MANUAL DE ESTÁNDARES DE CALIFORNIA GRADO 4

Sentido numérico (NS)

1.0 Los estudiantes entienden el valor posicional de los números enteros y

decimales hasta la segunda posición decimal y cómo se relacionan los números
enteros y decimales con las fracciones simples. Los estudiantes usan conceptos
de números negativos.
1.1 Leer y escribir números enteros hasta los millones.
1.2 Ordenar y comparar números enteros y decimales hasta dos posiciones
decimales.
1.3 Redondear números enteros hasta los millones de la decena, centena, millar,
decena de millar o centena de millar más cercano.
1.4 Decidir cuándo se requiere una solución redondeada y explicar porqué esa
solución puede ser apropiada.
1.5 Explicar diferentes interpretaciones de fracciones, por ejemplo, partes de un
todo, partes de un juego y la división de números enteros entre números
enteros; explicar fracciones equivalentes (véase estándar 4.0).
1.6 Escribir décimos y centésimos de forma decimal y en fracciones y saber la
fracción y decimal equivalentes de mitades y cuartos. (por ejemplo, ½ = 0.5
ó 0.50; 7/4 0 1 ¾ = 1.75).
1.7 Escribir la fracción representada por un dibujo o partes de una figura;
representar una fracción dada usando dibujos; y relacionar una fracción con
un decimal simple en una recta numérica.
1.8 Usar conceptos de números negativos (por ejemplo, en una recta numérica,
en temperatura, en conteo, en “deuda”).
1.9 Identificar en una recta numérica la posición relativa de las fracciones
positivas, los números enteros positivos y los decimales positivos, hasta la
segunda posición decimal.

2.0 Los estudiantes amplían su uso y entendimiento de números enteros para la

suma y resta de decimales simples:
2.1 Estimar y calcular la suma o resta de números enteros y decimales positivos
hasta dos posiciones.
2.2 Redondear dos posiciones decimales a un decimal o al entero más cercano y
juzgar si tiene sentido la respuesta redondeada.

3.0 Los estudiantes resuelven problemas involucrando suma, resta, multiplicación

y división de números enteros y entienden la relación entre las operaciones.
3.1 demostrar que entiende y puede usar algoritmos estándar para la suma y
resta de números de varios dígitos.
3.2 Demostrar que entiende y puede usar algoritmos estándar para multiplicar
números de un dígito por números de dos dígitos y dividir un número de
varios dígitos por un número de un dígito; usar relaciones entre ellas para
simplificar cálculos y comprobar resultados.
3.3 Resolver problemas que involucren multiplicación de números de varios
dígitos por números de dos dígitos.
3.4 Resolver problemas que involucren división de números de varios dígitos
por números de un dígito.
4.0 Los estudiantes saben cómo convertir en factores números enteros pequeños.
4.1 Entender que muchos números enteros se pueden “romper” de diferentes
maneras. (por ejemplo, 12 = 4 x 3 = 2 x 6 = 2 x 2 x 3).
4.2 Saber que los números como el 2, 3, 5, 7 y 11 no tienen otros factores,
excepto el uno y ellos mismos y que estos números se llaman números
primos.

Álgebra y funciones (AF)

1.0 Los estudiantes usan e interpretan variables, símbolos matemáticos y

propiedades para simplificar expresiones y oraciones numéricas:
1.1. Usar letras, cajas u otros símbolos para representar cualquier número en
expresiones simples o ecuaciones (por ejemplo, demostrar que entiende y usa los
conceptos de una variable).
1.2. Interpretar y evaluar expresiones matemáticas que usan paréntesis.
1.3. Usar paréntesis para indicar qué operación desarrollar primero al escribir una
expresión numérica que contenga más de dos términos y diferentes operaciones.
1.4. Usar e interpretar fórmulas (por ejemplo, área = longitud x ancho: A = la) para
contestar preguntas acerca de cantidades y sus relaciones.
1.5. Entender que una ecuación como y = 3x + 5 es una fórmula para determinar un
segundo número cuando el primero ya está dado.

2.0 Los estudiantes saben cómo manipular ecuaciones:

2.1. Saber que iguales sumados a iguales son iguales.
2.2. Saber que iguales multiplicados por iguales son iguales.

Medición y geometría (MG)

1.0 Los estudiantes entienden perímetro y área.

1.1 Medir el área de figuras rectangulares usando medidas adecuadas, como los
centímetros cuadrados (cm2), metros cuadrados (m2), kilómetros cuadrados
(km2), pulgadas cuadradas (pulg2), yardas cuadradas (yd2) o millas cuadradas
(mi2).
1.2 Reconocer que los rectángulos que tienen la misma área pueden tener
diferentes perímetros.
1.3 Entender que hay rectángulos con el mismo perímetro y diferentes áreas.
1.4 Entender y usar fórmulas para resolver problemas que involucren perímetros
y áreas de rectángulos y cuadrados. Usar esas fórmulas para encontrar áreas
de figuras más complejas, dividiendo las figuras en otras más simples.

2.0 Los estudiantes usan coordenadas bidimensionales en cuadrículas para

representar puntos y gráficas lineales y figuras simples.
2.1 Dibujar los puntos correspondientes a relaciones lineales en papel para
gráficas (por ejemplo, dibujar 10 puntos de la gráfica de la ecuación y = 3x y
conectarlos usando una línea recta.
2.2 Entender que la longitud de un segmento de recta horizontal es igual a la
diferencia de coordenadas en el eje de las x.
2.3 Entender que la longitud de un segmento de línea vertical es igual a la
diferencia de coordenadas en el eje de las y.
3.0 Los estudiantes demuestran que entienden planos, objetos geométricos sólidos
y usan este conocimiento para mostrar relaciones y resolver problemas.
3.1 Identificar rectas paralelas y perpendiculares.
3.2 Identificar el radio y el diámetro de un círculo.
3.3 Identificar figuras congruentes.
3.4 Identificar figuras que tienen simetría bilateral y de rotación.
3.5 Conocer las definiciones de un ángulo recto, ángulo acutángulo y un ángulo
obtuso. Entender que 90º, 180º, 270º y 360º están asociados respectivamente
con ¼, ½, ¾ y toda la vuelta.
3.6 Visualizar, describir y hacer modelos de sólidos geométricos (por ejemplo,
prismas y pirámides) en términos de números y figuras, de caras, aristas, y
vértices; interpretar representaciones bidimensionales de objetos
tridimensionales y dibujar patrones (de caras) de un sólido que cuando es
cortado y doblado hará un modelo del sólido.
3.7 Conocer las definiciones de los diferentes triángulos (por ejemplo,
equilátero, isósceles, escaleno) e identificar sus características.
3.8 Conocer la definición de diferentes cuadriláteros (por ejemplo, rombo,
cuadrado, rectángulo, paralelogramo, trapezoide)

Estadísticas, análisis de datos y probabilidad (SDP)

1.0 Los estudiantes organizan, representan e interpretan datos numéricos y
categóricos y comunican claramente sus descubrimientos.
1.1. Formular preguntas para encuestas; recopilar y representar los datos en una recta
numérica; coordinar gráficas, tablas y cuadros.
1.2. Identificar la moda para grupos de datos categóricos y la moda, mediana y
cualquier otra posición de grupos de números.
1.3. Interpretar gráficas de una y dos variables para responder preguntas acerca de una
situación.

2.0 Los estudiantes hacen predicciones para situaciones simples de probabilidad.

2.1 Mostrar los resultados posibles para un suceso de probabilidad simple, de
manera organizada (tablas, cuadrículas, diagramas de árbol).
2.2 Expresar verbal y numéricamente los resultados de probabilidad
experimental. (3 de ¾).

Razonamiento matemático (MR)

1.0 Los estudiantes toman decisiones para resolver problemas:

1.1 Analizar problemas identificando relaciones, separando información
importante de la no importante, ordenando, priorizando y observando
patrones.
1.2 Determinar cuándo y cómo dividir un problema en partes más simples.
2.0 Los estudiantes usan estrategias, destrezas y conceptos para hallar soluciones:
2.1 Usar la estimación para verificar que los resultados tengan sentido.
2.2 Aplicar estrategias y resultados de problemas simples a complejos.
2.3 Usar palabras, números, símbolos, cuadros, gráficas, tablas, diagramas y
modelos para explicar razonamientos matemáticos.
2.4 Expresar la solución clara y lógicamente usando la forma y los términos
matemáticos apropiados y un lenguaje simple; apoyar las soluciones con
palabras y símbolos.
 2.5 Indicar las ventajas de hallar respuestas exactas o estimadas y responder al
nivel específico de aproximación.
2.6 Hacer cálculos precisos y comprobar los resultados de un problema.
3.0 Los estudiantes van más allá de un problema particular y generalizan para
otras situaciones:
3.1 Evaluar que la solución tenga sentido en el contexto de la situación original.
3.2 Explicar cómo llegar a la solución y demostrar un entendimiento conceptual
del método, resolviendo problemas similares.
3.3 Desarrollar generalizaciones de resultados obtenidos y aplicarlos a otras
circunstancias.

MANUAL DE ESTÁNDARES DE CALIFORNIA GRADO 5

Sentido numérico (NS)

1.0 Los estudiantes usan números muy grandes y muy pequeños, enteros positivos
decimales y fracciones y comprenden la relación entre decimales, fracciones y
porcentajes. Comprenden la importancia relativa de los números:
1.1 Estimar, redondear y manipular números muy grandes (por ejemplo,
millones) y números muy pequeños (por ejemplo, milésimas).
1.2 Interpretar porcentajes como parte de una centena; hallar decimales y
porcentajes equivalentes como fracción común y explicar por qué
representan el mismo valor; calcular un porcentaje dado de un número
entero.
1.3 Entender y calcular potencias enteras positivas de números enteros positivos;
calcular ejemplos como multiplicaciones repetidas.
1.4 Determinar los factores primos de todos los números hasta el 50 y escribir
números como producto de sus factores primos mediante el uso de
exponentes para mostrar los múltiplos de un factor. (por ejemplo, 24=
2x2x2x3x = 23 x 3).
1.5 Identificar y representar decimales, fracciones, números mixtos, números
positivos y negativos en una recta numérica.

2.0 Los estudiantes realizan cálculos y resuelven problemas de suma, resta,

multiplicación y división simples de fracciones y decimales:
2.1 Sumar, restar, multiplicar y dividir con decimales; sumar con enteros
negativos; restar enteros positivos de enteros negativos; verificar que los
resultados tengan sentido.
2.2 Demostrar el conocimiento de la división, incluyendo división con decimales
positivos y división con divisores de varios dígitos.
2.3 Resolver problemas simples incluyendo los que se presentan en situaciones
concretas de sumas y restas de fracciones y números mixtos (con
denominadores iguales o diferentes a 20 o menores) y dar respuestas en su
mínima expresión.
2.4 Comprender el concepto de multiplicación y división de fracciones.
2.5 Calcular multiplicaciones simples y divisiones de fracciones y aplicar estos
procedimientos a la resolución de problemas.
Álgebra y funciones (AF)

1.0 Los estudiantes usan variables en expresiones simples, calculan el valor de las
expresiones para valores específicos de la variable y trazan e interpretan los
resultados:
1.1 Usar información tomada de una gráfica o ecuación para responder una
pregunta sobre la situación de un problema.
1.2 Usar una letra para representar un número desconocido; escribir y evaluar
expresiones algebraicas simples en una variable por sustitución.
1.3 Saber y explicar la propiedad distributiva en ecuaciones y expresiones con
variables.
1.4 Identificar y representar pares ordenados en los 4 cuadrantes de la gráfica.
1.5 Resolver problemas de funciones lineales con valores enteros; escribir la
ecuación; representar los resultados en pares ordenados de enteros en una
cuadrícula.

Medición y geometría (MG)

1.0 Los estudiantes comprenden y calculan el volumen y el área de objetos simples:

1.1 Calcular y usar la fórmula para el área del triángulo y del paralelogramo para
compararlo con la fórmula del área de un rectángulo (por ejemplo: 2
triángulos iguales hacen un paralelogramo con el doble de área; un
paralelogramo se compara con un rectángulo de la misma área al pegar y
cortar un triángulo rectángulo en el paralelogramo).
1.2 Hacer un cubo y una caja rectangular a partir de un patrón bidimensional y
usar estos patrones para calcular la superficie de estos objetos.
1.3 Comprender el concepto de volumen y usar las unidades adecuadas en los
sistemas de medición. (por ejemplo: centímetro cúbico [cm3], metro cúbico
[m3], pulgada cúbica [pulg3], yarda cúbica [yd3]) para calcular el volumen de
sólidos rectangulares.
1.4 Distinguir y usar adecuadamente unidades de medida para objetos de 2 y 3
dimensiones. (por ejemplo: hallar el perímetro, área y volumen).

2.0 Los estudiantes identifican, describen y clasifican las propiedades y las

relaciones entre las figuras geométricas planas y sólidas:
2.1 Medir, identificar y dibujar ángulos, rectas perpendiculares y paralelas,
rectángulos y triángulos mediante el uso adecuado de instrumentos. (por
ejemplo: reglas, reglas numeradas, compás, transportador, programa de
dibujo para computadora).
2.2 Saber que la suma de los ángulos en cualquier triángulo es de 180º y que la
suma de los ángulos de cualquier cuadrilátero es 360º y usar esta
información para resolver problemas.
2.3 Observar y dibujar imágenes bidimensionales de objetos tridimensionales
hechos de sólidos rectangulares.

Estadística, análisis de datos y probabilidad (SDP)

1.0 Los estudiantes muestran, analizan, comparan e interpretan diferentes grupos

de datos:
 1.1 Saber de los conceptos de media, mediana y moda; calcular y comparar
ejemplos simples para mostrar que pueden diferir.
1.2 Organizar y mostrar datos de una variable en gráficas y representaciones
adecuadas (por ejemplo: histogramas, gráficas circulares) y explicar qué
tipos de gráficas son adecuadas para los distintos grupos de datos.
1.3 Usar fracciones y porcentajes para comparar diferentes grupos de datos.
1.4 Identificar pares ordenados de una gráfica e interpretar el significado de los
datos según la situación descrita por la gráfica.
1.5 Saber como escribir pares ordenados correctamente; (por ejemplo: (x, y).

Razonamiento matemático (MR)

1.0 Los estudiantes toman decisiones para resolver problemas:
1.1 Analizar problemas identificando relaciones y distinguir entre información
importante y no importante ordenando y priorizando la información y
observando patrones.
1.2 Determinar cuándo y cómo simplificar un problema.

2.0 Los estudiantes usan estrategias, destrezas y conceptos para hallar soluciones:
2.1 Usar la estimación para verificar que los resultados tengan sentido.
2.2 Aplicar estrategias y resultados de problemas simples a problemas difíciles.
2.3 Usar una variedad de métodos tales como palabras, números, símbolos,
cuadros, gráficas, tablas, diagramas y modelos para explicar el razonamiento
matemático.
2.4 Expresar la solución de manera clara y lógica mediante el uso de la notación
matemática adecuada, términos y lenguaje claros; apoyar las soluciones
mediante símbolos y palabras.
2.5 Indicar las ventajas relativas de soluciones exactas y aproximadas a los
problemas y responder con cierto grado de precisión.
2.6 Hacer cálculos precisos y comprobar la validez de los resultados desde el
contexto del problema.
3.0 Los estudiantes van más allá de un problema particular mediante la
generalización de otra situación:
3.1 Evaluar que el resultado tenga sentido en el contexto del problema original.
3.2 Observar el método de hallar la solución y demostrar la comprensión de ese
concepto para resolver problemas similares.
3.3 Desarrollar generalizaciones de resultados obtenidos y aplicarlos a otras
circunstancias.

MANUAL DE ESTÁNDARES DE CALIFORNIA GRADO 6

Sentido numérico NS

1.0 Los estudiantes comparan y ordenan fracciones, decimales y números mixtos

positivos y negativos. Los alumnos resuelven problemas de fracciones, razones,
proporciones y porcentajes.
1.1 Comparar y ordenar fracciones, decimales y números mixtos positivos y
negativos y hallarlos en una recta numérica.
1.2 Interpretar y usar razones en contextos distintos (por ejemplo, promedios de
bateo, millas por hora) para mostrar los tamaños relativos de dos cantidades,
con notaciones adecuadas (a/b, a es a b , a:b).
 1.3 Usar proporciones para resolver problemas (por ejemplo, determinar el valor
de N si 4/7 = N/21, y encontrar la longitud de un lado de un polígono
semejante a un polígono conocido). Usar la multiplicación cruzada como
método para resolver estos problemas, entendiéndola como la multiplicación
de ambos lados de una ecuación por un inverso multiplicativo.
1.4 Calcular porcentajes dados de cantidades y resolver problemas de
descuentos de precios, intereses ganados y propinas.

2.0 Los estudiantes calculan y resuelven problemas de suma, resta, multiplicación

y división:
2.1 Resolver problemas de suma, resta, multiplicación y división de fracciones
positivas y explicar por qué usaste una operación particular en una situación
dada.
2.2 Explicar el significado de la multiplicación y la división de fracciones
positivas y efectuar los cálculos. (por ejemplo, 5/8 ÷ 5 /16 = 5/8 x 16/15 =
2/3).
2.3 Resolver problemas de suma, resta, multiplicación y división, incluso los
que surgen en situaciones concretas, que requieren números enteros
positivos y negativos, y de combinaciones de operaciones.
2.4 Determinar el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor de
números enteros; usarlos para resolver problemas con fracciones (por
ejemplo, para encontrar un denominador común y sumarlo a dos fracciones,
o para encontrar la forma reducida de una fracción).

Álgebra y funciones AF

1.0 Los estudiantes escriben expresiones y oraciones verbales como expresiones

algebraicas y ecuaciones; evalúan expresiones algebraicas, resuelven
ecuaciones lineales simples y grafican e interpretan sus resultados:
1.1 Escribir y resolver ecuaciones lineales de un paso con una variable.
1.2 Escribir y evaluar una expresión algebraica de una situación dada, usando
tres variables.
1.3 Aplicar el orden algebraico de las operaciones y las propiedades
conmutativa, asociativa y distributiva para evaluar expresiones, y justificar
cada paso del proceso.
1.4 Resolver problemas a mano usando el orden correcto de las operaciones o
una calculadora científica.
2.0 Los estudiantes analizan y usan tablas, gráficas y reglas para resolver
problemas de razones y proporciones:
2.1 Convertir una unidad de medición en otra (por ejemplo, de pies a millas, de
centímetros a pulgadas).
2.2 Demostrar que la relación es una medida del valor de una cantidad por la
unidad respecto de otra cantidad.
2.3 Resolver problemas de relaciones, promedio de velocidad, distancia y
tiempo.
3.0 Los estudiantes averiguan patrones geométricos y los describen de manera
algebraica:
3.1 Usar variables y expresiones para describir cantidades geométricas (por
ejemplo, P= 2w + 2ℓ, A = ½ bh, C = лd, fórmulas del perímetro de un
 rectángulo, del área de un triángulo y de la circunferencia de un círculo,
respectivamente).
3.2 Expresar de manera simbólica relaciones sencillas que surgen de la
geometría.

Medición y geometría MG
1.0 Los estudiantes profundizan su comprensión de la medición de formas planas y
sólidas y usan esta comprensión para resolver problemas:
1.1 Comprender el concepto de una constante como л; conocer las fórmulas de
la circunferencia y el área de un círculo.
1.2 Conocer los cálculos comunes de л (3.14; 22/7) y usar estos valores para
calcular la circunferencia y el área de círculos; compararlos con sus
mediciones reales.
1.3 Conocer y usar las fórmulas del volumen de prismas triangulares y cilindros
(área de la base X altura); comparar dichas fórmulas y explicar la similitud
entre ellas y la fórmula del volumen de un rectángulo sólido.

2.0 Los estudiantes identifican y describen las propiedades de dos figuras

bidimensionales:
2.1 Identificar ángulos opuestos por el vértice, adyacentes, complementarios o
suplementarios y proporcionar descripciones de esos términos.
2.2 Usar las propiedades de los ángulos complementarios y suplementarios, y de
la suma de los ángulos de un triángulo para resolver problemas en que se
desconozca un ángulo.
2.3 Dibujar cuadriláteros y triángulos con información dada sobre ellos (por
ejemplo, un cuadrilátero con lados iguales pero sin ángulos rectos, un
triángulo rectángulo isósceles).

Estadística, análisis de datos y probabilidad SDP

1.0 Los estudiantes calculan y analizan mediciones estadísticas de conjuntos de

datos:
1.1 Calcular el rango, media, mediana y moda de conjuntos de datos.
1.2 Comprender la manera en que los datos adicionales sumados a los conjuntos
de datos pueden afectar los cálculos de mediciones de una tendencia central.
1.3 Comprender la manera en que la inclusión o exclusión de valores extremos
afecta la medida de una tendencia central.
1.4 Conocer por qué una medida específica de una tendencia central (media,
mediana, moda) proporciona la información más útil en un contexto dado.

2.0 Los estudiantes usan muestras de datos de una población y describen las
características y limitaciones de las muestras:
2.1 Comparar muestras distintas de una población con los datos de la población
completa e identificar una situación en la que tenga sentido usar una
muestra.
2.2 Identificar formas distintas de seleccionar una muestra (por ejemplo,
muestra rápida, respuestas a una encuesta, muestra aleatoria) y qué método
da una muestra más representativa de una población.
2.3 Analizar las muestras de datos y explicar por qué la manera en que se
plantea la pregunta pudo haber influido en los resultados obtenidos, y por
 qué la manera en que se mostraron los resultados pudo haber influido en las
conclusiones obtenidas.
2.4 Identificar datos que representen errores de obtención de muestras y explicar
por qué la muestra (y la descripción) puede estar sesgada.
2.5 Identificar demandas basadas en datos estadísticos y, en casos sencillos,
evaluar la validez de las demandas.

3.0 los estudiantes determinan las probabilidades teóricas y experimentales y las

usan para predecir sucesos:
3.1 Representar todos los resultados posibles de sucesos compuestos de manera
organizada (por ejemplo, tablas, cuadrículas, diagramas de árbol) y expresar
la probabilidad teórica de cada resultado.
3.2 Usar los datos para estimar la probabilidad de sucesos futuros (por ejemplo,
promedios de bateo o número de accidentes por milla recorrida
3.3 Representar las probabilidades como razones, proporciones, decimales entre
0 y 1, y porcentajes entre 0 y 100, y verificar que las probabilidades
calculadas sean razonables; observar que si P es la probabilidad de un
suceso, 1 – P es la probabilidad de que no ocurra un suceso.
3.4 Comprender que la probabilidad de que ocurra cualesquiera dos sucesos
independientes entre sí es la suma de las dos probabilidades individuales, y
que la probabilidad de que un suceso siga a otro, en ensayos independientes,
es el producto de las dos probabilidades.
3.5 Comprender las diferencias entre sucesos dependientes e independientes.

Razonamiento matemático MR

1.0 Los estudiantes toman decisiones acerca de cómo abordar problemas:

1.1 Analizar problemas al identificar relaciones, distinguir entre información
relevante e irrelevante, identificar información faltante, priorizar y ordenar
información, y observar patrones.
1.2 Formular y justificar conjeturas matemáticas basadas en una descripción
general de la pregunta o problema matemático planteado.
1.3 Determinar cuándo y cómo descomponer un problema en partes más
sencillas.

2.0 Los estudiantes usan estrategias, habilidades y conceptos en soluciones

concluyentes:
2.1 Usar la estimación para verificar si los resultados calculados son razonables.
2.2 Aplicar estrategias y resultados de problemas más sencillos a problemas más
complicados.
2.3 Estimar cantidades desconocidas gráficamente y resolverlas con
razonamiento lógico y aritmético y técnicas algebraicas.
2.4 Usar varios métodos, como palabras, números, símbolos, cuadros, gráficas,
tablas, diagramas y modelos, para explicar el razonamiento matemático.
2.5 Expresar la solución con claridad y lógica usando la notación y términos
matemáticos apropiados y lenguaje claro; apoyar las soluciones con pruebas
de trabajo tanto verbal como simbólico.
2.6 Indicar las ventajas relativas de soluciones exactas y aproximadas a los
problemas, y responder con un grado específico de precisión.
 2.7 Hacer cálculos precisos y verificar la validez de los resultados a partir del
contexto del problema.

3.0 Los estudiantes van más allá de un problema particular al generalizar a otras
situaciones:
3.1 Comprobar si la respuesta tiene sentido en el contexto de la situación
original.
3.2 Observar el método de derivar la solución y demostrar una comprensión
conceptual de la derivación al resolver problemas semejantes.
3.3 Desarrollar generalizaciones de los resultados obtenidos y las estrategias
usadas, y aplicarlas en problemas nuevos.