente de un niño en la ciudad de Veracruz es distinto al de una niña
en la ciudad de Oaxaca, aunque compartan algunos factores comunes, como el hecho
de que ambos viven en un área urbana, pero tienen diferentes climas y vegetación, e
incluso distintas condiciones culturales. Es decir, el ambiente no está constituido sólo
por factores físico-naturales, sino por factores sociales, económicos, culturales,
históricos, etc”.
Reciclaje:
Se puede de finir como la utilización de desperdicios o materiales para la re fabricación
del mismo producto o la elaboración de productos nuevos. (Toro, 2008, pag 2).
(Ortiz, 2003) “El reciclaje es el acopio y reprocesamiento de un recurso material, de
modo que pueda transformarse en nuevos productos. Logrando reducir la cantidad de
material virgen que se deben extraer de la corteza terrestre, provocando menos
contaminación y abatiendo costos en el manejo de residuos sólidos”.
El termino reciclar abarca un gran espacio dentro de la sociedad, ya que al reciclar se
puede reutilizar e incluso ganar dinero todo de una forma provechosa tanto para el
que lo hace, tanto como para el medio ambiente. Además que reciclar es cualquier
proceso donde materiales de desperdicio son recolectados y transformados en otros,
que pueden ser utilizados o vendidos como nuevos productos o materias primas.
Desarrollo sostenible
“Se llama desarrollo sostenible aquél desarrollo que es capaz de satisfacer las
necesidades actuales sin comprometer los recursos y posibilidades de las futuras
generaciones. Intuitivamente una actividad sostenible es aquélla que se puede
mantener”. (Ramirez, 2004)
Conociendo la necesidad por la conservación de nuestro planeta y que es tal vez por lo
que menos nos hacemos cargo, no somos conscientes de que reciclar puede ayudar a
prolongar unos años más la vida de nuestro habitad, he aquí una pequeña ayuda de la
forma sencilla para convertir el material solido de desecho en material útil para una
comunidad.

Es así como el presente proyecto se constituye en una posibilidad para desarrollar la

creatividad e innovación dentro de los contenidos del área de Educación Física, en una
relación muy cercana con otras áreas escolares, puntualmente con Educación
Ambiental.

Es de conocimiento que la Educación Física es una disciplina que sirve para el

aprendizaje y mejoramiento no solamente del sistema motriz, sino también tiene
como propósito el desarrollo integral y socialización, que a través del juego y
actividades de conjunto permiten a los miembros de un grupo definirse como
verdadero equipo; considerando al aprendizaje y la diversión como una experiencia de
resultados positivos para la organización en general, que potencia sus capacidades y su
entusiasmo.

Este tipo de “Aprendizaje Experiencial” los llevará a entender desde otro punto de
vista aspectos de la realidad: jugando juntos profundizamos el conocimiento y por
sobre todo ampliará las capacidades en el uso de comunicación personal e
interpersonal. La mecánica de trabajo consiste en realizar juegos y desafíos por
equipos que posean contenidos relacionados a la Educación Ambiental y al desarrollo
de capacidades físicas, permitiendo incorporar conocimientos sobre las distintas área
nombradas. Los ejercicios generan una movilización no sólo intelectual, sino física y
emocional y mediante las posteriores reflexiones, cada uno identifica las competencias
trabajadas, cómo llevarlas a la práctica diaria y cómo generar cambios para poder
aplicarlas. Se trabajará sobre orientación a incorporación de datos, aprendizaje
significativo, resultados, comunicación, compromiso, iniciativa, trabajo en equipo,
identificación de problemáticas, entre otras.

Esta estrategia emplea el ocio, la aventura y la diversión de una forma combinada con
el objetivo de generar conciencia de cuidado del medioambiente, del propio cuerpo y
el de los demás.

“La diversión integra e involucra a todo el mundo en su proceso. El equipo que juega
unido, permanece unido” (Gail Howerton)
El objetivo final de dicho proyecto estará centrado en el trabajo sobre energías
renovables con materiales reutilizados. A través de una acción social directa, crear
dispositivos que mejoren las condiciones de vida de una familia de bajos recursos o
pueda implementarse en la misma escuela donde sea viable el desarrollo de dicho
proyecto.

El dispositivo a construir es un Colector y Termotanque Solar fabricado con elementos

reutilizados ( botellas y latas) y otros elementos no reutilizados Dicha construcción
conlleva un mantenimiento mínimo y posee una potencialidad específica de
almacenar y proveer agua caliente obteniendo la energía del sol sin hacer uso de
energía eléctrica o gas envasado o natural. La materia prima utilizada proviene de
desechos industriales ( no tóxicos) o domésticos y otra será adquirida.

Cada dispositivo se monta en un espacio de trabajo, para luego finalizar su

construcción en el lugar seleccionado. La familia o escuela que recibe los dispositivos
coopera junto al equipo de trabajo, en la finalización del armado y la puesta en
funcionamiento del los mismos, como modo de construcción y trabajo en equipo.

OBJETIVOS

a.Generales:

 Fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje por medio de actividades

jugadas, y a partir del reciclaje, como estrategia de innovación pedagógica y de
conservación del medio ambiente.
 Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del medio natural y
social contribuyendo activamente, en lo posible, a la defensa, conservación y mejora
del medio ambiente.
 Conocer y apreciar el propio cuerpo, y contribuir a su desarrollo
 Lentificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria.
 Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo,
desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer relaciones
afectivas.
 Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptando las
normas y reglas que democráticamente se establezcan.
 Rechazar cualquier tipo de discriminación.
 Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal...

b. Área del medio natural, social y cultural:

  Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorar
críticamente la necesidad y el alcance de las mismas y adoptar un comportamiento en
la vida cotidiana acorde con la postura de defensa y recuperación del equilibrio
ecológico y de conservación del patrimonio natural. Es decir, despertar el respeto y
amor por la naturaleza.
 Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo,
responsable y solidario.
 Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con
elementos significativos de nuestro entorno, aprendiendo, en contacto con la
naturaleza, los fenómenos que en ella se desarrollan.
 Desarrollar la autonomía personal, la capacidad de orientarse y desplazarse de manera
autónoma. Satisfacer el afán de aventura.
 Conocer el origen y evolución de los seres vivos y su adaptación al medio en que viven,
así como la conservación de los equilibrios naturales.
 Concebir el medio ambiente como fuente de vida.

Área de Educación Física:

La actividad física tiene valor educativo por las posibilidades de exploración que proporciona
en el entorno y por las relaciones lógicas que favorece personas a través de las relaciones con
los objetos, con el medio, con otras personas y con uno mismo.

Los objetivos de esta área que potenciamos son:

 Conocer y valorar nuestro cuerpo y la actividad física como medio de exploración y

disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para
organizar el tiempo libre.
 Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas
con los demás, evitando la discriminación por características personales, sexuales y
sociales, así como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las
actividades competitivas.
 Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas y deportivas y los entornos en
que se desarrollan, participando en su conservación y mejora.
 Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar
sensaciones, ideas y estados de ánimo, y comprender mensajes expresados de ese
modo.
 Favorecer el conocimiento del folklore, juegos y deportes populares, así como su
incidencia en la formación del modo de ser del hombre.

Pero además, los juegos modificados ofrecen el contexto adecuado para: 

a) ampliar la participación a todos y todas las participantes, los de mayor y menor habilidad
física porque se reducen las exigencias técnicas del juego; 

b) son más propensos a integrar ambos sexos en las mismas actividades, ya que se salva el
problema de la habilidad técnica y se favorece la formación de grupos mixtos y la participación
equitativa; 
c) reducir la  competitividad que pueda  existir en  el  alumnado  mediante la intervención del
profesor o  la  profesora, centrada  en resaltar la  naturaleza y dinámica del juego como si de
un animador crítico se tratara; 

e) que el alumnado participe en el proceso de enseñanza de este enfoque, al tenerla capacidad

de poner, quitar y cambiar reglas sobre la marcha del juego, e Incluso llegar a construir y crear
nuevos juegos modificados.

Destinatarios
El programa está destinado a alumnos de Nivel Secundaria Básica que se encuentren
escolarizados o no.
Podrán participar del mismo chicos/as que no transiten su escolaridad en la escuela.
Estrategias y calendarización de acciones:
En la escuela se habilitará un gimnasio o SUM destinado al proyecto. El horario del
Taller será a convenir de acuerdo a la disponibilidad del espacio.

MESES ACTIVIDADES
Marzo Presentación del proyecto a Director de la
la comunidad educativa. escuela
Difusión Coordinador del
proyecto
Arquitecto
Profesor de
Educación Fisica

Acondicionamiento del Coordinador del

Abril espacio de trabajo. Compra proyecto
del material. Arquitecto
Reuniones de planificación. Profesor de
Elaboración de encuestas y Educación Física
propuestas de trabajo
Comienzo de las Director de la
Mayo actividades. Jornada de escuela
apertura y bienvenida. Coordinador del
Concientización y búsqueda proyecto
 de material reciclable. Arquitecto
Juegos mezcladores. Profesor de
Búsqueda de información Educación
de Educación ambiental. Fisica

Juegos Cooperativos. Coordinador del

Estructuras de armado de proyecto
JUNIO dispositivos Arquitecto
Búsqueda y recolección de Profesor de
material reciclable Educación Física
Evaluación parcial del Coordinador del
JULIO/AGOSTO progreso de los alumnos y proyecto
del Taller. Arquitecto
Receso por vacaciones de Profesor de
invierno. Educación Física
Producción inicial de los
dispositivos.
Energías sustentables.
Ecología Juegos
aplicativos.
Grandes juegos.

SEPTIEMBRE Construcción y armado de Coordinador del

dispositivos proyecto
Energías sustentables a Arquitecto
nivel mundial. Construcción Profesor de
sustentable. Educación Física
Juegos de construcción y
armado. Juegos
cooperativos
OCTUBRE Armado de comisiones de Director de la
trabajo y puesta en escuela
funcionamiento. Coordinador del
Armado de comisiones
 kermesse, abierta a la proyecto
comunidad escolar. Arquitecto
Difusión. Profesor de
Construcción y prueba de Educación Física
los dispositivos.
Charla de concientización
en la escuela.
Juegos de construcción y
sociales.
Reciclaje en el hogar.

NOVIEMBRE Muestra anual abierta a la Director de la

comunidad escuela.
Selección de familia o Coordinador del
escuela destinataria. proyecto
Invitación de trabajo grupal Arquitecto
con la familia o alumnos de Profesor de
la escuela destinataria Educación Física
Armado y construcción final
de los dispositivos. Puesta
en uso
Charla de conservación de
medio ambiente.
Juegos adaptados, juegos
sociales, gran juego.

DICIEMBRE Evaluación del proyecto. Director de la

Lineamientos para mejorar
escuela.
los resultados del proyecto.
Coordinador del
proyecto
Arquitecto
Profesor de
 Educación Física

Equipo de Trabajo.

Director de la Escuela Coordinador del Proyecto

Coordinador del Proyecto Equipo Verde ♻️Profesora de Educación Física

Arquitecto ( con capacitación pedagógica) Propiciar la articulación entre el proyecto

institucional y las actividades enmarcadas en el proyecto socioeducativo. Coordinar el trabajo
de construcción, armado y colocación de dispositivos, de información y charlas brindadas a los
alumnos y comunidad educativa que participan del programa junto al coordinador.

Profesor de Educación Fisica Colaborar con la puesta en marcha de las actividades y juegos
vinculadas a las distintas áreas trabajadas. Colaborar en el armado y construcción de los
dispositivos y en la recolección de elementos reutilizables.

Evaluación:

La evaluación estará presente a lo largo de todo el proyecto. Se utilizarán distintos

instrumentos diseñados con diferentes propósitos.

Los instrumentos se crearán con el propósito de evaluar:

- Las necesidades e intereses de los estudiantes.

- Nivel de participación de los alumnos en el proyecto.

- Las destrezas, habilidades y competencias desarrolladas: habilidades comunicativas,

creatividad, trabajo colaborativo, participación e interés.

- Productos finales: adquisición de conocimientos, creación de dispositivos

- El impacto del proyecto a nivel institucional y comunitario.

Instrumentos:

-Lluvia de ideas

- Matrices de valoración.

- Observación.

- Informe de avances del proyecto.

- Listas de cotejo.

- Encuestas de opinión a padres y comunidad.

- Registro fotográfico sobre la experiencia.

Recursos humanos:

Luego de la selección del proyecto se presentará, de acuerdo a la disponibilidad de la Escuela

seleccionada, el horario o jornada laboral y en base a ello, los honorarios pertinentes.
El costo de los implementos a utilizar será dado luego de la aprobación del proyecto.