Identidades Digitales.

Ciudadanía en entornos digitales, marco normativo como la posibilidad de intervención

y reflexión.

Internet como espacio público. Lo que implica ser ciudadano digital, derechos en
internet, desafíos como docentes, acompañamiento a los estudiantes en la crianza
digital, derechos de los ciudadanos en internet, crianza digital, relación entre lo privado
y lo público. Relación entre espacio público y las empresas tecnológicas.

Pensar la ciudadanía en ámbitos digitales desde 3 niveles: el sujeto como receptor,

como participante y como actor activo, siendo este capaz de identificar en cada nivel
tanto las oportunidades como los riesgos correspondientes.

Ciudadanía Digital, concepto dinámico en construcción permanente. Reflexionar sobre

conductas en comunidad dentro de los espacios digitales y reconocer nuestros
derechos y responsabilidades en continuidad y coherencia con la dimensión física y
presencial de la realidad.

Redes sociales ganaron un lugar protagónico en el intercambio y consumo de

información por parte de la ciudadanía y en la deliberación publica a nivel global. Estos
entornos digitales y redes han conformado un ecosistema mediático privado con
característica de espacio público (espacios en línea de empresas privadas).

Plataformas redes sociales pueden nacer y fortalecerse alrededor de políticas de

moderación de contenido que configuran una regulación privada de intercambio y
debate.

Derechos y Responsabilidades en el mundo digital, Derecho a la intimidad, a la salud,

la educación y justicia, a participar, a la información, a jugar y a descansar, a la
seguridad, a no ser explotados, a ser escuchados, etc.

Formar parte del ecosistema digital requiere encontrar una presencia responsable y
una construcción colectiva por parte de distintos actores, personas, estados,
plataforma, para hacer de este lugar un lugar seguro, creativo y productivo para todos
y todas.

Viralizacion, plataformas y exposición.

Se publican cosas de forma rápida, espontanea, bidireccional, multidireccional y en

comunidad con mayor o menor visibilidad de exposición.
La conectividad y el acceso a los entornos digitales han democratizado las
posibilidades de participación y comunicación en lo público.

Intercambio y trafico de datos e información en el ecosistema virtual no lo hace de

manera igualitaria. Por una lado la acción individual y la grupal y por otro el diseño y
los algoritmos de las plataformas dan prioridad a la difusión de contenidos sobre otros.

Algoritmo es un conjunto de instrucciones para resolver una tarea determinada, La

selecciones de publicaciones acordes a intereses. Las computadoras y los programas
que hacen funcionar a internet y están programados para mostrarte posteos, fotos,
videos y anuncios comerciales en base a tus intereses y a las cosas que ya estuviste
mirando.

Derecho al olvido, mediante cualquier usuario de internet podría solicitar que sus datos
o contenidos de carácter personal sean suprimidos de los espacios digitales que
conformen la nube.

Hay que considerar cualquier contenido, audio, video, foto, texto subido a un espacio
digital estamos dando consentimiento a la plataforma o red social de ciertos d erechos
de uso de ese contenido, dando la posibilidad en ese mismo espacio de copiar,d

HUELLA DIGITAL. El Anonimato en cierta medida según la cual los espacios digitales,
las plataformas y redes sociales nos ofrecen garantías para tener actitudes y llevar a
delante conductas en internet protegidas por una falta identidad o anonimato.

Frontera difusa entre dimensiones en línea y fuera de línea de la realidad cotidiana de

nuestra sociedad reconfiguran antiguos conceptos e ideas referidas a la amistad, los
contactos y los vínculos sociales en general.

Mundo virtual vs mundo real. Lo que sucede en internet es real, tiene efectos y
consecuencias que no por ser virtuales son menos reales.

Público, Privado – intimo.

Internet y las redes sociales se construyen como un espacio donde la subjetividad se

construye en público. Regulaciones en datos personales.

Ley 25.326 de protección de datos personales, tiene por objeto la protección integral
de los datos personales asentados en archivos, registros, bancos de datos, u otros
medios técnicos de tratamiento de datos, sean públicos o privados destinados a dar
informes para garantizar el derecho al honor y a la identidad de las personas.
Datos públicos, datos privados o íntimos.

Identidad en la Red. La forma en que nos mostramos o relacionamos con otras

personas a través de las redes sociales y plataformas digitales.

Huella digital: formada por nuestros perfiles, los contenidos que consumimos,
compartimos, interactuamos y vinculada con los aspectos referidos a lo publico, lo
privado e íntimo. Todos tenemos una identidad digital, cuando buscamos a una
persona en internet.

Proceso de construcción subjetiva, que se da en el vínculo con otras personas, pares,

redes sociales, juegos en línea y las plataformas digitales.

Espacios, canales y lugares donde las infancias y adolescencias se relacionan,

vinculan y socializan centrales para trabajar la temática. Prácticas que nuestros
estudiantes tienen en línea son diversas y en constante actualización. Debemos
acompañar el vínculo que se conforma con las tecnologías.

HUELLA DIGITAL. Son rastros que dejamos cuando navegamos por internet de
nuestras publicaciones, comentarios, fotos, videos y de las publicaciones fotos o
videos que pertenecen a otras personas y se asocian con nuestra identidad.

La información a la que otras personas podrían acceder si nos buscan en internet,

mucha de esas publicaciones esta accesible para cualquier persona que desea
buscarla.

Identidad en la red y huella digital están en íntima relación con los aspectos referentes
al anonimato, al derecho al olvido y a la forma en que la información circula, se difunde
y se comparte en los espacios digitales.

Estereotipos, son conceptos de un grupo, lo que un grupo piensa de otros. Lleva

implícito un consenso. A través de la simplificación y la generalización, nos permiten
organizar la información del mundo que nos rodea, establecer marcos de referencia y
son una forma de orientar nuestras percepciones. Sistema cognitivo selectivo que
organiza nuestro pensamiento.

El rol de los estereotipos en el vínculo con las redes y plataformas sociales y con el
ecosistema digital.

Identidad construida a partir de acciones propias y ajenas en línea, de las formas de

ser, estar y relacionarse va a surgir de lo que se muestra en intima relación con otras
personas también con lo que a la sociedad le atrae, lo que espera encontrarse, marcos
de referencia que orientan nuestras percepciones.

Herramientas para la gestión de la privacidad.

Recursos que nos permiten cuidar y proteger nuestra identidad digital, existen distintas
herramientas técnicas que complementan la reflexión crítica, como elementos que
permiten gestionar la privacidad.

Usar contraseñas seguras, no repetir contraseñas, activar alertas de inicio de sesión,

usar autentificación en 2 pasos, cerrar las sesiones abiertas, pensar en nuestra
privacidad ( que compartimos en espacios digitales).

CONSUMO INCIDENTAL. Según Roxana Morduchowicz quien explica en su libro

Adolescentes, participación y ciudadanía digital, que las juventudes tienen una manera
particular de acceder y leer noticias en las redes sociales, esto se da de forma
INCIDENTAL, es decir no toman su celular y entran a internet para buscar noticias en
diarios digitales, revistas on line o sitios informativos, sino que llegan a noticias de
forma casual. Así la lectura de dispositivos móviles es fragmentada y
descontextualizada.

Consumo incidental donde la información se les aparece a las personas y con esta la
desinformación. Informarse y desinformarse son formas de vincularse con los medios,
los datos y las noticias. Multiples variables que actúan como causa y efecto, porque
nos desinformamos y que consecuencias nos trae esa desinformación.

Cuanto influyen en la desinformación las nuevas formas de relacionarnos con las

noticias que nos trae la era digital, cuanto impactan en los discursos de odio que
vemos en las redes sociales el tener datos falsos que justifican esos mensajes, como
se vincula la desinformación con la cultura multitasking, de la inmediatez o con la
disminución en nuestra capacidad de atención, desinformación con la proliferación de
formas diversas de informarnos donde incluso podemos crear y difundir noticias
nosotros.

Creación y Difusión de información falsa o engañosa de forma intencional o accidental.

Fake News, noticias falsas, comprende distintos tipos de contenidos erróneos,
engañosos, parcialmente falsos o descontextualizados que exceden a las noticas
faltas.

Desinformación. Puede ser intencional, puede afectarnos sin tener intenciones de

difundir contenidos falsos, tendenciosos o descontextualizados.
UNIVERSO DIDACTICA TRASMEDIA DE MIRIAM KAP

CONMOVIDOS POR LAS TECNOLOGIAS.

Pensar las prácticas desde la subjetividad docente. Nosotros los de entonces ya no

somos los mismo. (Neruda). Comunicación y educación interactuando y produciendo
nuevos conocimientos.

 Comunicación deja de ser un objeto constitutivo para ser un objeto a logar,

amalgama, fusión, distinción donde el involucramiento de las subjetividades
que se ponen en juego a firman el espacio cultural y de construcción de
sentidos de los sujetos involucrados. Comunicación, cultura y significaciones
de las subjetividades que se ponen en juego y de las tensiones, resistencias o
atajos que emergen, que surgen al explicitarla o ponerla en cuestión.
Comunicación y educación como espacios imbricados implica reconocer el
lugar que ocupa el conocimiento, su producción, su circulación y su consumo
en la ampliación de oportunidades para el aprendizaje y para una sociedad
más justa.
Discursos, narrativas, las practicas docentes , el modo en que las nuevas
tecnologías impactan en la subjetividad y como percibe y narra el docente
estos cambios.
Construcción de las subjetividades, la reestructuración de las percepciones y
los modos de enseñar desde una perspectiva comunicacional. Comunicación y
las interacciones didácticas que requieren pensar la comunicación como
espacios de mediación pedagógica, de articulación, que cambia los escenarios
donde se discute. El aspecto comunicacional irrumpe, se hace presente
atravesando las relaciones simbólicas y las posibilidades de enseñar y
aprender.
Múltiples aproximaciones teóricas y las entrevistas, existen diversos factores
que inciden en la integración de las tecnologías en el aula y que repercuten en
el modo de sentir y pensar del docente y la docencia, presente y futura.
Distancia entre lo que dicen los docentes y lo que plasman en sus clases
producto de la movilización de sentimientos, deseos, ideas, identificaciones en
encuentro entre el docente y la institución.
 Cambiar sus prácticas incorporando las nuevas tecnologías. Tensiones que se
producen en la subjetividad.

Múltiples aproximaciones teóricas y las entrevistas mantenidas con los

docentes de los profesorados, existen diversos y variados factores que inciden
en la integración de las tecnologías en el aula y que repercuten en los modos
de sentir y pensar del docente y de la docencia tanto presente como futura.
Categorías:
 Vanguardistas: estos maestros buscan cambiar, capitalizan su conocimiento y
su acercamiento a las tecnologías y ponen en circulación el imaginario de los
jóvenes, libres, desenvueltos y conocedores de un saber que es necesario
incorporar al aula.
 Resistentes. Profesores que no desea incorporar las nuevas tecnologías en
sus prácticas de enseñanza.
 Críticos. Se presentan como un estilo informal, flexible, abierto, pueden
corporizar, lo que visualizan como necesidad de los jóvenes o como modos de
aproximación a ellos con el objetivo de que aprendan.
El modo en que los docentes se manifiestan en relación con el
surgimiento de las nuevas tecnologías, la necesidad y los modos de
incorporarlas en las prácticas de enseñanza.
 Sentimientos y su identidad.
Transmisores. Saberes de otros, el rol que el docente tiene internalizado es el
adulto que tiene un saber para transmitir a un joven que no lo sabe.
Emancipadores. Quieren cambiar el mundo y utilizaran todas las estrategias
que estén a su alcance para brindar estas posibilidades a sus estudiantes.
Docentes dicen promover espacios de dialogo y construcción de conocimiento
brindando sentido a la posibilidad de aprender en y con distintos contextos.
Contingentes. Van construyendo su identidad a partir del reconocimiento de
áreas movedizas constantes. Construyen su discurso en un registro situacional,
donde todo puede suceder, permitiendo articular las practicas del pasado con
el presente, que manifiestan cambiante y problemático.
Identificar formaciones discursivas en relación con la identidad docente y
los sentimientos o tensiones subjetivas que despliegan en el encuentro
de las prácticas tradicionales con las nuevas tecnologías.
Las prácticas de enseñanza y sus discursos.
- Letrados o el privilegio del saber docente. Estos docentes fueron
construyendo sus estilos en contextos donde el valor del saber acumulado
 en una sola persona poseía eficacia simbólica y disciplinaria. Este enfoque
es conservado por profesores que sostienen una idea de enseñanza como
transferencia.
- Mediadores o negociadores. Estos tienden a flexibilizar las tradicionales
concepciones de la enseñanza en favor de un desarrollo mas participativo y
equilibrado en la clase, donde el estudiante construye el conocimiento
junto con el docente, incorporando las tecnologías como posibilidades de
nuevas interacciones escolares.
- Experimentadores o aventureros. Parecen comprender la necesidad de
estar a la vanguardia, entienden que las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación forman parte del contexto de cambio de las
modalidades comunicativas y en los modos de ver el mundo, donde las
relaciones y roles entre alumnos y docentes entre si y con respeto al
conocimiento se ven estremecidos por las experiencias que provocan los
entornos polisémicos y extensos de las nuevas tecnologías.
Los discursos en relación con las mediaciones pedagógicas y las prácticas
de enseñanza, utilizando nuevas tecnologías.
Tensiones en la subjetividad. Tensiones en los diseños didácticos.
Tensiones en la práctica. Tensiones en la subjetividad. Surge lo inesperado
que irrumpe.
Quedan definidas 3 esferas con 3 líneas de tensión entre ellas
Vanguardistas, resistentes y críticos.
Espacios de confluencia y nuevos territorios de análisis que permitirán
profundizar en el discurso docente, intersecciones variaciones que
articulan, no sin conflicto nuevas relaciones entre la practica y los
discursos. Este mapa es inestable, que allí se movilizan representaciones
inasibles e incompresibles. Lo sugestivo, lo fascinante es seguir
examinando, desentramando las oposiciones existentes, los sutiles
encuentros, las estrategias de los sujetos en relación con si mismos y con
el rol que ocupan, la incidencia de las instituciones donde plasman sus
prácticas, pensar lo tecnológico, la tecnología, las subjetividades y la
enseñanza enlazadas en dimensiones sociales que le otorgan sentido.
Rechazan la idea de que la tecnología sea neutra, o que sus
consecuencias sean el resultado de como eligen usarlas las personas.