“LOS JACOBINOS NOS LEVANTAMOS, PARA CONSTRUIR EL PERÚ QUE SOÑAMOS”

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2023

I. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa : “José Jacobo Cruz Villegas”
1.2. UGEL : Piura
1.3. Distrito : Catacaos
1.4. Nivel . Secundaria de Menores
1.5. Lugar : Intersección Calle Comercio S/N con Jr. Chota. Pueblo Nuevo.
1.6. Provincia : PIURA
1.7. Directora : Mg. Flor de María Rojas Neyra
1.8. Sub director : Mg. Katia Yesenia Álvarez Castro
Roxany Encalada Mejías
1.9. Nombre del docente : Jesús Victoria Gonzales Navarro – Margarita del Rosario Pacherres Alban
1.10. Grado y sección : Segundo de secundaria A-B-C-D

II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA

El área busca el desarrollo de tres competencias: Indaga mediante métodos científicos; Explica el mundo natural y artificial y Diseña y construye
soluciones tecnológicas, que se articulan, retroalimentan y progresan.

Nuestra vida cotidiana está llena de acontecimientos que despiertan nuestra curiosidad, interés y necesidad de encontrar respuesta a nuestros
cuestionamientos, lo que nos motiva a indagar. Al indagar científicamente, el estudiante construye conocimientos acerca del funcionamiento y estructura
del mundo que le rodea, lo que le permite explicar hechos o fenómenos que acontecen a su alrededor para construir argumentos; y participar, deliberar
y tomar decisiones en aspectos personales o públicos. Así mismo, el estudiante diseña y construye soluciones tecnológicas frente a problemas personales
o sociales, en los que aplica los conocimientos científicos.
 Así mismo, cuando el estudiante desarrolla sus competencias desde el área moviliza también otras que son abordadas en las demás áreas. En particular,
el estudiante pone en juego competencias relacionadas a la comunicación, al dar a conocer los resultados de su proceso de indagación, construir
representaciones del mundo físico, explicar la estructura y funcionamiento de la naturaleza; moviliza competencias relacionadas a las matemáticas al
analizar, procesar y representar datos producto de sus indagaciones, realizar mediciones o cálculos en la representación de sus soluciones tecnológicas;
moviliza competencias relacionadas al arte en la construcción de modelos de la realidad o en el diseño de sus soluciones tecnológicas; moviliza
competencias sociales en el trabajo en equipo o en la toma de decisiones para actuar responsablemente con el ambiente, entre otras competencias .

III. PERFIL DEL EGRESADO

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de
indagación y alfabetización científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA - SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑOS

• Problematiza situaciones para hacer
indagación: plan-tea preguntas sobre
INDAGA hechos y fenómenos naturales, interpreta
MEDIANTE situaciones y formula hipótesis.
MÉTODOS • Diseña estrategias para hacer indagación:
CIENTÍFICOS propone actividades que permitan
PARA CONSTRUIR
construir un procedimiento; seleccionar
CONOCIMIENTOS
materiales, instrumentos e información
para comprobar o refutar las hipótesis.
• Genera y registra datos e información:
obtiene, organiza y registra datos fiables en
función de las variables, utilizando
instrumentos y diversas técnicas que
permitan comprobar o refutar las hipó-
tesis.
Indaga a partir de preguntas e hipótesis
que son verificables de forma experimental
o descriptiva en base a su conocimiento
científico para explicar las causas o
describir el fenómeno identificado. Diseña
un plan de recojo de datos en base a
observaciones o experimentos. Colecta
datos que contribuyan a comprobar o
refutar la hipótesis. Analiza tendencias o
relaciones en los datos, los interpreta
tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta en base a
conocimientos científicos y formula
conclusiones. Evalúa si sus conclusiones
responden a la pregunta de indagación y
las comunica. Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las interpretaciones de los
resultados de su indagación
Cuando el estudiante “Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos” y logra el nivel esperado del ciclo VI
realiza desempeños como los siguientes:
• Formula preguntas acerca de las características o causas de un
hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico observado, selecciona
aquella que puede ser indagada y plantea hipótesis en las que establece
relaciones de causalidad entre las variables.
• Propone procedimientos para observar, manipular la variable
independiente, medir la variable dependiente y controlar la variable
interviniente. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para
recoger datos cualitativos/cuantitativos, que le permitan organizar su plan
de acción y confirmar o refutar su hipótesis, considerando medidas de
seguridad personal y del espacio de trabajo y establece el cronograma de
su indagación.
• Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
observación y mediciones repetidas de la variable dependiente usando los
instrumentos con propiedad y seguridad. Realiza los ajustes necesarios para
 • Analiza datos e información: interpreta
los datos obtenidos en la indagación,
contrastarlos con las hipótesis e
información relacionada al problema para
elaborar conclusiones que comprueban o
refutan las hipótesis.
• Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación: identificar y
dar a conocer las dificultades técnicas y los
conocimientos logrados para cuestionar el
grado de satisfacción que la respuesta da a
la pregunta de indagación
EXPLICA EL -Comprende y usa conocimientos sobre los
MUNDO FÍSICO seres vivos, materia y energía,
BASÁNDOSE EN biodiversidad, Tierra y universo: Cuando es
CONOCIMIENTO capaz de tener desempeños flexibles, es
S SOBRE LOS decir, establece relaciones entre varios
SERES VIVOS, conceptos y los transfiere a nuevas
MATERIA Y situaciones. Esto le permite construir
ENERGÍA, representaciones del mundo natural y
BIODIVERSIDAD, artificial, que se evidencian cuando el
TIERRA Y estudiante explica, ejemplifica, aplica,
UNIVERSO justifica, compara, contextualiza y
generaliza sus conocimientos.
-Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico: Cuando
identifica los cambios generados en la
sociedad por el conocimiento científico o
desarrollo tecnológico, con el fin de asumir
Explica, en base a evidencia con respaldo
científico, las relaciones cualitativas y las
cuantificables entre: el
campo eléctrico con la estructura del
átomo; la energía con el trabajo o el
movimiento; las funciones de la
célula con sus requerimientos de energía y
materia; la selección natural o artificial con
el origen y evolución de especies; los flujos
de materia y energía en la Tierra o los
fenómenos meteorológicos con el
funcionamiento de la biosfera. Argumenta
su posición frente a las implicancias
sociales y ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a cambios en la
cosmovisión suscitada por el desarrollo de
la ciencia y tecnología.
mejorar sus procedimientos.
• Interpreta relaciones de causalidad entre las variables a partir del
cálculo de los valores obtenidos y utiliza medidas de tendencia central
para analizarlos, gráfica e interpreta sus resultados en base a fuentes de
información confiables para confirmar o refutar las hipótesis y elabora
conclusiones.
• Describe el procedimiento que realizó en su indagación para
demostrar la hipótesis planteada, explica las causas de posibles errores en
los resultados y propone mejoras a realizar. Sustenta sus conclusiones, en
base a sus resultados y conocimiento científico, a través de un informe
científico
Cuando el estudiante “Explica el mundo natural y artificial
basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo” y logra el nivel esperado del ciclo VI realiza
desempeños como los siguientes:
• Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la célula
contiene estructuras formadas por proteínas y lípidos que cumplen
funciones especializadas para su supervivencia o del organismo del que
forma parte y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
• Explica, en base a fuentes con respaldo científico, el flujo de la
materia y energía en los seres vivos. y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. Por ejemplo: el estudiante explica que la energía del
Sol es usada para producir azúcar - fotosíntesis - y es transferida a la cadena
trófica de los productores a los consumidores y degradadores.
• Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la selección
natural o artificial y la diversidad dentro de cada especie permite la
evolución y el origen de nuevas especies y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
• Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las
propiedades periódicas de los elementos se relacionan con el campo
eléctrico al interior del átomo y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
 una postura crítica o tomar decisiones,
considerando saberes locales, evidencia
empírica y científica, con la finalidad de
mejorar su calidad de vida y conservar el
ambiente.
DISEÑA Y Determina una alternativa de solución tecnológica: al
CONSTRUYE detectar un problema y propone alternativas de
solución creativas basadas en conocimientos
SOLUCIONES científico, tecnológico y prácticas locales, evaluando
TECNOLÓGICAS su pertinencia para seleccionar una de ellas.
-Diseña la alternativa de solución tecnológica: es
representar de manera gráfica o esquemática la
estructura y funcionamiento de la solución
tecnológica (especificaciones de diseño), usando
conocimiento científico, tecnológico y prácticas
locales, teniendo en cuenta los requerimientos del
problema y los recursos disponibles.
-Implementa la alternativa de solución tecnológica:
es llevar a cabo la alternativa de solución, verificando
y poniendo a prueba el cumplimiento de las
especificaciones de diseño y el funcionamiento de
sus partes o etapas.
-Evalúa y comunica el funcionamiento de su
alternativa de solución tecnológica: es determinar
qué tan bien la solución tecnológica logró responder
Diseña y construye soluciones tecnológicas
al delimitar el alcance del problema
tecnológico y las causas que lo generan, y
proponer alternativas de solución en base
a conocimientos científicos. Representa la
alternativa de solución, a través de
esquemas o dibujos incluyendo sus partes
o etapas. Establece características de
forma, estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para
implementarlas, así como las herramientas
y materiales seleccionados, verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica,
considerando los requerimientos, detecta
error en la selección de materiales,
imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos y realiza ajustes. Explica el
procedimiento, conocimiento científico
aplicado, así como las dificultades en el
diseño e implementación, evalúa el alcance
de su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras. Infiere
• Describe, en base a fuentes con respaldo científico,
cuantitativamente las relaciones entre energía mecánica y trabajo en
sistemas físicos con disipación y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
• Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo influyen
los agentes que generan los fenómenos meteorológicos y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
• Explica las ideas que generaron los cambios paradigmáticos y sus
efectos en el pensamiento humano. Por ejemplo: el estudiante explica
cuáles fueron las ideas y la tecnología que ayudaron a los científicos de la
edad media a reconocer que la Tierra no era el centro del universo.
Presenta argumentos para defender su posición respecto a la influencia
de un cambio paradigmático en el pensamiento humano, así
como sobre cuestiones sociocientíficas y sus implicancias en la sociedad
y el ambiente. Por ejemplo: el estudiante defiende las razones por las que
apoya o no la teoría de la evolución.
Cuando el estudiante “Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno” y logra el nivel esperado del ciclo VI
realiza desempeños como los siguientes:
• Determina el alcance del problema tecnológico, y las causas que
lo generan, así como su alternativa de solución en base a conocimientos
científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los
recursos disponibles para construirlo. Explica los beneficios directos e
indirectos de la solución tecnológica usando información confiable.
• Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos
estructurados y textos, describiendo sus partes o etapas, la secuencia de
pasos y características de forma, estructura y función de la misma. Justifica
la selección de los materiales por sus características físicas y químicas, y
herramientas por su funcionamiento, incluye los recursos a utilizar,
posibles costos y establece un cronograma de trabajo.
• Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los
materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones, considerando
los requerimientos establecidos, y normas de seguridad. Usa unidades
medida convencionales y verifica el funcionamiento de cada parte o etapa
de la solución tecnológica, detecta imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos, error en la selección de materiales y realiza ajustes o
cambios necesarios.
• Explica cómo construyó su solución tecnológica, el
 a los requerimientos del problema, comunicar su
funcionamiento y analizar sus posibles impactos, en
el ambiente y la sociedad, tanto en su proceso de
elaboración como de uso.
impactos de la solución tecnológica conocimiento científico o las prácticas locales aplicados, las dificultades en
el diseño y proceso de implementación, y las mejoras realizadas para el
funcionamiento de su alternativa de solución. Explica los efectos de la
transformación de los materiales utilizados e infiere los efectos de la
aplicación de la solución tecnológica en el ambiente.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES: 28 Y 29

COMPETENCI
AS CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTÁNDAR PARA

 Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas

 Personaliza entornos curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones y realizando Se desenvuelve en entornos virtuales cuando
virtuales. configuraciones de manera autónoma y responsable. Plataformas virtuales. interactúa en diversos espacios (como portales
Se desenvuelve en entornos virtuales

educativos, foros, redes sociales, entre otros) de

manera consciente y sistemática administrando
 Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando
herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre un tema específico. información y creando materiales digitales en
 Gestiona información
 Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas interacción con sus pares de distintos contextos
del entorno virtual. socioculturales expresando su identidad
cuando sistematiza información en una base de datos y la representa gráficamente.
generados por las TIC

Funciones de cálculo personal.

 Interactúa en  Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con
entornos virtuales. las áreas curriculares cuando plantea soluciones y propuestas creativas en las
comunidades virtuales en las que participa. Ejemplo: Participa en una comunidad de
programación de historietas interactivas. Scratch
  Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material
interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa.
Ejemplo: Crea un blog para promocionar y difundir su proyecto de Emprendimiento. Blog
YouTube

 Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de organización

y citación combinando materiales digitales de diferentes formatos. Ejemplo: Crea un
 Crea objetos virtuales
álbum virtual como galería de arte con imágenes obtenidas de diversas fuentes, o
en diversos formatos.
muestra una galería virtual con texto, videos y fotos de culturas diversas. Sites Google,
Wix, Blog

 Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que

presenten soluciones acordes con el problema planteado con eficacia.
Diagrama de flujo

 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
aprendizaje. necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer
tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma prioridades en la realización de una tarea tomando
constante. en cuenta su viabilidad para definir sus metas
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

personales. Comprende que debe organizarse lo más

 Organiza acciones  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que realista y específicamente posible y que lo planteado
estratégicas para dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la sea alcanzable, medible y considere las mejores
alcanzar sus metas meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones estrategias, procedimientos, recursos, escenarios
de aprendizaje. de manera secuenciada y articulada. basado en sus experiencias y previendo posibles
cambios de cursos de acción que le permitan
Monitorea y ajusta su  Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente
desempeño durante propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de actividades que sus avances respecto a las metas de aprendizaje
el proceso de hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes previamente establecidas al evaluar el nivel de logro
aprendizaje. que le brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las estrategias para de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto
el éxito dela meta de aprendizaje. de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes
a los planes basado en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios

IV. TEMAS CONTEXTUALIZADOS:

 I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

- METODO CIENTIFICO - LA DIGESTIÓN - LA RESPIRACIÓN - SISTEMA ENDOCRINO

 EL PROCESO DE  LOS MOVIMIENTOS  HIPO E
- LA CELULA DIGESTION. AL RESPIRAR. HIPERTIROIDSISM
 CELULA PROCARIOTA  LA BUENA  INTERCAMBIO
Y EUCARIOTA NUTRICIÓN GASEOSO - LA REPRODUCCIÓN Y LA
 PROBIOTICOS  ENFERMEDADES SEXUALIDAD
 CELULA ANIMAL Y
ALIADOS RESPIRATORIAS.
VEGETAL
 ENFERMEDADES - EL MOVIMIENTO Y LA
 LOS TEJIDOS
DEL SISTEMA - LA EXCRECIÓN FUERZA
DIGESTIVO  FILTRACIÓN.
- LA FUNCION DE NUTRICION   MECANISMOS DE
 BIOELEMENTOS  NEWTON Y EL
EXCRECIÓN MOVIMIENTO
 BIOMOLÉCULAS EN - LA CIRCULACIÓN.  SUSTANCIAS DE  FUERZA
LOS ALIMENTOS.  EL OXIGENO EN EXCRECIÓN. GRAVITATORIA
 PROTEINAS EN EL LA SANGRE. 
CUERPO HUMANO.  TIPOS DE - COORDINACIÓN NERVIOSA - EL CALOR Y LA
 AGUA, VITAMINAS, CIRCULACION  LOS RECEPTORES TEMPERATURA
MINERALES  ENFERMEDADES  TIEMPO DE
 LA BUENA CARDIOVASCULA REACCION
ALIMENTACIÓN. RES  CUIDADO DEL
SISTEMA
NERVIOSO
VI. CALENDARIZACIÓN
 TEMPORALIZACIÓN BIMESTRAL/TRIMESTRAL

BIMESTRE INICIO TÉRMINO

I BIMESTRE/ I TRIM 13/03/2023 12/05/2023

II BIMESTRE/II TRIM (1) 15/05/2023 21/07/2023

VACACIONES ESTUDIANTILES 24/07/2023 4/08/2023

III BIMESTRE/II TRIM (2) 07/08/2023 13/10/2023

IV BIMESTRE/III TRIM 16/10/2023 22/12/2023

Clausura año escolar DEL 26/12/2023 al 29/12/2023

VII. SECUENCIA DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

N° NOMBRE DE LA SITUACIÓN DURACIÓN MES BIMESTRE SEMANAS DIAS

SIGNIFICATIVA
00 “Nos comprometemos a superar los retos
virtuales en nuestros aprendizajes” Del 20 de marzo al 31 de
marzo marzo 2 10
Del 20 de marzo
01 “Nos organizamos para el buen inicio del Del 3 de abril al 28 de
año escolar” abril abril Al 4 18
02 “Fortalecimiento de la parte Del 01 de mayo al 26 de Mayo
socioemocional y la buena convivencia” mayo 26 de mayo 20
4
03 “Fortalecemos nuestros aprendizajes a Del 29 de mayo al 23 de Junio 19
través del emprendimiento” junio
29 de mayo al 26 4
 04 “Construimos y compartimos nuestra Del 26 junio al 27 de julio Julio de julio 5 22
identidad como ser social”

05 “Promovemos en los estudiantes la Del 07 de agosto al 08 de Agosto Del 07 de agosto al 5 24

comprensión lectora y el desarrollo del setiembre 13 de octubre
pensamiento crítico, creativo y reflexivo”
06 “Nos organizamos y proponemos Del 11 de setiembre al 13 Setiembre 5 25
medidas de prevención ante los desafíos de octubre
ocasionados”
07 “Cuidemos el ambiente ahorrando Del 16 de octubre al 17
energía eléctrica” de noviembre Octubre 16 de octubre al 22 5 23
08 “Implementamos las TIC para un mejor Del 20 de noviembre al 22 Noviembre de diciembre 5 24
aprendizaje” de diciembre Diciembre
TOTAL 39 185

VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

DE DERECHOS Conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y

de derechos colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
concertación modo alternativo para construir juntos una postura común
INCLUSIVO O ATENCIÓN A Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
LA DIVERSIDAD encima de cualquier diferencia
Equidad Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
en la oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
enseñanza
Confianza Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en
en la su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
persona
INTERCULTURAL Respeto a Reconocimiento al valor de las diversas identidades
la identidad culturales y relaciones de pertenencia de los
 cultural estudiantes
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
intercultural diálogo y el respeto mutuo
IGUALDAD DE GÉNERO Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
Dignidad diferencia de género
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en
especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y
muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
AMBIENTAL Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
planetaria generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
y equidad cuidado del planeta
intergeneracional
Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
solidaridad actividades cotidianas, y a actuar
en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para
forma de vida el cuidado a toda forma de vida sobre
la Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes ancestrales.
ORIENTACIÓN AL BIEN Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
COMÚN compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo
BÚSQUEDA DE LA Flexibilidad Disposición para adaptarse a los cambios, modificando
EXCELENCIA y apertura si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas
 Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
personal aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

EVALUCIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN FORMATIVA

Con esta evaluación se busca el desarrollo de tres competencias: Indaga Se‌ ‌evaluará‌ ‌la‌ p

mediante métodos científicos; Explica el mundo natural y artificial y Diseña y
construye soluciones tecnológicas, que se articulan, retroalimentan y
progresan.
‌ ráctica‌ ‌centrada‌ ‌en‌ ‌el‌ ‌aprendizaje‌ d‌ el‌ ‌estudiante,‌ p ‌ ara‌ ‌la‌ ‌retroalimentación‌ ‌
oportuna‌ ‌con‌ ‌respecto‌ ‌a‌ ‌sus‌ ‌progresos‌ durante‌ ‌todo‌ ‌el‌ ‌proceso‌ d ‌ e‌ ‌enseñanza‌ ‌y‌ ‌aprendizaje
;‌ ‌teniendo‌ ‌en‌ ‌cuenta‌ ‌la‌ ‌valoración‌ d ‌ el‌ ‌desempeño‌ ‌del‌ ‌estudiante,‌ ‌la‌ ‌resolución‌ ‌
de‌ ‌situaciones‌ ‌o‌ p‌ roblemas‌ ‌y‌ ‌la‌ ‌integración‌ ‌de‌ ‌capacidades‌ ‌creando‌ ‌oportunidades‌ ‌continu
as,‌ ‌lo‌ ‌que‌ p
‌ ermitirá‌ d
‌ emostrar‌ ‌hasta‌ ‌dónde‌‌es‌‌capaz‌‌de‌u ‌ sar‌‌sus‌‌capacidades.‌ ‌
Lista de cotejo, Registro auxiliar, Rúbrica

IX. MEDIOS Y MATERIALES

MATERIALES - Los insumos y materiales, los obtendremos de los medios virtuales
✔ Internet y textos de trabajo,
✔ Cuaderno de trabajo - Se utilizarán rubricas de evaluación, así como listas de cotejo.
✔ Colores
- Empleo de tutoriales educativos.
✔ Lapiceros
✔ Guías de indagación. - Usos de aplicativos que nos ayuden a realizar una clase más
✔ Fichas de trabajo. acogedora por parte de los alumnos.

Mg. Flor de Maria Rosas Neyra Lic. Margarita Pacherres Alban Lic. Jesús Gonzales Navarro
Directora Académica Docente de Ciencia y Tecnología Docente de Ciencia y Tecnología