Los padres y profesores

como migrantes digitales

Tecnología en la educación

Dr. Alejandro Gris

CONTENIDO
1. Objetivos

2. Nativos digitales vs migrantes digitales

3. Formación tecnológica en migrantes digitales

4. Desarrollo y potenciación de los

nativos digitales

5. Resumen

6. Bibliografía

Objetivos
• Diferenciar a los nativos digitales de los migrantes
digitales.
• Saber cómo han de formarse los migrantes digitales.
• Conocer los beneficios de ser un nativo digital.
Nativos digitales vs
migrantes digitales
La brecha digital de la que hablaba Marc Prensky en
2001 es latente en la actualidad donde las diferencias
tecnológicas entre alumnos y profesores, o entre hijos
y padres puede llegar a distanciarles porque ambas partes
no se toleren. Los alumnos ven los métodos de enseñanza
de los profesores como obsoletos y los profesores piensan
que los alumnos tan solo quieren aprender jugando y no
quieren esforzarse.
Los niños, nativos digitales, saben que su facilidad para
hacerse con las nuevas tecnologías es mayor que la de
sus profesores y padres, pero no hay que dejar que esa
sabiduría oculte lo que no saben hacer.
Walter Benjamín en 1930 refiriéndose a la aparición
del cine, explicaba que una generación que nace con
una tecnología, si esta ya se encuentra difundida ya
está difundida, la incorpora a su estilo de vida de una
manera distinta a las personas que nacieron antes de
que esta apareciera.
Aun así, hay adultos, migrantes digitales, que son más
con la tecnología que los propios nativos digitales, ya
que se adaptan bien y además incorporan su experiencia,
por tanto, la brecha pierde un poco de importancia al
compararla con la brecha social que provoca que niños
con menos recursos no puedan acceder a las tecnologías,
quedándose sin la oportunidad de obtener todos los
beneficios de las mismas.
Los nativos digitales procesan más rápido y son capaces
de desarrollar habilidades multitarea, ya que han crecido
rodeados de las nuevas tecnologías. Pensando, sin ir
más lejos, en la facilidad que tiene un bebé para usar un
dispositivo como una tablet.
Volviendo a Marc Prensky, en 2001 presentaba la “brecha
digital” como el enfrentamiento en las aulas de dos
generaciones; Aquella que ha crecido con la omnipresencia
de los dispositivos digitales, y que ya no puede entender el
mundo sin ellos, y aquella que se crió con los libros y los
profesores tradicionales, a la que le resulta cada vez más
difícil llegar a su público más joven.
Prensky pide respeto y confianza a los jóvenes de esta
nueva generación, a los que hay que guiar para que hagan
grandes cosas en la vida.
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Los nativos digitales poseen el conocimiento instantáneo,
pero no la sabiduría. Han de invertir ese tiempo que ganan
al “ahorrarse” la memorización de contenidos para llegar
más lejos. En opinión de Prensky, la enseñanza tradicional
no es útil, el maestro ha de guiar a los alumnos a través
de los proyectos y cada uno a su ritmo. Es mejor aplicarse
a la forma efectiva de pensar, razonar y llegar a encontrar
soluciones, que perderse en la memorización.
Para un migrante digital como puede ser un profesor, es
muy difícil poder competir con un teléfono que tiene toda
la información y hace que los alumnos se distraigan.
El concepto tradicional de enseñanza tiende a desaparecer.
Algo que Prensky aporta y que por ahora parece imposible
es el hecho de que, a largo plazo, se podría pensar que los
niños no van a necesitar aprender a leer y escribir, puesto
que una máquina podría hacerlo por ellos, y se transformaría
en una forma más natural porque todos pueden escuchar,
hablar y entender.
Prensky piensa que los gobiernos han de tomar conciencia
sobre el cambio educativo, no se puede continuar educando
como hace 400 años.
Marc Prensky nació el 15 de marzo de 1946, en Nueva York.
Es un escritor y conferenciante sobre educación, más
conocido como el inventor y divulgador de los términos
“nativo  digital” e “inmigrante digital” que describe en el
artículo de 2001 artículo en la revista “On the Horizon”.
Considerado un autor de prestigio en el ámbito escolar, ha
escrito varios libros y ha enseñado en una escuela elemental,
(new Haven CT), en un instituto (Nueva York, NY), y en una
universidad (Wagner College, Staten Island, NY).
Formación tecnológica
en migrantes digitales
Tanto padres como profesores, es decir, personas que
por su edad o situación no son nativos digitales, han de
tratar de conseguir una formación continua con la que
no se vean relegados por las generaciones que vienen
empujando fuerte.
Está claro que los alumnos de una escuela actual son
nativos digitales, pero ¿Qué ocurre con sus padres
y profesores? Si el colegio es muy tecnológico, se puede
sufrir las carencias que muchos adultos tienen en relación
con la tecnología.
¿Qué formación tecnológica debería de tener un profesor
hoy en día para no quedarse atrás en un colegio pro-
tecnología?
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Los conocimientos en el mundo de la tecnología podrían • Pizarra digital: en colegios donde haya pizarras
ser muy amplios, pero si se centra en lo que un profesor digitales o electrónicas, su uso es obligatorio para los
puede necesitar para su día a día en el colegio, se podrán profesores y han de aprovechar todas sus ventajas.
agrupar en los siguientes: Deben de conocer muy bien el software de las
pizarras para poder generar actividades distintas
• Ofimática: la ofimática va a servirle al profesor y darles a sus alumnos nuevas formas de aprendizaje.
para preparar sus clases, hacer presentaciones
• Internet: parece impensable que un docente no
y para comenzar a tener una familiaridad con
sepa usar internet hoy en día, tanto para estar al día
los ordenadores. Como base de la ofimática, un
como para buscar información y utilizar decenas de
profesor debería saber usar un sistema operativo
herramientas específicas que hay para profesores. Hay
como Windows o Macintosh, hojas de cálculo como
formas avanzadas de búsqueda que el profesor tiene
Excel o Google Sheets, procesadores de texto como
que conocer, así como saber explotar las opciones de
Word o Google Docs y software de presentaciones
los distintos navegadores del mercado, como pueden
como Power Point, Google Presents o Prezi.
ser Safari, Firefox, Internet Edge o Chrome.
• Herramientas organizativas: la organización es
• Redes sociales: tener presencia en redes sociales
básica en el día a día, más aún en estos tiempos
profesionales (Linkedin) para investigación
donde el tiempo vuela y hay que estar mejor
y comunicación con otros profesionales, o en
organizado que nunca para dar abasto a todas las
otras como Facebook e Instagram, pueden hacer
tareas. Un profesor debería de manejar con soltura
entender a los docentes las corrientes que siguen
aplicaciones de calendario como tiene Outlook,
sus alumnos, con ello pueden comprender mejor
Google Calendar, donde la agenda puede estar
su forma de pensar y sus entretenimientos. Las
compartida con el resto de compañeros.
redes sociales son interesantes para evitar casos de
• Herramientas de comunicación: el correo electrónico ciberbullying.
mediante Outlook, Live o Gmail es de uso básico
• Trabajo en la nube: la tendencia es a trabajar en la nube
para tener una comunicación con alumnos, padres
y el profesor ha de estar al día con esta tecnología.
y compañeros. Las opciones de crear un correo,
Compartir archivos con herramientas como OneDrive
enviarlo con copia y copia oculta, adjuntar archivos,
o Google Drive es parte del trabajo colaborativo.
reenviar un correo y hacer un correo masivo, deben
de ser de uso cotidiano para los profesores. • Edición de vídeo: la acción de grabar un vídeo
y editarlo con Adobe Premiere o Sony Vegas, por
La mensajería instantánea como WhatsApp, donde
citar dos de tantas, para implementar técnicas
sería interesante conocer cómo crear grupos o listas
como la Clase invertida (Flipped Classroom),
de difusión y las herramientas de vídeoconferencia
así como el uso de herramientas para grabar la
como Skype o hangouts.
pantalla del ordenador como Camtasia Studio, son
aplicaciones básicas para estar al día.

• Plataformas de e-learning: cada vez más centros
usan plataforma de e-learning para estar en
comunicación permanente con alumnos y padres.
Estas plataformas tienen diversas opciones como el
control de asistencia, las extraescolares contratadas,
el calendario de exámenes, etc. El profesor es el
primero que ha de fomentar este tipo de herramientas
para que los propios alumnos comiencen a usarlas
para aprender a organizarse mejor.
• Gamificación: el aprendizaje a través del juego y las
nuevas tecnologías es una técnica que cada vez se
usa más y da mejores resultados. Hay plataformas
especializadas en gamificación como Class Craft,
Khan Academy o Duolingo. El docente tiene que estar
al día con estas plataformas si quiere conseguir la
motivación por aprender de sus alumnos, a la vez
que está al día con herramientas que cada día más
profesores usan.
• Realidad aumentada: se trata de una técnica que
ya tiene unos años y que todavía no se le saca
todo el rendimiento que se le puede sacar en la
docencia. Aurasma es la aplicación en Internet que
permite generar realidad aumentada enriqueciendo
cualquier tipo de formato impreso.
• Realidad virtual: el impacto de la realidad virtual en el
aprendizaje de los niños es actualmente considerado
como el más efectivo. Google con sus gafas de cartón
de 5 € lo pone fácil y ya hay decenas de aplicaciones
gratuitas enfocadas al aprendizaje, que un docente
puede aprovechar muy bien si conoce la técnica. Son
básicas Google Expeditions y Google Street View.
• Uso de Tablets y smartphones: si un niño de corta
edad es capaz de usar una tablet con soltura,
los docentes han de hacerlo en profundidad,
estudiando todas las posibilidades que ofrecen
estos dispositivos. Sería básico saber descargar
e instalar aplicaciones, usarla para comunicarse
y experimentar con los alumnos nuevas formas
de aprendizaje. Aprender más sobre los sistemas
operativos iOS y Android es un principio.
En el caso de los padres como migrantes digitales, sería
recomendado que conocieran las siguientes herramientas:
• Internet: el uso de un explorador de Internet y las
búsquedas avanzadas les ayudarán a los padres a
darle un apoyo a sus hijos a la hora de que haya
actividades que no sepan desarrollar. Asimismo,
sería idóneo conocer los softwares de control
parental para saber evitar que sus hijos entren
a páginas que no deben.
• Herramientas de comunicación: el uso del correo
electrónico por parte de los centros educativos para
comunicarse con los padres es habitual, por tanto,
los padres han de saber usarlo también.
• Plataformas de e-learning: cada vez más centros
las usan y es una forma más avanzada que tienen de
comunicarse con las familias, por tanto, los padres
han de estar al día con ellas.
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• Redes Sociales: los expertos aconsejan estar en
las mismas redes sociales que estén los hijos para
poder controlar cuáles son sus pasos. Los niños
pueden tener cierta libertad según su madurez, pero
la supervisión de los padres es básica para evitar la
problemática relacionada con acoso escolar, etc.
• Uso de tablets y smartphones: si desde bien pequeños,
cada vez antes, se les regala un smartphone a los niños
o una tablet, es responsabilidad de los padres saber
usarlas y controlar el uso que los niños hacen de ellos.
Un punto a favor de los centros educativos hoy en día es
la formación continua para docentes y padres en todas
las herramientas que se han visto. Los docentes por
su parte, han de recomendar a los padres que estén al
día con las nuevas tecnologías para ofrecer un diálogo
más cercano a los niños, en relación a las tecnologías,
y entenderles mejor.
Desarrollo y potenciación
de los nativos digitales
Ya se han visto las herramientas que un docente ha de
conocer para estar al día, pero ¿cómo pueden los nativos
digitales desarrollar su conocimiento? ¿y cómo pueden
los docentes guiarles para que éstos consigan llegar más
lejos con su capacidad de uso de las nuevas tecnologías?
El primer paso por parte de los profesores, como se
ha visto es estar al día con las nuevas tecnologías.
El siguiente sería contar con un centro que está por la
labor de implantar una educación teniendo en cuenta las
nuevas formas de aprender de los niños. Con estas dos
premisas se pueden hacer muchas cosas para que los
niños se desarrollen de una forma mucho más adecuada
que la tradicional.
Si se empieza por hacer un plan. Un docente ha de
prepararse el curso pensando en la tecnología de la que
dispondrá. Realmente para hacer una gamificación no
hace falta mucho, quizás algo más para hacer sesiones de
realidad ampliada y un poco más para la realidad virtual.
En módulos posteriores se verán estas técnicas en
profundidad, pero se puede ir avanzando con un buen
plan en el que el equipo docente trabaje en conjunto para
implementarlas, todo será mucho más fácil.
Estas técnicas son muy propicias para hacer trabajos
de forma transversal. Un ejemplo puede ser, que: En
una clase de 2° de la ESO donde están viendo temas de
Geografía, se puede hacer una sesión de Realidad Virtual
con unas gafas y un móvil con la aplicación Google Street
View. En esta práctica un alumno se pondrá las gafas y se
le hará viajar a una parte del mundo que esté relacionada
con el tema de Geografía que se esté aprendiendo.
Una vez el niño está con las gafas, empezará a dar pistas
de donde se encuentra, pero lo hará en inglés, o en el
segundo idioma.

El resto de compañeros le harán preguntas (en el idioma
en cuestión) hasta adivinar el sitio. A continuación, otro
alumno repetirá el ejercicio y al finalizar todos habrán
vivido la experiencia virtual de haber visitado los sitios
que se estudian en Geografía, a la vez que han practicado
el idioma.
Se podrían poner miles de ejemplos como el anterior, pero
lo más importante es comenzar el curso con un plan que
ha de definirse en el claustro con los demás profesores
para trabajar cosas comunes de todas las asignaturas, lo
cual reforzará conceptos a base de repetición y de vivir
experiencias como la de la realidad virtual.
Por otra parte, un uso moderado de los smartphones
en clase dejaría de limitar a los alumnos. Otro ejemplo,
puede ser que: El docente pueda pedir en clase que se
realice un trabajo de investigación en grupo, con unos
objetivos y mediante una estrategia. Cada alumno puede
usar sus móviles para hacer búsquedas de la información
necesaria y exponerlas a sus compañeros. Asimismo, en
la explicación de un profesor puede participar el alumno
dando paso a un aprendizaje colaborativo, en el que
todos aprenden de todos.
Quizás todavía haya profesores que vean esto muy lejano,
a ellos se les invita a hacer una prueba en una de sus
clases. Esta prueba podría ser el desarrollo de un tema y su
posterior examen de conocimientos. Para que el profesor
vea los progresos, ha de poder compararlo con un grupo
homogéneo que tenga las mismas características que el
anterior. Los resultados serán asombrosos.
De igual forma que los profesores no han de recortarle el
uso de la tecnología a los alumnos, los padres tampoco
han de hacerlo. Siempre hablando de formas de uso
moderadas para no caer en adicciones.
Un último ejemplo, donde una aplicación ayudaría mucho
a entender mejor las Matemáticas y la Física (entre otras
asignaturas) es Wólfram Alpha (www.wolframalpha.com).
Esta aplicación es capaz de resolver complicadísimos
ejercicios matemáticos y mostrar todo su desarrollo, donde
el alumno puede descubrir todos los pasos y detectar
sus errores.
Un docente puede recomendarle a los padres aplicaciones
para que sus hijos tengan un apoyo de estudio dentro del
ámbito del juego, lo que les dará una motivación especial.
Jugar a la vídeo consola tiene beneficios que los padres
pueden desconocer como son:
• Aprender a perder y a superarse: cuando un niño
juega acaba ganando y perdiendo en multitud de
ocasiones. Este hecho tiene una similitud en la vida,
en la que muchas veces se cae y se aprende a seguir
y a superarse.
• Desarrollar la imaginación: la mayoría de los juegos
tienen escenas irreales que nacen de la imaginación de
sus creadores. Para los niños, el hecho de ver nuevos
mundos y criaturas les hace abrir su imaginación.
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• Jugar en equipo: hoy en día los juegos permiten, no
solo jugar con el compañero que se tiene al lado,
sino en equipo de forma online. Los niños aprenden
a ayudarse unos a otros para ir superando misiones.
• Leer y seguir instrucciones: los niños se
acostumbran a leer las instrucciones de los juegos
con la motivación de conocer todos los comandos
y avanzar en su juego. Difícilmente un profesor de
Lengua consigue mejores resultados cuando manda
un texto para leer como ejercicio.
• Aprender estrategias: los niños desarrollan sus
propias estrategias para superar los niveles en los
juegos, que luego les pueden servir en la vida real.
• Desarrollar los reflejos: hay juegos en los que para
acabar misiones o pasar niveles, los niños han de
demostrar que tienen reflejos. De la continua práctica
se desarrollan los reflejos que les servirán cuando
practican deportes.
• Practicar un idioma: la gran mayoría de los juegos
están hechos en Asia y América, por eso utilizan el
idioma inglés como base. Muchos niños adquieren
destrezas en inglés de tanto oír el idioma en los
vídeo juegos.
• Razonamiento espacial: por último, los niños pueden
desarrollar su razonamiento espacial que les servirá
para orientarse mejor.
En definitiva, los juegos y las nuevas tecnologías, usadas
con moderación tienen muchas partes positivas que
tanto centros educativos, como profesores y padres,
deben usar para que los niños se desarrollen de una
forma adaptada a los tiempos actuales.
Resumen
La brecha entre los nativos digitales y los migrantes
digitales es inevitable, pero conociendo las posibilidades
que tienen ambos, se puede llegar a recortar.
A los migrantes digitales les cuesta mucho más acceder
a las nuevas tecnologías y son reacios a usarlas, ya que
a veces piensan que la propia tecnología les puede quitar
su puesto de trabajo, cuando, al contrario, deberían de
pensar que han de subirse al carro de la tecnología para
potenciar más sus habilidades.
Por su parte, los nativos digitales tienen toda la facilidad
para emprender su desarrollo aprovechando las ventajas
de la tecnología.
Bibliografía
1. Marc Prensky y Sonia Cáliz. Enseñar A Nativos Digitales.
1ª Edición. Biblioteca Innovación Educativa. 2016.