aptitud verbal

tema 3

idea principal
ideas secundarias SRi3av3

CUADRO - RESUMEN

idea
principal

¿Qué afirma el Postura

Tema
autor sobre el = central
+ del
tema central? autor
SAN MARCOS escolar 2023 - II

Idea secundaria 1 Idea secundaria 2

(puede servir para ejemplificar) (puede servir para aclarar)

idea principal

Idea secundaria 3
(puede servir para argumentar)
idea principal, ideas secundarias
afianzamiento
Texto 1
Asegurar que el hombre es un «animal racio-
nal» o un «ser pensante» parecen definiciones
algo pretenciosas a la vista de cómo va el
mundo. Quizás sea más ajustado a la ver-
dad decir que somos «animales dotados de
lenguaje», «animales que hablan», incluso,
si se quiere, «animales parlanchines». Pero
desde luego lo que cada vez va siendo más
difícil asegurar de nuestros congéneres es
que sean animales que conversan. Hablamos,
pero no conversamos. Disputamos, pero rara
vez discutimos. La conversación no consiste en
formular peticiones o súplicas, ni en ladrarse
órdenes o amenazas, ni siquiera en susurrar
halagos o promesas de amor. El arte de la
conversación es el estadio más sofisticado,
más civilizado, de la comunicación por medio
de la palabra. Un arte hecho de inteligencia, de
humor, de buenos argumentos, de anécdotas
e historias apropiadas, de atención de lo que
dice el vecino, de respeto crítico, de cortesía.
Es tan sofisticado y civilizado este arte que hoy
probablemente solo sigue estando al alcance
de algunas tribus de Kalahari que desconocen
tanto la prisa funcional como la jerga ciberné-
tica. Si los historiadores y testigos de la época
no nos engañan, la gran época del arte de la
conversación en Europa fue el siglo XVIII. Por
lo visto, entonces la gente –me refiero a la
gente privilegiada, a quienes tenían la suerte
de no ser tan nobles como para que les discul-
paran socialmente la estupidez ni tan pobres
como para verse condenados a la ignorancia
extrema– solía reunirse en los salones presi-
didos por unas cuantas mujeres inteligentes
para producir charlas que eran como pequeñas
Tema 3 aptitud verbal
obras maestras efímeras. Nadie grabó esas
conversaciones, no guardamos videos que
nos permitan rememorar lo que se dijo tal
miércoles en la casa de Madame du Deffand o
aquel jueves en la de Madame Geoffrin. Solo
queda una especie de suave aroma casi des-
aparecido que perfuma la correspondencia de
ciertas damas con Voltaire o algunas páginas
de Diderot, de Gibbon, incluso de Rousseau. La
fragancia de unas palabras que no eran meras
herramientas sino arte para disfrutar mejor la
vida. Me viene esta nostalgia de lo que no he
conocido leyendo el delicioso ensayo sobre
la conversación que escribió el abate André
Morellet. Él fue de los enciclopedistas, pero
compuso su elogio de la buena conversación
ya entrado el siglo XIX, cuando la época de
los salones había terminado. Propone una
serie de advertencias sobre los defectos que
impiden charlar civilizadamente: la falta de
atención a lo que dice el otro, el afán de ser
gracioso a cualquier precio, la pedantería, el
saltar sin cesar de un tema a otro, la manía
de llevar la contraria por sistema, etc. Asegura
Morellet que «la conversación es la gran es-
cuela del espíritu, no solo en el sentido que lo
enriquece con conocimientos que difícilmente
habría podido obtener de otras fuentes, sino
también haciéndolo más vigoroso, más justo,
más penetrante, más profundo». Yo añadiría
que nos hace más civilizados y más humanos.
Conversar fue un arte en el que cualquiera
podía convertirse en artista y a la vez disfrutar
del talento ajeno. Un arte muy barato, además;
pero hoy solo creemos en lo que compramos
caro y en lo que nos permite seguir comprando.
SAN MARCOS escolar 2023 - II 2

1. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) La racionalidad humana el arte de la conversación
B) El arte de la conversación
C) La definición de lo humano Europa.
D) Las conversaciones antiguas
E) El lenguaje contemporáneo
2. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A) La racionalidad es una inadecuada
caracterización de lo humano.
B) Existen discrepancias sobre la mejor
definición de ser humano.
C) Las conversaciones del siglo XVIII
tuvieron relevancia mundial.
D) La conversación es la etapa más civi-
lizada de la humanidad.
E) Existe un uso inadecuado del lenguaje
en la época contemporánea.
3. El vocablo EFÍMERAS puede ser reempla-
zado por
A) inútiles. B) insípidas.
C) pasajeras. D) inverosímiles.
E) aceleradas.
4. Se infiere que el mundo contemporáneo
que se rige por la acumulación compulsiva
de dinero
A) es similar al ambiente de nobleza de
la Europa del s. XVIII.
B) ha convertido al ser humano en extre-
madamente racional.
C) nos ha condenado a perder toda ca-
pacidad lingüística.
D) genera el olvido de las costumbres
propias de la nobleza.
E) es poco propicio para cultivar el arte
de la conversación.
3 Tema 3 aptitud verbal
idea principal, ideas secundarias
5. Es incompatible con el texto afirmar que
A) implica pertenecer a la nobleza de
B) necesita de atención a lo que dice el
interlocutor.
C) presupone cortesía entre los partici-
pantes.
D) se relaciona con disfrutar la vida sin
prisa.
E) es imposible en caso de ignorancia
extrema.
Texto 2
Mientras que Julio C. Tello, Luis Eduardo
Valcárcel y José Antonio Encinas vivieron
los suficiente para dejar una copiosa y muy
valorada obra escrita (recordemos que Tello
murió a los sesenta y siete años; Valcárcel, a
los noventa y seis; y Encinas, a los setenta),
Pedro Salvino Zulen Ayma (Lima, 12 de octubre
de 1889) –originalmente Sun Leng– falleció
tempranamente a los treinta y cinco años
sin haber logrado reunir en un solo libro, a
pesar de sus dos proyectos editoriales, sus
numerosos artículos sobre la realidad nacional
y los problemas del centralismo limeño y del
indio. Mientras los primeros alcanzaron altas
posiciones en el mundo académico o político
de su tiempo (fueron catedráticos en San
Marcos o alcanzaron el rectorado de la misma
institución, como Encinas), viajaron a Europa
y los Estados Unidos en donde se doctoraron,
Pedro S. Zulen no tuvo mayor suerte en la
Universidad de Harvard debido a la estrechez
económica sufrida durante prácticamente toda
su estadía en Norteamérica, razón por la cual
debió volver sin haber concluido sus estudios
de posgrado.
SAN MARCOS escolar 2023 - II
idea principal, ideas secundarias
Durante su primera juventud, como secretario
de la Asociación Pro-Indígena, Zulen se había
entregado casi por completo a la defensa legal
y periodística del campesinado, al punto de sa-
crificar sus estudios en San Marcos, los cuales
abandonaría en más de una ocasión, y todo
ello a pesar de la crítica situación económica de
su familia, la cual fue una constante a lo largo
de toda su vida. Zulen no contaba con rentas
de ninguna clase, sufrió por el desempleo en
no pocas ocasiones y no gozó de sueldos bien
remunerados sino hasta el final de su vida
(Lima, 27 de enero de 1925). Dora Mayer,
miembro de Pro-Indígena y amiga personal,
describiría el agobiante trabajo de Zulen entre
julio y agosto de 1912, cita que retrata lo que
fue su vida cotidiana durante gran parte de la
misma década:
«Catorce publicaciones en sesenta días. Una
publicación cada cuatro días más o menos.
Para insertar una publicación de estas había
que hacer una larga o corta redacción, con
varias copias en máquina de escribir; muchas
veces un extracto trabajoso de voluminosos
memoriales, cartas y documentos compro-
batorios, escritos frecuentemente a mano
con caracteres nada fáciles de descifrar; y
había que ir y volver a las diversas imprentas
para llevar los originales, incitar el celo de los
directores o empleados de quienes dependía
que se diera cabida a ellos en las columnas de
los periódicos, y conseguir más tarde algunos
números de la edición respectiva en beneficio
del archivo o de la propaganda. Había también
que hacer antesala en las oficinas públicas de
toda especie; en una palabra, presentarse en
todas partes, las más de las veces con asuntos
ingratos, y soportar esperas y malos modos.
Tema 3 aptitud verbal
[…] Cierto que los que miran al caminante no
sienten el paso que duele».
6. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A) A pesar de las dificultades económicas,
Zulen no cejó ni un instante en su
trabajo intelectual y político.
B) Los trabajos intelectuales y académi-
cos de Pedro S. Zulen son un ejemplo
de claridad intelectual.
C) Las labores periodísticas de Zulen se
desarrollaron sin ninguna dificultad de
índole personal.
D) El denodado trabajo intelectual y
periodístico de Zulen se vio eclipsado
por su carencia económica.
E) Las vicisitudes académicas que afrontó
Pedro S. Zulen se deben únicamente a
su vida menesterosa.
7. En el texto, el término AGOBIANTE se
puede reemplazar por
A) resistente.
B) tolerante.
C) sufrible.
D) brioso.
E) intenso.
8. Es incompatible con el texto afirmar res-
pecto a Zulen que
A) la escasez económica le fue adversa
en los Estados Unidos.
B) se interesó por temas políticos relacio-
nados con los indígenas.
C) fue secretario de la Asociación Pro-In-
dígena en su juventud.
D) tuvo un estipendio proporcional a su
labor como redactor.
SAN MARCOS escolar 2023 - II 4

E) defendió a los indígenas en detrimento
de sus estudios.
9. Se colige del texto que Pedro S. Zulen
A) falleció cuando solo tenía treinta y
cinco años de vida.
B) se había entregado por completo a la
defensa indígena.
C) fue un intelectual y activista político
afín al indigenismo.
reforzamiento
Texto 1
Cuando en la década de los 60 del siglo pasado
el célebre modisto francés Yves Saint Laurent y
su socio, el diseñador Pierre Bergé, decidieron
fabricar complementos, cosméticos y fragan-
cias bajo licencia, las industrias proveedoras,
que veían en la sigla YSL una marca capaz de
venderse por sí sola, se rindieron a sus pies.
La razón era bien sencilla: la marca francesa
se había convertido en todo un símbolo de
glamour, distinción, elegancia e innovación
por el que las damas adineradas de medio
mundo suspiraban. El emblema que los con-
sumidores apreciaban, por el valor que añadía
a sus artículos, reportaba pingües beneficios
a la empresa de alta costura en términos de
reputación, diferenciación y posicionamiento
en el mercado. No obstante, todavía estaba
lejos de ser considerado uno de sus activos
más importantes y mucho menos de valer
los mil millones de dólares que pagó la firma
Gucci por ella casi cuarenta años después. Por
5 Tema 3 aptitud verbal
idea principal, ideas secundarias
D) nunca gozó de un sueldo bien remu-
nerado por su trabajo.
E) estuvo desempleado no pocas veces
durante su vida.
10. Si Pedro S. Zulen hubiera vivido diez años
más, posiblemente, habría
A) salido avante de la indigencia.
B) publicado al menos dos libros.
C) tenido que terminar sus estudios.
D) dejado de redactar artículos.
E) dedicado sus fuerzas a la filosofía.
aquel entonces, y hasta hace poco más de una
década, si algo daba valor a una empresa eran
los activos materiales (edificios, mobiliario,
instalaciones y maquinaria), dentro de una
concepción radicalmente distinta a la actual,
donde los activos intangibles, es decir, aquellos
que carecen de materialidad y soporte físico,
caracterizados por la dificultad de sustituirlos e
imitarlos, son uno de los bienes más preciados
de las organizaciones modernas. El cambio de
perspectiva de una empresa respecto a sus
recursos patrimoniales es fruto natural de la
transformación de un mercado y de una so-
ciedad cada vez más globalizados, donde dife-
renciarse para ser competitivos resulta crucial.
1. Principalmente, el texto aborda el tema de
A) la historia del imperio del modista Yves
Saint Laurent y su socio Pierre Bergé.
B) los diversos cambios en la mentalidad
de los empresarios a través del siglo
XX.
SAN MARCOS escolar 2023 - II
idea principal, ideas secundarias
C) la pérdida de valor de los activos
materiales en el contexto económico
contemporáneo.
D) los activos intangibles como bienes
apreciados en el contexto empresarial
actual.
E) la ampliación del concepto de patri-
monio empresarial de las empresas
cosméticas.
2. El término PINGÜES puede ser reemplaza-
do por
A) exigentes. B) abundantes.
C) valiosos. D) necesarios.
E) infinitos.
3. Resulta incongruente con el texto afirmar
que los activos intangibles
A) pueden ser diferenciados de los diver-
sos activos materiales.
B) incluyen los emblemas o símbolos
distintivos de las empresas.
C) pueden ser comercializados a un ele-
vado valor monetario.
D) se vinculan al posicionamiento de un
producto en el mercado.
E) siempre fueron valorados por los em-
presarios del siglo XX.
4. Se colige que una empresa que logra un
exitoso posicionamiento de su producto y
luego quiere convertirse en una franquicia,
probablemente,
A) solo triunfaría si se dedica a la cosmética.
B) obtendría muchas utilidades en el
negocio.
C) no tendría competencia en el mercado.
D) necesitaría de una reingeniería a todo
nivel.
Tema 3 aptitud verbal
E) carecería de inversionistas para el
negocio.
5. Si la globalización no hubiese transformado
el mercado mundial,
A) las ganancias en la industria de la
moda habrían sido mayores.
B) no se podrían formular teorías econó-
micas para entender el mercado.
C) la forma de apreciar los recursos pa-
trimoniales no habría variado.
D) la industria de la cosmética nunca
habría aparecido en Francia.
E) los activos materiales perderían defi-
nitivamente su valor comercial.
Texto 2
Ser capaces de transmitir nuestras ideas a
quienes nos rodean es uno de los principales
retos a los que nos enfrentamos cada día en el
trabajo. Y hay que hacerlo de forma eficiente,
asegurándonos de que nuestro interlocutor
comprenda exactamente lo que queremos de-
cir. Sin embargo, la experiencia nos demuestra
que a veces las palabras que elegimos no son
las adecuadas para transmitir nuestras ideas
a los demás. Con el objetivo de mejorar la
comunicación en el mundo de la empresa, a
principios de los años noventa surgió en Esta-
dos Unidos el llamado «pensamiento visual»,
que consiste en explicar situaciones complejas
o pensamientos abstractos mediante la utiliza-
ción de imágenes y dibujos sencillos.
Dave Gray, uno de los grandes expertos en el
pensamiento visual, define la comunicación
visual como «cualquier forma de comunica-
ción primariamente gráfica incluyendo, por
ejemplo, los gestos o el lenguaje corporal, y
también los mensajes pictóricos como los que
SAN MARCOS escolar 2023 - II 6

vemos en mapas, señales de tráfico, televisión
y otros sitios».
Las primeras empresas en utilizar el pensa-
miento visual fueron las del sector tecnológico,
que recurrieron a esta técnica para explicar
el valor de sus soluciones a sus potenciales
clientes. Hoy, los expertos de esta técnica
pueden ser contratados por cualquier empresa
para motivar a sus empleados, lanzar un nuevo
producto, reconducir la estrategia de ventas,
desarrollar nuevos procesos, simplemente,
mejorar el rendimiento general. Para ello, estas
empresas «visuales» cuentan con un amplio y
diverso equipo de colaboradores, formado por
diseñadores, dibujantes de cómics, ilustrado-
res, analistas, programadores y consultores de
negocios. Ellos son los encargados de sintetizar
las ideas, de traducir a imágenes la visión de
la empresa, su cultura, sus estrategias y sus
procesos.
6. Medularmente el texto aborda
A) las dificultades en la comunicación
empresarial.
B) el pensamiento visual en el entorno
empresarial.
C) el gran aporte hecho por Dave Gray a
las empresas.
D) la comunicación empresarial en los
Estados Unidos.
E) la traducibilidad de ideas abstractas en
imágenes.
7. Es incompatible afirmar que el pensamien-
to visual puede emplearse para
A) reconducir la estrategia de ventas
empresariales.
B) explicar procesos productivos en las
empresas.
7 Tema 3 aptitud verbal
idea principal, ideas secundarias
C) lanzar al mercado mundial nuevos
productos.
D) constituir la visión de las empresas
tecnológicas.
E) mejorar el rendimiento general de una
empresa.
8. Según el texto, el empleo oportuno del
pensamiento visual conlleva
A) eficacia en la comunicación.
B) incremento de las deudas.
C) devaluación de los productos.
D) despido de algunos empleados.
E) empleo de tecnología obsoleta.
9. Se deduce del texto que las empresas que
ofrecen el servicio de pensamiento visual
A) dejaron de trabajar con empresas
tecnológicas.
B) trabajan en un entorno multidiscipli-
nario.
C) han quebrado debido a la recesión
actual.
D) aparecieron en el siglo XIX por primera
vez.
E) desconocen las teorías lingüísticas
actuales.
10. Si fuese imposible traducir los pensamien-
tos en imágenes comprensibles,
A) las empresas elevarían el precio de sus
productos.
B) los programadores perderían su fuente
de empleo.
C) el objetivo del pensamiento visual sería
irrealizable.
D) la industria tecnológica no habría
podido crecer.
E) las comunicaciones gráficas serían
perfectas.
SAN MARCOS escolar 2023 - II
idea principal, ideas secundarias
Texto 3
La extensión metafórica produce la polisemia:
los dos significados se derivan de la misma raíz
y uno es una extensión del otro. Sin embargo,
dado que la metáfora trata la transferencia de, a
veces, una sola característica (la de la suciedad
en el caso de cochino, por ejemplo, y no la
forma de su cola, su baja estatura, etc.) y cruza
dominios (de un animal a un ser humano; de
una parte del cuerpo a un objeto no relacionado
con el cuerpo; del espacio al tiempo), puede
resultar difícil acusar los diferentes usos como
polisémicos. En el caso de cochino, ¿se debe
considerar su uso para referirse al animal y a
una persona la misma palabra con significados
distintos pero relacionados, o son dos palabras
distintas? O ¿para pie para una parte del cuerpo
y la parte debajo de una montaña? ¿Para subir
físicamente y subir de manera abstracta, como
los precios? Recuerde que la polisemia y la
homonimia son dos extremos en un continuo,
y la extensión metafórica es un paso intermedio
entre esos dos extremos.
vela 1 vela 2
Homonimia: dos palabras diferentes
que se pronuncian igual
hoja
Polisemia: Una palabra con varios
significados relacionados
Homonimia y polisemia
Tema 3 aptitud verbal
La figura presenta un resumen de la relación
entre la homonimia, la polisemia y la extensión
metafórica. En el caso de la homonimia esta-
mos frente a dos palabras idénticas en cuanto
a la forma que no comparten ningún elemento
de su significado. Tal es el caso de vela, por
ejemplo, en el sentido de la vela de un barco
y una candela. En cambio, en el caso de hoja
en el sentido de una parte de una planta y una
hoja de papel, los dos significados comparten
en el significado su forma, y así es una palabra
polisémica, la cual se debe a una extensión
metafórica.
TRAVIS, Catherine E. (2010). «El estudio del
significado: semántica y pragmática». En
Introducción a la lingüística hispánica. New York,
Cambridge University Press.
11. Centralmente, el autor aborda
A) las palabras idénticas con diferentes
significados en la homonimia.
B) lo intermedio en el significado: el caso
de la polisemia y la homonimia.
C) los conceptos semánticos de polisemia
y homonimia como extremos.
D) el engarce entre la polisemia, la ho-
monimia y la extensión metafórica.
E) el campo semántico involucrado en la
llamada extensión metafórica.
12. La palabra ACUSAR se puede reemplazar
en el texto por
A) impugnar. B) inculpar.
C) razonar. D) reconocer.
E) captar.
13. De acuerdo con la figura, resultaría in-
compatible afirmar que las imágenes de
la embarcación y la flama
SAN MARCOS escolar 2023 - II 8

A) representan dos referentes para dos
palabras fonéticamente iguales.
B) sirven para ilustrar los casos concretos
de dos palabras homónimas.
C) presentan una asociación en cuanto a
la forma ascendente de ambas.
D) configuran uno de los extremos del
continuo designado en el texto.
E) son distinguibles de los casos de rela-
ción lexical de tipo polisémico.
14. Es posible deducir del desarrollo textual
que las extensiones metafóricas, entre
otras características,
A) permiten concretizar lo abstracto para
expresarlo de forma más sencilla.
B) son extremos de aquellos referentes
que son difíciles de representar.
9 Tema 3 aptitud verbal
idea principal, ideas secundarias
C) se relaciona más con la homonimia que
con las variantes polisémicas.
D) hacen posible la delimitación de obje-
tos de la realidad que son útiles.
E) varían de acuerdo con la intención
comunicativa razonada del hablante.
15. Si careciéramos de capacidad para usar
extensiones metafóricas en el discurso,
A) los extremos del continuo señalados
en el texto desaparecerían.
B) la expresión de entidades de carácter
abstracto se complejizaría.
C) los significados con idéntica pronun-
ciación serían casos inusuales.
D) la creación de palabras ambiguas con
igual escritura se reduciría.
E) las palabras polisémicas serían anali-
zadas desde la morfología.
SAN MARCOS escolar 2023 - II