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CUESTIONARIO

MELISSA ALEXANDRA PLAZAS MORALES


C.C. No. 1.081.159.317 RIVERA

CORPORACIÓN INTERNACIONAL DE LIDERES ONG “CIL”


DIPLOMADO DOCENCIA UNIVERSITARIA
NEIVA – HUILA
2018
CUESTIONARIO A DESARROLLAR Y SOCIALIZARLO EN CLASE

Melissa Plazas Morales

1. QUÉ ES DOCENCIA?.

Actividad de la persona que se dedica a la enseñanza.

La docencia, entendida como enseñanza, es una actividad realizada a través de la


interacción de tres elementos: el docente, sus alumnos y el objeto de
conocimiento.

La docencia es una actividad netamente interactiva, ya que para poder realizarse


se necesita de alumnos y conocimientos acerca de un tema.

2. QUÉ ES DOCENTE?.

Un docente es aquel individuo que se dedica a enseñar o que realiza acciones


referentes a la enseñanza

3. QUÉ ES UN AULA DE CLASE?.

Un aula es un compartimento o salón de un edificio que se destina a actividades


de enseñanza, y es la unidad básica de todo recinto destinado a la educación.

4. QUÉ SON LAS TICS?.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son todos aquellos


recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y
compartir la información mediante diversos soportes tecnológicos, tales como:
computadoras, teléfonos móviles, televisores, reproductores portátiles de audio y
video o consolas de juego.

Las TIC son herramientas teórico conceptuales, soportes y canales que procesan,
almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más
variada. El uso de las TIC representa una variación notable en la sociedad y a la
larga un cambio en la educación, en las relaciones interpersonales y en la forma
de difundir y generar conocimientos

5. QUIÉN ES UN ESTUDIANTE?.

Estudiante es la palabra que permite referirse a quienes se dedican a


la aprehensión o comprension, puesta en práctica y lectura de conocimientos
sobre alguna ciencia, disciplina o arte. Es usual que un estudiante se encuentre
matriculado en un programa formal de estudios, aunque también puede dedicarse
a la búsqueda de conocimientos de manera autónoma o informal.

6. QUIÉN ES UN EDUCANDO?.

Aquel que recibe educación, especialmente referido a quien se educa en un


colegio.
Educando es aquel que está en proceso de educarse, entendiendo por educar,
“conducir”. Educando es el gerundio del verbo educar

7. QUIÉN ES UN EDUCADOR?.

El educador es el orientador en los establecimientos educativos, de un proceso de


formación, enseñanza y aprendizaje de los educandos, acorde con las
expectativas sociales, culturales, éticas y morales de la familia y la sociedad.
8. QUÉ ES EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE?.

El proceso de enseñanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el


principal protagonista es el alumno y el profesor cumple con una función de
facilitador de los procesos de aprendizaje. Son los alumnos quienes construyen el
conocimiento a partir de leer, de aportar sus experiencias y reflexionar sobre ellas,
de intercambiar sus puntos de vista con sus compañeros y el profesor.

Proceso de enseñanza-aprendizaje es el procedimiento mediante el cual se


transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia, sus
dimensiones en el fenómeno del rendimiento académico a partir de los factores
que determinan su comportamiento

9. QUÉ SON LAS AYUDAS EDUCATIVAS?.

Las ayudas educativas son medios y recursos didácticos, utilizados para alcanzar
los fines concretos de una clase, ocupan un lugar importante en el proceso de
enseñanza-aprendizaje tanto para el docente como para el estudiante, pues
facilitan la comunicación dialógica y el descubrimiento de la información.

10. ENUMERE 30 AYUDAS EDUCATIVAS?.

Orales: Cuentos
Escritas e impresas: Libros, Carteleras, carteles, tablero, dibujos, fotografías,
prensa, libros.
Tecnológicas y Audiovisuales: computador, dvd, Diapositivas, cine, Video, radio
TICS: portales educativos, webquest, blog, educaplay, Skype, Hangouts,
plataformas virtuales, Geogebra, Wolfram

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11. QUÉ SON LOS MEDIOS AUDIOVISUALES?.

Son aquellos medios de comunicación masiva que apelan a la utilización de los


sentidos de la vista y el oído para transmitir sus mensajes. Es decir, los medios
audiovisuales combinan imágenes y sonido , y por caso, el receptor puede ver y
escuchar el mensaje en cuestión. Entre los medios audiovisuales más destacados
se cuentan la televisión, el cine e internet, quien se ha incorporado a la categoría
en las últimas décadas.

Cabe destacarse que los medios de comunicación son aquellos instrumentos a


partir de los cuales se puede concretar el proceso de comunicación.

12. QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS?.

Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas


y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la
cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y
cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje

13. QUÉ ES TEORÍA?.

Conjunto de reglas, principios y conocimientos acerca de una ciencia, una doctrina


o una actividad, prescindiendo de sus posibles aplicaciones prácticas.
Conjunto organizado de ideas que explican un fenómeno, deducidas a partir de la
observación, la experiencia o el razonamiento lógico

14. QUÉ ES EL APRENDIZAJE?.


El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación
Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la
experiencia, en especial de los conocimientos necesarios para aprender algún arte
u oficio.

15. QUÉ ES UN CRÉDITO ACADÉMICO?.

Es la unidad que mide el tiempo de formación de un estudiante en educación


superior, en función de las competencias profesionales y académicas que se
espera que el programa desarrolle él.
Un crédito académico debe corresponder a 48 horas de trabajo que el estudiante
debe realizar para cumplir un objetivo académico, bien sea de forma presencial o
de manera autónoma. 1 crédito en pregrado: aproximadamente 48 horas de
trabajo por parte del estudiante ya que se partió de semestres de 16 semanas y 3
horas semanales de trabajo (1 presencial).

16. QUÉ ES DOCENCIA UNIVERSITARIA?

La docencia universitaria es una práctica social y científica, que implica funciones


determinadas que requiere una formación académica y multidisciplinaria
específica.

La docencia universitaria busca la construcción del Docente Universitario como un


profesional reflexivo, dinámico, con capacidad para implementar técnicas
pedagógicas y didácticas que permitan potenciar las competencias y habilidades
de los estudiantes para actuar con sentido transformador y saber ético,
propiciando en aprender a aprender y el aprender a hacer.

17. QUÉ ES PEDAGOGÍA?

Es el saber propio de las maestras y los maestros, ese saber que les permite
orientar los procesos de formación de los y las estudiantes. Ese saber que se
nutre de la historia que nos da a conocer propuestas que los pedagogos han
desarrollado a lo largo de los siglos, pero que también se construye diariamente
en la relación personal o colegiada sobre lo que acontece diariamente en el
trabajo con alumnos, alumnas y colegas, sobre los logros propuestos y obtenidos,
sobre las metodologías más apropiadas para conseguir desarrollo humano y la
construcción de la nueva Colombia a medida que se desarrollan los proyectos
pedagógicos y las demás actividades de la vida escolar.

18. QUE ES TECNOLOGIA

La tecnología es el conjunto de saberes, conocimientos, experiencias, habilidades


y técnicas a través de las cuales nosotros los seres humanos cambiamos,
trasformamos y utilizamos nuestro entorno con el objetivo de crear herramientas,
máquinas, productos y servicios que satisfagan nuestras necesidades y deseos.
Etimológicamente la palabra tecnología proviene del griego tekne (técnica) y logos
(conocimiento)

19. MENCIONE CUATRO TEORÍAS PEDAGÓGICAS O DEL APRENDIZAJE.

Se podría considerar que no existe una teoría que contenga todo el conocimiento
acumulado para explicar el aprendizaje. Todas consisten en aproximaciones
incompletas, limitadas, de representaciones de los fenómenos. Con ello es posible
entender que en la realidad se puede actuar aplicando conceptos de una y de otra
teoría dependiendo de las situaciones y los propósitos perseguidos. Existen 4
teorías del aprendizaje en las cuales se diferencian los tipos de aprendizaje:

Conductismo: lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta


observable de un sujeto, cómo éste actúa ante una situación particular. La
conciencia, que no se ve, es considerada como “caja negra”. En la relación de
aprendizaje sujeto – objeto, centran la atención en la experiencia como objeto, y
en instancias puramente psicológicas como la percepción, la asociación y el hábito
como generadoras de respuestas del sujeto. No están interesados particularmente
en los procesos internos del sujeto debido a que postulan la “objetividad”, en el
sentido que solo es posible hacer estudios de lo observable.
Cognoscitivismo: trata del aprendizaje que posee el individuo o ser humano a
través del tiempo mediante la práctica, o interacción con los demás seres de su
misma u otra especie. (Carlos Pacheco castro).

Humanismo: surgió como reacción al conductismo y al psicoanálisis, dos teorías


con planteamientos opuestos en muchos sentidos pero que predominaban en ese
momento. Pretende la consideración global de la persona y la acentuación en sus
aspectos existenciales (la libertad, el conocimiento, la responsabilidad, la
historicidad), criticando a una psicología que, hasta entonces, se había inscrito
exclusivamente como una ciencia natural, intentando reducir al ser humano a
variables cuantificables, o que, en el caso del psicoanálisis, se había centrado en
los aspectos negativos y patológicos de las personas.

Constructivismo: expone que el ambiente de aprendizaje más óptimo es aquel


donde existe una interacción dinámica entre los instructores, los alumnos y las
actividades que proveen oportunidades para los alumnos de crear su propia
verdad, gracias a la interacción con los otros. Esta teoría enfatiza la importancia
de la cultura y el contexto para el entendimiento de lo que está sucediendo en la
sociedad y para construir conocimiento basado en este entendimiento.

20. QUÉ ES ENSEÑAR?

Comunicar, presentar y hacer adquirir conocimientos, ideas, experiencias,


habilidades o hábitos a una persona que no los tiene.

21. QUÉ ES ASESORAR?

Aconsejar o informar a alguien sobre cierta cosa.

22. CUÁL ES EL PAPEL DE UN PROFESOR?

Serán los encargados de acompañar a los estudiantes en la búsqueda de


preguntas y respuestas y, por eso mismo, el proyecto incluye estrategias virtuales
y presenciales de formación permanente a lo largo de los dos años de trabajo.
El papel del maestro no es sólo proporcionar información y controlar la disciplina,
sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el
protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.

23. QUE ES EL MEDIO AMBIENTE CON RELACION A LA PEDAGOGIA?

La educación ambiental se ha concebido como una estrategia para proporcionar


nuevas maneras de generar en las personas y en las sociedades humanas
cambios significativos de comportamiento y resignificación de valores culturales,
sociales, políticos, económicos y los relativos a la naturaleza, al mismo tiempo
propiciar y facilitar mecanismos de adquisición de habilidades intelectuales y
físicas, promoviendo la participación activa y decidida de los individuos de manera
permanente; reflejándose en una mejor intervención humana en el medio y como
consecuencia una adecuada calidad de vida.

24. QUE ES UN ESCENARIO EDUCATIVO.

Es el espacio como eje fundamental que reúne aspectos como: ventilación,


iluminación, distribución y organización del mobiliario y del material de apoyo,
también incluye lo relacionado con el propósito de la enseñanza. El escenario
determina la actuación de los sujetos, por ello facilita la enseñanza, genera el
aprendizaje y el desarrollo de los sujetos en su condición individual y colectiva

25. QUE ES UNA UNIVERSIDAD.

Una universidad es una entidad orgánica o sistema de unidades operativas


de enseñanza superior, investigación y creación
de cultura científica y humanística. Se puede ubicar en uno o varios lugares
llamados campus. Otorga grados académicos y títulos profesionales a nombre de
la nación
26. ENCUENTRA DIFERENCIA ENTRE UN DOCENTE DE COLEGIO CON
UNO DE UNIVERSIDAD? SUSTENTE.

Considero que los docentes o maestro de educación primaria y secundaria


enseñan aquellos conceptos básicos en los que el alumno aprende a
desarrollarse, sociabilizarse y comprender las nociones principales para
desenvolverse en la vida, mientras que los docentes universitarios o
profesores enseñan las materias más complejas y especializadas en una
educación avanzada
A mi parecer considero que los docentes de colegio manejan metodologías
antiguas de difícil comprensión y los docentes de universidad están mas
actualizados y a la vanguardia de las estrategias de aprendizaje para facilitar

27. QUE ES UNA PLATAFORMA EDUCATIVA

Una plataforma educativa es una herramienta que bien puede ser física o virtual,
incluso ser una combinación de ambas, en la que se tiene la capacidad de
interactuar con varias personas que tienen intereses educativos. Su principal
función es facilitar la creación de entornos virtuales para impartir todo tipo de
formaciones a través de internet sin necesidad de tener conocimientos de
programación

28. QUE ES UN DISEÑO CURRICULAR.

Hace referencia a un proceso que permite organizar y desarrollar un plan


educativo. A través de esta estructuración se busca satisfacer las necesidades
formativas de los estudiantes.
El diseño curricular se plasma en un documento que presenta la estructura del
plan de educación, detallando las características y proyectando los alcances de la
formación. En este documento se mencionan los objetivos del currículo, las
competencias que se buscan desarrollar, los resultados que se persiguen y la
certificación que se brinda.
en definitiva, es el procedimiento que posibilita la planificación general de las
actividades académicas

29. QUE ES UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

Según el autor Piaget menciona que para que un aprendizaje sea significativo el
material de aprendizaje debe poseer un significado en si mismo lo cual sus
diversas partes deben ser relacionadas con cierta lógica pero también el material
resulte potencialmente significativo para el alumno, es decir, que este posea en su
estructura de conocimiento ideas incluso con lo que pueda relacionarse el
material.
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo
no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por
relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan
con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura
cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un
concepto o una proposición (Ausubel, 1983)

30. QUE ES UNA ESTRATEGIA PEDAGOGICA.

Entendemos por estrategias pedagógicas aquellas acciones que realiza el maestro


con el propósito de facilitar la formación y el aprendizaje de las disciplinas en los
estudiantes. Para que no se reduzcan a simples técnicas y recetas deben
apoyarse en una rica formación teórica de los maestros, pues en la teoría habita la
creatividad requerida para acompañar la complejidad del proceso de enseñanza -
aprendizaje.
Es el conjunto de métodos, técnicas y procedimientos que el docente utiliza en
clase para desarrollar las capacidades, a partir del desarrollo de destrezas y
habilidades que conforman cada una de ellas

31. QUE ES UN CREDITO ACADEMICO. PREGUNTA 15

32. EN QUE CONSISTE LA FORMACION POR CICLOS.

La entrada en vigencia de la Ley 749 de 2002 introdujo en el sistema educativo la


formación por ciclos con carácter propedéutico, específicamente en las áreas de
ingenierías, la tecnología de la información y la administración.

Posteriormente, la Ley 1188 de 2008, la cual regula el registro calificado de


programas de Educación Superior, amplía la posibilidad de formación por ciclos a
todas las áreas del conocimiento. Según esta ley: "Todas las instituciones de
Educación Superior podrán ofrecer programas académicos por ciclos
propedéuticos hasta el nivel profesional en todos los campos y áreas del
conocimiento dando cumplimiento a las condiciones de calidad previstas en la
presente ley y ajustando las mismas a los diferentes niveles, modalidades y
metodologías educativas".

¿Qué es un ciclo propedéutico?

Los ciclos son unidades interdependientes, complementarias y secuenciales;


mientras que el componente propedéutico hace referencia al proceso por el cual
se prepara a una persona para continuar en el proceso de formación a lo largo de
la vida, en este caso particular, en el pregrado.

En consecuencia, un ciclo propedéutico se puede definir como una fase de la


educación que le permite al estudiante desarrollarse en su formación profesional
siguiendo sus intereses y capacidades.

¿Cuáles son los ciclos propedéuticos?

Los ciclos propedéuticos en la formación de pregrado organizan la Educación


Superior en tres etapas: flexibles, secuenciales y complementarias. Esto se refiere
a que el estudiante puede iniciar sus estudios de pregrado con un programa
técnico profesional (2 ó 3 años) y transitar hacia la formación tecnológica (3 años),
para luego alcanzar el nivel de profesional universitario (5 años).

De acuerdo con la Ley 749 de 2002, el primer ciclo abarca la formación técnica
profesional que comprende tareas relacionadas con actividades técnicas que
pueden realizarse autónomamente.

El segundo ciclo tiene que ver con la formación tecnológica, la cual desarrolla
"responsabilidades de concepción, dirección y gestión". Por último, el tercer ciclo
es el profesional, el cual "permite el ejercicio autónomo de actividades
profesionales de alto nivel, e implica el dominio de conocimientos científicos y
técnicos".

En la educación por ciclos propedéuticos el estudiante es libre de escoger una


carrera técnica profesional o tecnológica y recibir un título profesional que lo
acredita como una persona con competencias específicas para un determinado
oficio. Si así lo decide, el egresado puede ingresar al siguiente ciclo y recibir su
correspondiente diploma. Es importante tener en cuenta que cada ciclo ofrece la
posibilidad de realizar una especialización.

33. DIGA SI EXISTE DIFERENCIA ENTRE PEDAGOGIA, ESTRATEGIA Y


DIDACTICA

La pedagogía es la ciencia encargada de estudiar la formación y cómo los seres


humanos aprenden. Esto, se relaciona con la educación, es el proceso de
socialización de conocimientos entre individuos, que implica no solo saberes
específicos como matemáticas o lectura, sino también tiene influencia de
conductas y comportamientos culturales. La educación por ejemplo se puede dar
en contextos diversos como el hogar o el trabajo, mientras que la pedagogía tiene
una relación directa con la docencia.

Ahora, la didáctica es una rama de la pedagogía que se encarga de buscar


métodos, técnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje. Se vale de los
conocimientos que ya existen en la pedagogía pero los concreta a través de
recursos didácticos y además, busca monitorear el éxito o fracaso de dichas
estrategias.
34. IDENTIFIQUE MINIMO 4 CORRIENTES CONTEMPORANEAS DE LA
PEDAGOGIA.

Entendemos las Corrientes Pedagógicas Contemporáneas como las


representaciones conceptuales o teorías pedagógicas que surgen de la realidad,
planteando los elementos que debe tener una Pedagogía, fundamentándose en
teorías psicológicas, sociológicas y antropológicas, considerando la
multidimensionalidad del hombre. Los componentes básicos que nos han servido
para el análisis de las diferentes corrientes han sido la concepción educativa, el
propósito de la enseñanza, la relación profesor - alumno, el contenido, la
metodología y la evaluación.

- La Corriente Pedagógica Tradicional La Corriente Pedagógica


Tradicional,
según Bonilla, concibe a la Educación como un acto exclusivamente
académico, que se da al interior del aula, descontextualizado, referido a la
transmisión de conocimientos (1991:30); tiene como propósito transmitir
saberes específicos y las valoraciones aceptadas socialmente, se busca la
formación de trabajadores rutinarios y de servicios, las relaciones profesor-
alumno son verticales, con el poder en el docente, al alumno se le asigna un
papel pasivo, de sumisión y obediencia; los contenidos están constituidos por
informaciones y normas socialmente aceptadas, son extensos, el desarrollo de
estos en su totalidad es la tarea más importante del docente.

- La Corriente Pedagógica Conductual


La Corriente Pedagógica Conductual concibe a la Educación como factor de
movilidad, ascenso y armonía social; los propósitos están dados por el
planteamiento de objetivos y metas educativas en términos de resultados
observables, se busca la formación del hombre eficiente; las relaciones
profesor-alumno se presentan como cordiales, pero superficiales, con la
autoridad y capacidad de decisión en el docente; en cuanto al contenido, estos
se formulan aprovechando los adelantos tecnológicos siendo cuidadosamente
seleccionados y programados; la metodología se reviste de cierto activismo
técnico, caracterizándose por la interacción de los alumnos con los materiales
educativos; la evaluación aplicada al estudiante servirá para la comprobación
de los cambios de conducta observables en él. El objeto de estudio del
Conductismo fue la conducta como fenómeno observable y medible, basado en
estímulos (E) y respuestas (R).

- La Corriente Pedagógica Activa


La Pedagogía activa surge como respuesta a las formas de enseñanza
imperante representada por la Escuela tradicional, esta corriente concibe a la
Educación como proceso orientado al niño, defiende la ac ción como garantía
del aprendizaje, se promueve la humanización de la enseñanza en un
ambiente de libertad, el propósito es educar por la vida y para la vida, para que
mediante experiencias vitales el individuo domine su realidad, particularmente
interpersonal y socio-grupal, se da oportunidad al niño de confiar en sí mismo;
la relación profesor alumno se basa en la consideración del niño con derechos
y deberes, con capacidades e intereses propios, el niño siendo sujeto y no
objeto de la práctica; se da oportunidad al alumno de experimentar entre
aspiración y realidad, se rescata las actividades al aire libre, el juego y los
proyectos; con referencia a la evaluación se valora la propuesta del alumno en
la ejecución de su trabajo, así como también el nivel de aprendizaje sugerido
por el alumno.
A la Pedagogía Activa también se le conoce como “Escuela Nueva”, entre los
movimientos más destacados tenemos a las Escuelas Montessori, las
Escuelas del Plan Dalton, las Escuelas Waldorf, y las Escuelas Freinet

- La Corriente Pedagógica Personalizada


La Corriente Pedagógica Personalizada sostiene que la Educación debe
realizarse de acuerdo a las características de cada persona, considerándola a
ésta como un todo biológico, psicológico y social; el propósito que se persigue
es la formación personal con notas de singularidad, autonomía, apertura,
libertad, responsabilidad, tomando como base el fundamento cristiano. Se
recurre a estrategias que permitan analizar, comparar y contrastar, el
estudiante debe reflexionar y obtener conclusiones sobre su propia ejecución y
la evaluación apunta a evitar que el sistema educativo sea rígido, se permite
repetir la tarea para mejorarla y corregirla, también la creatividad en las
acciones que desarrolle el alumno, valorándose la responsabilidad, la libertad y
su esfuerzo. Entre los representantes más destacados en esta Corriente
Pedagógica figuran Carl Rogers y Víctor García Hoz

- La Corriente Pedagógica Social


La Corriente Pedagógica Social considera que la Educación debe estar
orientada a la transformación de la sociedad, llevándola hacia la equidad, la
cooperación; la educación como fuente del conocimiento e intercambio de
experiencias; la Educación debe centrarse en la formación de seres
productores “polivalentes”, es decir hombres capaces de transformar la
sociedad actual, llevándola hacía una más justa.
en América Latina Paulo Freire es uno de los abanderados de esta corriente,
quien en expresión de Joachim Schroeder (1994), mencionado por Valer
(2003), levanta su voz para cuestionar totalmente la educación pública
organizada; rechaza el sistema escolar en su estructura actual, porque la clase
dominante la utiliza en su provecho como instrumento de adaptación y
sometimiento.

- La Corriente Pedagógica Constructivista


Pedagógicamente se puede definir a la Corriente Constructivista como la
corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso
mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo
interactúa con su entorno; considera que el cerebro no es un mero recipiente
donde se depositan las informaciones, sino una entidad que construye la
experiencia y el conocimiento, los ordena y les da forma. El Constructivismo
asume que nada viene de nada. Es decir, que el conocimiento previo da
nacimiento al conocimiento nuevo que el alumno tiene que tratar de descubrir
en el aprendizaje.

35. QUIEN ES UN DOCENTE UNIVERSITARIO

Se considera al docente universitario un mediador entre el conocimiento y el


alumno, un facilitador del aprendizaje, un tutor, un organizador, un orientador y
supervisor del trabajo y del aprendizaje discente (persona Que recibe
enseñanza.), etc. no bastará con poseer las competencias comunicativas,
pedagógicas y curriculares específicas que atesora el profesorado actual, se
deberá incidir y adecuar la formación para que este colectivo adquiera unas más
amplias competencias profesionales pedagógicas básicas.
36. RECUERDEN EL DOCENTE MAS LADRILLO QUE C/U DE USTEEDES
TUVIERON EN SU VIDA DE ESTUDIANTE.

El docente mas cuchilla que tuve fue un “costeño” (no recuerdo el nombre) que me
dictaba la asignatura de Ciencia de los materiales, el cual se dedicaba a hacer
parciales de selección múltiple con a,b,c,d,e,f,g ninguna de las anteriores, todas
las anteriores, utilizando sinónimos en las palabras para hacerlo enredado y si se
le preguntaba hacia todo lo posible por confundir y al lograrlo desplegaba una
sonrisa malebola, como sintiéndose satisfecho por hacernos perder. sabia para el
mismo por que no tenia la metodología para darse a entender. Siempre pensé que
le toco duro en su época y por eso quería desquitarse con nosotros.

37. QUE ES UN QUIZ

Quiz es utilizado para referirse a una prueba sencilla para evaluar un contenido,
conocimiento de un tema, avance de lectura; por parte de los integrantes de un
grupo de estudio o un aula de clase. Se diferencia de un exámen por su uso
puntual para la evaluación y el caracter menos formal y la asignación del puntaje.

38. QUE ES UN PLAN DE ESTUDIO

El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y


fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman
parte del currículo de los establecimientos educativos. El plan de estudios debe
contener al menos La intención e identificación de los contenidos, temas y
problemas de cada área, señalando las correspondientes actividades
pedagógicas, la distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo y
Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y
adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y
grado, según hayan sido definidos en el proyecto educativo institucional
39. QUE ES UNA GUIA ACADEMICA

Las guías docentes son documentos en los que se especifican todos los aspectos
de una titulación universitaria o de una asignatura. Aparecen descritos los
objetivos, las competencias que se adquieren, el programa, la metodología, la
bibliografía, y el catálogo de técnicas docentes y actividades académicas.

la Guía Académica, en la que se incluye una información mucho más amplia sobre
la Universidad en la que se desarrolla la formación, sobre el Facultad, Escuela o
Instituto, en la que se impartirá la asignatura, así como la titulación en la que se
inserta cada asignatura o materia. La elaboración de la Guía Académica compete
a diferentes instancias, cada una de las cuales aportará la información pertinente y
relevante sobre su parcela de gestión y organizativa.

40. QUE ES UN ENCUADRE PEDAGOGICO

Para dar inicio a un curso es necesario en primer termino dejar claras las formas
en que se desarrollara dicho curso, cuales son las condiciones
mínimas en que será trabajado el contenido, que aspectos necesitan ser atendidos
de manera especial por parte del docente y del alumno.
Es también un momento propicio para interactuar y conocerse un poco antes de
iniciar, el encuadre es un momento sumamente valioso que puede facilitar el buen
inicio o no del nuevo curso. Cuando un alumno tiene claro desde el principio las
formas de trabajo, lo que se espera de él, el objetivo del curso y saber si sus
expectativas se cumplirán, puede allanarse el camino para el logro de las metas
que se han propuesto.
En las modalidades no convencionales, el trabajo del encuadre revierte una mayor
trascendencia, ya que el contacto físico con el docente y el alumno será parcial, de
ahí que es prudente dedicar un
tiempo al momento del encuadre para clarificar las dudas de alumno y del docente
respecto al nivel académico que trae el alumno y sobre su forma de trabajo
y expectativas
41. QUE ES UN ESCENARIO ACADEMICO (PREGUNTA 24. QUE ES UN
ESCENARIO EDUCATIVO)

Un ambiente de aprendizaje se define como un "lugar" o "espacio" donde el


proceso de adquisición del conocimiento ocurre. En un ambiente de aprendizaje el
participante actúa, usa sus capacidades, crea o utiliza herramientas y artefactos
para obtener e interpretar información con el fin de construir su aprendizaje
(González y Flores, 1997).
El ambiente de aprendizaje es un espacio organizado y estructurado de tal manera
que facilita el acceso al conocimiento, genera actividades y relaciones que motivan
a aprender, en esta línea de ideas es ilustrativa la siguiente cita: “La actividad
permite no solamente abordar la realidad del mundo material y transformarlo, sino
intercambiar informaciones, es decir, comunicarse con el otro, con los otros”

42. QUE ES UN AULA VIRTUAL.

Las aulas virtuales son un nuevo concepto en educación a distancia que ya se


utiliza en muchas universidades a nivel mundial y en algunas otras entidades
dedicadas a la ayuda y apoyo de los estudiantes.
La educación virtual facilita el manejo de la información y de los contenidos del
tema que se quiere tratar y está mediada por las tecnologías de la información y la
comunicación que proporcionan herramientas de aprendizaje más estimulantes y
motivadoras que las tradicionales.
Sin duda es un sistema de autoformación en donde cada estudiante es
responsable de su propio aprendizaje y conocimiento. Se rompen las barreras
físicas territoriales para ingresar a un mundo nuevo en donde no existe
nacionalidad. El espacio físico del aula se amplía a todo el universo para que
desde cualquier lugar se pueda acceder la información sin distinción ni restricción.

43. QUE ES UNA BIBLIOTECA VIRTUAL

Un conjunto de colecciones que se publican vía web, al servicio de una comunidad


específica. Conformada por contenidos comerciales, propios de la institución o de
un sector específico. Son similares a las tradicionales bibliotecas, pero los libros
no se encuentran realizados en papel sino en otro soporte, en formatos de textos
digitalizados, ya sea en uno u otro programa, con claves o sin claves, y algunos
imprimibles, mientras que otros no dan esa opción.

44. QUE ES EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

En el proceso educativo se distinguen el proceso de enseñanza y el proceso de


aprendizaje. Éste último abarca todo lo relacionado con la recepción y la
asimilación de los saberes transmitidos.
El proceso de aprendizaje es individual, aunque se lleva a cabo en un entorno
social determinado. Para el desarrollo de este proceso, el individuo pone en
marcha diversos mecanismos cognitivos que le permiten interiorizar la
nueva información que se le está ofreciendo y así convertirla en conocimientos
útiles.

El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren


habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

45. CUAL ES LA DIFERENCIA ENTRE UN ESTUDIANTE INDICIPLINADO Y


UNO APLICADO.

Un estudiante indisciplinado es aquel que realiza actos de indisciplina con todas


las acciones, palabras, actitudes, gestos y reacciones que contrarían las normas
disciplinarias vigentes en un centro de enseñanza, o que representan atentados
contra la moral, la autoridad, el orden, el espíritu y las tradiciones de la institución.

A diferencia del estudiante disciplinado que posee la capacidad de seguir


instrucciones en forma correcta

46. QUE ES UN CONSEJO ESTUDIANTIL.

Un consejo estudiantil (también conocido como asociación


estudiantil o cuerpo estudiantil asociado) es una actividad curricular o
extracurricular para estudiantes dentro de escuelas y universidades alrededor del
mundo. Los consejos estudiantiles por lo general sirven para involucrar a los
estudiantes en el aprendizaje de democracia y liderazgo.
El consejo estudiantil ayuda a compartir las ideas, intereses y preocupaciones del
alumnado con profesores y autoridades de la institución. A menudo también
ayudan a recaudar fondos para actividades escolares, incluyendo eventos
sociales, proyectos comunitarios, para ayudar a personas en necesidad y pro
reforma escolar

47. QUE ES UN CONSEJO ACADEMICO UNIVERSITARIO,

El Consejo Académico es la autoridad académica de la Universidad, órgano


asesor del Rector y tiene entre sus tareas la de conceptuar ante el Consejo
Superior, sobre la creación, modificación o supresión de unidades académicas; así
como la de revisar y adoptar los programas docentes de conformidad con las
normas legales, definir las políticas académicas de la institución y decidir sobre el
desarrollo académico de la Universidad, especialmente en cuanto se refiere a los
programas académicos, la investigación, la extensión y al bienestar universitario
de carácter académico.

48. CUAL ES LA DIFERENCIA SI LA HAY ENTRE AYUDAS EDUCATIVAS Y


MATERIAL DIDACTICO.

Un recurso didáctico es cualquier material de apoyo que el maestro utiliza para


facilitar el desarrollo de las actividades de su tema a tratar dentro del salón de
clases
Los materiales didácticos son aquellos recursos elaborados que se utilizan para
facilitar el desarrollo de los procesos de enseñanza, como cuando implementamos
videos, clases. imágenes, voces, música, etc.
Las ayudas educativas, son los materiales utilizados para alcanzar los fines
concretos de una clase, que se orienta siempre hacia la formación integral del
niño. Dentro de las ayudas educativas se encuentran materiales didácticos que
ayuda a formar e instruir a través de su transformación por parte del estudiante.
49. QUE ES UN MONITOR ACADEMICO

Es un estudiante regular que cumple con funciones de auxiliar de un docente, en


aspectos teóricos o prácticos, exigidos por el desarrollo curricular de una
asignatura, área o núcleo temático, de los planes de estudio de los programas
académicos en servicio

50. QUIEN ES UN PAR ACADEMICO

Un par académico son personas que se destacan por reunir las notas esenciales
que caracterizan el deber ser de los miembros de una comunidad académica y,
que por su formación, están en condiciones de evaluar el proyecto académico y el
modo como este proyecto se concreta en la institución y de establecer las
conexiones existentes entre lo universal y lo local o regional.

Los pares académicos son el soporte fundamental para el proceso de


acreditación.

Par significa igual o semejante totalmente. En sentido estricto, el par es semejante


por cuanto puede ser reconocido por los miembros de la comunidad como uno de
los suyos. Pero, en el proceso de Acreditación, el «par» está encargado de emitir
un juicio sobre la calidad, así que debe ser reconocido por la comunidad que lo
identifica profesionalmente como alguien que posee la autoridad que le permite
emitir ese juicio.

51. QUE ES UNA UNIVERSIDAD. (PREGUNTA 25)

52. QUE ES UNA DECANATURA.

La Decanatura es la oficina responsable de la dirección académica y


administrativa de una facultad universitaria (ingeneiria, medicina, etc). La principal
autoridad en ella es el Decano. Responde por la administración y buen
funcionamiento de los programas curriculares que se impartan en la Facultad. Vela
por el cumplimiento de los objetivos de los programas de investigación y
extensión. Orienta las acciones de la Facultad, etc
53. QUE ES UN SUPLETORIO

La evaluación supletoria es aquella que remplaza otra evaluación académica que


el estudiante no pudo presentar oportunamente, por razones debidamente
justificadas por escrito ante el Director del Programa. Dicha justificación deberá
presentarse en un plazo no superior a los cinco (5) días hábiles siguientes a la
fecha de la evaluación no presentada.

54. QUE ES UN UPAYADOR.

El proceso “Upaya” adquiere su verdadera dimensión en la estrategia de tutoria.


La estrategia centrada en la tutoria va pasando progresivamente de una
enseñanza basada en el maestro y su autoridad a un aprendizaje centrado en el
estudiantes, el equipo y la socialización de experiencias. El tutor – upayador
puede enseñar primero con el ejemplo, segundo impulsar la participación del
estudiante y puede pasar a colaborar en la planeación de las actividades .
El Upayador que en este caso es el profesor, es el encargado de efectuar el
acompañamiento peda- gógico a través de la estrategia centrada en la tutoría.

55. QUE SON LOS SEMILLEROS DE INVESTIGACION

Los Semilleros de investigación “son grupos de formación, aprendizaje e inventiva


que pueden estar conformados por estudiantes, docentes y/o egresados creativos,
visionarios y comprometidos con la investigación formativa”. En estos espacios,
los estudiantes aprenden a investigar, tienen la oportunidad de conectarse con la
realidad y contribuir a mejorarla.
Estos surgen como respuesta a la necesidad de brindar a los estudiantes,
espacios académicos donde fortalezcan las dinámicas propias de la metodología
de la investigación formativa, complementando de esta manera la formación
profesional de los estudiantes que son parte de los semilleros de investigación.
56. QUE ES APRENDER

Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la


experiencia.

57. DESCRIBAN QUE ES UNA CLASE MAGISTRAL

La lección magistral, también llamada clase magistral, es un método docente que


básicamente consiste en la transmisión de información (o conocimiento) por parte
del profesorado al alumnado de forma unidireccional. Dicho de otra forma, el
profesor habla y el alumnado escucha (o intenta escuchar).

58. QUE ES UNA CLASE TEORICO-PRACTICA.

Una clase teorico – practica esta compuesta por El saber práctico que es aquel
que pretende dirigir la actuación humana, el obrar y el hacer a través de la
practica. El saber teórico es aquel que se constituye desde la finalidad de conocer
la realidad (conceptos, teoria). Ambos saberes buscan la realidad.
Lo teorico parece razonable o posible, y para comprobar su veracidad se lleva a
cabo por medio de la práctica

59. QUE ES EL SEMINARIO ALEMAN

El Seminario de Investigación, también conocido como Seminario Alemán, es una


actividad académica, cuyo origen se dio a finales del siglo XVlll en la Universidad
de GOTTINGEN de Alemania, para renovar las estrategias de estudio y formación
de los investigadores1 , y demostrar que la docencia y la investigación se pueden
unir y complementar para obtener mejores resultados. Consiste en estudiar,
discutir e intercambiar experiencias acerca de un tema en particular, en un grupo,
en el cual sus participantes, se intercomunican exponiendo dicho tema (la
Relatoría), complementándolo, evaluándolo (Correlatoría), aportando entre todos
(la Discusión), sacando conclusiones y planteando nuevos interrogantes
permitiendo que todo ello quede en la memoria escrita (el protocolo)
El seminario es fundamentalmente una técnica de grupo orientada a la formación
integral, educando en las tres dimensiones del aprendizaje: el ser, el hacer y el
conocer. La actividad principal del seminario es la discusión dialogica o el dialogo,
esto implica necesariamente la confrontación de opuestos.

60. QUE ES LA DISCIPLINA DIDACTICA.

La didáctica es una disciplina de la educación de carácter teórico-práctico, cuyo


objeto de estudio son los procesos de enseñanza-aprendizaje, y cuya finalidad es
la formación integral del alumno por medio de la interiorización de la cultura.
Tiene por objeto el estudio del proceso educativo y la aplicación de sistemas y
métodos practicos de enseñanza que provean el aprendizaje significativo.

61. EXPLIQUEN LOS PASOS PARA PREPARAR UNA CLASE

Cada paso va acompañado de una serie de preguntas destinadas a la reflexión y


ayuda en el diseño de enseñanza y el aprendizaje de las actividades.

1. Los objetivos de aprendizaje


El primer paso es determinar lo que quieres que tus estudiantes aprendan y sean
capaces de hacer al final de la clase. Para ayudarte a especificar los objetivos de
aprendizaje de los estudiantes, responde a las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es el tema de la lección?


 ¿Qué quiero que los estudiantes aprendan?
 ¿Qué quiero que entiendan y sean capaces de hacer al final de la clase?
 ¿Qué quiero que se lleve de esta lección en particular?
Una vez que expongas los objetivos de aprendizaje de la clase, debes clasificarlos
en función de su importancia. Este paso te preparará para la gestión del tiempo de
clase y el logro de los objetivos de aprendizaje más importantes en caso de que
estés presionado por el tiempo. Considera las siguientes preguntas:

 ¿Cuáles son los más importantes conceptos, ideas o habilidades que quiero que
los estudiantes sean capaces de entender y aplicar?
 ¿Por qué son importantes?
 Si se me acabó el tiempo, cuáles no podrían omitirse?
 Y a la inversa, cuáles podría saltarse si está presionado por el tiempo?

2. Desarrollar la introducción
Ahora que tienes tus objetivos de aprendizaje en orden de importancia, sigue el
diseño de las actividades específicas que vas a utilizar para llegar a los
estudiantes a entender y aplicar lo que han aprendido. Dado que vas a tener un
cuerpo diverso de estudiantes con diferentes experiencias académicas y
personales, que pueden estar ya familiarizados con el tema, es bueno comenzar
con una pregunta o actividad para medir el conocimiento del sujeto o,
posiblemente, sus nociones preconcebidas. Por ejemplo, se puede hacer una
encuesta sencilla: “¿Cuántos de ustedes han oído hablar de X? Levante la mano
si tiene.” También puedes informarte de los antecedentes de tus estudiantes antes
de la clase mediante el envío de una encuesta electrónica o pidiéndoles que
escriban comentarios en tarjetas. Esta información adicional puede ayudar a dar
forma a la introducción, las actividades de aprendizaje, etc. Cuando tienes una
idea de familiaridad de los estudiantes con el tema, también tendrás una idea en lo
que debes centrarte.

Desarrollar una introducción al tema creativo para estimular el interés y fomentar


el pensamiento. Se puede utilizar una variedad de enfoques para involucrar a los
estudiantes (por ejemplo, anécdotas personales, acontecimientos históricos, el
dilema a la reflexión, ejemplo del mundo real, cortos de videos, la aplicación de
prácticas, preguntas de sondeo, etc.). Considera las siguientes preguntas al
planificar la introducción:

 ¿Cómo puedo comprobar si los estudiantes saben o no saben nada sobre el


tema?
 ¿Cuáles son algunas ideas comúnmente aceptadas (o posiblemente las ideas
falsas) sobre este tema que los estudiantes podrían estar familiarizados?
 ¿Qué voy a hacer para introducir el tema?

3. Planificar las actividades específicas de aprendizaje (el cuerpo principal


de la lección)
Preparar varias maneras diferentes de explicar el material (ejemplos de la vida
real, analogías, visuales, etc.) para captar la atención de más estudiantes y atraer
a diferentes estilos de aprendizaje. Al planear los ejemplos y actividades, debes
estimar la cantidad de tiempo que gastas en cada uno. Construir en el transcurso
la explicación o la discusión, sino también estar preparado para pasar rápidamente
a diferentes aplicaciones o problemas, e identificar estrategias que ayuden a la
comprensión. Estas preguntas podrían ayudar a diseñar las actividades de
aprendizaje que vas a utilizar:

 ¿Qué voy a hacer para explicar el tema?


 ¿Qué voy a hacer para ilustrar el tema de una manera diferente?
 ¿Cómo se puede involucrar a los estudiantes en el tema?
 ¿Cuáles son algunos ejemplos de la vida real, analogías o situaciones relevantes
que pueden ayudar a los estudiantes a entender el tema?
 ¿Cómo ayudarles a los estudiantes a comprender mejor el tema?

4. Plan para comprobar la comprensión


Ahora que has explicado el tema y se ilustra con ejemplos diferentes, es necesario
comprobar la comprensión del estudiante ¿cómo vas a saber que los estudiantes
están aprendiendo? Piensa acerca de las preguntas específicas que puedes hacer
a los estudiantes con el fin de comprobar la comprensión, anotarlas, y luego
parafrasear a ellos de modo que estás preparado para hacer las preguntas de
diferentes maneras. También puedes hacerte las siguientes preguntas:

 ¿Qué preguntas voy a pedir a los estudiantes para comprobar la comprensión?


 Volviendo a mi lista de objetivos de aprendizaje, ¿cuáles actividades puedo hacer
a los estudiantes para comprobar si cada uno ha logrado aprender algo?
Una estrategia importante que también te ayudará con la gestión del tiempo
es anticipar preguntas de los estudiantes. Al planear tu lección, decidir qué tipo de
preguntas serán productivas para la discusión y qué preguntas podrían desviar a
la clase. Pensar y decidir sobre el equilibrio entre cubrir el contenido (la
consecución de sus objetivos de aprendizaje) y la garantía de que los estudiantes
entiendan.

5. Desarrollar una conclusión y una vista previa


Ir sobre el material cubierto en clase con un resumen de los puntos principales de
la lección. Esto se puede hacer de varias maneras: puedes indicar los puntos
principales a sí mismo ( “Hoy hablamos de …”), se puede pedir a un estudiante
para ayudarle a resumir, o incluso se puede pedir a todos los estudiantes que
escriban en una pedazo de papel lo que creen que fueron los puntos principales
de la lección. Puedes revisar las respuestas de los estudiantes para medir su
comprensión del tema y luego explicar más clara la siguiente clase. Concluir la
lección no sólo con un resumen de los puntos principales, sino también por la vista
previa de la próxima lección..

6. Crear una línea de tiempo realista


Una lista de los diez objetivos de aprendizaje no es realista, por lo que reducir la
lista a los dos o tres conceptos clave, ideas o habilidades que deseas que los
estudiantes aprendan. Los profesores también están de acuerdo en que a menudo
tienen que ajustar su plan de clase durante la clase en función de lo que los
estudiantes necesitan. La lista de objetivos de aprendizaje priorizados te ayudará
a tomar decisiones sobre el terreno y ajustar el plan de clase, según sea
necesario. He aquí algunas estrategias para la creación de una línea de tiempo
realista:

 Estimar la cantidad de tiempo de cada una de las actividades, a continuación,


planificar un tiempo extra para cada una.
 Cuando prepares tu plan de clase, al lado de cada actividad indica la cantidad de
tiempo que esperas tomará.
 Planificar unos minutos al final de la clase para responder a cualquier pregunta
que quedan y para resumir los puntos clave.
 Planificar una actividad adicional o pregunta de discusión en caso de que haya
tiempo.
 Ser flexible – estar listo para ajustar el plan de lección a las necesidades de los
estudiantes y centrarse en lo que parece ser más productivo en lugar de cumplir
con el plan original.