PLANIFICACION Roldán Arguello 5 Clases Modificadas

Practica IV- Residencia 2023
Eje Organizador
Espacio Curricular: Química I Año y División: 4to Año “F”
Duración: Anual (doce clases)
Contenido y Tema: Formación de compuestos. Proyecto “Cambio Climático”
Fundamentación
La planificación se propone para ser implementada con alumnos de 4to año “F” del Colegio
Provincial N°13, turno tarde. Su objetivo principal es poner en conocimiento de los alumnos
la formación de compuestos inorgánicos y las nomenclaturas de compuestos binarios:
óxidos básicos y ácidos; Compuestos ternarios: hidróxidos y ácidos en el marco del
proyecto de dicho año, que se basa en el “Cambio climático” introduciendo a las
problemáticas de Efecto invernadero y Lluvia ácida.
Estos contenidos serán abordados una vez que se hayan recopilado conocimientos previos
de parte de los alumnos, con el fin de generar la secuenciación y relación correspondiente
de los contenidos con los que se abordara. Estos conceptos serán enfocados hacia el
trabajo experimental promoviendo capacidades y competencias para el desarrollo del
trabajo docente, en el contexto actual y ajustado a las necesidades que la escuela demanda.
La forma en que se van estructurando los contenidos, busca vincular directamente al
estudiante con los procesos de aprendizaje de la Química, desarrollando una actitud
positiva frente a esta área del conocimiento, tomando el análisis y la reflexión como pauta
para plantear cada uno de los temas.
Dichos contenidos serán compartidos mediante herramientas tanto tradicionales (pizarra,
tabla periódica, etc.) como también TIC`s (proyector, computadora, teléfonos, y otros
métodos audiovisuales o juegos).
Se pretende proporcionar las metodologías de enseñanzas apropiadas para captar la
atención de los alumnos y trasmitir nuestros conocimientos de manera correcta.
Contenido
 Formación de Compuestos; Proyecto “Cambio Climático”:
1 Hidróxidos.
2 Ácidos.
3 Proyecto “Cambio climático”.
4 Efecto invernadero.
5 Contaminación (contaminación atmosférica).
6 Lluvia ácida.
7 Cierre de Proyecto.
Saberes Previos
o Tabla periódica.
o Numero atómico y numero másico.
o Configuración electrónica; representación de electrones en los orbitales y números
cuánticos.
o Notación de Lewis.
o Uniones químicas.
o Formación de compuestos: Óxidos básicos y ácidos.
o Nomenclatura tradicional, stock, y atomicidad.
Propósitos
o Desarrollar las capacidades del trabajo colaborativo y en equipo.
o Promover la capacidad crítica de los alumnos.
o Proponer diferentes actividades para que los alumnos formules distintos compuestos
químicos.
o Reconocimiento y asimilación de los diferentes conceptos propios de la disciplina.
o Favorecer el uso de las Tic´s en el aula.
o Resolución de actividades experimentales con elementos de la vida cotidiana que
ayude a alumnos a comprender mejor el Proyecto “cambio climático”.
o Propiciar un espacio de reflexión para la socialización de sus proyectos.
o Plantear actividades lúdicas que ayuden a los estudiantes a comprender mejor la
Química.
o Potenciar la capacidad del aprendizaje individual y colectivo.
Bibliografía
 https://www.unicef.org/argentina/media/10556/file/planea-3-p2-natur.pdf
 Cuadernillo- Ecología y Medio ambiente.pdf
 https://www.iberdrola.com/sostenibilidad/lluvia-
acida#:~:text=La%20lluvia%20%C3%A1cida%20es%20una,a%20trav%C3%A9s%
20de%20las%20precipitaciones
Clase N°1
Tema: Hidróxidos (compuesto ternario)
Expectativa de Logro
 Comprender el concepto de Hidróxidos.
 Identificación de hidróxidos y su fórmula de obtención.
Inicio (20 minutos)

El docente practicante, saluda a la clase.
Para poder adentrarnos en el tema de Hidróxidos, se realizara un repaso de los saberes

previos para que los alumnos no tengan dudas de lo que se va a trabajar.
Se procederá a realizar las siguientes preguntas:
 ¿Cómo llamamos al compuesto que se forma al combinarse un elemento

con oxigeno?
 ¿Alguien podría nombrar algún compuesto oxido, que veamos en la
vida cotidiana?
 ¿Que tipo de oxido conocemos?
 ¿Como están formados los óxidos?
La docente, mientras realiza esa pregunta escribe en el pizarrón la respuesta correcta que
dan los alumnos.
Y Realiza los siguientes ejemplos en el pizarrón junto con los alumnos.
Metal + Oxígeno → óxido básico
Fe + O2→ Fe2O3 Oxido férrico
No metal + Oxígeno → óxido ácido
Cl2+ O2→ Cl2O Oxido hipocloroso

Desarrollo (40 minutos)

A continuación se comenzara la clase colocando el siguiente título en el pizarrón
HIDRÓXIDOS
La docente procede realizando la siguiente experiencia (pidiendo a los alumnos que

observen con atención el procedimiento):
OBTENCIÓN DEL HIDRÓXIDO DE CALCIO (CAL HIDRATADA)
 Procedimiento:
Se colocara 50ml de agua destilada en un recipiente (vaso precipitado),
se le medirá el Ph y se le agregara un pequeña cantidad de cal viva
(CaO) con una cucharita. Luego se va a medir el Ph de la suspensión
resultante; mostrando a los alumnos el cambio de color que sufrió la tira
indicadora.
La docente interrogara y dialogara con los alumnos de acuerdo a la experiencia realizada:
 ¿Qué han obsérvado?

 ¿Qué nombré poséé lo qué sé formo?
 ¿Conocén én dondé sé aplica o utiliza la cal hidratada?
Los hidróxidos resultan de la reacción entre un óxido básico (metálico) y agua. Por ejemplo
en la experiencia: cuando el Óxido de Calcio (Ca 2O), la pequeña cantidad de Cal viva,
reacciono con agua (H2O), siendo estos REACTIVOS, obtengo como PRODUCTO
hidróxido de Calcio (Ca(OH)2) o Cal Hidratada. Mostrando este resultado por medio de la
tira indicadora de Ph, en su cambio de color; ya que si el metal tiene valencia superior a 1
(en este caso el Na tiene 2), se lo coloca por subíndice al Oxidrilo (la valencia del metal).
REACTIVOS PRODUCTOS
La docente procederá a exponer sobre el uso de algunos hidróxidos en la vida cotidiana:
El hidróxido de litio (LiOH), es un compuesto utilizado en la fabricación

de jabón a base de litio, para limpiar grasas. El hidróxido de sodio (NaOH)
también se utiliza en la fabricación de jabón y como destapa cañerías o
quita grasa en la cocina de los hogares y restaurantes. El hidróxido de
potasio (KOH) también se utiliza en la manufactura de jabones. El
Hidróxido de calcio Ca(OH)2, se utiliza mezclandolo con cemento para la
construcción, en el pegado de ladrillos o bloc. El hidróxido de magnesio
Mg(OH)2, se utiliza como anti-ácido estomacal, laxante.
Para nombrarlos utilizamos la nomenclatura tradicional, stock y sistemática; aplicando las

mismas reglas que para los óxidos, pero cambiando la palabra óxido por hidróxido.
También tenemos en cuenta si tiene uno o dos estados de oxidación o valencia.
Seguidamente se hará entrega de una fotocopia para cada alumno, con un esquema sobre
la formación del Hidróxido y sus respectivas nomenclaturas.
Nomenclatura en Hidróxidos
Nomenclatura Tradicional
Si el metal actúa con una sola Valencia, se nombran con la palabra "hidróxido", la
preposición "de" y el nombre del metal. También se puede nombrar con la palabra
"hidróxido" y la raíz del nombre del metal con el sufijo "ICO".
Ejemplo: KOH.......... hidróxido de potasio
.........hidróxido potásico
Nomenclatura Stock
Con la palabra hidróxido, la preposición "de" y el nombre del metal, poniendo entre
paréntesis su valencia expresada en números romanos. Si el metal actúa con una
sola valencia, ésta no se indica.
Ejemplos: Cr (OH)3..........hidróxido de cromo (III)
Ca (OH)2……….hidróxido de calcio
Nomenclatura Sistemática
La nomenclatura sistemática utiliza los prefijos mono, di, tri, tetra, etcétera, si la
fórmula presenta uno, dos, tres o cuatro grupos OH respectivamente, y finalmente
el nombre del elemento metálico.
Ejemplo: Fe (OH)3……….trihidroxido de hierro
Una vez finalizada la entrega, se leerá conjuntamente, para la comprensión del texto y
favorecer la lectura de textos de la química.
Presentando como ejemplo los siguientes compuestos con sus tres tipos de nomenclatura:
Formula Nomenclatura Nomenclatura Nomenclatura

TRADICIONAL STOCK SISTEMÁTICA
NaOH Hidróxido de Sodio Hidróxido de Sodio (I) Hidróxido de Sodio
AuOH Hidróxido Auroso Hidróxido de Oro (I) Monohidroxido de Oro
Au(OH)3 Hidróxido Áurico Hidróxido de Oro (III) Trihidroxido de Oro
ACTIVIDAD
La docente coloca en el pizarrón las siguientes actividades.
Actividad Nº1: Resolver los siguientes ejercicios. (completa la línea de puntos con los
compuestos o nombres correspondientes)
a) --------+ H2O → ---------- Hidróxido Mercurioso
b) HgO + H2O → ------------ --------------------
c) Na2O + ------------ → ---------- Hidróxido de Sodio
d) ----------- + ------------ → Fe (OH)2 ------------------- -------------------
e) CuO + H2O → ----------- Hidróxido Cúprico

Actividad Nº 2: Completar los espacios en blanco de las siguientes nomenclaturas.
Formula Nomenclatura Nomenclatura Nomenclatura

TRADICIONAL STOCK SISTEMÁTICA
Cu(OH)2 Hidróxido de Sodio (I) Hidróxido de Sodio
AuOH Monohidroxido de Oro
Ca(OH)2 Hidróxido de Oro (III) Trihidroxido de Oro
Ni(OH)3 Hidróxido de Níquel (III)
Ag(OH) Monohidroxido de
Plata
Pb(OH)4 Hidróxido de Plomo (IV) Tetrahidroxido de
Plomo
Au(OH)3 Hidróxido de Oro (III) Trihidroxido de Oro
Pasaran ciertos alumnos (por uno) al pizarrón a resolver los ejercicios, con la ayuda del
grupo clase y la docente.
Cierre (20 minutos)

Se realizara como actividad de cierre “Tarjeta de salida” , en donde los alumnos tienen que
responder por escrito en los papeles que se les darán, y luego deberán entregar al docente
para que sean leídas frente al grupo clase; con la finalidad de corroborar que los alumnos
hayan comprendido los contenidos vistos durante la clase, por lo contrario se explicaran las
dudas si las hubiese.
La frase disparadora sera:
Una pregunta que me hago sobre el

tema de la clase
*
Recursos Didácticos
o Pizarra, marcadores y borrador.
o Fotocopias informativas.
o guía de actividades.
Criterios de Evaluación
o Registro de participación (participación de los alumnos en la clase).
o Interpretación de las consignas.
o Prolijidad en la realización y entrega de actividades.
Instrumentos de Evaluación
 Rubrica de comportamiento.
 Observación.
 Preguntas.
Clase N°2
Tema: Hidróxidos.
Que los alumnos puedan:
 Reconocer las fórmulas de obtención de Hidróxidos y nomenclaturas.
 Escribir de forma correcta fórmulas y nomenclatura.
 Conocer sobre la presencia de estos compuestos en la vida cotidiana, así también
como sus usos y aplicaciones
Inicio (15 minutos)
En la presente clase se dará comienzo retomando los contenidos vistos en la clase anterior,
se realizara un repaso en relación a la fórmula de obtención de los Hidróxidos al igual que
sus nomenclaturas. Para ello se utilizara un juego llamado el “DADO MÁGICO”, con seis
lados:
Pd (OH)2 Hidróxido cromoso.

Hidróxido cúprico. Be (OH)2
Fe (OH)3 Hidróxido de potasio.
Objetivo: El objetivo de este juego es hacer tirar el dado y dependiendo de la cara que le
toque, deberán escribir la formula del compuesto o al revés.
Instrucciones:
El docente se encargara de seleccionar a los alumnos que van a tirar del dado, y lo
resolverán en el pizarrón junto con el grupo clase.

En esta instancia se instalara el proyector con la finalidad de exponer una presentación de
Canva y un video sobre Hidróxido, que contiene la formación del mismo, las características,
el uso de los Hidróxidos en la Industria, y un resumen. Con la finalidad de que los alumnos
conozcan sobre la presencia de estos compuestos en la vida cotidiana.
Linck del Video:
 https://vm.tiktok.com/ZMjdN3nMq/
Una vez proyectado el video (habla sobre el Hidróxido de Aluminio y el Hidróxido de

Magnesio), el docente les preguntara sobre las características que mencionan de los
Hidróxidos; y seguidamente les pedirá que realicen en sus carpetas la ecuación de
formación de los mismo.
Luego realizar dos actividades dinámicas, en la cual los estudiantes deberán formar tres
grupos.
Seguidamente se hará entrega de una fotocopia a cada grupo con una actividad para que
sea realizada de manera cronometrada (20 minutos); Para que el grupo que termina primero,
con la actividad bien resuelta, vaya sumando puntos. Y así, al que mas puntos tenga sera
el ganador y recibirán un reconocimiento a sus esfuerzos.
Actividad Nº1: Completa los espacios en blanco, según la formula que corresponda.
Una vez entregada la fotocopia, la docente explicará la consigna, y así dará inicio con el
cronometraje.
Finalizada la primera actividad la docente dará inicio a la próxima actividad pegando en el

pizarrón tres cartulinas con compuestos (Hidróxidos). Y se elegirá a uno de los integrantes
de cada grupo, quien representara al grupo en el pizarrón. La consigna consiste en
encontrar la formación correcta del compuesto y su nomenclatura (las cuales se
encontraran escritas en cartulinas, en una mesa y mezclada con las demás opciones de los
otros compuestos).
Actividad Nº2: Encuentra la formula y los tres tipos de nomenclatura de los siguientes
compuestos. Esta actividad también sera cronometrada (15 minutos).
Ni(OH)2 Pb (OH)4 Fe(OH)3
NiO + H2O → Ni(OH)2 PbO2 + H2O → Pb(OH)4 Fe2O3 + H2O → Fe (OH)3

Hidróxido Niqueloso Hidróxido Plumbico Hidróxido férrico
Hidróxido de Níquel (II) Hidróxido de Plomo (IV) Hidróxido de Hierro (III)
DiHidroxido de Níquel TetraHidroxido de Plomo TriHidroxido de Hierro
Cierre (15 minutos)

Una vez finalizada las actividades se realizará las correcciones y el conteo del puntaje para
ver qué grupo fue el ganador.
La finalidad de las actividades fue para corroborar si comprendieron el tema (Hidróxidos) y
promover la participación en clase.
Se elevara al Portafolio de CLASSROOM lo siguiente:
*El video que se realice en la 1ra clase sobre la experiencia de la “Cal Hidratada”
(que fue captada por el docente)
*La presentación que fue realizada en Canva, en la 2da clase.
*Una guía de actividades (similar a la de la 1ra clase):
Actividad Nº1: Resolver los siguientes ejercicios. (completa la línea de puntos con
los compuestos o nombres correspondientes)
Actividad Nº 2: Nombrar los siguientes compuestos según los tres tipos de

nomenclatura.
o Proyector.
o Cartulinas; Material Bibliográfico.
Se evaluará en forma permanente:
o Reconocimiento de los Hidróxidos.
o Participación pertinente de los alumnos en grupos.
o Responsabilidad en la realización de actividades propuestas.
o Observación procesual.
 Rubrica de comportamiento.
 Lista de cotejo.
 Se estimulará la auto-evaluación, autocorrección y el aprendizaje a partir del error.
 Portafolio de Classroom.
Clase N°3
Tema: Compuestos ternarios. Ácidos oxigenados.
 Identificación de fórmulas de obtención y nomenclaturas de ácidos.
 Reconocer los elementos que forman estos compuestos inorgánicos.
 Establecer diferencias entre ácidos e hidróxidos a través de diferentes actividades.
Inicio (20 minutos)
El docente comenzara la clase realizando una experiencia:
OBTENCIÓN DEL ÁCIDO SULFUROSO
 Procedimiento:
En una cuchara de combustión se coloca 2gr de Azufre en polvo, y se
lo calienta en la llama del mechero. Se coloca 100ml de agua en el
interior del Erlenmeyer; y luego se lleva la cuchara mientras ocurre la
combustión al interior del Erlenmeyer, sin que toque fondo y dejando
que se libere el gas adentro, y topando rápidamente. Se agita el sistema
obtenido, para que el gas se disuelva con el agua produciéndose el
Ácido sulfuroso (solución acuosa).
Luego se va a medir el Ph de la suspensión resultante; mostrando a los
alumnos el cambio de color que sufrió la tira indicadora.
El docente dialogara con los alumnos de acuerdo a la experiencia realizada:
 ¿El azufre que elemento es en la tabla periódica? ¿Que se obtuvo de la mezcla del
metal y el oxígeno?
 ¿cuál es la evidencia de que el azufre reacciono con el oxígeno del aire?
 ¿que indica el cambio de color de la tira de Ph?
 ¿Qué acido formamos en esta experiencia?
Posteriormente se les entregara a los alumnos una hoja con nomenclaturas y fórmulas de
anhídridos y de ácidos, con la finalidad de facilitar una guía de estudio y tener en la carpeta
un esquema para diferenciar estos compuestos a la hora de estudiar. A continuación se
realizara un breve repaso de anhídridos, tanto sus fórmulas de obtención como sus
nomenclaturas, con la finalidad de relacionarlo posteriormente y compararlo con los ácidos,
en referencia a que los anhídridos se forman con un no metal y oxígeno, mientras que un
ácido corresponde a un anhídrido y agua.

Para el desarrollo de la clase. Pondremos de Título:
Ácidos (compuestos ternarios)
Explicando el concepto en el pizarrón de la siguiente manera:
Los oxácidos, también llamados oxoácidos y oxiácidos, son compuestos ternarios

ácidos originados de la combinación del agua con un anhídrido u óxido ácido.
SO 2 + H2O ------------ H2 S O3
(Oxido Sulfuroso) (Agua) (Acido Sulfuroso)
Utilizando el cuadro entregado en un primer momento realizaremos ejemplos en el pizarrón

con la colaboración de los alumnos, para mayor comprensión de cómo utilizar formar el
compuesto y la nomenclatura para nombrarlos.
Tomaremos de ejemplo al Cloro que tiene cuatro números de oxidación lo cual podremos
utilizar las 3 nomenclaturas con todos los estados de oxidación para dejar el tema más claro.
Haciendo que los alumnos participen para que luego puedan realizar ellos mismo las
actividades que se darán a continuación.
Actividad N °1:
Completar y equilibrar en las siguientes ecuaciones lo que falte, reactivos o productos:
a) …………….. + H2O ---------------- HNO3
Actividad N °2:
Nombrar los siguientes ácidos, utilizando las 3 nomenclaturas.
a) HNO3
b) H2CO3
c) HBrO3
Cierre (10 minutos)

Para finalizar, realizaremos la corrección de las actividades anteriores. El alumno que se
anime a pasar al frente podrá realizarlo en el pizarrón con la ayuda de todos, de manera
que aclararemos las dudas de todos en conjunto para identificar si los alumnos
comprendieron o no el tema.
o Pizarra, marcadores y borrador.
o Evaluación continua y formativa.
o En cada una de las actividades que realicen los alumnos/as, observar el grado de
comprensión de la misma, el esfuerzo, el interés, las actitudes en su realización y cómo
concluyen el proceso.
 Actividades Propuestas.
 Lista de cotejo.
Clase N°4
Tema: Compuestos ternarios: (ácidos oxigenados). “Casos especiales”
 Identificación de los elementos que pueden reaccionar con más de una molécula
de agua.
 Comprender las nomenclaturas que se utilizan para nombrar estos casos
especiales.
Inicio (20 minutos)
Se retomará los contenidos vistos en la clase anterior, entregándole una copia en donde
están los pasos a seguir para poder formar un ácido la cual utilizaran para realizar una
actividad en la que van a participar los alumnos y podrán tomarlo como guía para poder
realizar la actividad sin necesidad de abrir la carpeta.
Actividad de inicio: Consta en dividir al curso en 2 grupos. Utilizando para un grupo el

“ácido sulfúrico” y para el segundo grupo el “ácido perbromico”. Sus compañeros de
grupo podrán ayudarlos al igual que el profesor para así realizar la actividad de repaso.
Esta actividad se realiza para poder refrescar la memoria acerca de lo visto la clase anterior
y poder introducir casos especiales sobre nuevos ácidos formados con mas de una
molécula de agua.

El docente les pedirá a los alumnos que pongan como título.
Ácidos Polihidratados
Comenzaremos haciendo esta pregunta ¿Qué entienden por polihidratado?

Y a continuación se explicara que son estos ácidos polihidratados.
Tenemos elementos como P, As, Sb y el B, que forman cada uno tres ácidos diferentes
cuando se combinan con 1, 2, y 3 moléculas de agua. Y para su nomenclatura
tradicional se emplean determinados sufijos:
1 molécula de H2O: META
2 moléculas de H2O: PIRO Y estos van unido al nombre del no metal.
3 moléculas de H2O: ORTO

Ejemplo:
Cierre (15 minutos)
Para contextualizar a los alumnos con estos temas vistos en las 2 últimas clases. Pedirles
que busquen en su teléfono de qué manera pueden contaminar los ácidos en el medio
ambiente, y cómo influyen en el cambio climático.
Brindarles ciertas páginas referidas a este tema como orientación de lo que deben
buscar:
http://www.ideam.gov.co/web/tiempo-y-clima/los-agentes-precursores-de-la-lluvia-acida
https://www.nationalgeographic.es/medio-ambiente/lluvia-acida
https://www.iberdrola.com/sostenibilidad/lluvia-acida
Páginas sobre otro fenómeno que influye en el cambio climático:

https://espanol.epa.gov/la-energia-y-el-medioambiente/descripcion-general-de-los-gases-
de-efecto-invernadero
https://www.fundacionaquae.org/wiki/los-gases-de-efecto-invernadero/
Actividad:
Pedirles que extraigan los diferentes ácidos que influyen en el cambio climático, tanto en el
fenómeno del “efecto invernadero” y en “lluvia ácida”. Y logren identificarlo.
¿Cómo se forman? Y Su respectiva nomenclatura.

o Material bibliográfico.
o guía de actividades.
o La evaluación será un proceso constante.
o Observación procesual.
o Interpretación de las consignas.
o Capacidad de seguir instrucciones a la hora de realizar tareas de investigación.
 Lista de cotejos.
 Portafolio de actividades (en Classroom).
Clase N°5
Tema: Hidróxidos y Ácidos.
 Identificación de las nomenclaturas de Hidróxidos y Ácidos.
 Plantear las ecuaciones de formación.
 Realizar las actividades lúdicas con sus diferentes dificultades.
 Comprender las instrucciones de los juegos.
 Resolver los diferentes problemas en los juegos con sus respectivo grupo.
Inicio (10 minutos)
En el inicio de la clase pegaremos en el pizarrón una guía para que los alumnos no le haga
falta abrir la carpeta a la hora de realizar el juego y puedan hacerlo de manera de dinámica.

En esta etapa se llevará a cabo la aplicación de los juegos la lotería química y el
rompehidroxidos.
Actividad N°1: Reunirse en grupos de 4 integrantes y jugar el juego: La lotería química
Ejemplo del cartón de bingo:

Ejemplo de bolillas del bingo:
Número de jugadores: Cuatro estudiantes. Duración: 30 minutos.

Objetivo: El objetivo de este juego es encontrar la fórmula correspondiente al nombre del
oxácido o Hidróxido y el nombre correspondiente a la fórmula dada.
Instrucciones:
El docente se encargara de sacar papeles con reactivos o productos, con los cuales los
alumnos deberán ir marcando a medida que salgan en sus bingos, cuando algún alumno
complete una línea, con ayuda de los alumnos se escribirá toda la fórmula de obtención.
Con el objetivo de realizar actividades de manera didáctica.
Actividad N°2 : Reunirse en grupos de 2 integrantes y jugar el juego: rompehidroxidos.
Número de jugadores: dos jugadores Duración: 20 minutos

Objetivo: Este juego consiste en encontrar las parejas correspondientes para formar el
hidróxido de cada metal y luego nombrarlo.
Instrucciones .
Cada estudiante tendrá la oportunidad de armar los hidróxidos según corresponda para
luego nombrarlos de acuerdo a lo aprendido.
El estudiante podrá nombrar usando la nomenclatura con la que se familiarice y comprenda
más. Cada uno de los hidróxidos formados debe ser consignado en sus cuadernos. Al final
ganará el estudiante que complete más hidróxidos con su nomenclatura en su cuaderno de
química.
Cierre (15 minutos)

Durante el cierre se utilizara la pizarra con la finalidad de completar con ayuda de los
alumnos las fórmulas de obtención las cuales no llegaron a completar durante el bingo, en
el caso que se hayan completado todos los bingos.
Puesta en común de los juegos; y premio para los ganadores.
o Material didáctico para los juegos.
o Instrucciones para las Actividades.
o Precisión en las acciones ante la presentación de juegos.
o La evaluación será un proceso constante.
o Se considerará el trabajo grupal.
 Rubrica de comportamiento.
 Lista de cotejo.
 Portafolio de actividades en Classroom.

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Practica IV- Residencia 2023

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Inicio (20 minutos)

Para poder adentrarnos en el tema de Hidróxidos, se realizara un repaso de los saberes

Se procederá a realizar las siguientes preguntas:

 ¿Cómo llamamos al compuesto que se forma al combinarse un elemento

Y Realiza los siguientes ejemplos en el pizarrón junto con los alumnos.

Metal + Oxígeno → óxido básico

Fe + O2→ Fe2O3 Oxido férrico

No metal + Oxígeno → óxido ácido

Cl2+ O2→ Cl2O Oxido hipocloroso

Desarrollo (40 minutos)

La docente procede realizando la siguiente experiencia (pidiendo a los alumnos que

OBTENCIÓN DEL HIDRÓXIDO DE CALCIO (CAL HIDRATADA)

La docente interrogara y dialogara con los alumnos de acuerdo a la experiencia realizada:

 ¿Qué han obsérvado?

La docente procederá a exponer sobre el uso de algunos hidróxidos en la vida cotidiana:

El hidróxido de litio (LiOH), es un compuesto utilizado en la fabricación

Para nombrarlos utilizamos la nomenclatura tradicional, stock y sistemática; aplicando las

Formula Nomenclatura Nomenclatura Nomenclatura

NaOH Hidróxido de Sodio Hidróxido de Sodio (I) Hidróxido de Sodio

AuOH Hidróxido Auroso Hidróxido de Oro (I) Monohidroxido de Oro

Au(OH)3 Hidróxido Áurico Hidróxido de Oro (III) Trihidroxido de Oro

La docente coloca en el pizarrón las siguientes actividades.

a) --------+ H2O → ---------- Hidróxido Mercurioso

b) HgO + H2O → ------------ --------------------

c) Na2O + ------------ → ---------- Hidróxido de Sodio

d) ----------- + ------------ → Fe (OH)2 ------------------- -------------------

e) CuO + H2O → ----------- Hidróxido Cúprico

Actividad Nº 2: Completar los espacios en blanco de las siguientes nomenclaturas.

Formula Nomenclatura Nomenclatura Nomenclatura

Cu(OH)2 Hidróxido de Sodio (I) Hidróxido de Sodio

AuOH Monohidroxido de Oro

Ca(OH)2 Hidróxido de Oro (III) Trihidroxido de Oro

Ni(OH)3 Hidróxido de Níquel (III)

Cierre (20 minutos)

Una pregunta que me hago sobre el

Inicio (15 minutos)

Pd (OH)2 Hidróxido cromoso.

Desarrollo (40 minutos)

Linck del Video:

Una vez proyectado el video (habla sobre el Hidróxido de Aluminio y el Hidróxido de

Finalizada la primera actividad la docente dará inicio a la próxima actividad pegando en el

Ni(OH)2 Pb (OH)4 Fe(OH)3

NiO + H2O → Ni(OH)2 PbO2 + H2O → Pb(OH)4 Fe2O3 + H2O → Fe (OH)3

Cierre (15 minutos)

Se elevara al Portafolio de CLASSROOM lo siguiente:

Actividad Nº 2: Nombrar los siguientes compuestos según los tres tipos de

Inicio (20 minutos)

El docente comenzara la clase realizando una experiencia:

OBTENCIÓN DEL ÁCIDO SULFUROSO

El docente dialogara con los alumnos de acuerdo a la experiencia realizada:

Desarrollo (50 minutos)

Ácidos (compuestos ternarios)

Explicando el concepto en el pizarrón de la siguiente manera:

Los oxácidos, también llamados oxoácidos y oxiácidos, son compuestos ternarios

Utilizando el cuadro entregado en un primer momento realizaremos ejemplos en el pizarrón

Completar y equilibrar en las siguientes ecuaciones lo que falte, reactivos o productos:

a) …………….. + H2O ---------------- HNO3

Nombrar los siguientes ácidos, utilizando las 3 nomenclaturas.

Cierre (10 minutos)

Inicio (20 minutos)

Actividad de inicio: Consta en dividir al curso en 2 grupos. Utilizando para un grupo el