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SESIÓN N°5
TITULO INTERPRETAMOS LA RECONSTRUCCIÓN NACIONAL
FECHA – 08 – 19 TIEMPO 90 Minutos

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
3. Construye interpretaciones
históricas
3.1. Interpreta críticamente fuentes
diversas
3.2. Comprende el tiempo histórico
3.3. Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE?
 Secuencia distintos hechos de la historia local, Explica y comenta hechos
regional y nacional del Perú de los siglos XIX y XX; acontecidos en la
identifica cambios, permanencias y simultaneidades reconstrucción nacional y
valora los más importantes
en la historia del Perú
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Ficha evaluativa

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales
ENFOQUE INTERCULTURAL
y relaciones de pertenencia de los estudiantes.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Tener a la mano información de la reconstrucción
nacional
 Adecuar historieta inicial
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Cartillas, pizarra, cinta masking tape, recursos
humanos, papelógrafos, plumones, línea de tiempo,
cuadernos de trabajo, libros de Personal Social 6º
Grado.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO 15 min
MOTIVACIÓN
•Observan la historieta. EL PERU DESPUES DE LA GUERRA DEL PACÍFICO
Anexo 1
•Preguntamos: ¿De qué trata la historieta?, ¿Cuál era la situación después de la guerra con Chile? ¿Qué
nombre recibe ésta época?
SABERES PREVIOS
•Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué años comprenden la Reconstrucción Nacional?
¿Qué presidentes participaron en dicha época?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
HOY NARRAN ACONTECIMIENTOS DE LA RECONSTRUCCIÓN NACIONAL DEL PERÚ
NORMA DE CONVIVENCIA
 Mantener el orden y limpieza en mi aula.
 Utilizo las palabras por favor y gracias.

DESARROLLO 60 min
PROBLEMATIZACIÓN
- Leen una infografía sobre el Tratado de Ancón
Anexo 2
- Responden: ¿A quién favorecía el Tratado de Ancón? ¿Consideran que favorecía económicamente al Perú?
¿Qué medidas se tomaron para afrontar la difícil situación económica del Perú? ¿Qué papel jugaron los
presidentes de la República durante esa época?
- Se registra sus respuestas en la pizarra. Les contamos que estas y otras interrogantes las iremos
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resolviendo juntos en el desarrollo de la sesión.
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
- Organizamos a los estudiantes en equipos de trabajo, de acuerdo con el lugar en que se sientan.
- Entrega a cada equipo un papelógrafo, tarjetas de cartulinas con la información sobre la Reconstrucción
Nacional y la República Aristocrática.

- Cada equipo elabora organizadores visuales del tema. Anexo 3

- Se organiza una exposición, aplicando la técnica de “el museo”.
- Indicamos que cada equipo observe en forma ordenada los trabajos de los demás y escriban sus preguntas
en tarjetas. Las preguntas serán respondidas por los miembros de cada equipo, apoyados por el docente.
- Sistematizamos la información en sus cuadernos.
Anexo 4
TOMA DE DECISIONES
- Deben escribir por equipos una frase que esté relacionada con la valoración de los acontecimientos durante
la Reconstrucción Nacional y la República Aristocrática. Por ejemplo: “Un gobierno para el pueblo, por el
pueblo y con el pueblo” (Guillermo Billinghurst), y colocarlo en un lugar visible de la I.E. para dar a conocer
el porqué de la diversidad de nuestro país.

CIERRE 15 min
METACOGNICIÓN:
- Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos?; ¿Cuáles son las obras más
importantes de los presidentes estudiados en clase? ¿Cuán importante fue establecer las 8 horas de
jornada laboral?; ¿Disfruté mientras aprendí?; ¿Para qué nos es útil lo aprendido? Recuerda el propósito de
la sesión y pregúntales si se ha cumplido.
- Se evalúa a través de una ficha evaluativa
TAREA PARA LA CASA:
- Como actividad de extensión investigan datos importantes sobre la vida de los personajes mencionados
ARISTOCRATICOS y reconoce el papel que desempeñaron en la Reconstrucción Nacional

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1. ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

3. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
FICHA EVALUATIVA

1. Coloca V o F.

 Anuló el Billete Fiscal, para desaparecer la moneda creada al final de

la guerra ( )
 Se orientó a realización del plebiscito, que debía efectuarse para
decidir el futuro de Tacna y Arica, no lográndose un acuerdo con
Miguel Iglesias
Chile. ( )
(1884-1885)
 Reconstrucción de la Biblioteca Nacional a cargo de Ricardo Palma. ( )

 Inversión extranjera como la London Pacific Petroleum Company ( )

Andrés Avelino
Cáceres
(1885-1890)
 De igual manera también se quiso arreglar el problema fronterizo con
Ecuador, sin llegar a un acuerdo. ( )
 Reapertura de la Universidad San Marcos ( )
Remigio Morales
Bermúdez (1890-
1894)

2. Relaciona las columnas

a. Eduardo López de Romaña ( ) Promulgó la Ley del Derecho a Huelga.

b. Manuel Candamo
Bolognesi.
c. José Pardo y Barreda
d. Augusto B. Leguía
e. Guillermo Billinghurst
Nacional.
f. Oscar R. Benavides
Civilista.
( ) Adquirió los cruceros Almirante Grau y Coronel
( ) Reorganizó la Escuela de Grumetes de la Marina.
( ) Se produce la 1ra Guerra Mundial.
( ) Adquirió los primeros aviones para la Aviación
( ) Sale elegido Presidente con el apoyo del Partido

3. Culminada la guerra del pacífico el Perú fue desangrado por una nueva guerra civil
protagonizada por:

A) Cáceres e Iglesias
B) Piérola y Cáceres
C) Pezet y Prado
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D) Iglesias y Piérola
E) Candamo y Cáceres

4. El estanco de la sal fue un impuesto aplicado por Nicolás de Piérola durante el periodo
denominado:

A) 2do militarismo
B) Patria Nueva
C) República aristocráticas
D) Prosperidad falaz
E) 1er militarismo
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RESUMEN CIENTÍFICO Y ANEXOS

ANEXO 1

Estamos
demasiado
endeudados,
no tenemos ¿Es lo
un gramo de único
salitre que Tendremos que se
que les Podrían
entregar los
¿Con qué cobrar
ferrocarriles
Págarem impuesto
en parte
os tanta de Págo
deuda? por la
deuda

ANEXO 2
TRATADO DE ANCÓN (20/10/1883)

 El Perú cedía a perpetuidad Tarapacá a Chile.

 Se entregó a Chile por 10 años Tacna y Arica,
(Plebiscito)
 El país favorecido debe Págar por la suma de 10
mill. De soles o pesos.
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ANEXO 3
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ANEXO 4
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FICHA DE EXTENSIÓN
a. Daniel Alcides Carrión
b. Ricardo Palma.
c. Pedro Paulet

LA REPÚBLICA ARISTOCRÁTICA

1. ¿Quién estableció las bases para la conformación de la República Aristocrática? ¿-Crees

tú que la república aristocrática contribuyó a cambiar la situación del pueblo peruano de
ese entonces? ¿Por Qué?
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2. ¿Qué características de la república aristocrática siguen vigentes? ¿Hoy en día existe

oligarquía? Menciona algunos personajes de nuestra sociedad oligárquica? ¿Tendrán
influencia en la política, economía peruana?
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3. ¿Por qué había pugnas políticas, crees tú que en la actualidad todavía existe entre los
partidos políticos? Explica.
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4. Después de analizar la lectura sobre los presidentes de este periodo, ¿Cuál de ellos se
preocupó por resolver problemas como la educación, problema laboral, salud, de la
población peruana. Explica.
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