SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
JEFATURA DE SECTOR 02. ZONA 03
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL
“LIC. JORGE VIESCA PALMA”
C.C.T. 13DES0011Z
ATOTONILCO EL GRANDE, HGO.
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

PROGRAMA ANALÍTICO
DISCIPLINA: HISTORIA 3° CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES. GRADO: PRIMERO
PERFIL DE EGRESO
Interpreta fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas
diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con
fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para
plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
PROBLEMÁTICA
Las problemáticas dentro de la escuela son diversas, un factor determinado que incide en el desarrollo de estas
dificultades es que los alumnos no poseen hábitos lectores; casi nunca leen en casa y desde la familia tampoco se
potencia el gusto por la lectura, lo cual contribuye a esta situación la falta de comprensión lectora, la búsqueda de
soluciones en la vida cotidiana y el conocimiento científico.
DESCRIPCIÓN: En la comunidad, se ha observado que muchos de los alumnos tienen dificultades para leer y
comprender textos relacionados con problemas comunes de la vida cotidiana y con el conocimiento científico. Estas
dificultades pueden afectar su capacidad para buscar soluciones afectivas y para evaluar la influencia de mujeres y
hombres en el desarrollo de la Física y en el avance científico y tecnológico.
PROPÓSITO  Desarrollar en los estudiantes habilidades para comprender un texto de manera eficaz y significativa.
 Motivar al estudiante a leer por gusto y no por obligación potenciando la lectura como una
herramienta para el aprendizaje en busca de fortalecimiento intelectual.
 DIAGNÓSTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA

DIAGNÓSTICO COMUNITARIO:
EL MUNICIPIO DE ATOTONILCO EL GRANDE PUEDE CONSIDERARSE SEMI-URBANA, GRACIAS A SU ALTO GRADO DE
DENSIDAD POBLACIONAL Y A LOS SERVICIOS PÚBLICOS QUE BRINDA; ASIMISMO SU DESARROLLO ECONÓMICO ESTÁ
BASADO EN LA AGRICULTURA DE RIEGO. EL MUNICIPIO CUENTA CON LUGARES DE RECREACIÓN Y SANA DIVERSIÓN
COMO: CANCHAS DE FUTBOL, ESPACIOS DE USOS MÚLTIPLES, CANCHAS DE BASQUETBOL Y VOLEIBOL; ADEMÁS DE LOS
COLORIDOS JARDINES VECINALES QUE SIRVEN COMO DISTRACCIÓN Y LUGAR DE CONVIVENCIA PARA LOS HABITANTES.
EL LUGAR, SI BIEN NO CUENTA CON UNA INFRAESTRUCTURA DE SERVICIOS DE GRAN NIVEL, PERO CUMPLE CON LO
BÁSICO.
LA ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “LIC. JORGE VIESCA PALMA” CON CLAVE 13DES0011Z UBICADA EN COL. CENTRO
AVENIDA JORGE VIESCA PALMA NÚM. 200. ÁREA UBICADA CERCA DEL CENTRO DEL MUNICIPIO, TIENE UN GRAN
PRESTIGIO TANTO EN EL MUNICIPIO COMO EN LA ZONA ESCOLAR. LA INSTITUCIÓN CUENTA CON DOS TURNOS
MATUTINO Y VESPERTINO, ESTÁ INTEGRADA POR UN DIRECTOR Y DOS SUBDIRECTORES, CUENTA CON UN PERSONAL
DE 58 INTEGRANTES, LOS CUALES ESTÁN DISTRIBUIDOS DE LA SIGUIENTE MANERA: 2 TRABAJADORAS SOCIALES, 6
PREFECTOS, 9 SECRETARIAS, 6 INTENDENTES, 31 DOCENTES LOS CUALES ESTÁN ORGANIZADOS DE ACUERDO A SU
ASIGNATURA POR ACADEMIA PARA LLEVAR A CABO LAS DIFERENTES ACTIVIDADES DENTRO Y FUERA DEL AULA.
EXISTE UNA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE 700 ALUMNOS DISTRIBUIDOS EN TRES GRADOS Y GRUPOS QUE VAN TURNO
MATUTINO DEL A AL E, EL HORARIO DE TRABAJO ES DE 7:00 AM A 1:00 PM, Y PARA EL TURNO VESPERTINO DEL F AL I, EL
HORARIO DE ENTRADA ES DE 13:10 PM A 19: 20 PM; LAS NORMAS QUE REGULAN EL FUNCIONAMIENTO DE LA
INSTITUCIÓN DETERMINAN QUE LOS ALUMNOS SE PRESENTEN CON UNIFORME COMPLETO, Y CON EL CORTE Y PEINADO
CORRECTO; DENTRO DE SU ORGANIZACIÓN LOS ALUMNOS TIENEN PARTICIPACIÓN EN LA ESCUELA MEDIANTE LA
SOCIEDAD DE ALUMNOS Y SU FUNCIÓN ES, SER EL PORTAVOZ DE LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Y NOTIFICAR AL
DIRECTOR, PARA SU SOLUCIÓN.
EN LA ESCUELA LOS QUE SE CAMBIAN DE SALÓN SON LOS ALUMNOS ELLOS SON LOS QUE SE TIENE QUE TRASLADAR
DE UN AULA A OTRA, DESPUÉS DE TRES A CINCO MINUTOS LLEGAN AL SALÓN DE CLASE, LOS DEJAN INGRESAR AL
AULA, PERO CON SU RESPECTIVO RETARDO. EN HORA DE RECESO ES MUY NOTORIO QUE LOS CHICOS JUEGUEN
FUTBOL, OTROS SE QUEDAN EN LOS PATIOS, SALEN A COMPRAR, PLATICAN O JUEGAN CON SUS COMPAÑEROS A
CORRETEARSE. LA INSTITUCIÓN ES GRANDE Y SE ENCUENTRA DIVIDIDA EN DOS PATIOS; EN LA ENTRADA SE
ENCUENTRAN LAS OFICINAS ADMINISTRATIVAS, DIRECCIÓN, SUBDIRECCIÓN Y EL AULA DE MEDIOS CON UN TOTAL DE 30
COMPUTADORAS CADA UNA CUANTA, CON CÁMARA WEB, INTERNET, AUNQUE NO TODOS FUNCIONAN, EL AULA ESTÁ
BIEN EQUIPADA YA QUE TIENE CAÑÓN Y UNA PANTALLA PARA EL MISMO. EN EL PASILLO QUE LLEVA AL PATIO TRASERO
SE ENCUENTRA EL LABORATORIO ESCOLAR, ESTE CUENTA CON 4 MESAS DE TRABAJO PARA LOS ESCOLARES Y UNA
PARA EL DOCENTE, CUENTA CON TRES BODEGAS, DONDE SE ENCUENTRA TODO EL MATERIAL QUE SE UTILIZA EN EL
LABORATORIO, MODIFICADO PARA LAS ASIGNATURAS DE BIOLOGÍA, FÍSICA Y QUÍMICA, DOS CANCHAS DE BASQUETBOL
JUNTO CON SU TEATRO. TIENE UN TOTAL DE 25 AULAS, EN DONDE CUATRO SE UTILIZAN PARA LOS TALLERES QUE SON:
OFIMÁTICA, INDUSTRIA DEL VESTIDO, ESTRUCTURAS METÁLICAS E INFORMÁTICA.
LOS ALUMNOS PROVIENEN DE LOS DIFERENTES MUNICIPIOS DE ATOTONILCO EL GRANDE, HGO. EL 31% SON DEL
CENTRO, EL 18% DE LA ESTANCIA, EL 18% DEL SABINOS, EL 9% DE SANTA MARÍA AMAJAC, EL 9% DE TILTEPEC, EL 9% DE
AGUA LIMPIA Y CON EL 6% SON ALUMNOS NO ORIGINARIOS DEL MUNICIPIO ELLOS VIENEN DE HUASCA HGO, UN
MUNICIPIO COLINDANTE DE DICHO LUGAR.
A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN REALIZADA, LA DISPOSICIÓN QUE TIENEN LOS ALUMNOS SE ENCUENTRAN CON UNA
DIVERSIDAD CULTURA, LA CUAL LES HACE TENER PERSPECTIVAS DIFERENTES, EL 70% ASISTEN A LA ESCUELA POR
GUSTO PARA ALCANZAR UN MEJOR NIVEL DE VIDA, LA SUPERACIÓN Y EL ÉXITO DEL MAÑANA, EL 30% SOLO ASISTE POR
OBLIGACIÓN, YA QUE LOS MANDAN SUS PADRES, PORQUE NO LES AGRADA ESTAR EN SUS CASAS REALIZANDO
LABORES DOMÉSTICAS, DE LO CUAL SE TIENE CONOCIMIENTO POR LA REALIZACIÓN DE CUESTIONARIOS Y
ENTREVISTAS CON LOS ALUMNOS; ESTOS MOTIVOS REFLEJAN ACTIVIDADES DESFAVORABLES DENTRO DEL AULA
COMO: EL CASO OMISO QUE HACEN A LAS CLASES, AUSENTISMO, FALTA DE PARTICIPACIÓN, PLATICAS DURANTE LA
CLASE, DESORDEN E INDISCIPLINA.
DE ACUERDO A LOS DATOS OBTENIDOS EN LA APLICACIÓN DE LAS ENCUESTAS A LA COMUNIDAD SOCIAL Y ESCOLAR
EN DIVERSOS ASPECTOS SE OBTUVIERON LOS SIGUIENTES DATOS:

EN LO QUE CORRESPONDE A LAS PROBLEMÁTICAS DE APRENDIZAJE QUE PRESENTAN LOS ALUMNOS Y CON BASE EN
LOS RESULTADOS DE MEJOR-EDU, SE DETECTÓ QUE MÁS DEL 50% DE LOS ALUMNOS TIENEN DIFICULTAD EN LA
COMPRENSIÓN LECTORA, EN LA UNIDAD DE ANÁLISIS DE EXTRAER Y LOCALIZAR INFORMACIÓN, MOTIVO POR EL CUAL
SE ATENDERÁ ESTA PROBLEMÁTICA POR ESCUELA.

CONVIVENCIA
EN LA COMUNIDAD PREDOMINA LA FALTA DE INTERACCIÓN Y COMUNICACIÓN (33%) ENTRE LAS PERSONAS QUE LA
INTEGRAN, ASÍ COMO CON SUS AUTORIDADES (DELEGADOS, JUECES, REPRESENTANTES Y FUNCIONARIOS) REFIEREN
ESTO POR TENER DIFERENTES INTERESES (17%), IDEAS Y EN ALGUNAS OCASIONES POR FALTA DE TOLERANCIA O
RESPETO A LAS DIFERENTES OPINIONES O FORMAS DE PENSAR DE LOS INTEGRANTES (12%), ESTO A SU VEZ PROVOCA
EL DESINTERÉS Y APATÍA POR PARTICIPAR EN ACTIVIDADES O ASAMBLEAS CONVOCADAS POR LAS AUTORIDADES.
ALGUNAS DE LAS PERSONAS ENCUESTADAS MANIFIESTAN QUE DERIVADO DE ESTO NO SIENTEN LA PERTENENCIA QUE
DEBERÍAN HACIA LA COMUNIDAD EN LA QUE VIVEN.

ALIMENTACIÓN
EN GENERAL EXISTE MALA ALIMENTACIÓN EN LAS FAMILIAS, PUES EN POCAS DE ELLAS ESTA ES BALANCEADA, ESTO SE
DERIVA DE LOS ALTOS COSTOS (28%) QUE HAN SUFRIDO LOS PRODUCTOS O A LA FALTA DE TIEMPO PARA LA
PREPARACIÓN DE ELLOS, LO QUE DA ORIGEN A EL EXCESIVO CONSUMO DE LOS LLAMADOS PRODUCTOS CHATARRA
(42%).

SALUD
EN CUESTIÓN DE SALUD SE MANIFESTÓ QUE EXISTE UN ALTO NIVEL EN EL SOBREPESO (30%) Y LA MALA ALIMENTACIÓN
(23%) QUE PRESENTA LA POBLACIÓN, ASÍ COMO UN ALTO PORCENTAJE EN ENFERMEDADES CRÓNICAS (DIABETES
(23%), PRESIÓN ALTA-BAJA, CÁNCER, ENTRE OTRAS.
EN CUANTO A LA ACTIVIDAD FÍSICA EN GENERAL ES MUY POCA LA QUE SE REALIZA DE FORMA CONSTANTE.
REFIEREN QUE LOS CENTROS DE SALUD SON POCOS Y EXISTEN PEQUEÑAS CLÍNICAS, ESTAS NO SON SUFICIENTES
PARA DAR ATENCIÓN A LA GRAN CANTIDAD DE DERECHOHABIENTES, ESTO AUNADO A QUE POR LO GENERAL EL
PERSONAL ES MUY LIMITADO, NO HAY EQUIPO NECESARIO PARA UNA CORRECTA ATENCIÓN, MEDICAMENTO ESCASO
(12%).

PROBLEMAS AMBIENTALES
CONTAMINACIÓN POR BASURA (42%)
DISCRIMINACIÓN, MACHISMO O RACISMO
SE COMENTA QUE LA DISCRIMINACIÓN EXISTE SOBRE TODO CON LAS PERSONAS MÁS HUMILDES O DE BAJOS
RECURSOS ECONÓMICOS (16%), ESTO DA PIE A QUE OTROS SECTORES LOS DISCRIMINE POR SENTIRSE SUPERIOR A
ELLOS.
EN CUANTO A LAS PERSONAS CON DIFERENTES PREFERENCIAS SEXUALES ES MUY POCA Y SE CONOCEN CASOS DE
MACHISMO (33%), (EL HOMBRE TRABAJA Y LA MUJER SE DEDICA AL HOGAR).

PRIORIDAD DE PROBLEMAS SOCIALES.

LOS PROBLEMAS SOCIALES QUE LOS ENCUESTADOS CONSIDERAN PRIORITARIOS SON:
-SALUD
-ALIMENTACIÓN
-AMBIENTALES (RECOLECCIÓN DE BASURA, FALTA DE AGUA)
-CONVIVENCIA SANA
-VIOLENCIA (ROBOS E INSEGURIDAD)
-EMPLEO (POCOS EMPLEOS Y SALARIOS MUY BAJOS)

AMBIENTE FAMILIAR
LOS ENCUESTADOS MANIFIESTAN QUE EL AMBIENTE FAMILIAR Y LA CONVIVENCIA ES BUENA (61.1%), MUY BUENO
(17.5%), REGULAR (11.1%) Y ACEPTABLE (10.3%), CON ALGUNAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE SE PRESENTAN,
PERO EN LO GENERAL ESTAS SE RESUELVEN MEDIANTE EL DIÁLOGO Y LA TOMA DE ACUERDOS (86.5%).
EN GENERAL NO EXISTE MACHISMO EN LA FAMILIA (78.6%), MUCHO (2.4%)
EXISTE Y SE PROMUEVE LA IGUALDAD DE GÉNERO (72.2%).
LAS FAMILIAS MANIFIESTAN TENER CONDICIONES ECONÓMICAS: BUENAS (27%), ACEPTABLES (33%) Y REGULARES
(35.7%).
LA ALIMENTACIÓN EN LO GENERAL ES ACEPTABLE (54%), BUENA (35.7%) Y MALA (4%)
EN EL 57.1% DE LOS HOGARES CUENTAN CON UNA COMPUTADORA CON INTERNET.
EL 88.9% DE LOS PADRES CUENTA CON CELULAR CON CRÉDITO.
EL INTERNET ES EL MAYOR RECURSO CON EL QUE CUENTA EL ESTUDIANTE EN CASA (34.1%).

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

AUTOCONOCIMIENTO
-LOS ALUMNOS SON SENSIBLES Y EMPÁTICOS (88.5%).
-EXPRESA SUS EMOCIONES POSITIVAS Y NEGATIVAS SIN AFECTAR A OTROS Y EN EL MOMENTO APROPIADO (20.8%)
NIVEL 1 DE 5, (15.4%) NIVEL 2, (19.2%) NIVEL 5.

AUTORREGULACIÓN
-ES CAPAZ DE REGULAR O CONTROLAR SUS EMOCIONES CONSIDERANDO EL CONTEXTO, PARA NO AFECTARSE A SÍ
MISMO O A LOS DEMÁS (20.8%) NIVEL 1 DE 5, (11.5%) NIVEL 0. (20.8%) NIVEL 5.

AUTOESTIMA
-NO REQUIERE APROBACIÓN DE LOS DEMÁS DE MANERA CONTINUA (40.8%) NIVEL 2, (29.2%) NIVEL 1.
-ACEPTAN LAS CRÍTICAS, IDENTIFICAN ERRORES Y HACEN MEJORAS EN SU FORMA DE ACTUAR (20.8%) NIVEL 1 DE 5,
(13%) NIVEL 0, (17.7%) NIVEL 5.

AUTOMOTIVACIÓN
-SE ESTIMULA A SÍ MISMO PARA LOGRAR SUS PROPÓSITOS, REALIZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN Y SE CONCENTRA EN LAS QUE INICIA (49.7%)
-APOYA A OTROS PARA QUE LOGREN SUS PROPÓSITOS (24%) NIVEL 1 DE 5, (7.7%) NIVEL 0, (22.3%) NIVEL 5.

COLABORACIÓN
-LOS ALUMNOS EN GENERAL SON COLABORATIVOS, SE COMUNICAN CON RESPETO, TRABAJAN CON OTROS, SON
RESPONSABLES.
-RESUELVEN CONFLICTOS QUE SE PRESENTAN EN EL TRABAJO COLABORATIVO (20.8%) NIVEL 1 DE 5, (4.6%) NIVEL 0,
(19.2%) NIVEL 5.
RESILIENCIA
-APOYAN A OTROS EN LA SUPERACIÓN DE LAS SITUACIONES ADVERSAS (20.8%) NIVEL 1 DE 5, (16.2%) NIVEL 2, (17.7%)
NIVEL 5.

TOMA DE DECISIONES Y AUTONOMÍA

-REALIZA ACTIVIDADES POR SÍ MISMO, SIN REQUERIR APROBACIÓN DE LOS DEMÁS, EN BASE AL ANÁLISIS, VALORES
UNIVERSALES, RESPETO, HONESTIDAD Y ARGUMENTA SUS DECISIONES.
-AYUDA A OTROS A TOMAR SUS PROPIAS DECISIONES (16.9%) NIVEL 0 DE 5, (16.2%) NIVEL 1,(15.4%) NIVEL 5.

PERSEVERANCIA
-TRABAJA CON ESFUERZO, DEDICACIÓN, SE AUTOEVALÚA, DETECTA ERRORES Y MEJORA PARA CONSEGUIR SUS
PROPÓSITOS.
-AYUDA A OTROS A CONCENTRARSE Y LOGRAR UN DETERMINADO PROPÓSITO (48.5%) NIVEL 1 DE 3, (7.7%) NIVEL 0

INTERESES DEL ESTUDIANTE

FORMACIÓN INTEGRAL:
- EN CUANTO A DEPORTES LOS ESTUDIANTES MANIFIESTAN QUE EL FÚTBOL ES SU DEPORTE FAVORITO (44.6%)
- SEGUIDO DE BASQUETBOL (43.4%) Y NATACIÓN (7.4%).
- SU ACTIVIDAD RECREATIVA ES ANDAR EN BICICLETA (40.3%)
- CAMINAR (16.7%)
- DANZA (14.3%)
- INTERNET (9.7%)

PRINCIPALES HOBBIES:
-ESCUCHAR MÚSICA (34.1%)
- VIDEOJUEGOS (13.6%)
- LEER (11.6%).

ACTIVIDAD ARTÍSTICA QUE LES INTERESA:

- MÚSICA (46.9%)
- PINTURA (221.3%)
- DISEÑO GRÁFICO (12.4%)
- DANZA (10.5%).

RED SOCIAL FAVORITA:

- TIC TOK (40.6%)
- INSTAGRAM (35.2%)
- FACEBOOK (16.4%).

MEDIO PARA COMUNICARSE A DISTANCIA:

- WHATSAPP (73.3%)
- CELULAR (15.1%)

TEMAS DE INTERÉS:
- CIENCIA FICCIÓN (20.5%)
- DEPORTE (25.2%)
- JUEGOS (11.2%).

“plan Analítico historia 3° ”

NOMBRE DE LA ESCUELA CLAVE DEL CENTRO DE TRABAJO ZONA SECTO TURNO FECHA
R
SEC. GRAL. “LIC. JORGE VIESCA 13DES0011Z 03 02
PALMA
DOCENTE DISCIPLINA GRADO FASE CICLO ESCOLAR
HISTORIA 3° 6 2023 - 2024
PROPÓSITO DE LA proporcionar un conocimiento racional y crítico del pasado de la humanidad con la finalidad que el individuo y la sociedad en
DISCIPLINA general puedan comprender el presente.
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
PROBLEMÁTICA ACADÉMICA Dificultad para localizar y extraer información.
PROBLEMÁTICA DEL CONTEXTO Autorregulación.
Organización de contenidos (Historia) Codiseño Justificación Ejes articuladores No. de Metodología Orientacion Evaluación.
Primer trimestre. sesiones es
didácticas.

CONTENIDO PDA
Recupera las Hechos y Los Interculturalida 3 sesiones Secuencia Tipo de evaluación:
explicaciones de d critica. didáctica *Diagnostica
procesos estudiantes *formativa
Charles Darwin históricos desconocen
acerca del origen y relacionados al hechos y Apropiación de
Instrumentos:
Los albores evolución de la
origen y procesos las culturas a
biodiversidad y través de la
de la particulariza en el
evolución del históricos
lectura y la
 Rúbricas.
 Lista de cotejo.
humanidad: caso ser humano. hombre. relacionados escritura.
al origen y
los pueblos evolución del
Forma de
evaluación:
antiguos del hombre. Coevaluación
Heteroevalución
mundo y su
devenir. Investiga acerca Interculturalida 1 sesiones Secuencia Tipo de evaluación:
*Diagnostica
de restos fósiles d critica. didáctica *formativa
de homínidos
encontrados en Apropiación de Instrumentos:
todo el mundo y las culturas a
organiza la través de la  Rúbricas.
 Lista de cotejo.
información. lectura y la
escritura. Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución

Explica cómo se Prehistoria Los Interculturalida 2 sesiones Tipo de evaluación:

*Diagnostica
construye la Etapas estudiantes no d critica. Secuencia *formativa
representación tienen una didáctica.
de la prehistoria definición Apropiación de Instrumentos:
a través de la clara del las culturas a
 Rúbricas.
manufactura de termino través de la  Lista de cotejo.

artefactos o prehistoria y lectura y la

Forma de
estructuras. sus etapas. escritura. evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución

Aplica el eje Tipo de evaluación:

*Diagnostica
organizador uso Interculturalida *formativa
y gestión del Los d critica. Secuencia
agua y su El uso de los ríos estudiantes didáctica. Instrumentos:
impacto para como un recurso desconocen la Apropiación de 2 sesiones
analizar el para el desarrollo importancia las culturas a  Rúbricas.
 Lista de cotejo.
desarrollo de las del uso del través de la
histórico de las civilizaciones. agua en el lectura y la Forma de
antiguas desarrollo de escritura. evaluación:
civilizaciones las Coevaluación
Heteroevalución
mesopotámica, civilizaciones.
egipcia, hindú y
china.

Indaga a partir Interculturalida Tipo de evaluación:

*Diagnostica
de la noción de d critica. *formativa
espacio ecúmene Secuencia
aplicada a los Apropiación de didáctica. Instrumentos:
antiguos pueblos las culturas a
fenicio, egipcio, través de la 2 sesiones  Rúbricas.
 Lista de cotejo.
cretense, lectura y la
cartaginés, escritura. Forma de
griego y romano evaluación:
en la cuenca del Coevaluación
Heteroevalución.
mar
mediterráneo,
como una forma
temprana de
integración de la
economía, la
sociedad, la
cultura y la
política.
Analiza el proceso Los alumnos Interculturalida 1 sesión Tipo de evaluación:
*Diagnostica
de integración de Conflictos entre no tiene d critica. *formativa
los antiguos persas y griegos. claridad sobre Secuencia
pueblos de la los conflictos Apropiación de didáctica. Instrumentos:
Cuenca del Mar entre estas las culturas a
Mediterráneo para civilizaciones. través de la  Rúbricas.
 Lista de cotejo.
explicarse las lectura y la
tensiones y escritura. Forma de
conflictos entre evaluación:
persas y griegos. Coevaluación
Heteroevalución

Genera hipótesis e Interculturalida 2 sesiones Tipo de evaluación:

*Diagnostica
interpretaciones d critica. *formativa
propias sobre el El esplendor de la Secuencia
esplendor de la cultura Romana. Los Apropiación de didáctica. Instrumentos:
Cultura Romana estudiantes no las culturas a
mediante el conocen la través de la  Rúbricas.
 Lista de cotejo.
análisis de los cultura lectura y la
conceptos: trabajo Romana. escritura. Forma de
esclavo, evaluación:
ocupación militar Coevaluación
Heteroevalución
de territorios y
organización
política.

Tipo de evaluación:
Problematiza la Fin del Imperio Los 2 sesiones
*Diagnostica
relación Romano. estudiantes Interculturalida *formativa
germánicos- desconocen la d critica. Secuencia
romanos y la relación didáctica. Instrumentos:
desintegración germánico - Apropiación de
del Imperio romanos las culturas a  Rúbricas.
 Lista de cotejo.
Romano de través de la
Occidente. lectura y la Forma de
escritura. evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución

Establece Interculturalida Tipo de evaluación:

relaciones de d critica. *Diagnostica
*formativa
cambio, Feudalismo, Los alumnos 2 sesiones Secuencia
 continuidad y/o caracteristicas, no tienen Apropiación de didáctica.
ruptura en el ubicación temporal conocimiento las culturas a Instrumentos:
surgimiento de y espacial. del sistema través de la
 Rúbricas.
los estados feudal en lectura y la
 Lista de cotejo.
feudales y su Europa. escritura.
generalización Forma de
en Europa. evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución

Estructura a 2 sesiones Secuencia Tipo de evaluación:

partir del espacio didáctica. *Diagnostica
*formativa
y el tiempo en
que se Interculturalida
Instrumentos:
desarrolló, d critica.
formas para  Rúbricas.
organizar y dar Apropiación de  Lista de cotejo.
cuenta del las culturas a
desarrollo través de la Forma de
evaluación:
histórico de las lectura y la Coevaluación
sociedades escritura. Heteroevalución
feudales.
Problematiza Interculturalida 1 sesión Secuencia Tipo de evaluación:
acerca de las Imperialismo y Los alumnos d critica. didáctica. *Diagnostica
*formativa
causas, los caracteristicas. no reconocen
fundamentos y el El impacto que Apropiación de
Instrumentos:
impacto del tuvo el las culturas a
Imperio imperialismo través de la  Rúbricas.
Musulmán en el en el mundo. lectura y la  Lista de cotejo.
mundo. escritura.
Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución

2 sesiones Tipo de evaluación:

*Diagnostica
*formativa
La Capitalismo. Interculturalida Secuencia
Indaga sobre el Caracteristicas del Los alumnos d critica. didáctica.
conformación desarrollo de las capitalismo. no reconocen
Instrumentos:
de las ciudades en Italia y que fue el Apropiación de
metrópolis y los Flandes durante los capitalismo. las culturas a  Rúbricas.
siglos XI y XII. través de la  Lista de cotejo.
sistemas de lectura y la
dominación. Forma de
escritura. evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución

Asocia la 1 sesión Tipo de evaluación:

transmutación *Diagnostica
*formativa
del sistema .
feudal con el Secuencia
Instrumentos:
desarrollo del didáctica.
humanismo en el  Rúbricas.
marco del  Lista de cotejo.
surgimiento de
los estados Forma de
evaluación:
nacionales y las Coevaluación
monarquías Heteroevalución
absolutas.

Reflexiona acerca 2 sesiones Tipo de evaluación:

de las causas que El poderío del Los *Diagnostica
*formativa
ocasionaron la Imperio Turco – estudiantes Interculturalida
búsqueda de rutas Otomano. desconocen el d critica.
Instrumentos:
comerciales Cierre de la ruta control que Secuencia
marítimos y su comercial más tuvo el Apropiación de didáctica.  Rúbricas.
propagación y su importante. Imperio Turco las culturas a  Lista de cotejo.
generalización – Otomano, en través de la
durante los siglos relación al lectura y la Forma de
evaluación:
XV y XVI. comercio escritura. Coevaluación
entre Heteroevalución
Continentes.
Analiza la disputa Procesos de Los estudiantes Interculturalida 1 sesión Tipo de evaluación:
entre países Colonización. desconocen la d critica. *Diagnostica
*formativa
hegemónicos por la Colonias en Asia, colonización
posesión de África y Asia. como un Apropiación de Secuencia
proceso Instrumentos:
territorios América, las culturas a didáctica.
histórico en el
África y Asia. mundo y sus través de la  Rúbricas.
consecuencias. lectura y la  Lista de cotejo.
*Caracteriza las escritura.
colonizaciones Forma de
evaluación:
realizadas por Coevaluación
españoles Heteroevalución
portugueses,
ingleses, franceses
y holandeses en
América y en Asia.

*Relaciona la
expoliación de
recursos humanos
y naturales de
territorios
colonizados en
América con la
práctica política
económica
institucional de
naciones
colonizadoras.
Revisa las causas y Expansión de Los Interculturalida Tipo de evaluación:
obtiene potencias estudiantes no d critica. *Diagnostica
*formativa
conclusiones de ultramarinas. conocen la 2 sesiones
concentración de la expansión de Apropiación de Secuencia
Instrumentos:
actividad las potencias las culturas a didáctica.
colonizadora de ultramarinas. través de la  Rúbricas.
diferentes lectura y la  Lista de cotejo.
potencias escritura.
ultramarinas en la Forma de
evaluación:
Cuenca del Mar Coevaluación
Caribe y el Sudeste Heteroevalución
Asiático.
Obtiene Fines de la Tipo de evaluación:
información y esclavitud de la *Diagnostica
*formativa
formula población africana 2 Sesiones Secuencia
conclusiones en América. didáctica.
Instrumentos:
acerca del tráfico
de pieles y su  Rúbricas.
incremento
durante la  Lista de cotejo.
colonización del
Forma de
noreste de evaluación:
Norteamérica. Coevaluación
Heteroevalución
Analiza las causas
que llevaron a la
intensificación del
tráfico de esclavos
y al uso del trabajo
de éstos en los
territorios
colonizados de
América.
Organización de contenidos (Historia) Contenidos Justificación Ejes articuladores No. de Metodología Orientacion Evaluación.

los
Segundo trimestre.
propuestos por
docentes
sesiones es
didácticas.
(codiseño)
contextualizados
o regionalizados
CONTENIDO PDA
Investiga los lugares 2 sesiones Secuencia . Tipo de
de origen y de destino didáctica. evaluación:
*Diagnostica
de la población
*formativa
La africana reducida a la
esclavitud en este
conformación periodo.
Instrumentos:

de las  Rúbricas.
 Lista de cotejo.
metrópolis y
los sistemas Forma de
evaluación:
de Coevaluación
Heteroevalución

dominación. Problematiza la vida 2 sesiones Secuencia Tipo de

evaluación:
cotidiana de la didáctica.
*Diagnostica
población africana
*formativa
reducida a la
esclavitud en América.
Instrumentos:

 Rúbricas.
 Lista de cotejo.

Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución

Caracteriza el 2 sesiones Secuencia Tipo de

establecimiento de las didáctica. evaluación:
*Diagnostica
colonias inglesas en
*formativa
América.
 Instrumentos:

 Rúbricas.
 Lista de cotejo.

Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución

Reflexiona y emite 2 sesiones Secuencia Tipo de

opiniones acerca del didáctica. evaluación:
*Diagnostica
tipo de relaciones de
*formativa
todo tipo que los
colonos ingleses
Instrumentos:
establecieron con la
población indígena.  Rúbricas.
 Lista de cotejo.

Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución
Compara y obtiene 2 sesiones Secuencia Tipo de
conclusiones acerca didáctica. evaluación:
*Diagnostica
de la composición
*formativa
social que se
conformó en las
Instrumentos:
colonias inglesas en
América.  Rúbricas.
 Lista de cotejo.

Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución

Las gestas de Caracteriza el Secuencia Tipo de

resistencia y los establecimiento de las didáctica. evaluación:
*Diagnostica
movimientos colonias inglesas en
*formativa
independentistas América. 2 sesiones
Instrumentos:

 Rúbricas.
  Lista de cotejo.

Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución

Reflexiona y emite Secuencia Tipo de

Las evaluación:
opiniones acerca del Revolución didáctica.
revoluciones tipo de relaciones de industrial. 2 sesiones *Diagnostica
modernas y sus todo tipo que los Caracteristicas de *formativa
la Revolución
tendencias colonos ingleses
Instrumentos:
Industrial.
establecieron con la
población indígena.  Rúbricas.
 Lista de cotejo.

Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución

Compara y obtiene Secuencia Tipo de

conclusiones acerca didáctica. evaluación:
*Diagnostica
de la composición 2 sesiones
Las social que se
*formativa

revoluciones conformó en las

Instrumentos:
modernas y sus colonias inglesas en
América
tendencias  Rúbricas.
 Lista de cotejo.

Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución
Analiza y comprende Secuencia
por separado, la didáctica. Tipo de
causalidad y el sentido evaluación:
de la Independencia 2 sesiones *Diagnostica
*formativa
de los Estados Unidos
y de la Revolución
Instrumentos:
Francesa y el impacto
que tuvieron en su  Rúbricas.
 Las momento en el  Lista de cotejo.
mundo; identifica los
revoluciones elementos en común y
Forma de
evaluación:
modernas y sus los que marcan Coevaluación
tendencias diferencias. Construye Heteroevalución

una narrativa de este

proceso.

Problematiza la Secuencia Tipo de

irrupción de estas didáctica. evaluación:
*Diagnostica
revoluciones con el
*formativa
uso de conceptos
como cambios, 2 sesiones
Instrumentos:
permanencias,
ruptura, viejo  Rúbricas.
régimen, soberanía  Lista de cotejo.
popular, esclavitud,
igualdad, propiedad Forma de
evaluación:
privada. Coevaluación
Heteroevalución
Relaciona los que a su Secuencia Tipo de
juicio son aportes didáctica. evaluación:
*Diagnostica
relevantes de estas 2 sesiones
*formativa
revoluciones. Instrumentos:

 Rúbricas.
 Lista de cotejo.
Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución

Analiza la Declaración Secuencia Tipo de

de los Derechos del didáctica. evaluación:
*Diagnostica
Hombre del ciudadano 2 Sesiones
*formativa
y genera hipótesis
acerca de la ausencia
Instrumentos:
explícita de las
mujeres en el texto.
  Rúbricas.
 Lista de cotejo.

Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución

Analiza la Secuencia Tipo de

Las evaluación:
consolidación de didáctica.
revoluciones Francia como nación *Diagnostica
modernas y sus moderna, capitalista y 2 Sesiones
*formativa

tendencias relaciona el aporte a

Instrumentos:
este proceso de las
campañas militares  Rúbricas.
que llevó a cabo  Lista de cotejo.
Napoleón Bonaparte.
Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución

Explica cómo en el Secuencia Tipo de

Las proceso de ascenso y didáctica. evaluación:
*Diagnostica
revoluciones consolidación del
*formativa
modernas y sus sistema capitalista y 2 sesiones
de la burguesía como
tendencias clase dominante hubo
Instrumentos:

segmentos sociales  Rúbricas.

con una perspectiva  Lista de cotejo.
diferente: socialistas
utópicos, comunistas, Forma de
evaluación:
anarquistas. Coevaluación
Heteroevalución
Analiza el proceso de 2 sesiones Secuencia
expansión territorial didáctica.
de E.U.A, los modelos Tipo de
de desarrollo evaluación:
económico de los *Diagnostica
 estados del norte y *formativa
sur.
Instrumentos:

 Rúbricas.
 Lista de cotejo.

Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución
Identifica desde que Secuencia Tipo de
Las evaluación:
perspectiva estaba 2 sesiones didáctica.
revoluciones planteada la abolición *Diagnostica
modernas y sus de la esclavitud
*formativa

tendencias impulsada por los

Instrumentos:
estados del norte.
 Rúbricas.
 Lista de cotejo.

Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución

Analiza los resultados Secuencia Tipo de

Las de guerra civil 2 sesiones didáctica. evaluación:
revoluciones estadounidense y
*Diagnostica
*formativa
modernas y sus determina la
tendencias perspectiva histórica Instrumentos:
de esta nación.
 Rúbricas.
 Lista de cotejo.

Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución
Reflexiona en qué Secuencia
tanto se modificaron 2 sesiones didáctica. Tipo de
las condiciones de vida evaluación:
de la población de *Diagnostica
Las origen africano de los
*formativa
 revoluciones Estados Unidos.
Instrumentos:
modernas y sus
tendencias  Rúbricas.
 Lista de cotejo.
Las
revoluciones Forma de
evaluación:
modernas y sus Coevaluación
Heteroevalución
tendencias Relaciona la creciente Secuencia
industrialización de los 2 sesiones didáctica. Tipo de
países capitalistas y la evaluación:
colonización de África *Diagnostica
*formativa
en la segunda mitad
del siglo XIX.
Instrumentos:

 Rúbricas.
 Lista de cotejo.

Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución

Analiza y comprende Secuencia

la causalidad de los didáctica. Tipo de
procesos de 2 sesiones evaluación:
integración nacional *Diagnostica
*formativa
de Italia y Alemania y
comprende cómo
Instrumentos:
estos se convierten en
causas de hechos más  Rúbricas.
complejos.  Lista de cotejo.

Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución
Reconoce en el Secuencia Tipo de
establecimiento de la didáctica. evaluación:
*Diagnostica
Comuna de París en 1 sesión
*formativa
1871 la expresión de
 una forma de
gobierno alternativo al Instrumentos:
de la burguesía.
 Rúbricas.
 Lista de cotejo.

Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución

Analiza y comprende Secuencia Tipo de

Las las causas didáctica. evaluación:
*Diagnostica
consecuencias de la
tensiones segunda revolución 2 sesiones
*formativa

industrial y su aporte a
en siglo la consolidación del
Instrumentos:

capitalismo como
XX. sistema económico
 Rúbricas.
 Lista de cotejo.
mundial.
Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución

Tercer trimestre.
Organización de contenidos (Historia) Contenidos Justificación Ejes articuladores No. de Metodología Orientacio Evaluación.
propuestos por sesiones nes
los docentes didácticas.
(codiseño)
contextualizados
o regionalizados
CONTENIDO PDA
Explica las causas de la Secuencia Tipo de evaluación:
primera guerra didáctica. *Diagnostica
Las mundial y las vincula 2 sesiones *formativa

históricamente con
tensiones hechos o procesos
Instrumentos:

pasados o que
en siglo XX. suceden
 Rúbricas.
 Lista de cotejo.
simultáneamente con
los que están Forma de
evaluación:
relacionados. Coevaluación
Heteroevalución

Amplía el alcance de 2 sesiones Secuencia Tipo de evaluación:

este tiempo histórico didáctica. *Diagnostica
Las al vincular las causas *formativa

con hechos o sucesos

tensiones posteriores con los
Instrumentos:

que tengan relación.

en siglo XX.  Rúbricas.
 Lista de cotejo.

Las Forma de
evaluación:

tensiones Coevaluación
Heteroevalución
Elabora una Secuencia Tipo de evaluación:
en siglo XX. cronología de los 2 sesiones didáctica. *Diagnostica
*formativa
eventos que abarca la
primera guerra
Instrumentos:
mundial y la utiliza de
base para entramar  Rúbricas.
los hechos contenidos  Lista de cotejo.
con las consecuencias
Las de este conflicto Forma de
evaluación:
bélico. Coevaluación
 Heteroevalución
tensiones Compara la situación Secuencia Tipo de evaluación:
*Diagnostica
en que se colocaron 2 sesiones didáctica.
en siglo XX. los países *formativa

participantes al final
Instrumentos:
de la guerra.
 Rúbricas.
 Lista de cotejo.

Forma de
Las evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución
tensiones Aborda la revolución 2 sesiones Secuencia Tipo de evaluación:
*Diagnostica
rusa de 1917 como un didáctica.
en siglo XX. punto de ruptura en la *formativa

historia de esta nación

Instrumentos:
y del mundo.
 Rúbricas.
 Lista de cotejo.

Forma de
Las evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución
tensiones Genera hipótesis 2 sesiones Secuencia Tipo de evaluación:
*Diagnostica
acerca del surgimiento didáctica.
en siglo XX. de la Unión Soviética *formativa

como contrapeso del

Instrumentos:
sistema capitalista.
 Rúbricas.

Las
 Lista de cotejo.

Forma de
tensiones evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución
en siglo XX. Explica la lógica en la Tipo de evaluación:
*Diagnostica
que se desarrolla la 2 sesiones
*formativa
crisis de 1929 y Secuencia
describe sus efectos. didáctica.
Instrumentos:
  Rúbricas.
 Lista de cotejo.

Las Forma de
evaluación:

tensiones
Coevaluación
Heteroevalución

en siglo XX. Problematiza acerca 2 sesiones Tipo de evaluación:

*Diagnostica
del surgimiento del
*formativa
fascismo y las
características que Secuencia
Instrumentos:
adquirió en Alemania, didáctica.
Italia y España  Rúbricas.
 Lista de cotejo.

Las Forma de
evaluación:

tensiones
Coevaluación
Heteroevalución
Recaba información y 2 sesiones Tipo de evaluación:

en siglo XX. genera hipótesis *Diagnostica

*formativa
acerca de la Guerra Secuencia
Civil Española. didáctica.
Instrumentos:

 Rúbricas.
 Lista de cotejo.

Forma de
evaluación:

Las
Coevaluación
Heteroevalución

tensiones Valora la actitud del 2 sesiones Tipo de evaluación:

*Diagnostica
gobierno de Lázaro
en siglo XX. Cárdenas al recibir al *formativa

exilio español y el
Instrumentos:
impacto de este en la Secuencia
sociedad mexicana. didáctica.  Rúbricas.
 Lista de cotejo.

Las Forma de
evaluación:
Coevaluación
 Heteroevalución
tensiones Tipo de evaluación:
Explica las causas de la 2 sesiones
en siglo XX. segunda guerra *Diagnostica
*formativa
mundial y las vincula Secuencia
históricamente con didáctica.
Instrumentos:
causas o
consecuencias de la  Rúbricas.
primera guerra  Lista de cotejo.
mundial.
Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución

Diseña un organizador Tipo de evaluación:

cronológico de los *Diagnostica
*formativa
eventos que abarca la 2 sesiones
segunda guerra
Instrumentos:
mundial y la utiliza
para dar cuenta del Secuencia  Rúbricas.
desarrollo del didáctica.  Lista de cotejo.
conflicto.
Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución

Establece similitudes y Tipo de evaluación:

diferencias entre las 2 sesiones *Diagnostica
*formativa
consecuencias de la Secuencia
primera y la segunda didáctica.
Instrumentos:
guerra mundial.
 Rúbricas.
 Lista de cotejo.

Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución
Indaga las causas de la Tipo de evaluación:
incorporación de 2 sesiones *Diagnostica
*formativa
México en el conflicto
y la forma en que lo Secuencia
hizo. didáctica. Instrumentos:

 Rúbricas.
 Lista de cotejo.

Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución

Genera hipótesis 2 sesiones Tipo de evaluación:

acerca del periodo *Diagnostica
*formativa
histórico conocido
Instrumentos:
como posguerra, usa Secuencia
conceptos como didáctica. Rúbricas.
mundo bipolar,  Lista de cotejo.
conformación de Forma de
evaluación:
bloques, guerra fría, Coevaluación
sistemas de alianzas, Heteroevalución
conflictos regionales.
Analiza el proceso en 2 sesiones Tipo de evaluación:
que los comunistas *Diagnostica
*formativa
chinos toman el
Instrumentos:
poder en este país y su
inserción en el ámbito Secuencia Rúbricas.
internacional. didáctica.  Lista de cotejo.
Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución

Indaga acerca de la Tipo de evaluación:

descolonización de 2 sesiones *Diagnostica
*formativa
África y advierte cómo Secuencia
Instrumentos:
se inserta en este didáctica.
proceso las tensiones Rúbricas.
de la posguerra.  Lista de cotejo.
Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución
Analiza las causas y el 2 sesiones Tipo de evaluación:
sentido de la carrera *Diagnostica
*formativa
armamentista nuclear Secuencia
Instrumentos:
desatada después de didáctica.
la segunda guerra Rúbricas.
mundial y advierte sus  Lista de cotejo.
implicaciones en el Forma de
evaluación:
presente. Coevaluación
Heteroevalución

Indaga causas, 2 sesiones Tipo de evaluación:

desarrollo y desenlace *Diagnostica
*formativa
de la guerra de Corea
Instrumentos:
y establece su Secuencia
vinculación con la didáctica. Rúbricas.
guerra fría.  Lista de cotejo.
Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución

Indaga causas, 2 sesiones Tipo de evaluación:

desarrollo y desenlace *Diagnostica
*formativa
de la guerra de
Instrumentos:
Vietnam; reflexiona y Secuencia
obtiene conclusiones didáctica. Rúbricas.
en la intervención de  Lista de cotejo.
Francia y Estados en Forma de
evaluación:
este conflicto. Coevaluación
Heteroevalución

Genera hipótesis e Tipo de evaluación:

interpretaciones de la *Diagnostica
*formativa
postura 2 sesiones
Instrumentos:
estadounidense Secuencia
acerca de la didáctica. Rúbricas.
revolución cubana y  Lista de cotejo.
las razones para Forma de
evaluación:
mantener bloqueo Coevaluación
económico sobre la Heteroevalución
isla desde 1962.
Elabora un Tipo de evaluación:
organizador 2 sesiones *Diagnostica
*formativa
cronológico de la
Instrumentos:
carrera espacia e Secuencia
inserta este proceso didáctica. Rúbricas.
en el contexto del  Lista de cotejo.
mundo bipolar. Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución

Analiza y comprende 2 sesiones Tipo de evaluación:

las causas de la *Diagnostica
*formativa
desintegración del
Instrumentos:
bloque socialista, Secuencia
interpreta el didáctica. Rúbricas.
simbolismo de la  Lista de cotejo.
caída del muro de Forma de
evaluación:
Berlín. Coevaluación
Heteroevalución

Ubica las causas, 2 sesiones Tipo de evaluación:

desarrollo y desenlace *Diagnostica
*formativa
de la Guerra del Gofo
Instrumentos:
Pérsico (1990-1991) y Secuencia
la contextualiza en un didáctica. Rúbricas.
escenario unipolar.  Lista de cotejo.
Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución

Elección de Nelson 2 sesiones Tipo de evaluación:

Mandela como *Diagnostica
*formativa
presidente de Secuencia
Instrumentos:
Sudáfrica | 10 de didáctica.
mayo de 1994 Rúbricas.
 Lista de cotejo.
Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución
Analiza y comprende 2 sesiones Tipo de evaluación:
las causas de la Secuencia *Diagnostica
*formativa
creación de la Unión didáctica.
Instrumentos:
Europea.
Rúbricas.
 Lista de cotejo.
Forma de
evaluación:
Coevaluación
Heteroevalución
46 sesiones