Fichas Descriptivas Primaria Material Didactico

FICHAS
DESCRIPTIV
AS DE
PRIMARIA
FICHA DESCRIPTIVA DE LA ALUMNA O EL ALUMNO
Nivel de comunicación y participación:
Logros alcanzados (fortalezas): Dificultades que se observan (áreas de
 Tiene intención de mejorar en cada una mejora):
de sus actividades de aprendizaje.  Se frustra con facilidad cuando no
 … logra notas sobresalientes.
 …
(Aprendizajes fundamentales esperados, habilidades socioemocionales, habilidades básicas
de lectura, escritura o lógico matemáticas, entre otras).
Recomendaciones generales de intervención para el docente que atenderá al educando el
próximo ciclo escolar:
 Desarrollar actividades que fortalezcan su tolerancia a la frustración y le permitan
establecer una mejor convivencia con sus compañeras y compañeros de forma virtual y
a distancia.
 …
(Pueden enriquecer la ficha con las opiniones de mejora de los educandos y sus familias).
La ficha anterior es una propuesta, pero cada colectivo decidirá sobre el formato y rubros que mejor se
adapten a sus condiciones. Pueden consultar un modelo más amplio en el Anexo 5.
Formato. Ficha descriptiva de la alumna o el alumno
Nombre de la alumna o alumno:
Nombre del alumno(a): Grupo y Grado:
Fortalezas Áreas de mejora
Presenta iniciativa para realizar sus Tiene dificultades para leer en voz alta y fluidez en las
actividades. palabras.
Puede resolver problemas donde Mejorar su escritura, respetar y utilizar los signos de
se implique el uso del algoritmo de puntuación.
la suma y resta. Tiene dificultades para realizar multiplicaciones y
Es curioso y se interesa divisiones en ejercicios o problemas matemáticos.
por aprender. Falta a clases constantemente.
Es tranquilo, colaborativo y Trabaja lentamente.
servicial. No realiza tareas.
Trata de realizar sus trabajos en No se expresa con mayor soltura de forma oral.
clase. No participa cuando se cuestiona o se comentan las
actividades en grupo.
No participa y no se integra al trabajo por pares
o equipos.
Dificulta para entender las fracciones.
Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar
Consolidar el hábito de la lectura en casa al menos 20 minutos y cuestionarle sobre la

lectura.
Redactar distintos tipos de textos y revisar ortografía.
Consolidar el uso de signos de puntuación en textos.
Fortalecer su participación en actividades en pares o equipos.
Actividades encaminadas a fortalecer sus habilidades matemáticas, ejercicios donde se
utilicen la multiplicación y división.
El alumno requiere de gran atención en casa, platicar con su tutor para que brinde el apoyo
al aprendizaje de su hijo y supervise sus tareas y trabajos.
Actividades de acuerdo a sus necesidades educativas.
Requiere que asista a clases de manera regular, platicar con su tutor y se comprometa.
Se requiere que el alumno realice actividades interactivas o material manipulable para
fortalecer el aprendizaje de las fracciones.
Recomendaciones para las familias
El alumno requiere de gran atención en casa.
Mantener comunicación con su profesor para solicitar ayuda en el proceso de aprendizaje de su hijo.
Participar constantemente en las actividades escolares de su hijo.
Apoyar a su hijo en la realización de sus actividades escolares.
Propiciar constantemente la motivación y optimismo con su hijo o
hija.
Llevar un seguimiento en el aprovechamiento escolar de su hijo.
Nombre del alumno(a):
Hay momentos que el alumno Tiene dificultades para leer en voz alta y fluidez en las
presenta y tiene iniciativa para palabras.
realizar sus actividades. Tiene dificultades con el algoritmo de la multiplicación
Puede resolver problemas donde y división.
se implique el uso del algoritmo de Necesario prestarle atención en casa.
la suma y resta. No cumple con tareas y trabajos, cuando las realiza las
Asiste a clases prácticamente suele hacer mal o de mala manera.
todos los días y permanece en No presta atención a las indicaciones o instrucciones.
clases durante toda la jornada y No suele comprender las explicaciones que se dan.
el tiempo de rezago escolar. Su escritura no suele ser entendible.
Suele participar si se le motiva. Es muy imperativo, platica y juega mucho con sus
compañeros y sobre todo con su compañera
Itzel. Es indisciplinado y a veces desobediente.
Se distrae con juguetes, estampas, tatuajes o
cualquier cosa que vendan en la calle.
No le gusta trabajar en parejas o equipos.

lectura.
Redactar distintos tipos de textos.
Fortalecer su participación en actividades en pares y en equipo mediante dinámicas para
motivarlo.
Mejorar en su disciplina y comportamiento.
Mejorar su atención a las clases.
Platicar con su tutor para que este lo apoye en casa.
hija.
Es atento y servicial cuando se lo No trabaja y no hace tareas.

propone. En equipo suele ser indisciplinado.
Asiste puntualmente a clases No le gusta participar.
prácticamente todos los días. Suele dormirse en clase.
Si se le motiva y se habla con Necesario prestarle atención en casa.
el suele trabajar. Tiene dificultades para leer en voz alta y fluidez en las
En lo individual es tranquilo. palabras.
Siempre cumple con el material No presta atención a las indicaciones, explicaciones o
para realizar ciertas actividades. instrucciones.
Tiene dificultades para resolver problemas
matemáticos con el uso de las operaciones básicas.
No sabe multiplicar y dividir.
Sale muchas veces al baño y se tarda mucho.
Su escritura no es entendible.
Se necesita presentarle mayor atención personalizada.

El alumno requiere gran atención en casa.
Comprometerse maestro y padres de familia para apoyar al alumno en su aprendizaje.
Consolidar el hábito de la lectura y practicarla en casa por lo menos 20 minutos diarios y
cuestionarle sobre la lectura leída.
Practicar la lectura en voz alta.
utilicen las operaciones básicas.
Implementar actividades de acuerdo a sus necesidades educativas.
Promover la participación del alumno en las distintas actividades escolares.

Motivar al alumno para que preste atención a las clases, indicaciones, explicaciones e
instrucciones
En lo individual el alumno es Tiene dificultades para leer en voz alta y poca fluidez
tranquilo. en las palabras.
Es atento y servicial. Tiene dificultades para multiplicar y dividir.
Presenta iniciativa para realizar sus Su escritura es poco entendible y no respeta los signos
actividades. de puntuación y las reglas ortográficas.
Realiza sus actividades en clase, En equipos suele ser indisciplinado, aunque la mayoría
aunque comúnmente de veces es porque se le provoca.
erróneamente. Falta constantemente a clases.
Sabe sumar y restar. No realiza tareas.
Su escritura es entendible. No trae material para realizar las actividades.
Le gusta participar en las distintas
actividades del grupo.
Se ofrece para leer, aunque le
cuesta trabajo.
Presta atención a las actividades y
a las indicaciones.
Trabaja muy bien en equipos o
pares.
Recomiendo hablar con los padres de familia o tutor para que se comprometa a que el
alumno asista normalmente a clases.
lectura.
Redactar distintos tipos de textos y revisar ortografía.
El alumno requiere de gran atención en casa, platicar con su tutor para que brinde el apoyo
al aprendizaje de su hijo y supervise sus tareas y corrija sus trabajos.
Nombre del alumno(a): Grado y Grupo:
Presenta iniciativa para realizar sus Su escritura es deficiente, no se entiende lo que

actividades. escribe.
Es curioso y se interesa por Respetar y utilizar los signos de puntuación.
aprender. Tiene dificultades para leer en voz alta y fluidez en las
Con dificultad realiza sumas y palabras.
restas. Presenta problemas para resolver sumas y restas.
Realiza sus actividades de acuerdo Desconoce el algoritmo y uso de la multiplicación y
a sus capacidades. división.
Falta a clases constantemente.
No participa y no se integra al trabajo por pares
o equipos.
Se necesita presentarle mayor atención personalizada.

El alumno requiere gran atención en casa.
Comprometerse maestro y padres de familia para apoyar al alumno en su aprendizaje.
Redactar distintos tipos de textos.
Dictado diario.
Consolidar el hábito de la lectura y practicarla en casa por lo menos 20 minutos diarios y
cuestionarle sobre la lectura leída.
Practicar la lectura en voz alta.
Fortalecer su participación en actividades en pares y equipo, integrándolo con dinámicas.
Implementar actividades de acuerdo a sus necesidades educativas.
Se requiere que asista a clases de manera regular, platicar con su tutor sobre dicho asunto.
Promover la participación del alumno en las distintas actividades escolares.
Los alumnos utilizan tablas como A los alumnos se les dificulta comprender lo que leer.
recurso para ordenar información. Se les dificulta seguir instrucciones y entender las
Los alumnos utilizan títulos y explicaciones.
subtítulos para para organizar y A algunos alumnos se les dificulta leer en voz alta y de
jerarquizar información. manera fluida.
Los alumnos identifican las Los niños no emplean signos de puntuación al realizar
funciones y las características diversos tipos de textos.
generales de las adivinanzas, A algunos alumnos se les dificulta escribir con claridad.
adapta el ritmo, la entonación y la Algunos alumnos no resuelven problemas que
modulación de la voz al leerla. impliquen dividir y multiplicar mediante diversos
Los niños resuelven problemas que procedimientos.
implican identificar la regularidad Los niños no identifican las características de figuras
de las sucesiones con progresión planas, simples y compuestas.
aritmética. A los alumnos se les dificulta realizar fracciones e
Los alumnos producen, leen y identificar sus equivalencias.
escriben números naturales hasta Se les dificulta realizar sumas y restas con punto
de cuatro cifras. decimal.
Los estudiantes utilizan el Los alumnos no conocen los números romanos.
algoritmo convencional para
resolver sumas o restas con
números naturales.
Los alumnos no resuelven
problemas vinculados con el uso
del reloj y el calendario.
Mantener a los alumnos dentro de las rutinas escolares, propiciando su participación

exitosa, trabajar de acuerdo a sus estilos y ritmos de aprendizajes, manteniendo motivación
constante. Otorgar responsabilidades dentro del aula, promoviendo un clima con reglas y un
claro seguimiento de las normas, mantener comunicación constante con los padres de
familia acerca de los sucesos del día a día, así como de los aprendizajes esperados.
Realizar ejercicios donde escriban notas sobre acontecimientos que ocurren en su
comunidad para integrarlas en la biblioteca del aula.
Leer poemas para identificar y subrayar todas sus características (rimas, estrofas, versos)
Realizar ejercicios de dictado donde coloquen correctamente los signos de puntuación que se
necesiten (coma, puntos, guiones, signos de interrogación y exclamación, etc.), analizar cada
uno de ellos.
Que dominen al 100% las 4 operaciones básicas para que puedan resolver sin problemas los
desafíos matemáticos.
Trabajar con actividades que les resulten llamativas y los motive para poder cumplir con sus
actividades educativas, es necesario llevar un registro de todas las actividades que realizan e
informar a sus padres de familia de los trabajos y tareas donde el alumno no cumple. Poner
más atención a las necesidades de estos alumnos.
Atención personalizada pues son alumnos con muchas dificultas tanto en la lectura como en la
escritura.
Comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos.
FORTALEZAS: ÁREAS DE OPORTUNIDAD:

Es una alumna que muestra Tiene un problema de lenguaje expresivo de nacimiento, no
disposición para trabajar. lee ni escribe, se encuentra en un nivel presilábico, solo
Se comporta con una buena sabe escribir su nombre y algunas que otras palabras.
conducta. A veces cae en berrinches de no querer hacer las cosas,
No tiene límites para hacer las cosas, pero al final lo termina haciendo.
es atrevida no importando que los Sus padres la apoyan limitadamente y bajo sus
demás piensen críticamente de ella. posibilidades económicas por lo que a veces es difícil que
lleve material para trabajar.
Español
Conoce la estructura y función diferentes tipos de textos (relatos históricos, fábulas, refranes, anuncios
publicitarios).
Realizar actividades para alumnos que aún se encuentran en nivel silabico-alfabetico.
Identificar y utilizar adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas breves (analogías, metáforas,
comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de palabras) palabras que indican tiempo para establecer el orden
de los sucesos.
Ortografía y puntuación convencionales
Matemáticas
Produce, ley escribe números hasta de cinco y seis cifras.
Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.
Resuelve problemas de reparto cuyo resultado es una fracción.
Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.
Identifica ángulos como resultados de cambios de dirección.

hija.

Es un alumno abierto en decir las Es un alumno que quiere dominar a las personas.
cosas. Cuando sus compañeros lo contradicen, suele ser agresivo y
Tiene una autoestima alta. mal hablado.
Es sociable con sus compañeros, Agrede a sus compañeros que no se pueden defender.
principalmente con las niñas. La mayor parte del tiempo la pasa platicando y
Muestra destellos de ganas por distrayéndose.
trabajar, argumentando que quiere Muestra poco interés por aprender.
terminar la primaria, ya que muchas Se encuentra en nivel presilabico, con muchas dificultades
veces a reprobado grado. para escribir y leer.
Le gusta cantar en Rap. Tiene discapacidad en una mano, presenta problema de
dispraxia.
Español
publicitarios).
Realiza actividades para alumnos que aún se encuentran en nivel silabico-alfabetico.
de los sucesos.
Matemáticas
Autocontrol.
Aplicar las 10 maravillosas técnicas para fomentar el autocontrol en los niños. Según (Carla herrera
educadora certificada en disciplina positiva).
Rueda de opciones para el control de la ira.
Tiempo fuera positivo.
El semáforo.
Tocar agua o arena.
Escuchar música.
Soplar burbuja.
Meditación de globo.
Ofrecer un abrazo y
contención. Fabricar una bolita
anti estrés.
Tu: la herramienta más eficaz para modelar el autocontrol en tus hijos.

Mantener comunicación con su profesor para solicitar ayuda en el proceso de aprendizaje de su hijo. Participar constantem
Apoyar a su hijo en la realización de sus actividades escolares. Propiciar constantemente la motivación y optimismo con su

Es un alumno que muestra momentos Es poco sociable con sus compañeros.
de nobleza. Se asila de las actividades de clase, es poco participativo.
Suele ser sincero en algunas cosas. A veces suele tomar cosas que no le pertenecen.
Cuenta con el apoyo de sus papas. No cumple con trabajos en clases y tareas.
Se distrae constantemente, y hay que exigirle para que
trabaje.
Falta a clases.
Tiene una autoestima baja, se siente rechazado por sus
compañeros.
Tiene problemas de lectura, escritura y operaciones
básicas.
Español
publicitarios).
de los sucesos.
Matemáticas
Autocontrol.
Aplicar las 10 maravillosas técnicas para fomentar el autocontrol en los niños. Según (Carla herrera
educadora certificada en disciplina positiva).
Rueda de opciones para el control de la ira.
Tiempo fuera positivo.
El semáforo.
Tocar agua o arena.
Escuchar música.
Soplar burbuja.
Meditación de globo.
Ofrecer un abrazo y
contención. Fabricar una bolita
anti estrés.
Tu: la herramienta más eficaz para modelar el autocontol en tus hijos.

Mantener comunicación con su profesor para solicitar ayuda en el proceso de aprendizaje de su hijo. Participar constantem
Apoyar a su hijo en la realización de sus actividades escolares. Propiciar constantemente la motivación y optimismo con su

Es una alumna que le gusta redactar, Carece de falta de ortografía y coherencia en sus escritos.
aunque con muchas carencias. Presenta dislexia, confunde la b con la d, se le tiene que
Muestra disposición para trabajar. estar recomendando constantemente para que no cometa
Le gusta hacer amistades y socializar este tipo de errores.
con sus compañeros. Es muy traviesa e inquieta, le gusta salirse constantemente
Cumple con el trabajo en clase y del salón.
tareas. Le gusta llevarse pesado con sus compañeros.
Le gusta participar en trabajo de Es noviera, le encanta redactar carta y le gusta hablar
equipo. mucho del tema de sexualidad.
Español
publicitarios).
de los sucesos.
Matemáticas
hija.

Es un alumno tranquilo, a la vez Cuenta muy poco con el apoyo de sus padres.
disciplinado, solo que a veces es Muestra poco interés por aprender.
sonsacado por sus compañeros. No se involucra en clase.
Le gusta realizar trabajos Tiene muchas carencias en lectura, escritura y operaciones
encomendados. básicas.
Trabaja a marchar forzadas y casi no cumple con tareas.
Falta en clases.
Español
publicitarios).
Realizar actividades para alumnos que aun se encuentran en nivel silabico-alfabetico.
de los sucesos.
Matemáticas

hija.

Cumple con trabajos que se le Operaciones básicas (multiplicación de un digito y restas de
encargan. llevar)
Se integra con facilidad a los grupos Lectoescritura.
de trabajo. Comprensión Lectora.
No muestra mucha disposición para trabajar, hay que
estarle exigiendo para que trabaje.
Se distrae con mucha facilidad.
Español
publicitarios).
de los sucesos.
Matemáticas
hija.
Es una alumna que tiene disposición. Requiere apoyo al redactar textos libres.
Se integra con facilidad a los grupos de Expresarse con mayor soltura de forma oral.
trabajo. Requiere consolidar el dominio de las reglas de acentuación.
Respeta las normas de convivencia. Requiere apoyo en la escritura (ortografía).
Muestra valores dentro y fuera de Debe comprometerse en superar sus calificaciones.
la escuela. Falta un mayor esfuerzo para comprender lo que lee.
Muestra siempre buena conducta. Necesita reforzamiento en las operaciones básicas.
Muestra avance en la participación
en clase.
Consolidar el hábito de la lectura en casa al menos 20 minutos.

Reforzar las actividades de comprensión lectora.
Motivarlo en casa para su mejor cumplimiento en tareas.
Continuar trabajando en casa las operaciones básicas.
Frecuentemente falta con las tareas.
Dedicar de 20 a 30 minutos a la lectura en voz alta, respetando los puntos, comas etc;
Mejorar hábitos de estudio.

hija.
Ficha Descriptiva Del Alumno
Escuela: Clave:
Grado: Grupo: Ciclo Escolar:
Alumno:
 Fortalezas Áreas de oportunidad
 Tiene habilidad para la resolución  Requiere apoyo al redactar textos libres.
 Mejorar su escritura, respetar y utilizar los
de problemas.
signos de puntuación.
 Lee con fluidez, cuida su escritura al  Tiene dificultades con el algoritmo de la división
redactar textos. y multiplicación, tiene y presenta dificultas al
 Presenta iniciativa para realizar sus resolver problemas donde se utilizan las
operaciones básicas en la resolución de
actividades. problemas.
 Tiene dificultades con el algoritmo de la división
 Requiere consolidar el dominio de las reglas
de acentuación.
Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2017-2018

 Consolidar el hábito de la lectura en casa al menos 20 minutos.
 Redactar distintos tipos de textos.
 Consolidar el uso de signos de puntuación en textos.
 Fortalecer su participación en actividades en equipo.
 Actividades encaminadas a fortalecer sus habilidades matemáticas, ejercicios donde se
 El alumno requiere de gran atención en casa.
 Actividades de acuerdo a sus necesidades educativas.
 Redacción de textos.
Alumno:
Fortalezas Áreas de oportunidad
 Cumple con trabajos que se le encargan.  Operaciones básicas (multiplicación de un
 Se integra con facilidad a los grupos digito y restas de llevar)
de trabajo.  Lectoescritura.
 Es una alumna que tiene disposición.  Comprensión Lectora

Si bien en el examen diagnostico no obtuvo un promedio bueno o aprobatorio es una alumna que muestra un
avance en cuanto a la lectoescritura esto es bueno pues ese es un logro, integrarla al trabajo habitual con los
demás alumnos con la finalidad de que consolide la lectoescritura.
Operaciones básicas (multiplicación de un digito y restas de llevar)
Lectoescritura
Que la madre de familia este más al pendiente de los trabajos a realizar en casa, esto con la finalidad de que la
alumna desarrolle las habilidades tanto de la lectoescritura como las matemáticas.
Alumno:

 Identifica y lee con facilidad cantidades  Expresarse con mayor soltura de forma oral
de hasta 4 cifras.  Comprender lo que lee.
 Identifica los algoritmos de las  Complejidad de los problemas matemáticos.
operaciones básicas.  Resolución de problemas con grado
 Identifica que algoritmo se debe utilizar de dificultad.
para la resolución de problemas.  Comprender lo que lee.

 Uso de las operaciones básicas para la resolución de problemas.
 Actividades y ejercicios matemáticos.
 Actividades para desarrollar la comprensión lectora, como lecturas y preguntas.
 Realizar exposiciones donde el alumno tenga que exponer un tema.
 Lectura y escritura de distintos tipos de textos.
 Actividades de acuerdo a sus necesidades educativas.
 Utilizar el uso de las operaciones básicas en su vida cotidiana.
 Resolución de problemas con sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y fracciones.
FICHA DESCRIPTIVA DE ALUMNOS CON NECEDIDADES EDUCATIVAS
FICHA DESCRIPTIVA POR ALUMNO
Zona Escolar No.
Nombre de la Escuela: Clave: turno:
Grupo: 5 Nombre del(a) Maestro(a): .
Nombre del Alumno:

Condiciones sociofamiliares:
Por lo que se observa la alumna es de una familia funcional de nivel socioeconómico medio - alto,
por lo que he podido platicar con la madre de familia respecto a la educción de su hija ella está muy
al pendiente de sus trabajos escolares.
Condiciones conductuales (valorales) físicas y cognitivas:

Es una alumna con NEE esta diagnosticada por lo que la maestra del ciclo pasado y la madre de
familia me comentaron, le he pedido una copia del diagnóstico que el doctor entrego a la madre de
familia pero aun no me lo han mandado. Es una de las alumnas que ha avanzado más en cuanto a
la lectoescritura, por lo cual se el trabajo con ella es diferente pues además de las actividades que
se han planeado para los alumnos NEE realiza actividades de acuerdo al grado.
El alumno cuenta con las siguientes:

 Cumple con trabajos que se le  Operaciones básicas

encargan. (multiplicación de un digito y
 Se integra con facilidad a los restas de llevar)
grupos de trabajo
 Lectoescritura.
Recomendaciones generales
Si bien en el examen diagnostico no obtuvo un promedio bueno o aprobatorio es una alumna que
muestra un avance en cuanto a la lectoescritura esto es bueno pues ese es un logro, integrarla
al trabajo habitual con los demás alumnos con la finalidad de que consolide la lectoescritura.
Resultados de la evaluación diagnóstica

Promedio obtenido: 2.1
Necesidades de apoyo:
Contenidos a fortalecer:
 Operaciones básicas (multiplicación de un digito y restas de llevar)
 Lectoescritura
Zona Escolar No.
Grupo: 5 Nombre del(a) Maestro(a):
Nombre del Alumno:

Por lo que se observa la alumna es de una familia funcional de nivel socioeconómico medio.

familia pero aun no me lo han mandado.
 Es una alumna que tiene  Operaciones básicas

disposición. (multiplicación de un digito y
 Se integra con facilidad a los restas de llevar)
grupos de trabajo
 Lectoescritura.
Que la madre de familia este más al pendiente de los trabajos a realizar en casa, esto con la
finalidad de que la alumna desarrolle las habilidades tanto de la lectoescritura como las
matemáticas.

Promedio obtenido: 3.1
Se necesita que la madre de familia este más al pendiente de la situación académica de su niña.
 Lectoescritura
Zona Escolar No.
Grupo: 5 Nombre del(a) Maestro(a):
Nombre del Alumno:

Por lo que se observa la alumna pertenece a una familia disfuncional de nivel socioeconómico bajo.
Solo tiene mamá esto hace más complicado que el alumno logre la adquisición de aprendizajes
esperados, ya que su padre era quien estaba más al pendiente del trabajo del alumno.
familia pero aun no me lo han mandado. La madre de familia me comentó que ya no lleva al
alumno
a sus consultas.
 Es un alumno que le gusta  Operaciones básicas (suma y

trabajar a pesar de que es un niño restas)
con un NEE
 Lectoescritura.
Que la madre de familia este más al pendiente de los trabajos a realizar en casa, esto con la
finalidad de que la alumno desarrolle las habilidades tanto de la lectoescritura como las
matemáticas (conteo, suma y resta).

Promedio obtenido: 0
Se necesita que la madre de familia este más al pendiente de la situación académica de su niño.
 Lectoescritura
Es un grupo que le gustan las actividades Continuar con el fortalecim ientos del
novedes as. saben trabajar en equip o y adem trabajo de valores com o sen la
ás realizan consignas en tiem pos tolerancia, el respeto, el
determinados es decir pueden realizar varias compañeris m os y la solidaridad
tareas de manera autónoma
Fortalecer las actividades de lectura en voz alta y la comprension lectora
Reafirm ar las habilidades m atem atic as y las operaciones de multiplic ación y division
Continuar con las actividades para convivir día a dia y e
Mantener comunicación continua con los Estas al pendiente de que no faltan

padres de familia. en especial de Christopher Arturo
Orellana Aguilar
Trabajar la respons abilidad de entrega de
trabajos de manera cportuna. Mantener comunicacien con sus
padces sobre su desempeño escolar
en especial de Arm ando González
Ruiz. ya que presentaron señales de
ausencia de comunicación entre
Canalizar a Jesús Antonio Galvñn de

la Rosa porque es la segunda
ocasion que este alumno repite
grado. Es repetidor de segundo y
FICHAS
DESCRIPTIV
AS DE
PREESCOLA
R
NIVEL
SOBRESALIEN
TE
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Empieza a utilizar en su escritura grafías parecidas ● Al expresar ideas comparte poca información, es
a las letras convencionales, se relacionan en la necesario ayudarle a organizar sus ideas.
forma con algunas letras de su nombre. Se ● Se muestra tímida e insegura al participar, con
encuentra en el segundo nivel de escritura en la ayuda de la maestra se anima a hacerlo.
etapa presilábica. ● Se relaciona poco con sus compañeros es
● Al realizar comentarios sobre algún tema sus ideas introvertida, sin embargo en el trabajo en equipo
están estrechamente relacionadas con las imágenes colabora y apoya a sus compañeros.
o la temática. ● Se le dificultan las actividades motoras de
● Algunas palabras las dice en el idioma ingles ya estabilización como el equilibrio.
que tiene poco tiempo que llegó a México. ● En ocasiones a través de la inseguridad que llega a
● Realiza conteo con orden estable hasta el 15 o más, tener, dice no puedo hacerlo o yo no sé.
al contar existe correspondencia uno a uno, se inicia
en la cardinalidad.
● Se le facilita armar rompecabezas, ayuda a quienes
se les dificulta.
● Registra información de elementos de la naturaleza
que observa (flores, insectos, hojas), al explorar lo
hizo con mucho interés e incluso ayudaba a sus
compañeros a encontrar elementos o los invitaba a
observar los que había encontrado.
● Explica con eficacia la razón por la cual debe tener
hábitos de higiene, los practica y comenta que
pasaría si no los practican.
● Se esfuerza por realizar actividades motoras de
locomoción.
Recomendaciones
● Asignarle tareas en casa y escolares, en las que se haga cargo de responsabilidades sencillas, así experimentará el
logro e irá creando autoestima positiva y confianza en sí.
● Dejar que resuelva situaciones de elección por sí misma, propiciará la autonomía. Involucrarla en retos nuevos y
demostrarle que es capaz de hacerlos, que la práctica la hará mejorar.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Se encuentra en la segunda etapa de escritura, ● Utiliza trazos lineales convencionales sin

utiliza letras de su primer nombre para expresar lo diferenciación, ya que solo son las letras de su
que desea. primer nombre.
● Escribe su primer nombre en forma convencional. ● Se le dificulta hablar ante sus compañeros, muestra
● Al contar lo hace en orden estable y ascendente timidez e inseguridad.
hasta el número cinco, con correspondencia uno a ● Al escuchar diferentes ritmos musicales, imita
uno. movimientos tímidamente, se le dificulta hacerlo
● Práctica y reconoce hábitos de higiene. espontáneamente.
● Reconoce algunas características personales, cómo ● Es necesario cuestionarle para que participe.
es físicamente, qué le gusta y que no le gusta. ● Se le dificulta pedir ayuda cuando la necesita.
● Identifica acuerdos de convivencia y actúa en base ● Se le dificulta convivir y jugar con nuevos
a ellos, es capaz de mencionar su utilidad. compañeros, prefiere hacerlo con los que se siente
● Registra elementos de la naturaleza mencionando en confianza.
alguna característica relacionada con el color o el ● Aunque tiene intenciones, se le dificulta
tamaño. proporcionar ayuda a quien lo necesita, debido a su
● Produce sonidos con diferentes partes de su cuerpo timidez.
e instrumentos musicales.
● Se le facilita armar rompecabezas, cada vez con
mayor dificultad.
Recomendaciones
● Al leer mostrarle las palabras que contiene el texto para que empiece a relacionar el sonido de las palabras con la
forma en la que se escriben.
● Se recomienda asignarle responsabilidades en casa acordes a su edad para que experimente sentimientos de logro y
vaya forjando su seguridad.
● Ayudarle a ampliar su rango de conteo con diferentes actividades en las que ponga en práctica los principios de
conteo.
● Propiciar intercambios en los que identifique en qué se parece a otros, identificar sus cualidades, gustos e intereses
para que aprenda a confiar en sus capacidades.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Al realizar textos escritos utiliza pinza con trazos ● Al mostrarle números y letras, no logra diferenciar
firmes, se encuentra en un segundo nivel de unos de otros.
escritura presilábico, con uso de letras ● Al expresarse no lo hace de forma voluntaria, es
convencionales. necesario pedirle que lo haga o cuestionarle una y
● Atiende las consignas y las realiza con éxito, se otra vez.
esfuerza en terminar sus trabajos y lo hace con ● Se muestra tímida en ocasiones prefiere no expresar
buena calidad. lo que piensa.
● Realiza conteo en orden ascendente hasta el diez o ● Se relaciona poco con sus compañeros es
más, lo hace con correspondencia uno a uno, se introvertida, prefiere el trabajo individual que el
inicia en la cardinalidad. trabajo en equipo.
● Ubica lugares utilizando puntos de referencia y
comenta al plasmarlos en un croquis.
● Práctica hábitos de higiene personal.
● Dibuja notas musicales, al escuchar canciones y
plasmar sus emociones.
● Al explorar la naturaleza identifica elementos en
ella, los describe y amplía sus conocimientos
respecto a plantas y animales de su entorno.
● Identifica reglas y normas de convivencia, se
relaciona con apego a ellas.
● Lleva a cabo hábitos de higiene personal, identifica
cuál es la finalidad de hacerlo de manera cotidiana
y que con ello puede evitar enfermedades futuras.
● Escucha las indicaciones antes de llevar a cabo
acciones en las que pone en manifiesto habilidades
motoras de locomoción, manipulación y
estabilización. Las ejecuta con responsabilidad.
Recomendaciones
● Mostrarle cuentos y leérselos para que identifique que las letras y los números tienen una función distinta.
● Asignarle comisiones al organizar el trabajo en equipo para que se le facilite interactuar con sus compañeros.
● Llevarla a las áreas comunes dentro y fuera de la escuela (parque) y propiciar la integración con niños con los
que normalmente no socializa.
● Invitarla a que exprese lo que piensa y hacerle saber que es importante para los demás lo que ella quiere decir.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Su nivel de escritura es presilábico en la primera ● Se le dificulta establecer puntos de referencia al

etapa, se inicia en el trazo descontinuo. Utiliza ubicar lugares o áreas del Jardín de niños.
pinza para escribir con trazos firmes y precisos. ● Presta poca atención a sus compañeros o a la
● Reconoce colores primarios. maestra cuando habla, ya que es juguetona y distrae
● Solicita la palabra para participar y expresar sus a sus compañeros.
ideas. ● Se le dificulta identificar cualidades o intereses que
● Al contar utiliza estrategia de separación con tiene, así como describir con seguridad
conteo en orden ascendente hasta el tres, hace uso características físicas.
de la correspondencia.
● Se inicia en la abstracción numérica con los
primeros números.
● Le gusta participar en actividades en las que usa
instrumentos musicales y algunas partes de su
cuerpo para crear música.
● Al relacionarse lo hace con apego a las reglas de
convivencia.
● Su canal de percepción para el aprendizaje es
visual, prefiere los materiales didácticos llamativos
y proyecciones audiovisuales.
● Identifica algunas acciones que dañan a la
naturaleza.
● Identifica algunas emociones y las nombra, da
ejemplos sobre ellas, relacionándolas con vivencias
personales.
● Realiza actividades en las que pone en práctica
habilidades motoras básicas de locomoción,
manipulación y estabilización.
Recomendaciones
● Proporcionarle diversos objetos y colecciones y pedirle que los cuente para ampliar su rango de conteo.
● Propiciar diversos juegos en los que establezca referencias espaciales a partir de su cuerpo y otros objetos y
personas y aprenda a esperar turnos.
● Leerle textos de su interés, al terminar cuestionarle sobre lo que trato el texto e identifique algunas ideas principales
o sucesos, así sus periodos de atención serán más largos.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Empieza a utilizar en su escritura grafías parecidas ● Al expresar ideas comparte poca información, es
a las letras convencionales, se relacionan en la necesario ayudarle a organizar sus ideas.
forma con algunas letras de su nombre. Se ● Se muestra tímida e insegura al participar, con
encuentra en el segundo nivel de escritura en la ayuda de la maestra se anima a hacerlo.
etapa presilábica. ● Se relaciona poco con sus compañeros es
● Al realizar comentarios sobre algún tema sus ideas introvertida, sin embargo en el trabajo en equipo
están estrechamente relacionadas con las imágenes colabora y apoya a sus compañeros.
o la temática. ● Se le dificultan las actividades motoras de
● Algunas palabras las dice en el idioma ingles ya estabilización como el equilibrio.
que tiene poco tiempo que llegó a México. ● En ocasiones a través de la inseguridad que llega a
● Realiza conteo con orden estable hasta el 15 o más, tener, dice no puedo hacerlo o yo no sé.
al contar existe correspondencia uno a uno, se inicia
en la cardinalidad.
● Se le facilita armar rompecabezas, ayuda a quienes
se les dificulta.
● Registra información de elementos de la naturaleza
que observa (flores, insectos, hojas), al explorar lo
hizo con mucho interés e incluso ayudaba a sus
compañeros a encontrar elementos o los invitaba a
observar los que había encontrado.
● Explica con eficacia la razón por la cual debe tener
hábitos de higiene, los practica y comenta que
pasaría si no los practican.
● Se esfuerza por realizar actividades motoras de
locomoción.
Recomendaciones
logro e irá creando autoestima positiva y confianza en sí.
● Dejar que resuelva situaciones de elección por sí misma, propiciará la autonomía. Involucrarla en retos nuevos y
demostrarle que es capaz de hacerlos, que la práctica la hará mejorar.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Sus dibujos son estructurados corresponden a lo que ● Al mencionar elementos de la naturaleza no los
quiere comunicar, utiliza variación de colores describe.
tratando de asemejarlos a la realidad. ● Sus trazos gráficos son sin control de cantidad.
● Reconoce y expresa características personales, dice ● Se le dificulta reconocer su nombre escrito.
lo que le gusta y lo que no le gusta, describe ● Aún no ejerce acción sobre las
características físicas con eficacia, las plasma y colecciones referente a las abstracción.
explica a los demás.
● Realiza conteo en orden estable hasta el cuatro,
utiliza estrategias de separación en las acciones.
● Se le facilita armar rompecabezas, con mayor
dificultad.
● Explica, reconoce y ejecuta reglas de convivencia,
incluso cuando alguien no las realiza se lo hace
saber.
● Le gusta participar en actividades en las que utiliza
instrumentos musicales y con diferentes partes de
su cuerpo con las cuales es capaz de producir
sonidos y silencios.
● Menciona hábitos de higiene que le permiten
mantenerse sana, explica las razones y los lleva a
cabo.
Recomendaciones
● Leerle todos los días y mostrarle las palabras que contiene el texto, con la intención de que empiece a
diferenciar que existen letras convencionales para formar palabras.
● Mostrarle palabras en los portadores de texto, leérselas y comentarle que algunas son cortas y otras largas.
● Propiciar el conteo diario, a través de la repetición y memorización de la serie numérica iniciando por el
uno y ampliando cada vez más su rango de conteo.
NIVEL
SATISFACTOR
IO
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Al realizar textos escritos utiliza pinza con trazos ● Al mostrarle números y letras, no logra diferenciar
firmes, se encuentra en un segundo nivel de unos de otros.
escritura presilábico, con uso de letras ● Al expresarse no lo hace de forma voluntaria, es
convencionales. necesario pedirle que lo haga o cuestionarle una y
● Atiende las consignas y las realiza con éxito, se otra vez.
esfuerza en terminar sus trabajos y lo hace con ● Se muestra tímida en ocasiones prefiere no expresar
buena calidad. lo que piensa.
● Realiza conteo en orden ascendente hasta el diez o ● Se relaciona poco con sus compañeros es
más, lo hace con correspondencia uno a uno, se introvertida, prefiere el trabajo individual que el
inicia en la cardinalidad. trabajo en equipo.
● Ubica lugares utilizando puntos de referencia y
comenta al plasmarlos en un croquis.
● Práctica hábitos de higiene personal.
● Dibuja notas musicales, al escuchar canciones y
plasmar sus emociones.
● Al explorar la naturaleza identifica elementos en
ella, los describe y amplía sus conocimientos
respecto a plantas y animales de su entorno.
● Identifica reglas y normas de convivencia, se
relaciona con apego a ellas.
● Lleva a cabo hábitos de higiene personal, identifica
cuál es la finalidad de hacerlo de manera cotidiana
y que con ello puede evitar enfermedades futuras.
● Escucha las indicaciones antes de llevar a cabo
acciones en las que pone en manifiesto habilidades
motoras de locomoción, manipulación y
estabilización. Las ejecuta con responsabilidad.
Recomendaciones
● Mostrarle cuentos y leérselos para que identifique que las letras y los números tienen una función distinta.
● Asignarle comisiones al organizar el trabajo en equipo para que se le facilite interactuar con sus compañeros.
● Llevarla a las áreas comunes dentro y fuera de la escuela (parque) y propiciar la integración con niños con los
que normalmente no socializa.
● Invitarla a que exprese lo que piensa y hacerle saber que es importante para los demás lo que ella quiere decir.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Sus escritos refieren un nivel de escritura ● Aun no tiene control sobre la cantidad de sus
presilábico, empieza a utilizar grafías cada vez más escritos.
parecidas a las letras convencionales. ● Se le dificulta realizar correspondencia uno a uno.
● Al describir imágenes lo hace observando muchos ● En ocasiones sus producciones no son acordes a
detalles. la consigna que se le indica.
● Su canal de percepción es el Kinestésico, por lo que ● En ocasiones se le dificulta trabajar con algunos
prefiere actividades en las que involucre el cuerpo o compañeros, prefiere hacerlo sola.
sensaciones. ● Se le dificulta saltar con dos pies, lanzar pelota y
● Realiza conteo con orden ascendente hasta el reptar.
número cinco, se interesa en ampliar su rango de
conteo.
● Disfruta escuchar música, participa en actividades
que implican mover su cuerpo y producir sonidos a
través de él o instrumentos musicales.
● Invita a sus compañeros a integrarse cuando los ve
alejados o con apatía.
● Sus dibujos tienen estructura y relación con lo que
quiere plasmar.
● Explora en áreas comunes para encontrar elementos
de la naturaleza, indaga e invita a los demás a
explorar.
● Identifica algunos hábitos de higiene y los lleva a la
práctica.
● Se esfuerza para realizar actividades motrices,
pregunta a la maestra si lo hace bien.
Recomendaciones
● Leerle y mostrarle imágenes y letras que hay en los textos para que relacione que las palabras son cortas y largas.
● Permita le interactuar con colecciones para que accione sobre ellas, realice conteo, amplié su rango de conteo,
muéstrele los diversos usos del número en los portadores de textos.
● Centrar su atención al darle indicaciones, las cuales deben ser cortas, claras y sencillas de ejecutar.
● Llevarla a lugares públicos para que interactué con niños con los que normalmente no lo hace, esto le ayudará a
aprender a poner límites y resolver posibles problemas que se presenten.
● Compartir tiempo para jugar a saltar la cuerda y diversos juegos tradicionales en los que ponga en práctica
habilidades motoras.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Empieza a diferenciar el dibujo de la escritura, se ● En ocasiones sus ideas son repetitivas.

encuentra en la etapa Presilábica. ● Al contar colecciones, lo hace sin correspondencia
● Expresa sus ideas con espontaneidad, pide la uno a uno.
palabra para hacerlo y espera turno. ● Se dificulta ubicar objetos y lugares compartiendo
● Escucha a sus compañeros. puntos de referencia.
● Realiza conteo en orden estable hasta el cinco. ● Se le dificulta reconocer lo que puede hacer sin
● Identifica acciones que pueden dañar a la naturaleza ayuda, lo que ocasiona que se pueda meter en
y explica las razones por las que es así. problemas.
● Identifica algunas reglas y acuerdos de ● En ocasiones tiene conflictos con sus compañeros
convivencia, actúa llevándolos a cabo. por intentar que hagan lo que ella dice, quiere tomar
● Le gusta participar en actividades musicales en las decisiones por ellos.
que usa su cuerpo para producir sonidos e
instrumentos musicales.
● Explica la importancia de tener hábitos de higiene,
informa a los demás sobre lo que pasaría si no los
realizan.
● Se le facilita realizar actividades físicas en las que
pone en práctica habilidades motoras básicas.
Recomendaciones
● Leerle diversos textos de su interés, al terminar pedirle que piense muy bien en las ideas que comentará respecto a
lo que le gustó, esto permitirá que antes de adelantarse a hablar piense sobre lo que dirá.
● Propiciar el conteo diario, a través de la repetición y memorización de la serie numérica iniciando por el uno y
ampliando cada vez más su rango de conteo.
● Ayudarle a ordenar sus ideas para describir lo que observa en los cuentos o imágenes.
● Jugar juegos tradicionales que le permitan poner en práctica la tolerancia y aprender a que todos resolvemos los
problemas de manera distinta y eso es válido.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Su canal de percepción es el Visual- Kinestésico ● Se distrae con facilidad, es necesario centrar su

para el aprendizaje, por lo que prefiere las atención en diversas ocasiones.
actividades que involucran movimiento y contacto ● En ocasiones algunas de sus aportaciones son
directo con los objetos. repetitivas.
● Se encuentra en el primer nivel de escritura, realiza ● Es necesario ayudarle a organizar algunas ideas, a
trazos firmes y discontinuos utilizando pinza. través de cuestionamiento guía.
● Pide la palabra constantemente para participar, ● En ocasiones, se le dificulta controlar sus
espera su turno la mayoría de las ocasiones. movimientos para permanecer en estado de reposo,
● Realiza conteo en orden ascendente hasta el 10, después de realizar ejercicio.
hace uso de estrategia de separación y ● Sus periodos de atención son cortos.
correspondencia uno a uno.
● Identifica y práctica hábitos de higiene y explica la
importancia de llevarlos a cabo.
● Al realizar exploraciones en el exterior describe
algunos elementos que observa.
● Le gusta participar en actividades en las que usa
instrumentos musicales y algunas partes de su
cuerpo para crear música.
● Al relacionarse lo hace con apego a las reglas de
convivencia, exige que los demás lo hagan así.
● Al observarse al espejo describe algunas de sus
características físicas con facilidad.
● Al desempeñar habilidades motrices básicas lo hace
con facilidad.
Recomendaciones
● Involucrarla en técnicas en las que contenga acciones de impulsividad o descontrol de su cuerpo.

● Fomentar actividades de movimiento y manipulación de material en los que centre su atención, hacerlas cada vez
más largas para propiciar que los periodos de atención sean más duraderos.
● Leerle textos de su interés, al terminar preguntar de qué trato, qué personajes había, así aprenderá a
mantenerse con más atención.
● Jugar a mostrar imágenes por algunos segundos, después quitarlas y decirle que enliste objetos o elementos que
observó. Así aprenderá a centrar su atención en lo que es necesario.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Su nivel de escritura se relaciona con la primera ● Sus trazos son homogéneos, aún no establece
etapa presilábica, con trazo discontinuo. diferenciación.
● En ocasiones solicita la palabra para expresar sus ● Presta poca atención a sus compañeros o a la
ideas. maestra cuando habla, ya que es juguetona y distrae
● Identifica colecciones en las que hay más a sus compañeros.
elementos, lo hace por percepción. ● Su rango de conteo es prácticamente nulo, sólo
● Identifica algunos hábitos de higiene, los lleva a la cuenta uno, dos y menciona números
práctica. arbitrariamente.
● Al tener un canal de percepción Kinestésico se le ● El desapego de su mamá no ha sido fácil para ella,
facilitan las actividades que se relacionan con se enoja y frustra al llegar al Jardín de niños.
movimiento y exploración de entornos o materiales. ● En ocasiones se frustra al querer que las actividades
● Tiene facilidad para construir rompecabezas. se hagan como ella quiere, lo que manifiesta con
● Solicita ayuda cunado cree necesitarla. berrinches.
● Cuestiona sobre las actividades que va a realizar, ● Es necesario recordarle las reglas en diversas
sobre su utilidad y cómo las hará. ocasiones y pedirle que las lleve a cabo.
● Se hace cargo de sus pertenencias.
● Le gusta escuchar música, le gusta bailar y tocar
diversos instrumentos, esto le ha ayudado a
controlar la frustración que siente al irse mamá a
casa.
● Se le facilitan las actividades motrices.
Recomendaciones
● Es necesario transmitirle confianza y encomendar responsabilidades en casa y en la escuela para que experimente
capacidad de logro, relacionando lo anterior con la autonomía que ha adquirido por ser más grande.
● Ser constante en llevar a cabo las reglas o límites establecidos, permitirle que decida si los cumplirá o no, pero
enseñarle que hay consecuencias a sus acciones.
● Con los juegos de mesa en los que se use dado, podemos ayudarle a ampliar su rango de conteo y esperar turnos.
● Preguntarle qué actividades realizó en el Jardín, con quién jugó y a qué jugó; a su vez platicarle sobre lo que mamá
hizo en casa mientras ella no estaba, así como lo que hace Papá en su trabajo fuera de casa, relacionar esto con la
diversidad de actividades que todos tenemos que hacer fuera de casa, pero al termino volvemos a ella.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Se inicia en la segunda etapa presilábica con grafías ● Se le dificulta identificar que se requiere un mínimo
uniformes sin control de la cantidad. número de letras para escribir palabras.
● A través de cuestionamientos guiados ubica objetos ● Se limita a escuchar durante las asambleas, aún no
(juegos) que hay dentro de las áreas de ha conocido se anima a solicitar la palabra para expresar sus
en el Jardín de niños. ideas, lo hace brevemente y con timidez si se le
● Recita la serie oral iniciando por el uno y hasta el cuestiona o insiste de manera personal.
número cinco. ● Al contar se le dificulta establecer relaciones de
● Practica hábitos de higiene y los identifica como correspondencia uno a uno.
necesarios para no enfermarse. ● En ocasiones se le dificulta controlar su cuerpo o
● Al realizar caminatas en las áreas del Jardín, los instrumentos musicales para producir silencio.
explora con facilidad los elementos de la naturaleza ● Al inicio se le debe motivar con insistencia para
que observa a su paso, utiliza la lupa para dar que exprese movimientos corporales, muestra
hacerlo con mayor precisión. timidez y cierta inseguridad.
● Sigue ritmos musicales con diferentes partes de su ● Se le dificulta relacionarse con todos sus
cuerpo e instrumentos. compañeros, muestra preferencia por los que lo
● Menciona algunos acuerdos que ha escuchado para hace cotidianamente.
la sana convivencia, comenta la importancia de ● Se le dificulta identificar cualidades o intereses que
llevarlos a cabo o la consecuencia de no hacerlo. tiene, así como describir con seguridad
● Convive, juega y trabaja con algunos compañeros. características físicas.
● Se le dificulta realizar algunas habilidades motrices
como saltar y trepar.
Recomendaciones
● Acercarle al lenguaje escrito a través de la lectura de textos en los que empiece a identificar que la escritura de
las palabras tienen una relación con lo que escucha.
● Proporcionarle diferentes colecciones que le permitan ampliar su rango de conteo después del cinco, estableciendo
correspondencia uno a uno.
● Permitirle escuchar diferentes ritmos para empezar a identificar el sonido del silencio. Invitar le a que exprese lo
que siente con movimientos corporales.
● Invitarle a nombrar lo que siente y reconocer sus emociones para identificar lo que los producen en cuanto a sus
gustos e intereses.
● Asignarle tareas domésticas que le permitan ser más autónoma y propiciar la responsabilidad a través de la
confianza que se deposita en ella.
NIVEL
BÁSICO
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Se encuentra en el primer nivel de escritura, el nivel ● Se le dificulta diferenciar letras de números.

presilábico empieza a diferenciar el dibujo de la ● Los periodos de atención son cortos, pierde el
escritura. interés con facilidad.
● Se mantiene atento cuando sus compañeros ● Se le dificulta pedir la palabra para hablar, se
expresan sus ideas. muestra tímido, prefiere no expresar sus opiniones.
● Se inicia en el conteo de colecciones, empieza ● Al contar colecciones menciona los números en
mencionando el número 1. forma arbitraria.
● A través de la señalización ubica lugares y áreas ● Se le dificulta establecer puntos de referencia al
que ha conocido dentro del Jardín de niños. ubicar lugares o áreas del Jardín de niños.
● Realiza caminatas al exterior del aula, imita ● Es necesario insistirle para que practique hábitos de
acciones de sus compañeros relacionadas con la higiene personal, se le dificulta reconocer la
exploración, logra representar alguna información importancia de hacerlo.
relacionada con elementos de la naturaleza. ● Hace sonar los instrumentos musicales sin ejercer
● Se anima a producir algunos sonidos con diferentes control sobre el silencio.
partes de su cuerpo. ● Muestra dificultad para saltar en dos pies, para
● Intenta ejercer autorregulación sobre el control de trepar y lanzar objetos.
su cuerpo. ● Algunas habilidades motrices finas básicas aún no
● Identifica algún acuerdo para la convivencia que están desarrolladas como el uso de pinza.
otros han propuesto o establecido.
Recomendaciones
● Fomentar actividades en las que exprese a través de la escritura sus ideas, haciendo uso de recursos gráficos de
su entorno o de portadores de texto.
● Leerle textos de su interés y cuestionarlo sobre su contenido para propiciar periodos de atención más prolongados.
● Proporcionarle diversos objetos y colecciones y pedirle que los cuente para ampliar su rango de conteo.
● Propiciar diversos juegos en los que establezca referencias espaciales a partir de su cuerpo y otros objetos y
personas y aprenda a esperar turnos.
● Hablarle de la importancia de realizar hábitos de higiene, propiciarlas a través de la práctica diaria y la repetición.
● Promover el movimiento del cuerpo a través de diferentes ritmos musicales, propiciar el uso del silencio como un
medio de autorregulación.
● Proponer situaciones en las que focalicen su atención en sí mismo, ayudándolo a identificar sus cualidades, gustos e
intereses.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Se encuentra en el primer nivel de escritura en el ● Realiza trazos discontinuos sin control de cantidad.
nivel presilábico empieza a diferenciar el dibujo de ● Las ideas o descripciones que hace sobre lo que
la escritura con cierta linealidad. observa no siempre se relacionan con la imagen.
● Expresa ideas acerca de lo que observa en las ● En ocasiones se le dificulta respetar turnos para
imágenes. hablar.
● Se anima a expresar alguna idea sobre algún tópico ● Al escuchar las ideas de sus compañeros lo hace
del que se habla. con poco interés, pierde la atención con facilidad.
● Menciona la serie numérica en orden estable hasta ● Al contar no estable correspondencia uno a uno.
el número tres. ● Es necesario insistirle para que practique hábitos de
● Ubica algunos objetos y lugares que ha conocido en higiene personal.
el Jardín. ● Se le dificulta autorregular su cuerpo para producir
● Reconoce que una colección se forma de diferentes silencio.
objetos. ● En ocasiones se deja llevar por los juegos bruscos
● Realiza registro de elementos de la naturaleza que imitando conductas poco amables para la
encuentra durante la exploración en una caminata. convivencia.
● Utiliza distintas partes de su cuerpo por imitación ● Se le dificulta mirarse en el espejo para expresar
para producir música. como es físicamente.
● Convive y juega con distintos compañeros, intenta ● Se le dificultan reptar y saltar con dos pies, en
regular su conducta para convivir sanamente. ocasiones controlar su cuerpo.
● Intenta realizar movimientos de locomoción
imitando a sus compañeros.
Recomendaciones
● Fomentar actividades en las que produzca textos escritos a través del uso de portadores de textos o cuentos que
ha escuchado leer.
● Integrarlo en juegos organizados en los que establezca relaciones espaciales entre su cuerpo y el de otros o los
objetos.
● Practicar todos los días hábitos de higiene a través de la repetición.
● Propiciar actividades en las que aprenda a reconocer sus cualidades y características físicas.
● Promover juegos y actividades en las que realice la práctica de movimientos de locomoción, sobretodo reptar y
saltar con dos pies.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Expresa alguna idea sobre algún tema, si se le ● Las formas gráficas que realiza son arbitrarias, aún
insiste o cuestiona reiteradamente. sin diferenciación.
● Se encuentra en el primer nivel de escritura, el nivel ● Sus periodos de atención son cortos, pierde el
presilábico empieza a diferenciar el dibujo de la interés con facilidad e intenta distraer a los demás,
escritura. la calidad de sus trabajos es baja.
● Su canal de percepción para el aprendizaje es ● Al clasificar colecciones se le dificulta hacerlo en
Kinestésico. base a la cantidad de elementos, aún no establece
● Se interesa por las actividades que tienen relación un rango de conteo.
con la exploración e indagación. ● Tiene poca tolerancia a la frustración cuando no se
● Identifica que a través de la música se perciben realizan las actividades que él desea o se llevan a
emociones y sabe que con partes de su cuerpo e cabo acciones en las que no le interesa participar.
instrumentos puede realizar música. Se frustra expresándolo a través de rabietas.
● Identifica algunos hábitos de higiene es capaz de ● Se le dificulta ejercer control sobre su cuerpo para
llevarlos a cabo de manera cotidiana, siempre que seguir ritmos musicales.
se le indique hacerlo. ● Se olvida de seguir acuerdos al jugar, la mayoría de
● Se le facilita la construcción de rompecabezas al las bases actúa impulsivamente sin apego a ellos.
terminar ayuda a sus compañeros, al ser de su ● Al realizar movimientos de locomoción se le
interés centra su atención hasta que logra terminar dificulta controlar su cuerpo para permanecer en
la tarea. estado de reposo.
Recomendaciones
● Leer le todos los días mostrarle el contenido de los textos para que empiece a identificar que tienen letras e
imágenes y diferencie uno de otro.
● Propiciar actividades en las que practique el conteo, indicarle que inicie por el número uno y continúe ampliando
cada vez más su rango de conteo.
● Crear acuerdos y límites en casa a través de indicaciones sencillas que se le facilite comprender y llevar a cabo.
● Seguir fomentando la realización de actividades de interés como los rompecabezas, con mayor grado de dificultad.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● La etapa de escritura en la que se encuentra es la ● Realiza trazos continuos sin control de cantidad.
primera presilábica. ● Suele interrumpir con frecuencia cuando hablan los
● Su canal de percepción para el aprendizaje es demás o grita para que lo escuchen.
Kinestésico. ● La mayoría de las veces sus aportaciones tienen
● Al describir imágenes relaciona lo que observa con poca relación con el tema.
situaciones de su vida diaria. ● Identifica áreas del Jardín de niños, por
● Solicita la palabra con frecuencia, intenta escuchar señalización, sin utilizar puntos de referencia.
las ideas de sus compañeros. ● Con frecuencia se le tiene que ayudar a retomar la
● Al contar realiza orden ascendente empezando por actividad, suele distraerse y perder el interés.
el uno, separa para contar y su rango de conteo es ● Se le dificulta esperar turno cuando se pide
hasta la el cuatro con correspondencia uno a uno. desarrolle habilidades motrices de locomoción,
● Al explorar la naturaleza encuentra elementos en manipulación o
ella y lo comunica, en ocasiones realiza estabilización.
descripciones. ● Se le dificulta reconocer y atender las reglas de
● Al trabajar con instrumentos centra su atención y convivencia, en ocasiones menciona alguna pero no
produce ritmos musicales, lo hace también con la pone en práctica.
algunas partes del cuerpo, me pide que les ponga
música para trabajar.
● Durante las actividades físicas se mantiene
interesado y se manifiesta en desarrollo óptimo en
cuanto a habilidades motoras.
Recomendaciones
● Se propone canalizar su atención con el especialista en el área conductual.

● Programar juegos de mesa en los que sea necesario esperar turnos.
● Pedirle que le mire a los ojos cuando le hable, para captar su atención y entrenarlo en aprender a escuchar.
● Incorporarlo a actividades en las que trabaje manipulando objetos o asociando el aprendizaje con movimientos
corporales o sensaciones, ya que su canal de percepción le facilita este tipo de aprendizaje.
● Establecer reglas y límites, pocos y claros, es importante que se le permita tomar la decisión de ponerlos en práctica
o no y enseñarle que sus acciones tienen consecuencias. Establecer juntos con él los acuerdos en casa a los que
ameritará si no cumple con las reglas establecidas.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Su canal de percepción de aprendizaje es visual, se ● Su manera de interactuar es pasiva, se le tiene que

le facilita aprender a través de imágenes insistir en que participe ya que suele alejarse de las
significativas, al mostrarle videos se muestra con actividades que implican participación activa y que
interés. impliquen hablar sobre lo que piensa y siente.
● Relaciona imágenes que observa con situaciones de ● Identifica acciones que dañan a la naturaleza, aún
la vida cotidiana. no deferencia sobre lo que está bien o mal.
● Al mostrarle objetos no menciona cualidades de ● Sus trazos son pocos precisos al colorear, utiliza
color, ya que no los diferencia. pinza con poco control.
● Al contar separa los elementos de la colección, ● Se le dificulta identificar reglas o acuerdos de
menciona el número uno y después menciona otros convivencia, sin embargo se relaciona con respeto.
números que conoce en forma arbitraria, intenta ● Al mencionar elementos de la naturaleza no logra
iniciarse en la correspondencia uno a uno. describir información.
● Identifica algunos elementos de la naturaleza. ● Al pedirle que exprese sus ideas, se le dificulta
● Después de cuestionarle en varias ocasiones y mencionar lo que siente, se le cuestiona
hacerle preguntas guía menciona hábitos de reiteradamente expresa alguna idea.
higiene. ● Al observarse en un espejo expresa muy poca
● Practica hábitos de higiene en su rutina diaria. información sobre su persona, se le ayuda a
● Se integra en actividades que implican poner en identificar características físicas a lo que contesta
práctica actividades de locomoción y manipulación. solo un sí o un no.
● Se le dificulta el trabajo en equipo, debido a la
timidez que le da relacionarse.
Recomendaciones
● Propiciar actividades en las que focalice su atención sobre si, en las que se le ayude a identificar sus gustos y
preferencias, así como sus necesidades.
logro e irá creando autoestima positiva y confianza en sí mismo.
● Dejar que resuelva situaciones de elección por sí mismo, propiciará la autonomía.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Al escribir utiliza pinza con trazo firme, tiene ● Comparte poca información, se muestra tímida al
control sobre sus trazos, sus trazos son hablar y con poca seguridad. Sus participaciones
descontinuos. son limitadas, cuando se le cuestiona directamente
● Su canal de percepción de aprendizaje es visual, se lo hace en voz muy baja, poco comprensible.
le facilita aprender a través de imágenes ● Al pedirle que brinde ayuda a los demás (al armar
significativas, al mostrarle videos se muestra con rompecabezas) prefiere no hacerlo por timidez al
interés. contacto verbal.
● Al darle rompecabezas sencillos logra armarlos con ● Aún no establece un rango de conteo, menciona
facilidad, se interesa, le gusta. números arbitrariamente.
● Identifica áreas en el Jardín después de realizar ● Al pedirle que nombre los colores no está
recorridos, es capaz de plasmarlo en un croquis. familiarizada con el nombre.
● Menciona elementos de la naturaleza que ha ● Al mencionar elementos de la naturaleza no los
observado durante las caminatas. describe.
● Al pedirle que lo haga practica hábitos de higiene, ● No identifica acuerdos de convivencia, sin embargo
sin comentar su utilidad. actúa con apego a ellos.
● Al realizar actividades con instrumentos musicales ● Durante las actividades de educación física se le
se integra y logra producir sonidos, incluso con dificulta realizar las de equilibrio y estabilización.
algunas partes de su cuerpo. ● Al pedirle que se mire en el espejo para describir
cualidades físicas, se avergüenza y aparta de la
actividad, se le dificulta mencionar que le gusta o
que no le gusta.
Recomendaciones
● Invitarle a nombrar lo que siente y reconocer sus emociones para identificar lo que los producen en cuanto a sus
gustos e intereses.
NIVEL
INSUFICIEN
TE
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Su canal de percepción del aprendizaje es visual, ● El uso del lenguaje que utiliza es limitado.
prefiere las actividades en las que se proyecte ● Se le dificulta hablar ante sus compañeros, lo hace
videos o el material didáctico sea atractivo. con la maestra poco y cuando es personal el
● Aparente mente se mantiene a la escucha cuando se dialogo.
le dan instrucciones y en las tareas a realizar. ● El rango de conteo que utiliza es limitado.
● Comparte información de su entorno inmediato, ● Se le dificulta seguir las reglas del aula, muestra
solo si se le cuestiona en forma individual. poca comprensión al explicárselas.
● Al contar inicia por el uno y menciona los números ● Es necesario repetir reiteradamente la consigna a
que conoce en desorden. realizar, la lleva a cabo hasta que puede imitar u
● Es capaz de solicitar ayuda cuando lo requiere, solo observar a sus compañeros.
con la maestra. ● Sus trabajos son rápidos y de baja calidad, muestra
● Se anima a producir sonidos con instrumentos poco interés por lo que no se esfuerza en
musicales. concluirlos.
● Realiza movimientos motores, se desplaza con ● Se le dificulta identificar hábitos de higiene y
facilidad e interactúa con sus compañeros. llevarlos a la práctica, es necesario pedirle en
diversas ocasiones que los realice.
● Al pedirle que produzca sonidos con algunas partes
de su cuerpo, imita a sus compañeros con poca
seguridad, en cuanto puede se aparta de la
actividad.
● Se le dificulta concluir tareas, cuando se presenta
un reto se aparta dejando inconclusa
(rompecabezas).
● Cuando se le pide guarde reposo se le dificulta
controlar su cuerpo.
Recomendaciones
● Canalización con el especialista en el área de aprendizaje.

● Utilizar lenguaje apropiado para hablar al niño (evite palabras poco amables).
● Dese el tiempo de jugar con él para crear lazos afectuosos sólidos.
● Proponer actividades de sus rutinas diarias en las que cuente objetos, empezando por el uno y ampliar cada vez más
su rango de conteo.
● Dentro de las rutinas diarias implementar un tiempo de aseo personal, esto le permite sentirse seguro e integrarse
con sus compañeros.
● Pedirle que concluya sus tareas diarias y se esfuerce por hacerlo lo mejor posible, alagarle sus trabajos cuando los
haga con mayor esfuerzo y dedicación, así experimentará sentimiento de logro y éxito.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Utiliza pinza al escribir, aún no define qué mano ● Al comunicarse utiliza monosílabas, grita y utiliza
prefiere, utiliza las dos. lenguaje corporal.
● Se encuentra en la etapa presilábica de escritura, ● Es deficiente el desarrollo del lenguaje.
sus trazos son definidos. ● Aún no establece conteo oral, toca los objetos
● Es cariñoso y frecuente mente busca contacto emitiendo solo dos, dos…
físico. ● En ocasiones se pone en riesgo acudiendo sin aviso
● Al contar señala cada objeto diciendo dos, dos, a lugares apartados del Jardín o con áreas poco
dos… seguras.
● Le gusta explorar lugares del Jardín de niños que ● Sus periodos de atención son muy cortos,
no conoce. constantemente se levanta a tomar objetos o
● Realiza clasificación por color, separa por forma. pertenencias de sus compañeros, lo que provoca
● Es respetuoso y cariñoso con sus compañeros y que sea centro de atención.
maestros. ● Se le dificulta relacionarse e integrarse con sus
● Se esfuerza por realizar actividades motoras básicas compañeros en las actividades propuestas.
de locomoción y manipulación. ● Se le dificulta crear vínculos de empatía con sus
● Le gustan las actividades en las que hace uso de compañeros debido a que es limitada su
pinturas y acuarelas, se mantiene interesado y comunicación.
concluye la actividad. ● Al pedirle que realice las acciones por si solo busca
quien se las pueda hacer, incluso acude a buscar a
su hermana (en otro salón) para que lo haga por él.
● Muestra dificulta al realizar actividades motoras
básicas de locomoción y manipulación.
● Al realizar actividades al exterior, se aleja sin
seguir instrucciones, corre por lugares alejados.
Recomendaciones
● Canalización para atención con especialista en el área de lenguaje.

● Leer cuentos todos los días mostrando énfasis en la pronunciación y movimientos de la boca.
● A través de la repetición diaria y esfuerzo en pronunciar, realizar conteo oral con acompañamiento.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Se encuentra en el primer nivel de escritura en el ● Sus trazos son poco firmes, sin precisión al
nivel presilábico empieza a diferenciar el dibujo de colorear.
la escritura con cierta linealidad. ● En ocasiones no respeta los turnos para hablar.
● Comparte de manera espontánea sus ideas respecto ● Realiza conteo sin establecer orden, menciona
a diversos temas. números que sabe arbitrariamente.
● Con frecuencia acude con la Maestra para contarle ● Sus periodos de atención y disposición son cortos.
anécdotas o sucesos de su vida diaria. ● Es poco tolerante a la frustración cuando las cosas
● Toca y separa los objetos que va a contar. no son como él las quiere.
● Identifica algunos elementos de la naturaleza que ● En ocasiones se relaciona de manera agresiva con
existen en su contexto. sus compañeros (hombres), juega a las luchas y se
● Reconoce que los hábitos de higiene son parte de ha llegado a lastimar.
las actividades rutinarias, sin embargo hay que ● Cuando la actividad no logró captar su atención
indicarle que lo haga, no lo hace por iniciativa. pierde el interés y comenta situaciones de su propio
interés descontextualizadas.
● Se le dificulta atender normas y reglas de
convivencia, por lo tanto actúa sin apego a ellas.
● Participa muy poco en actividades que implican
mover diferentes partes del cuerpo (baile), se
muestra tímido.
Recomendaciones
● Leerle textos de su interés y cuestionarlo sobre su contenido para propiciar periodos de atención más prolongados.
● Establecer reglas y límites, pocos y claros, es importante que se le permita tomar la decisión de ponerlos en práctica
o no y enseñarle que sus acciones tienen consecuencias. Establecer juntos con él los acuerdos en casa a los que
ameritará si no cumple con las reglas establecidas.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● La etapa de escritura en la que se encuentra es ● Las formas gráficas que realiza carecen de relación
presilábica, realiza diferenciación del dibujo. con los objetos o lo que quiere representar.
● Su canal de percepción de la información es ● Para participar o comentar sus ideas solo lo hace
Auditivo, lo que le permite escuchar con atención, cuando se le insiste, evita ser espontaneo ya que al
le gusta la lectura de cuentos se mantiene atento por ser tímido es un área que no se permite explorar.
un tiempo más prolongado. ● Al contar colecciones, lo hace sin correspondencia
● Escucha las ideas de sus compañeros. uno a uno.
● Realiza conteo en orden ascendente hasta el cinco. ● Manifiesta ansiedad, la cual canaliza al chuparse el
● Identifica algunas reglas de convivencia, explica dedo pulgar constantemente, se le distrae con
porque se debe actuar de esa forma. actividades pero inmediatamente lo retoma.
● Se le ha dificultado el control de esfínteres
nocturno, ya que se le coloca pañal al dormir.
● Se muestra inseguro al realizar algunas actividades,
menciona que no sabe, que mejor hace otra cosa, o
se pone nervioso.
Recomendaciones
● Se sugiere canalización con el especialista.

● Permitirle que desarrolle su autonomía, déjele realizar por sí mismo tareas cotidianas, asígnele responsabilidades
que él pueda cumplir para que experimente sentimiento de logro.
● Lea todos los días al niño, esta acción le acercará al lenguaje escrito.
● Mire le a los ojos cuando le habla, hágala saber que sus ideas son importantes y por tal merecen su atención.
● Realizar acciones sobre las colecciones, contar, separar, clasificar, etc.
● Hacer le saber que los niños de Preescolar realizan acciones por si solos y son capaces de tomar decisiones, esto le
ayudará a creer en él.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Se encuentra en el primer nivel de escritura, ● Sus trazos son sin control de cantidad.
presilábico, con trazo discontinuo. ● Menciona los colores en forma arbitraria no los
● Utiliza pinza al escribir con trazo firme y preciso al reconoce.
colorear. ● Se le dificulta escuchar las opiniones de sus
● Su canal de percepción del aprendizaje es el visual. compañeros, al hablar no pide la palabra y grita
● Realiza conteo con correspondencia hasta el para atraer la atención.
número cinco, al contar separa los objetos. ● Se le dificulta utilizar puntos de referencia para
● Ubica diferentes áreas del Jardín de niños a través ubicar lugares dentro del Jardín.
de la señalización o de forma indicativa. ● Se le dificulta reconocer la utilidad de prácticas
● Identifica elementos de la naturaleza que encuentra hábitos de higiene.
en su entorno. ● Al pedirle que describa lo que observa sobre
● Reconoce y comenta cualidades físicas que tiene, características de elementos de la naturaleza,
así también comenta gustos e intereses con comenta “no sé”.
facilidad. ● Al cuestionarlo sobre lo que ha aprendido o
● Se le facilita crear música con instrumentos o con trabajado, comenta frases descontextualizadas sin
algunas partes de su cuerpo. relación con el tema.
● Al realizar actividades físicas, se desplaza sin ● Está en proceso de autorregularse para controlar sus
mayor complicación llevando a cabo habilidades movimientos y producir silencio o estado de
básicas de locomoción, manipulación y reposo.
estabilización. ● El apego a las reglas o normas de convivencia
● dificulta sus relaciones.
Recomendaciones
● Se recomienda canalización con el área de Aprendizaje.

● Jugar a mostrar imágenes por algunos segundos, después quitarlas y decirle que enliste objetos o elementos que
observó. Así aprenderá a centrar su atención en lo que es necesario.
● Proponer actividades de sus rutinas diarias en las que cuente objetos, empezando por el uno y ampliar cada vez
más su rango de conteo.
● Ser constante en llevar a cabo las reglas o límites establecidos, permitirle que decida si los cumplirá o no,
pero enseñarle que hay consecuencias a sus acciones.
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
● Su canal de percepción de aprendizaje es visual, se ● Su manera de interactuar es pasiva, se le tiene que

le facilita aprender a través de imágenes insistir en que participe ya que suele alejarse de las
significativas, al mostrarle videos se muestra con actividades que implican participación activa y que
interés. impliquen hablar sobre lo que piensa y siente.
● Relaciona imágenes que observa con situaciones de ● Identifica acciones que dañan a la naturaleza, aún
la vida cotidiana. no deferencia sobre lo que está bien o mal.
● Al mostrarle objetos no menciona cualidades de ● Sus trazos son pocos precisos al colorear, utiliza
color, ya que no los diferencia. pinza con poco control.
● Al contar separa los elementos de la colección, ● Se le dificulta identificar reglas o acuerdos de
menciona el número uno y después menciona otros convivencia, sin embargo se relaciona con respeto.
números que conoce en forma arbitraria, intenta ● Al mencionar elementos de la naturaleza no logra
iniciarse en la correspondencia uno a uno. describir información.
● Identifica algunos elementos de la naturaleza. ● Al pedirle que exprese sus ideas, se le dificulta
● Después de cuestionarle en varias ocasiones y mencionar lo que siente, se le cuestiona
hacerle preguntas guía menciona hábitos de reiteradamente expresa alguna idea.
higiene. ● Al observarse en un espejo expresa muy poca
● Practica hábitos de higiene en su rutina diaria. información sobre su persona, se le ayuda a
● Se integra en actividades que implican poner en identificar características físicas a lo que contesta
práctica actividades de locomoción y manipulación. solo un sí o un no.
● Se le dificulta el trabajo en equipo, debido a la
timidez que le da relacionarse.
Recomendaciones
● Propiciar actividades en las que focalice su atención sobre si, en las que se le ayude a identificar sus gustos y
preferencias, así como sus necesidades.
FICHAS
DESCRIPTIV
AS PARA
SECUNDARI
A
Ficha descriptiva del alumno: jiovany Gomez Pineda no promovido
Fortalezas: Areas de oportunidad
Es capaz de trabajar o jugar de El alumno se muestra agradable con las

forma independiente personas que se relaciona, no es nada
agresivo, es atento aunque a veces en el
Tiene interés en hacerlo bien
salón se muestra indisciplinada.
Entiende y establece metas
Es muy “activo” pero poco “reflexivo”,
Quiere y se entusiasma por aprender cosas considero que su principal fortaleza que aplica
nuevas para abstraer el conocimiento es en relacionar
la información para poder comprender. Otra
Pide ayuda cuando la necesita
habilidad es la de generalizar información que
Trabaja y se lleva bien con otros en el grupo llega del exterior e interpretarla.
Trabaja y se lleva bien individualmente con un

compañero HABILIDADES DE PENSAMIENTO: Analiza,
Es capaz de organizar objetos y pensamientos compara, abstrae, su pensamiento es lógico,
ordena, observa, interpreta, argumenta sus
Admite decepciones y errores, y es capaz ideas, es poco perceptiva y poco atento.
de continuar
Tiene pasiones y pasatiempos
Puede planear por
adelantado Hace buenas
elecciones
Tiene curiosidad y creatividad
Resuelve bien los problemas
Fortalezas sociales
Recomendaciones
Para aprender :
• Fomente la lectura, Comparta lo que sabe, Escúchelo y apóyelo en el estudio.
Para manejar información: Busquen y compartan información., Ayúdelo a investigar un tema que le
interese, Ayúdelo a entender y explicar con sus propias palabras la información.
Para saber actuar: Dele confianza y seguridad, Enseñe a pensar y no dejarse llevar por sus emociones.
Diga que un problema puede tener más de una solución, Permita que tome decisiones por sí mismo.
Para convivir: Enséñelo a trabajar en equipo y llegar a acuerdos, Fomente el respeto y la tolerancia
hacia los demás, Interéselo en tradiciones, lenguas y otras culturas, Realicen actividades en beneficio
del medio ambiente.
FICHA DESCRIPTIVA DEL ALUMNO: NO PROMOVIDO EN LA ASIGNATURA DE
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2°I
Fortalezas Áreas de Oportunidad
 Sabe leer  Dificultad en la realización de

ciertas actividades.
 Carece de una buena ortografía
y redacción
 Le cuesta trabajo integrarse al grupo
 No tiene una buena comprensión lectora
 Se distrae con facilidad.
 Apatía en la realización de
ciertas actividades y tareas
Recomendaciones
 Mantener comunicación continua con los padres de familia para solicitar el apoyo en
casa.
 Dejar actividades extra de retroalimentación para realizar en casa con apoyo de los
padres.
 Importante asignarle un alumno tutor
 Motivarlo con incentivos para que participe más en las clases.
 Si es posible quedarse una vez a la semana una hora en la tarde especialmente para
reforzar la lectura y escritura

y redacción
 No tiene una buena compresnión lectora
 Falta mucho a la escuela lo que hace
se atrase en las actividades
Recomendaciones
casa.
padres.
 Llevar un seguimeinto del por qué su ausentismo frecuente en la escuela
 Sabe leer y escribir  Dificultad en la realización de

y redacción
 Apatía en la realización de actividades y
tareas
Recomendaciones
casa.
padres
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2°J
 Evita meterse en problemas  Dificultad en la realización de

 Sabe leer ciertas actividades.
y redacción
Recomendaciones
casa.
padres.

y redacción
Recomendaciones
casa.
padres.

y redacción
Recomendaciones
casa.
padres.

y redacción
Recomendaciones
casa.
padres.
FICHA DESCRIPTIVA DEL ALUMNO: NO PROMOVIDO EN LA ASIGNATURA DE FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA 2°J

 ciertas actividades.
 Carece de una buena ortografía y redacción
 Es muy impulsivo
 Distrae a los demás compañeros
Recomendaciones
 Mantener comunicación continua con los padres de familia para solicitar el apoyo en casa.
 Dejar actividades extra de retroalimentación para realizar en casa con apoyo de los padres.
 Si es posible quedarse una vez a la semana una hora en la tarde especialmente para reforzar la
lectura y escritura

 Tiene buena redacción ciertas actividades.
 Carece de una buena ortografía Le
cuesta trabajo integrarse al grupo
 Es muy impulsivo
 Apatía en la realización de actividades
y tareas
Recomendaciones
reforzar la redacción y ortografía
FICHA DESCRIPTIVA DEL ALUMNO: NO PROMOVIDO EN LA ASIGNATURA DE FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA 2°J

Recomendaciones
 Si es posible quedarse una vez a la semana una hora en la tarde especialmente para reforzar la
lectura y escritura
FICHA DESCRIPTIVA DEL ALUMNO: EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS 1 BIOLOGIA 1°A
A QUIEN SE LE DEBE DE BRINDAR APOYO ADICIONAL
LOGROS DURANTE EL CICLO ESCOLAR: DIFICULTADES

 Tiene buenos valores  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Tiene buena disposición al realizar trabajos físicos  No hace absolutamente nada al menos que lo presionen demasiado
 Platica
 Se levanta y sale en muchas ocasiones
 Le falta autocontrol cuando se llama la atención
 Falla en la comprensión lectora
RECOMENDACIONES PARA LA INTERVENCION DOCENTE EL PROXIMO CICLO ESCOLAR

 Motivarlo con incentivos para que participe más en las clases. .
 Si es posible quedarse una vez a la semana una hora en la tarde especialmente para reforzar la lectura y escritura.
Importante asignarle un compañero tutor

 Sabe leer  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Tiene buena ortografía  Se distrae con facilidad.
 Juega mucho con sus compañeros
 Trabaja poco

 Si es posible quedarse una vez a la semana una hora en la tarde para retroalimentar lo visto en las clases, además de la escritura y ortografía
FICHA DESCRIPTIVA DE LA ALUMNA: EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS 1 BIOLOGIA 1°A

 Evita meterse en problemas  Le cuesta trabajo integrarse al grupo
  Se distrae con facilidad.
 Sabe leer  Platica mucho
 Participa (aunque en poca medida)  No tiene disposición en la realización de tareas, muestra
cierta apatía

FICHA DESCRIPTIVA DE LA ALUMNA: EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS 1 BIOLOGIA 1°A

 Participa (aunque en poca media)  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Autónoma  Carece de una buena ortografía y redacción
 creativa  No tiene una buena comprensión lectora
 No tiene disposición en la realización de tareas, muestra
cierta apatía

 Motivarla con incentivos para que participe más en las clases. .
 Si es posible quedarse una vez a la semana una hora en la tarde especialmente para reforzar la lectura y escritura

 Evita meterse en problemas  Dificultad en la realización de ciertas
 Sabe leer actividades.
 Participa (aunque en poca medida)  Carece de una buena ortografía y
 Autónomo redacción
 Siempre dispuesto a ayudar  Le cuesta trabajo colaborar en equipo
 Problemas de conducta
 Ausentismo frecuente
reforzar la lectura y escritura.
 Preguntar en trabajo social las causas de sus problemas de conducta y ser un conducto para
darle solución a otras vías.
 Le gusta ayudar en ciertas actividades físicas  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Juega mucho
 Poco participativo
 Si es posible quedarse una vez a la semana una hora en la tarde especialmente para reforzar la lectura y
escritura.
 De preferencia asignarle un compañero tutor
FICHA DESCRIPTIVA DE LA ALUMNA: EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS 1 BIOLOGIA 1°B

 Sabe escribir  Carece de una buena ortografía y redacción
 Trata de llamar la atención distrayendo a otros
compañeros
 Entra en conflicto con sus compañero/as
 Al realizar los trabajos lo hace sin esmero y con
cierta apatía
 Trata de llamar la atención, con ciertos
comentarios ajenos a la clase.
escritura.
 Asignarle actividades para mantenerlo ocupada para que no distraiga y moleste al resto de los compañeros
FICHA DESCRIPTIVA DEL ALUMNO: EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS 1 BIOLOGIA 1° B
 Muy participativo cuando se lo propone  Indisciplinado
 Sabe leer  Se ausenta en las clases
 Agresivo con sus compañeros/as
 Se distrae fácilmente.
 Entra en conflicto con sus compañeros/as

escritura.
 Importante asignarle un compañero tutor
 Preguntar en trabajo social las causas de sus problemas de conducta y ser un conducto para darle solución a
otras vías.

 Evita meterse en problemas  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Sabe leer  Carece de una buena ortografía y redacción
escritura.
 Asignarle actividades para mantenerlo ocupado y no distraiga al resto de los compañeros

 Tiene disposición para la limpieza del salón  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Agresivo con los compañeros
 Se distrae con facilidad y juega mucho.
 Apatía en la realización de trabajos o actividades
escolares
 Preguntar en trabajo social las causas de sus problemas de conducta y ser un conducto para darle solución a
otras vías.
 Trabaja poco
 Juega mucho

 Autónomo  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
Se distrae con facilidad.
escritura
 Canalizarlo en trabajo social para saber las causas de sus problemas de conducta y darle solución por medio de
otras vías.
FICHA DESCRIPTIVA DE LA ALUMNA: EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS 1 BIOLOGIA 1° B

 Evita meterse en problemas  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Participativa al ayudar al profesor  Le cuesta trabajo trabajar en equipo
 Muestra apatía en la realización de actividades
 Trabaja poco
 Indisciplinada
 Motivarla con incentivos para que participe más en las clases.

 Participativo ocasionalmente con el profesor  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Tiene problemas de conducta
 Evita por cualquier medio trabajar
 Juega mucho

 Participativo con el profesor  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Evita por cualquier medio trabajar
 Juega mucho

 Apatía en la realización de ciertas actividades y
tareas
 Juega mucho
 Trabaja poco
 Busca motivos para salirse de clases.

 Participativo con el profesor  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 No trabaja
 Falta mucho a la escuela lo que hace se atrase en
las actividades
 Llevar un seguimiento del por qué su comportamiento Canalizarlo en trabajo social para saber las causas de sus
problemas de conducta y darle solución por medio de otras vías.

 Ocasionalmente participa  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Apatía en la realización de actividades y tareas
 Carece de comprensión lectora
 Induplicado
 Agresivo con sus compañeros a grado alarmante
 Dejar actividades extra de retroalimentación para realizar en casa con apoyo de los padres
 Canalizarlo en trabajo social para saber las causas de sus problemas de conducta y darle solución por medio de
otras vías.
 Procurar mantener una buena higiene

 Trabaja poco
 Juega mucho
escritura

 Ocasionalmente se mantiene tranquila.  Dificultad en la realización de ciertas
actividades.
 No trabaja

 Muy juguetón.
 Problemas de indisciplina.
 Si es posible quedarse una vez a la semana una hora en la tarde especialmente para reforzar
la lectura y escritura.

 Ocasionalmente participativa con el profesor  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Apatía en la realización de trabajos o actividades
escolares
escritura
 Revisar su constante inasistencia (las causas)
FICHA DESCRIPTIVA DE LA ALUMNA: EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS 1 BIOLOGIA 1°B

 Autónoma  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Sabe lo que dice cuando participa  Carece de una buena ortografía y redacción
 Cuando tiene disposición realiza bien los trabajos.  Le cuesta trabajo integrarse al grupo
 Lee bien y su redacción es buena.  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Carece de una buena ortografía.
 Le cuesta trabajo integrarse al grupo,
especialmente cuando se trabaja en equipo
 Tiene cierta apatía en la realización de trabajos o
tareas
 Trata de llamar la atención, con ciertos
comentarios ajenos a la clase.
escritura
FICHA DESCRIPTIVA DEL ALUMNO: EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS 1 BIOLOGIA 1°B

 Sabe leer  Dificultad en la realización de ciertas
actividades.
 Carece de una buena ortografía y
redacción
 Trabaja poco
 Si es posible quedarse una vez a la semana una hora en la tarde especialmente para reforzar
la lectura y escritura.
FICHA DESCRIPTIVA DEL ALUMNO: EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS 1 BIOLOGIA 1° C

 De personalidad tranquila  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Juega mucho y trabaja poco
escritura.
 Sería bueno otorgarle tareas extra en clase para que se incluya al grupo. (que pase lista, ayude a recoger
trabajos, etc)

 Ocasionalmente ayuda al profesor  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Problemas de conducta ( entra en conflicto con
sus compañero/as)
 Platica mucho en el salon
escritura
 Canalizarla en trabajo social para saber las causas de sus problemas de conducta y darle solución por medio de
otras vías.

 Platica mucho en salón
otras vías.

 Problemas de conducta ( entra en conflicto con
sus compañero/as)
 Platica mucho en el salón
escritura
otras vías.


 Ayuda ocasionalmente al profesor  Dificultad en la realización de ciertas actividades.
 Le cuesta trabajo trabajar en equipo
 Muestra apatía en la realización de actividades
 Indisciplinado
 Se sale mucho del salón
 Juega mucho
 Dejar actividades extra de retroalimentación para realizar en casa con apoyo de los padres
 Canalizarlo en trabajo social para saber las causas de sus problemas de conducta y darle solución por medio de otras vías.

 Sabe escribir  Carece de una buena ortografía y redacción
 Trata de llamar la atención distrayendo a otros compañeros
 Al realizar los trabajos lo hace sin esmero y con cierta apatía

 Asignarle actividades para mantenerlo ocupado y no distraiga al resto de los compañeros

 Poco participativo
 Carece de disponibilidad
 Tiene mucha apatía al emprender algún trabajo
 Platica mucho
 Asignarle un compañero tutor
VISITA LA PÀGINA DONDE ENCONTRARÀ DIVERSOS MATERIALES DE
http://
SECRETARIA DE EDUCACION
INSTITUTO DE LA EDUCACION BASICA EN EL ESTADO DE MORELOS
SUBDIRECCION DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ZONA XX SECTOR XX
FICHA DESCRIPTIVA DEL X° “X”
FICHA DESCRIPTIVA DEL GRUPO

Fortalezas: Áreas de mejora:
Es un grupo unido. Comprensión lectora.
Se respetan y se ayudan. Lectura y escritura.
Es un grupo muy creativo. Ciencias naturales.
Son alumnos destacados en matemáticas. Apoyo en tareas y trabajos.
Recomendaciones:
Es un grupo muy unido y creativo, se interesan por las actividades didácticas llamativas e interesantes. Les gustan los
juegos de mesa y en especial resolver crucigramas y sopas de letras relacionados con los contenidos educativos,
algunos alumnos no entregan tarea y es necesario motivarlos para que cumplan con sus obligaciones.
Con los alumnos en riesgo se necesita trabajar con actividades que les resulten llamativas y los motive para poder
cumplir con sus actividades educativas, es necesario llevar un registro de todas las actividades que realizan e informar
a sus padres de familia de los trabajos y tareas donde el alumno no cumple. Poner más atención a las necesidades de
estos alumnos.
Atención personalizada pues son alumnos con muchas dificultas tanto en la lectura como en la escritura.
Alumnos en riesgo de no alcanzar los Resultados generales de aprovechamiento escolar
aprendizajes fundamentales: en el segundo periodo de evaluación:
ZONA XX SECTOR XX

Es un grupo unido. Comprensión lectora.
Se respetan y se ayudan. Lectura y escritura.
Es un grupo muy creativo. Ciencias naturales.
Son alumnos destacados en matemáticas. Apoyo en tareas y trabajos.
Recomendaciones:
Es un grupo muy unido y creativo, se interesan por las actividades didácticas llamativas e interesantes. Les gustan los
juegos de mesa y en especial resolver crucigramas y sopas de letras relacionados con los contenidos educativos, algunos
alumnos no entregan tarea y es necesario motivarlos para que cumplan con sus obligaciones.
Trabajar con actividades que les resulten llamativas y los motive para poder cumplir con sus
actividades educativas, es necesario llevar un registro de todas las actividades que realizan e informar
a sus padres de familia de los trabajos y tareas donde el alumno no cumple. Poner más atención a las
necesidades de estos alumnos.
escritura.
ZONA XX SECTOR XX

Es un grupo que le gustan las actividades Continuar con el fortalecimiento del
novedosas, saben trabajar en equipo y trabajo de valores como son la
además realizan consignas en tiempos tolerancia, el respeto, el
determinados es decir, pueden realizar varias compañerismos y la solidaridad
tareas de
manera autónoma
Recomendaciones:
Fortalecer las actividades de lectura en voz alta y la comprensión lectora
Reafirmar las habilidades matemáticas y las operaciones de multiplicación y división
Continuar con las actividades para convivir día a día
Mantener comunicación continua con los padres de familia.

Trabajar la responsabilidad de entrega de trabajos de manera oportuna.

ZONA XX SECTOR XX
FICHA DESCRIPTIVA DEL GRUPO DEL RPIMER GRADO

ESPAÑOL Español
El 94% de los alumnos identifica la utilidad de del orden 84% de los niños no conoce las características generales de
alfabético. las notas informativas (encabezado y cuerpo)
91% de los niños utiliza tablas como recurso para ordenar 78% de los alumnos no identifica las características y
información. función de las moralejas.
78% de los niños Usan títulos y subtítulos para para 75% de los alumnos no identifican las características
organizar y jerarquizar información. generales de un poema.
75% de los alumnos identifica las funciones y las 72% de los niños no emplea signos de puntuación al
características generales de las adivinanzas, adapta el realizar diversos tipos de textos.
ritmo, la entonación y la modulación de la voz al leerla. MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS 72% de los alumnos no resuelve problemas que impliquen
93% de los niños resuelve problemas que implican dividir y multiplicar mediante diversos procedimientos.
identificar la regularidad de las sucesiones con progresión 72% de los niños no identifica las características de figuras
aritmética. planas, simples y compuestas.
78% de los alumnos produce, lee y escribe números 63% de los alumnos no resuelven problemas vinculados
naturales hasta de cuatro cifras. con vinculados con el uso del reloj y el calendario.
Un 75% de los estudiantes utiliza el algoritmo
convencional para resolver sumas o restas con números
naturales.
Recomendaciones:
Realizar ejercicios donde escriban notas sobre acontecimientos que ocurren en su comunidad para integrarlas en la
biblioteca del aula.
Realizar ejercicios de dictado donde coloquen correctamente los signos de puntuación que se necesiten (coma, puntos,
guiones, signos de interrogación y exclamación, etc.), analizar cada uno de ellos.
Que dominen al 100% las 4 operaciones básicas para que puedan resolver sin problemas los desafíos matemáticos.
Que los alumnos sigan cumpliendo con sus tareas.
Que practiquen la lectura diaria para mejorar la redacción de textos.
Español
Análisis de contenido y la estructura
Comprensión global
Evaluación crítica del texto
Extracción de información
Interpretación
Reflexión semántica y sintáctica
Reflexión sobre las convencionalidades de la lengua
Matemáticas
Números y sistemas de numeración
Problemas aditivos
Problemas multiplicativos
Figura y medición de longitudes y tiempo
INSTITUTO DE LA EDUCACION BASICA EN EL ESTADO DE XXXXX
ZONA XX SECTOR XX
FICHA DESCRIPTIVA DEL GRUPO TERCER GRADO

*Apertura de las escuelas en las que se encuentran *Mejora de los aprendizajes.
integrados. *Sensibilización de compañeros y comunidad educativa en
*Interés por parte de los padres en brindar la atención. la que se encuentran para fortalecer el proceso de
*Disposición de los maestros de grupo para el trabajo con inclusión.
los alumnos. *Realizar adecuaciones curriculares en las actividades
dentro y fuera del aula, a través de la propuesta curricular
adaptada y/o el plan de intervención.
*Asesorar y orientar a los docentes y padres de familia.
Recomendaciones:
Los alumnos se encuentran dentro del proceso de adaptación, después del cambio de escuela,
compañeros y maestros, por lo que es importante identificar cuáles son sus habilidades y el mayor
alcance a los contenidos, para favorecer los procesos de adquisición de la lectura, escritura y
pensamiento matemático, así como las relaciones de convivencia con sus demás compañeros.
CONTENIDOS A FAVORECER:
ESPAÑOL: Identificar palabras que inicien con su mismo nombre, anticipar el contenido de un texto a
partir de la información que le proporciona títulos e ilustraciones(Anticipar el contenido de los cuentos
a partir de las ilustraciones), mencionar títulos de cuentos, identificar el uso de reglamentos, exponer
su opinión y escuchar la de sus compañeros, escribir notas para comunicar información, elabora
identifica anuncios publicitarios sobre servicios o productos, explica oralmente un procedimiento,
identifica e interpreta símbolos y leyendas que implican, peligro, prohibición o alerta, identificar ritmos
y estilos de aprendizaje.
MATEMÁTICAS: Utilizar la sucesión oral y escrita de números, por lo menos 1-10 y/o
1-100 para resolver problemas, formas de los objetos, proceso de adquisición del número de acuerdo
a su edad.
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA: Cuidado del cuerpo y la vida diaria, semejanzas y diferencias,
cambios en la naturaleza,
FORMACIÓN CIVICA Y ETICA: Expresarse, aprender sus responsabilidades y decidir.

ZONA XX SECTOR XX
FICHA DESCRIPTIVA DEL GRUPO TERCER GRADO

*Apertura de las escuelas en las que se encuentran *Mejora de los aprendizajes.
integrados. *Sensibilización de compañeros y comunidad educativa en
*Disposición de los maestros de grupo para el trabajo con la que se encuentran para fortalecer el proceso de
los alumnos. inclusión.
*Interés por parte de los padres en brindar la atención. *Realizar adecuaciones curriculares en las actividades
*Contar con los materiales específicos para ciegos (libros de dentro y fuera del aula, a través de la propuesta curricular
textos escritos en sistema braille, regleta y punzón, adaptada y/o el plan de intervención.
materiales en relieve). *Asesorar y orientar a los docentes y padres de familia, por
*Vinculación con otras instituciones. medio de talleres y/o pláticas y de manera individual.
*Iniciar la orientación y movilidad del uso del bastón para
alumnos ciegos.
Recomendaciones:
Las necesidades que presentan los alumnos de segundo grado, cambian de acuerdo al contexto en el que se encuentran y
a las diversas discapacidades, y las estrategias que los docentes han implementado dentro de sus planeaciones, sin
embargo la prioridad es con solidad la adquisición del número y adquisición de la lectura y escritura de acuerdo a los
niveles en los que se encuentran, así mismo darle prioridad a los saberes actitudinales y procedimentales, antes que a os
conceptuales, propiciando que los alumnos sean incluidos de manera exitosa manteniendo un ambiente flexible y de
apertura.
CONTENIDOS A FAVORECER.
ESPAÑOL: Identificar características de los textos, localiza información específicas en fuentes consultadas, identifica la
secuencia de acciones y personajes principales dentro de la fábula y cuentos, selecciona palabras adjetivas para elaborar
descripciones, colabora en la realización de tareas conjuntas, utiliza las palabras que indican secuencia temporal,
interpreta el contenido de un cuento infantil, modifica el final de cuentos infantiles recuperando su trama, conoce las
características de la nota informativa, escucha a otros con atención y complementa su información, recupera información
oral por medio de notas, nombra la función de las reseñas reseña de manera oral cuentos recuperando su trama, identifica
la función y características del cartel publicitario, empleada diversos tipos de tipografías en carteles, plantea preguntas
para guiar la información, recupera conocimientos previos para contestar preguntas, comprende la relación entre imagen
texto, emplea adjetivos para la descripción de paisajes, identifica las caract. de un instructivo.
MATEMÁTICAS: Identifica las características del número, realiza actividades de conteo, agrupamiento, diferencias y
semejanzas en las composiciones geométricas, completa sucesiones de números naturales de manera oral y escrita de uno
en uno identifica las características planas y simples, resolución de problemas aditivos, describe, reproduce y crea
sucesiones formadas por objetos y figuras, identifica compara y escribe oralmente y por escrito números de hasta dos
cifras.
ZONA XX SECTOR XX
FICHA DESCRIPTIVA DEL GRUPO DEL CUARTO GRADO

*Apertura de las escuelas en las que se encuentran *Barreras sociales.
integrados. *Marginalidad y bajo nivel sociocultural-económico de las
*Disposición de los maestros de grupo para el trabajo con familias.
los alumnos. *Disposición y compromiso de los padres de familia.
*Participación de los alumnos en las actividades *Asesorar y orientar a los docentes y padres de familia, por
establecidas. medio de talleres y/o pláticas o de manera individual.
*Consolidar compromisos establecidos con padres de
familia y enriquecer el contexto sociocultural por medio de
actividades específicas y variadas.
Recomendaciones:
Mantener a los alumnos dentro de las rutinas escolares, propiciando su participación exitosa, trabajar de acuerdo a sus
estilos y ritmos de aprendizajes, manteniendo motivación constante. Otorgar responsabilidades dentro del aula,
promoviendo un clima con reglas y un claro seguimiento de las normas, mantener comunicación constante con los padres
de familia acerca de los sucesos del día a día, así como de los aprendizajes esperados de manera semana, quincenal o a la
planeación del docente y llevar a cabo actividades diversificadas.
CONTENIDOS A FAVORECER.
Español
Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica aquella que es repetida o irrelevante.
Resume información de forma oral para una exposición. Identifica los trabalenguas y juegos de palabras.
Emplea la silaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro. Emplea rimas en la
escritura de trabalenguas y juegos de palabras. Interpreta croquis para identificar trayectos. Describe trayectos
a partir de la información que interpreta en los croquis. Localiza información específica a partir de la lectura de
diversos textos sobre un tema. Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes. Conoce las
características de un instructivo e interpreta la información que presenta. Describe el orden secuencial de un
procedimiento.
Emplea los términos adecuados para las medidas de longitud, peso y medida. Recupera información a partir de
entrevistas. Respeta turnos de intervención en un dialogo. Identifica los sentimientos que tratan los poemas.
Identifica las características y la unción de las invitaciones. Identifica la utilidad de los diferentes tipos de
información que proveen las etiquetas y los envases comerciales. Reconoce las ventajas del consumo
responsable y de la toma de decisiones en función de la información que consume el producto. Participa en el
intercambio de opiniones con otros de manera asertiva. Reconoce elementos de las narraciones y la aparición
de un conflicto y la resolución de un conflicto. Incrementa sus recursos para narrar de manera oral. Identifica
datos específicos a partir de la lectura. Identifica los datos incluidos en una nota periodística, sucesos y agentes
involucrados. Identifica la organización de la información y el formato grafico de las notas periodísticas. Redacta
noticias breves.
Matemáticas
De acuerdo al nivel de desempeño:
Identifica fracciones equivalentes mayores o menores que la unidad. Identifica y representa las formas de las
caras de un cuerpo geométrico. Utiliza el juego geométrico para trazar figuras. Compara y ordena números
naturales. Identifica problemas con operaciones básicas. Resuelve problemas que implican sumar o restar.
Resuelve problemas que implique dividir. Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y el área
de un rectángulo cualquiera. Identifica y genera fracciones equivalentes. Utiliza el cálculo mental para
obtener la diferencia de dos números naturales de dos cifras.

ZONA XX SECTOR XX
FICHA DESCRIPTIVA DEL GRUPO DEL QUINTO GRADO

*Apertura de las escuelas en las que se encuentran *Mejora de los aprendizajes
integrados. *Disposición y compromiso de los padres de familia.
*Disposición de los maestros de grupo para el trabajo con *Asesorar y orientar a los docentes y padres de familia, por
los alumnos. medio de talleres y/o pláticas o de manera individual.
*Participación de los alumnos en las actividades *Consolidad compromisos establecidos con padres de
establecidas. familia y docentes.
*puesta en practica de sugerencias brindadas por el
personal de A.C.
*Enriquecer los contextos, escolares y socioculturales por
medio de actividades específicas y variadas.
Recomendaciones:
CONTENIDOS A FAVORECER:
ESPAÑOL:
Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente-
consecuente, identifica referencias(personas, lugar, tiempo), palabras para establecer el orden de los
sucesos, identifica características y semejanza de fabulas y refranes, identifica las características y
función de los anuncios publicitarios, correspondencia entre títulos, subtítulos, ilustraciones, y
contenido del cuerpo del texto, describe personajes y sucesos mediante diversos recursos literarios,
identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad, establece criterios de clasificación
al organizar información de diversas fuentes.
ZONA XX SECTOR XX

Los alumnos utilizan tablas como recurso para A los alumnos se les dificulta comprender lo que
ordenar información. leer.
Los alumnos utilizan títulos y subtítulos para para Se les dificulta seguir instrucciones y entender las
organizar y jerarquizar información. explicaciones.
Los alumnos identifican las funciones y las A algunos alumnos se les dificulta leer en voz alta y
características generales de las adivinanzas, de manera fluida.
adapta el ritmo, la entonación y la modulación de Los niños no emplean signos de puntuación al
la voz al leerla. realizar diversos tipos de textos.
Los niños resuelven problemas que implican A algunos alumnos se les dificulta escribir con
identificar la regularidad de las sucesiones con claridad.
progresión aritmética. Algunos alumnos no resuelven problemas que
Los alumnos producen, leen y escriben números impliquen dividir y multiplicar mediante diversos
naturales hasta de cuatro cifras. procedimientos.
Los estudiantes utilizan el algoritmo convencional Los niños no identifican las características de
para resolver sumas o restas con números figuras planas, simples y compuestas.
naturales. A los alumnos se les dificulta realizar fracciones e
Los alumnos no resuelven problemas vinculados identificar sus equivalencias.
con el uso del reloj y el calendario. Se les dificulta realizar sumas y restas con punto
decimal.
Los alumnos no conocen los números romanos.
Recomendaciones:
Mantener a los alumnos dentro de las rutinas escolares, propiciando su participación exitosa, trabajar
de acuerdo a sus estilos y ritmos de aprendizajes, manteniendo motivación constante. Otorgar
responsabilidades dentro del aula, promoviendo un clima con reglas y un claro seguimiento de las
normas, mantener comunicación constante con los padres de familia acerca de los sucesos del día a día,
así como de los aprendizajes esperados.
Realizar ejercicios donde escriban notas sobre acontecimientos que ocurren en su comunidad para
integrarlas en la biblioteca del aula.
Realizar ejercicios de dictado donde coloquen correctamente los signos de puntuación que se necesiten
(coma, puntos, guiones, signos de interrogación y exclamación, etc.), analizar cada uno de ellos.
Que dominen al 100% las 4 operaciones básicas para que puedan resolver sin problemas los desafíos
matemáticos.
Que los alumnos cumplan con sus tareas y trabajos diariamente.
Que practiquen la lectura diaria para mejorar la comprensión lectora.
Redacten distintos tipos de textos para mejorar su ortográfica y caligrafía.
Comprometer a los padres de familia para que se interesen con la educación y progreso de sus hijos.
Trabajar con actividades que les resulten llamativas y los motive para poder cumplir con sus actividades
educativas, es necesario llevar un registro de todas las actividades que realizan e informar a sus padres
de familia de los trabajos y tareas donde el alumno no cumple. Poner más atención a las necesidades de
estos alumnos.
escritura.

SUBDIRECCION DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
ZONA XX SECTOR XX

FORTALEZAS: ÁREAS DE OPORTUNIDAD
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:

 LOS NIÑOS ADQUIRIERON MAYOR CONFIANZA  FORMULEN PREGUNTAS SOBRE LO QUE DESEEN
PARA EXPRESARSE Y COUNICAR SUS IDEAS DE SABER.
FORMA ORAL.  QUE SUS EXPLICACIONES SEAN MAS AMPLIAS.
 ESCRIBEN SU NOMBRE CON DIRECCIONALIDAD LO  LOS NIÑOS REQUIEREN DE MÁS ACTIVIDADES PARA
QUE LES PERMITE RECONOCER SUS AMPLIAR SU PERIODO DE ESCUCHA ASÍ COMO
PERTENENCIAS Y SUS TRABAJOS. ESCUCHAR ATENTOS Y SEGUIR LAS INDICACIONES.
 DISTINGUEN ENTRE NÚMEROS Y LETRAS (LA  INTERCAMBIEN ALGUNAS OPINIONES Y EXPLICAN POR
MAYORIA) QUÉ ESTÁ DE ACUERDO O NO CON LO QUE OTROS
 SE RELACIONAN BIEN CON SUS COMPAÑEROS Y OPINAN.
UTILIZAN SU LENGUAJE PARA COMUNICARSE,
DAR DATOS DE SI MISMO Y DE SU FAMILIA, PENSAMIENTO MATEMATICO:
DESCRIBEN IMÁGENES, COMPARTEN  REALICEN ESTIMACIONES DE LONGITUD, CAPACIDAD
EXPERIENCIAS, ESCUCHAN LA NARRACION DE Y PESO Y LAS VERIFIQUEN.
ANECDOTAS, CUENTOS, LEYENDAS Y FÁBULAS Y  POCOS EXPLICAN LO QUÉ HIZO PARA RESOLVER UN
EXPRESA QUÉ SUCESOS LE PROVOCAN GUSTO, PROBLEMA.
MIEDO, TRISTEZA, SORPRESA…  ALGUNOS AUN NO IDENTIFICAN LOS NÚMEROS DEL 1
 REALIZAN LA LECTURA DE CUENTOS A TRAVES DE AL 10.
IMÁGENES.  TRABAJAR EN LOS PRINCIPIOS DE CONTEO:
 MEMORIZAN Y COMPARTEN ADIVINANZAS Y CORRESPONDENCIA UNO A UNO, IRRELEVANCIA DEL
LEYENDAS QUE FORMAN PARTE DE LA ORDEN, ORDEN ESTABLE, CARDINALIDAD,
TRADICION ORAL. ABSTRACCIÓN, SERIACIÓN.
 MENCIONAN ALGUNAS IDEAS PARA CREAR UN  UTILICEN MEDIDAS NO CONVENCIONALES.
CUENTO DE FORMA GRUPAL.  QUE IDENTIFIQUEN YA TODOS LOS NÚMEROS BIEN DEL
 ALGUNOS MUESTRAN INTERES EN LA ESCRITURA 1 AL 10 Y AMPLÍEN ESE CONOCIMIENTO
DE PALABRAS Y LAS COPIAN O PREGUNTAN QUE RECONOCIENDO Y UTILIZANDO NÚMEROS DEL 1 AL 20
DICE CUANDO VEN ALGUN LETRERO QUE PARA RESOLVER PROBLEMAS.
PROVOCA SU INTERES Y CURIOSIDAD.
 COMPARTEN SUS EXPERIENCIAS CON SUS EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
COMPAÑEROS.  QUE OBSERVEN CARACTERÍSTICAS DE ELEMENTOS
 RECONOCEN CARACTERISTICAS DEL SISTEMA DE DEL MEDIO Y FENÓMENOS QUE OCURREN EN LA
ESCRITURA… NATURALEZA, DISTINGAN SEMEJANZAS Y
 PLASMAN SUS IDEAS DE FORMA ESCRITA POR SI DIFERENCIAS Y LAS DESCRIBAN CON SUS PROPIAS
SOLOS Y EXPLICAN QUE DICE SU TEXTO PALABRAS
 DIALOGUEN PARA RESOLVER CONFLICTOS CON  ELABOREN EXPLICACIONES PROPIAS SOBRE EL
O ENTRE COMPAÑEROS. MUNDO QUE LO RODEA, COMO FUNCIONAN Y DE
 RESPETEN TURNOS DE HABLA. QUE ESTÁN HECHAS LAS COSAS.
 BUSQUEN SOLUCIONES Y RESPUESTAS A PROBLEMAS Y
PREGUNTAS ACERCA DEL MUNDO NATURAL
 DISTINGUE ENTRRE HECHOS FANTASTICOS Y  FORMULEN SUPOSICIONES ARGUMENTADAS SOBRE
REALES. FENÓMENOS Y PROCESOS
 EN CUANTO AL LENGUAJE ORAL HABLAN ACERCA  IDENTIFIQUEN Y USEN MEDIOS A SU ALCANCE PARA
DE CÓMO SON DESCRIBIENDO ALGUNAS OBTENER, REGISTRAR Y COMUNICAR INFORMACIÓN.
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, DE LO QUE LE GUSTA
Y/O DISGUSTA DE SU AMBIENTE FAMILIAR.
 LOGRAN EXPRESAR ALGUNAS IDEAS, HABLAN DE DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
GUSTOS E INTERESES, SABEN SU NOMBRE, ALTERNAR DESPLAZAMIENTOS UTILIZANDO MANO DERECHA E
ALGUNOS SABEN EL NOMBRE DE SUS PAPÁS, IZQUIERDA, O MANOS Y PIES.
EXPLICAN ALGÚN SUCESO. COMBINEN ACCIONES QUE IMPLICAN NIVELES MAS
 DESCRIBEN ALGUNOS PERSONAJES DE FORMA COMPLEJOS DE COORDINACIÓN (CORRER Y LANZAR, CORRER
ESPONTÁNEA Y CON UNO O DOS DETALLES. Y GIRAR…)
 PARTICIPAN EN ACTOS DE LECTURA EN VOZ ALTA ALTERNAR EXTREMIDADES INFERIORES Y SUPERIORES AL
DE CUENTOS HACIENDO LA DESCRIPCIÓN DE REPTAR, GATEAR Y MARCHAR
IMÁGENES Y PERSONAJES, ADEMÁS QUE HACEN
USO DE SU IMAGINACIÓN  DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
 EXPRESAN ALGUNAS IDEAS O SECUENCIAS  REFORZAR REGLAS Y ACUERDOS (RESPETO A SUS
ACERCA DEL CONTENIDO DE UN CUENTO. COMPAÑERIS)
 IDENTIFICA PORTADA E ILUSTRACIONES, COMO  FORTALECIMIENTO DE VALORES
PARTES DE UN TEXTO.
 LOGRAN MANTENER LA ATENCIÓN Y SEGUIR LA EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS
LÓGICA EN LAS CONVERSACIONES  FORTALECER EL ASPECTO TEATRAL
EN LOS ALUMNOS.
PENSAMIENTO MATEMATICO:
 MENCIONAN LA SERIE NUMÉRICA ORAL DEL 1 AL
20
LOGRAN RESOLVER PROBLEMAS SENCILLOS QUE
IMPLICAN AGREGAR O QUITAR DE 1 A 15 ELEMENTOS
 SIGUEN PATRONES DE FORMA GRAFICA Y
CONCRETA Y ANTICIPAN ELEMENTOS
FALTANTES.
 RECONOCEN SIMBÓLICAMENTE ALGUNOS
NÚMEROS (1-10 Y ALGUNOS AL 15 O 20)
 EXPLICAN EL RECORRIDO QUE HAY DE LA
ESCUELA A SU CASA UTILIZANDO REFERENCIAS
PERSONALES
 MENCIONAN Y SIGUEN POSICIONES COMO
ARRIBA, ABAJO, ADENTRO, AFUERA, EN MEDIO
DE…
 RECONOCEN ALGUNAS FIGURAS GEOMÉTRICAS
(TRIANGULO, CUADRADO, CIRCULO,
RECTÁNGULO, ROMBO, TRAPECIO, OVALO,
PARALELOGRAMO, ) ALGUNOS TAMBIÉN
RECONOCEN HEXÁGONO Y PENTAGNO).
 LOGRAN RESOLVER LABERINTOS MUY SENCILLOS
SIGUIENDO TRAYECTORIAS.
 EJECUTA DESPLAZAMIENTOS Y TRAYECTORIAS
SIGUIENDO INSTRUCCIONES.
 ELABORAN CROQUIS SENCILLOS Y LOS
INTERPRETAN.
 UTILIZAN REFERENCIAS PERSONALES PARA
UBICAR LUGARES
 ORGANIZAN Y REGISTRAN INFORMACIÓN EN
CUADROS Y GRAFICAS DE BARRA
 DISTINGAN, REPRODUZCAN Y CONTINÚEN
PATRONES EN FORMA CONCRETA Y GRAFICA.
 CONSTRUYAN FIGURAS GEOMÉTRICAS
DOBLANDO O CORTANDO, UNIENDO O
SEPARANDO SUS PARTES, JUNTANDO VARIAS
VECES LA MISMA FIGURA.
 ORDENEN EN FORMA CRECIENTE Y
DECRECIENTE OBJETOS POR TAMAÑO,
CAPACIDAD Y PESO. ESTIMACIONES
EN CUANTO A NÚMERO, LOS ALUMNOS EN LA
MAYORÍA TIENEN UNA SECUENCIA ORAL
ESTABLECIDA DEL 1 AL 10, ALGUNOS IDENTIFICAN LAS
GRAFÍAS DE LOS MISMOS.
 UNA CANTIDAD DE ALUMNOS USA LOS

NÚMEROS PARA CONTAR SUS OBJETOS, O,
REPARTIR, AGREGAR, ALGUNOS ALUMNOS
LOGRAN IDENTIFICAR POR PERCEPCIÓN LA
CANTIDAD DE ELEMENTOS EN COLECCIONES
PEQUEÑAS Y ALGUNOS SE APOYAN EL CONTEO,
IDENTIFICAN DONDE HAY “MÁS QUE”, “MENOS
QUE”.
 ALGUNOS UTILIZAN ESTRATEGIAS DE CONTEO
COMO LA ORGANIZACIÓN EN FILA Y EL
SEÑALAMIENTO DE CADA ELEMENTO,
DESPLAZAMIENTO DE LOS YA CONTADOS,
AÑADIR OBJETOS O REPARTIR UNO A UNO LOS
ELEMENTOS POR CONTAR.
 USA Y NOMBRA LOS NÚMEROS QUE SABE EN
ORDEN ASCENDENTE, EMPEZANDO POR EL
UNO.
 EXPLICA CÓMO VE OBJETOS Y PERSONAS DESDE
DIVERSOS PUNTOS ESPACIALES: ARRIBA, ABAJO,
LEJOS, CERCA.
 UNEN Y REALIZAN DOBLECES A LAS FIGURAS
GEOMÉTRICAS PARA CREAR NUEVAS FORMAS
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

 CLASIFICA ANIMALES, FRUTAS Y VERDURAS DE
ACUERDO A SUS CARACTERISTICAS.
 SIGUEN NORMAS DE SEGURIDAD AL UTILIZAR
MATERIALES, HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS
AL EXPERIMENTAR.
 REALIZAN EXPERIMENTOS Y FORMULAN SUS
HIPÓTESIS SOBRE LO QUE CREEN QUE VA A
PASAR, Y COMPRUEBAN
 CONVERSAN SOBRE ALGUNOS PROBLEMAS
AMBIENTALES Y MENCIONAN ALGUNOS
CUIDADOS Y ACCIONES PARA EVITAR
CONTAMINAR EL AMBIENTE Y EL AGUA.
 INDAGAN SOBRE SU HISTORIA FAMILIAR Y
COMPARTEN COSTUMBRES FAMILIARES
IDENTIFICANDO DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS.
 PARTICIPAN EN CEREMONIAS CÍVICAS E
IDENTIFICAN SIMBOLOS PATRIOS (HIMNO,
ESCUDO Y BANDERA)
 CONOCEN ALGUNAS DE SUS COSTUMBRES
FAMILIARES Y LAS COMPARTEN EN EL AULA
DESARROLLO FÍSICO Y SALUD

 PARTICIPAN EN JUEGOS QUE LO HACEN
IDENTIFICAR DISTINTAS PARTES DE SU CUERPO.
 PONEN EN JUEGO SUS HABILIDADES BÁSICAS
COMO GATEAR, REPTAR, CAMINAR, CORRER,
SALTAR, LANZAR OBJETOS, PATEAR EN
ESPACIOS AMPLIOS,
 SE UBICA EN ESPACIOS DENTRO-FUERA, LEJOS-
CERCA, ARRIBA- ABAJO EN DIVERSOS JUEGOS.
 JUEGAN CON DIVERSOS MATERIALES Y
DESCUBRE LO QUE PUEDE HACER CON ELLOS.
 UTILIZA HERRAMIENTAS DE TRABAJO, SABE
PARA QUE SE USAN Y PRACTICAN MEDIDAS DE
SEGURIDAD AL UTILIZARLOS.
 CONSTRUYE O MODELA OBJETOS DE SU PROPIA
CREACIÓN.
 ARMAN ROMPECABEZAS DE 10 A 15 PIEZAS.
 PRACTICAN HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL
 RECONOZCAN SITUACIONES QUE EN LA FAMILIA
O EN OTRO CONTEXTO LE PROVOQUEN
AGRADO, BIENESTAR, TEMOR, DESCONFIANZA
O INTRANQUILIDAD Y EXPRESE LO QUE
SIENTEN.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

 COMENTAN GUSTOS O LO QUE NO LES GUSTA Y
EMOCIONES, , EXPRESAN SENTIMIENTOS,
COMPARTEN EXPERIENCIAS DE SU ENTORNO
FAMILIAR, COMPARTEN MATERIALES, AYUDAN
CUANDO PERCIBEN QUE ALGUIEN REQUIERE DE
APOYO, MANIFIESTAN INTERÉS EN LAS
ACTIVIDADES, CUIDAN DE SU PERSONA,
PARTICIPAN EN JUEGOS RESPETANDO REGLAS Y
NORMAS DE CONVIVENCIA, CUIDAN DE SUS
PERTENENCIAS, MANIFIESTAN MAYOR
AUTONOMÍA Y SEGURIDAD DURANTE LAS
ACTIVIDADES, TRABAJAN EN EQUIPO,
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS

 PARTICIPA EN JUEGOS Y RONDAS INFANTILES
RESPETANDO REGLAS
 SE EXPRESA DE MANERA CORPORAL Y GESTUAL
 UTILIZA TÉCNICAS Y MATERIALES VARIADAS
PARA EXPRESARSE CREATIVAMENTE Y CREAR
PRODUCTOS GRÁFICOS PARTIENDO DE ALGUNA
SITUACIÓN, CUENTO O DE SU IMAGINACIÓN Y
CREATIVIDAD
 CONOCE ALGUNAS CORRIENTES COMO EL
CUBISMO, NATURALISMO, PUNTILLISMO E
IDENTIFICA ALGUNOS PINTORES COMO
LEONARDO DA VINCI, FRIDA KAHLO Y PICAZO
 SIGUE RITMOS, SECUENCIA DE PASOS Y
REALIZAN DESPLAZAMIENTOS DURANTE EL
BAILE.
 OBSERVA UNA OBRA DE TEATRO E IDENTIFICA A
LOS PERSONAJES, ASÍ MISMO MENCIONA QUE
ESCENA LE GUSTO MÁS Y POR QUÉ.
Recomendaciones:
RECOMENDACIONES PARA SU CONSIDERACIÓN EN EL PRÓXIMO CICLO ESCOLAR:
INVOLUCRAR A PADRES DE FAMILIA SOLICITANDO PROPICIAR EL DIALOGO EN FAMILIA E INTEGRARLOS EN LAS
CONVERSACIONES PARA FAVORECER LA EXPRESION ORAL ASI MISMO INVOLUCRARLOS EN LA LECTURA DE CUENTOS
FAVORECIENDO EL GUSTO POR LA LECTURA Y SU EXPRESION ORAL.
REALIZAR JUEGOS QUE IMPLIQUEN IDENTIFICAR NÚMEROS Y CONTAR ELEMENTOS AMPLIANDO EL RANGO (15-20)
QUE RECONOZCAN SITUACIONES DE RIESGO.
DAR CONSIGNAS CLARAS E INVOLUCRARLOS EN TAREAS DE LA CASA.
ESTABLECER REGLAS Y ACUERDOS EN FAMILIA Y CONTINUAR HACIENDOLO EN EL AULA
CONTINUAR CON EL FORTALECIMIENTO DE VALORES
AMPLIAR EL RANGO DE CONTEO, YA QUE EN SU MAYORIA LLEGAN 1-10, ALGUNOS HASTA EL 15 Y OTROS AL 20
GENERAR SITUACIONES DE JUEGO Y DE DESTREZA INVOLUCRANDO A TODOS LOS ALUMNOS
TRABAJAR CON PADRES DE FAMILIA PARA PEDIR DE SU COMPRENSIÓN Y APOYO EN CADA PROPÓSITO QUE SE TENGA
EN EL GRUPO.
BUSQUEDA E IMPLEMENTACIONES DE ACTIVIADES QUE IMPLIQUEN RETOS
INVOLUCRAR A PADRES DE FAMILIA EN CLASES ABIERTAS PARA QUE OBSERVEN EL DESEMPEÑO DE SUS HIJOS YA QUES
ES MENOR EN COMPARACION DEL RESTO DEL GRUPO
BRINDAR ATENCION Y APOYO INDIVIDUALIZADO
ELABORACION DE UN PLAN DE TRABAJO PARA QUE LO LLEVEN A CABO EN CASA REFORZANDO LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS QUE SE ESTAN TRABAJANDO
CONSCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA ASISTENCIA REGULAR Y REDACTAR Y
FIRMAR COMPROMISOS CON PADRES DE FAMILIA


Fichas Descriptivas Primaria Material Didactico

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Fichas Descriptivas Primaria Material Didactico

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

FICHAS

Fortalezas Áreas de mejora

Consolidar el hábito de la lectura en casa al menos 20 minutos y cuestionarle sobre la

Fortalezas Áreas de mejora

Consolidar el hábito de la lectura en casa al menos 20 minutos y cuestionarle sobre la

Fortalezas Áreas de mejora

Es atento y servicial cuando se lo No trabaja y no hace tareas.

Se necesita presentarle mayor atención personalizada.

Recomendaciones para las familias

Promover la participación del alumno en las distintas actividades escolares.

Fortalezas Áreas de mejora

Recomendaciones para las familias

Fortalezas Áreas de mejora

Presenta iniciativa para realizar sus Su escritura es deficiente, no se entiende lo que

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar

Se necesita presentarle mayor atención personalizada.

Recomendaciones para las familias

Fortalezas Áreas de mejora

Mantener a los alumnos dentro de las rutinas escolares, propiciando su participación

Fortalezas Áreas de mejora

FORTALEZAS: ÁREAS DE OPORTUNIDAD:

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar

Recomendaciones para las familias

Fortalezas Áreas de mejora

FORTALEZAS: ÁREAS DE OPORTUNIDAD:

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar

El alumno requiere de gran atención en casa.

Fortalezas Áreas de mejora

FORTALEZAS: ÁREAS DE OPORTUNIDAD:

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar

El alumno requiere de gran atención en casa.

Fortalezas Áreas de mejora

FORTALEZAS: ÁREAS DE OPORTUNIDAD:

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar

Fortalezas Áreas de mejora

FORTALEZAS: ÁREAS DE OPORTUNIDAD:

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar

Recomendaciones para las familias

Fortalezas Áreas de mejora

FORTALEZAS: ÁREAS DE OPORTUNIDAD:

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar

Fortalezas Áreas de mejora

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar

Consolidar el hábito de la lectura en casa al menos 20 minutos.

Recomendaciones para las familias

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2017-2018

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2017-2018

Fortalezas Áreas de oportunidad

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2017-2018

Nombre de la Escuela: Clave: turno:

Grupo: 5 Nombre del(a) Maestro(a): .

Nombre del Alumno:

Condiciones conductuales (valorales) físicas y cognitivas:

El alumno cuenta con las siguientes:

 Cumple con trabajos que se le  Operaciones básicas

Resultados de la evaluación diagnóstica

 Operaciones básicas (multiplicación de un digito y restas de llevar)

Nombre de la Escuela: Clave: turno:

Grupo: 5 Nombre del(a) Maestro(a):

Nombre del Alumno:

Condiciones conductuales (valorales) físicas y cognitivas:

 Es una alumna que tiene  Operaciones básicas

Resultados de la evaluación diagnóstica

 Operaciones básicas (multiplicación de un digito y restas de llevar)