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DE
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
1. Atención.
2. Juegos para estimular la permanencia del objeto.
3. Comprensión de instrucciones simples.
4. Contacto visual y seguimiento de instrucciones.
5. Pronombres TÚ, YO, NOSOTROS.
6. Comprensión de palabras familiares.
7. Juegos y estrategias para fomentar el contacto ocular.
8. Fortalecimiento de musculatura oral y perioral.
9. Relaciones espaciales “ cerca y lejos”.
10. Plan de tratamiento: “Programa de estimulación temprana para niños” (0-2ª)
11. Plan de tratamiento: “Programa de estimulación temprana para niños”(2-6ª)
La permanencia del objeto es un término utilizado por Piaget para describir las
primeras etapas de la vida donde el bebé cree que si los objetos o las personas no
están presentes simplemente no existen. Los niños pequeños no son capaces de
hacerse una imagen mental de las cosas, porque no las puede recordar, su memoria
no guarda una imagen clara, a pesar de que cuando los tiene delante le gustan.
Cuando el bebé esté jugando con una pelotita y caiga a una corta distancia,
usted lo cubrirá con un pañuelo. Puede animarle a buscarla preguntándole ¿Dónde se
ha ido la pelota?
Este juego clásico, que tanto gusta a los bebés y niños, sirve para estimular la
permanencia del objeto.
Al decir ¿Dónde está la mamá/ papá/tío/ abuelo? se tapa la cara con sus manos y
espera a que su pequeño se las retire para descubrir su rostro. Al hacerlo, usted le dice
¡Aquí está! puede hacer gestos y sonidos de sorpresa. Anime a que el niño esconda
su cara con sus manitas y usted intente “buscarlo” preguntando ¿A dónde se ha ido mi
pequeño? Cuando se muestre nuevamente (de ser necesario con su ayuda), exprese
un signo de alegría y sorpresa.
Juego Nº 3: Busca…busca
Como tarea para esta semana, se deberán realizar las siguientes indicaciones en
el hogar:
Apoyo de Imágenes
TAREA PARA EL HOGAR
Contenido a trabajar: Atención
Fecha:
¡Somos músicos!
Procedimiento: La música puede ayudar a los niños con Síndrome de Down a desarrollar
y mejorar su atención. Una de las formas más divertidas de trabajarla es escuchando
canciones. Los niños mientras la escuchan tienen que hacer diferentes ejercicios, como por
ejemplo: dar palmas siguiendo el ritmo, dar saltos, mover las manos hacia arriba, entre
otros. Lo ideal es poner diferentes estilos de música donde los ritmos sean diferentes para
irlos intercalando. Este tipo de ejercicio también se puede realizar con instrumentos
creados por usted, el tarro de la leche por ejemplo, le puede servir de batería. La idea sería
la misma, que al ritmo de la música los toquen junto a su hijo.
Consejos: Para que la actividad sea más dinámica, es aconsejable que se intercalen
los diferentes tipos de canciones comenzando por las que presentan un ritmo lento y
terminando con aquellas que son más movidas. De esta forma, se irá aumentando el
nivel de dificultad.
TAREA PARA EL HOGAR
También puede realizar esta actividad cuando el niño juega con sus juguetes, que una
vez finalizado el tiempo, usted le pida que guarde los elementos que utilizo dentro de
una caja/ bolsa dándole la misma instrucción, hijo, guarda, debiendo usted mostrarle la
forma correcta de hacerlo. Si al niño se le dificulta realizar la acción, guie su brazo con
el juguete y guárdelo dentro de la caja/ bolsa.
Es importante que usted pueda reforzar estos contenidos en casa, al menos una vez por
día con el fin de que el pueda generalizar el aprendizaje de los contenidos trabajados.
TAREA PARA EL HOGAR
Esta semana, deberán crear un álbum de fotos, el cual debe contener las fotos de
familiares cercanos al niño o niña.
Para esto, se requiere de los siguientes materiales:
- Cuaderno
- Fotos familiares
- Pegamento
- Plumones
- Decoraciones ( opcional)
Una vez reunidos todos los materiales, se comenzará con la fabricación del álbum
familiar. En la primera hoja se encontrará una foto del niño o niña, donde en la parte
superior de la foto deberán escribir la palabra “YO” y en la parte inferior de la foto el
nombre del niño o niña.
2.-Pinten sus labios y besen un papel para mirar y comparar las impresiones. Este es
un excelente modo de ejercitar los labios.
4.-Enséñe a su hijo a hacer sonidos con los labios apretados “mmmmm” Las
oportunidades son infinitas y el primero que abra la boca pierde.
5.- Juegos con los labios en forma de círculo para aprender a hacer “ooooo”. Soplar o
chupar desde de una bombilla es siempre divertido. Si usted puede realizar el ejercicio
con bombillas de diferentes formas, anchos, y colores.
6.-Pinta con bebidas líquidas densas o helado los labios de la niña/o para que los lama
con su lengua. El ejercicio es mover la lengua a los lados, hacia arriba y abajo, y nada
más motivador que algo dulce para conseguirlo.
7.-Dale objetos de vientos para soplar, como cornetas, flautas, pitos, etc, o cualquier
objeto que puedan mover con su soplido. Así aprenden a manejar la emisión de viento.
8.-Jueguen a hacer burbujas en un vasito con agua con una pajilla. Soplar, soplar, soplar.
También es una actividad física económica que toda la familia puede disfrutar unida.
9.-Otra buena idea es hacer soplar papelitos picados o barquitos de papel sobre agua,
inflar globos, o hasta hacer globos con goma de mascar (Chicle). El control de aire es
increíble y aunque requiere esfuerzo, es un reto motivador.
Fonoaudióloga:
Fecha:
Semestre:
Establecimiento:
Modalidad de intervención:
Nivel Prearticulatorio:
● Estimulación de la musculatura oral
● Estimulación de la musculatura perioral
● Estimulación de la musculatura intraoral
● Entrenamiento función muscular (praxias)
● Corrección de la succión
● Competencia labial
Etapa Prelingüística:
● Vocalizaciones
● Sonrisa social
● Permanencia de objeto
● Comprensión de palabras familiares (responder a su nombre, casa, perro, mamá, papá,
abuelo, colegio, hospital, autobús, bus, sí, no).
Nivel Comprensivo:
● Seguimiento de instrucciones simples (“toma”, “dame”, “deja”, “guarda”, “pon”, “saca”)
Nivel Cognitivo:
Observaciones:
Importante: Los contenidos adjuntos en este plan, pueden variar de acuerdo al grupo que se presente el
día de la actividad, por lo que se deberán hacer adecuaciones según la funcionalidad de cada usuario.
Plan de tratamiento
“Programa de estimulación temprana para niños”
Nombre Fonoaudióloga:
Fecha:
Semestre:
Establecimiento:
Modalidad de intervención:
Nivel Semántico:
● Identificación de categorías semánticas (Partes del cuerpo, vestimenta, medios de
transporte, útiles escolares y alimentos).
● Nominación de categorías semánticas (Partes del cuerpo, vestimenta, medios de
transporte, útiles escolares y alimentos).
● Identificación de relaciones espaciales (arriba, abajo, delante, detrás, dentro, fuera,
cerca, lejos y al lado).
● Nominación de relaciones espaciales (arriba, abajo, delante, detrás, dentro y fuera).
● Elicitación de sustantivos propios (nombre de papá, nombre de mamá, nombre, del
abuelo/a, nombre de los amigos)
● Elicitación de sustantivos comunes ( perro, gato, avión, camión, plato, cama, teléfono,
entre otros).
Nivel morfosintáctico:
● Comprensión de órdenes simples S+V. (hijo (a), busca; hija (o), dame, entre otras)
● Elicitación de enunciados S + V. (Mamá/papá dame; mamá/papá toma, tía/o ven, entre
otras).
● Identificación de pronombres personales (yo y tú).
● Elicitación de artículos (definido e indefinido; él, la, los, las/ un, una, unos, unas)
● Comprensión de flexión según género.
Nivel pragmático:
● Establecer contacto ocular.
● Mantener contacto ocular.
● Uso de gestos (venir, dar, tomar, poner, apuntar, pedir, mostrar y ofrecer).
● Toma de turnos.
● Respeto de turnos.
● Alternancia de turnos.
Nivel cognitivo:
● Mantención de atención/concentración.
● Atención conjunta
● Imitación motora gruesa
● Imitación con objeto
● Imitación con bloque
Motricidad orofacial:
● Tonicidad orofacial de labios, lengua y mejillas.
● Cierre labial
● Soplo
Observaciones:
Importante: Los contenidos adjuntos en este plan, pueden variar de acuerdo al grupo que se presente el
día de la actividad, debiendo hacer adecuaciones de acuerdo a la funcionalidad de cada usuario.