Davini señala que la enseñanza es una práctica social e interpersonal que ha existido desde

hace mucho tiempo. A lo largo de la historia, se ha desarrollado en diversos contextos y ha

evolucionado hasta convertirse en una profesión especializada. Antes de abordar las técnicas
de enseñanza, es importante comprender sus características y procesos fundamentales.

¿qué es la enseñanza? ¿Cuáles son sus características? Según Davini, son estas:

1. La enseñanza es una acción intencional de transmisión cultural que implica transmitir

conocimientos, favorecer el desarrollo de habilidades, corregir y fortalecer habilidades, y guiar
prácticas. Es una acción voluntaria y conscientemente dirigida para que alguien pueda
aprender algo que no puede aprender solo. El fin es conseguir, si no se tiene, interés y esa
intencionalidad entre quienes están obligados a asistir.

En este sentido, Fenstermacher distingue la enseñanza “con éxito”, con logros de resultados de
aprendizaje, de la “buena enseñanza”, sustentada en valores éticos y en la validez de aquello
que se enseña.

La enseñanza debe estar sustentada en valores éticos y ayudar al desarrollo del alumno.

2. La enseñanza implica una mediación social en la que se espera que quienes aprenden
adquieran herramientas culturales y desarrollen sus potencialidades individuales, sociales y
culturales. Además, también implica una mediación pedagógica interna, donde los educadores
son mediadores entre el contenido cultural y las características y necesidades de los
estudiantes y del contexto específico.

3. Davini dice que la enseñanza se entiende como un sistema de relaciones e

interacciones reguladas entre quienes enseñan y quienes aprenden, en el que también se
incluye el contenido a ser aprendido y el ambiente de enseñanza. Cada parte del sistema tiene
un papel importante y su eficaz desempeño depende del reconocimiento y la interdependencia
con las demás partes.

4. La enseñanza se entiende como una secuencia metódica de acciones que busca

promover el aprendizaje de manera sistemática y dirigida. Davini usa la palabra metódico como
un sistema ordenado, que no significa rígido. Diseñar pasos ordenados a seguir para el proceso
de enseñanza y hacer accesible los contenidos a la mayor parte de los estudiantes.

5. la enseñanza es una práctica metódica que busca promover el aprendizaje, pero los
resultados de aprendizaje son abiertos y variables. La diversidad de resultados no es una
limitación, sino una oportunidad para enseñar de manera creativa y enriquecedora, teniendo
en cuenta las características de los alumnos y promoviendo su participación activa en el
proceso.

6. La enseñanza implica poder y autoridad por parte del maestro, pero es importante
distinguir que esta es pedagógica en cuanto se lo considera poseedor de conocimientos y
saberes. Una enseñanza no autoritaria busca promover la autonomía de los estudiantes y
generar capacidades para su propio aprendizaje permanente.

7. El texto menciona que existen dos concepciones principales de la enseñanza: como

instrucción y como guía. La enseñanza como instrucción se centra en la transmisión de
conocimientos y prácticas por parte del profesor, mientras que la enseñanza como guía destaca
el papel activo de los estudiantes a través de la observación, la indagación y la resolución de
problemas. Se complementan, deben existir las dos en alternancia
Gvirtz y Palamidessi

la enseñanza se define como una actividad en la que se establece una relación entre al menos
dos personas, en la cual una intenta transmitir conocimientos o habilidades a la otra. Sin
embargo, no se puede garantizar que el proceso de enseñanza conduzca siempre al aprendizaje
deseado, aunque se considera que la enseñanza tiene sentido cuando el alumno logra adquirir
algo cercano a lo que se pretende enseñar.

FENSTERMACHER: dos personas en una relación inicialmente asimétrica e intencional a fin de

que se torne más simétrica con respecto a la obtención de saberes y conocimientos.
Enseñanza como una actividad, un hacer o una practica.

Enseñar-aprender no es un “proceso” lineal y continuo, pero a pesar de su diferencia una

acción no se puede dar sin la otra. sino que tienen una dependencia ontológica.

la enseñanza depende del aprendizaje, pero no es la causa directa del mismo. Su objetivo es
favorecer y guiar el proceso de aprendizaje de acuerdo con pautas culturales. La buena
enseñanza busca aumentar la zona de intersección entre enseñanza y aprendizaje, facilitando
la comunicación y el desarrollo del proceso de aprendizaje.

La enseñanza implica la interacción dinámica entre el aprendiz, el docente, los problemas y el

contenido. A medida que se establecen relaciones significativas y se resuelven problemas, el
aprendiz avanza en su desarrollo y se redefine la relación entre los factores.

el punto de partida de toda enseñanza es la experiencia, la cultura y el saber de los que

aprenden. La escuela debe provocar nuevas experiencias, cuestionar los conocimientos previos
de los alumnos y ofrecerles herramientas de la cultura elaborada para resolver problemas y
reconstruir su experiencia.

la enseñanza se propone construir significados compartidos entre los estudiantes a través de la

creación de un espacio de conocimiento compartido en el aula, basado en el diálogo, la
comunicación y la participación activa. El docente desempeña un papel fundamental al facilitar
el intercambio de ideas y ofrecer contenidos relevantes que enriquezcan el proceso de
aprendizaje.

se propone hablar de estrategias de enseñanza en lugar de métodos de enseñanza,

reconociendo la complejidad de la enseñanza y promoviendo la toma de decisiones por parte
del docente en función de principios y su contexto educativo.

Mientras que la enseñanza como técnica se centra en la eficiencia y aplicación de métodos

preestablecidos, la enseñanza como actividad artística política se enfoca en la creatividad, la
transformación social y la formación integral de los estudiantes.
En general, el texto discute la importancia de la didáctica en la enseñanza, a pesar de
argumentos que sugieren que no es necesaria. Se plantean dos razones por las cuales algunos
consideran que los profesores no necesitan conocimientos en didáctica: la estructura de las
disciplinas y la intuición del educador. Sin embargo, se presentan contraargumentos que
destacan la necesidad de reflexionar sobre la enseñanza, adaptar el conocimiento a diferentes
públicos y tener en cuenta las diferencias entre profesores y alumnos. Además, se menciona
que las funciones docentes se han ampliado, lo que requiere habilidades más allá del dominio
de una disciplina. En resumen, se argumenta que la didáctica es necesaria para enseñar de
manera efectiva y satisfactoria, ya que proporciona herramientas específicas y reflexiones para
adaptar el conocimiento, comprender a los estudiantes y afrontar las responsabilidades
docentes.