SA 1EROoooooo

INSTITUCIÓN EDUCATICA EMBLEMÁTICA
“DANIEL BECERRA OCAMPO”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 001

“Me conozco + para identificar mis fortalezas.”
I. DATOS GENERALES
DOCENTE : Alexandra A. Mostajo Medina
ÁREA CURRICULAR : Educación Para El Trabajo – Computación
UNIDAD DIDÁCTICA N° 001 : “Crea propuestas de valor”
GRADO Y SECCIONES : Primero “D, E, H”
DURACIÓN : 90 minutos
FECHA : 12 AL 16 – MAR - 2018
II. APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Comprensión y aplicación de Analiza las características del mercado regional y Identifica sus fortalezas.
tecnologías. global y la importancia de la capacidad emprendedora
para el individuo, la empresa y la sociedad.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: El docente debe promover que los estudiantes, adquieran la autoconfianza basados en sus fortalezas
y transmitirles que las personas solo realizan algo cuando se juzgan capaces de hacerlo.
CAMPO TEMÁTICO: Estrategias de identificación de fortalezas e intereses.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES QUE ORIENTAN EL TRABAJO PEDAGÓGICO

De derechos x Inclusivo o de atención a la diversidad. Intercultural Igualdad de género x
Ambiental x Orientación al bien común. Búsqueda de la excelencia.
IV.SECUENCIA DIDÁCTICA:
Recortar y hacer balance de los ACUERDOS DE CONVIVENCIA.
RECURSOS /
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS T
TIC’S
El docente se presenta. Les da la bienvenida a los estudiantes y les comunica que durante el año
trabajarán conformando equipos de trabajo con la finalidad de desarrollar en ellos la habilidad
socioemocional de TRABAJO EN EQUIPO. Les comunica que se trabajará las habilidades técnicas
que requiere la opción ocupacional, se desarrollará proyectos de emprendimiento productivo o de
(motivación, problematización, propósito, saberes previos)
servicio y las cinco habilidades socioemocionales que hoy son muy requeridas en el empleo.
El docente comenta a los estudiantes que en este año diseñarán e implementarán proyectos a partir
de sus fortalezas y el campo de interés que tengan, para lograr esta meta es importante que
descubran sus intereses, gustos, vocaciones y así lo relacionen con el proyecto que emprenderán.
PDI
INICIO
Luego comunica a los estudiantes y a la vez escribe en la pizarra que al término de la sesión lograrán: PC
15’’
Identificar sus fortalezas. Pizarra
Plumón
También comunica a los estudiantes que en esta sesión se utilizará instrumentos de evaluación para
ver su participación en la construcción de sus aprendizajes y los logros de aprendizaje que se espera
obtener de cada uno de ellos y estos son:
El Portafolio personal, (que es un folder oficio), donde irán incorporando las actividades de las
sesiones que se desarrollen a lo largo del año escolar.
Una Ficha de autoevaluación.
Escoge a un estudiante para lea los indicadores del instrumento evaluación de tal manera que todos
los estudiantes sepan en qué serán evaluados en la presente sesión.
El docente les reparte la Ficha de Trabajo N° 01/01: “Recordando mis éxitos”. Les explica
que para trabajar dicha ficha deben de remontarse a recordar su niñez, los éxitos que
alcanzaron cuando estaban en el Jardín, luego en la primaria (en qué destacaron en cada
año). El docente les comenta que ellos siempre han sido ganadores, posiblemente algunos
de Uds. fueron buenos en algún deporte, cantando, bailando, en las matemáticas,
declamando poesías, etc., siempre han destacado en algo hasta llegar al día de hoy que están
en el colegio, escriban esos éxitos en la Ficha de trabajo 01: Recordando mis éxitos.
El docente solicita que algunos estudiantes socialicen sus respuestas y comenta la

importancia de conocerse así mismo, esto genera autoconfianza para emprender cualquier
(Ejemplificación, información, aplicación, ejercitación)
reto en la vida.
Luego el docente entrega a los estudiantes la Ficha de Trabajo 02/01: Listado: ¿Por qué
conseguí estos éxitos? y menciona que en cada peldaño deben escribir las virtudes,
fortalezas, actitudes, valores o razones de porque creen que lograron los éxitos descritos en
DESARROLLO
la ficha de trabajo 01: Recordando mis éxitos. De manera voluntaria o designada por el PDI
docente, algunos estudiantes socializan el listado elaborado. PC
Pizarra 60’’
El docente muestra o proyecta el escudo del Perú y de Colombia contenido en la Ficha Plumón
Fichas
Informativa N° 01/01, explicando lo que representan. Por ejemplo, en el caso del escudo
peruano: la vicuña representa las riquezas del reino animal; el árbol de la quina, las riquezas
del reino vegetal; y la cornucopia, las riquezas del reino mineral. En el caso del escudo de
Colombia que tiene 2 cornucopias ubicado en: el de la derecha con monedas de oro y el de la
izquierda con frutos tropicales, simbolizan la riqueza y la abundancia del suelo colombiano.
Luego el docente les solicita que cada estudiante en base a lo elaborado en las Fichas de
trabajo 01/01 y 02/01 representen mediante un escudo las virtudes y fortalezas que poseen y
que los enrumbaron al éxito hasta ahora, ese será el escudo personal de cada uno (El escudo
de mi vida), que siempre les recordará de que son triunfadores debido a determinadas
fortalezas, virtudes que poseen. Les indica que para dibujar el escudo pueden hacerlo de
preferencia utilizando un programa informático, esto se trabajará en la Ficha de Trabajo N°
03/01.
El docente entrega el instrumento de autoevaluación, los revisa y en la siguiente sesión

apoyará a los estudiantes que lo requieran.
El docente plantea las siguientes interrogantes:
(meta cognitiva)
 ¿Qué aprendimos?
CIERRE
 ¿Para qué les puede servir lo aprendido? Hojas

15’’
 ¿Cuál fue la mayor dificultad que tuvieron? Lapiceros
Fichas
V. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTO
Evaluación por portafolio Identifica sus fortalezas Registro Auxiliar
Autoevaluación
Coevaluación
VI. TRABAJO DE EXTENSIÓN PARA CASA Y GLOSARIO:

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VII. OBSERVACIONES SOBRE ESTUDIANTES EN RIESGO:
………………………………………………………………………………………………………..
VIII. OTRAS OBSERVACIONES:
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Alexandra A. Mostajo Medina

Prof. Computación e Informática

““Aprendiendo las nociones básicas de Informática”
I. DATOS GENERALES
UNIDAD DIDÁCTICA N° 001 : “Conocemos e Software y Hardware y Operamos el SO Windows como usuario”
FECHA : 19 AL 23 – MAR - 2018

Gestión de procesos Analiza los conceptos básicos de Define la computadora.
hardware y software. Reconoce el hardware y software de la computadora.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes de 1er grado inician en la computación como área de Ed. Para el trabajo, por ello es
necesario saber identificar correctamente las partes de una PC.
CAMPO TEMÁTICO: Introducción a Windows

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS / TIC’S T
Se inicia la sesión saludando y presentándose con los estudiantes.
El docente muestra una imagen de una computadora en el PDI. Los estudiantes
INICIO opinan sobre lo que ven. PDI
(motivación, El docente plantea una pregunta: ¿cuál es el significado de la palabra CPU y cuál PC
problematización, 20’’
propósito, saberes es su función? Pizarra
Plumón
previos) Los estudiantes observan el PDI, en la cual se demuestra que existen palabras
que usamos cotidianamente pero que no sabemos su significado o no son de
nuestro idioma.
DESARROLL El docente provee la información acerca del tema propuesto de manera verbal
O mediante una exposición y con ayuda de unas fichas de información. PDI
(Ejemplificación, Los estudiantes prestan atención del tema y participan conjuntamente con el PC
información, Pizarra 55’’
docente. Plumón
aplicación,
ejercitación) Los estudiantes proponen opiniones ante sus compañeros, para así consensuar Fichas
una nueva idea respecto a los temas a tratar.
CIERRE Culminado el tiempo de desarrollo, los estudiantes realizarán un organizador
(Transferencia, visual del tema tratado. Hojas
15’’
evaluación, meta Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve lo que Lapiceros
cognitiva) aprendí?, ¿Qué dificultades tuve? Fichas
V. EVALUACIÓN:
Pruebas orales Identifica las partes de la PC y que función cumple Registro Auxiliar
respondiendo de manera participativa.
VI. TRABAJO DE EXTENSIÓN PARA CASA Y GLOSARIO: ¿Existirán otros términos informáticos en inglés?
¿Cuáles?.......……….
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“El Escritorio de SO Windows”
I. DATOS GENERALES
GRADO Y SECCIONES : Primero “E, H”
FECHA : 26 AL 28 – MAR - 2018

Gestión de procesos Analiza las partes del Escritorio del Administra correctamente las partes del escritorio de
Windows 8. Windows.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes de 1er grado deben empezar a conocer el entorno de SO Windows iniciando por su
portada, por ello es necesario saber identificar las partes del escritorio de Windows.
CAMPO TEMÁTICO: Escritorio de Windows

Se inicia la sesión saludando y se pide a los estudiantes encender las
computadoras. Se les plantea las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿De
INICIO dónde creen que aparecen esos objetos que se muestran en la pantalla? ¿Qué PDI
(motivación, función cumplen? PC
problematización, 20’
propósito, saberes Los estudiantes opinan sobre las interrogantes y con ayuda del docente se definen Pizarra
Plumón
previos) los nuevos conceptos.
El docente pide a los estudiantes recordar lo aprendido anteriormente sobre la
informática, las composiciones.
El docente provee la información acerca del tema propuesto de manera verbal
DESARROLL mediante una exposición y con ayuda de unas fichas de información.
O Los estudiantes prestan atención del tema y participan conjuntamente con el PDI
(Ejemplificación, PC
docente.
aplicación, Los estudiantes proponen opiniones ante sus compañeros, para así consensuar Plumón
ejercitación) una nueva idea respecto a los temas a tratar. Fichas
El docente trabaja las funciones del mouse en el escritorio, los estudiantes
experimentan, haciendo clic, doble clic y arrastre.
15’’
V. EVALUACIÓN:
Representaciones Gráficas de los Administra correctamente las partes del escritorio de Registro Auxiliar
Aprendizajes Windows.
VI. TRABAJO DE EXTENSIÓN PARA CASA Y GLOSARIO: ¿Existirán otras partes complementarias que pueda usar
en el Escritorio de Windows? ¿Cuáles?
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“Emprendemos en lo que nos gusta”
I. DATOS GENERALES
FECHA : 02 AL 06 – ABR - 2018

Comprensión y aplicación de Comprende las características del emprendedor. Reconoce la necesidad de emprender en
tecnologías. lo que se sienta realizado.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: El estudiante debe comprender que para realizarse como persona en la sociedad debe emprender en
un trabajo que le guste o interese.
CAMPO TEMÁTICO: Campos de intereses de mi equipo.

RECURSOS /
TIC’S
El docente comenta lo que se trabajó en la sesión anterior y realiza las siguientes preguntas a
algunos estudiantes:
¿Cuáles fueron los éxitos que recordaste?, ¿Qué fortalezas crees que fueron las que te llevaron al
éxito?, Basado en las fortalezas que posees ¿Crees que alcanzarás otros logros en tu vida? ¿Por
(motivación, problematización, propósito, saberes previos)
qué?
El docente comenta que sin embargo no basta tener las fortalezas para el éxito (comprendida como
realización de la persona) sino debe desarrollarse en lo que le gusta en el campo de su interés. El
docente comenta la frase de Henry Ford “Un negocio que no hace otra cosa más que dinero es un
negocio pobre”. Explica brevemente quien es Henry Ford, luego el docente comunica que PDI
INICIO
precisamente hoy el aprendizaje será (a la vez escribe en la pizarra) que al término de la sesión PC
15’’
lograrán: Pizarra
Plumón
Reconocer que la característica básica de una persona emprendedora es la de emprender en lo que
se sienta realizado.
También comunica a los estudiantes que se utilizará instrumentos de evaluación para ver su
participación en la construcción de sus aprendizajes y los logros de aprendizaje que se espera
El Portafolio personal, donde irán incorporando las actividades de las sesiones que se desarrollen en
la presente sesión.
Una Ficha de autoevaluación.
Lee o hace leer a un estudiante, los indicadores de evaluación de tal manera que todos los
estudiantes sepan en qué serán evaluados en la presente sesión.
El docente reparte un número de tarjetas iguales, con nombres de animales como: perro,
gato, pollito y gallo, luego solicita que de acuerdo al nombre del animal emitan un sonido,
con la finalidad de identificarse solo por los sonidos, con esta dinámica u otra que el docente
quiera emplear, conforma cuatro grupos de trabajo.
Luego el docente entrega a cada grupo lecturas diferentes y solicita que respondan las
preguntas de la Ficha de Trabajo N° 01/02: “Los emprendedores, emprenden lo que les
gusta”, teniendo como base para sus respuestas la lectura que le correspondió a su equipo. El
docente solicita que cada grupo exponga al pleno las respuestas que trabajaron.
El docente concluye resaltando que en los cuatro casos las personas emprendieron proyectos
en el campo que les gustaba y era de su interés, aún en contra de la opinión de sus padres.
DESARROLLO
Luego el docente les comunica que ahora descubriremos cual es el campo de interés de Uds. PDI
PC
y para ello aplicaremos un Test. El docente entrega a cada estudiante el Test “Conociendo
Pizarra 60’’
mis inteligencias Múltiples”. Plumón
Fichas
Finalmente, los estudiantes entregan el test, el docente comunica a los estudiantes que
revisará los test y que en la próxima sesión comunicará los resultados.
El docente les anuncia que la próxima sesión cada estudiante propondrá ideas de proyectos
sencillos que podrían desarrollar conformando equipos. Cada estudiante en función al campo
de interés que les gusta, enmarcado en la opción ocupacional de la institución u opciones
ocupacionales que se desarrollarán durante el año, deben de traer una o dos ideas para
proponerlo al equipo.
El docente entrega los instrumentos de autoevaluación y coevaluación, para que los

estudiantes puedan evaluarse de acuerdo a los criterios planteados luego recoge los
instrumentos para su revisión y toma de decisiones para intervenir en apoyo de los
estudiantes que lo requieran.
El docente plantea las siguientes interrogantes:
(meta cognitiva)
 ¿Qué aprendimos?
CIERRE
 ¿Para qué les puede servir lo aprendido? Hojas

15’’
Lapiceros
Fichas
V. EVALUACIÓN:
Evaluación por portafolio Reconoce la necesidad de emprender en lo que se Registro Auxiliar
Autoevaluación sienta realizado.
Coevaluación

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“Organizando las aplicaciones de Windows”
I. DATOS GENERALES
FECHA : 09-12 – ABR - 2018

Gestión de procesos Busca y organiza de manera Administra correctamente las aplicaciones de Windows.
simplificado los programas y
aplicaciones de Windows 8.
portada, por ello es necesario saber identificar y buscar las aplicaciones de Windows.
CAMPO TEMÁTICO: Escritorio de Windows

Se inicia la sesión saludando y se pide a los estudiantes observar el PDI. Se les
INICIO plantea las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿De dónde creen que aparecen
estos objetos que se muestran en la pantalla? ¿Qué función cumplen? PDI
(motivación, PC
problematización, Los estudiantes opinan sobre las interrogantes y con ayuda del docente se definen Pizarra
20’
propósito, saberes los nuevos conceptos. Plumón
previos)
informática, las composiciones.
docente.
ejercitación) una nueva idea respecto a los temas a tratar. Fichas
El docente trabaja mediante órdenes buscar las aplicaciones y programas que
cuenta el sistema operativo.
15’’
V. EVALUACIÓN:
Aprendizajes Windows.
VI. TRABAJO DE EXTENSIÓN PARA CASA Y GLOSARIO: ¿Cómo podremos simplificar nuestra búsqueda?
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“Explorador de Archivo”
I. DATOS GENERALES
FECHA : 16 al 19 – ABR - 2018

Gestión de procesos Explora las carpetas y archivos en el Identifica los archivos y carpetas en el explorador
explorador de Windows 8. de Windows a nivel usuario.
portada, por ello es necesario saber manejar el explorador de archivos de Windows para poder ubicar y encontrar archivos.
CAMPO TEMÁTICO: Explorador de Windows

Se inicia la sesión saludando y se pide a los estudiantes observar el PDI.
INICIO Se les plantea las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿De dónde creen que
aparecen estos objetos que se muestran en la pantalla? ¿Qué función cumplen? PDI
(motivación, PC
20’
previos)
búsqueda de la información almacenada en nuestra pc.
información, docente. Pizarra 55’’
ejercitación) Fichas
El docente trabaja con carpetas existentes y accesos directos.
15’’
V. EVALUACIÓN:
Aprendizajes. Windows.
VI. TRABAJO DE EXTENSIÓN PARA CASA Y GLOSARIO: Busquemos archivos con extensión *.jpg y *.gif.
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“Utilizando los accesorios de Windows”
I. DATOS GENERALES
FECHA : 23 al 26 – ABR - 2018

Ejecución de Procesos Utiliza aplicaciones significativas como Opera de manera eficiente aplicaciones como
Paínt, Bloc de Notas, etc. Paint, Bloc de Notas, calculadora, etc. De manera
efectiva.
portada, por ello es necesario saber manejar los diferentes aplicaciones de Windows para resolver problemas cotidianos.
CAMPO TEMÁTICO: Programas de Windows: Paint, Bloc de Notas, Lupa, Calculadora, Recorte.

INICIO Se les plantea las siguientes preguntas: ¿Menciona que programas conoces o has
oído hablar? ¿Para qué sirve estos programas? PDI
(motivación, PC
20’
previos)
El docente pide a los estudiantes recordar lo aprendido anteriormente sobre el
explorador de Windows y las partes de la ventana.
(Ejemplificación, docente. PC
información, El docente realiza la técnica operativa Pizarra 55’’
El docente muestra la técnica operativa para trabajar con WordPad, Paint,
Calculadora, Recortes. Los estudiantes realizan la práctica propuesta.
15’’
V. EVALUACIÓN:
Situación de desempeño Opera de manera eficiente aplicaciones como Paint, Bloc Registro Auxiliar
de Notas, calculadora, etc. De manera efectiva.
VI. TRABAJO DE EXTENSIÓN PARA CASA Y GLOSARIO: Crea dibujos propuestos en la ficha con Paint.

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“Conocemos las unidades de almacenamiento”
I. DATOS GENERALES
FECHA : 30 de ABR al 03 MAY - 2018

Ejecución de Procesos Reconoce y clasifica las unidades de Organiza y clasifica archivos en las diferentes
almacenamiento. unidades de almacenamiento.
portada, por ello es necesario saber manejar las unidades de almacenamiento, así como los valores que corresponden.
CAMPO TEMÁTICO: Unidades de Almacenamiento

Se les plantea las siguientes preguntas: ¿En qué medimos la materia? ¿En qué
INICIO medimos los líquidos? Y en ¿Qué medimos los software o archivos? PDI
(motivación, Los estudiantes opinan sobre las interrogantes y con ayuda del docente se definen PC
propósito, saberes los nuevos conceptos. Pizarra
Plumón
previos) El docente pide a los estudiantes recordar lo aprendido anteriormente sobre las
aplicaciones aprendidas y estas también ocupan un espacio en el disco duro de
¿Cuánto es su espacio? Los revisan sus archivos y responden.
mediante una exposición y con ayuda de unas fichas de información.
DESARROLL Los estudiantes prestan atención del tema y participan conjuntamente con el
O docente. PDI
El docente pide a los estudiantes tomar apuntes del siguiente cuadro expuesto en
aplicación, el PDI sobre las unidades de medida en diferentes archivos y dispositivos de Plumón
ejercitación) almacenamiento. Fichas
Los estudiantes proponen opiniones ante sus compañeros, para así consensuar
El docente muestra la técnica operativa para convertir Kb, a MB, Gb a Tb.
15’’
V. EVALUACIÓN:
Situación de desempeño Organiza y clasifica archivos en las diferentes Registro Auxiliar

unidades de almacenamiento.
VI. TRABAJO DE EXTENSIÓN PARA CASA Y GLOSARIO: .

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“Configuración de Escritorio”
I. DATOS GENERALES
FECHA : 07 al 10 MAY - 2018

Gestión de Procesos Identifica y ajusta opciones en la Adapta a sus necesidades la configuración de
configuración de Windows. Windows.
portada, por ello es necesario saber manejar las diversas configuraciones de Windows, así como los valores que corresponden.
CAMPO TEMÁTICO: Configuración de escritorio

INICIO Se les plantea las siguientes preguntas: ¿Qué cambios puedes hacer a un
sistema? ¿Qué cambios puedes realizar al escritorio? PDI
(motivación, PC
20’
previos)
El docente pide a los estudiantes recordar lo aprendido anteriormente sobre las
unidades de almacenamiento.
O docente. PDI
aplicación, el PDI sobre las diversas opciones que tiene para configurar el escritorio. Plumón
El docente muestra la técnica operativa para cambiar, fondo de pantalla, tamaño y
modelo de ícono, temas, observar el software instalado, etc.
15’’
V. EVALUACIÓN:

Situación de desempeño Ajusta y verificar los diversas cambios que realiza en las Registro Auxiliar
opciones del configuración de escritorio.

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“Organizamos nuestros archivos creando carpetas”
I. DATOS GENERALES
FECHA : 14 al 17 de MAY - 2018

Ejecución de Procesos Crean y clasifica las carpetas en el Crea y organiza carpetas y subcarpetas en el
explorador de Windows explorador de Windows.
portada, por ello es necesario saber manejar carpetas, así como los valores que corresponden.
CAMPO TEMÁTICO: Creación de carpetas
IV.ECUENCIA DIDÁCTICA:
Se les plantea las siguientes preguntas: ¿De qué manera organizar tus
documentos? ¿Cómo tiene distribuido tu cuarto? ¿Logras tener todo ordenado
INICIO para encontrar inmediatamente? PDI
(motivación, Los estudiantes opinan sobre las interrogantes y con ayuda del docente se definen PC
propósito, saberes los nuevos conceptos. Pizarra
Plumón
previos) El docente pide a los estudiantes recordar lo aprendido anteriormente sobre las
aplicaciones aprendidas y sobre la configuración del escritorio. Mencionemos que
programas tenemos instalados, coloquemos la barra de tarea a la derecha de la
pantalla, cambiemos el orden de los íconos.
O docente. PDI
aplicación, el PDI sobre la creación y organización de carpetas Plumón
El docente muestra la técnica operativa para crear, copiar y mover carpetas.
Los estudiantes realizan una práctica sobre el tema.

15’’
V. EVALUACIÓN:
Situación de desempeño Crea y organiza carpetas y subcarpetas en el Registro Auxiliar
explorador de Windows.

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“Busquemos nuestros archivos.”
I. DATOS GENERALES
FECHA : 21 al 24 de MAY - 2018

Ejecución de Procesos Identifica y encuentra archivos de Busca de manera eficiente archivos seleccionados.
manera eficiente.
portada, por ello es necesario saber manejar carpetas, así como los valores que corresponden.
CAMPO TEMÁTICO: Búsqueda de archivos.
IV.ECUENCIA DIDÁCTICA:
Se les plantea las siguientes preguntas: ¿Qué alternativas tomas para encontrar
INICIO un nombre en tu agenda del celular?¿Cuánto tiempo te toman encontrar algo
perdido? PDI
(motivación, PC
20’
previos)
El docente pide a los estudiantes recordar lo aprendido anteriormente sobre
carpetas compartidas. Mencionemos las diferentes formas que existen para crear
archivos.

O docente. PDI
aplicación, el PDI sobre la búsqueda de archivos. Los estudiantes proponen opiniones ante Plumón
ejercitación) sus compañeros, para así consensuar una nueva idea respecto a los temas a Fichas
tratar.
El docente muestra la técnica operativa para crear, copiar y mover carpetas.
Los estudiantes realizan una práctica sobre el tema.
15’’
V. EVALUACIÓN:
Situación de desempeño Busca de manera eficiente archivos seleccionados. Registro Auxiliar

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“Este es nuestro equipo y estas son nuestras ideas de proyecto”
I. DATOS GENERALES
FECHA : 28 AL 31 MAY del 2018

Comprensión y aplicación de Analiza y evalúa las habilidades sociales que se Conforma un equipo con sus pares que
tecnologías. requieren para desempeñar una actividad laboral. tienen intereses comunes.
Proponen ideas de posibles proyectos.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: El docente debe promover que los estudiantes, adquieran ese grado de confianza para tener la
libertad de definir sus proyectos para desarrollar en ellos actitudes emprendedoras.
CAMPO TEMÁTICO: Red de mentores.

RECURSOS /
TIC’S
El docente inicia la sesión saludando a los estudiantes.

Luego el docente recuerda y comenta lo que se trabajó anteriormente mediante preguntas:
(motivación, problematización, propósito, saberes  ¿Cuál es el campo de interés que más te gusta?
 ¿Por qué crees que te gusta?
Luego el docente comenta que se conformarán equipos cuyos integrantes tengan intereses comunes
de acuerdo a las respuestas dadas por ellos en los test de la sesión anterior. El docente comunica a
los estudiantes y a la vez escribe en la pizarra que al término de la sesión lograrán: PDI
INICIO
previos)
PC
 Conformar equipo con sus compañeros que tienen intereses comunes. Pizarra
15’’
 Aplicar la técnica de lluvia de ideas para la selección de ideas. Plumón
También comunica a los estudiantes que se utilizará instrumentos de evaluación para ver su
participación en la construcción de sus aprendizajes y los logros de aprendizaje que se espera
 Una Ficha de Autoevaluación y Una Ficha de Coevaluación.
Escoge a un estudiante para lea los indicadores del instrumento evaluación de tal manera que todos
los estudiantes sepan en qué serán evaluados en la presente sesión.
El docente comunica los resultados del test aplicado en la sesión anterior y comenta que estos
resultados nos brindarán orientación para la conformación de equipos. Entrega el test a cada
estudiante, donde se les indica a que grupo le corresponde, así por ejemplo, todos los que son del
campo de interés “naturalística – ecológica” se agruparán, teniendo en cuenta de que por equipo no
deben ser más de cinco integrantes y procurar que en todo caso sean números impares, por ejemplo
si son 8, no son dos grupos de cuatro, sino uno de tres y el otro grupo de cinco. Los números impares
facilitan la toma de decisiones.
Luego de conformado los equipos por campo de interés, el docente solicita que en cada equipo
conformado sus integrantes se enumeren del número uno al número cinco. Cuando todos los equipos
estén listos con sus integrantes identificado con sus números correspondientes, el docente explica
que el estudiante que le corresponde el número uno inicie a contar una parte de una historia
imaginaria, por un tiempo de medio minuto, terminado su tiempo, el estudiante que le corresponde el
número dos continua con otra parte de la historia imaginaria y así sucesivamente durante 10 minutos,
al final de los 10 minutos, cada equipo escogerá un representante para contar al pleno la historia que
construyó el equipo.
Concluida la actividad, el docente solicita que cada equipo debatan y acuerden las ideas de posibles
proyectos que podrían implementar como equipo, estos proyectos, explica el docente deben de tener
relación con las especialidades que se desarrollan en la institución educativa en el VI Ciclo 1 pero que
a su vez respondan al campo de interés de cada equipo de estudiantes. Para esta actividad el
docente les indica los siguientes pasos que deben de realizar cada equipo:
 Paso 1: El docente les recuerda que en la anterior sesión les había solicitado traigan ideas de
posibles proyectos, esas ideas serán la base para trabajar en cada equipo.
 Paso 2: Cada equipo debe de nombrar a alguien del grupo que conduzca la actividad y será el
que anote en un papelote las ideas que vayan surgiendo.
 Paso 3: Establecer la siguiente pregunta ¿Qué idea de proyecto podríamos trabajar en el campo
de interés de nuestro equipo?; debe de quedar claro que lo que se trata es de responder a la
DESARROLLO
PDI
pregunta, con una “lluvia de respuestas”, todas las ideas del proyecto propuestas son válidas, no PC
es el momento de pensar si son factibles o no, si son absurdas o no, todas las ideas que surjan Pizarra 60’’
se van anotando en un papelote, las críticas a las ideas están prohibidas, lo que se trata es de Plumón
generar la mayor cantidad de ideas. Todos los equipos deben de saber que tienen 30 minutos Fichas
para esta actividad.
 Paso 4: Concluido el tiempo, se debe de dar un tiempo de 10 minutos para que cada equipo lea
las ideas propuestas, luego se procede a seleccionar cinco ideas, la selección puede realizarse
por votación de cada integrante o buscando consensos mediante el dialogo.
 Paso 5: Todos los equipos comunican sus “5 ideas básicas”. Estas ideas básicas se escriben en
la Ficha de Trabajo N° 01/03: Posibles proyectos a emprender con el equipo.
El docente comenta que en función a estas “5 ideas básicas” para la próxima sesión deben de
identificar a personas de su comunidad, que puedan apoyarlos con consejos técnicos en base a su
experiencia para seleccionar con mayor precisión la idea de proyecto que emprenderán (A estas
personas les llamaremos mentores). Por ejemplo en el equipo cuyas ideas básicas estén relacionados
con la estética y belleza de las personas, todos los integrantes del equipo pensarán en diferentes
personas relacionadas a ese campo, ya sea del entorno familiar u otros entornos. Para ello utilizarán
la Ficha de Trabajo N° 02/03: “Posibles mentores para nuestro equipo”, el cual deberá ser llenado de
acuerdo al siguiente ejemplo:
¿Cuál es su fortaleza con lo

Nombre y apellidos del Grado de Relación con los
cual podría compartir con el
posible mentor integrantes del equipo
grupo?
Nancy Guevara. Tía de Luisa, que es uno de Ella tiene un salón de
los integrantes del equipo. belleza.
Una vez finalizada las actividades el docente entrega los instrumentos de autoevaluación y
coevaluación, para que los estudiantes puedan evaluarse de acuerdo a los criterios planteados,
recoge luego los instrumentos para su revisión y toma de decisiones para intervenir en apoyo de los
estudiantes que lo requieran en las próximas sesiones.
1
El docente finaliza la sesión, planteando las siguientes interrogantes:
(meta cognitiva)
CIERRE  ¿Qué aprendimos?
Hojas
 ¿Qué problemas tuvieron que superar en el desarrollo de la sesión?¿Cómo lo resolvieron? Lapiceros
15’’
 ¿Cómo podemos utilizar lo que aprendimos? Fichas
V. EVALUACIÓN:
Evaluación por portafolio Conforma un equipo con sus pares que tienen intereses Registro Auxiliar
Autoevaluación comunes. Proponen ideas de posibles proyectos.
Coevaluación
VI. TRABAJO DE EXTENSIÓN PARA CASA Y GLOSARIO: …………………………………………………………………………………

VII. OBSERVACIONES SOBRE ESTUDIANTES EN RIESGO: ………………………………………………………………………………..
VIII. OTRAS OBSERVACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………..

“Reconociendo el Procesador de Texto”
I. DATOS GENERALES
UNIDAD DIDÁCTICA N° 001 : “Redactamos documentos con un procesador de texto.”
FECHA : 02 AL 05 – JUL - 2018

Gestión de procesos Identifica las diversas opciones de  Emplea correctamente la interfaz del procesador de
formato de texto. textos.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes por su propia edad necesitan usar un procesador de texto que le facilite sus trabajos
de presentación, deben conocer las diversas herramientas que les permitan desenvolverse con facilidad en esta plataforma.
CAMPO TEMÁTICO: Procesador de texto: Inicio y cierre del programa
De derechos X Inclusivo o de atención a la diversidad. Intercultural Igualdad de género X

Ambiental X Orientación al bien común. Búsqueda de la excelencia.
El docente inicia saludando a los estudiantes presentándose por primera vez y les
comunica que en primer trimestre trabajaremos más a fondo el procesador de
texto MS Word.
INICIO PDI
(motivación, El docente plantea las siguientes preguntas: ¿Qué recuerdan haber trabajado
PC
problematización, anteriormente? ¿Aplican lo aprendido actualmente? ¿Han descubierto otras Pizarra
20’
propósito, saberes herramientas de Word que les parezca interesante? Plumón
previos) Los estudiantes de manera ordenada se presentan de manera independiente y
dan a conocer lo aprendido el año pasado sobre el tema.
El docente solicita el material que necesitarán para trabajar.
aplicación, Plumón
Culminado el tiempo de desarrollo, los estudiantes realizarán un organizador
CIERRE
15’’
V. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE INDICADORES INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
Representaciones Gráficas Emplea correctamente la interfaz del Registro Auxiliar
de los Aprendizajes procesador de textos.

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………………..

“Conociendo la interfaz de MS Word”
I. DATOS GENERALES
FECHA : 09 AL 13 – JUL - 2018

Gestión de procesos Identifica las diversas opciones de  Reconoce el procedimiento para guardar el
formato de texto. documento correctamente en los dispositivos
CAMPO TEMÁTICO: Interfaz del procesador de textos: Guardar documentos.

El docente inicia saludando a los estudiantes y los invita a trasladarse al taller de
INICIO computo. PDI
(motivación, Los estudiantes en forma ordenan se trasladan y ocupan su lugar en las PC’s. PC
propósito, saberes
El docente pide que observen la pizarra y pide la participación de los estudiantes Pizarra
para recordar la técnica operativa para ingresar a la Interfaz de MS Word. Plumón
previos)
Los estudiantes participan, mencionando y aplicando en sus computadoras.
CIERRE
15’’
V. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN
Observación del profesor Reconoce el procedimiento para Registro Auxiliar
guardar el documento correctamente
en los dispositivos

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………………..


“Busquemos nuestros archivos.”
I. DATOS GENERALES
UNIDAD DIDÁCTICA N° 001 : “Redactamos documentos con un procesador de texto”
FECHA : 16 al 20 de Jul - 2018
I. APRENDIZAJE ESPERADO

Gestión de procesos Identifica las diversas opciones de Aplica formato al texto desarrollando prácticas.
formato de texto.
Ejecución de Procesos Diferencia los campos de aplicación del Aplica técnicas operativas para dar formato fuente a un
procesador de texto. texto.
CAMPO TEMÁTICO: Formato fuente (Tipo, tamaño, color, negrita, cursiva y subrayado)
II. ENFOQUES TRANSVERSALES QUE ORIENTAN EL TRABAJO PEDAGÓGICO

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

IV. ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS / TIC’S T

INICIO computo. PDI
propósito, saberes
para recordar la técnica operativa para dar formato a un texto determinado Plumón
previos)
DESARROLL El docente provee la información acerca del tema propuesto de manera verbal y
O operativa con ayuda del PDI y con ayuda de unas fichas de información. PDI
CIERRE
15’’
EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN
Situación de desempeño Aplica técnicas operativas para dar Registro Auxiliar
formato fuente a un texto.
V. TRABAJO DE EXTENSIÓN PARA CASA Y GLOSARIO: Repiten la practica trabajada en

clases………………………………........……….
VI. OBSERVACIONES SOBRE ESTUDIANTES EN RIESGO:
……………………………………………………………………………………………….………..
VII. OTRAS OBSERVACIONES:
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……..…………..


“Dando formato párrafo a un texto determinado”
I. DATOS GENERALES
FECHA : 23 AL 27 – JUL - 2018

Gestión de procesos Identifica las diversas opciones de Identifica los diversos íconos de la banda de opciones
formato de texto. (Inicio, Insertar).
Ejecución de Procesos Diferencia los campos de aplicación del Aplica técnicas para dar formato párrafo a un texto
procesador de texto.
CAMPO TEMÁTICO: Formato párrafo (Alineación, sangría, interlineado)

V. ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS / TIC’S T

INICIO computo. PDI
propósito, saberes
para recordar la técnica operativa para dar formato a un texto determinado Plumón
previos)
CIERRE
15’’
EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN
Situación de desempeño Aplica técnicas para dar formato Registro Auxiliar
párrafo a un texto
VI. TRABAJO DE EXTENSIÓN PARA CASA Y GLOSARIO: Repiten la practica trabajada en

clases………………………………........……….
……………………………………………………………………………………………….………..
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“Dando formato párrafo a un texto determinado”
I. DATOS GENERALES
FECHA : 13 AL 16 – AGO - 2018

Gestión de procesos Identifica las diversas opciones de Conoce diferentes opciones para realizar bordes y
formato de texto. sombreado a un documento.
Ejecución de Procesos Aplica técnicas y procedimientos para Aplica técnicas para dar formato párrafo a un texto
dar formato a un texto.
CAMPO TEMÁTICO: Formato párrafo (Bordes y sombreado)



INICIO computo. PDI
propósito, saberes
para recordar la técnica operativa para dar formato a un texto determinado, con Plumón
previos)
sangría, interlineado.
Los estudiantes realizan la práctica sobre el tema.
Culminado el tiempo de desarrollo, el docente se apersona para evaluar la práctica
CIERRE
(Transferencia, propuesta en la ficha de trabajo. Fichas
15’’
evaluación, meta Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve lo que Pc’s
cognitiva) aprendí?, ¿Qué dificultades tuve?
EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN
Situación de desempeño Aplica técnicas para dar formato Registro Auxiliar
párrafo a un texto (bordes y
sombreado)
VI. TRABAJO DE EXTENSIÓN PARA CASA Y GLOSARIO: Realiza el dibujo del ícono y la ruta
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……..…………..


“Usando columnas”
I. DATOS GENERALES
FECHA : 20 al 23 de AGO 2018

Ejecución de Procesos Utiliza la pestaña Diseño de Página Utiliza la pestaña Diseño de Página para modificar
para modificar el aspecto de las el aspecto de las páginas de MS-word.
páginas de MS-word.
CAMPO TEMÁTICO: Configuración de página ( Márgenes y orientación)


computo.
INICIO El docente pregunta por aquellas estudiantes que leen periódico y plantea la PDI
(motivación, siguiente pregunta: ¿existirán medidas universales para trabajar documento? PC
propósito, saberes Luego el docente les comenta que todos los documentos existen desde antes que Pizarra
Plumón
previos) existieran las documentos tenía una regla sobre su presentación.
Luego el docente pide que observen el PDI diferentes documentos y busquemos
sus semejanzas.
aplicación, Los estudiantes realizan la técnica operativa para modificar las columnas, Plumón
márgenes y orientación.
Los estudiantes realizan la práctica propuesta en la ficha.
CIERRE
15’’
EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN
Situación de desempeño Utiliza la pestaña Diseño de Página Registro Auxiliar
para modificar el aspecto de las
páginas de MS-word.
VI. TRABAJO DE EXTENSIÓN PARA CASA Y GLOSARIO: Repiten la práctica trabajada en
clases………………………………........……….
……………………………………………………………………………………………….………..
………………………………………………………………………………………………………………………………
……..…………..


“Usando tabulaciones y sangría”
I. DATOS GENERALES
FECHA : 27 al 30 de AGO 2018

Gestión de Procesos Identifica las diversas opciones de Utiliza adecuadamente tabulaciones y sangrías para dar
formato de texto. una buena presentación.
CAMPO TEMÁTICO: Tabulaciones y sangría


computo.
INICIO El docente realiza las siguientes preguntas: ¿es importante la regla para manejar PDI
(motivación, el orden en nuestros cuadernos? ¿porqué? ¿podemos utilizar la regla en nuestros PC
propósito, saberes documentos en MS Word? Pizarra
Plumón
previos) Los estudiantes con el docente discriminan sus opiniones llegando a un consenso.
sus semejanzas.
aplicación, Los estudiantes realizan la técnica operativa para trabajar con tabulaciones y Plumón
sangrías.
CIERRE
15’’
EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN
Situación de desempeño Utiliza adecuadamente tabulaciones y Registro Auxiliar
sangrías para dar una buena
presentación.

clases………………………………........……….
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“Usando numeración y viñetas”
I. DATOS GENERALES
FECHA : 03 al 06 de SET 2018


Gestión de Procesos Identifica las diversas opciones de Realiza prácticas dando numeración y viñetas a textos.
formato de texto.
CAMPO TEMÁTICO: Numeración y viñetas: Esquema de numeración y Tabulaciones


INICIO computo.
El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo manejamos las listas? PDI
(motivación, PC
problematización, ¿Cuántos tipos de listas existen? ¿qué utilizamos para enlistar? Pizarra
20’
propósito, saberes Los estudiantes con el docente discriminan sus opiniones llegando a un consenso. Plumón
previos)
las diferencias.
aplicación, Los estudiantes realizan la técnica operativa para trabajar con numeración y Plumón
viñetas.
CIERRE
15’’
EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN
Situación de desempeño Realiza prácticas dando numeración y Registro Auxiliar
viñetas a textos.

clases………………………………........……….
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“Usando encabezado y pie de página”
I. DATOS GENERALES

Gestión de Procesos Identifica las diversas opciones de Realiza prácticas dando numeración y viñetas a textos.
formato de texto.
CAMPO TEMÁTICO: Numeración y viñetas: Esquema de numeración y Tabulaciones


INICIO computo.
El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo manejamos las listas? PDI
(motivación, PC
problematización, ¿Cuántos tipos de listas existen? ¿qué utilizamos para enlistar? Pizarra
20’
propósito, saberes Los estudiantes con el docente discriminan sus opiniones llegando a un consenso. Plumón
previos)
las diferencias.
aplicación, Los estudiantes realizan la técnica operativa para trabajar con numeración y Plumón
viñetas.
CIERRE
15’’
EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN
Situación de desempeño Realiza prácticas dando numeración y Registro Auxiliar
viñetas a textos.

clases………………………………........……….
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“Utilizando autoformas y smartart”
I. DATOS GENERALES


Ejecución de Procesos Aplica técnicas y procedimientos para Realiza las prácticas de inserción de autoformas y textos
dar formato a un texto. en WordArt para dar realce a textos escritos.
Utiliza SmarArt para crear organigramas adecuados.
CAMPO TEMÁTICO: Ilustraciones: autoformas, imágenes, smartart.


computo.
INICIO El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Es necesario el uso de gráficos en PDI
(motivación, un texto determinado?¿Cuál sería según Uds. el impacto de utilizar un PC
propósito, saberes organizador visual? Pizarra
Plumón
previos) Los estudiantes con el docente discriminan sus opiniones llegando a un consenso.
Luego el docente pide que observen el PDI para observar diferentes documentos
donde sobresalen imágenes y formas que se utilizan para una presentación.
Los estudiantes realizan la técnica operativa para trabajar Autoformas y SmartArt.
CIERRE
15’’
EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN
Situación de desempeño Realiza las prácticas de inserción de Registro Auxiliar
autoformas y textos en WordArt para
dar realce a textos escritos.
Utiliza SmarArt para crear
organigramas adecuados.
clases………………………………........……….
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INSTITUCIÓN EDUCATICA EMBLEMÁTICA

“DANIEL BECERRA OCAMPO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 001

II. APRENDIZAJE ESPERADO

III. ENFOQUES TRANSVERSALES QUE ORIENTAN EL TRABAJO PEDAGÓGICO

El docente solicita que algunos estudiantes socialicen sus respuestas y comenta la

El docente entrega el instrumento de autoevaluación, los revisa y en la siguiente sesión

 ¿Para qué les puede servir lo aprendido? Hojas

VI. TRABAJO DE EXTENSIÓN PARA CASA Y GLOSARIO:

Alexandra A. Mostajo Medina

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 002

II. APRENDIZAJE ESPERADO

III. ENFOQUES TRANSVERSALES QUE ORIENTAN EL TRABAJO PEDAGÓGICO

Alexandra A. Mostajo Medina

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 003

II. APRENDIZAJE ESPERADO

III. ENFOQUES TRANSVERSALES QUE ORIENTAN EL TRABAJO PEDAGÓGICO

VIII. OTRAS OBSERVACIONES:

Alexandra A. Mostajo Medina

II. APRENDIZAJE ESPERADO

III. ENFOQUES TRANSVERSALES QUE ORIENTAN EL TRABAJO PEDAGÓGICO

El docente entrega los instrumentos de autoevaluación y coevaluación, para que los

 ¿Para qué les puede servir lo aprendido? Hojas

VI. TRABAJO DE EXTENSIÓN PARA CASA Y GLOSARIO:

Alexandra A. Mostajo Medina

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 005

II. APRENDIZAJE ESPERADO

III. ENFOQUES TRANSVERSALES QUE ORIENTAN EL TRABAJO PEDAGÓGICO

Alexandra A. Mostajo Medina

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 006

II. APRENDIZAJE ESPERADO

III. ENFOQUES TRANSVERSALES QUE ORIENTAN EL TRABAJO PEDAGÓGICO

Alexandra A. Mostajo Medina

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 007

II. APRENDIZAJE ESPERADO

III. ENFOQUES TRANSVERSALES QUE ORIENTAN EL TRABAJO PEDAGÓGICO

VII. OBSERVACIONES SOBRE ESTUDIANTES EN RIESGO:

Alexandra A. Mostajo Medina

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 008

II. APRENDIZAJE ESPERADO

III. ENFOQUES TRANSVERSALES QUE ORIENTAN EL TRABAJO PEDAGÓGICO

Situación de desempeño Organiza y clasifica archivos en las diferentes Registro Auxiliar

VI. TRABAJO DE EXTENSIÓN PARA CASA Y GLOSARIO: .

Alexandra A. Mostajo Medina

II. APRENDIZAJE ESPERADO

III. ENFOQUES TRANSVERSALES QUE ORIENTAN EL TRABAJO PEDAGÓGICO

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTO

VI. TRABAJO DE EXTENSIÓN PARA CASA Y GLOSARIO: .

Alexandra A. Mostajo Medina

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 010

II. APRENDIZAJE ESPERADO

CIERRE Culminado el tiempo de desarrollo, los estudiantes realizarán un organizador

VI. TRABAJO DE EXTENSIÓN PARA CASA Y GLOSARIO: .

Alexandra A. Mostajo Medina

II. APRENDIZAJE ESPERADO

El docente provee la información acerca del tema propuesto de manera verbal

VI. TRABAJO DE EXTENSIÓN PARA CASA Y GLOSARIO: .

Alexandra A. Mostajo Medina

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 012

II. APRENDIZAJE ESPERADO

III. ENFOQUES TRANSVERSALES QUE ORIENTAN EL TRABAJO PEDAGÓGICO

El docente inicia la sesión saludando a los estudiantes.

¿Cuál es su fortaleza con lo

El docente finaliza la sesión, planteando las siguientes interrogantes: