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a.-Validez de constructo
b.-Dispersograma
c.-Confiabilidad y eficiencia en la calificación, eficiencia en tiempo para contestar
d.-En general son mejores para evaluar capacidades de orden superior . Requieren mayor tiempo de corrección, sin
embargo, el profesor cuenta con mayores elementos para dar feedback y abrir la posibilidad de diálogo con los
estudiantes. Es preferible para grupos de pocos estudiantes .
e.-error estándar de estimación
f.- puntuación observada
g.- Principio de linealidal, Ámbito de las observaciones, Unidad de medición y codificación de los datos
h.- estandarización
i.- error estándar de medición
j.- test-retest, interjueces, formas alternas, consistencia interna
k.-la estrechez del contenido, la amplitud del constructo, contenido de la prueba, condiciones de la aplicación de la
prueba
l.-hace referencia a la ausencia de errores de medida, o lo que es lo mismo, al grado de consistencia y estabilidad de las
puntuaciones obtenidas a lo largo de sucesivos procesos de medición con un mismo instrumento.
m.- Gráfico que representa la distribución de dos variables en una población de muestra. Una variable se representa
gráficamente en el eje vertical; la otra en el horizontal.