MSGD2 U3

Alfonso Rojas Puémape
2
Unidad TÍTULO
2 CONTENIDO VALOR DOMINIO
1 El cálculo en el comercio
6-7
Proporcionalidad
numérica
Prudencia
Números y
operaciones
R
2 Los números reales en contexto

24-25
El conjunto R Justicia
Números y
operaciones
3 Números, variables y gráficos

44-45
Polinomios y
funciones
Generosidad
Cambio y
relaciones
4 Resultados inmediatos
62-63
Productos y
cocientes notables
Deportividad
Cambio y
relaciones
5 Materia prima
82-83
Factorización y
fracciones algebraicas
Prudencia
Cambio y
relaciones
6 Once contra once

100-101
Ecuaciones e
inecuaciones
Paciencia
Cambio y
relaciones
7 Formas y medidas
120-121
Geometría plana y
trigonometría
Honestidad Geometría
8 El mejor uso del espacio

138-139
Geometría del espacio Esfuerzo Geometría
9 Información abreviada
158-159
Estadística y probabilidad Confianza Estadística y probabilidad
TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4 REVISTA
Magnitudes Regla de tres y tanto por Aplicaciones con Q y

Razones y proporciones
proporcionales ciento decimales
8-11
12-15 16-19 20-23
Infobiográfica:
Radicales y notación Gregory John Chaitin
Conceptos básicos Intervalos y relaciones Operaciones en R
científica Aplicaciones:
26-29 30-33 34-37
38-41 La calculadora
42-43
Operaciones con Operaciones con

Conceptos previos Funciones de variable real
polinomios I polinomios II
46-49 50-53 58-61
54-57
Vida diaria
Productos notables I Productos notables II Cocientes notables I Cocientes notables II Desafío mayor: Concursos
64-67 68-71 72-75 76-79 internacionales
80-81
Factorización I Factorización II Fracciones algebraicas I Fracciones algebraicas II

84-87 88-91 92-95 96-99
Anécdotas
Ecuaciones de primer Ecuaciones de segundo Desafío mayor: Concursos
Inecuaciones Sistemas de ecuaciones
grado grado internacionales
110-113 114-117 Infociencia
102-105 106-109
118-119
Polígonos, círculos y Transformaciones en el Trigonometría

Segmentos y ángulos
circunferencias plano
122-125 134-137
126-129 130-133
Cálculos curiosos
Conceptos básicos Poliedros Cuerpos de revolución Unidades de medida Nos conectamos con
140-143 144-147 148-151 152-155 otras áreas
156-157
Tablas de distribución de
Promedios Gráficos o diagramas Probabilidad
frecuencia
160-163 168-171 172-175
164-167
Unidad DE ENTRADA VALOR TEMA 1 TEMA 2 PROGRESO
El cálculo en el Razones y proporciones Magnitudes

comercio 6-8 proporcionales
1 Básico 1 10-12 Progreso 1

Proporcionalidad Prudencia 7 Básico 3
numérica 11 14-15
Básico 2 Básico 4
4-5 9 13
Conceptos básicos Intervalos y relaciones

Los números reales en 42-44 46-48
2
contexto Progreso 3
Básico 9 Básico 11
Justicia 50-51
El conjunto R 43 47
40-41 Básico 10 Básico 12
45 49
Operaciones con
Conceptos previos
Números, variables y polinomios I
76-78
3
gráficos 80-82 Progreso 5
Básico 17
Generosidad Básico 19
Polinomios y funciones 77 84-85
81
74-75 Básico 18
Básico 20
79
83
Productos notables I
Resultados inmediatos Productos notables II
112-114 116-118
4 Productos y cocientes
notables
110-111
Deportividad
Básico 25
113
Básico 26
Básico 27
117
Básico 28
119
Progreso 7
120-121
115
Factorización I Factorización II F
Materia prima 146-148 150-152
5 Factorización y
fracciones algebraicas
144-145
Prudencia
Básico 33
147
Básico 34
Básico 35
151
Básico 36
Progreso 9
154-155
149 153
Ecuaciones de primer Ecuaciones de

Once contra once grado segundo grado
6
182-184 186-188 Progreso 11
Ecuaciones e
Paciencia Básico 41 Básico 43
inecuaciones 190-191
183 187
180-181 Básico 42 Básico 44
185 189
Polígonos, círculos y
Segmentos y ángulos
Formas y medidas circunferencias
216-218
7
220-222 Progreso 13
Geometría plana y Básico 49
Honestidad Básico 51
trigonometría 217 224-225
221
214-215 Básico 50
Básico 52
219
223
Conceptos básicos Poliedros
252-254 256-258
El mejor uso del espacio
8 Geometría del espacio

250-251
Esfuerzo
Básico 57
253
Básico 58
Básico 59
257
Básico 60
Progreso 15
260-261
255 259
Promedios Tablas de distribución de
286-288 frecuencia
Información abreviada
9 Básico 65 290-292 Progreso 17

Estadística y probabilidad Confianza Básico 67
287 291 294-295
284-285
Básico 66 Básico 68
289 293
EJERCICIOS Y
TEMA 3 TEMA 4 PROGRESO REVISTA
PROBLEMAS
Regla de tres y tanto por Aplicaciones con Q y
Vida diaria: Utilizamos la Retos
ciento decimales
matemática 28-35
16-18 20-22 Progreso 2 Autoevaluación
Básico 5 Básico 7 Jugamos pensando:
24-25 36-37
17 21 Entretenimiento Razonamiento matemático
Básico 6 Básico 8
26-27 38-39
19 23
Operaciones en R Radicales y notación Retos

52-54 científica 62-69
Básico 13 56-58 Progreso 4 Autoevaluación
Básico 15
53 57 60-61 70-71
Básico 14 Básico 16 Razonamiento matemático
55 59 72-73
Operaciones con
Funciones de variable real Retos
polinomios II Vida diaria: Utilizamos la
90-92 98-105
86-88 Progreso 6 matemática
Básico 23 Autoevaluación
Básico 21 Jugamos pensando:
91 94-95 106-107
87 Entretenimiento
Básico 24 Razonamiento matemático
Básico 22 96-97
93 108-109
89
Cocientes notables I Cocientes notables II Retos

122-124 126-128 132-139
Básico 29 Básico 31 Progreso 8 Autoevaluación
123 127 130-131 140-141
125 129 142-143
Fracciones algebraicas I Fracciones algebraicas II Retos

Vida diaria: Utilizamos la
156-158 160-162 168-175
Progreso 10 matemática
Básico 37 Básico 39 Autoevaluación
Jugamos pensando:
157 161 164-165 176-177
Entretenimiento
166-167
159 163 178-179
Inecuaciones Sistemas de ecuaciones Retos

192-194 196-198 202-209
193 197 200-201 210-211
195 199 212-213
Transformaciones en el Trigonometría
Retos
plano 230-232 Vida diaria: Utilizamos la
238-245
226-228 Básico 55 Progreso 14 matemática
Autoevaluación
Básico 53 Desafío mayor: Concursos
231 234-235 246-247
227 internacionales
Básico 56 Razonamiento matemático
Básico 54 236-237
248-249
229 233
Cuerpos de revolución Unidades de medida Retos

262-264 266-268 272-279
263 267 270-271 280-281
265 269 282-283
Gráficos o diagramas Probabilidad Retos

Vida diaria:
296-298 300-302 308-315
Utilizamos la matemática
Desafío mayor:
297 301 304-305 316-317
Jugamos pensando
306-307
299 303 318-319
Unidad 3 Tema 3: -- Aplica estrategias que implican división de
Polinomios y funciones Operaciones con polinomios.
Números, variables y gráficas polinomios II -- Establece la diferencia en el resultado de la
Valor : Generosidad 99División de par te literal de la división de polinomios.
Actitudes polinomios -- Traduce situaciones cotidianas empleando la
99División por el división de polinomios.
1. Dedico par te de mi tiempo a mis amigos. método de Horner -- Demuestra conjeturas planteadas a par tir de
2. Par ticipo en campañas de ayuda social. 99División por la regla la resolución de problemas sobre el teorema
3. Compar to lo que sé con los que lo necesitan. de Ruffini del residuo.
4. Compar to mis materiales con quien no tiene. 99Teorema del residuo -- Interviene y opina presentando ejemplos y
contra ejemplos sobre los resultados de un
CONTENIDOS CAPACIDADES E INDICADORES modelo de división por el método de Horner.
Tema 1: -- Generaliza fórmulas matemáticas a par tir de -- Justifica procedimientos y posibles resultados
Conceptos previos expresiones algebraicas. de ejercicios relacionados a división por la
-- Explica la diferencia entre lenguaje numérico regla de Ruffini.
99Expresión algebraica
y lenguaje algebraico. -- Resuelve y formula situaciones problemáticas
99Término algebraico
-- Representa mediante lenguaje algebraico de diversos contextos referidas al teorema
99Términos semejantes del residuo.
enunciados verbales de diversos contextos.
99Polinomios -- Traduce situaciones cotidianas empleando el
-- Plantea situaciones problemáticas utilizando
99Valor numérico el lenguaje algebraico. teorema del residuo.
99Leyes de exponentes -- Relaciona procesos matemáticos al reducir -- Aplica el teorema del residuo correctamente.
y radicales términos algebraicos semejantes.
99Grados de -- Establece diferencias entre los términos se-
polinomios mejantes y no semejantes.
Tema 4: -- Relaciona fórmulas, tablas y gráficos que
99Clasificación de -- Procesa la información para resolver proble-
Funciones de variable indican dependencia entre dos variables.
polinomios mas que implican la reducción de términos
semejantes. real -- Determina valores de la variable dependiente
99Producto car tesiano a par tir de valores dados a la variable
-- Relaciona procesos matemáticos al hallar el
independiente.
valor numérico de una expresión algebraica. 99Relaciones
-- Recrea situaciones de contexto y calcula dis- -- Elabora tablas que relacionan dos variables.
99Funciones
tintos valores numéricos para una misma ex- -- Resuelve situaciones de dependencia a través
99Tipos de funciones
presión algebraica. de funciones.
-- Interpreta información al resolver problemas -- Discrimina entre variable independiente e
que implican el cálculo de los grados de un independiente y despeja en función de la otra.
monomio y de un polinomio. -- Determina el dominio y el rango de una
función real de variable real.
Tema 2: -- Aplica propiedades para sumar y restar po-
-- Grafica funciones en un sistema de ejes
Operaciones con linomios.
car tesianos.
polinomios I -- Explica los procesos para sumar y restar po-
-- Resuelve y formula problemas sobre
99Adición de polinomios linomios.
funciones.
99Sustracción de -- Aplica estrategias que implican sumar y res-
-- Demuestra conjeturas planteadas a par tir de
polinomios tar polinomios.
la resolución de problemas sobre funciones
99Multiplicación de -- Establece la diferencia en el resultado de la
de variable real.
polinomios par te literal de la multiplicación de polino-
mios.
-- Traduce situaciones cotidianas empleando la
multiplicación de polinomios.
-- Aplica propiedades para multiplicar polino-
mios.
-- Procesa la información para resolver proble-
mas que implican la reducción de adición, sus-
tracción y multiplicación de polinomios.
-- Interviene y opina presentando ejemplos y
contraejemplos sobre los resultados de un
modelo de multiplicación de polinomios.
-- Justifica procedimientos y posibles resultados
de ejercicios relacionados a multiplicación de
polinomios.
12 Guía didáctica
3
U NIDAD
3
s
one
UNIDAD
f unci
ic as
gráf
s y
omio
Polin
riab les y
Polinomios y funciones
, v a
Números, variables y gráficas e ros
EMPEZAMOS
Núm
Para iniciar esta unidad, es importante que el
docente comience con una actividad motiva-
dora que le permita recoger los saberes previos
sobre el tema de polinomios y operaciones. Por
ello se propone realizar la siguiente actividad
donde los alumnos deberán sumar, restar, mul-
tiplicar, dividir polinomios, identificar el grado
absoluto relativo de un polinomio, etc.
CRUCIPOLINOMIOS
El docente entrega a los alumnos la ficha de
trabajo donde deberán completar el crucigra-
ma colocando las palabras precisas que enca-
jen en los casilleros para que se pueda visuali-
zar coherencia y orden. Al terminar, presentarán
el trabajo al profesor para ser evaluado.
Resuelve y completa el crucigrama:
1. En 8m 6n 8p12 , ocho es el………………………
2. En -7a 6b8c , uno es el………………de c.
3. Si x = 4, el valor numérico de x 2-4 es…………..
4. -7a 2b3c, 5a 2b3c y 10a 2b3c son térmi-
nos………… Competencia
5. Un polinomio con tres términos se Resuelve situaciones problemáticas de contexto
real y matemático que implican la construcción
llama……………… del significado y el uso de polinomios y funciones,
6. En -24, el grado absoluto es……………….. utilizando diversas estrategias de solución y
justificando sus procedimientos y resultados.
7. En 3x4y15z3, tres es el grado………………..
respecto a Z. RUTA
8. En x7 - 9x5y4 + 3x2y6 , su grado……… es nueve. MATEMÁTICA Dominio Cambio y relaciones
9. La expresión 34x 3 + y4 z5 no es un………………
Capacidades Contenidos
10. El GR x de 5xy 2 - 4x3y + 6 es……..

- Utilizar expresiones - Conceptos previos

11. Si l es el lado de cuadrado, 4l es su………… simbólicas
- Representar
-
-
Operaciones con polinomios I
Operaciones con polinomios II
- Elaborar estrategias - Funciones de variable real
- Comunicar
interpretar, analizar y utilizar expresiones un lenguaje matemático acorde a lo que

simbólicas, pues nos proporcionarán se ha propuesto. Por ejemplo, se pueden
herramientas y argumentos necesarios realizar trabajos individuales, realizar con
para relacionar, operar y resolver situa- material concreto la representación de
ciones problemáticas con polinomios un problema, graficar la solución, inves-
mediante diversas estrategias que nos tigar, etc.; que implican la construcción
ayuden a comprender nuestro mundo. del significado y el uso de polinomios y
RUTA MATEMÁTICA funciones, empleando diversas estrate-
COMPETENCIA gias de solución, justificando y valorando
La matemática es una ciencia que ha permitido
al hombre poder desarrollar ampliamente diver- Para desarrollar la competencia propues- sus procedimientos y resultados.
sas actividades humanas, así como descubrir ta se resolverán situaciones de contexto
INDICADORES DE EVALUACIÓN DE
nuevas fórmulas para ir mejorando su calidad real y matemático de polinomios y funcio-
de vida. Los polinomios y funciones son conte- nes; como por ejemplo, el clima de una LA UNIDAD
nidos que tienen gran relevancia en la vida del ciudad, las dimensiones de una construc- • Reconoce un término algebraico y
hombre, algunos ejemplos son las construccio- ción, los costos de una canasta familiar, términos semejantes.
nes, el clima, pronósticos financieros, los cálcu- la velocidad de un auto, la temperatura • Reduce términos semejantes.
los comerciales, la temperatura, la presión, la de una región, etc. De esta manera se • Denota polinomios y calcula su va-
velocidad, etc. Por ello, es importante desarrollar favorecerá que el estudiante utilice diver- lor numérico.
en el estudiante las habilidades de representar, sas estrategias de solución, sea capaz de • Reduce expresiones empleando
comprender y expresar sus procesos con leyes de exponentes y radicales.
60 Guía didáctica
Reconociendo las frutas: El profesor dejará a
los alumnos tres minutos para que resuelvan el
ejercicio, luego pedirá que en coro den las res-
CONEXIÓN puestas del ejercicio.
La unión entre dos: El profesor les explicará
cuál es la abscisa, cuál es la ordenada, cuál es
Nube de números el orden de un par ordenado y les dará cinco
Observa las siguientes nubes con operaciones:
minutos para resolver el problema.
2 3 #5 p# 2 3# 3 3 2# 2
Una máquina de operaciones: El profesor repro-
p
ducirá la máquina en la pizarra y les explicará a
3# 2# 2 2
b# 3# 5
sus alumnos el mecanismo de funcionamiento
2 #3
de la misma; luego invitará a los siguientes cua-
tro alumnos de la lista a que hagan “funcionar
5# 2 7# 7 7 #5 3 #9
5 correctamente la máquina”.
Resolvemos situaciones cotidianas: El profesor
p -2 # p 2 p -1 # p 5 3 refrescará en los alumnos el razonamiento de
la regla de tres, enfatizando en reconocer si la
2p # 3 # 3 a# 3#3 3b # 6 proporción que se va a utilizar es directa o indi-
recta, para poder escoger la manera adecua-
Multiplica de manera inmediata, mentalmente o en una da de solucionar el problema. Luego de ello,
hoja, las operaciones indicadas en el recuadro y responde: invitará a los siguientes dos alumnos de la lista
1 ¿Cuáles de los resultados tienen un factor 3 ? para que solucionen el problema.
2 ¿Cuáles de los resultados tienen un factor 2 ?
VALORES EN MATEMÁTICA
3 ¿Cuáles de los resultados tienen como único factor
común a b? VALOR: Generosidad
3 ¿Cuáles de los resultados tienen como único factor
La generosidad es la inclinación o propensión
común a la letra a?
del ánimo de una persona a ser útil a otro
4 Si a fuese igual a 4 y b fuese igual a 2, ¿cuántos
resultados iguales habría?
ser, mostrando nobleza, valor y esfuerzo. La
persona generosa es noble, desprendida,
dadivosa; actúa en favor de otra persona de
forma desinteresada y no por conseguir algo a
cambio.
El docente comenta a los estudiantes sobre
VALORES algunas acciones que evidencian actitudes
EN MATEMÁTICA de generosidad, como por ejemplo: compartir
sus útiles escolares, ayudar a sus padres en las
Valor
Generosidad labores del hogar, regalar sonrisas y cariño,

explicar a sus compañeros algún contenido,
Actitudes etc.
1. Dedico parte de mi tiempo a mis 3. Comparto lo que sé con los que lo ABRIMOS LA CORTINA
amigos. necesitan.
2. Participo en campañas de ayuda 4. Comparto mis materiales con
Para iniciar la unidad de Polinomios y funciones
social. quien no tiene.
es necesario que comencemos con una
actividad en la que los estudiantes puedan
diferenciar qué es una expresión algebraica,
un término algebraico y términos semejantes.
• Determina el grado relativo y grado absoluto de monomios y polinomios.
Sugerimos realizar la siguiente actividad:
• Efectúa operaciones con polinomios (adición, sustracción y multiplicación).
• Divide polinomios empleando el método de Horner y la regla de Ruffini. ACTIVIDAD: CALCULAMOS el área de una
• Determina una relación, la grafica e identifica su dominio y rango. vivienda
• Determina una función, la grafica e identifica su dominio y rango.
• Reconoce diferentes tipos de funciones (creciente, decreciente, lineal, etc.). El arquitecto de una vivienda muestra el
plano de la fachada de una casa, tal como
CONEXIÓN se muestra en la figura. Si destina el área
de cada una de las partes de la fachada
Es importante resaltar que para aprender los contenidos de esta unidad los es- de la vivienda a las expresiones algebraicas
tudiantes deben tener como conocimientos previos los siguientes conceptos: que se muestran, ¿cuál es el área total de la
expresión algebraica, término algebraico, términos semejantes y polinomio. fachada de la casa?
DE ENTRADA
Relacionando: El profesor sacará al frente a doce alumnos a los cuales les dará Encontrarás más información sobre este tema
una etiqueta de acuerdo a lo que el problema plantea, luego de ello tratará de en la página 65.
que los demás alumnos del salón resuelvan el ejercicio conjuntamente con él.
Solo observamos: El profesor repetirá en la pizarra los ejercicios propuestos,
en orden de lista pedirá a los alumnos que salgan a resolverlos y expliquen sus
procedimientos.
2° Matemática 61
Tema I: Conceptos previos I. Conceptos previos 1 E
APRENDIZAJES ESPERADOS A
o
• Generaliza fórmulas matemáticas a partir de V
expresiones algebraicas.
• Explica la diferencia entre lenguaje numérico A
1
y lenguaje algebraico.
2
• Representa mediante lenguaje algebraico
enunciados verbales de diversos contextos.
• Plantea situaciones problemáticas utilizando
el lenguaje algebraico.
• Relaciona procesos matemáticos al reducir
términos algebraicos semejantes.
• Establece diferencias entre los términos
semejantes y no semejantes. M
• Procesa la información para resolver

problemas que implican la reducción de
términos semejantes. Cambio y relaciones
• Relaciona procesos matemáticos al hallar el La generosidad es una virtud que se siembra en los primeros años de vida. Aprendemos a ser
generosos cuando vemos a nuestros padres y familiares actuando con generosidad. Ya en la
valor numérico de una expresión algebraica. secundaria, podemos comprender el enorme valor que encierra un comportamiento que es
• Recrea situaciones de contexto y calcula fruto de detenerse a pensar en las necesidades de los demás. En Matemática, como en todas
las áreas, es posible reflexionar sobre la importancia de ser generoso.
distintos valores numéricos para una misma Mientras tanto, aprendamos algo más sobre los números y el álgebra.
2 T
expresión algebraica.
V
RUTA DE APRENDIZAJE Mapa de sitio constantes •
tiene
INICIO: Problematización / Recojo de saberes
© Editorial Tercer Milenio S.A. Prohibida su reproducción D.L. 822

cantidad finita de
variables
•
previos
1 •
El docente pide a los estudiantes que observen racionales
exponentes E
la historieta de Conceptos previos de su EA
fijos
Cuaderno de trabajo y respondan oralmente a
las siguientes preguntas:
operaciones básicas
• ¿De qué trata la situación presentada?
Exprésalo con tus propias palabras. coeficiente incluye signo
2
• El docente destaca la importancia de ser tiene 1 o más
TA
tienen
generosos con las personas que nos brindan EA: expresión algebraica
3 parte literal incluye exponentes
algún tipo de servicio o nos apoyan en TA: término algebraico
TS
si se reducen a uno
TS: términos semejantes
alguna actividad. Seguidamente, pide a los 4
estudiantes que respondan las preguntas 1, EA especial Polinomio

2, 3, 4 y 5 que se encuentran debajo de la
46 Unidad 3
historieta.
Proyecta el Mapa de sitio y destaca la utilidad
de reconocer y diferenciar una expresión El docente acompaña este proceso En el ejercicio a) Si P(x + 2) = x2 -3x+5
algebraica de un término algebraico. y atiende las dudas que puedan sur- Nos piden calcular: P(-3)+P(1)
Luego, el docente pide que resuelvan las gir en los equipos, explicando a un En P(-3) tenemos que igualar -3 a x+2
actividades previas del Cuaderno de trabajo, integrante del equipo para que este para poder hallar el valor que se usa
resaltando las recomendaciones de los íconos transmita la nueva información a los para “x”:
Nota y Zoom. demás. x + 2 = -3 x = -3 - 2 x= -5 "
PROCESO: Nueva información / Posteriormente, se indica que lean el P(-3) = P(- 5 + 2)= (-5)2 - 3(-5) + 5
Conceptualización / Aplicación de lo Mapa de sitio de polinomio. Después,
= 25 + 15 + 5 = 45
aprendido se realizan los ejercicios y problemas
del Básico 18 (de manera individual, Entonces: P(-3) = 45
Para desarrollar la primera página del tema, Para P(1) procedemos de la misma
en parejas o grupos de cuatro) y, vo-
se sugiere dividir el aula en cuatro equipos, los manera: 1 = x + 2 x = -1
luntariamente, se presentarán los pro-
cuales tendrán que leer la información que les
cesos de solución en la pizarra; previa P(1) = P(- 1 + 2) = (-1) 2 - 3 (-1) +5 =
designe el docente. Deberán comprenderla y
revisión del docente. 1 + 3 + 5 = 9
explicar la teoría a sus demás compañeros me-
Entonces: P(1) = 9
diante dos ejemplos creados por el equipo. ¡QUÉ BONITA EXPERIENCIA!
Desarrollamos lo que nos piden:
Posteriormente, en sus equipos, realizan los pro-
Presentamos cómo se puede resolver P(-3) + P(1) = 45 + 9 = 54
blemas del Básico 17, compartiendo sus pro-
el ejercicio número 4 del Básico 17 En el ejercicio b) Si P(2x - 1) = 2x2 -5x + 3
cesos de solución y llegando a la respuesta.
para que sea más comprensible para
Nos piden calcular: P(5) - P(3)
el alumno:
62 Guía didáctica
1 Expresión algebraica (EA) Elementos de un TA Igualamos: 3a + b = a + b + 6 " 2a = 6
Son el coeficiente y la parte literal. " a = 3
Ahora operamos con expresiones que contienen:
Ejemplo:
operaciones, constantes y variables. Ahora en: a + b + 6 = 2a + 2b-1
Veamos un ejemplo: - 2 5 x5 y2

• Coeficiente: - 2 5 (incluye el signo + o -)
3 + b + 6 = 2(3) + 2b-1
2 -3
7x + 8xy - x
Aquí se nota que: • Parte literal: x 5 y 2 (incluye a los exponentes de las 9 + b = 5 + 2b " b = 4
variables)
1. Las variables y constantes se pueden contar. Nos piden hallar el valor de a + b = 3 + 4 = 7
2. Los exponentes de las variables son números 3 Términos semejantes (TS) En este link podrán observar más acerca del
racionales y constantes o fijos.
Luego:
¿Qué se observa en los siguientes TA? tema:
Una expresión algebraica es un − 5x 2 y − 4; 1 x 2 y − 4; 2 x2 y− 4 elprofemates.files.wordpress.com/2007/09/poli-
2
conjunto finito de constantes y Tienen la misma parte literal. nomios.pdf
variables con exponentes racionales
Dos o más términos son semejantes,
y constantes, relacionados por las
operaciones de adición, sustracción,
si tienen la misma parte literal. CIERRE: Evaluación
multiplicación, división, potenciación y
radicación.
Reducción de términos semejantes El docente indica que desarrollen los ejercicios
La historieta de la página anterior nos permite con- y problemas relacionados con el tema del
Más ejemplos:
cluir que es posible sumar frutas de la misma espe- Básico 18: 3, 4, 5 y 6; de Progreso 5: 2; del
cie. Si ponemos 5 naranjas + 4 naranjas es posible
Expresión Expresión no
obtener 9 naranjas como resultado.
Reto 1: 2, 3, 4 y 5.
algebraica algebraica
Cambio y relaciones
Si tenemos términos semejantes solo operamos los Les indica que presten atención al desarrollo de
• 5 2 x 4 - y • x 3
+y 2 coeficientes y escribimos la misma parte literal. los ejercicios 5, 2 y 3, para que luego desarrollen
• x2 + 5x – 3 Ejemplos:
• 1 + x + x2 + x3 +g
a) 3x6 + 8x6 = (3 + 8)x6 = 11x6
(de manera individual, en parejas o en grupos
• x +2 y • xx + y
b) – 7xy5 – 3xy5 – xy5 = – 11xy5 de tres) los ejercicios ya indicados.
• x + 1 • zp + 1
x c) ab4 – 3ab3 – 5ab4 = – 4ab4 – 3ab3 En todo momento los estudiantes saldrán a
2 Término algebraico (TA)
En este ejemplo solo se redujo a un solo término la pizarra a resolver los problemas que vayan
aquellos que son semejantes.
trabajando; el docente debe estar muy atento
Veamos los siguientes ejemplos: d) – 2mn – 2 – 3mn – 2 = – 5mn – 2
Problemas:
a los aciertos y dificultades que presenten.
• 5x2 + 7x-1 + 3 " tres términos
a) Calcula el valor de m si t 1 y t 2 son términos
MÁS INFORMACIÓN
• x +2 y " dos términos semejantes:

2 2m 2 m+6
t1 = 6x y t2 = 6x y
• - 2 x 4 y3 z " un término Resolvemos:
Se comparte la siguiente información para
3
• Si son términos semejantes tienen la misma complementar lo aprendido en el aula:
Entonces:
parte literal; luego:
Al Jwarizmi y el Libro de la reducción
Un término algebraico es una EA cuyas 2m = m + 6 " m = 6
bases no están relacionadas por las Matemático árabe. Escribió una obra titulada
operaciones de adición o sustracción. Libro de la reducción, cuya versión latina tuvo
gran influencia en la matemática europea
hasta mediados del siglo XV. En ella indicó
NotaNota Pausa las primeras reglas del cálculo algebraico: la
tes
Constante: Símbolo al que se origina un El álgebra estudia la cantidad del modo transposición de los términos de uno a otro
solo valor. Ejemplos:
3; 8; 1/2; 2
más general posible por medio de miembro de una ecuación, previo cambio
constantes y variables en las diferentes
Variable: Símbolo al que se asignan
operaciones. ¿Por qué es tan importante?
de signo, y la anulación de términos idénticos
diversos valores; se representan con letras.
en ambos miembros. También estudió
2° Matemática 47 las ecuaciones de segundo grado y otras
cuestiones matemáticas. La latinización de su
nombre dio lugar a la palabra «guarismo».
En P(5) tenemos que igualar 5 a 2x - 1 DE LOS ERRORES SE APRENDE
para poder hallar el valor que se usa
Un error frecuente al resolver ejerci-
para “x”:
cios sobre polinomios es saber a qué
2x - 1 = 5 2x = 6 x = 3 " P(5) = P(2(3) - 1)
nos referimos cuando hablamos so-
= 2(3)2 -5(3) + 3 = 2.9 - 15 + 3 = 18 - 15 + 3 =
bre grados relativos, absolutos, poli-
3 + 3 = 6
nomios homogéneos.
Entonces: P(5) = 6
Observemos el ejercicio número 5
Para P(3) procedemos de la misma del Básico 18:
manera: 2x - 1 = 3 2x = 4 x = 2
Cuando nos referimos a un polinomio
" P(3) = P(2(2)- 1) = 2x 2 - 5(2) + 3 = homogéneo queremos decir que to-
2.4 - 10 + 3 = 8 - 10 + 3 = 1 dos los monomios tienen el mismo
Entonces: P(3) = 1 grado absoluto.
Desarrollamos lo que nos piden: Por lo tanto, procedemos a hallar el
P(5) - P(3) = 6 - 1 = 5 grado absoluto de cada uno e igua-
Se recomienda revisar el siguiente link larlos:
en donde se encontrará más infor- 2a - b + a + 2b = a + 1 + b + 5 = 2a - 1 + 2b
mación sobre el tema: 3a + b = a + b + 6 = 2a + 2b - 1 Con su Kitab al-yabrwa-l-muqabala o Libro
www.suagm.edu/une/pdf/ciencias/ del álgebra (literalmente, Libro de la reducción,
polinomios.pdf o bien “de la integración” o “compensación”),
2° Matemática 63
al-Jwarizmi inició la literatura matemática b) Determina el valor de mn si se sabe que t1 y t2 Observación:
de los musulmanes. Traducido al latín por son términos semejantes. • Polinomio de un término: monomio
Rodolfo Chester y Gherardo da Cremona (en t 1 = – 3x4myn t2 = 4xn+9y3 • Polinomio de dos términos: binomio
Resolvemos:
el siglo XII), ejerció grandísima influencia en los • Polinomio de tres términos: trinomio
• Identificamos exponentes:
matemáticos europeos hasta el siglo XV. Con n = 3; 4m = n + 9 " 4m = 3 + 9 " m=3 5 Leyes de exponentes y de radicales
esta obra de al-Jwarizmi, el álgebra penetra por • Luego: mn = (3)(3) = 9
Para exponentes:
primera vez en el mundo musulmán, después
4 Polinomios Multiplicación de bases iguales
de haber recorrido un largo camino que desde
Babilonia la había llevado a la India y a Grecia. Veamos las siguientes EA:
a m : a n = am+n a ! R; m, n ! Z
a) x + x – 1
De la popularidad de este libro dan prueba b) 3x2 + x + 6 Ejemplo: _x7i_x2i = x 9
dos términos de nuestro más común lenguaje c) x + y
División de bases iguales
matemático. En primer lugar, la palabra d) 1 y 4 - 2y2 + 3
2
“algoritmo”, que hoy, después de haber Aquí notamos que solo los ejemplos (b) y (d) tienen
am = am - n a ! R - "0,; m, n ! Z
an
pasado por varios significados, indica un exponentes de variables enteros no negativos.
“procedimiento constante de cálculo” y que Estas EA reciben el nombre de POLINOMIO.
Ejemplo:
y8
= y8 - 3 = y 5
deriva evidentemente del nombre de al- Notación polinómica y3
Jwarizmi (igualmente la palabra “guarismo”). Y P(x) se lee “polinomio con única variable x” o “P de Casos especiales:
Cambio y relaciones
en segundo lugar, la misma palabra “álgebra”, x” o “P en x”. • Si m = n am = am − m " 1 = a0 a!0
P(x; y) se lee “polinomio con únicas variables x e y ” am
introducida en Occidente por medio de este o “P de x, y ” o “P en x; y ”.
exp onente nulo
6
tratado árabe, en el que el término “al-yéber ” • Si m = 0 a0 = a0 − n
Valor numérico (VN) an
designa la conocida operación por la que un Es un número que se obtiene al remplazar las
1 = a− n
término pasa de un miembro a otro de una variables de un polinomio por valores que se nos an
a!0, n ! Z mo
ecuación, cambiando de signo. proporcionan. exp onente negativo
Ejemplos: pol
El álgebra de al-Jwarizmi no emplea todavía
a) Halla el VN de P(x;y) para x = 3 e y = 2 sabiendo Potencia de una multiplicación
abreviaciones simbólicas como la nuestra (este que: P(x;y) = y2 – 3xy + x.
progreso no llegará hasta el siglo XVII, esto es, • Remplazamos los valores dados: _ab i = an bn
n
a,b ! R; n!Z

después del Renacimiento), sino que está escrita P(3;2) = 22 – 3(3)(2) + 3= - 11
7
con todas las palabras, como un tratado de b) Calcula P(0) + P(1) si se sabe que: P(x) = 7x2 – 3x + 2 Ejemplo:
_xyz i = x y z
6
ciencias naturales (“álgebra retórica”). No existe • Para P(0), remplazamos x = 0:
6 6 6
P(0) = 7(0)2 – 3(0) + 2 " P(0) = 2

siquiera un símbolo para indicar la incógnita, Potencia de una división
• Para P(1), remplazamos x = 1:
la cual es designada siempre con el término
P(1) = 7(1)2 – 3(1) + 2 " P(1) = 6 a n = an
de “say ”, de donde procede nuestro “cosa”, b l a, b ! R; b!0; n ! Z
b bn
• Luego: P(0) + P(1) = 2 + 6 = 8
que durante tantos siglos (hasta principios de
la Edad Moderna) tuvo curso en toda Europa.
METACOGNICIÓN Nota Zoom

Un polinomio consta de uno o más Dado P(x), el cálculo de P(0) equivale
Los estudiantes reflexionan cómo fue su términos. Si consta de un término al término independiente de x y el
se llama también monomio. Si los
aprendizaje; para ello realizan el siguiente coeficientes son números reales se
cálculo de P(1) equivale a la suma de
coeficientes de P(x).
organizador visual en su cuaderno: trata de un polinomio en R.
48 Unidad 3
• Aprendí a...
¿Qué • Aprendí que...
aprendí?
RÚBRICA
• A través de... INDICADORES
¿Cómo • Mediante...
aprendí? Contenido En inicio (C) En proceso (B) Logrado (A)
Reconoce Aplica las
• Aprendí para... un término propiedades de Reduce y simplifica
¿Para qué
• Lo aprendido me ayudará a... algebraico la potenciación términos semejantes
aprendí? Expresiones
y términos y radicación en situaciones de
algebraicas
semejantes para simplificar contexto real y
en situaciones expresiones matemático.
matemáticas. algebraicas.
Reconoce la Realiza ejercicios y

Define un poli-
diferencia entre operaciones para
nomio con sus
Polinomio grado relativo y determinar el grado
propias pala-
absoluto de un relativo y absoluto de
bras.
polinomio. un polinomio.
64 Guía didáctica
VIENE DE LA PÁGINA 61
Potencia de potencia n
n a = a
b n
b
_a m in
=a mn
m n
Para radicales: a = m$n a

n
a = b ) a = bn a, b ! R; n ! Z+, n $ 2
x_an + bip + c
m n p mnp
xa xb xc =
a m/n = n a m = n a m
Básico 17 Encontrarás más ejercicios
y problemas interesantes
n n
ab = n a b en tu CUADERNO
DE TRABAJO.
Mapa de sitio Completan la siguiente tabla en su cuaderno:

6
absoluto
Partes de la casa Área
Grados
Techo
relativo
uno o más monomios Fachada del primer y segundo piso
Polinomio
enteros Puerta
ordenado
exponentes
Ventana
no negativos
7
Chimenea
Clasificación completo
Total
Cambio y relaciones
homogéneo A partir de esta situación, el docente puede
6 Grados de polinomios Polinomio homogéneo rescatar conocimientos previos sobre expre-
Los grados absolutos de todos los términos son sión algebraica, término algebraico, términos
iguales.
GA: grado absoluto GR: grado relativo semejantes y operaciones con polinomios.
suma de exponentes exponente de la Utilizando el Cuaderno de trabajo, se pide a los
monomio
de variables variable referida Básico 18 Encontrarás más ejercicios
y problemas interesantes estudiantes que observen la imagen Relacio-
en tu CUADERNO
polinomio
mayor grado absolu- mayor exponente de
DE TRABAJO. nando y respondan a las siguientes preguntas:
to de monomios la variable referida
• Cuenta con tus propias palabras lo que
a) − 2 3 x 5 y 2 GA: 7 GR x: 5 GR y = 2 : observas en la imagen.
Acción • ¿Qué podemos decir de la situación mostrada?
b) 8x 4 y2 + 3xy - 2x3 GA: 6 GR x: 4 GR y: 2
7 Clasificación de polinomios • ¿Conoces alguna situación similar a la

> Si el GA de P(x) es 14, determina la suma de
Polinomio ordenado mostrada?
coeficientes: P(x) = 7mx 2m+1y3 + 5x2my2.
Los exponentes de una variable tienen orden ascen- Resolvemos:
A partir de la situación mostrada en la ima-
dente o descendente de izquierda a derecha.
GA = 14 = 2m + 1 + 3 " m=5 gen, se pregunta:
5 2
Ejemplo: 3 x + 3x + x + 1 es un polinomio orde- • ¿Qué entiendes por generosidad?
Suma de coeficientes 7m + 5 o
nado descendentemente respecto a x.
Polinomio completo
7(5) + 5 = 40 • ¿Qué actitudes debe tener un compañero
Se encuentran todos los exponentes de una varia- generoso?
ble desde el mayor hasta cero. Esta conversación invita a presentar el valor y
el tema transversal de cada unidad.
Pausa Click Los estudiantes responden las preguntas de
El polinomio 6x 2y5 + xy6 – 2y7 es Ingresa a la Carpeta del alumno en su Cuaderno de trabajo: Solo observamos y
ordenado y completo respecto a x; www.grupo- etm.com, allí encontrarás
además, homogéneo. ¿Por qué?
Reconociendo frutas.
ejercicios sobre Polinomios.
PROYÉCTATE
2° Matemática 49 INICIAMOS EL PROYECTO
Para el proyecto de este capítulo el
profesor hará una introducción de cómo las
herramientas que ofrece la tecnología hoy en
PARA VER Y LEER día facilitan el aprendizaje de las personas,
En estos enlaces los alumnos pueden encontrar actividades relacionadas a este haciéndolo más accesible; enfatizará en
tema: las páginas de videos (YouTube, Vimeo,
Dailymotion, etc.). Luego de ello el alumno
• Definición de expresión algebraica: responderá a las siguientes preguntas:
http://quiz.uprm.edu/tutorials/ea/ea_home.html • ¿Has utilizado alguna vez una de estas pá-
ginas de videos para poder aprender algo?
• Partes de un término algebraico, definición y la clasificación en términos se-
• ¿El acceso es sencillo o complicado?
mejantes y no semejantes:
Luego de ello, entra al siguiente video: https://
http://www.eplc.umich.mx/salvadorgs/matematicas1/contenido/CapII/2_4_ www.youtube.com/watch?v=ML-aUanNUcs y
term.htm analiza todas las partes del video, así como
• Expresión algebraica y valor numérico: la forma en que se expresa la persona que
habla y los materiales que usa para presentar
https://www.youtube.com/watch?v=i6kCR1eq2Dc su video.
Una vez realizado el análisis del video y de
todo lo requerido, el alumno creará su propio
video en el que desarrollará un ejercicio de
los planteados en toda la unidad, para lo
cual hará uso de todas las herramientas que
crea conveniente.
2° Matemática 65
Tema II: Operaciones con II. Operaciones con polinomios I E
t
polinomios I l
d
APRENDIZAJES ESPERADOS 1 A
• Aplica propiedades para sumar y restar S
polinomios. s
• Explica los procesos para sumar y restar U
p
polinomios
1
• Aplica estrategias que implican sumar y restar
polinomios 2
• Establece la diferencia en el resultado de la E
parte literal de la multiplicación de polinomios. a
• Traduce situaciones cotidianas empleando la

multiplicación de polinomios.
• Aplica propiedades para multiplicar polino-
mios.
Cambio y relaciones
• Procesa la información para resolver Así como estudiar es el primer deber de todo alumno, ayudar a los compañeros a superar sus
dificultades es el primera manifestación de generosidad que se espera de un amigo. Muchos
problemas que implican la reducción de dicen acertadamente que el verdadero amigo es aquel que sabe ayudar sin hacerse notar. La
adición, sustracción y multiplicación de imagen refleja un acto generoso en torno a los estudios. ¡Cuántas muestras más de esta virtud
polinomios. se pueden dar en el colegio!
Para algunos de nosotros, este tema algebraico resulta especialmente difícil. Sería muy bueno
• Interviene y opina presentando ejemplos y empezar ahora a ser generosos explicando el tema a quien lo necesite.
contraejemplos sobre los resultados de un
modelo de multiplicación de polinomios.
Mapa de sitio E
1
RUTA DE APRENDIZAJE Organizamos los polinomios y

Adición
reducimos términos semejantes
previos
b
El docente pide a los estudiantes que observen
2
la historieta Operaciones con polinomios de su Sumamos el opuesto del
Operaciones con
Cuaderno de trabajo y respondan oralmente a polinomios I
Sustracción
sustraendo
las siguientes preguntas:

• ¿De qué trata la situación presentada?
Exprésalo con tus propias palabras. monomio por monomio
• ¿Qué observas en la imagen?
3
• ¿Qué observas en la pizarra? Multiplicación monomio por polinomio
• ¿Qué le dice el alumno a Juan? polinomio por polinomio
• ¿En qué tema tiene dificultades el amigo de

Juan? 50 Unidad 3
• ¿Qué le responde Juan?

• ¿Cómo lo resolverías?
El docente destaca la importancia de ser asignarles una de las operaciones. ¡QUÉ BONITA EXPERIENCIA!
generosos con nuestros compañeros, familiares Se les entregará papelotes para que
Presentamos cómo se puede resol-
o amigos, así como el amigo de Juan, que lo expliquen y creen un ejercicio. Pos-
ver el ejercicio número 4 del Básico
ayudó en una situación académica. Luego, teriormente, compartirán su trabajo
19 para que sea más comprensible
pide a los estudiantes que respondan las con toda la clase.
para el alumno:
preguntas que se encuentran debajo de la A continuación, en sus equipos, reali-
El ejercicio nos dice cuánto se le
historieta. zan los problemas del Básico 19, com-
debe sumar a Q(x) para obtener P(x).
El docente proyecta el Mapa de sitio, lo explica partiendo sus procesos de solución y
llegando a la respuesta. El docente Tenemos: Q(x) + M(x) = P(x)
y pide que reconozcan los temas ya trabajados
acompaña este proceso y atiende Despejamos: M(x) = P(x) – Q(x)
en grados anteriores y lo que aún no conocen.
Luego, el docente pide que resuelvan las las dudas que puedan surgir en los Resolvemos: M(x) = (3x4 + 5x3 - x2+ 2x
actividades previas del Cuaderno de trabajo, equipos, explicando a un integrante + 3) – (x4 - 4x3 + 2x2 - x - 5)
resaltando las recomendaciones de los íconos del equipo para que este transmita la Recordemos que cuando hay un sig-
Nota y Zoom. nueva información a los demás. no menos delante de un paréntesis,
PROCESO: Nueva información / Después, se realizan los ejercicios y este cambiará todos sus signos por el
Conceptualización / Aplicación de lo problemas del Básico 20 (de mane- opuesto.
aprendido ra individual, en parejas o grupos de M(x) = (3x4 + 5x3 - x2+ 2x + 3) – (x4 - 4x3 +
cuatro) y, voluntariamente, se presen- 2x2 - x - 5)
Para desarrollar la primera página del tema, se
tarán los procesos de solución en la M(x) = 2x 4 + 9x3 -3x 2 + 3x + 8
sugiere formar grupos de cuatro integrantes y
pizarra; previa revisión del docente.
66 Guía didáctica
En el tema anterior aprendimos a reconocer y reducir • Reducimos términos semejantes: Notemos que en este caso tenemos dos
términos semejantes, y las características de los po- M(x) + N(x) = (6x3 + 8x3) + (3x2 - 2x2) + (3x - 6x) + (8 + 3) variables: “x” e “ y ”
linomios. Ahora pondremos en práctica estos apren-
M(x) + N(x) = 14x 3 + x2 - 3x + 11 Empecemos con los exponentes de “x”:
dizajes para efectuar operaciones con polinomios.
c) Sean los polinomios: a + 3 - a + 2 = 5 " x5

1 Adición de polinomios A(x) = 4x3 + 2x2 + 5x
B(x) = 8x3 + 3x2 + 3x
Ahora con los exponentes de “ y ”:
Sumar polinomios consiste en reducir términos
semejantes. C(x) = 5x 3 - x2 + 6x, 5 - b + b + 3 = 8 " y8
Una forma general para efectuar la adición de halla : A(x) + B(x) + C(x). Nos da como respuesta: x 5 · y 8
polinomios es la siguiente:
• Colocamos los polinomios uno debajo del otro y
1° Colocamos los polinomios uno a continuación reducimos términos semejantes: CIERRE: Evaluación
del otro.
2° Reducimos términos semejantes.
A(x) = 4x 3 + 2x2 + 5x Para finalizar el tema, se sugiere continuar con
B(x) = 8x 3 + 3x2 + 3x
Ejemplos: las soluciones de los ejercicios y problemas.
C(x) = 5x 3 – x 2 + 6x
a) Si P(x) = 4x 2 + 5x + 3
A(x) + B(x) + C(x) = 17x 3 + 4x2 + 14x
Se formará a los alumnos en grupos de dos
Q(x) = 3x2 - 2x - 1, para trabajar los problemas mencionados. Es
halla P(x) + Q(x). 2 Sustracción de polinomios
importante que el docente supervise el trabajo
Restar polinomios consiste en efectuar la suma del
• Colocamos los polinomios uno a continuación de los estudiantes constantemente y verifique
de otro: primero llamado MINUENDO con el opuesto del
P(x) + Q(x) = 4x 2 + 5x + 3 + 3x2 - 2x - 1 segundo llamado SUSTRAENDO donde el resultado cada uno de sus procedimientos.
Cambio y relaciones
se llama DIFERENCIA.
• Reducimos términos semejantes:
Ejemplos: MÁS INFORMACIÓN
P(x) + Q(x) = (4x 2 + 3x2) + (5x - 2x) + (3 - 1)
a) Si:
P(x) + Q(x) = 7x2 + 3x + 2 Se comparte la siguiente información para
P(x) = 8x 2 + 3x + 6
Observación Q(x) = 5x2 - 2x - 3, complementar con lo aprendido en el aula:
Otra forma práctica para sumar polinomios calcula: P(x) - Q(x). Multiplicación de polinomios por el método
consiste en colocarlos uno debajo del otro,
alineando sus términos semejantes para • Determinamos el opuesto de Q(x): de coeficientes separados.
luego reducirlos. – Q(x) = - 5x2 + 2x + 3 La multiplicación de polinomios por coeficientes
En nuestro ejemplo: • Colocamos los polinomios uno a continuación separados abrevia la operación y se aplica en
P(x) = 4x 2 + 5x + 3
del otro: los dos casos siguientes:
P(x) - Q(x) = 8x 2 + 3x + 6 - 5x2 + 2x + 3

Q(x) = 3x 2 - 2x - 1 1. Multiplicación de
P(x) + Q(x) = 7x2 + 3x + 2 • Reducimos términos semejantes: dos polinomios que
P(x) - Q(x) = (8x2 + 5x2) + (3x + 2x) + (6 + 3) contengan una sola
b) Si: M(x) = 6 x 3 + 3x2 + 3x + 8 P(x) - Q(x) = 3x2 + 5x + 9
N(x) = 8x 3 - 2x2 - 6x + 3, letra y estén ordenados
halla: M(x) + N(x).
¿Ves qué fácil?
en el mismo orden con
• Colocamos los polinomios uno a continuación La sustracción de polinomios también relación a esa letra.
del otro: la podemos efectuar de forma vertical.
M(x) + N(x) = 6x3 + 3x2 + 3x + 8 + 8x3 - 2x2 - 6x + 3
Ejemplo: (3x3 - 2x2 + 5x - 2)
Nota por (2x2 + 4x - 3)
Escribimos solamente los coeficientes con sus
Nota Nota signos y efectuamos la multiplicación:
Dos o más términos son semejantes si El opuesto de un polinomio P(x) lo
tienen la misma parte literal. determinamos cambiando los signos Como el primer término del multiplicando tiene
3xy2 y - 4xy2 de los coeficientes por sus opuestos.
x3 y el primer término del multiplicador tiene x2,el
primer término del producto tendrá x 5, y como
2° Matemática 51 en los factores el exponente de x disminuye
una unidad en cada término, en el producto el
exponente de x disminuirá también una unidad
Lo que se debe aumentar es: 2x 4 + 9x3 Ahora notamos que tenemos la varia- en cada término, luego el producto será:
-3x2 + 3x + 8 ble “x” por lo tanto sumaremos los ex- 6x 5 + 8x4 - 7x3 + 22x2 - 23x + 6
Se recomienda revisar el siguiente link ponentes:
en donde se encontrará más infor- a + 3 + 5-a + 1 = 9 " x9
METACOGNICIÓN
mación sobre el tema: Nos da como respuesta: 6x 9 Los alumnos reflexionan cómo fue su aprendizaje,
www.fi.unsj.edu.ar/descargas/ingreso/ para ello responden a las siguientes preguntas:
Unidad5.pdf En b) procedemos de igual manera, • ¿Cómo te sentiste el día de hoy?
DE LOS ERRORES SE APRENDE primero multiplicamos los coeficien- • ¿Fue un tema de tu interés?
tes: • ¿Qué aspectos podrías mejorar para poder
Un error frecuente al resolver ejercicios 3$5 =3
aprender mejor?
sobre polinomios es que olvidamos 5 4 4
que cuando se multiplican bases Tenemos también solo a la variable • ¿Demostraste seguridad al comunicar tus
iguales los exponentes se suman. “x”, por lo tanto sumamos sus resultados al profesor o compañeros?
Observemos el ejercicio número 1 exponentes: • ¿Qué actitud tuviste si no comprendiste algún
del Básico 20: m + n + 2 - n + 3 - m = 5 " x5 contenido?
En el ejercicio a) primero Nos da como respuesta: 3 x5 • ¿Reconoces la importancia que tiene el
procederemos a multiplicar los 4 tema en tu vida diaria?
coeficientes: 3 $ 3 · 2 = 3·2 = 6
En c) multiplicamos los coeficientes:
2$1 = 1
2
2° Matemática 67
RÚBRICA b) Sean los polinomios: c) Si: P
M(x) = 9x3+3x2 - 6x - 8 H(x) = 5x4 + 3x2 + 6x - 2
C
INDICADORES N(x) = 6x 3 - 2x2 + 9x - 6, G(x) = 5x 2 - 3x - 6,
d
calcula: M(x) - N(x). calcula: H(x) - G(x).
En inicio En proceso Logrado • Determinamos el opuesto de N(x):
p
Contenido (C) (B) (A) - N(x) = - 6x3 + 2x2 - 9x + 6

• Determinamos el opuesto de G(x): p
- G(x) = - 5x 2 + 3x + 6 d
Procesa la Procesa la Procesa la • Colocamos los polinomios uno a continuación E
• Colocamos los polinomios uno a continuación
informa- información informa- del otro:
a
M(x) – N(x) = 9x3 + 3x2 - 6x - 8 - 6x3+2x2 - 9x+6 de otro:
ción para para resol- ción para H(x) - G(x) = 5x 4 + 3x2 + 6x - 2 - 5x2 + 3x + 6
resolver ver proble- resolver • Reducimos términos semejantes:
• Reducimos términos semejantes:
M(x) - N(x) = (9x3 - 6x 3) + (3x2 + 2x 2) + (-6x -9x) +
problemas que proble- H(x) - G(x) = 5x 4+(3x2 - 5x2) + (6x + 3x) + (-2 +6)
Adición y (-8 + 6)
mas que implican la mas que H(x) - G(x) = 5x4 - 2x2 + 9x + 4
sustracción M(x) – N(x) = 6x3 + 5x2 - 15x - 2
implican la reducción implican la
de polino-
reducción de adición reducción Básico 19
mios
de adición y sustracción de adición 1. Sean los polinomios: halla: Encontrarás más ejercicios
de poli- de polino- y sustracción P(x) = 3x3 + 2x2 + 6x + 5 P(x) + Q(x) y problemas interesantes en
Q(x) = 5x3 + 6x2 - 3x - 2 P(x) - Q(x) tu CUADERNO DE TRABAJO.
nomios, mios, co- de polino-
con cierta metiendo mios.
Cambio y relaciones
3 Multiplicación de polinomios Ejemplos:
dificultad. errores.
Efectúa, en cada caso:
Resuelve Presenta Interviene y Monomio por monomio
• 6x3(3x2 y+ 3x + 2y)
ejercicios ejemplos y opina pre- Consiste en multiplicar los coeficientes y las
Aplicamos propiedad distributiva:
sobre mul- contraejem- sentando variables iguales, sumando sus exponentes;
= (6x3.3x 2y) + (6x3.3x) + (6x3.2y)
las variables que se repitan se indican con su
tiplicación plos sobre ejemplos = 18x 5y + 18x4 + 12x3y
exponente.
de polino- los resulta- y contrae- Ejemplos: • 3mn(5m - 3n + 6m3)
Multiplica- mios. dos de un jemplos Efectúa cada multiplicación: Aplicamos propiedad distributiva:
ción de ejercicio sobre los • (6x3y4)(5xy) = (6.5)(x3.x)(y4.y) = 30x4y5
= (3mn . 5m) - (3mn . 3n) + (3mn . 6m3)
polinomios de multipli- resultados = 15m2n - 9mn 2 + 18m4n b
• (-2ab)(3a2b) = (-2.3)(a.a2)(b.b) = -6a3b2
cación de de un

• 3x2y3(3xy - 6xy2 + 3x)
• (-5m)(6m3)(3m) = (-5.6.3)(m2.m3.m) = -90m6
polinomios. ejercicio Aplicamos propiedad distributiva:
de multipli- • d 1 x n (3x2 y) (5y) = d 1 .3.5 n (x.x2) (y.y) = 5x3 y2 = (3x2y3.3xy) - (3x2y3.6xy 2) + (3x2y3.3x)
3 3
= 9x 3y4 - 18x3y5 + 9x3y3
cación de • (-x3)(4x3y)(6x) = (-1.4.6)(x3.x3.x)y = -24x7y
polinomios. • -2m2n(5m3 - 2mn + 6n3)
• (-2xy4)(-5x6) = [(-2)(-5)] (x.x6)y4 = 10x7y4
Aplicamos propiedad distributiva:
Monomio por polinomio = (-2m 2n.5m 3) - (-2m2n.2mn) + (-2m2n.6n 3)
COMO JUGANDO Consiste en multiplicar el monomio por el polinomio, = - 10m5n + 4m3n 2 - 12m2n 4
BINGOPOLINOMIO aplicando la propiedad distributiva.
Para este juego se necesita una cartilla para

Zoom Nota
cada estudiante (que no debe mostrar a sus
Multiplicación de bases iguales: Propiedad distributiva:
compañeros) y varias fichas, semillas o botones. a(b ! c ! d) = ab ! ac ! ad
• am · an = am + n
• am · an · ap = am + n + p
B I N G O
29x4y6 60a8b33 12m27n37 10l47j17 180v250w314
21x4y6 8g18h32 BINGO 13r201s302 15v250w314 52 Unidad 3
14t540u520 16g18h32 4c11d33 27c11d33 100a2b25
Reglas del juego:

• Su cuádruple es 64g 18h 32
Escriba en tarjetas de cartulina las siguientes • Dividido entre 3 resulta 9c 11d33
expresiones: • Dividido entre 5 resulta 20a 2b25
• La suma de 22x 4y6 y 7x 4y6 Ponga las tarjetas en una caja y extraiga una cada vez. Léala dos veces para que
• El producto de 12a6b8 y 5a 2b25 la puedan interpretar y deles el tiempo suficiente para que realicen el cálculo,
• El triple de 4m 27n 37 ubiquen el resultado en su cartilla y coloquen una ficha. Gana el primero que
• La diferencia entre 19l 47j 17 y el triple de 3l 47j 17 completa la cartilla.
• El doble de 6g18h 32 disminuido en 4g 18h 32 PARA VER Y LEER
• El doble de la diferencia entre 6c 11d33 y En estos enlaces los alumnos pueden encontrar actividades relacionadas a este
4c 11d33 tema:
• Sumado con 7r 201s 302 es igual a 20r 201s 302 • Ejemplo de la adición de polinomios:
• Su doble es igual a 28t 540u 520 https://www.youtube.com/watch?v=EWKHMqKlvYI
• El producto de 15v250w314 por el doble de • Ejemplo de la sustracción de polinomios:
6v250w314
https://www.youtube.com/watch?v=Z0wGwZrVIQI
• La suma del doble y la mitad de 6v 250w314
• Ejemplos de la multiplicación entre monomios y polinomios:
• 3x 4y6 más el doble de 9x 4y6
http://www.iupuebla.com/Sb/sbt97.htm
68 Guía didáctica
x - 2
Polinomio por polinomio c) Sean los polinomios: 2 11 16 5
Consiste en multiplicar cada término de uno P(x) = 3x2 + 1 y Q(x) = (x 4 - 3x2 + 1),
4x 2a -3
de los polinomios por todos los términos del otro halla: P(x) · Q(x).
polinomio, esto significa que debemos aplicar la 3x+1 a +2

• Aplicamos propiedad distributiva:
propiedad distributiva para cada término de uno
P(x).Q(x)=(3x 2 + 1)(x4 - 3x2 + 1) 12d 6b +1
de los polinomios.
Ejemplos: = (3x2.x4) - (3x2.3x2) + (3x2.1) + (1.x4) - (1.3x2) + (1.1)
ción
= 3x 6 - 9x4 + 3x2 + x4 - 3x2 + 1 2c -2 c -5 4b c +5
a) Efectúa: (x2 + 6x)(x2 + 2x - 3)
• Aplicamos propiedad distributiva: • Reducimos términos semejantes: 15
= 3x 6 + (- 9x 4 + x 4) + (3x2 - 3x2) + 1
a) ¿Cuánto suman todos los lados de cada
6) = (x 2 + 6x)(x2 + 2x - 3) = 3x 6 - 8x4 + 1
cuadrado?
= (x2.x 2) + (x2.2x) - (x 2.3) + (6x.x 2) + (6x.2x) - (6x.3) Cada cuadrado suma 34.
= x4 + 2x3 – 3x2 + 6x3 + 12x2 – 18x b) Calcula el valor de cada letra.
Básico 20
• Reducimos términos semejantes: A = 6, b = 1, c = 8, d = 1 y x = 3
1. Si: P(x) = 5x + 1 y Q(x) = 3x2 - x + 1,
4 3 3 2 2
= x + (2x + 6x ) + (− 3x + 12x ) − 18x
calcula:
c) ¿Qué ocurre si sumas los vértices de cada
= x 4 + 8x3 + 9x2 – 18x P(x).Q(x) cuadrado? Explica tu conclusión.
Observación
Encontrarás más ejercicios
y problemas interesantes
Suman 34.
Cambio y relaciones
Otra forma para efectuar la en tu CUADERNO
multiplicación de polinomios es DE TRABAJO. APRENDO MÁS EXPLORANDO MATERIALES
colocar un polinomio debajo del otro y
proceder así: ALGEPLANO
x 2 + 2x - 3 Acción El Algeplano se constituye en un material di-
x2 + 6x
> Determina el cubo del monomio (2x -1)
dáctico importante para la representación
x 4 + 2x3 - 3x 2 ! x2(x 2 + 2x - 3)
(+)
6x3 +12x2 - 18x ! 6x(x2 + 2x - 3) Resolvemos: semiótica de polinomios: sirve para modeli-
x4 + 8x3 + 9x 2 - 18x - Multiplicamos (2x -1) (2x -1) (2x -1) zarlos, representarlos de manera concreta y
gráfica, “visualizarlos”, realizar operaciones
2x - 1 4x2- 4x + 1
b) Efectúa:(3x + 3)(x 4 − 2x + 1)
2x - 1 2x - 1
con ellos y factorizarlos.
• Aplicamos propiedad distributiva: El docente invita a los alumnos a visitar la
4x2 - 2x 8x 3- 8x2 + 2x
= (3x2 + 3x) (x 4 - 2x + 1)
- 2x + 1 - 4x2 + 4x - 1 página web donde podrán encontrar todo
= (3x2.x4) - (3x2.2x) + (3x2.1) + (3x.x4) - (3x.2x) + (3x.1) 4x 2 - 4x + 1 8x 3-12x2 + 6x - 1
sobre el Algeplano:
= 3x6 - 6x3 + 3x2 + 3x5 - 6x2 + 3x
- Luego: (2x -1)3 = 8x3 - 12x2 + 6x - 1 h t t p: / / l a b o r a t o r i o m a t e m a t i c a. b l o g s p o t.
• Reducimos términos semejantes: com/2014/01/algeplano.html
= 3x 6 + 3x 5 - 6x3 + (3x2 - 6x2) + 3x
Luego de realizar la lectura, los alumnos for-
= 3x 6 + 3x5 - 6x3 - 3x2 + 3x
mados por grupos tendrán que construir las
fichas del Algeplano de manera creativa, si-
guiendo los pasos de la página web sugerida.
Nota Click
Ingresa a la Carpeta del alumno en
(a + b)(c + d + e) = ac + ad + ae + bc + bd + be www.grupo- etm.com, allí encontrarás
más ejercicios sobre Operaciones con
polinomios.
2° Matemática 53
VIENE DE LA PÁGINA 77
METACOGNICIÓN
Al finalizar la autoevaluación, pida a los estudiantes que completen el cuadro
de Aprendí a señalando los niveles correspondientes a su desempeño (Muy
Y ASÍ CONCLUIMOS EL PROYECTO
bien, Bien, Regular e Insuficiente), describiendo en su cuaderno qué dificultades
mostraron, cómo las superaron, qué acciones tomarán si aún tienen dificulta- Para la finalización del proyecto, los alumnos
des. Luego, lea las respuestas y programe pequeños grupos de estudio, en los llevarán en un CD el video que han creado y,
que los estudiantes que destacan apoyen a los que aún muestran dificultades. debidamente nombrado, se lo entregarán al
Por último reflexione junto con ellos sobre las posibles causas por las que no se profesor, quien los revisará y calificará en base
haya logrado el 100% de los aprendizajes. a los siguientes criterios: originalidad, didáctica
del alumno al momento de explicar el ejerci-
COMO JUGANDO cio, grado de complejidad del ejercicio esco-
ESTRELLA DE 8 PUNTAS gido y expresión del alumno durante la realiza-
Lee y luego realiza lo que se pide. ción del video. Los tres primeros presentarán
Esta estrella de ocho puntas está formada por dos cuadrados que tienen la su video ante los profesores de la asignatura,
siguiente propiedad: la suma de los números que hay en cualquiera de los quienes juzgarán al ganador, el cual podrá su-
lados de cada cuadrado es la misma y, además, la suma de los números que bir su video a un canal de Youtube creado por
hay en los vértices de cada cuadrado también es igual. el mismo profesor de Matemática.
2° Matemática 69
Tema III: Operaciones con III. Operaciones con polinomios II 1 D
polinomios II D
APRENDIZAJES ESPERADOS C
l
• Aplica estrategias que implican división de E
polinomios. E
• Establece la diferencia en el resultado de la •
parte literal de la división de polinomios.
• Traduce situaciones cotidianas empleando •
la división de polinomios.
• Demuestra conjeturas planteadas a partir de D
la resolución de problemas sobre el teorema C
del residuo. e
m
• Interviene y opina presentando ejemplos y E
contraejemplos sobre los resultados de un E
modelo de división por el método de Horner.
Cambio y relaciones
• Justifica procedimientos y posibles resultados
de ejercicios relacionados a la división por la Ya hemos visto que la generosidad no tiene que ser material. Quizá la mejor muestra de poseer
la virtud se demuestra en dar de nuestro tiempo, de nuestro conocimiento, de nuestra paciencia.
regla de Ruffini. Cuando alguien nos pide ayuda, debemos prestársela de inmediato, salvo que no esté en
• Resuelve y formula situaciones problemáti- nuestras posibilidades hacerlo, en cuyo caso, bien sirve un consejo. D
Mucho más valioso resulta, sin embargo, cuando la ayuda que ofrecemos no nace de un (
cas de diversos contextos referidas al teore- pedido expreso sino de darnos cuenta de quien la necesita aunque permanezca callado.
P
ma del residuo. d
• Traduce situaciones cotidianas empleando a
el teorema del residuo. Mapa de sitio 1
RUTA DE APRENDIZAJE De un monomio por otro

monomio
previos 2
El docente pide a los estudiantes que observen 1

la historieta Operaciones con polinomios II de Operaciones De un polinomio por un 3
División de polinomios
su Cuaderno de trabajo y respondan oralmente con polinomios II monomio
a las siguientes preguntas: 2
• ¿De qué trata la situación presentada? Coeficientes del divisor

Método de Horner
Exprésalo con tus propias palabras. Cociente Residuo 3
• ¿Qué observas en la imagen? De un polinomio por otro

polinomio Regla de Ruffini
Método clásico
• ¿Qué observas en la pizarra? 4
• ¿Qué le dice la niña a Lucy? Teorema del residuo
• ¿En qué tema tiene dificultades la niña?

• ¿Qué le dice Lucy? 54 Unidad 3
• ¿Harías lo mismo que Lucy?

• ¿Cómo los resolverías?
PROCESO: Nueva información / del equipo para que este transmita la
El docente destaca la importancia de brindar
Conceptualización / Aplicación de nueva información a los demás.
apoyo y ayuda desinteresada a nuestros
lo aprendido Después, se realizan los ejercicios
compañeros; no es necesario tener dinero
Para desarrollar la primera página del y problemas del Básico 22 (de
o bienes materiales para ser generosos. A
tema, se sugiere entregar tarjetas a manera individual, en parejas o
continuación, pide a los estudiantes que
cada alumno: las tarjetas contienen grupos de cuatro) y, voluntariamente,
respondan las preguntas que se encuentran
ejercicios de división; la particularidad presentarán sus procesos de solución
debajo de la historieta.
es que cada dos ejercicios diferentes en la pizarra; previa revisión del
El docente proyecta el Mapa de sitio, lo explica tienen el mismo resultado. La actividad docente.
y pide que reconozcan los temas ya trabajados consiste en que los alumnos resuelvan
en grados anteriores y lo que aún no conocen. ¡QUÉ BONITA EXPERIENCIA!
los ejercicios que se les asignó y que
Luego, el docente pide que resuelvan las encuentren a la persona que tiene la Presentamos cómo se puede resolver
actividades previas del Cuaderno de trabajo, misma solución. el ejercicio 1 del Básico 21 para que
resaltando las recomendaciones de los íconos Posteriormente, en sus equipos, reali- sea más comprensible para el alumno:
Zoom y Pausa. zan los problemas del Básico 21, com- Debemos recordar que cuando
partiendo sus procesos de solución y dividimos monomios, los coeficientes
llegando a la respuesta. El docente se dividen de la forma tradicional y
acompaña este proceso y atiende respecto a los signos se emplea la ley
las dudas que puedan surgir en los de signos ya conocida: (+)/(+)=(+),
equipos, explicando a un integrante (-)/(-)=(+), (+)/(-)=(-), (-)/(+)=(-).
70 Guía didáctica
Se recomienda revisar el siguiente link en donde
1 División de polinomios 4° Ahora dividimos el primer término de la diferencia
obtenida por el primer término del divisor y así se encontrará más información sobre el tema:
División de un monomio por otro monomio obtenemos el segundo término del cociente, www.ithue.edu.uy/wp-content/uploads/2010/01/
el cual se resta de la diferencia anterior, así
Consiste en dividir los coeficientes y las partes martinez.ppt

sucesivamente hasta llegar a un residuo que
literales considerando las leyes de exponentes. tenga menor grado que el divisor.
Ejemplo:
Ejemplos: DE LOS ERRORES SE APRENDE
Efectúa las siguientes divisiones: a) Divide: (x 4 + 4x 3 + 6x 2 − 7x + 2) ' (x 2 + 2x + 1)
36x 4 y3 4 y3
Un error frecuente al resolver ejercicios sobre
• = d 36 nf x 2 pf p = 4x 4 - 2 y3 - 1 = 4x2 y2 • Los polinomios están completos y ordenados,
9x2 y 9 x y entonces los ubicamos en el esquema: división de polinomios es que olvidamos
42a3 b7 = 42 d a3 n b7 = 7a3 - 1 b7 - 3 = 7a2 b 4 x 4 + 4x3 + 6x 2 - 7x + 2 x2 + 2x + 1
ordenar de forma creciente cada monomio y
• d 6 n a f 3p
6ab3 b - x4 - 2x3 - x2 x 2 + 2x + 1 completarlo.
2x3 + 5x 2 - 7x
División de un polinomio por un monomio Observemos el ejercicio número 2 del Básico
- 2x3 - 4x 2 - 2x
Consiste en dividir cada término del polinomio por x2 - 9x +2
22:
el monomio indicado, empleando los criterios de – x2 - 2x –1 En el ejercicio a) primero tenemos que
monomio entre monomio. -11x +1
Ejemplo: multiplicar P(x). N(x)
• Tenemos:
Efectúa:
4 2 4 3 4 2 4 3 Cociente: x 2 + 2x + 1 = (3x2 + 2) · (x + 2), aplicamos la propiedad
• 24x y - 36x y = 24x y - 36x y = 4x3 y - 6x3 y2
6xy 6xy 6xy Residuo: - 11x + 1 distributiva:
Cambio y relaciones
5 9 8 5 9 8 b) Divide: (4x 4 - x2 + 6x - 9) ' (2x2 + x - 3) 3x2 · x + 3x 2 · 2 + 2 · x + 2 · 2 = 3x3 + 6x2 +2x+4
• 20m - 36m8 + 40m = 20m8 - 36m8 + 40m8
4m 4m 4m 4m • Completamos el polinomio y dividimos:
= 5m3 - 9m + 10 Ahora respecto al denominador, este se iguala
4x 4 + 0x3 - x2 + 6x - 9
• Aplicamos el procedimiento:
a 0 para resolver la división mediante el método
División de un polinomio por otro polinomio
(método clásico) 4x4 + 0x3 - x 2 + 6x - 9 2x2 + x - 3
de Ruffini.
Para dividir un polinomio por otro polinomio, ambos - 4x4 - 2x3 + 6x2 2x2 - x + 3 Entonces: T(x) = x + 1 " x + 1 = 0 x = -1
deben estar completos y ordenados para luego - 2x3 + 5x 2 + 6x
aplicar el siguiente procedimiento: 2x3 + x 2 - 3x
Luego, ordenamos los monomios de forma
1° Ubicamos los polinomios como en la división 6x 2 + 3x - 9 creciente y colocamos los coeficientes.
convencional. – 6x2 - 3x + 9
De igual manera, el valor que hallamos para x.
0 0 0
dividendo divisor
residuo cociente Cociente: 2x 2 - 2 + 3 3 6 2 4
Residuo: 0
2° Dividimos el primer término del dividendo por – 1 – 3 – 3 1
el primer término del divisor, obteniendo así, el 2 División por el método de Horner
primer término del cociente.
3 3 – 1 5
Este método se emplea para la división de polino-
3° Multiplicamos el término del cociente obtenido
mios de cualquier grado, utilizando solo coeficien- Obtenemos de resultado: 3x + 3x - 2
1 y de
por cada término del divisor y el producto se
resta del dividendo.
tes para ello emplearemos el siguiente esquema: residuo: 5
Para el ejercicio b) operamos de igual manera:
ner
M(x).T(x)= (x2 + 1) · (x + 1) = x2 · x + x 2 · 1 + 1 · x + 1 · 1
Nota Zoom = x3 + x2 + x + 1
ni
Leyes de exponentes:
En la división de polinomios el grado del El denominador se iguala a 0 " N(x) = x + 2,
• am . an = am + n
m
• a n = am - n
polinomio residuo siempre es menor al x + 2 = 0 " x = -2
grado del polinomio divisor.
duo a
1 1 1 1
2° Matemática 55 -2 – 2 2 -6
1 -1 3 -5
Respecto a las variables recordemos En c) de igual forma que el ejercicio Efectuamos la división por Ruffini, obtenemos
que cuando se multiplican variables anterior resolvemos la potencia (4x2)3 = 64x6 como respuesta: x 2 - x + 3 y de residuo: -5
de la misma base, los exponentes se Ahora sí procedemos a dividir los
suman; cuando se dividen, se restan. coeficientes: 64/-2 = -32 En este link podrán observar más acerca del
En el ejercicio a) empezamos Tenemos la variable “x” por lo tanto tema:
dividiendo los coeficientes -20/4 = -5 dividiremos sus exponentes: https://celsomates.files.wordpress.com/2009/09/
Vemos que tenemos dos variables: polinomios3.ppt
6 - 5 = 1 " x
“x” e “ y ” Nos da como respuesta: -32x
Empecemos con “x” " 7 – 2 = 5 " x5 CIERRE: Evaluación
En el ejercicio d) de igual forma que
Con “ y ” " 6 – 3 = 3 " y 3 el ejercicio anterior resolvemos la Para finalizar el tema, se sugiere continuar con
Nos da como respuesta: -5x5y3 potencia (-2xy)6 = 64x6y6 las soluciones de los ejercicios y problemas.
Se formará a los alumnos en grupos de dos
En b) primero tenemos que realizar la Ahora sí procedemos a dividir los
para trabajar los problemas mencionados. Es
potencia (3x)4 = 81x4 coeficientes: 64/4 = 16
importante que el docente supervise el trabajo
Ahora sí procedemos a dividir los Vemos que tenemos dos variables: de los estudiantes constantemente y verifique
coeficientes: 81/9 = 9 “x” e ”y ” cada uno de sus procedimientos.
Tenemos la variable “x” por lo tanto Empecemos con
dividiremos sus exponentes: “x” " 6 – 3 = 3 " x3
4 - 2 = 2 " x2 Con “ y ” " 6 – 4 = 2 " y 2
Nos da como respuesta: 9 x 2 Nos da como respuesta: 16x 3y2
2° Matemática 71
MÁS INFORMACIÓN d D I V I D E N D O • Luego, tenemos:
i Cociente: 4x 2 + 3x + 8
Se comparte la siguiente información para v Residuo: 22x + 7
signo
complementar con lo aprendido en el aula: cambiado
i
s b) Divide: (2x 5 + x 4 + 3x 6 + 3 + 2x) ' (x3 + 1 - x) V
o c
DIVISIÓN DE DOS POLINOMIOS r • Ordenamos y completamos ambos
a
COCIENTE RESIDUO polinomios:
Para dividir dos polinomios se procede de la Pasos a seguir: Dividendo: 3x 6 + 2x5 + x4 + 0x3 + 0x2 +2x + 3
1° Los polinomios deben estar completos y Divisor: x 3 + 0x2 - x + 1
manera siguiente: ordenados de forma decreciente respecto a • Ubicamos los polinomios en el esquema y
1. Se ordena el dividendo y el divisor con una variable, si no es el caso los completamos aplicamos el procedimiento:
con ceros.
respecto a una misma letra. 2° Anotamos los coeficientes del dividendo en el 1 3 2 1 0 0 2 3
2. Se divide el primer término del dividendo esquema de izquierda a derecha. 0 ' 0 3 -3
3° Anotamos de forma vertical los coeficientes del
entre el primer término del divisor; se obtiene divisor con signo cambiado a excepción del
+1 0 2 -2
así el primer término del cociente # -1 0 +4 -4

primero.
4° Trazamos una línea vertical separando tantas 0 -1 1
3. Se multiplica el primer término del cociente columnas a partir de la derecha, indicadas por 3 2 4 -1 2 -3 4
por todo el divisor y el producto así obtenido el grado del divisor, de esta manera se marca la
se resta del dividendo, para lo cual se le separación entre el cociente y el residuo. cociente residuo
5° Dividimos el primer coeficiente del dividendo
cambia de signo y se escribe cada término • Cociente: 3x3 + 2x2 + 4x - 1
Cambio y relaciones
entre el primero del divisor y se obtiene el
de su semejante. En el caso de que algún primero del cociente. Luego se multiplica por Residuo: 2x 2 - 3x+4
cada uno de los coeficientes del divisor que han
término de este producto no tenga ningún cambiado de signo y el resultado se coloca en
término semejante en el dividendo, se escribe la segunda fila. Básico 21
dicho término en el lugar que le corresponde 6° Sumamos los coeficientes de la siguiente
1. Divide:
columna y repetimos el paso anterior tantas
de acuerdo con la ordenación del dividendo veces hasta que la última operación efectuada (4x 4 + 13x3 + 28x2 + 25x + 12) ' (4x2 + 5x + 6)
y del divisor. aparezca debajo del último coeficiente del
dividendo y obtenemos el residuo al sumar los Encontrarás más ejercicios
4. Se divide el primer término del resto entre el coeficientes de sus columnas. y problemas interesantes
en tu CUADERNO
primer término del divisor; se obtiene de este Ejemplos: DE TRABAJO. b
modo el segundo término del cociente. a) Divide: (4x 4 - 5x3 - 2x2 + 3x - 1) ' (x2 - 2x - 1)

5. El segundo término del cociente se multiplica • Los polinomios están completos, entonces
los ubicamos en el esquema y aplicamos el 3 División por la regla de Ruffini
por todo el divisor y el producto así obtenido procedimiento:
Este procedimiento se emplea para dividir polino-
se resta del dividendo; se cambian todos los 1 4 -5 -2 3 -1 mios de cualquier grado por un binomio de la for-
signos. +2 ' 8 4 ma: (x ! a).
Solo empleamos los coeficientes de los polino-
6. Se divide el primer término del segundo resto +1 6 3
# mios, previamente ordenados y completos, según
entre el primer término del divisor y se repiten 16 8 el esquema.
las operaciones anteriores hasta obtener 4 3 8 22 7
cero como resto.
Click Pausa
Ingresa a la Carpeta del alumno en Si el polinomio:
www.grupo- etm.com, allí encontrarás x 4 + 2x2 + bx +a; es divisible por: x2 - x + 1,
ejercicios sobre División de polinomios. halla el valor de a + b.
56 Unidad 3
72 Guía didáctica
4 Teorema del residuo
RÚBRICA
C O E F. D E L D I V I D E N D O
COCIENTE RESIDUO Tiene por finalidad obtener el resto de una división

sin realizar dicha operación. INDICADORES
Veamos el procedimiento en los siguientes ejerci- Enunciado

En
bos
cios: El resto de dividir un polinomio P(x) por un divisor En inicio Logrado
a) Divide: (3x 4 - 5x2 + 4x + 8) ' (x + 1) (x ! a), es: R(x) = P(" a). proceso
(C) (A)
3 • Completamos el dividendo: 3x4 + 0x3 – 5x2 + 4x + 8 Veamos los pasos: Contenido (B)
1° Igualamos el divisor a cero y despejamos una
• Cambiamos de signo el término independiente
variable. Resuelve Resuelve Resuelve
ma y del divisor y queda -1.
• Completamos el esquema correspondiente:
2° El valor numérico (VN) del dividendo para x = " a algunos problemas problemas
será el residuo o resto de la división.
3 0 -5 4 8 proble- de división de división
Ejemplo:
-1
mas de de poli- de poli-
Halla el resto al dividir:
(2x 4 - 5x2 - 6x3 + 3x + 21) ' (x + 1)
división nomios, nomios,
• El procedimiento consiste en bajar el primer • Igualamos el divisor a cero:
División de de poli- utilizando utilizando
coeficiente al espacio donde va el cociente y x+1 = 0 & x =-1 polinomios nomios, la estra- correcta-
luego se multiplica dicho valor por el término
independiente del divisor (previamente • Remplazamos el valor de x en el dividendo: come- tegia de mente la
cambiado de signo), el resultado se coloca D( - 1) = 2( - 1)4 - 5( - 1)2 - 6( - 1)3 + 3( - 1) + 21 = R(x) tiendo la división estrategia
R(x) = 2 - 5 + 6 - 3 + 21
debajo del segundo coeficiente del dividendo errores. tradicional,de la divi-
y se suman dichos valores; con el resultado & El residuo es: 21
con cierta sión tradi-
Cambio y relaciones
se repite la operación, hasta llegar al último
coeficiente. Así: dificultad. cional.
3 0 -5 4 8 Acción
Resuelve Justifica Justifica
-1 -3 3 2 -6
> Halla el resto al dividir: algunos procedi- procedi-
3 -3 -2 6 2
#
(3x 40 + x38 + x30 + 3x) ' (x - 1) ejerci- mientos en mientos y
) x-1 = 0 x=1
• El grado del coeficiente es: 4 - 1 = 3, y el del &
cios de la resolu- posibles
residuo es cero, entonces: - Remplazamos x = 1 en el dividendo:
ercicios
Cociente: 3x 3 - 3x2 - 2x + 6
División por división ción de resultados
D(1) = 3(1)40 + (1)38 + (1)30 + 3(1) = R(x)
santes
O Residuo: 2 la regla de por la ejercicios de ejerci-
R(x) = 3 + 1 + 1 + 3 & R(x) = 8
b) Divide: (3x 4 + 50x + 2) ' (x + 2) Ruffini regla de de división cios rela-
Ruffini. por la reglacionados a
• Completamos el dividendo: 3x4 + 0x3 + 0x2 + 50x + 2

• Completamos el esquema y aplicamos el de Ruffini. división por
procedimiento: Básico 22
3 0 0 50 2
la regla de
ino-
1. Divide: Ruffini.
for- -2 -6 12 - 24 - 52
(3x5 - 2x 4 + 3x2 + 7x - 11) ' (x - 2)
# 3 -6 12 26 -50 Resuelve Resuelve Resuelve
ino-
• Luego: Encontrarás más ejercicios situa- situaciones y formula
gún
Cociente: 3x 3 – 6x2 + 12x + 26
y problemas interesantes ciones problemá- situaciones
en tu CUADERNO
Residuo: - 70 DE TRABAJO. proble- ticas de problemá-
máticas diversos ticas de
Zoom Pausa Teorema referidas contextos diversos
Generalmente simbolizamos a los polino- Al aplicar el teorema del residuo no es del residuo al teore- referidas al contextos
mios de una división así: necesario que el polinomio dividendo
esté completo y ordenado. Explica por
ma del teorema referidas al
D(x): dividendo q(x): cociente
d(x): divisor R(x): resto o residuo qué. residuo, del residuo. teorema
con del residuo.
2° Matemática 57 cierta di-
ficultad.
METACOGNICIÓN PARA HACER, VER y LEER

Los alumnos reflexionan cómo fue su aprendizaje. El docente realiza las siguientes En estos enlaces los alumnos pueden encontrar
preguntas a los alumnos de manera general, solicitando que puedan expresar actividades relacionadas a este tema:
sus sentimientos sin ninguna dificultad: • Explicación del Método de Horner:
• ¿Cómo te sentiste hoy? https://www.youtube.com/watch?v=nfoAh84mdqs
• ¿Fue un tema de tu interés? • Explicación del Método de Ruffini:
• ¿Qué aspectos podrías mejorar para poder aprender mejor? https://www.youtube.com/watch?v=fvsknZyeoKs
• ¿Cómo fue tu desempeño durante el desarrollo de este tema? • Aplicación del Teorema del residuo en la
• ¿Qué tema te demandó mayor tiempo para su aprendizaje? ¿Por qué? resolución de un ejercicio:
https://www.youtube.com/watch?v=Pv-HtVEHoSI
• ¿En qué situaciones aplicas lo aprendido en este tema?
2° Matemática 73
Tema IV: Funciones de variable IV. Funciones de variable real E
a
real c
a
APRENDIZAJES ESPERADOS r
d
• Relaciona fórmulas, tablas y gráficos que in- h
dican dependencia entre dos variables. f
E
• Determina valores de la variable dependien- r
te a partir de valores dados a la variable in- p
dependiente. 1 P
• Elabora tablas que relacionan dos variables.
R
• Resuelve situaciones de dependencia a tra- S
vés de funciones.
S
• Discrimina entre variable dependiente e in- A
dependiente y despeja en función de la otra. e
c
• Determina el dominio y el rango de una fun-
A
ción real de variable real. E
Cambio y relaciones
• Grafica funciones en un sistema de ejes car- S
Cuando servimos con auténtico desprendimiento sin esperar nada a cambio buscando el bien
tesianos. de los demás estamos desarrollando el valor de la generosidad. •
Un alumno del aula está triste porque en casa sus padres viajaron y los extraña mucho.
• Resuelve y formula problemas sobre funciones. Al cruzar la calle nos damos cuenta que un niño muy pequeño se distrajo y está a punto de
cruzar la pista sin medir el peligro.
RUTA DE APRENDIZAJE Mi compañero de carpeta no comprende el tema que se tratará hoy, lo ve complicado.
¿Empezamos el tema de hoy siendo generosos?
previos y
El docente pide a los estudiantes que observen Mapa de sitio 1 y2
Producto cartesiano y1 A#B 2 R

la historieta Funciones de variable real de su

(A#B)
x
Cuaderno de trabajo y respondan oralmente a x1 x2 S
Primeras componentes A
las siguientes preguntas: 2
Dominio
A
• ¿De qué trata la situación presentada? Expré- Funciones de
Relaciones Rango Segundas componentes
E
s
salo con tus propias palabras. variable real
c
Gráfica
• ¿Qué observas en la imagen? c
y E
• ¿Qué observas en la pizarra? y2 Dominio Primeras componentes S
• ¿Qué le dice el niño a Luis? y1
3 h
Rango Segundas componentes
• ¿Qué le dice Luis? x1 x2 x
Funciones
Crecientes y decrecientes
• ¿Cuál es el objetivo de los albergues? Gráfica
• ¿Te gustaría apoyar a algún albergue? 4 Lineal (y = ax + b)

Tipos
El docente destaca la importancia de compartir Identidad (y = x)
lo mucho o poco que tenemos con los demás, Valor absoluto

que puede ir desde algún gesto de aliento has- 58 Unidad 3
ta algo material. En el aula tenemos compañeros
con problemas, si los podemos ayudar se aliviarán
mucho. A continuación, se pide a los estudiantes Posteriormente, en equipos de cuatro, para que sea más comprensible para
que respondan las preguntas que se encuentran realizan los problemas del Básico el alumno:
debajo de la historieta. 23, compartiendo sus procesos de En el ejercicio a) debemos notar que
El docente proyecta el Mapa de sitio, lo explica solución y llegando a la respuesta. El nos da como condición que y = x-1,
y pide que reconozcan los temas ya trabajados docente acompaña este proceso y y vendrían a ser los elementos que
en grados anteriores y lo que aún no conocen. atiende las dudas que puedan surgir, pertenecen al conjunto B y x los del
Luego, el docente pide que resuelvan las ac- explicando a un integrante del equipo conjunto A.
tividades previas del Cuaderno de trabajo, re- para que este transmita la nueva Si x = 0 entonces y = 0-1 = -1 pero -1
saltando las recomendaciones de los íconos información a los demás. no pertenece al conjunto B, por tanto
Zoom. Después, se realizan los ejercicios y no cumple.
problemas del Básico 24 (de manera Si x = 2 entonces y = 2-1 = 1, 1 sí per-
PROCESO: Nueva información / individual, en parejas o grupos tenece al conjunto B, por tanto el par
Conceptualización / Aplicación de lo de cuatro) y, voluntariamente, se es (2; 1).
aprendido presentarán los procesos de solución Si x = 4 entonces y = 4-1 = 3, 3 sí per-
Para desarrollar la primera página del tema, en la pizarra; previa revisión del tenece al conjunto B, por tanto el par
se sugiere explicar la teoría haciendo uso de docente. es (4; 3).
material multimedia para evidenciar mejor la Si x = 6 entonces y = 6-1 = 5, 5 sí per-
¡QUÉ BONITA EXPERIENCIA!
formación de las gráficas correspondientes. tenece al conjunto B, por tanto el par
Presentamos cómo se puede resolver es (6; 5).
el ejercicio número 2 del Básico 23
74 Guía didáctica
En nuestra vida, casi todas las cosas o nuestras • A # B = {(2; 6), (2; 12), (3; 6), (4; 6), (4; 12)} 2a-5 = 1 / 2a-5 = -1 y luego resolvemos
acciones dependen de algo; por ejemplo: al Extraemos de A×B los pares ordenados con la cada una de las ecuaciones.
comprar algún producto, la cantidad que puedo condición “y es el triple de x”, tenemos:
adquirir depende del dinero que tenga; si quiero R = {(2; 6), (4; 12)}
2a = 6 / 2a = 4
a = 3 / a = 2

recorrer cierta distancia, el tiempo en que lo haga
Dominio y rango de una relación
depende de la velocidad que aplique, es decir
hay situaciones que se dan en función de ciertos • Dominio: está conformado por las primeras Los valores de “a” son 2 y 3.
factores. componentes de los pares ordenados de la rela- Nos piden calcular la suma de los valores: 2 + 3 = 5.
En nuestra historieta concluimos que el número de ción. La representaremos por: D(R)
raciones a preparar está en función del número de En este link podrán observar más acerca del
• Rango: está conformado por las segundas com-
personas. Veamos algunas nociones previas: ponentes de los pares ordenados de la relación. tema:
1 Producto cartesiano
Lo representaremos por: R(R) redmatematica.bligoo.cl/ppt-relaciones-y-fun-
Ejemplo:
Recordemos:
ciones-2-0
1er componente Sea la relación: R = {(1; 2), (2; 3), (3; 4)},
Sea el par ordenado: (a; b)
2° componente
halla D(R) y R(R). CIERRE: Evaluación
Si tenemos dos conjuntos: • D(R) = {1; 2; 3}
A = {a; b} y B = {m; n}, • R(R) = {2; 3; 4}
Para finalizar el tema, se sugiere continuar con
entonces A×B se llama PRODUCTO CARTESIANO, el • Gráfica: las soluciones de los ejercicios y problemas. Se
cual es un conjunto de partes ordenadas así:
Graficamos empleando el plano cartesiano. formará a los alumnos en grupos de dos para
A # B = {(a; m), (a; n), (b; m), (b; n)}
Ejemplo: trabajar los problemas mencionados. Es impor-
Ejemplo:
Cambio y relaciones
Grafica la relación R = {(1; 2), (2; 3), (4; 4)}. tante que el docente supervise el trabajo de los
Si M = {1; 2; 3} y N = {5; 8}, halla M # N.
y estudiantes constantemente y verifique cada
• Veamos gráficamente:
M N
4 R
uno de sus procedimientos.
3
1• •5 2
MÁS INFORMACIÓN
2•
•8
3•
1 Se comparte la siguiente información para
x
1 2 3 4 complementar con lo aprendido en el aula:
Entonces:
M # N = {(1; 5), (1; 8), (2; 5), (2; 8), (3; 5), (3; 8)} 3 Funciones René Descartes
2 Relaciones Una función es un tipo especial de RELACIÓN, (La Haye, Francia, 1596 - Estocolmo, Suecia,
es decir, si una relación tiene todas las primeras

Sean dos conjuntos A y B; una relación binaria R de
componentes de sus pares ordenados DIFERENTES,
1650) Filósofo y matemático francés. René Des-
A en B es un subconjunto del producto cartesiano
es
A # B.
entonces se trata de una FUNCIÓN. cartes se educó en el
En una relación los elementos o componentes de Ejemplo: colegio jesuita de La Flè-
tes
sus pares ordenados guardan una corresponden- Sea la relación R de A en B con una regla de che (1604-1612), donde
cia de acuerdo a una condición o a una regla de correspondencia: y = 2x
correspondencia. R = {(2; 4), (3; 6), (4; 8)}
gozó de un cierto trato
Ejemplo: La relación R posee tres pares ordenados cuyas
de favor en atención a
es Sean A = {2; 3; 4} y B = {6; 12}, primeras componentes no se repiten, entonces tal su delicada salud.
halla: R = {(x; y) ! A # B/3x = y}. RELACIÓN es una FUNCIÓN.
tes En 1628 decidió insta-
tes Nota Zoom larse en los Países Bajos
En un plano cartesiano el eje horizontal NOTACIÓN DE UNA RELACIÓN
lugar que consideró más
se llama también eje de abscisas; el Sean dos conjuntos donde: favorable para cumplir
eje vertical se llama también eje de R: A " B los objetivos filosóficos y científicos que se ha-
ordenadas. Entonces: R = {(x; y)/(x; y) ! A # B}
bía fijado, y residió allí hasta 1649.
2° Matemática 59 Los cinco primeros años los dedicó principal-
mente a elaborar su propio sistema del mundo
y su concepción del hombre y del cuerpo hu-
Si x = 8 entonces y = 8-1 = 7, 7 sí per- 17 no pertenece al conjunto B, por mano, que estaba a punto de completar en
tenece al conjunto B, por tanto el par tanto no cumple. 1633 cuando, al tener noticia de la condena
es (8; 7). = {(0; 1), (2; 5), (4; 9)} de Galileo, renunció a la publicación de su
= {(2; 1), (4; 3), (6; 5), (8; 7)} Se recomienda revisar el siguiente link obra, que tendría lugar póstumamente.
En el ejercicio b) la condición es: en donde se encontrará más informa- El método cartesiano, que Descartes propuso
y = 2x + 1 ción sobre el tema: para todas las ciencias y disciplinas, consiste en
Si x = 0 entonces y = 2(0) + 1 = 1, 1 sí per- http://www.sectormatematica.cl/con- descomponer los problemas complejos en par-
tenece al conjunto B, por tanto el par tenidos/funreal.htm tes progresivamente más sencillas hasta hallar
es (0; 1). sus elementos básicos, las ideas simples, que
DE LOS ERRORES SE APRENDE se presentan a la razón de un modo evidente,
Si x = 2 entonces y = 2(2) + 1 = 5, 5 sí
pertenece al conjunto B, por tanto el Un error frecuente al resolver ejercicios y proceder a partir de ellas, por síntesis, a re-
par es (2; 5). sobre tipo de funciones es que para construir todo el complejo, exigiendo a cada
Si x = 4 entonces y = 2(4) + 1 = 9, 9 sí valor absoluto se tienen dos respues- nueva relación establecida entre ideas simples
pertenece al conjunto B, por tanto el tas: una positiva y una negativa. la misma evidencia de estas.
par es (4; 9). Observemos el ejercicio número 10 Descartes fue el creador de la geometría
Si x = 6 entonces y = 2(6) + 1 = 13, pero del Básico 24: analítica, para lo que estableció el sistema
13 no pertenece al conjunto B, por En el ejercicio tenemos f(x) = 2x − 5 , de coordenadas ortogonales, conocido en la
tanto no cumple. nos dice que f(a) = 1. actualidad como sistema cartesiano.
Si x = 8 entonces y = 2(8) + 1 = 17, pero Resolvemos f(a) = 2a − 5 , como diji-
mos tendrá valor positivo y negativo.
2° Matemática 75
METACOGNICIÓN Luego: • Luego: •
f = {(2; 4), (3; 6), (4; 8)}
Los alumnos reflexionan cómo fue su aprendizaje; x -2 -1 0 1 2 f
Donde cada uno de los pares ordenados de f satis-
para ello responden a las siguientes preguntas: face la regla de correspondencia indicada, así: y 0 1 2 3 4 f
• ¿Cómo te sentiste hoy? y = 2x • Ubicamos los puntos (x; y) en el plano cartesiano
. y graficamos f(x).
• ¿Fue un tema de tu interés? 4 = 2(2)
6 = 2(3) Y
• ¿Qué aspectos podrías mejorar para poder 8 = 2(4) 4 f(x) =x + 2
aprender mejor? Notamos que el valor de las segundas componen- 3
• ¿Demostraste seguridad al comunicar tus tes (y) depende de los valores que tome x; esta 2
dependencia la podemos expresar por:
resultados al profesor o compañeros? 1
y: variable dependiente –2
• ¿Qué podrías hacer para mejorar tu y = f(x)
x: variable independiente –1 1 2 X
rendimiento? Por lo tanto, para nuestro ejemplo, tenemos:
–1
• ¿En qué situaciones aplicas lo aprendido en f(x) = 2x

F
este tema? Básico 23 E

Dominio y rango de una función l
1. Grafica: f(x) = 2x + 1; x!R F
• Dominio: está conformado por las primeras com-
RÚBRICA ponentes de los pares ordenados de la función.
Encontrarás más ejercicios
Cambio y relaciones
• Rango: está conformado por las segundas com- y problemas interesantes
INDICADORES ponentes de los pares ordenados de la función. en tu CUADERNO
a
DE TRABAJO. b
En Ejemplo:
4 Tipos de funciones •
En Sea la función: f = {(3; 4), (6; 8), (9; 10)},
proceso Logrado (A)
inicio (C) halla el dominio y el rango. Funciones creciente y decreciente
Contenido (B)
• D(f) = {3; 6; 9} y R(f) = {4; 8; 9} • Función creciente
Identifica Identifica Determina Una función es creciente, si los puntos que
la variable y dife- valores de Gráfica de una función conforman la gráfica, visto de izquierda a
depen- rencia la la variable La gráfica de una función real de variable real es derecha se presentan de forma ascendente, es
la representación geométrica de los pares ordena- decir, que al aumentar el valor de la variable x, •
diente e variable depen- también aumenta el valor de la variable y.
dos de la función en el plano cartesiano.
indepen- depen- diente a Veamos gráficamente:

Ejemplo:

Relaciones diente. diente e partir de Grafica: f(x) = x + 2; x!R Y
indepen- valores • Tabulamos valores según la regla de correspon- f(x)
diente. dados a dencia: y = x + 2 y2
•
Si: x 1< x 2& f (x 1) < f (x 2)
la variable Para x =-2 & y =–2+2 & y = 0
y1 f (x 2)
Para x =-1 & y =–1+2 & y = 1
indepen- Para x =0 & y = 0+2 & y = 2
f (x 1)
diente. Para x =1 & y = 1+2 & y = 3 x1 x2 X
Determina Determi- Determina Para x =2 & y = 2+2 & y = 4
el dominio na el do- el dominio

o el rango minio o y el rango
de una el rango de una
Nota Nota
Representamos el dominio y rango Si en una función el dominio de la
función de una función
Funciones de una función f por D(f) y R(f), misma es el conjunto de partida, tal
real de función real de va- respectivamente. función se denomina: APLICACIÓN.
variable real de riable real.
real, con variable 60 Unidad 3
cierta difi- real.
cultad.
Resuelve http://www.vitutor.com/fun/2/c_3. compro 3 bombones y 4 caramelos,
Identifi- y formula html entonces evaluamos el polinomio
Resuelve
ca datos proble- (que no es más que sustituir los valores
proble- ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE QUE
para mas sobre de “x” y “ y ”):
Tipos de mas NUESTROS ALUMNOS APRENDAN
resolver funciones,
funciones sobre ESTO? P(3; 4) = 10 (3) + 5 (4) = 30 + 20 = 50
proble- teniendo
funcio- Es decir, tendría que pagar 50 soles
mas sobre en cuenta Los polinomios permiten expresar una
nes. en total. Y por supuesto que todo esto
funciones. sus carac- serie de operaciones de forma sim-
terísticas. bólica. Por ejemplo, si los dulces rojos se puede hacer sin polinomios, pero
cuestan 10 soles cada uno y los dul- manejar de forma simbólica una serie
PARA HACER, VER Y LEER ces azules cuestan 5 soles cada uno, de operaciones (ya sean funciones
En estos enlaces los alumnos pueden encontrar y compro una cantidad “x” de dulces polinómicas o no), permite a las
actividades relacionadas a este tema: rojos y una cantidad “ y ” de dulces industrias, por ejemplo, hacer análisis
azules, entonces debo pagar 10x + 5y sobre el costo de sus productos, el
• La definición de producto cartesiano:
(traducción: multiplico 10 por la can- funcionamiento de sus equipos, la
http://huitoto.udea.edu.co/SistemasDiscretos/
tidad de dulces rojos y le sumo eso al productividad de sus empleados, etc.
contenido/p_cartesiano.html
resultado de multiplicar 5 por la can- Los polinomios están muy ligados
• La definición de una relación y una función:
tidad de dulces azules). Se escribiría al álgebra. Resolver ecuaciones
https://www.youtube.com/watch?v=i5v1_CAoTUE entonces: P(x, y) = 10x +5y algebraicas, por ejemplo, es
• Los tipos de función lineal e identidad: equivalente a hallar los ceros o raíces
Si quiero saber cuánto debo pagar si
76 Guía didáctica
• Función decreciente c) y = 4 o f(x) = 4 Ejecución del plan: Al efectuar las operaciones
Una función es decreciente, si los puntos que d) y = 6x o f(x) = 6x se deberá enfatizar en todos los pasos que se
conforman la gráfica, vistos de izquierda a deben de tomar en cuenta para no alterar la
derecha, se presentan de forma descendente, Observación
respuesta del problema por un error de cálculo.

ano es decir, que al aumentar el valor de la variable A la función f(x) = ax también se le llama FUNCIÓN
x, disminuye el de la variable y. LINEAL y a la función f(x) = ax + b se le asigna Aprovecha al máximo la experiencia: Plantea
también el nombre de función LINEAL AFÍN. En esta
Veamos esto gráficamente: la pregunta desde otra óptica: ¿Cuánto les han
obra consideraremos como FUNCIÓN LINEAL a
Y descontado a los hermanos? Si les descontaran
aquella cuya forma general es: f(x) = ax + b
el 20% en módulos y les aumentaran el 10% en
y2
Si: x 1< x 2& f (x 1) > f (x 2) Función valor absoluto computadoras, ¿les alcanzaría el dinero?
f(x1)
y1 Es aquella función cuya regla de correspondencia
f(x2) f(x) es: Problema 2: El trabajo dignifica
x1 x2 X x; si x $ 0 Comprensión del problema: Antes de desarro-
F (x) = x = *
− x; si x < 0 llar el problema, el estudiante debe responder
Función lineal
a las siguientes preguntas: ¿Conozco el coefi-
Es aquella cuya representación gráfica es una Dicha función se desdobla en dos funciones
línea recta. lineales: f1(x) = x y f2(x)= - x ciente de elevación? ¿Cómo se aplica y en qué
Forma general: cuyo rango es el Y circunstancias?
f(x) = ax + b y = ax + b
conjunto de los y=|x| Elaboración del plan: Es importante relacionar
ercicios números reales
los datos y plantear una ruta de solución: ¿Qué
Cambio y relaciones
santes positivos inclusive
a: pendiente o inclinación respecto al eje x
NO
b: intersección de la recta con el eje y el cero. O X
debo hacer para solucionar el problema? ¿Son
• Si a = 1 y b = 0 suficientes los datos?
obtenemos la FUNCIÓN IDENTIDAD: Ejecución del plan: Al efectuar las operaciones
f(x) = x
Y
y=x Acción se deberá enfatizar en todos los pasos que se
que o > Grafica: f(x) = x + 2 ; x!R deben de tomar en cuenta para no alterar la
a a y=x O X - Esta es una función valor absoluto. Por definición: respuesta del problema por un error de cálculo.
, es
• Si a = 0, se obtiene la FUNCIÓN CONSTANTE: x+2 =*
x + 2; si x + 2 $ 0 & x $ − 2 Aprovecha al máximo la experiencia: Plantea
e x, − x − 2; si x + 2 < 0 & x < − 2
Y - Tabulamos: la pregunta desde otra óptica: ¿Qué pasaría si
y=b
f(x) = b Para x = - 2 & y= − 2 + 2 & y =0 " ( - 2; 0) en comparación con el caso actual, ganara
o Para x = - 1 & y= − 1 + 2 & y =1 " ( - 1; 1) 30% por un día feriado, y en esas dos semanas
y=b O X
Para x = 0 & y= 0 + 2 & y =2 " (0; 2) hubiera trabajado 2 feriados y se hubiera
• Si b = 0 obtenemos la función f(x) = ax cuya - Traza la gráfica en tu cuaderno, calculando enfermado tres días?
2)
gráfica pasa necesariamente por el origen de también el punto para x = - 4.
coordenadas. Circuito cerrado
Ejemplos de funciones lineales:
Básico 24 Encontrarás más ejercicios El juego presentado mezcla la habilidad
a) y = 3x + 2 o f(x) = 3x + 2 y problemas interesantes
en tu CUADERNO
matemática y la habilidad de orientación
b) y = x o f(x) = x DE TRABAJO. espacial. Para ello los alumnos deberán trabajar
Zoom cada cuadrado de manera individual y a la
Click
vez en conjunto con los demás desarrollando
Para graficar una función identidad f(x) = x, Ingresa a la Carpeta del alumno en
en el plano cartesiano, tenemos: www.grupo-etm.com, allí encontrarás su capacidad de abstracción. Para resolver el
y = F(x) = x & y = x ejercicios sobre Funciones de variable juego las reglas son muy simples: cada uno de
La pendiente es igual a 1. real.
los 16 cuadrados del tablero de juego presenta
2° Matemática 61 en el centro un número que indica la cantidad
de trazos que puedes realizar sobre los lados
(ver figura), de tal manera que al final quede
trazado un polígono:
de un polinomio. Es por ello que la matemática en un contexto real y
aprender a factorizar y completar cercano al estudiante. Los problemas
cuadrados, permitiría no solo hallar citados establecen relaciones entre el
los valores de x que anulan a un estudio de las funciones trigonométri-
polinomio, sino también resolver cas y su utilidad en la vida diaria.
ecuaciones algebraicas. Además Se recomienda que al desarrollar este
se pueden presentar problemas de problema se tengan en cuenta los
la vida diaria en que se tenga que pasos para la resolución de problemas
hacer uso de este método para hallar AUTOEVALUACIÓN
y las estrategias heurísticas: Presentamos ejercicios y problemas de opción
soluciones.
Problema 1: El negocio propio múltiple en el Cuaderno de trabajo, donde
UNA MIRADA A NUESTRA REVISTA Comprensión del problema: Antes de el estudiante pondrá a prueba lo aprendido.
desarrollar el problema, el estudiante Es importante que se muestren los procesos
Con la intención de que la
debe responder a las siguientes pre- realizados describiéndolos en el cuaderno, no
matemática no sea útil solo para el
guntas: ¿Qué nos piden hallar? ¿Qué basta con marcar la alternativa correcta.
colegio y desvinculada de la vida, se
datos nos ofrece el problema?
destacan las siguientes secciones: Encontrarás más información sobre este tema,
Elaboración del plan: Es importante
relacionar los datos y plantear una en la página 69.
MATEMÁTICA EN LA VIDA DIARIA
ruta de solución: ¿Qué debo hacer
Esta sección (Cuaderno de traba- para solucionar el problema? ¿Son su-
jo) muestra un ejemplo del uso de ficientes los datos?
2° Matemática 77
Es sabido que la Internet posee una naturaleza dinámica y por ello, las
direcciones y los contenidos de los sitios web, a los que se hace referencia
en este texto, pueden sufrir modificaciones o desaparecer.
El uso de la Internet debe ser supervisado por los padres de familia, tutores
y docentes.

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Alfonso Rojas Puémape

2 Los números reales en contexto

3 Números, variables y gráficos

6 Once contra once

8 El mejor uso del espacio

Magnitudes Regla de tres y tanto por Aplicaciones con Q y

Operaciones con Operaciones con

Factorización I Factorización II Fracciones algebraicas I Fracciones algebraicas II

Polígonos, círculos y Transformaciones en el Trigonometría

El cálculo en el Razones y proporciones Magnitudes

1 Básico 1 10-12 Progreso 1

Conceptos básicos Intervalos y relaciones

Ecuaciones de primer Ecuaciones de

8 Geometría del espacio

9 Básico 65 290-292 Progreso 17

Operaciones en R Radicales y notación Retos

Cocientes notables I Cocientes notables II Retos

Fracciones algebraicas I Fracciones algebraicas II Retos

Inecuaciones Sistemas de ecuaciones Retos

Cuerpos de revolución Unidades de medida Retos

Gráficos o diagramas Probabilidad Retos

- Utilizar expresiones - Conceptos previos

interpretar, analizar y utilizar expresiones un lenguaje matemático acorde a lo que

Generosidad labores del hogar, regalar sonrisas y cariño,

• Procesa la información para resolver

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estudiantes que respondan las preguntas 1, EA especial Polinomio

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• x +2 y " dos términos semejantes:

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P(0) = 7(0)2 – 3(0) + 2 " P(0) = 2

METACOGNICIÓN Nota Zoom

Reconoce la Realiza ejercicios y

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Mapa de sitio Completan la siguiente tabla en su cuaderno:

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7 Clasificación de polinomios • ¿Conoces alguna situación similar a la

• Traduce situaciones cotidianas empleando la

RUTA DE APRENDIZAJE Organizamos los polinomios y

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las siguientes preguntas:

• ¿Qué observas en la pizarra? Multiplicación monomio por polinomio

• ¿Qué le dice el alumno a Juan? polinomio por polinomio

• ¿En qué tema tiene dificultades el amigo de

• ¿Qué le responde Juan?

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P(x) - Q(x) = 8x 2 + 3x + 6 - 5x2 + 2x + 3

Contenido (C) (B) (A) - N(x) = - 6x3 + 2x2 - 9x + 6

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Para este juego se necesita una cartilla para

14t540u520 16g18h32 4c11d33 27c11d33 100a2b25

Reglas del juego:

Polinomio por polinomio c) Sean los polinomios: 2 11 16 5

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modelo de división por el método de Horner.

RUTA DE APRENDIZAJE De un monomio por otro