ESCUELA DE DERECHO

MAESTRÍA EN DERECHO CONSTITUCIONAL Y AMPARO

DOCENCIA EN EL DERECHO

“Importancia de la docencia del Derecho”

“Cuestionario Apología de Sócrates”

Catedrático. Dr. Octavio Arellano Reyna.

Alumna. Lic. Karla Margarita Barba Ruiz Esparza.

Aguascalientes, Ags., a 17 de marzo de 2016.

 Maestría en Derecho Constitucional y Amparo.
Docencia en el Derecho.
Ensayo.

La mayoría de las personas relacionan la palabra ciencia con las matemáticas, la

química, la biología, la medicina; con ideas de exactitud, experimentación, de verdades
comprobadas; sin embargo, pocas la asocian con el Derecho, no obstante, sí es una
ciencia, y tenemos que aprender a darle ese tratamiento, a efecto de causar un impacto
positivo en su desarrollo, en su concepción, en su aplicación, en su enseñanza. A lo
largo de este texto, pretendemos exponer la importancia de una adecuada docencia del
Derecho, como base para el desarrollo de dicha ciencia.

El 1917 se promulgó la Constitución que actualmente nos rige. En esa época fue
reconocida como la primera que incorporaba derechos sociales (agrarios y laborales),
es decir, nuestra Carta Magna fue una precursora; pero después de esa época
innovadora nos encargamos, no obstante a las más de 500 reformas constitucionales,
de mantener un letargo conceptual, sobre todo en materia de Derechos Humanos.
Permanecimos alejados del pensamiento originado en los Tribunales de Núremberg,
que marcaron las deficiencias y riesgos del modelo positivista decimonónico; rompiendo
paradigmas, se juzgó por violar al Derecho a aquéllos que habían cumplido con la ley
válida; un verdadero parteaguas, un momento de transición.

Lamentablemente, México, permaneció apartado del nuevo pensamiento que se

construía, y esas ideas que se gestaron en 1945, impactan en nuestro país, hasta el
año de 2011, cuando, en gran medida, por la sentencia que la Corte Interamericana
emitió contra el Estado mexicano por el caso Radilla Pacheco, se concretó un cambio
en el orden jurídico nacional.

De 1945 a 2011, la cátedra del Derecho en México, se basó en textos

decimonónicos, que no favorecían a la exploración del nuevo pensamiento que se
gestaba sobre todo en Europa y en Estados Unidos. Seguíamos concibiendo al
Derecho como un conjunto de normas que regulan la vida en sociedad; las cuales no
tenían necesariamente identidad con la ética y la moral.

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Esta brecha tan importante entre pensamientos jurídicos, nos debe llevar a
reflexionar respecto a los métodos de enseñanza, planes de estudio, calidad docente y
nivel de aprendizaje crítico de los alumnos de la carrera de Derecho.

El método de enseñanza que prevalece en las universidades mexicanas, es sin

duda, la cátedra magistral. Desde mi punto de vista la gran desventaja de éste es la
dependencia de la preparación y motivación del expositor, para obtener resultados
aceptables. Cuántas veces hemos participado en la cátedra de grandes pensadores del
Derecho, de excelentes litigantes, de los mejores jueces, magistrados o ministros, sin
que sean capaces de transmitir su valioso conocimiento, ya sea por carencias
pedagógicas o por falta de vocación.

Los planes de estudio de muchas universidades, unas más serias y

comprometidas que otras, están desactualizados, a gran distancia de permitir
desarrollar las habilidades que los profesionales del Derecho requieren en la actualidad
para tener una vida profesional exitosa. Y es que los licenciados en Derecho, los
abogados, deben tener una formación integral, que les permita entender los conceptos
de las ciencias que complementan el conocimiento jurídico; es necesario tener nociones
de economía, sociología, psicología, medicina, etc.

Recuerdo que durante mis años de licenciatura, en varias ocasiones me topé con
catedráticos que me obligaron a memorizar artículos de diversas legislaciones; pero
pocos fueron aquellos que se interesaron por fomentar el pensamiento crítico, la
solución de casos prácticos, el asegurarse de que se había logrado el aprendizaje, más
allá de una nota que permitía acreditar la materia.

Otro factor fundamental, que es poco trabajado durante la formación de los

estudiantes de Derecho, es el sentido de la ética y compromiso social que debemos

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tener durante nuestra vida profesional. Es prioritario que el estudiante tenga como eje
formativo la necesidad de ser alguien que busque la justicia y el bienestar social, pues
con dichas convicciones logrará que concretizar relaciones armónicas, soluciones más
favorables y menos desgastantes para los casos que se le presenten.

Es así que podemos apreciar que la docencia del Derecho en nuestro país tiene
muchas áreas de oportunidad, que deben ser atendidas por todas las personas que
anhelamos un futuro mejor, más justo, con menos crimen, más oportunidades, sin
miedos.

APOLOGÍA DE SÓCRATES

1. Número de jueces que condenan a Sócrates. 281

2. Delito. Impiedad, convertir en buena la peor causa, corromper a la juventud,

introducir nuevos y falsos dioses, negar la existencia de los dioses que la ciudad,
inducir a muchos para que actúen como él, ser sofista.

3. Acusadores. Ánito, Melito y Licon.

4. Pena. Muerte.

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