Análisis Proyecto de Humanidades

Ciclo escolar 2022-2023

Unidad 4
En la Unidad 4 del ciclo escolar 2022-2023 se llevó a cabo el Proyecto de Humanidades en 7°
grado de los 6 Campus. Para conocer el impacto del Proyecto de Humanidades en el aprendizaje
de los estudiantes se elaboraron dos instrumentos: el primero fue un examen dirigido a los
estudiantes para evaluar los conocimientos adquiridos en esta unidad, y el segundo fue una rúbrica
con la que los docentes evaluaron los portafolios de evidencias resultado de este proyecto. Ambos
instrumentos se aplicaron una vez finalizado el Proyecto de Humanidades. Adicionalmente, se
incluyeron en el análisis las calificaciones de Comunica y DSC correspondientes de la Unidad 4
en que se realizó el proyecto.

Los datos del proyecto se recabaron de la siguiente manera:

Tabla 1. Diseño de recolección de datos

Grupos N Fechas del proyecto Recolección de datos

7° B Atizapán 28

7° B Coacalco 28
Examen 6-10 de febrero

Entrega de portafolio a docente

7° B Cuautitlán 33
Unidad 4 evaluador 24-28 de febrero 2023
9 de enero al
10 de febrero 2023 Descarga de calificaciones de
unidad 28 de febrero
7° B Ecatepec 26

7° B Tecámac 29

7° B Tultepec 31
Descripción de instrumentos de evaluación
El examen consistió en 10 preguntas de opción múltiple con base en los contenidos de la unidad,
la aplicación se realizó en Google Forms con calificación automática, para los portafolios, se
compartió a cada docente evaluador una carpeta en Google Drive con los portafolios
correspondientes y registraron su evaluación en una rúbrica cargada en Google Forms, la rúbrica
se conformaba por los factores de Gestión de la información, Construcción del Conocimiento,
Construcción de la Propuesta, Gestión de la Difusión, y Reflexión del Proceso de Construcción,
cada uno de estos factores estaban formados por 2 o 3 subprocesos, a los cuales se clasificaron en
4 niveles diferentes, Inicial, En Proceso, Logro esperado y Logro destacado. podían obtener una
puntuación entre 1 y 4 en cada subproceso.

Por último, para las calificaciones, en la Unidad 4 se calculó el promedio de todas las actividades
calificadas en la Unidad 4 en la asignatura de Comunicación y DSC en BrightSpace.

Resultados

Examen

La muestra de estudiantes de los grupos 7° B que presentaron el examen fue de 170 estudiantes,
de los cuales 27 son de Atizapán, 26 de Coacalco, 34 de Cuautitlán, 27 de Ecatepec, 25 de
Tecámac y 31 de Tultepec.

Grupo N

7°B Atizapán 27

7°B Coacalco 26

7°B Cuautitlán 34

7°B Ecatepec 27

7°B Tecámac 25

7°B Tultepec 31

Total 170

A continuación se presentan las medias y desviaciones estándar por Campus así como la media y
desviación estándar general. La puntuación máxima del examen es de 10 puntos, en general los
estudiantes obtuvieron una media de 6 puntos. Podemos ver que las medias de Cuautitlán,
Ecatepec, Tecámac y Tultepec son iguales (6), mientras que la media de Atizapán es menor (5) y
la de Coacalco es mayor (7).
Media y desviación estándar de la puntuación por campus.

Grupo Media Desviación estándar

7°B Atizapán 5 2

7°B Coacalco 7 1

7°B Cuautitlán 6 2

7°B Ecatepec 6 2

7°B Tecámac 6 2

7°B Tultepec 6 2

General 6 2

Distribución de puntuaciones en el examen.

Posteriormente se graficaron las frecuencias de las puntuaciones obtenidas en general y en cada
Campus. En general el 67% de los estudiantes obtienen puntuaciones iguales o mayores a 6, y el
16% obtienen puntuaciones iguales o mayores a 8.

En las comparaciones por Campus observamos que en Atizapán el 44% obtienen puntuaciones
iguales o mayores a 6, mientras que en Coacalco son el 92%, en Cuautitlán el 62%, en Ecatepec el
74%, en Tecámac el 68% y en Tultepec el 65%. A continuación se muestran los histogramas con
las frecuencias de las puntuaciones para una mejor visualización.
Histogramas

Calificaciones
Se tiene un registro de 172 alumnos en BrigthSpace, de los cuales 27 son de Atizapán, 28 de
Coacalco, 33 de Cuautitlán, 26 de Ecatepec, 28 de Tecámac y 30 de Tultepec.

Grupo N

7°B Atizapán 27

7°B Coacalco 28

7°B Cuautitlán 33

7°B Ecatepec 26

7°B Tecámac 28

7°B Tultepec 30

Total 172

A continuación se presentan las medias y desviaciones estándar por Campus así como la media y
desviación estándar general. Podemos ver que la media de Atizapán es reprobatoria (12
estudiantes tenían 0 de calificación), mientras que las medias de los demás Campus esta en 8 y 9.
Así mismo, Cuautitlán y Tultepec tienen desviaciones muy pequeñas, contrario a Atizapán.

Media y desviación estándar del promedio de calificaciones por Campus

Grupo Media Desviación estándar

7°B Atizapán 3 (quitando a los estudiantes con 0, 3

la medía es de 5)

7°B Coacalco 8 1

7°B Cuautitlán 9 0

7°B Ecatepec 9 1

7°B Tecámac 9 1

7°B Tultepec 9 0

General 8 3
Distribución de calificaciones
Posteriormente se graficaron las frecuencias de los promedios obtenidos en general y en cada
Campus. En general el 88% de los estudiantes obtienen puntuaciones iguales o mayores a 6, de los
cuales el 95% obtienen puntuaciones iguales o mayores a 8.

En las comparaciones por Campus observamos que en Atizapán el 22% obtienen puntuaciones
iguales o mayores a 6, mientras que en los demás Campus es el 100%

Histogramas
Portafolios

Se intercambiaron entre 2 y 4 portafolios de evidencias con docentes de diferentes campus para

que realizaran una valoración del producto final del proyecto de estudiantes de un grupo diferente
al suyo. Se obtuvo el registro de 18 portafolios evaluados de los cuales son 3 de Atizapán, 4 de
Coacalco, 3 de Cuautitlán, 3 de Ecatepec, 3 de Tecámac y 2 de Tultepec.

Grupo N

7°B Atizapán 3

7°B Coacalco 4

7°B Cuautitlán 3

7°B Ecatepec 3

7°B Tecámac 3

7°B Tultepec 2

Total 18
A continuación se presentan los promedios generales de la rúbrica de cada uno de los portafolios
evaluados, agrupados por Campus.

Podemos observar que Ecatepec y Tecámac son los que obtienen puntuaciones más altas en la
rúbrica, mientras que Atizapán y Tultepec son los que obtienen las más bajas.

A continuación se muestra el desglose de puntuaciones obtenidas por factor.

Gestión de la información

Atizapán Coacalco Cuautitlán Ecatepec Tecámac Tultepec

Portafolio 1 2 2.67 2 3.33 3 2

Portafolio 2 2 2.33 2 3.67 3 2

Portafolio 3 2 2.33 2 2.67 3

Portafolio 4 3

Construcción del conocimiento

Portafolio 1 2 2.75 2 2.75 3 2

 Portafolio 2 2 2 2 3 3 2

Portafolio 3 2 1.5 2.5 2.5 3

Portafolio 4 2.5

Construcción de la propuesta

Portafolio 1 2 2.5 2 2 3 2

Portafolio 2 2 1.5 2 3 3 2

Portafolio 3 2 1 2 1.5 3

Portafolio 4 3

Gestión de la difusión

Portafolio 1 2 2.67 2 4 3 2

Portafolio 2 2 2.67 2 4 3 2

Portafolio 3 2 4 2 3 3

Portafolio 4 4

Reflexión del proceso de construcción

Portafolio 1 2 2.67 2.33 4 3 2

Portafolio 2 2 1.67 2 4 3 2

Portafolio 3 2 4 2.33 3 3

Portafolio 4 4

Notamos que los factores Construcción del conocimiento y Construcción de la propuesta, son
aquellos en los que se obtienen puntuaciones más bajas, mientras que los factores de Gestión de la
difusión y Reflexión del proceso de construcción, son en los que se obtienen puntuaciones más
altas, destacando los portafolios de Coacalco y Ecatepec.

En general se observó que los docentes no realizaron el resguardo de las evidencias de trabajo
para la elaboración del portafolio pese a los múltiples recordatorios de las coordinaciones de área
y de la gerencia de calidad educativa.

Conclusiones

El proyecto de humanidades incorpora objetivos conjuntos de las área de Comunica y DSC, sin
embargo, la consolidación de su abordaje depende fundamentalmente de la comunicación y
organización entre docentes.
Se requiere impulsar el seguimiento de las coordinadoras académicas en campus para que los
docentes aborden el proyecto de humanidades en coordinación y no como un reparto de tareas.

Se mencionó que el trabajo continuo de tres horas con un solo docente es muy pesado tanto para
él como para los estudiantes, por lo que sugieren bloques de dos horas máximo.

Se necesita incluir una planeación bien estructurada del registro de evidencias de aprendizaje,
inicialmente se sugiere que las evidencias cuenten para la calificación de manera que se haga el
hábito de generar estos registros de evidencias y su seguimiento por las coordinadoras
académicas.

En el examen del contenido la puntuación general se encuentra alrededor de 6, mientras que en las
calificaciones de BS la puntuación es de 10 para la mayoría de los estudiantes. Por lo anterior, se
debe favorecer el cerrar estas brechas entre el desempeño mostrado por los estudiantes en pruebas
de aprendizaje y la calificación que obtienen en los proyectos.
Anexo 1

Boxplots Puntuaciones de examen

Anexos 2

Boxplots Calificaciones de proyecto en BS