3 Sec Física

Secundaria
3
Física
Física - 3.er grado de secundaria.
resentación
l colegio Bertolt Brecht saluda a los padres de familia y estudiantes por la
confianza depositada en nuestra institución, la cual tiene por misión brindar
una educación integral en sus múltiples dimensiones, a través de la enseñanza de
la ciencia, el arte y el deporte, para la formación de ciudadanos conscientes y
comprometidos que aporten al engrandecimiento de nuestra sociedad.
Es así que, en esta oportunidad, se pone a disposición de los estudiantes este

cuaderno de trabajo, que será una herramienta de apoyo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y que contribuirá al logro de los objetivos curriculares. Este
material educativo permitirá al estudiante consolidar su aprendizaje en las
diferentes materias del grado.
La comunidad educativa saluda y reconoce el trabajo de todos los profesores

que participaron en la elaboración del presente texto, donde se plasman sus
conocimientos y experiencias adquiridas en esta labor tan importante como es la
de educar.
Finalmente, deseamos saludar al personal técnico-administrativo que participó

en la elaboración de este importante libro en beneficio del alumno y, asimismo, de
la sociedad.
Colegio Bertolt Brecht

Í
Física
ndice
Tema 1. Física - magnitudes 7

Tema 2. Cinemática: elementos 13
Tema 3. Movimiento rectilíneo uniforme (MRU) 19
Tema 4. Aceleración - movimiento rectilíneo uniformemente variado (MRUV) 25
Tema 5. Aceleración de la gravedad - movimiento vertical de caída libre (MVCL) 33
Tema 6. Fuerza - interacción: tercera ley de Newton 44
Tema 7. Fuerzas mecánicas - diagrama de cuerpo libre 47
Tema 8. Operaciones con fuerzas - descomposición de fuerzas 57
Tema 9. Primera condición de equilibrio 64
Tema 10. Fuerza de rozamiento 70
Tema 11. Momento de una fuerza. Segunda condición de equilibrio 76
F ÍSICA
1
TEMA Física - magnitudes
Física
Objetivo
 Comprender los conceptos de magnitudes y su clasificación según su naturaleza.
¿De qué se ocupa la física?
La palabra física deriva del vocablo griego physis,

que significa ‘naturaleza’. De ahí que durante mu-
chos años la física recibiera el nombre de filosofía
natural.
A partir del siglo XIX, la física restringió su
campo limitándose a estudiar a profundidad un
menor número de fenómenos denominados fenó-
menos físicos.
En física se estudian los fenómenos físicos de
tipos mecánico, térmico, eléctrico, luminoso: la
fusión del hielo, la ebullición del agua, la caída de
una piedra, el relámpago: todos son fenómenos
físicos.
Hay otras ciencias que estudian la naturaleza, tales como la astronomía, la química, la geo-
grafía, la botánica, la zoología. Todas estas ciencias utilizan las leyes de la física.
Por ejemplo, en geografía se usan para explicar el clima, la corriente de los ríos, la formación de
los vientos. Con su ayuda, se explica en zoología cómo transcurre el movimiento de los animales
en la tierra, los peces en el agua; cómo los animales emiten y perciben los sonidos, etcétera.
Los descubrimientos en la física tienen una importancia considerable para los avances tec-
nológicos. Por ejemplo, el motor de combustión interna, que hace funcionar los automóviles, fue
creado basándose en el estudio de los fenómenos térmicos. Los nuevos dispositivos electrónicos,
como los celulares, USB, etcétera, están basados en el estudio de los fenómenos eléctricos, mag-
néticos, acústicos y luminosos.
Todo lo que se descubre y estudia en física es el resultado de la labor tenaz de muchos cien-
tíficos pertenecientes a muchos países.
Ahora responde según lo leído.

a. ¿Qué estudia la física?
b. ¿Qué es un fenómeno físico?
c. ¿En qué aporta la física al desarrollo social y tecnológico?
d. ¿Qué importancia tiene el estudio de la física?
3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 7

magnitudes físicas
¿cómo medían nuestRos antepasados?
Al analizar un fenómeno físico es necesario conocer sus propiedades o cambios y para ello debemos
medir.
Antiguamente, las unidades de medida utilizadas correspondían a las partes del cuerpo.
1 pulgada
1 yarda
1 pie
método experimental
Es considerado el modo de estudio en el desarrollo de la física, porque
permite conocer y explicar los fenómenos de manera real.
El método experimental fue tratado por primera vez por Galileo Galilei, sus
pasos a seguir son: observación, planteo de hipótesis, experimentación y
conclusión.
Medir una magnitud física significa comparar el objeto con otro de la misma naturaleza que se toma
como referencia y que constituye el patrón.
Responde.
a. ¿Qué dificultades se tendrían al seguir utilizando las medidas de antaño?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
b. ¿Qué magnitudes se utilizan en la actualidad para medir longitudes?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
8 Compendio escolar Física

fundamentales y deRivadas
De acuerdo al sistema internacional de unidades (SI) las magnitudes se clasifican en fundamentales
Física
y derivadas.
Relaciona cada instrumento de medición con la magnitud que mide.
Magnitudes Instrumentos
Longitud
Masa
Tiempo
Temperatura
Volumen
Fuerza
magnitudes fundamentales
Magnitud Unidad Símbolo
longitud metro m
masa kilogramo kg
tiempo segundo s
Las magnitudes derivadas se expresan en función de las fundamentales.

Actividad en el aula
escalaRes y vectoRes
1. Cuando estamos esperando el autobús que nos traslada de un lugar a otro podemos observar la
siguiente conversación.
Hola, Juan, ¿sabes ¿Dónde queda

qué hora es? tu casa? Las magnitudes escalares
son aquellas que quedan
bien definidas con un nú-
mero y unidad.
Ejemplo: La masa de Juan
es 60 kg.
Miguel Juan Percy
Juan responde a Miguel: Son las 3:20 p.m.

Juan responde a Percy: Mi casa se encuentra a 20 cuadras al este.
a. ¿Qué toma en cuenta para indicar la hora?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
b. ¿Qué elementos necesita adicionar Juan para indicar su desplazamiento?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
2. Observa e indica qué magnitudes se están midiendo y si son escalares o vectoriales. Fundamenta
tu respuesta.
a. Las magnitudes vectoriales

se definen con un número, v
unidad y dirección.
v
¡Tengo que ir con
mucha velocidad
al norte!
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................

b.
Esta balanza me
Física
indica mi masa.
....................................................................
....................................................................
....................................................................
....................................................................
....................................................................
....................................................................
c.
Debo jalar con

.................................................................... mucha fuerza a
.................................................................... la derecha.
....................................................................
....................................................................
....................................................................
....................................................................
d.
Ya son las 4 p.m. ....................................................................

y aún no llega.
....................................................................
....................................................................
....................................................................
....................................................................
....................................................................
Para representar una magnitud vectorial empleamos una herramienta

matemática conocida como vector, el cual se representa como un seg-
mento de recta orientado.
A A: se lee vector A
u
Elementos
20
θ=60º Módulo: A=20 u

Dirección θ=60º

Actividad domiciliaria
1. ¿En qué se diferencia una magnitud escalar y vectorial?
2. ¿Qué es el módulo de una magnitud?
3. ¿Qué importancia tiene la dirección en el movimiento de los medios de transporte?
4. ¿Qué tipos de medidas se utilizan en la vida diaria? Menciona cinco ejemplos.
Glosario
 magnitud. Es todo aquello que es susceptible a ser medido o comparado con una unidad.

TEMA
2 Cinemática: elementos
Física
Objetivos
 Describir el movimiento de los cuerpos usando los conceptos de rapidez, velocidad, distancia
y recorrido.
 Identificar los elementos del movimiento mecánico.
Movimiento mecánico
Si observamos a nuestro alrededor, notaremos que casi todo lo que nos rodea se encuentra en
movimiento; por ejemplo, los autos, las personas, los animales, hasta la Tierra se mueve alrede-
dor del Sol, etc. El movimiento está presente en todas nuestras actividades.
La parte de la física que estudia el movimiento mecánico de los

cuerpos, sin pretender explicar las causas que lo originan, es la
cinemática.
Reflexionamos
a. ¿Cómo distingues si un cuerpo está en movimiento?
b. ¿Qué cuerpos diferentes a los mencionados en la lectura se mueven en nuestro entorno?
c. ¿La luz y el sonido se mueven? ¿Por qué?
d. ¿Qué importancia tiene el movimiento en tu actividad diaria? Menciona cuatro razones.

Actividad en el aula N.o 1
elementos del movimiento mecánico

Sabemos que cuando nos dirigimos de un lugar a otro, debemos seguir un camino, ruta o trayecto-
ria. En las siguientes actividades conoceremos los elementos que intervienen en todo movimiento
mecánico.
RecoRRido, distancia y desplazamiento

1. Bertolito se encuentra en el punto A y debe caminar hasta B; pero primero debe pasar por la pa-
nadería y la farmacia según se muestra en el mapa.
a. Marca con una línea punteada, el camino (trayectoria) que podría seguir de A hasta B, pasan-
do por la panadería (P) y la farmacia (F) (no necesariamente en ese orden).
b. Considerando que cada cuadra mide 100 m, ¿cuánto recorre en total? (No tener en cuenta las
calles).
Recorrido (e) =
2. Utilizando la regla, traza una línea recta (distancia) que una los dos puntos. ¿Cuánto mide la
distancia?
B
....................................................................
....................................................................
....................................................................
....................................................................
A
Recuerda que...
El recorrido y la distancia son magnitudes escalares, por otro lado el desplazamiento es
una magnitud vectorial que mide el cambio de posición.

3. En la búsqueda de un tesoro, se encuentra un mapa con la ruta marcada según el gráfico.
Física
10 m
10 m tesoro
Te encuentras aquí (partida)
a. ¿Qué nos indica la línea punteada?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
b. ¿Cuál será el recorrido que se sigue hasta encontrar el tesoro?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
c. Si viajamos en helicóptero en línea recta, desde el punto de partida hasta la marca del tesoro,
¿a cuánto equivale la distancia recorrida?
tesoro ....................................................................
....................................................................
....................................................................
....................................................................
partida

Importante
En todo
d se cumple:
b
2 2 2
d =a +b
a
d. ¿Qué nos indica el desplazamiento? ¿Cuánto mide?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
Actividad domiciliaria N.o 1
1. Un ratón en el interior de un laberinto sigue el camino indicado de A hacia B. Determina el reco-

rrido y la distancia cubierta por el ratón.
a. ¿Cuánto es el recorrido?
3m ...............................................................
...............................................................
b. ¿Cuánta es la distancia?
2m
...............................................................
...............................................................
A B c. ¿Cómo medimos el desplazamiento?
...............................................................
...............................................................
2. Realiza un mapa de la ruta que sigues desde tu casa hasta el colegio, marcando la trayectoria.
¿Cuál es el recorrido? ¿Si viajarías en helicóptero en línea recta a cuánto equivale la distancia?
3. ¿Cuál es la diferencia entre distancia y recorrido?
4. ¿Qué tipo de magnitud es la distancia?

Física
Rapidez y velocidad
1. Si cada auto demora 10 s en recorrer el tramo mostrado, calcula la rapidez y la velocidad de los
autos.
200 m
Importante

(+)
Por convención, la dirección de una magnitud vectorial
como la velocidad se establece con signos.
(–) (+)
(–)
a. ¿Cuál es la rapidez de cada auto?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
b. ¿Cuál es la velocidad de cada auto?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
c. Compara la rapidez de cada auto e indica el más rápido.
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
d. Compara la velocidad de cada auto e indica el que tiene mayor velocidad.
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

Actividad domiciliaria N.o 2
1. En el siguiente gráfico se muestra el movimiento de dos autos que tardan 20 s en ir desde A

hasta B.
60 m 80 m
A B
100 m
a. Determina la rapidez de cada auto.

b. Determina la velocidad de cada auto.
2. Indica verdadero (V) o falso (F) según corresponda. Justifica tu respuesta.
5 m/s
B
5 m/s
A
a. La velocidad es constante. ( )
b. La rapidez es igual en A y en B. ( )
c. Es un movimiento rectilíneo. ( )
d. El recorrido es mayor que la distancia de A a B. ( )

3
TEMA Movimiento rectilíneo uniforme (MRU)
Física
Objetivos
 Identificar las características del movimiento rectilíneo uniforme.

 Representar gráficamente el movimiento rectilíneo uniforme.
 Resolver problemas del movimiento rectilíneo uniforme.
Tren eléctrico con MRU
El tren eléctrico de Lima que une los distrito de Villa El Salvador con San Juan de Lurigancho,
puede desarrollar un MRU; y además es capaz de alcanzar una rapidez de 72 km/h en una tra-
yectoria rectilínea.
Los trenes en gran medida desarrollan un movimiento con rapidez constante, pero cuando
la trayectoria por tramos es rectilínea su velocidad es constante, es decir, mantiene la rapidez y
dirección sin ser modificada.
Cuando un móvil se desplaza en línea recta y con rapidez constante está

desarrollando un MRU.
Reflexionamos
a. ¿Qué otros cuerpos desarrollan un MRU en nuestra vida diaria?
b. ¿Qué importancia tiene la velocidad en el desarrollo de nuestras actividades?
c. ¿El tren eléctrico de Lima desarrolla un MRU en toda su trayectoria? ¿Por qué?

¿Cuándo un móvil realiza un MRU?
El movimiento rectilíneo es el movimiento más simple y sencillo. Los cuerpos en algún momento
cambian su velocidad ya sea en dirección o rapidez. En este apartado estudiaremos el movimiento
en línea recta que cumple la siguiente condición: la velocidad es constante.
1s 2s
2m 4m
Del gráfico notamos:

La velocidad no cambia, permanece constante en módulo (rapidez) y dirección.
Importante
El movimiento se puede clasificar por el tipo de trayectoria.
curvilíneo rectilíneo
circunferencial
¿Qué significa que la velocidad sea 2 m/s (→)?

2m
Para cualquier tramo que se analice la velocidad siempre es de 2 m/s a la derecha o +
s
módulo (rapidez)
dirección
Gráfico: Posición en función del tiempo.
t(s) 0 1 2 3 4 5
d(m) 0 2 4 6 8 10
d(m)
Para cualquier tramo que se analice.
8
6
d
v =
t Ecuación del MRU 4
v: rapidez (m/s) 2
2m d: distancia (m)
v = t(s)
s t: tiempo (s)
0 1 2 3 4

Física
1. Ahora experimentamos el MRU.
a. Coloca un carrito a pilas sobre una mesa y coloca una cinta métrica. Para asegurarte de
que realice un movimiento rectilíneo, puedes usar cartulina para encauzar el movimiento del
juguete.
b. Pon en funcionamiento el carrito y marca a lo largo de la trayectoria diversas posiciones con

el fin de que tomes el tiempo que tarda el carrito en cruzar dichas marcas.
c. Prepara una tabla y anota tus resultados, luego calcula la rapidez del juguete.
d
d (cm) t1 t2 t3 t prom v=
t
d. Anota tus conclusiones: ¿Cuál es la rapidez para cada tramo? ¿La velocidad es constante?
¿Por qué?
e. Construye el gráfico distancia vs. tiempo e indica la forma de la línea que se obtiene.
f. Explica con gráficos los resultados de tu experiencia.
2. El joven que se muestra experimenta un MRU. Determina la separación entre los postes si el joven
demora 2 s en cruzarlos.
v=5 m/s

3. Dos atletas se mueven con MRU, según se 8. Un helicóptero y un atleta describen un MRU.
muestra. ¿Qué distancia estarán separados Si en el instante mostrado el helicóptero se
luego de 10 s? encuentra a 80 m por encima del atleta, de-
termina la distancia que estarán separados
5 m/s 4 m/s luego de 4 s.
25 m/s
4. El chita o guepardo es el animal terrestre

más rápido del planeta si alcanza una rapi-
dez máxima de 126 km/h logrando mante-
nerla solo durante 5 s. ¿Qué distancia reco- 5 m/s
rre en este intervalo de tiempo?
km
126
h
9. Un policía, al ver cometer una infracción, va

en persecución del infractor con velocidad
constante. Determina la rapidez del auto si el
5. Si después de 8 s ambos autos se cruzan y
desarrollan MRU, determina la rapidez del policía logra alcanzarlo luego de 20 s, desde
auto A. la posición indicada (el auto realiza MRU).
v 6 m/s 10 m/s
A B
80 m
60 m
6. Después de qué tiempo los móviles estarán

separados 12 m, por segunda vez. Los móvi- 10. A partir del instante mostrado, ¿cuánto tiem-
les mostrados desarrollan MRU. po transcurre hasta que los móviles se cru-
cen completamente? (los móviles desarro-
llan MRU).
8 m/s 5 m/s
A B 15 m/s 20 m/s
30 m
10 m 130 m
7. El auto que se muestra se mueve con ve-
locidad constante. Si para ir de A hasta B
demora 60 s y para ir de B hasta C demora 11. Determina el tiempo en que el bus de 15 m
10 s, determina la distancia entre A y C (las de longitud permanece completamente den-
distancias están dadas en metros). tro del túnel de 60 m de longitud. Considera
el MRU.
v
5 m/s
A B C
x (x – 1500)

Física
1. Una explosión se produce a cierta distancia 5 m/s
v
de una persona. Si esta logra escucharla lue-
go de 5 s, determina d. (vsonido = 340 m/s) A B
90 m
A) 2 m/s B) 3 m/s C) 4 m/s

D) 5 m/s E) 6 m/s
d
5. Si el tren se mueve con MRU, determina el
A) 1600 m B) 1700 m C) 1800 m tiempo que tarda en cruzar completamente
D) 1900 m E) 2000 m el puente.
20 m/s L tren=40 m
2. ¿Qué distancia estarán separados los móvi-
les, luego de 6 s, sabiendo que desarrollan
MRU?
5 m/s 4 m/s 120 m
B A
A) 8 s B) 10 s C) 9 s
5m D) 15 s E) 6 s
6. Un bus de 12 m de longitud que desarrolla

A) 54 m B) 64 m C) 59 m
un MRU permanece completamente dentro
D) 60 m E) 80 m
de un tunel de 72 m durante 10 s. Calcula la
rapidez del bus.
3. Sabiendo que la luz viaja con una rapidez
constante 300 000 km/s y este tarda 8 min
v
con 20 s en llegar del Sol a la Tierra. De-
termina la distancia que separa al Sol del la
Tierra.
A) 8 m/s B) 6 m/s C) 10 m/s
Tierra D) 5 m/s E) 4 m/s
7. El niño lanza una pelotita con 2 m/s, tal como

se muestra. En dicho instante, el otro niño
Sol d corre hacia la pelotita con rapidez constante
v para cogerla. Si la coge cuando la pelotita
ha recorrido 6 m, determina v. (Considera
que la pelotita lisa desarrolla un MRU).
A) 200 × 106 km
B) 120 × 106 km v
C) 180 × 106 km
D) 150 × 106 km 2 m/s
E) 100 × 106 km
21 m
4. Determina la rapidez del auto A si los autos
se encuentran luego de 10 s. Ambos desa- A) 1 m/s B) 2 m/s C) 3 m/s
rrollan MRU. D) 4 m/s E) 5 m/s

8. Determina al cabo de qué tiempo, a partir de 20 m/s
la posición mostrada, el móvil A estará 20 m
delante de B (ambos móviles tienen veloci-
dad constante).
30 m/s
15 m/s 6 m/s
A B 500 m
A) 10 s B) 20 s C) 30 s
70 m
D) 40 s E) 50 s
9. La persona parada entre los cerros emite un 12. Los autos viajan por vías paralelas realizan-
sonido escuchando el primer eco luego de do MRU. A partir del instante mostrado, ¿qué
1 s, y un segundo después el otro eco. De-
distancia los separa luego de 4 s?
termina la distancia entre los cerros.
(vsonido=340 m/s)
15 m/s
15 m
10 m/s
A) 510 m B) 340 m C) 720 m

D) 600 m E) 500 m
A) 20 m B) 15 m C) 25 m
10. Dos autos se cruzan en una avenida rectilí- D) 30 m E) 35 m
nea. Uno va con 12 m/s hacia el norte y el
otro con 13 m/s hacia el sur. Determina la
13. Si los móviles experimentan MRU a partir del
separación entre los autos cuando han trans-
instante mostrado, determina la distancia
currido 4 s después de que se cruzaran.
que los separa luego de 5 s.

4 m/s
A) 3 m
B) 4 m
A) 20 m B) 5 m C) 60 m
C) 5 m 16 m
D) 90 m E) 100 m
D) 6 m
11. Los automóviles pasan simultáneamente por E) 7 m 3 m/s
la posición mostrada, con MRU. ¿Luego de
12 m
cuánto tiempo equidistan del poste?
Glosario
 movimiento mecánico. Es el cambio continuo de posición que experimenta el móvil.

 velocidad. Es una magnitud vectorial que nos expresa la rapidez y la dirección en la cual un cuerpo cambia de
posición.
 rapidez. Es una magnitud escalar que se define como la distancia que cubre el móvil durante un intervalo de
tiempo. También la definimos como el módulo de la velocidad.

TEMA
4 Aceleración - movimiento rectilíneo
uniformemente variado (MRUV)
Física
Objetivos
 Describir un movimiento de un cuerpo usando el concepto de aceleración.

 Identificar las características del MRUV.
 Utilizar las ecuaciones del MRUV en la solución de problemas.
Los guepardos, reyes de la

aceleración
El guepardo es el animal más rápido del mundo, pero la característica que lo convierte en un
excelente cazador no es su acreditada velocidad punta, sino especialmente la facilidad para au-
mentar, frenar y cambiar su trayectoria.
A partir de pruebas con ejemplares en cautiverio y señuelos, se ha constatado que el guepar-
do alcanzó su rapidez máxima de 98 km/h en solo tres segundos.
El guepardo puede alcanzar hasta 120 km/h.
Reflexionamos
a. ¿Qué importancia tiene la aceleración en la vida de los guepardos?
b. ¿Cómo acelera o cambian su velocidad los guepardos?
c. ¿Cuál es la máxima rapidez que alcanza el guepardo en un segundo?
d. ¿Qué significa acelerar?

Aplicando la aceleración
Nuestra experiencia cotidiana muestra que la velocidad de un cuerpo solo puede variar cuando
otro cuerpo actúa sobre él. Por ejemplo, un balón que está en el suelo comienza a moverse cuan-
do se le golpea con el pie. La disminución de la rapidez del movimiento y la parada del cuerpo
no se producen de forma espontánea, sino que se provocan por la acción de otros cuerpos sobre
el primero. La dirección de la velocidad cambia debido a la acción de otro cuerpo. Al lanzar un
balón, este cambia la dirección de su movimiento al chocar contra la pared. Los movimientos
de los cuerpos tienen comienzo y final. Pueden ser más rápidos o más lentos, o cambiando sus
direcciones. En todos estos casos, varían las velocidades, es decir, surgen aceleraciones.
Figura 1
?
v0=0 v v
Figura 2
10 km/h
20 km/h
6 km/h
40 km/h 60 km/h 0 km/h
20 km/h
(a) (b) (c)
1. De la lectura y las figuras contesta.

a. De la figura 1, ¿cómo cambia la velocidad del balón?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
b. De la figura 2, ¿cómo cambia la velocidad del auto?

En (a):
................................................................................................................................................
En (b):
................................................................................................................................................
En (c):
................................................................................................................................................
c. ¿Qué mide la aceleración?

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

2. Un móvil se traslada sobre una pista horizontal, tal como se muestra. Si luego de seis segundos
tiene una rapidez de 20 m/s, determina su aceleración.
Física
m
v0=8 s
Nota
La aceleración es una magnitud vecto-
rial, para indicar la dirección se utiliza los
a. Grafiquemos la situación planteada. signos de manera convencional.
(+)
v0 vF
inicio final (–) (+)
(–)
b. Apliquemos la fórmula matemática.
 vF − v0
a=
t

Reemplazamos y hallamos a
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
c. ¿Cómo interpretamos el resultado o valor de la aceleración?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
Importante
 
Signos de v y a
a(+) a(–)
v =20 m/s 50 m/s 50 m/s 20 m/s
3. Un auto deportivo puede alcanzar una rapidez de 270 km/h en quince segundos. ¿Cuál sería la
aceleración alcanzada sabiendo que se mueve a la izquierda?

Movimiento rectilíneo uniformemente variado (MRUV)
¿Cuándo un móvil realiza un MRUV?

Un cuerpo describe un movimiento rectilíneo uniformemente variado cuando su trayectoria es recti-
línea y a la vez su aceleración es constante.
¿Qué significa que la aceleración sea constante de 4 m/s2?

Significa que en todo momento la velocidad del móvil está cambiando al mismo ritmo, y en la misma
dirección; es decir, que por cada segundo que transcurra la rapidez va variando en 4 m/s.
Grafiquemos el movimiento.
1s
1s 1s
4 m/s 8 m/s 12 m/s

v0=0
Como podemos apreciar, la velocidad del automóvil varía de manera uniforme, por lo que realiza un
MRUV.
Nota
El primer científico del mundo fue Galileo Galilei (1564-1642). Sus experimentos de-
muestran que los griegos habían tenido ideas equivocadas sobre el movimiento de los
cuerpos. Sus descubrimientos fueron el principio de la Física.
Características del MRUV

1. La trayectoria es una línea recta.
2. La velocidad cambia en módulo pero no de dirección.
3. Para cualquier tramo que se analice, la aceleración es constante.
Ecuaciones del MRUV
t donde
- v0: rapidez inicial (m/s)
a - vF : rapidez final (m/s)
v0 vF
- d: distancia (m)
- t: tiempo (s)
d - a: aceleración (m/s2)

 v + vF  vF = v0 ± at at 2
d = 0 t d = v0t ± vF2 = v02 ± 2ad
 2  2
Se utiliza: (+) Si la rapidez aumenta

(–) Si la rapidez disminuye

Además, la distancia que describe el móvil es variado debido a la aceleración, veamos el siguiente
caso:
Física
1s 1s 1s
4m 7m 10 m
Como el recorrido aumenta segundo a segundo en 3 m, significa que el cuerpo presenta una acele-
ración de 3 m/s2.
En general
1s 1s
a = d1 − d2
d1 d2
Importante
números de galileo
Al estudiar el MRUV, Galileo Galilei encontró una relación entre la distancia y la acelera-
ción de los cuerpos a la cual se le conoce como los números de Galileo.
• Cuando un móvil parte del reposo con aceleración constante.
v0=0
1s 1s 1s 1s
donde a = 2d
1d 3d 5d 7d

1. Determina el módulo de la aceleración en 5 m/s 1 m/s

cada caso, los móviles desarrollan MRUV. A B
a. 4s
1 m/s 13 m/s 100 m
6. Un vehículo inicia su movimiento y experi-

menta un MRUV recorriendo 18 m en 3 s. De-
termina el módulo de su aceleración y el reco-
b. 4s
rrido en el tercer segundo de su movimiento.
v=0 7. Un tren de 100 m de longitud que realiza un

MRUV comienza a cruzar un puente con una
rapidez de 10 m/s. Si termina de cruzar el
24 m puente con una rapidez de 20 m/s emplean-
do 10 s, determina la longitud del puente.
2. Se sabe que los autos de la fórmula 1, son los
móviles con mayor aceleración, partiendo
del reposo alcanza una rapidez de 360 km/h
en solo cinco segundos. Determina el módu-
lo de su aceleración.
8. Un móvil inicia su movimiento con MRUV y
se observa que después de 3 s, su rapidez
cambia en 12 m/s. Determina el recorrido en
el quinto segundo de su movimiento.
3. Si un conductor observa el semáforo y aplica 9. Dos autos se mueven como se muestran de-
los frenos, deteniéndose luego 4 s. Calcula la sarrollando MRUV. ¿Qué distancia están se-
distancia si se sabe que desarrolla un MRUV. parados luego de 4 s?
3 m/s 1 m/s
v=12 m/s
a=1 m/s2 a=2 m/s2
2 1
5m
4. Un atleta que desarrolla MRUV, al pasar por
A empieza a disminuir su rapidez a razón de 10. Una bala que viaja horizontalmente con una
2 m/s2. ¿Qué rapidez presentó en A si llega rapidez de 240 m/s, impacta en la ventana de
a B con 1 m/s? una casa, empezando a desacelerar y salien-
do luego de 0,5 s por la otra ventana con una
rapidez de 60 m/s. Determina el módulo de la
aceleración y el ancho de la casa si se sabe
A B
6m que en ese tramo el proyectil desarrolla MRUV.
5. Dos atletas se mueven simultáneamente con

igual aceleración de 5 m/s2. Determina el
tiempo que tarda el atleta A en alcanzar al
atleta B a partir del instante mostrado.

Física
1. Indica verdadero (V) o falso (F) y sustenta 4. Se lanza el ladrillo sobre el piso, tal como
tu respuesta. se muestra. Si se detiene en A, determina
a. En el MRUV, la aceleración es el valor de la aceleración que experimentó,
variada. ( ) considerando que realizó un MRUV.
b. Un auto al disminuir su velocidad pre-
senta aceleración. ( ) v0 =20 m/s
c. Un automóvil que viaja con rapidez cons-
tante de 50 km/h en una pista circular está A
acelerando. ( )
25 m
A) VVF B) FVV C) VVV
D) VFF E) FFV A) 2 m/s2 B) 4 m/s2 C) 6 m/s2
D) 8 m/s2 E) 10 m/s2
2. En cada caso determina el módulo de la ace-
leración si se sabe que desarrollan MRUV. 5. El auto pasa por A con una rapidez de 5 m/s,
y empieza a incrementarla uniformemente a
a. 6s
razón de 3 m/s en cada segundo.
Determina dAB si tAB = 4 s.
2 m/s 20 m/s
v a

A B
b. 3s
A) 40 m B) 44 m C) 48 m
v0 =0 D) 52 m E) 56 m
6. Un ciclista inicia su movimiento realizando

9m MRUV. Si en los primeros 3 s recorre 18 m,

determina el recorrido en los siguientes 3 s.
c.
A) 54 m B) 18 m C) 36 m
D) 20 m E) 40 m
v0=16 m/s vF =2 m/s
7. Si al soltar el bloque este realiza MRUV e im-

pacta en la pared con 8 m/s, determina el
28 m
tiempo que emplea el bloque hasta impactar
con la pared.
3. El auto disminuye su rapidez experimentan-
do un MRUV como se muestra. Determina su
recorrido desde A hasta B. (t = 4 s).
30 m/s 5 m/s 8m
A B
A) 50 m B) 60 m C) 70 m A) 1 s B) 2 s C) 3 s
D) 80 m E) 90 m D) 4 s E) 5 s

8. Si el tren de 48 m logra cruzar a las justas el A) 2,5 m/s2 B) 0,5 m/s2 C) 1 m/s2
puente, determina su aceleración si realiza D) 2 m/s2 E) 1,5 m/s2
MRUV.
11. Si el bloque lanzado en A pasa por B con una
a rapidez que es la mitad con la que se lanzó,
determina el módulo de la aceleración cons-
tante que experimentó.
12 m
90 m 12 m/s
B
A) 3 m/s2 B) 2 m/s2 C) 1 m/s2
2
D) 4 m/s E) 5 m/s2 27 m
9. Un automóvil inicia su movimiento en trayec- A) 4 m/s2 B) 3 m/s2 C) 2 m/s2

2
toria rectilínea, y varía su rapidez en 2 m/s en D) 5 m/s E) 6 m/s2
cada segundo. Determina su rapidez y el reco-
rrido cuando hayan transcurrido 5 s. 12. Un auto de 4 m realiza MRUV. Si incremen-
ta su rapidez a razón constante de 4 m/s en
A) 5 m/s2; 10 m cada segundo, determina cuánto tiempo tar-
B) 15 m/s2; 50 m da en pasar por el túnel.
C) 20 m/s2; 25 m
D) 10 m/s2; 25 m 10 m/s
E) 10 m/s2; 50 m
10. Un móvil experimenta un MRUV y se observa 68 m

que en 2 s recorre 8 m, triplicando además
su rapidez. ¿Cuál es el módulo de la acelera- A) 4 s B) 9 s C) 8 s
ción del móvil? D) 12 s E) 6 s
Glosario
∆v vt − v0

 aceleración. Es una magnitud vectorial que mide la rapidez con que cambia a= =
t t
la velocidad de un cuerpo, tanto en valor como en dirección.

5
TEMA
Aceleración de la gravedad - movimiento vertical
de caída libre (MVCL)
Física
Objetivos
 Describir el movimiento vertical de caída libre usando la aceleración de la gravedad.

 Identificar las características del MVCL.
 Analizar el movimiento vertical aplicando las ecuaciones del MRUV en problemas.
La caída de los cuerpos
La ley de que los cuerpos caen en el vacío con una aceleración que es la misma para todos ellos
independientemente de sus pesos respectivos fue establecida por Galileo Galilei y comprobada,
de manera científica, al dejar caer dos cuerpos.
Desde lo alto de la torre de Pisa y en presencia de profesores y alumnos de su universidad,
Galileo soltó dos esferas, una de ellas de acero y otra de madera y lo que se observó fue que
ambas caían al mismo tiempo.
Galileo Galilei experimentando la caída de los cuerpos.
Reflexionamos
a. ¿Qué significa caer en el vacío?
b. ¿Qué procedimiento desarrolló Galileo para demostrar su hipótesis?

Experimentamos
1. Problema: ¿Cómo caen los cuerpos pesados y li-

vianos al ser soltados? ¿Sabías que...?
Galileo Galilei (1564-1642) fue un físico y
a. Plantea tu hipótesis.
astrónomo italiano. Galileo descubrió las
...................................................................... leyes de caída de los cuerpos y la oscila-
ción del péndulo, fue el primero que indi-
......................................................................
có la existencia de la inercia, por primera
...................................................................... vez utilizó el telescopio para investigacio-
nes astronómicas.
.....................................................................
b. Deja caer una esfera de acero y una hoja de papel extendida.
Anota tus observaciones.
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
c. Ahora arruga el papel y suelta los dos cuerpos.
Anota tus observaciones.
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
d. ¿Cuál es la causa para que los cuerpos caigan diferente?

...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
e. ¿Cómo sería la caída de los cuerpos si quitamos todo obstáculo?

...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
f. ¿Qué elementos intervienen en la caída de los cuerpos?

...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
La resistencia del aire altera el movimiento de objetos como una pluma o un trozo de
papel extendido.
En muchos casos cuando los objetos son compactos, el efecto del aire es mínimo y se
puede considerar que los objetos caen libremente.

2. A modo de historia debemos saber que fue Galileo Galilei quien demostró que la rapidez con que
caen los cuerpos no depende de la masa, sino más bien de cómo son afectados por el aire.
Física
Observamos la caída simultánea de tres objetos diferentes.
piedra madera acero
Al final de cierto tiempo todos los cuerpos descienden lo mismo y tendrán la misma rapidez.
Entonces podemos concluir que todos los cuerpos en caída libre presentan la misma aceleración
o atracción terrestre (g).
a. ¿Cómo caen los cuerpos al ser soltados?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
b. ¿Qué es la caída libre?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
3. Analiza los siguientes movimientos e indica cómo va variando la aceleración de los cuerpos.
a3
a2
a1
(I) (II) (III)
a. ¿Cómo va cambiando la aceleración de las esferas en I, II y III?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
b. ¿Cómo será la aceleración si la rampa se dispone verticalmente?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

4. Completa la rapidez de la esfera en cada tramo.
v0=0
1s
Los cuerpos en caída libre solo
caen por atracción terrestre, es
decir caen acelerados por la
1s gravedad. Su valor aproximado
es de 9,81 m/s2 pero para fines
prácticos usamos g=10 m/s2.
¿Qué significa 10 m/s2?

La velocidad en caída libre
cambia a razón de 10 m/s en
1s cada segundo.
1s
a. ¿Cómo cambia la velocidad del cuerpo al ser soltado?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
b. ¿Cómo varía la distancia al caer?
...............................................................................................................................................
...................................................................... ........................................................................
...............................................................................................................................................

5. Lanzamos un cuerpo verticalmente hacia arriba con 30 m/s.
Física
v=0
Importante
El MVCL es un caso particular del MRUV,
1s 1s por ello se utilizan las mismas ecuaciones.
10 m/s
 v + vF 
d = 0 t
 2 
1s vF = v 0 ± gt
1s
20 m/s
at 2
d = v 0t ±
2
1s vF2 = v 02 ± 2gd
1s
30 m/s
+: cuando baja
–: cuando sube
Además, si un cuerpo se deja caer, su rapi-

dez inicial es cero.
Además: d = 5t 2
Conclusiones
1. t subida =
2. Para un mismo nivel
vsubida =

3. Además
v0
tsubida =
g


6. Mide tu tiempo de reacción.
. Pide a un amigo que sostenga una regla tal como se indica en la

a
figura y que la deje caer sin avisarte.
b. Sitúa tus dedos sobre el cero y cuando veas que la suelta, cierra
los dedos sobre ella.
c. Anota la distancia en que ha caído la regla. Vendrá indicada por

la división que se encuentre debajo de tus dedos.
Repítelo varias veces hasta que obtengas valores similares y
anótalo en la tabla 1.
d. La distancia en que ha caído la regla depende de tu tiempo de reacción. Si no se tiene en

cuenta el rozamiento con el aire, un cuerpo que cae libremente, partiendo del reposo, recorre
una distancia vertical que viene dada por
1 2
d= gt
2
d: distancia recorrida (m)

g: aceleración de la gravedad (9,8 m/s2)
t: tiempo que dura la caída (s)
e. Despejando de la expresión anterior, el tiempo de reacción será
d
t= 2
g
f. Con estos datos completa.
Tabla 1
Nombre d1 d2 d3 d4 dpromedio treacción
g. Compara la reacción con tu compañero.
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

7. Un albañil en una construcción de un edificio 12. Las esferas A y B se lanzan simultáneamente
deja caer un ladrillo, llegando esta a la base hacia arriba. Determina la distancia que las
Física
en 2 s. Calcula la altura desde donde fue sol- separa luego de 2 s. (g =10m/s2)
tada. (g =10 m/s2)
20 m/s
A
66 m
50 m/s
B
8m
8. Una piedra se lanza verticalmente hacia aba-
jo con una rapidez de 12 m/s, si este im-
pacta luego 3 s. Determina la altura desde 13. Desde un helicóptero en reposo, tal como se
donde fue soltado y la rapidez de impacto. muestra, se suelta un proyectil. Determina el
(g =10 m/s2) tiempo que transcurre desde que se suelta
hasta que el joven escucha la explosión.
9. De la ventana de un edificio a 105 m de al- (g = 10 m/s2; velocidad del sonido = 340 m/s)
tura, una persona ve pasar un objeto hacia
arriba y 4 s después lo ve hacia abajo. ¿Cuál
es la rapidez con la que fue lanzado desde la
base del edificio? (g =10m/s2) v=0
10. En el instante mostrado, de la parte alta del

túnel se desprende una piedra que impacta
luego sobre el auto. Calcula la rapidez del 80 m
auto que realiza MRU. (g =10m/s2)
v0 =0
1360 m
80 m
14. El tubo de 1 m de longitud se suelta en el

100 m instante en que se lanza una pequeña esfera,
tal como se muestra. Determina el tiempo
11. La pelota es lanzada tal como se muestra. Si que permanece la esfera en el interior del
luego de 6 s llega al piso, determina desde tubo. (g =10m/s2)
qué altura fue lanzada. (g =10m/s2)
20 m/s
g
2 m/s
1m

1. En la construcción de un edificio, un alba- en la base del acantilado la piedra ha tripli-

ñil suelta en un descuido un ladrillo, el cual cado su rapidez de lanzamiento, determina
impacta en el piso luego de 3 s. Determina la altura. (g =10 m/s2)
desde qué altura se soltó dicho ladrillo si se v=10 m/s
A) 40 m
sabe que desarrolla MVCL. (g =10 m/s2) B) 50 m
C) 60 m
A) 100 m B) 80 m C) 45 m
D) 70 m
D) 35 m E) 75 m h
E) 20 m
2. Una esfera es soltada desde cierta altura. Si
en los dos últimos segundos recorre 60 m,
determina desde qué altura se soltó dicha
esfera. (g =10 m/s2) 6. Desde la azotea y desde la base de un edificio
de 100 m de altura se lanzan simultáneamen-
A) 50 m B) 60 m C) 70 m
te los cuerpos, como se muestra. Calcula la
D) 80 m E) 90 m
distancia que los separa luego de 3 s de su
lanzamiento. (g =10 m/s2)
3. Desde la azotea de una casa se lanza ver-
ticalmente, hacia arriba, un objeto con una A) 25 m v=30 m/s
rapidez de 10 m/s. ¿Qué altura tiene la casa B) 40 m
si se sabe que el objeto llega al piso con una C) 15 m
rapidez de 16 m/s? (g =10 m/s2) D) 30 m
100 m
E) 35 m
A) 2 m v=50 m/s
B) 7,8 m
C) 6 m
D) 8 m 7. A partir del instante mostrado, la esfera tar-
E) 10 m da 2 s en llegar al suelo. ¿Desde qué altura
fue soltada? (g =10 m/s2)
A) 60 m v
B) 70 m
4. Desde la azotea de una edificio se lanza ver- C) 80 m
ticalmente hacia arriba una esfera con una D) 90 m 60 m
rapidez de 10 m/s. Si impacta en el piso E) 100 m
luego de 4 s, determina el recorrido de la
esfera desde que se lanzó hasta el impacto.
(g =10 m/s2) 8. Desde la azotea de un edificio de 340 m de
altura, se lanza verticalmente hacia abajo
A) 20 m B) 30 m C) 40 m una botella. Si se escucha el impacto de esta
D) 50 m E) 60 m con el piso luego de 9 s, determina la rapidez
de lanzamiento de la botella. (g =10 m/s2)
5. Desde el borde de un acantilado de altura h
se lanza verticalmente hacia arriba una pie- A) 2 m/s B) 1 m/s C) 2,5 m/s
dra con una rapidez de 10 m/s. Si al impactar D) 4 m/s E) 3,5 m/s
Glosario
 caída libre. Se denomina así a todo movimiento en el cual el cuerpo que lo experimenta solo es afectado por
la atracción terrestre (libre de los efectos del aire).

6
TEMA Fuerza - interacción: tercera ley de Newton
Física
Objetivos
 Identificar la fuerza como una magnitud vectorial que mide la interacción entre dos cuerpos.
 Comprender las características de la tercera ley de Newton.
Fuerzas en la naturaleza
Las fuerzas en la naturaleza son un misterio que desde siempre el hombre ha querido descubrir.
Hasta la fecha, el hombre realiza esfuerzos enormes por encontrar una explicación del origen de
las fuerzas. La teoría de las cuerdas (teoría del todo) es el último esfuerzo humano por integrar
todas las fuerzas en un solo concepto.
Las interacciones conocidas en la naturaleza son:
q La fuerza gravitatoria
q La fuerza electromagnética
q La fuerza nuclear fuerte
q La fuerza nuclear débil
Reflexionamos
a. ¿Qué fuerzas mantienen a los planetas orbitando?
b. ¿Qué fuerzas determinan la forma de los cuerpos?

Las interacciones producen fuerza
En el sentido más simple, una fuerza es la ac- Ahora supón que, por alguna razón, le das
ción de empujar o jalar, pero, observando con un puñetazo a la pared. ¡Pum! Te has hecho
mayor detenimiento, Isaac Newton se percató daño en la mano. Tus amigos te ven la mano
de que una fuerza no es algo aislado: es parte lastimada y preguntan qué ha ocurrido. ¿Qué
de una acción mutua –de una interacción– en- puedes decir honestamente? Puedes decir que
tre dos cosas. Vemos, pues, que en toda inte- la pared te golpeó. ¿Con qué fuerza te golpeó
racción un objeto entra en acción mutua con la pared?
otro, por ejemplo, al golpear un clavo con el
martillo, ambos interactúan. Una de las fuer- También sabemos que la Tierra interactúa
zas se llama fuerza de acción y la otra de reac- con la Luna. La Tierra jala (atrae) a la Luna.
ción, lo importante es que ambas son parte de ¿También la Luna jala a la Tierra? De ser así,
una sola interacción y ninguna de las dos pue- ¿cuál de los cuerpos jala con más fuerza?,
de existir sin la otra. ¿por qué?
Tercera ley de Newton o ley de acción y reacción

“Siempre que un objeto ejerce fuerza sobre un segundo objeto, el segundo objeto ejerce fuerza de
igual magnitud y dirección opuesta sobre el primero”.
En las siguientes situaciones se ha dibujado una de las fuerzas, grafica la otra.
a. Martillo golpeando una cuña.
b. Planetas
¿Sabías que...?
A B
Galileo murió en 1642, prisione-
ro en su casa. La historia men-
ciona que ese mismo año el 25
de diciembre nació en Inglaterra
otro gran científico. Era malhu-
B morado, antipático y peculiar,
A pero también era un genio; se
llamaba Isaac Newton. Isaac Newton (1642-1727)

Física
Experimentamos
Comprobar la tercera ley de Newton.
Materiales
 un globo
 un sorbete
 un pabilo
Procedimiento
Las fuerzas siempre surgen en toda
a. Infla y pega el globo sobre el sorbete. interacción y en pares, a las cuales
b. Coloca el sorbete en la cuerda. llamamos acción y reacción.
c. Suelta el aire y observa lo que sucede.
1. Ahora responde.
a. ¿Cómo se explica el movimiento del sorbete-globo? ¿Qué otros cuerpos se mueven con este
mismo principio?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
b. ¿Cómo será el movimiento de los cohetes-aviones a propulsión?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
2. Completa. 3. Completa el siguiente crucigrama.
Horizontal
TERCERA LEY DE NEWTON a. Ciencia que estudia los fenómenos físi-
cos.
explica que b. Las fuerzas de acción y reacción tienen
igual...
en toda interacción se manifiestan c. La unidad de medida de la fuerza es el...
dos ......................., denominadas
d. La fuerza es una magnitud...
fuerza de .................. y ..................
e. Instrumento que se utiliza para medir
masa.
cuyas características son
f. Instrumento que se utiliza para medir fuerza.
 las fuerzas tienen direcciones ................
a F
 están contenidas en una misma ............
 actúan sobre cuerpos ............................ b U
 tienen igual ........................................... c E

d R
Facción= e Z
f A

4. En cada caso representa gráficamente e indica la acción y reacción que actúa en cada cuerpo.
a. Golpea un saco con el puño.
F2 F1
F1: acción del puño al saco.

F2: reacción del saco al puño.
fuerzas de contacto
Son aquellas fuerzas que se establecen al estar en contacto directo con los cuerpos.
b. Golpea la pelota con la cabeza.
c. Sostén un bloque con la mano.
d. Lanza la pelota con el pie.

fuerzas a distancia
Física
Se establece entre dos cuerpos a través de un campo de fuerzas que permite la interacción
entre los dos cuerpos.
e. La atracción de la Tierra y la Luna
Luna
Tierra
f. Una mica frotada acercada al cabello de una niña
g. Un clip atado a un hilo con un imán
conclusiones
Una fuerza es la acción de un cuerpo sobre otro capaz de modificar su estado de reposo o movi-
miento.

5. Si las fuerzas que actúan sobre una bala y el fusil en retroceso que la dispara tienen igual magni-
tud, ¿por qué la bala y el arma tienen movimientos diferentes?
6. En la panamericana norte dos móviles: un auto y un camión chocan frontalmente.
a. ¿Cuál móvil recibe mayor fuerza?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
b. ¿Por qué el daño en cada móvil es diferente?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
1. Describe cinco ejemplos de la tercera ley de Newton explicando las fuerzas que actúan.
2. Elabora la biografía de Isaac Newton en una línea de tiempo.
Glosario
 fuerza. Acción sobre un cuerpo que puede causar movimiento o deformación. Su unidad es el newton (N).
 interacción. Acción mutua entre dos cuerpos.

TEMA
7 Fuerzas mecánicas - diagrama de cuerpo libre
Física
Objetivos
 Identificar las fuerzas mecánicas que actúan sobre un cuerpo.

 Graficar las fuerzas que se manifiestan en un cuerpo debido a sus interacciones.
¿Quién ejerce fuerza?
Es común pensar que aplicar una fuerza es una atribución exclusiva de los seres vivos y que las
cosas inanimadas no pueden ejercerla. Pero esto no es así, la fuerza es el resultado de una inte-
racción entre dos cuerpos independientemente de si estos poseen vida o no.
Las fuerzas no se pueden ver, solo notamos sus efectos, como cuando un
levantador de pesas eleva y sostiene a. la barra.
Reflexionamos
a. ¿Qué es una interacción?
b. ¿Cómo surgen las fuerzas?
c. ¿Cuántas fuerzas actúan sobre las pesas?, ¿y cuánto sobre el levantador?
d. ¿Cómo podemos identificar la cantidad de fuerzas que actúan sobre un cuerpo?

fueRza de gRavedad ( Fg )
La Tierra ejerce atracción gravitacional sobre los objetos a su alrededor. La fuerza de gravedad es el
resultado de la interacción de la Tierra en el cuerpo que se encuentra en sus inmediaciones.
Fg
Fg
Tierra
El planeta Tierra atrae a los cuerpos con una intensidad
Fg = mg
donde
- m: masa (kg)
- g: aceleración de la gravedad (m/s2)
La fuerza de gravedad nos indica el peso del cuerpo y depende de la masa

y la gravedad del planeta.
¿de dónde lo atRae la tieRRa?

La atracción de la Tierra es de cada partícula, molécula, es decir se tiene una cantidad abundante de
fuerzas, pero la resultante de todas ellas actúa en un punto denominado centro de gravedad (C. G.).
C.G.
Fg
Infinitas fuerzas actuando sobre una Resultante de todas las fuerza sobre
tabla. la tabla.

Física
1. Experimentamos
Determina el centro de gravedad de algunas figuras
geométricas planas.

Materiales
q Seis figuras geométricas de cartulina
q Hilo y regla
Procedimiento
a. Suspender una figura de cartulina irregular, primero por un

punto y luego por otro, y trazan en cada caso la vertical que
pasa por los respectivos puntos de suspensión.

b. Para comprobar la ubicación del centro de gravedad, trace una
tercera línea que pase por la intersección de las dos anteriores.
Luego es posible equilibrar la figura en la punta de un lapicero
como se muestra.
Conclusiones
a. ¿Qué nos representa el centro de gravedad de un cuerpo?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
b. Indica cuatro cuerpos donde el centro de gravedad no se encuentra en el cuerpo.
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
c. Párate con los talones apoyándote contra la pared y trata de flexionarte hasta tocar los dedos
de los pies. Explica y dibuja lo que sucede.
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

2. En cada cuerpo, determina el centro de gravedad (C. G.) y grafica la fuerza de gravedad.
Considera que g = 10 m/s2.
a. Maleta homogénea de 12 kg e. Placa triangular de 8 kg
b. Esfera homogénea de 8 kg f. Tabla homogénea de 15 kg
c. Bloque homogéneo de 12 kg g. Atleta de 45 kg
d. Estudiante de 60 kg
h. Llanta de 25 kg

tensión (T )
Es aquella fuerza interna que aparece en cuerdas, cables, hilos, etc. y se manifiesta como resistencia
Física
a que estos cuerpos sean estirados.
T
T
T
T La tensión de la cuerda actúa
en el balde, en la polea y en la
mano de la persona.
fueRza elástica (FE )

Cuando un cuerpo es deformado, en su interior surgen fuerzas que se oponen a las fuerzas deforma-
doras.
FE
FE
x
2x
2F
Se cumple
FE = Kx Ley de Hooke
- x: deformación (m)
- K: constante de rigidez (N/m)
- FE : fuerza elástica (N)

1. Completa y grafica las fuerzas.
Fuerzas usuales Notación y gráfico Concepto Fórmula
C.G. Es aquella fuerza con que

.....................................
la Tierra atrae a todos los
..................................... Fg = mg
cuerpos que están en sus
..................................... inmediaciones.
Es una fuerza interna que

..................................... se manifiesta en cables,
..................................... cuerdas, sogas debido a la T>0
atracción de las moléculas
..................................... cuando se intenta estirarlas.
.....................................
Es una fuerza interna que
..................................... se manifiesta en los llama- Ley de Hooke
..................................... dos cuerpos elásticos, solo
cuando estos están defor- Fe = kx
..................................... mados.
.....................................
Recuerda que...

En toda interacción surgen dos fuerzas.
Todo cuerpo que está apoyado en una
Fuerza del piso al bloque
superficie recibe de esta una reacción o
fuerza normal. Fuerza del bloque al piso
2. Completa y grafica la fuerza elástica.
K = 20 N/cm
¿Qué significa K = 20 N/m?
F = 20 N .....................................................................
x=
.....................................................................
F = 60 N .....................................................................
x=

3. Determina la constante de rigidez de cuatro cuerpos elásticos y compara sus valores.
4. Investiga e indica las aplicaciones de los cuerpos elásticos en las actividades diarias.

Diagrama de cuerpo libre (DCL)
Física
Diagrama de fuerzas
¿Quién tiene mayor fuerza, un levantador de pesas o una señora que lleva las compras en el super-
mercado?

Como las fuerzas son consecuencias de las interacciones que existen en la naturaleza, todas las fuer-
zas observadas en ella pueden explicarse en función de las interacciones mencionadas.
q ¿Qué interacciones se producen en la naturaleza?
.....................................................................................................................................................
a. Fuerzas de acción a distancia

Las fuerzas se producen sin que haya contacto entre los cuerpos. En este tipo de fuerzas es im-
portante tener presente el concepto de campo de fuerzas.
q Describe lo que sucede al acercar un imán a un clip atado a un hilo.

...............................................................................................................................................
q ¿Qué otras fuerzas actúan a través de campos?

...............................................................................................................................................
b. Fuerzas de contacto
Se precisa para su producción que ambos cuerpos estén en contacto físico (sentido macroscópico).
Por ejemplo: Estirar un resorte con la mano.
c. Fuerza elástica
Un objeto es elástico cuando se deforma por la acción de
una fuerza, pero que recobra su forma primitiva cuando
la fuerza deja de actuar.
Grafica la fuerza elástica en cada caso:

Conclusión
Para conocer las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, es necesario conocer el número de interaccio-
nes que este realiza con otros cuerpos.

Analiza los siguientes cuerpos e identifica el número de interacciones y grafica las fuerzas que actúan
sobre él.
a. La pelota en caída libre e. Bloque homogéneo y cuerdas ideales
b. La refrigeradora homogénea
f. Bloque homogéneo, poleas ideales
c. El oso panda apoyado en el piso
g. Esfera lisa y homogénea
d. Letrero homogéneo
h. Bloque liso y homogéneo
FÍSICA

i. Ladrillo homogéneo (pared lisa) m. Cuadro homogéneo
Física
j. Tabla homogénea y lisa
n. Alpinista
k. Pelota homogénea (superficies lisas)
o. Bloque homogéneo
l. Bloque homogéneo y liso

1. Realiza el DCL de los cuerpos homogéneos.
bloque
bloque
esfera lisa
barra

barra
esfera

Glosario
 diagrama de cuerpo libre (DCL). Es la representación gráfica de todas las fuerzas que actúan sobre un
cuerpo.
 tercera ley de Newton. Por cada fuerza de acción, existe una fuerza de reacción igual y opuesta. Las fuerzas
de un par según la tercera ley actúan sobre objetos diferentes.

8
TEMA
Operaciones con fuerzas - descomposición
de fuerzas
Física
Objetivos
 Identificar la fuerza resultante y establecer la medida.

 Realizar operaciones con fuerzas, encontrando la suma vectorial.
 Realizar la descomposición de una fuerza y operar de manera vectorial.
El mundo de las hormigas
“Cuando diez hormigas arrastran una presa grande por un sitio llano todas actúan por igual y,
aparentemente, colaboran entre sí. Pero si la presa (por ejemplo, un gusano) se engancha en
cualquier obstáculo, sea un tallo de hierba o una piedrecilla cualquiera, y no se puede seguir
arrastrando hacia adelante, sino que hay que rodear dicho obstáculo, se descubre con toda cla-
ridad que cada una de las hormigas procura salvar el obstáculo sin ponerse de acuerdo con nin-
guna de sus compañeras.
Figura. Esquema de cómo arrastran las hormigas un gusano. Las ﬂechas indican las direcciones
aproximadas de los esfuerzos que hacen las hormigas.
Unas tiran hacia la derecha, otras hacia la izquierda; estas empujan, aquellas tiran hacia atrás.
Se trasladan de una parte a otra, agarran la presa por otro sitio, pero cada una empuja o tira por
su cuenta. Cuando por casualidad las fuerzas de todas las que trabajan se componen de manera
que cuatro hormigas procuran mover el gusano hacia un lado, mientras que seis procuran hacerlo
en otro sentido, la presa se desplaza hacia el lado de las seis, a pesar de la reacción que oponen
las otras cuatro.
Yakov Perelman, Física recreativa 2
Ahora responde.
a. ¿Qué importancia tiene la dirección en la suma de fuerzas?

b. ¿Cómo sería la fuerza total si las hormigas se pondrían de acuerdo? ¿Por qué?
c. ¿Cómo tendrían que actuar las fuerzas para que el efecto total sea mayor? ¿Y para que sea menor?
d. ¿Qué sucedería si la fuerza resultante sobre un cuerpo es cero?

Fuerza resultante
La fuerza resultante es el resultado o suma vectorial de todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo.
Las fuerzas aplicadas a un cuerpo pueden ser reemplazadas por una sola fuerza que por su acción es
equivalente a la acción de todas y por lo tanto debe causar el mismo efecto.
    
FR = F1+ F 2 + F 3 + F 4
q Cuando las fuerzas tienen igual dirección. La fuerza resultante está dirigida en esa misma direc-
ción y su módulo es la suma de los módulos de las fuerzas.
F1 F2   
FR = F1+ F 2

q Cuando las fuerzas tienen direcciones contrarias la fuerza resultante tiene la dirección de la mayor
fuerza y su módulo es la diferencia de los módulos.
F1 F2   
FR = F1− F 2

Fuerzas perpendiculares
Cuando las fuerzas son perpendiculares, la fuerza resultante se encuentra entre las dos fuerzas y su
módulo se determina con el teorema de Pitágoras.
F1 FR2 = F12 + F22

FR

F2
Descomposición de fuerzas
Toda fuerza se puede reemplazar o descomponer en componentes rectangulares.
A Ay A
α
Ax

A x : componente horizontal

A y: componente vertical

Método del polígono
Si las fuerzas forman un polígono, la suma o fuerza resultante se encuentra con una fuerza que une el
Física
origen del primer vector con el extremo del último vector.
A origen A
B    
B FR FR = A + B + C

C
C final
1. Determina la fuerza resultante que actúa en Halla lo siguiente.

cada bloque después de operar vectorial-   
mente. a. A + B + C
  
b. C − A + B
40 N 60 N   
A
c. + 2B − C
2
50 N 80 N
  
d. B − A − C

4. Para poder extraer un clavo que está incrus-
20 N
120 N tado en una tabla, se aplican las siguientes
100 N
fuerzas, según el gráfico. Calcula el módulo

y la dirección de la fuerza resultante.
2. Si a un bloque se le ha aplicado las fuerzas

6N
(vectores) mostradas, determina y grafica el
vector resultante. 20 N 12 N
6µ 8µ
a.

6µ 8µ
b.
5. A un bloque se le aplican las siguientes fuerzas.
6µ 10 µ Determina el módulo de la fuerza resultante.
c.
4µ
25 N
3. Se tienen las fuerzas.

26 N 30 N
A=6 µ
B=6 µ
C=8 µ 28 N

6. Determina la fuerza resultante de las tres
F
fuerzas que actúan.
37°
30 N
1µ Triángulo notable de 37º y 53º.
1µ
53º
5k
3k
7. Al bloque mostrado se le aplican las fuerzas
mostradas. Calcula el módulo del vector re- 37º
sultante. 4k
15 N 10. Determina el módulo del vector resultante.
16 µ
37º 12 N
x
10 µ
14 N
11. Calcula la resultante del conjunto de vectores.

8. Halla el módulo del vector resultante.
A
5µ 10 µ C
53º B
37º
D
E
6µ
12. La resultante máxima de dos vectores es

9. Si al aplicar las dos fuerzas a la esfera la re- 14 u y la resultante mínima es 2 u. Halla
sultante queda en el eje horizontal, determi- el módulo de la resultante, cuando los dos
na el módulo de F. vectores son perpendiculares.

Física
1. Determina el módulo de la resultante en 4. Se muestran tres fuerzas en el plano. Deter-
cada caso. mina el módulo de la fuerza resultante.

a. F1=12 N F2 = 9 N 1µ

A) 3 µ 1µ
b. F1 =12 N F2 =9 N B) 6 µ
C) 1 µ
D) 2 µ
c. F1 =12 N E) 10 µ
F2 = 9 N

5. En el conjunto de vectores mostrados, deter-
2. Al caer un juguete paracaidista actúan sobre mina el módulo del vector resultante. M y N
él la fuerza del aire y la fuerza de gravedad. son puntos medios.
Si estas están graficadas como se muestra,
determina la resultante. M

A) 10 N ( →) 4µ N
→
B) 14 N ( )
→
C) 10 N ( )
16 µ
D) 8 N (↓)
→ Faire = 6 N
E) 2 N ( )
A) 12 µ B) 11 µ C) 13 µ
Ftierra = 8 N D) 10 µ E) 15 µ
3. En una competencia se aplican fuerzas como 6. Si a la esfera se le aplican las fuerzas mos-
se muestran. Finalmente, ¿en qué dirección tradas, determina el módulo de la fuerza re-
se mueve el bloque? sultante.
5µ F1 =20 N
53°
30 µ 10 µ
F 2 =16 N
20 µ F3 =16 N

A) 25 µ ( →) B) 15 µ (→) C) 15 µ (↑) A) 12 N B) 16 N C) 28 N

→
D) 25 µ ( ) E) 20 µ (→) D) 14 N E) 15 N

7. Si la resultante del conjunto de vectores es A) 20 N (↑) B) 60 N (→) C) 80 N (↓)
vertical, determina el módulo del vector a . D) 80 N (↑) E) 100 N (↑)
6µ 9. Si el bloque se mueve con las fuerzas per-

pendiculares de 30 N y 40 N, determina la
a resultante.
53°
10 µ (2)
A) 2 µ B) 4 µ C) 6 µ (1)
D) 8 µ E) 9 µ

8. Se desea sacar el clavo de la madera, con
las fuerzas en las cuerdas, además se sabe
A) 70 N B) 10 N C) 50 N
que la cuerda (1) es 60 N y la cuerda (2)
es 100 N. Indica la dirección y módulo de la D) 60 N E) 20 N
fuerza resultante.
10. El módulo de la resultante máxima de dos
vectores es 17 u y el módulo de la resultan-
te mínima es 7. Calcula el módulo de la re-
(2)
sultante cuando los dos vectores formen un
ángulo de 90°.
(1) 53º
A) 10 µ B) 24 µ C) 12 µ
D) 13 µ E) 15 µ
Glosario
 magnitud escalar. Cantidad que tiene módulo, pero no dirección. Como ejemplo están la masa, volumen,
rapidez.
 magnitud vectorial. Cantidad que presenta módulo y dirección. Como ejemplo están la fuerza, velocidad y
aceleración.
 vector. Una flecha que se usa para representar una magnitud vectorial.
 vector resultante. Es el vector suma de dos o más vectores.
Bibliografía
 ACADEMIA CÉSAR VALLEJO. Física. Una visión analítica del movimiento. Lima: Lumbreras Editores, 2003.
 ACADEMIA CÉSAR VALLEJO. Física I. Lima: Lumbreras Editores, 2004.
 EINSTEIN, Albert. La evolución de la física. Barcelona: Salvat Editores, 1986.
 GAMOW, George. Biografía de la física. Barcelona: Salvat Editores, 1987.
 HEWITT, Paul. Física conceptual. México D.F.: Pearson Educación, 2004.
 Perelman, Yakov. Física recreativa 2. Moscú: Editorial Mir, 1975.
 PIORISHKIN, A. V. Física. Curso introductorio. Moscú: Editorial Mir, 1974.
 SERWAY; JEWET. Física I: Texto basado en el cálculo. México: Cengage Learning Latin America, 2004.
Página web consultada
 <http://www.biblioteca.adossam.edu.pe>

9
TEMA Primera condición de equilibrio
Física
Objetivos
 Analizar y conocer los conceptos de interacción, fuerza y las leyes que rigen estos movimientos.
 Conocer las operaciones básicas con fuerzas.
 Establecer las condiciones que deben cumplirse para el equilibrio mecánico de un cuerpo.
¡Levántese!
Si le dijéramos a alguien: “Ahora se sentará usted en esa silla de

tal manera que, sin estar atado, no podrá levantarse”, lo más pro-
bable es que lo tomase a broma.
Pero hagamos la prueba. Sentémonos como indica la figura 1,
es decir, con el cuerpo en posición vertical y sin meter las piernas
debajo de la silla e intentemos ponernos de pie, sin cambiar la
posición de las piernas y sin echar el cuerpo hacia adelante.
¿Qué no hay manera? Por más que tensemos nuestros
músculos, no conseguiremos levantarnos de la silla, mientras no
pongamos los pies debajo de ella y no inclinemos el cuerpo hacia
adelante.
Para comprender por qué ocurre esto, tendremos que hablar Figura 1. En esta postura es imposible
un poco del equilibrio de los cuerpos, en general, y del equilibrio levantarse de la silla.
del cuerpo humano, en particular. Para que un objeto cualquiera
colocado verticalmente no se vuelque, es necesario que la vertical que pasa por su centro de
gravedad no se salga fuera de la base de dicho objeto. Por esta razón, el cilindro inclinado de la
figura 2 tiene que volcarse.
Figura 2. Este cilindro debe volcarse, puesto que la

vertical de su centro de gravedad no pasa por la base.
Pero si este mismo cilindro fuera tan ancho que la vertical trazada por su centro de gravedad
no se saliera de los límites de su base, no se volcaría.

Las llamadas torres inclinadas de Pisa (figura 3), Bolonia o Arcángel (figura 4) no se
caen, a pesar de su inclinación, porque la vertical de sus centros de gravedad no rebasa
los límites de sus bases (otro motivo, pero de segundo orden, es la profundidad a la que
sus cimientos se hunden en tierra).
Figura 3. Torre inclinada Figura 4. Campanario de

de Pisa. Arcángel.
Una persona puesta de pie no se cae, mientras la vertical de su centro de gravedad

está comprendida dentro de la superficie limitada por los bordes exteriores de las plantas
de sus pies (figura 5). Por esto es tan difícil mantenerse sobre un solo pie y aún más sobre-
guardar el equilibrio en el alambre, ya que en estas condiciones la base es muy pequeña y
la vertical del centro de gravedad puede rebasar sus límites fácilmente. ¿Os habéis fijado
en la manera de andar que tienen los “lobos de mar”? Pues se explica porque toda su vida
la pasan en el barco, cuyo suelo se balancea y hace que la vertical de sus centros de gra-
vedad pueda salirse en cualquier momento de los límites del
espacio limitado por las plantas de sus pies.
Por esto, los marineros adquieren la costumbre de andar de
manera que su cuerpo tenga la mayor base posible, es decir,
separando mucho los pies. De esta forma consiguen tener la
estabilidad necesaria cuando están en la cubierta de su barco
y esta se balancea, pero, como es natural, esta costumbre de
andar la conservan cuando lo hacen por tierra firme. Figura 5. Cuando una persona
Podemos citar ejemplos de lo contrario, es decir, de cómo está en pie, la vertical de su
centro de gravedad pasa por la
la necesidad de guardar el equilibrio obliga a adoptar bellas superficie limitada por las plantas
posturas. Adviértase el aspecto elegante que tienen las per- de sus pies.
sonas que llevan algún peso sobre la cabeza (un cántaro, por
ejemplo).
Para poder llevar este peso hay que mantener la cabeza y el cuerpo derechos, ya que
la más pequeña inclinación representa un peligro de que el centro de gravedad (que en
estos casos se encuentra más alto que de ordinario) se desplace y se salga del contorno
de la base del cuerpo, con lo cual la figura perderá el equilibrio.
Volvamos a ocuparnos ahora del experimento con la persona sentada que no puede
ponerse en pie. El centro de gravedad de una persona sentada se encuentra dentro de su
cuerpo, cerca de la columna vertebral y a unos 20 centímetros sobre el nivel del ombligo.
Si trazamos desde este punto una vertical hacia abajo, esta línea pasará por debajo de la
silla y más atrás que las plantas de los pies. Pero para que esta persona pueda levantarse,
la línea en cuestión deberá pasar entre dichas plantas.
Es decir, que para levantarnos tenemos que echar nuestro cuerpo hacia adelante, des-
plazando así nuestro centro de gravedad en esta misma dirección, o correr los pies hacia
atrás, para hacer que el punto de apoyo se encuentre debajo del centro de gravedad. Esto
es lo que generalmente hacemos cuando nos levantamos de una silla. Pero cuando no se
nos permite ni lo uno ni lo otro, como en el caso del experimento anteriormente descrito,
es muy difícil levantarse.
Adaptado de Yakov Perelman. Física recreativa I.

De acuerdo a la lectura, podemos ya hablar de los principios mecánicos del equilibrio.
q Lugar donde se encuentra el centro de gravedad: a mayor altura de este, menos estabilidad.
Física
q Tamaño de la base de sustentación: cuanto mayor tamaño tenga, mayor estabilidad.
q Relación línea gravitatoria y base de sustentación: cuanto más se aleje la línea perpendicular de
la gravedad del centro de la base de sustentación, menor es la estabilidad.
q Peso corporal: a mayor peso, mayor estabilidad.
q Velocidad: cuanto mayor sea, menor estabilidad.
q Cambios de dirección y ritmo: afectan negativamente a la estabilidad.
q Fatiga: la duración de una postura dada o el cansancio físico va en detrimento de la estabilidad.
Asimismo, los factores que influyen negativamente en el equilibrio son los siguientes:
q Rigidez generalizada y tensiones en la realización de acciones motrices.
q Movimientos bruscos o intempestivos al realizar determinados ejercicios motores.
q Mala recuperación del equilibrio cuando este se pierde por acciones desequilibrantes, bien provo-
cadas, bien accidentales.
q Mirada demasiado móvil durante el ejercicio de una determinada acción, con falta de concentra-
ción y atención en el movimiento que se está realizando.
EQUILIBRIO MECÁNICO DE TRASLACIÓN
sucede cuando
FR  0
implica
a0
Reposo MRU
v0 v  constante
(equilibrio estático de traslación) (equilibrio cinético de traslación)
Primera condición de equilibrio mecánico
FR  0 ΣF(↑)  ΣF(↓)
Forma práctica ΣF(→)  ΣF(←)

Si un cuerpo se encuentra en equilibrio, entonces A gráficas de este tipo se denomina diagrama de
la suma de todas las fuerzas aplicadas a él es cero. cuerpo libre (DCL).

Como el bloque está en reposo ∑ F = 0.
¿Cuándo un cuerpo está en equilibrio?
Esta condición se puede plantear en forma prác-
Cuando se encuentra en reposo o si efectúa un
tica trabajando en dos rectas mutuamente per-
MRU.
pendiculares, en este caso:
q Reposo
En una recta horizontal: ∑ F (→) = ∑ F (←)
equilibrio estático Según el diagrama anterior: F1 + F2 = F3
En una recta vertical: ∑ F (↑) = ∑ F (↓)

q MRU
Esto es F5 = F4
v v
equilibrio
cinético
Ejemplo Nota
En la gráfica se muestran todas las fuerzas apli-
Esta condición no asegura el equilibrio mecáni-
cadas a un bloque en reposo.
co total de un cuerpo ya que las fuerzas, ade-
más de causar un efecto de traslación, pueden
F4 causar un efecto de rotación.
F1 F3
F2
F5
1. Si te sientas como se muestra en la figura, 3. ¿Cuál de las copas tiende a volcarse con
con el cuerpo vertical y sin meter las pier- mayor facilidad? ¿Por qué?
nas debajo de la silla, explica por qué es im-
posible levantarte de la silla, sin cambiar la
posición de las piernas y sin echar el cuerpo
hacia adelante.
4. Indica verdadero (V) o falso (F) según co-

rresponda.
2. ¿Cuál de los jóvenes perderá el equilibrio y a. El valor de la aceleración de la gravedad

caerá? Explica por qué. es 9,8 m/s2. ( )
b. En un cuerpo simétrico y homogéneo, el
Walter Ricardo Fredy
centro de gravedad y el centro geométri-
A B C co coinciden. ( )
c. El centro de gravedad siempre se ubica
dentro del cuerpo. ( )

9. Calcula el módulo de la reacción del piso al
Caso 1
bloque de 8 kg. (g = 10 m/s2)
En un cuerpo o sistema en equilibrio donde
Física
actúan dos fuerzas, estas deben ser colineales,
contrarias y de igual valor.
5. Si una lámpara de 2 kg está suspendida con 3 kg

una cuerda, determina la tensión en la cuer-
da. (g = 10 m/s2) 8 kg
10. Determina la deformación del resorte si el

sistema se encuentra en equilibrio.
(g =10 m/s2)
6. Un paracaidista que cae libremente logra al-
canzar su rapidez terminal. Si se sabe que
en este instante se encuentra en equilibrio,
determina la fuerza del aire al paracaidista. 5 kg K = 200 N/cm
(g =10 m/s2)
15 kg
Caso 3
masa = 60 kg
Teorema de las tres fuerzas
Si en un cuerpo en equilibrio actúan tres fuerzas y
no son paralelas, entonces las tres fuerzas deben
7. Si la rueda se mantiene en equilibrio en el ser necesariamente concurrentes y formar un
plano inclinado, determina el módulo de la triángulo de fuerzas.
reacción del piso al cuerpo. (g =10 m/s2)
11. El letrero de una bodega está dispuesto
m 1,5 kg como se muestra. Determina el módulo de
la tensión en las cuerdas (1) y (2), respecti-
vamente. (mletrero = 6 kg; g = 10 m/s2)
53o (2)
Caso 2 g
Bodega
En un cuerpo o sistema en equilibrio actúan La Favorita (1)
tres fuerzas y dos de ellas son paralelas, la ter-
cera fuerza debe ser también paralela.
12. Un semáforo en equilibrio es sostenido por
tres cuerdas, como se muestra. Calcula el
8. Si el obrero sostiene el tronco de 50 kg con
módulo de la tensión (1) y la masa del se-
una fuerza de 150 N, determina el módulo de
máforo sabiendo que el módulo de la tensión
la tensión en la cuerda. (g = 10 m/s2)
(2) es 20 N. (g =10 m/s2)
53º 37º
(2) (1)

13. Si el bloque liso de 15 kg se encuentra en 18. El sistema mostrado se mantiene en reposo.
equilibrio, determina la deformación del re- Determina la masa del bloque B (considera
sorte. (g =10 m/s2) que son poleas ideales). (g =10 m/s2)
K  200 N/m
15 kg
6 kg 2 kg
4 kg
14. Determina el módulo de la reacción del piso
sobre el bloque liso de 8 kg. (g =10 m/s2) B
19. El bloque mostrado se encuentra en equili-

brio. Calcula el valor de la fuerza elástica si
8 kg el hombre jala con 25 N.
53º
5 kg
15. Determina el módulo de la tensión en la

cuerda si el sistema mostrado está en equili-
brio. Considera que es una polea ideal. bloque liso
(g = 10 m/s2)
20. De la figura, calcula la deformación del re-
sorte si el sistema está en reposo (polea
ideal). (g =10 m/s2)
8 kg
16. En la figura, las poleas son ideales. Calcula 2 kg K  200 N/m

m si el sistema está en reposo. (g = 10 m/s2)
8 kg
21. Determina el módulo de la fuerza de tensión

en la cuerda (1) si el hombre ejerce 300 N.
3 kg Considera el bloque liso. (g =10 m/s2)
m (1)
37º
17. Los bloques A y B de 4 kg y 6 kg, respecti-
vamente, están en reposo. Calcula el valor 50 kg
de la tensión en la cuerda (1). Considera las
superficies lisas y poleas ideales.
22. Determina el módulo de la tensión en la
cuerda si el bloque de 20 kg está en equili-
(1)
B brio. (g =10 m/s2)
A
liso
37º

Física
1. Dado el bloque mostrado, calcula el valor de A
la tensión en la cuerda. (g =10 m/s2)
g
g
4 kg
2,5 kg
7. La esfera homogénea mostrada se encuen-
2. Dado el sistema en equilibrio encuentra m. tra en reposo. Calcula el valor de la tensión
Considera las superficies lisas y poleas en la cuerda.
ideales. (g =10 m/s2)
53º
2 kg
m 3 kg
liso
3. El sistema mostrado está en equilibrio.
Calcula F. Considera las poleas ideales. 8. La esfera homogénea de 12 kg se encuentra
(g =10 m/s2) en equilibrio mediante dos cuerdas inexten-
sibles. Indica el módulo de la tensión en A.
(g =10 m/s2)
F
A 37º
2 kg
4. Dado el bloque en reposo, calcula el valor de 9. La barra homogénea de 0,8 kg permanece

la reacción del piso sobre el bloque. horizontal. Calcula la deformación de cada
(g =10 m/s2) resorte. Considera resortes idénticos e idea-
les. (K =100 N/m)
4 kg
5. El sistema mostrado está en reposo. Calcula

m si se ejerce 10 N en A. (g =10 m/s2)
10. Determina el módulo de la fuerza elástica

2 en el resorte ideal donde la polea es ideal.
A g 10 m/s
(K = 72 N/m → K=72 N/cm)
6. El sistema mostrado se encuentra en equi-

librio. Calcula el valor de la tensión en A.
Considera las superficies lisas y las poleas
36 kg
ideales. (g =10 m/s2)
Glosario
 centro de gravedad. Punto ideal de un cuerpo donde se supone que está concentrada la fuerza de gravedad.
 normal. Fuerza que resulta de la tercera ley de Newton (acción y reacción). Siempre es perpendicular a la
superficie de apoyo.

TEMA Fuerza de rozamiento
Objetivos
 Identificar las fuerzas de rozamiento que se presentan en el contacto de dos superficies ásperas.
 Realizar operaciones con las fuerzas de rozamiento.
Un tren que vuela
Desde 1970 se habla de que la próxima revo-

lución en los trenes sería la de los trenes de
levitación magnética. Era nada más que eso:
el tren del futuro. Pero desde las campanadas
de medianoche del 31 de diciembre de 2002
–el nuevo año–, hora de Shanghái, ha dejado
de ser el tren del futuro para ser el tren del
presente.
Un tren de levitación magnética, o maglev,

es un tren suspendido en el aire por encima de
una vía, siendo propulsado hacia adelante por
medio de las fuerzas repulsivas y atractivas del Esto aporta ventajas:
magnetismo. Este método tiene el potencial Al no haber rozamiento el consumo de
de ser rápido y tranquilo en comparación con energía es menor. Por ejemplo, a 300 km/h, el
otros sistemas de transporte masivos con rue- tren de alta velocidad ICE consume 51 Wh por
das. Tiene un potencial de velocidad como los asiento. El Transrapid (maglev de Shanghái)
turbohélices y las aeronaves jet (900 km/h). consume 34 Wh/asiento.
El récord de velocidad lo tiene Japón y es de
581 km/h registrado en el 2003. Descarrilamiento. Cuando uno monta en
un tren que va a esas enormes velocidades
La ausencia de contacto físico entre el ca- siempre piensa en qué pasaría si se descarri-
rril y el tren hace que la única fricción sea la del lara. En el maglev, el descarrilamiento es casi
aire. Por consiguiente, los trenes maglev pue- imposible, obligado por la forma en la que van
den viajar a muy altas velocidades con un con- los electroimanes y los motores lineales.
sumo de energía razonable y a un bajo nivel de
ruido (una ventaja sobre el sistema competidor El ruido es poco, puesto que no hay roza-
llamado aerotrén), pudiéndose llegar a alcan- miento con el riel. Pero a alta velocidad, lo que
zar 650 km/h, aunque el máximo testeado en importa es el ruido aerodinámico. El menor
este tren es de 584 km/h. Estas altas veloci- peso y las menores servidumbres al no tener
dades hacen que los maglev se conviertan en que llevar el motor encima permiten una mejor
competidores directos del transporte aéreo. aerodinámica.

Como inconveniente destaca el alto rugosas a escala microscópica. Los pi-
Física
coste de las líneas, lo que ha limitado su cos de las dos superficies que se ponen
uso comercial. Este alto coste viene de- en contacto determinan el área real de
rivado de varios factores importantes: el contacto que es una pequeña proporción
primero y principal es el altísimo coste de del área aparente de contacto (el área de
la infraestructura necesaria para la vía y el la base del bloque). El área real de con-
sistema eléctrico, y otro no menos relevan- tacto aumenta cuando aumenta la pre-
te es el alto consumo energético. sión (la fuerza normal) ya que los picos
se deforman.
La fuerza de rozamiento
Coeficiente de rozamiento
La fuerza de rozamiento es una fuerza que
aparece cuando hay dos cuerpos en con- El rozamiento es independiente de la ve-
tacto y es muy importante cuando se estu- locidad y del valor de la superficie de los
dia el movimiento de los cuerpos. cuerpos en contacto. Esta fuerza depende
superficie rugosa de la naturaleza de los cuerpos en contac-
o áspera to y del grado de pulimento de sus super-
ficies. Es proporcional a la fuerza que ac-
F túa sobre el móvil perpendicularmente al
plano de movimiento. A esta última se la
denomina fuerza normal (N).
Rozamiento estático y
La experiencia nos muestra que la
dinámico
fuerza de rozamiento entre dos cuerpos
no depende del tamaño de la superficie
de contacto entre los dos cuerpos, pero sí Como todos sabemos, es más difícil iniciar
depende de cuál sea la naturaleza de esa el movimiento de un cuerpo sobre otro que
superficie de contacto, es decir, de qué para mantenerlo una vez ya conseguido,
pues hay que aplicar una mayor fuerza.
materiales la formen y si es más o menos
Esto nos indica que hemos de distinguir
rugosa.
dos coeficientes de rozamiento distintos:
La magnitud de la fuerza de rozamiento
rozamiento estático, que dificulta la ten-
entre dos cuerpos en contacto es propor-
dencia del cuerpo hacia el movimiento, y
cional a la fuerza entre los dos cuerpos, es
el rozamiento dinámico, que da origen a
decir:
la fuerza que se opone al movimiento del
cuerpo cuando este ya se mueve.
Fr = µ ∙ N
En general, el coeficiente de rozamien-
to estático es ligeramente superior al diná-
donde µ es lo que conocemos como coefi-
mico.
ciente de rozamiento. N es la normal.
Explicación del origen del rozamiento µs Coeficiente de rozamiento

por contacto estático
La mayoría de las superficies, aun las que se µk Coeficiente de rozamiento

dinámico
consideran pulidas, son extremadamente

µS > µk
Superficies en contacto µS µk
Cobre sobre acero 0,53 0,36
Acero sobre acero 0,74 0,57
Aluminio sobre acero 0,61 0,47
Caucho sobre concreto 1,0 0,8
Madera sobre madera 0,25 - 0,5 0,2
Madera encerada sobre nieve húmeda 0,14 0,1
Teflón sobre teflón 0,04 0,04
Articulaciones sinoviales en humanos 0,01 0,003
Experimentamos
Materiales
Mesa, cajita plástica de casete, cinta adhesiva, hilo de coser, vasito descartable, tabla de madera
de 20 × 50 (aproximadamente), transportador (solo si sabes medir ángulos), bolitas o botones
(más o menos del mismo peso).
Procedimiento
a. Fija el lápiz a un borde de la mesa con cinta adhesiva.
b. Ata un extremo del hilo de coser a la cajita plástica del
casete.
c. Ata el otro extremo del hilo al vasito de plástico y mesa
asegúrate que esté derecho cuando cuelgue del cajita
hilo.
d. La cajita va sobre la mesa y el vasito colgando
como indica la figura.
e. Si la cajita se mueve, agrégale un poco de peso vasito
metiéndole algo adentro (bolitas, plastilina, boto- con
nes, etcétera). agua
o bolitas
f. Ahora coloca algunas bolitas en el vaso. Probable-
mente la cajita no se mueva. Sigue metiendo bolitas
cuidadosamente hasta que la caja comience a moverse.
Cuando esto pase, anota la cantidad de bolitas que hay en
la cajita y las que tuviste que poner en el vaso. Otra opción es la de reemplazar las bolitas
por agua. Agrega agua en el vaso hasta que la cajita se empieza a mover, luego la echas en
un recipiente con marcas de volumen para líquido y anota la marca.
g. Agrégale el doble de bolitas a la caja y repite el procedimiento. Seguramente vas a necesitar
agregar varias bolitas más en el vaso para que la caja comience a ser arrastrada. Cuando
esto pase, anota de nuevo.
h. Repite el procedimiento varias veces. Vas a comprobar que hay una relación entre la canti-
dad de bolitas en la caja y las que hay en el vaso. En definitiva, vas a encontrar una relación
entre el peso total de la cajita y la fuerza con que la estamos arrastrando.

donde
Fuerza de Rozamiento ( f ) 
Para entender la naturaleza de esta fuerza, exa- - f : fuerza de rozamiento. Es aquella fuerza
Física
minaremos el siguiente acontecimiento: “Una que surge entre dos superficies ásperas y se
persona intenta desplazar un paquete que se en- opone al deslizamiento.

cuentra sobre una superficie horizontal, tal como - N : fuerza de reacción normal. Es aquella
se muestra”. fuerza que surge debido a la presión que un
cuerpo ejerce sobre otros. Siempre se grafica
El bloque no
desliza.
perpendicular a las superficies de contacto.
v0 v0
APLICACIONES DE LA FRICCIÓN
Como podemos observar, al tirar el joven de f

la cuerda, el bloque no logra deslizarse, pero
¿quién impide que el bloque deslice? Para ello Al pisar el acelerador, las ruedas de tracción
observamos que el bloque tan solo se encuentra (en la figura, las delanteras) comienzan a girar,
en contacto con el piso, entonces examinemos empujando el suelo hacia atrás. En virtud de la
con mayor detalle qué ocurre entre ambas su- fricción el suelo reacciona sobre las ruedas em-
perficies. pujando el auto hacia delante. Luego, es gracias
a la fricción que un auto puede moverse.
separación imaginaria
de las superficies
en contacto
Cuando caminamos, con nuestros pies empuja-

Al separar las superficies en contacto observamos el suelo, hacia atrás, y es por la fricción
mos que presentan grietas o irregularidades, de- que el piso reacciona sobre nuestros pies, em-
bido a ello se denominan “superficies ásperas o pujándonos hacia delante; es así que gracias a
rugosas”. la existencia de la fricción, podemos caminar y
desplazarnos de un lugar a otro.
Al intentar deslizar el bloque sobre el piso, las
grietas se agrandan o atascan entre sí, dando
origen a pequeñas fuerzas, las cuales hemos re-
presentado separando imaginariamente las su-
perficies en contacto.
f
Agrupando las pequeñas fuerzas obtenemos el

siguiente gráfico de fuerzas: f
F F Un bus estacionado en una calle inclinada no se

desliza gracias a la fricción entre el suelo y las
N ruedas. Entonces, si no existiese el rozamiento,
f
f sería imposible estacionarlo en la forma como
N
se observa en la figura.

1. Si un bloque de 40 kg está en reposo, deter-

mina la fuerza de rozamiento. (g =10 m/s2)
µ  0,3
F  300 N 0,5
7. Si al aplicar una fuerza de 50 N el bloque

2. Si un bloque resbala a velocidad constante, se mueve con velocidad constante, halla el
halla el coeficiente de rozamiento. coeficiente de razonamiento cinético.
(g =10 m/s2) (g = 10 m/s2)
F
F  100 N
4 kg 37º
5 kg
3. Si el bloque está a punto de moverse, calcu- 8. Calcula F de tal manera que el sistema se
la el coeficiente de rozamiento. mueva con rapidez constante. (g =10 m/s2)
2 kg
µK  0,5 v
F
1 kg 2 kg 2 kg
4. Si se aplica F = 20 N sobre el bloque, ¿qué

sucede con el bloque?, ¿cuánto es el valor 9. Determina el coeficiente de rozamiento si el
de la fuerza de rozamiento? bloque se desplaza con velocidad constante.
F  20 N
F
2 kg µ  0,5
0,25
3 kg
53º
5. Se lanza un bloque sobre una superficie ru-

gosa. Calcula el módulo de la fuerza de roza-
10. Del gráfico encuentra el coeficiente de roza-
miento cinético.
miento. (g =10 m/s2)
4 kg µ  0,8
0,3 v: constante
5 kg
6. Determina la masa del bloque si el joven 37º
de 40 kg se encuentra a punto de resbalar.
4 kg
(g = 10 m/s2)

Física
1. El bloque mostrado se desliza con velocidad 6. Si el bloque de 5 kg está a punto de resbalar,
constante. Calcula el módulo de la fuerza de determina la masa del bloque B.
rozamiento. (g =10 m/s2) (g =10 m/s2)
v 5 kg
22 N
2 kg
µ  0,2
2. El bloque mostrado está en equilibrio.
Calcula el valor de la fuerza de rozamiento.
B
50 N
7. Se aplica una fuerza horizontal sobre la caja.
37º Calcula el valor de F si la caja está a punto
de resbalar. (g =10 m/s2)
3. Si el ladrillo mostrado está en reposo, calcu- 10 kg

la el valor de la fuerza de rozamiento.
(g = 10 m/s2) F
1 kg µ  0,4
8. El sistema mostrado está a punto de resba-

lar. Calcula µS. (g =10 m/s2)
37º
100 N 2 kg
4. De la figura, encuentra el coeficiente de ro-
zamiento entre el bloque y el piso.
(g = 10 m/s2) µ
1 kg
v  constante
9. El ladrillo mostrado se mueve con velocidad
2 kg constante. Calcula el coeficiente de roza-
miento. (g =10 m/s2)
0,4 kg
4 kg 1N
5. Si el bloque de 6 kg es desplazado con MRU,

calcula el valor del coeficiente de rozamiento 10. ¿El bloque logra moverse si se aplica F = 15 N?
entre la superficie del piso y el bloque. ¿Cuánto es el módulo de la fuerza de roza-
miento?
(g = 10 m/s2)
µ  0,7 2 kg
F=30 N 0,6 F
Glosario
 fuerza de rozamiento. Fuerza que se opone al posible movimiento de los cuerpos sobre una superficie.
 coeficiente de rozamiento. Número adimensional que caracteriza el tipo de superficie.

11
TEMA
Momento de una fuerza. Segunda condición
de equilibrio
Objetivos
 Conocer y cuantificar el efecto de rotación de una fuerza.

 Aplicar la segunda condición de equilibrio mecánico en el análisis y la solución de situaciones
prácticas.
Multiplicando mi fuerza
Imagina que tienes hambre y sed y solo dispo- máquina aumenta el esfuerzo y lo aplica a la
nes de alimentos enlatados y botellas de bebi- carga para que se mueva. Se puede levantar
da cerradas con corcho, pero no tienes abridor el lado de un automóvil utilizando una gata. El
de latas o sacacorchos. Tendrías que usar tus esfuerzo es la ligera fuerza que ejerce la mano
manos. ¡Un trabajo difícil y peligroso! Todos al girar la manilla de la gata, mientras que la
los días, las herramientas nos facilitan un sin- carga es el peso del automóvil. La gata au-
número de tareas. menta considerablemente la fuerza de la mano
para igualarla con el peso del automóvil y así
levantarlo.
Palancas
Gracias a una palanca se puede levantar una
carga pesada usando un esfuerzo equivalen-
te a la mitad, o menor de la carga, si este se
realiza dos veces más lejos del pivote que la
carga. Sin embargo, la carga se desplaza solo
Las manos manipulan todo tipo de herra- hasta la mitad del extremo de la palanca don-
mientas, como abridores de lata, sacacorchos, de se aplica el esfuerzo. Para ello observemos
martillos y llaves de tuerca. Las herramientas el gráfico de la siguiente página.
incrementan la fuerza que se ejerce con las
manos o los dedos. Estos artefactos son má-
quinas simples. Las máquinas, como los au-
tomóviles y las excavadoras, tienen motores
que producen fuerza. Pero también contienen
máquinas simples, como palancas y engrana-
jes, para aumentar la fuerza que impulsan las El cascanueces es un tipo
ruedas, los baldes y otras partes. de palanca. Como la mano
está mucho más lejos de
la bisagra que la nuez, el
Se requiere un esfuerzo mayor esfuerzo de la mano aumenta
hasta ser lo suficientemente
Toda máquina necesita una fuerza que la im- fuerte para romper la nuez.
pulse; esta fuerza se denomina esfuerzo. La

Momento de una fuerza (M F )
Física
Siempre que abres una puerta o un grifo, o que aprietas una tuerca con una llave, ejerces
una fuerza de giro. Esta fuerza de giro se denomina momento. Un momento no es lo mis-
mo que la fuerza. Si quieres que un objeto se desplace, aplica una fuerza. La fuerza tiende
a acelerar los objetos. Si deseas que un objeto dé vueltas o gire, ejerces un momento. El
momento puede producir giro.
Es así que denominaremos momento de una fuerza (M F ) a la magnitud que mide el
efecto de giro que provoca la fuerza.
fuerza
fuerza fuerza
más momento aún más momento
momento
Aunque la magnitud de la fuerza aplicada es la misma en cada caso, los efectos de giro
son distintos, esto debido a que aumenta la distancia (brazo de palanca) del punto de giro
(centro de momento) al punto de aplicación de la fuerza.
Resulta lógico también pensar que cuanto mayor sea el valor de la fuerza, mayor será el
efecto de giro (mayor momento).
El momento de una fuerza (M F ) es proporcional al valor de la fuerza y la distancia.
De la forma general:
centro de
momento O línea de acción
de la fuerza
d
F
F
MO  F ∙ d Unidad: (N ∙ m)
donde
F
- M O : momento de la fuerza F respecto del centro de momento O
- d : distancia desde el centro de momento, hasta la línea de acción de la fuerza (en metros)

Al abrir o cerrar una llave, esta se tiene que girar en uno u otro sentido, es así que, para
distinguir un sentido de giro de otro, a la magnitud momento se le incluirá un signo.
O O
F1 F2
F F
Sentido antihorario M O1 () Sentido horario M O 2 (–)
Equilibrio de rotación
Segunda condición de equilibrio. Un cuerpo se encontrará en equilibrio de rotación cuando
no esté rotando (cuando no dé vueltas). Pero también un cuerpo en rotación puede estar en
equilibrio de rotación pero solo si rota con la misma rapidez en todo momento.
Ejemplo
una rueda en reposo la misma rueda girando con rapidez constante
En ambos casos la rueda está en equilibrio de rotación.
La barra no rota:
está en equilibrio
de rotación.
1 kg 1 kg
Pero la condición para que un cuerpo esté en equilibrio de rotación es que el momento
resultante sobre él sea cero. M Ores = O → ∑ M = ∑ M (solo en valor, sin considerar los
signos).
1. Un aparato que puede resultar de gran utilidad Palanca Tipo

para optimizar la acción de una fuerza son las
Carretilla
palancas. Para profundizar acerca de ellas, rea-
liza la siguiente actividad: Tijera
a. ¿Cuántas especies de palanca existen?, Remo (bote)
¿en qué se diferencian?
b. Realiza un esquema de cada una de ellas, Pinza
identificando la fuerza, el punto de rotación Alicate
y la resistencia.
c. En la palanca de tercera clase, ¿qué rela- Balanza
ción existe entre la fuerza y la resistencia? Destapador
d. De la lista entregada a continuación, indica
de qué tipo es cada palanca. Abrelatas

2. Si a la barra ingrávida mostrada se le ejerce 7. Determina la masa del tablón homogéneo de
simultáneamente F1 = 20 N y F2 = 10 N, en- 6 m de longitud si se encuentra en equilibrio.
tonces, ¿en qué sentido rotará la barra?
Física
(g =10 m/s2)
10 cm 2m
F1
40 cm 10 kg
F2 8. Determina el valor de la tensión en la cuerda

que sostiene a la barra homogénea de 30 kg.
3. El sistema mostrado está en equilibrio. De- (g =10 m/s2)
termina la tensión que soportan las cuerdas
A y B unidas a la barra homogénea de 8 kg.
(g =10 m/s2) 53º
4 kg B
A
3m 1m
9. Halla el valor de F tal que el sistema mostra-
do se encuentra en equilibrio. Considera a la
4. Calcula la deformación del resorte ideal que barra ingrávida. (g =10 m/s2)
está unido a la barra homogénea de 3 kg.
(g = 10 m/s2) 5a 3a
13º
F
K  20 N/cm 50º 10 kg
1m 10. Un joven de 60 kg se encuentra acostado en

2m el tablón mostrado, apoyado sobre dos ba-
lanzas. Si sus lecturas son de 500 N y 380 N,
determina a qué distancia de la balanza (1)
está ubicado el centro de gravedad del jo-
5. Determina la masa de la barra homogénea si
ven. (g =10 m/s2)
el sistema está en reposo.
(1) (1)
5 kg
2m
2m 53º
1m 11. Si la esfera homogénea de 3 kg se encuentra
a punto de deslizar, determina el coeficiente
de fricción estática. (g =10 m/s2)
6. Determina el valor de la tensión en la cuer-
da A. Considera al tablón homogéneo, de
15 kg, si el sistema está en equilibrio.
g
1 kg
10 kg 10 kg
A
53º

1. La barra homogénea se encuentra en equili- 6. Calcula la masa de la barra si está en reposo.

brio. Calcula la tensión en la cuerda. Considera la polea ideal. (g =10 m/s2)
m = 8 kg (g =10 m/s2)
g CG
m 2a a
3 kg
2. La barra homogénea se encuentra en equili-
7. Calcula m si la barra homogénea está en
brio. Determina su masa si el dinamómetro
equilibrio. Considera que la polea es ideal.
registra 30 N. (g =10 m/s2)
(g =10 m/s2)
dinamómetro
g g
37º
6 kg
m
3. La escalera homogénea de 26 kg está en re-
poso. Determina la tensión en la cuerda (1). 8. Calcula la tensión en la cuerda si la barra
(g =10 m/s2) homogénea está en reposo. (g =10 m/s2)
(1) (2)
130 cm 30 cm
(1)
8 kg
m
4. El sistema está en equilibrio. Calcula la ten-
sión en la cuerda (1). La barra homogénea 9. Calcula la masa de la barra homogénea que
es de 7 kg. (g =10 m/s2) se encuentra en equilibrio. (g =10 m/s2)
(2)
(1)
a 7a
16 kg
10. Determina la lectura de la balanza si la barra

de 8 kg se encuentra en equilibrio en la posi-
5. Calcula la tensión en la cuerda. La barra ho-
ción mostrada. (g =10 m/s2)
mogénea es de 6 kg y está en equilibrio.
(g =10 m/s2)
4 kg
37º

11. Si las barras homogéneas son de 14 kg cada
una, determina el valor de la fuerza F vertical (1) (2)
para el equilibrio. (g =10 m/s2)
Física
g
40 cm
14. La barra homogénea de 6 kg se mantiene en

30 cm equilibrio. ¿Cuál será la reacción de la pared
sobre la barra? (g =10 m/s2)
F liso
12. Determina la tensión en la cuerda si la barra

homogénea de 2 m de longitud y 6 kg está
doblada por la mitad. (g =10 m/s2)
37º
15. Se muestra una barra homogénea articula-

da. Determina el valor de la fuerza vertical
que el joven debe aplicar para que el bloque
de 2 kg empiece a ascender. (g =10 m/s2)
53º
30 cm 50 cm
20 cm
13. La barra homogénea de 6 kg se mantiene
en equilibrio. Determina la fuerza de tensión
en cada cuerda. (g =10 m/s2)
Glosario
 equilibrio mecánico. Un cuerpo o sistema estará en equilibrio mecánico si y solo si sobre el cuerpo o sistema
se cumple simultáneamente el equilibrio de traslación y de rotación.
 momento de una fuerza. Es una magnitud física vectorial, que mide el efecto o posible efecto de rotación de
una fuerza sobre un cuerpo en torno a un punto llamado centro de rotación o centro de momentos.
Bibliografía
 INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES. Física I. Lima: Lumbreras Editores, 2004.

 HEWITT, Paul. Física conceptual. México D. F.: Pearson Educación, 2004.
 SERWAY, Raymond y Jerry FAUGHN. Física. México D. F.: Thomson Editores, 2005.

3 Sec Física

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Secundaria

Es así que, en esta oportunidad, se pone a disposición de los estudiantes este

La comunidad educativa saluda y reconoce el trabajo de todos los profesores

Finalmente, deseamos saludar al personal técnico-administrativo que participó

Colegio Bertolt Brecht

Tema 1. Física - magnitudes 7

 Comprender los conceptos de magnitudes y su clasificación según su naturaleza.

¿De qué se ocupa la física?

La palabra física deriva del vocablo griego physis,

Ahora responde según lo leído.

3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 7

a. ¿Qué dificultades se tendrían al seguir utilizando las medidas de antaño?

b. ¿Qué magnitudes se utilizan en la actualidad para medir longitudes?

8 Compendio escolar Física

Relaciona cada instrumento de medición con la magnitud que mide.

Magnitud Unidad Símbolo

Las magnitudes derivadas se expresan en función de las fundamentales.

3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 9

Hola, Juan, ¿sabes ¿Dónde queda

Juan responde a Miguel: Son las 3:20 p.m.

a. ¿Qué toma en cuenta para indicar la hora?

b. ¿Qué elementos necesita adicionar Juan para indicar su desplazamiento?

a. Las magnitudes vectoriales

10 Compendio escolar Física

Debo jalar con

Ya son las 4 p.m. ....................................................................

Para representar una magnitud vectorial empleamos una herramienta

θ=60º Módulo: A=20 u

3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 11

1. ¿En qué se diferencia una magnitud escalar y vectorial?

2. ¿Qué es el módulo de una magnitud?

3. ¿Qué importancia tiene la dirección en el movimiento de los medios de transporte?

4. ¿Qué tipos de medidas se utilizan en la vida diaria? Menciona cinco ejemplos.

12 Compendio escolar Física

La parte de la física que estudia el movimiento mecánico de los

3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 13

elementos del movimiento mecánico

RecoRRido, distancia y desplazamiento

14 Compendio escolar Física

Te encuentras aquí (partida)

a. ¿Qué nos indica la línea punteada?

b. ¿Cuál será el recorrido que se sigue hasta encontrar el tesoro?

3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 15

d. ¿Qué nos indica el desplazamiento? ¿Cuánto mide?

Actividad domiciliaria N.o 1

1. Un ratón en el interior de un laberinto sigue el camino indicado de A hacia B. Determina el reco-

A B  c. ¿Cómo medimos el desplazamiento?

3. ¿Cuál es la diferencia entre distancia y recorrido?

4. ¿Qué tipo de magnitud es la distancia?

16 Compendio escolar Física

a. ¿Cuál es la rapidez de cada auto?

b. ¿Cuál es la velocidad de cada auto?

c. Compara la rapidez de cada auto e indica el más rápido.

d. Compara la velocidad de cada auto e indica el que tiene mayor velocidad.

3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 17

1. En el siguiente gráfico se muestra el movimiento de dos autos que tardan 20 s en ir desde A

a. Determina la rapidez de cada auto.

2. Indica verdadero (V) o falso (F) según corresponda. Justifica tu respuesta.

18 Compendio escolar Física

 Identificar las características del movimiento rectilíneo uniforme.

Tren eléctrico con MRU

Cuando un móvil se desplaza en línea recta y con rapidez constante está

3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 19

Del gráfico notamos:

A B c. ¿Cómo medimos el desplazamiento?

∆v vt − v0