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CDT 1º - Planeacion Docente-Dummie
CDT 1º - Planeacion Docente-Dummie
y dosificación
del
VISTA PREVIA
Actualizada
Campos formativos
Procesos de desarrollo
de aprendizaje
Contenidos
Planeación semanal • Semana 2
LUNES MARTES MIÉRCOLES
PRIMER TRIMESTRE
10
JUEVES VIERNES Valores
PRIMER TRIMESTRE
PENSAMIENTO PENSAMIENTO
MATEMÁTICO MATEMÁTICO
El número uno 1 El número uno 1 Una persona desconfiada
Estudio de los números. Estudio de los números. avanza siempre a pasos
PDA. Através de situaciones PDA. A través de situaciones inseguros.
cotidianas, cuenta, ordena, cotidianas, cuenta, ordena,
Quien no realiza sus
representa de diferentes formas, representa de diferentes
interpreta lee y escribe la cantidad formas, interpreta lee y escribe sueños sufre frustración y
de elementos de una colección, la cantidad de elementos de amargura.
primero de hasta 5, después una colección Los conformistas nunca
hasta de 10 y paulatinamente de • CT p. 160 emplean su genuino
hasta 100 elementos. potencial humano.
CT p. 159 Inculcar miedo o temor al
castigo en los pequeños
LENGUAJES LENGUAJES era una estrategia básica
de educación, en las
Escritura de nombres en la Escritura de nombres en la generaciones anteriores,
lengua materna. lengua materna.
Nombrario del grupo Nombrario del grupo
hoy sabemos que la
PDA. Escribe su nombre y lo PDA. Escribe su nombre y apertura, el acercamiento
compara con los nombres lo compara con los nombres y la comprensión con
de sus compañeros, lo usa de sus compañeros, lo usa los niños y jóvenes,
para indicar la autoría de para indicar la autoría de ofrece verdaderos
sus trabajos, marcar sus sus trabajos, marcar sus logros. La mejor forma
útiles escolares, registrar su útiles escolares, registrar su de educar a niños y
asistencia, entre otros. asistencia, entre otros. jóvenes, seguros de sí
• AULA p. 19 - 21 • AULA pp. 22 - 23 mismos y una estructura
• NS pp. 119 - 121 de personalidad sólida
• CT p. 3
consiste en ofrecerles
certeza y seguridad
LENGUAJES LENGUAJES como educadores:
Escritura de nombres en la Escritura de nombres en la atender sus necesidades,
lengua materna. lengua materna. escucharlos y ser
Nombrario del grupo Nombrario del grupo sensibles a sus problemas,
PDA. Escribe su nombre y lo PDA. Identifica nombres más así como manejar bien
compara con los nombres largos o cortos que el suyo, el margen de libertad y
de sus compañeros, lo usa nombres que empiezan o responsabilidad que les
para indicar la autoría de terminan con la misma letra
sus trabajos, marcar sus que el suyo, sus iniciales, el damos.
útiles escolares, registrar su diminutivo de su nombre,
asistencia, entre otros. etcétera. - See more at: http://www.
• AULA p. 19 - 21 • AULA pp. 22 - 23 fundaciontelevisa.org/valores/
• NS pp. 119 - 121 valores/confianza/#sthash.
• CT p. 3 jLLLL1eF.dpuf -
DE LO HUMANO Y LO DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO COMUNITARIO
El lugar donde vivo El lugar donde vivo
La comunidad como el La comunidad como el
espacio en el que se vive y se espacio en el que se vive y se
encuentra la escuela. encuentra la escuela.
PDA. Ubica algunos referentes PDA. Ubica algunos referentes
del lugar donde vive y se del lugar donde vive y se
encuentra la escuela. encuentra la escuela.
• COMUNITARIOS. pp. 142 - 157 • COMUNITARIOS. pp. 142 - 157
• CT p. 275 • CT p. 275
Planeación Docente • 1º 11
Planeación semanal • Semana 3
LUNES MARTES MIÉRCOLES
PRIMER TRIMESTRE
ASUETO
letra que el suyo, sus iniciales, el letra que el suyo, sus iniciales, el
diminutivo de su nombre, etcétera. diminutivo de su nombre, etcétera.
• CT p. 4 • CT p. 5
Día de la
PENSAMIENTO CIENTÍFICO PENSAMIENTO CIENTÍFICO
A mover el cuerpo A mover el cuerpo
Independencia de
Cuerpo humano: estructura
externa, acciones para su
Cuerpo humano: estructura
externa, acciones para su
México
cuidado y sus cambios como cuidado y sus cambios como
parte del crecimiento. parte del crecimiento.
PDA. Compara, representa y PDA. Compara, representa y
nombra, en su lengua materna, las nombra, en su lengua materna, las
partes externas del cuerpo humano, partes externas del cuerpo humano,
explica su funcionamiento; ex p l i c a s u fu n cio n am ie n to ;
propone y practica acciones para propone y practica acciones para
cuidarlo y la frecuencia con que cuidarlo y la frecuencia con que
es recomendable llevarlas a cabo es recomendable llevarlas a cabo
y por qué. y por qué.
• AULA pp. 194 -205 • AULA pp. 194 -205
• NS pp. 66 - 67 • NS pp. 66 - 67
• CT p. 109 • CT p. 109
ÉTICA, NATURALEZA Y ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES SOCIEDADES
Mi comunidad Mi comunidad
Diversos contextos sociales, Diversos contextos sociales,
naturales y territoriales: naturales y territoriales:
cambios y continuidades. cambios y continuidades.
PDA. Ubica algunos referentes del PDA. Ubica algunos referentes del
lugar donde vive y se encuentra la lugar donde vive y se encuentra la
escuela con referencias básicas y escuela con referencias básicas y
los representa en dibujos y croquis. los representa en dibujos y croquis.
• CT pp. 243 - 244 • CT pp. 243 - 244
12
JUEVES VIERNES Valores
PRIMER TRIMESTRE
PENSAMIENTO PENSAMIENTO
MATEMÁTICO MATEMÁTICO
La resta La resta
Construcción de la noción de Construcción de la noción de Nuestros niños:
suma y resta como operaciones suma y resta como operaciones
inversas inversas • Aprenden a identificar
PDA. Reconoce, a partir de la PDA. Representa de diversas situaciones de trato
resolución de situaciones que formas (material concreto, justo e injusto entre
implican agregar, quitar, juntar, representaciones gráficas) sumas
comparar y completar, que la y restas, incluyendo los signos “+”,
compañeros y
suma es el total de dos o más “−”, “=” y numerales familiares.
cantidades y la resta, como la • CT p. 162
pérdida de elementos en una • Aprenden la práctica
colección. de acciones de
• CT p. 162 autorregulación en la
convivencia con sus
LENGUAJES LENGUAJES compañeros y buscan
siempre la justicia y el
Escritura de nombres en la Escritura de nombres en la bien.
lengua materna. lengua materna.
Nombrario del grupo Nombrario del grupo • Aprenden a respetar
PDA. Identifica nombres más PDA. Identifica nombres más las reglas, establecen
largos o cortos que el suyo, largos o cortos que el suyo,
compromisos consigo
nombres que empiezan o nombres que empiezan o
terminan con la misma letra que terminan con la misma letra que mismos y con otros y los
el suyo, sus iniciales, el diminutivo el suyo, sus iniciales, el diminutivo cumplen.
de su nombre, etcétera. de su nombre, etcétera.
• CT p. 5 • AULA p. 24 • Aprenden a dar y recibir.
• CT p. 6
• Manifiestan muestras
de reciprocidad en sus
actos. Son agradecidos
LENGUAJES LENGUAJES y piden las cosas por
favor y dan gracias al
Escritura de nombres en la Escritura de nombres en la
lengua materna. lengua materna. recibirlas.
Nombrario del grupo Nombrario del grupo
PDA. Identifica nombres más PDA. Identifica nombres más
largos o cortos que el suyo, largos o cortos que el suyo,
nombres que empiezan o nombres que empiezan o
terminan con la misma letra que terminan con la misma letra que
el suyo, sus iniciales, el diminutivo el suyo, sus iniciales, el diminutivo
de su nombre, etcétera. de su nombre, etcétera.
• AULA pp. 22 - 23 • AULA p. 25
• CT p. 6 • CT p. 6
DE LO HUMANO Y LO DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO COMUNITARIO
El lugar donde vivo El lugar donde vivo
La comunidad como el espacio La comunidad como el espacio
en el que se vive y se encuentra en el que se vive y se encuentra
la escuela. la escuela.
PDA. Platica sobre las PDA. Platica sobre las
características geográficas, características geográficas,
climáticas, ambientales, climáticas, ambientales,
socioculturales y lingüísticas de socioculturales y lingüísticas de
su comunidad y escuela. su comunidad y escuela.
• COMUNITARIOS. pp. 142 - 157 • COMUNITARIOS. pp. 142 - 157
• CT p. 276 • CT p. 277
Planeación Docente • 1º 13
Planeación semanal • Semana 4
LUNES MARTES MIÉRCOLES
PRIMER TRIMESTRE
14
JUEVES VIERNES Valores
PRIMER TRIMESTRE
PENSAMIENTO PENSAMIENTO
MATEMÁTICO MATEMÁTICO
Antecesor y sucesor Los números 5 y 6
Construcción de la noción de Construcción de la noción de suma Nuestros niños:
suma y resta como operaciones y resta como operaciones inversas.
Estudio de los números. PDA.
inversas
Reconoce, a partir de la resolución
• Aprenden a
PDA. Reconoce, a partir de la de situaciones que implican agregar, identificar las propias
resolución de situaciones que quitar, juntar, comparar y completar, características físicas y
implican agregar, quitar, juntar, que la suma es el total de dos o más afectivas, así como las
comparar y completar, que la cantidades y la resta, como la pérdida de los integrantes de
suma es el total de dos o más de elementos en una colección.
cantidades y la resta, como la Representa de diversas formas su grupo escolar y de
pérdida de elementos en una (material concreto, representaciones amigos
colección. gráficas) sumas y restas, incluyendo
los signos “+”, “−”, “=” y numerales. • Aprenden a identificar su
• CT p. 164
A través de situaciones cotidianas,
cuenta, ordena, representa de
derecho a la salud y a la
diferentes formas, interpreta lee y información para evitar
escribe la cantidad de elementos de enfrentar situaciones de
una colección. violencia.
• CT p. 165
DE LO HUMANO Y LO DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO COMUNITARIO
Organización de actividades Organización de actividades
Actitudes y prácticas que Actitudes y prácticas que prevalecen
prevalecen entre los hombres entre los hombres y las mujeres en la
familia, la escuela y la comunidad.
y las mujeres en la familia, la
PDA. Platica acerca de la organización
escuela y la comunidad. de las responsabilidades y tareas en su
PDA. Platica acerca de familia. PDA. Identifica la importancia
la organización de las de la participación equilibrada entre
responsabilidades y tareas en hombres y mujeres, adultos, niñas y
su familia. niños en la cotidianidad familiar
• ESCOLARES. pp. 150 - 151 • ESCOLARES. pp. 150 - 151
• CT p. 278 • CT p. 279
Planeación Docente • 1º 15
Distribución semanal de contenidos • Semana 2
Lenguajes
PRIMER TRIMESTRE
PDA. Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos,
marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
PDA. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el
suyo, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera.
EJES ARTICULADORES. Pensamiento crítico. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. Artes y
experiencias estéticas
FINALIDAD. Utilicen ampliamente una o más lenguas, dependiendo de su contexto sociolingüístico, tanto en lo oral o en el
empleo de señas. Como en lo escrito; en distintas funciones para satisfacer diversas necesidades e intereses.
RECURSOS. Libro de Texto, Aula. Primer grado, Cuaderno de Trabajo, libreta, plumones o marcadores, pluma y lápiz, revistas
o periódicos, abecedario para proyectar, proyector, pegamento, tijeras, hoja en blanco, Internet, computadora.
16
PRIMER TRIMESTRE
Se pretende que el alumno identifiquen las letras del abecedario
clasificándolas en vocales y consonantes además que expresen
ARGUMENTACIÓN
palabras que inicien con cada letra del abecedarios, primero vocales,
luego consonantes.
Planeación Docente • 1º 17
Distribución semanal de contenidos • Semana 2
Pensamiento científico
PRIMER TRIMESTRE
CONTENIDO. Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del
crecimiento.
PDA. Compara, representa y nombra, en su lengua materna, las partes externas del cuerpo humano, explica su
funcionamiento; propone y practica acciones para cuidarlo y la frecuencia con que es recomendable llevarlas a
cabo y por qué.
FINALIDAD. Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral, escrita, gráfica y digital para
establecer nuevas relaciones, construir conocimientos y explicar modelos.
RECURSOS. Libro de Texto, Aula. Primer grado, Libro Nuestros saberes. Cuaderno de trabajo, libreta, lápiz, colores
computadora, bocinas, Internet.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES SEP CT
• Comentar de forma grupal los nombres de las partes externas del cuerpo
INICIO que conocen y participar señalándolas frente al grupo.
• Pedir a los alumnos que señalen la parte del cuerpo que indique el profesor.
ARGUMENTACIÓN El estudiante identifica las partes del cuerpo por su nombre y las localiza.
Evaluar que los alumnos identifiquen las partes del cuerpo y participen en
EVALUACIÓN
la dinámica.
• Organizar a los estudiantes en binas y pedir que elijan por turnos una
parte del cuerpo para que la señalen sin decir su nombre, y el compañero
deberá expresar su nombre.
CIERRE • Pedir a los alumnos que puestos de pie y respetando turnos, mencionen las 107
acciones o actividades que pueden realizar con cada parte de su cuerpo.
Por ejemplo.- Con mis manos, puedo sujetar el lápiz para escribir, con mis
oídos puedo escuchar música.
Que los alumnos identifiquen las partes del cuerpo así como las funciones
ARGUMENTACIÓN
que tiene cada una.
Considerar que los alumnos identifiquen las partes del cuerpo y participen
EVALUACIÓN
de forma colaborativa entre pares.
18
DESARROLLO DE ACTIVIDADES SEP CT
PRIMER TRIMESTRE
• Ver nuevamente el video de la canción “El baile del cuerpo” en el siguiente
enlace https://www.youtube.com/watch?v=z6DoPp-LkTA y bailar con el
AULA
INICIO grupo señalando las partes del cuerpo que se indican.
pp.194 - 205
• Participar mencionando las actividades que más les gusta realizar con
cada parte del cuerpo.
• Leer el cuadro informativo de la página 108 sobre las partes externas de NUESTROS
CIERRE nuestro cuerpo y comentar la importancia de fortalecer y dictar al profesor SABERES 108
(a) recomendaciones sobre su cuidado para copiarlas en su cuaderno. pp. 66 - 67
Se pretende que el alumno reconozca la función que tiene cada parte del
ARGUMENTACIÓN cuerpo identificando las actividades que realizamos con ellas y recomiende
acciones para su cuidado.
Pensamiento matemático
CONTENIDO. Estudio de los números
PDA. A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe la
cantidad de elementos de una colección.
FINALIDAD. Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral, escrita, gráfica y digital para
establecer nuevas relaciones, construir conocimientos y explicar modelos.
RECURSOS. Cuaderno de Trabajo, libreta, colores, pluma y lápiz, piedras, frijoles, objetos pequeños, cartulinas con
dibujos que se relacionen entre sí, por ejemplo: abejas y flores, changos y plátanos….
DESARROLLO DE ACTIVIDADES SEP CT
• Formar con las piedras u objetos pequeños tres grupos y comentar con
sus compañeros, cuál tiene más y cuál tiene menos objetos.
• Solicitar que con colores dibujen tres grupos de círculos.
• Mostrar, un representante de cada equipo, a sus compañeros, cuál tiene
DESARROLLO más y cuál tiene menos. 157
• Resolver, en plenaria, las actividades propuestas en Cuaderno de trabajo
página 157.
• Marcar la bolsa que tiene más pelotas.
• Dibujar más dados de los que hay a la izquierda.
Planeación Docente • 1º 19
Distribución semanal de contenidos • Semana 2
PRIMER TRIMESTRE
Pensamiento matemático
DESARROLLO DE ACTIVIDADES SEP CT
• Dibujar los puntos necesarios en la ficha para que cada lado tenga igual
cantidad.
CIERRE • Contestar las preguntas basados en la ilustración, 158
• TAREA: Dibujar conejos y zanahorias de manera que alcance una para
cada uno.
El número uno 1
• Calificar, en plenaria, la tarea, mostrando al grupo que alcanza uno para
cada uno.
INICIO
• Solicitar que con los frijoles, las piedras u objetos pequeños, formen una
colección de un objeto.
• Preguntar cómo saben que cumplieron con la consigna de la actividad.
20
PRIMER TRIMESTRE
DESARROLLO DE ACTIVIDADES SEP CT
El número uno 1
• Comentar sobre la tarea y las colecciones de un solo objeto.
INICIO
• Escribir en el pizarrón el número 1 y expresar que ése es el símbolo que
representa el uno.
PDA. Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y describe las
características y diversidad de su entorno, en términos naturales, sociales y territoriales.
EJES ARTICULADORES. Inclusión. Pensamiento Crítico. Interculturalidad crítica. Apropiación de las culturas a través
de la lectura y la escritura. Artes y experiencias estéticas.
FINALIDAD. Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, que inician en el contexto familiar con la
lengua, las costumbres, las concepciones del mundo y los estilos de vida que se comparten, y que se amplían al
entorno local, nacional, regional y mundial.
RECURSOS. Libro de Texto, Comunitarios. Primer grado, Cuaderno de Trabajo, libreta, plumones o marcadores, lápiz,
revistas o periódicos, pegamento, tijeras.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES SEP CT
• Usar una lluvia de ideas para que los alumnos mencionen cosas que
caracterizan el lugar donde viven, por ejemplo: el clima, la vegetación,
fauna, ríos, lagos, platillos típicos, vestimenta,material con que construyen
sus casas…
• Escribir en el pizarrón lo expresado en la lluvia de ideas.
• Leer a los alumnos pp. 106 a 113 del libro Comunitarios para dar a
conocer que en el lugar donde viven hay personas con distintos oficios
COMUNITARIOS
DESARROLLO y profesiones, así como la manera en que participan en las labores y 243
pp. 106 - 113
actividades de la casa y la comunidad.
• Dialogar con el grupo cómo todas las personas realizan diferentes
actividades de acuerdo a sus intereses y gracias a esto participan
responsablemente en la comunidad donde viven.
• Solicitar que realicen la primera actividad de la página 243 de libro
Cuaderno de Trabajo. Mencione a los alumnos que pueden hacer uso de
las palabras escritas en el pizarrón para contestar la actividad.
Planeación Docente • 1º 21
Distribución semanal de contenidos • Semana 2
PRIMER TRIMESTRE
Se espera que el alumno identifique que forma parte de una localidad con
ARGUMENTACIÓN características que la distinguen de otras y las profesiones y oficios que en
ella se ejercen.
De lo humano y lo comunitario
PROYECTO. Conozco, cuido y aprecio mi
ESCENARIO. COMUNITARIOS
comunidad
PDA. Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela.
• Comentar sobre las actividades que realizan en familia, los lugares donde
se divierten, las costumbres que practican.
• Platicar sobre cómo en la convivencia familiar se promueven valores
como libertad, justicia, tolerancia, responsabilidad, solidaridad y respeto,
entre otros.
INICIO • Dialogar sobre cómo al practicar estos valores, se fortalecen los lazos
de unión y confianza, además, guían la forma de comportarse de las
personas.
• Preguntar: ¿qué características físicas, de vestimenta, costumbres,
tradiciones, gustos o intereses comparten con otros miembros de la
comunidad?
22
PRIMER TRIMESTRE
• Leer, en Cuaderno de trabajo página 275, el recuadro informativo: El
croquis es un mapa informal, generalmente hecho a mano, que contiene
la información básica para ubicarnos y para encontrar las cosas o
CIERRE 275
lugares que nos interesan. Los dibujos que observas en el croquis, el
nombre de las calles y los símbolos sirven como referencias para ubicar
lugares en él.
Planeación Docente • 1º 23
Distribución semanal de contenidos • Semana 3
Lenguajes
PRIMER TRIMESTRE
PDA. Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos,
marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
PDA. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el
suyo, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera.
EJES ARTICULADORES. Pensamiento crítico. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. Artes y
experiencias estéticas
FINALIDAD. Utilicen ampliamente una o más lenguas, dependiendo de su contexto sociolingüístico, tanto en lo oral o en el
empleo de señas. Como en lo escrito; en distintas funciones para satisfacer diversas necesidades e intereses.
RECURSOS. Libro de Texto, Aula. Primer grado, Cuaderno de Trabajo, libreta, plumones o marcadores, pluma y lápiz, revistas
o periódicos, abecedario para proyectar, proyector.
• Comentar en grupo que para nombrar objetos o personas con cariño, afecto
o decir que son de menor tamaño que los demás, usamos diminutivos.
• Formar el diminutivo de palabras propuestas por el maestro.
• Escribir en el pizarrón
• Preguntar a los estudiantes sobre las terminaciones de en estas palabras.
DESARROLLO 5
• Marcar con rojo en las palabras las terminaciones ito- ita- cito- cita.
• Escribir en Cuaderno de trabajo página 5 las iniciales de su nombre y
apellidos, dos nombres cortos y dos nombres largos.
• Leer en esta misma página el recuadro informativo y contestar las últimas
dos actividades.
24
PRIMER TRIMESTRE
• Comentar qué diminutivos utiliza en su vida diaria y para qué los emplea.
CIERRE
• Escribir, en equipos, un listado de diminutivos y los comparta en el grupo.
Planeación Docente • 1º 25
Distribución semanal de contenidos • Semana 3
Pensamiento científico
PRIMER TRIMESTRE
CONTENIDO. Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del
crecimiento.
PDA. Compara, representa y nombra, en su lengua materna, las partes externas del cuerpo humano, explica su
funcionamiento; propone y practica acciones para cuidarlo y la frecuencia con que es recomendable llevarlas a
cabo y por qué.
FINALIDAD. Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral, escrita, gráfica y digital para
establecer nuevas relaciones, construir conocimientos y explicar modelos.
RECURSOS. Libro de Texto, Aula. Primer grado, Cuaderno de trabajo, libreta, lápiz, colores computadora, bocinas,
Internet.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES SEP CT
• Observar las ilustraciones que aparecen en la página 195 del libro Aula
CIERRE y encerrar con un círculo aquellas actividades que les gustaría realizar y
compartirlo con el grupo.
26
Pensamiento matemático
PRIMER TRIMESTRE
CONTENIDO. Construcción de la noción de suma y resta como operaciones inversas. Estudio de los números
PDA. Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar,
que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
PDA. Representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los
signos “+”, “−”, “=” y numerales.
PDA. A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe la
cantidad de elementos de una colección.
FINALIDAD. Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral, escrita, gráfica y digital para
establecer nuevas relaciones, construir conocimientos y explicar modelos.
RECURSOS. Cuaderno de Trabajo, libreta, colores, pluma y lápiz, piedras, frijoles, objetos pequeños, cartulinas con
dibujos de colecciones de hasta cinco objetos y plastilina.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES SEP CT
La suma y el número 2
• Repartir un frijol a cada estudiante.
INICIO
• Jugar a darle un frijol más a cada estudiante que exprese una frase de
cortesía para su compañero de la derecha.
La suma y el número 2
• Solicitar a los estudiantes que con sus piedras o frijoles formen dos grupos
de un objeto.
• Con la plastilina formar los signos de más y de igual.
INICIO
• Acomodar los signos formados con plastilina en el lugar correspondiente
en los grupos formados.
• Formar dos veces el número uno con la plastilina y colocarlos abajo de
cada grupo.
Planeación Docente • 1º 27
Distribución semanal de contenidos • Semana 3
Pensamiento matemático
PRIMER TRIMESTRE
Se busca que los estudiantes se den cuanta del uso de los signos de + y de
ARGUMENTACIÓN
=, así como que al sumar uno más uno, resulta el dos, 2.
La resta
• Solicitar que con la plastilina formen grupos de dos objetos.
• Preguntar qué sucede si le quitas un objeto a cada grupo, ¿tendrás más
o menos objetos?
INICIO
• Formar el número 2 con la plastilina y colocarlo abajo del grupo que
formaron con dos objetos.
• Formar un nuevo grupo con un objeto, con la plastilina formar el número 1
y colocarlo debajo del grupo que contiene un objeto.
• Concluir que si a 2 – 1 = 1.
• Preguntar: ¿cuál es el signo que se usa cuando queremos quitar, separar
CIERRE 162
o disminuir una colección?
• Registrar en la libreta el signo de la resta y cuándo se emplea.
La resta
• Distribuir al grupo en equipos.
• Recordar los tres signos estudiados en las clases anteriores. ¿Cuándo se
INICIO
emplea el signo de más, cuándo el de menos y cuándo se usa el signo de
igual.
• Practicar con los dedos de las manos problemas de resta de 2 – 1 = 1
28
Ética, naturaleza y sociedades
PRIMER TRIMESTRE
PROYECTO. Con saberes y quehaceres
ÁMBITO. COMUNITARIOS
participamos en nuestro entorno
PDA. Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela con referencias básicas y los
representa en dibujos y croquis.
EJES ARTICULADORES. Inclusión. Pensamiento Crítico. Interculturalidad crítica. Apropiación de las culturas a través
de la lectura y la escritura. Artes y experiencias estéticas.
FINALIDAD. Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, que inician en el contexto familiar con la
lengua, las costumbres, las concepciones del mundo y los estilos de vida que se comparten, y que se amplían al
entorno local, nacional, regional y mundial.
RECURSOS. Libro de Texto, , Cuaderno de Trabajo, libreta, plumones o marcadores, lápiz, recortes de la tarea de la
sesión anterior, pegamento, croquis de la escuela con un radio de tres cuadras.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES SEP CT
• Cuestionar a los alumnos si conocen los nombres de las calles por las que
pasa camino de la casa a la escuela y que haga mención de ellos.
• Escribir en el pizarrón lo expresado por los estudiantes.
• Solicitar que nombren lugares y establecimientos que observan en el
camino.
• Preguntar a los alumnos si en el camino encuentran lugares que impliquen
peligro, como calles sin iluminación, terrenos baldíos, basura acumulada,
DESARROLLO 244
semáforos sin funcionar, zanjas...
• Pedir que identifiquen los lugares, del camino que recorren, donde pueden
solicitar ayuda en caso de una emergencia.
• Interrogar si el camino que pasan sería el mismo en vehículo que
caminando.
• Dibujar en el pizarrón un croquis de la escuela con las calles y
establecimientos que se encuentran alrededor.
• Comentar a los alumnos que usen como referencia el croquis del pizarrón
para contestar la primera actividad del libro Cuaderno de trabajo página
244.
• Solicitar que intercambie con un compañero la información que se
CIERRE 244
requiere para realizar la segunda actividad del libro Cuaderno de trabajo
página 244.
• TAREA: Que los alumnos dibujen en su libreta un croquis del camino de su
casa a la escuela.
Planeación Docente • 1º 29
Distribución semanal de contenidos • Semana 3
De lo humano y lo comunitario
PRIMER TRIMESTRE
PDA. Platica sobre las características geográficas, climáticas, ambientales, socioculturales y lingüísticas de su
comunidad y escuela.
RECURSOS. Libro de Texto, Comunitarios. Primer grado, Cuaderno de Trabajo, libreta, lápiz o pluma.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES SEP CT
30
PRIMER TRIMESTRE
• Resolver en Cuaderno de trabajo página 277, las actividades
propuestas sobre las características socioculturales y geográficas
de su localidad.
• Observar las casas que hay en la comunidad en que vive y encerrar
el material que se utiliza con mayor frecuencia para su construcción. COMUNITARIOS
DESARROLLO 277
• Encerrar la ilustración que se parece más al lugar donde vive y pp. 142 - 157
escriba el nombre de la localidad donde vive.
• Marcar las ilustraciones de las actividades que se realizan en su
localidad.
• Identificar el tipo de clima de su localidad.
Planeación Docente • 1º 31
Distribución semanal de contenidos • Semana 4
Lenguajes
PRIMER TRIMESTRE
PDA. Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, personas, seres vivos y lugares que conoce en su contexto
real o en la fantasía.
FINALIDAD. Narren experiencias y acontecimientos; describen objetos, lugares, fenómenos, personas y otros seres vivos; expresen
sentimientos, sensaciones y pensamientos de forma respetuosa y reflexiva; sigan instrucciones o las formulen para realizar
distintos procesos y actividades; expongan información y pensamientos propios, y argumenten sobre formas de entender algo y
sobre opciones de actuación.
RECURSOS. Libro de Texto, Comunitarios. Primer grado, Cuaderno de Trabajo, libreta, y lápiz.
• Jugar a formar oraciones con las palabras que están en la lista del pizarrón.
Por ejemplo, suave, ¿qué objeto puede describirse como suave? El pelo de NUESTROS
mi gato es suave.
SABERES
CIERRE • Leer en Libro Nuestros saberes las páginas 16 - 18, subrayar los adjetivos y
observar las características del texto descriptivo.
pp. 16 - 18
• TAREA: Escribir la descripción de cinco frutas, subrayando los adjetivos
calificativos.
32
PRIMER TRIMESTRE
DESARROLLO DE ACTIVIDADES SEP CT
• Comentar en plenario, qué palabras utilizarían para describir a las personas.
• Inferir que esas palabras denotan características físicas de las personas,
como el color de la piel, los ojos, el cabello, la estatura, la complexión…
• Escribir en su libreta las palabras que emplearían para describir al directivo COMUNITARIOS
INICIO
del plantel. pp. 80 - 81
• Compartir con el grupo las palabras escritas en su libreta, para comparar en
cuáles coincidieron y en cuáles hay diferencias.
• Concluir que esas palabras son adjetivos calificativos.
Planeación Docente • 1º 33
Distribución semanal de contenidos • Semana 4
Pensamiento científico
PRIMER TRIMESTRE
ESCENARIO. PROYECTO.
CONTENIDO. Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del
crecimiento.
PDA. Describe sus características físicas y las de sus pares para favorecer el autoconocimiento y reconocer que
todos los cuerpos son especiales, únicos e irrepetibles.
EJES ARTICULADORES.
FINALIDAD. Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral, escrita, gráfica y digital para
establecer nuevas relaciones, construir conocimientos y explicar modelos.
RECURSOS. Libro de Texto, escolares. Primer grado, Cuaderno de trabajo, libreta, lápiz, colores computadora,
bocinas, Internet.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES SEP CT
• Pedir a dos estudiantes que participen pasando al frente para que sus
compañeros mencionen sus características físicas respondiendo los
INICIO
cuestionamientos ¿Cómo son? ¿De qué color es su cabello? ¿De qué
color son sus ojos? ¿Tienen la misma estatura?
34
Pensamiento matemático
PRIMER TRIMESTRE
CONTENIDO. Construcción de la noción de suma y resta como operaciones inversas. Estudio de los números.
PDA. Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es
el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
PDA. Representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”,
“=” y numerales. PDA. A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe
la cantidad de elementos de una colección. PDA. Identifica regularidades en los numerales que representan conjuntos de hasta 100
elementos.
FINALIDAD. Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral, escrita, gráfica y digital para establecer
nuevas relaciones, construir conocimientos y explicar modelos.
Los números 3 y 4 + =
• Dibujar en el pizarrón tres veces .
• Dibujar en las tres operaciones círculos, triángulos, cuadrados, de tal manera
INICIO
que el total de la suma sea 3.
• Solicitar a los alumnos que pasen escribir la cantidad de figuras que tiene cada
grupo y obtener el total.
Antecesor y sucesor
• Distribuir al grupo en parejas. Leer el recuadro informativo del Cuaderno de
INICIO
trabajo página 164: el sucesor de un número es el que se obtiene al agregar 1. El
antecesor de un número es el que se obtiene al quitar 1.
Planeación Docente • 1º 35
Distribución semanal de contenidos • Semana 4
Pensamiento científico
PRIMER TRIMESTRE
Los números 5 y 6
• Distribuir al grupo en parejas. + =
• Dibujar en el pizarrón tres veces .
• Dibujar en las tres operaciones círculos, triángulos, cuadrados, de tal manera
INICIO que el total de la suma sea 5. 165
• Solicitar a los alumnos que pasen escribir la cantidad de figuras que tiene
cada grupo y obtener el total.
• Resolver la suma, en el Cuaderno de Trabajo página 165.
• Trazar el número 5 y su nombre.
+ =
• Dibujar en el pizarrón tres veces .
• Dibujar en las tres operaciones círculos, triángulos, cuadrados, de tal manera
que el total de la suma sea 6.
DESARROLLO 165
• Solicitar a los alumnos que pasen escribir la cantidad de figuras que tiene
cada grupo y obtener el total.
• Resolver la suma,
• Trazar el número 6 y su nombre.
36
Ética, naturaleza y sociedades
PRIMER TRIMESTRE
ÁMBITO. COMUNITARIOS PROYECTO. ¡Los microorganismos existen!
CONTENIDO. Valoración de la naturaleza: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un
todo interdependiente.
PDA. Describe la existencia de otros seres vivos y componentes de la naturaleza presentes en el lugar donde
vive.
EJES ARTICULADORES. Pensamiento Crítico. Interculturalidad crítica. Igualdad de género. Apropiación de las
culturas a través de la lectura y la escritura.
FINALIDAD. Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza a partir de la concepción de
que todas las personas forman parte de ella y asuman compromisos de bajo impacto ambiental y de
sustentabilidad para garantizar el derecho de todas las personas y seres vivos, a un ambiente sano en el
presente y futuro.
RECURSOS. Libro de Texto, Comunitarios. Primer grado, Cuaderno de Trabajo, libreta, lápiz.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES SEP CT
Planeación Docente • 1º 37
Distribución semanal de contenidos • Semana 4
De lo humano y lo comunitario
PRIMER TRIMESTRE
PDA. Platica acerca de la organización de las responsabilidades y tareas en su familia. PDA. Identifica la importancia de la
participación equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la cotidianidad familiar.
FINALIDAD. Desarrollen sus potencialidades: afectivas, motrices, creativas, de interacción, y solución de problemas;
reconociendo, valorando y respetando las de otras personas.
38