Software Contable

GUÍA PROPEDÉUTICA
Curso y/o asignatura

Programación y guía general
UNIVERSIDAD LA GUAJIRA
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA
CURSO y/o ASIGNATURA: SOFTWARE CONTABLE (Cód. 124375)
Grupo
LUIS ELICER COGOLLO HOYOS

DOCUMENTO
Programación General de Curso y/o Asignatura Guía programática

Créditos: 3
2023 – 01
GD-G-01 Unidades Académicas. Unidades Académicas Unidades Académicas Página 1 de 29

ELABORÓ REVISÓ APROBÓ REV.3 / MAY / 22
GUÍA PROPEDÉUTICA

ELEMENTOS GENERALES ORGANIZATIVOS

0.- PROGRAMA REFERENCIAL (PROYECTO INSTITUCIONAL)
GD-G-01
0.1.- ORIENTACIÓN Unidades Académicas.
INSTITUCIONAL Unidades Académicas Unidades Académicas Página 2 de 29
0.2.- METAS DEL PROGRAMA ELABORÓ
ACADÉMICO REVISÓ APROBÓ REV.3 / MAY / 22
0.3.- GRANDES TEMAS DE CONTENIDO

0.3.1.- Software contable
0.3.2.- Uso del software
contable 0.3.3.- Creación de la
empresa
0.3.4.- Aspectos administrativos, comerciales y
financiera 0.3.5.- Transacciones contables
0.3.6.- Programas de pagos y recaudos
0.3.7.- Nomina – Pasivos estimados y
ajustes 0.3.8.- Estados Financieros y Libros
Contables
0.4.- FUENTES GENERALES

DOCUMENTO
1.- PROGRAMA ANALITICO (PROYECTO DOCENTE)

1.1.- JUSTIFICACIÓN
1.2.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
1.3.- UNIDADES DE CONTENIDO Y FUENTES
1.3.1.- Unidad 01:
1.3.2.- Unidad 02:
1.3.3.- Unidad 03:
1.3.4.- Unidad 04:
1.3.5.- Unidad 05:
1.3.6.- Unidad 06:
1.3.7.- Unidad 07:
1.3.8.- Unidad 08:
1.4.- RECURSOS DE APOYO ACADÉMICO
1.5.- EVALUACION DE COMPETENCIAS
2.- PROGRAMA ESPECÍFICO (PLAN DEL ESTUDIANTE)
2.1.- TEMÁTICA SEMANAL CON LAS ACTIVIDADES DEL CURSO O ASIGNATURA
2.2.- ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE GENERADAS POR LA TEMÁTICA DEL CURSO
3.- METODOLOGÍA Y MEDIACIONES
3.1.- MOMENTOS ASPECTUALES DEL ACTO PEDAGÓGICO
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3.4.- GUÍA PARA LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE INFORMES DE CLASES

4.- ANEXOS
DOCUMENTO

GUÍA PROPEDÉUTICA

0.- PROGRAMA REFERENCIAL

SOFTWARE CONTABLE
0.1.- ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL
Las políticas educativas en el departamento, fortalecen las expectativas planteadas por la Universidad de la Guajira en el PEI tanto en la visión como en la misión
institucional, convirtiéndola en orientadora de la transformación cuantitativa y cualitativa que se pretende implementar en la educación departamental a través de
la formación en profesiones que ofrece, en este caso, la facultad de ciencias económicas y administrativas con sus programas de administración de empresas y
contaduría pública, con los cuales esta facultad debe dar cuenta de la situación multicultural en la cual se desarrolla la institución la que autónomamente se inspira
en su génesis y en la historia de su desarrollo socio-cultural.
El ejercicio intelectual de la facultad en coherencia con lo expresado en el PEI, busca que, el QUÉ de la formación, al ser expresado revele comprensión de lo
conocido y que los colectivos académicos sean capaces de transformarlo en nuevo conocimiento y que impacte las prácticas educativas y pedagógicas.
DOCUMENTO
Estas intenciones convocan al colectivo de la facultad que, a partir de una exploración diagnóstica se identifiquen unos problemas o temas problémicos, para
abordarlos a través del currículo desde fundamentos cognoscitivos y lo no cognoscitivos implicando la identificación y consiguiente rotulación en Universo,
dimensión y campos de conocimiento y formación con el propósito de que Disciplinas y Profesiones no se imbriquen “en una intrincada parodia de sí mismas”.
Reflexionar sobre sí se forma en disciplinas o en profesiones es un ejercicio especialmente importante para la educación superior, en tanto la concepción y
tendencias de ambas “están sufriendo actualmente grandes transformaciones como cuerpos de conocimiento y como prácticas históricas y sociales, y porque
revelan dimensiones esenciales de la condición humana: sus enormes posibilidades de comprensión, de creación y de transformación del mundo material y del
mundo social y la necesidad de pensar los riesgos que derivan de semejante poder”. La universidad de hoy no debe ni puede estar ajena a ello pues la palabra
“vocación” que permitirá descubrir y reconocer la actitud humana asociada a la ciencia, recuerda la noción que evoca la palabra profesión que concita el interés
de formación de las universidades.1
La facultad de ciencias económicas y administrativas forma en profesiones y convoca a través de su Universo, sujetos como: economistas, administradores de
empresas, contadores, sociólogos, sicólogos, antropólogos, matemáticos, estadísticos, investigadores etc. y objetos como: La acción empresarial, prácticas
empresariales, fenómenos empresariales, planteamientos: estratégicos, sicosocial y antropológicos. Estos sujetos y objetos interactúan con elementos y eventos
1 Tomado del PEI Uniguajira 2017-2030.

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del mundo empresarial y organizacional cuyo referente es la multiculturalidad. El universo del departamento de La Guajira responde a una realidad objetiva y
subjetiva dimensionada en ciencias, disciplinas, y arte, en donde la realidad objetiva convoca a las ciencias y a las disciplinas y la subjetiva a las artes.
Reconocer las dificultades y fortalezas, y explorar el contexto de la facultad para minimizar la incertidumbre o supuestos del conocimiento permite desarrollarla
impactando la pertinencia del problema.
0.2.- METAS DEL PROGRAMA ACADÉMICO
0.2.1.- Reconocer e identificar los requerimientos mínimos de un software
contable 0.2.2.- Entender el proceso de parametrización de un software contable
0.2.3.- Realizar el ciclo contable en una aplicación de contabilidad
0.2.4.- Conocer y ejecutar los procesos automáticos que brinda el
sistema 0.2.5.- Analizar los informes generados por un software de
contabilidad
0.3.- GRANDES TEMAS DE CONTENIDO

0.3.1.- Software contable
0.3.2.- Uso del software
contable 0.3.3.- Creación de la
empresa
0.3.4.- Aspectos administrativos, comerciales y
financiera 0.3.5.- Transacciones contables
0.3.6.- Programas de pagos y recaudos
0.3.7.- Nomina – Pasivos estimados y ajustes
0.3.8.- Estados Financieros y Libros
contables
0.4.- FUENTES GENERALES
0.4.1.- Bibliográficas
Bernal, Mireya (2004) Contabilidad Sistema y Gerencia. Nuevo enfoque teórico-práctico para la gestión y aplicación de la contabilidad como sistema de
información. Venezuela. Editorial Los libros de el Nacional.
Botero, Oscar (2009). Manuales del software Astuto, Bogotá Colombia.
Bravo V. Mercedes (2013). Contabilidad General. Quito-Ecuador. Editorial Escobar Impresores
Catacora, Fernando (2009). Sistemas y procedimientos Contables. Caracas. Mc, Graw - Hill
Cuautle, Osvaldo. (2007). Aplicaciones Informáticas. 1ª. México. Ed. Book-Mart.
Lara, Elías. (2007). Primer curso de Contabilidad. 21ª. Ed. México. Ed. Trillas
Menchen, Antonio. (2009). Tablas Dinámicas en Excel 2007. 1ª Edición. México. ALFAOMEGA grupo Editor.
Pérez, César. (2008). Finanzas Básicas con Excel. 1ª Edición. México. ALFAOMEGA grupo Editor.
DOCUMENTO ELABORÓ REVISÓ APROBÓ REV.3 / MAY / 22
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Presuman, Roger (2010) Ingeniería del Software. México D.F. Mc Graw
Hill. 0.4.2.- Virtuales
https://www.researchgate.net/publication/320075514_Importancia_de_un_software_contable_en_pequenas_medianas_y_grandes_empresas_del_canton_Portovie
jo
https://economipedia.com/definiciones/software-de-contabilidad.html
https://www.emprendepyme.net/tipos-de-programas-de-contabilidad.html
https://www.siigo.com/blog/contador/tipos-de-software-contable/
1.- PROGRAMA ANALÍTICO (Proyecto docente)

DOCUMENTO
Es una guía programática que interpreta el programa referencial de la institución, atendiendo a los criterios de formación y enfoques particulares
El ambiente de la informática en los procesos contables, obliga al estudiante de Contaduría Pública a conocer de manera detallada el enfoque de los programas o
1.1.- JUSTIFICACIÓN
software contable. Desde la concepción para su diseño como del manejo de las transacciones comerciales en el desarrollo del objeto social de un ente económico.
Es de carácter obligatorio para todo Contador Público es conocer las herramientas informáticas y la filosofía de cualquier paquete contable.
1.2.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR

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Mediante esta competencia, el estudiante Implementará ejercicios racionales para el entendimiento sistemático y causal de las prácticas y procedimientos
contables.
Construirá documentos escritos sobre el análisis, reflexión y crítica de lecturas relacionadas con la perspectiva teórica, técnica y tecnológica de la contabilidad.
Agregará a su proceso de formación criterios racionales para que cotidianamente enjuicie los conocimientos y prácticas que está recibiendo y vivenciando en
la universidad, para que los proyecte hacia un mejor desempeño profesional futuro.
DOCUMENTO
1.3.- UNIDADES DE CONTENIDO FUENTES ESPECÍFICAS RECOMENDADAS

El programa referencial institucional ha planteado el desarrollo Cada tema sugiere unas fuentes bibliográficas, personales y
de este curso intensivo por Unidades (10 en total), pero dado su virtuales mínimas, a partir de lo cual tú puedes gestionar otras que
carácter intensivo en el tiempo, se ha decidido planear bloques la complementan. Si consideras importante la fuente gestionada
teóricos y bloques prácticos que al final del semestre asegúrate de compartirla con tus compañeros y el profesor con el
conformarán un sólo MÓDULO coherente de toda la temática fin de ajustar cada vez más estas fuentes mínimas.
del
curso.

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1.3.1.- Unidad 01: Software Contable Bibliográficas:
Capacidad de análisis de aplicaciones contables y la forma como se  Botero, Oscar (2009). Manuales del software Astuto, Bogotá Colombia.
construyen, para dar respuesta a los procesos contables de un ente económico  Catacora, Fernando (2009). Sistemas y procedimientos Contables. Caracas.
 Definición Mc, Graw - Hill
 Conceptos de bases de datos  Cuautle, Osvaldo. (2007). Aplicaciones Informáticas. 1ª. México. Ed. Book-
 y herramientas para su construcción Mart.
 Clases, ventajas y desventajas por lo menos de 2 aplicaciones  Menchen, Antonio. (2009). Tablas Dinámicas en Excel 2007. 1ª Edición.
 Requerimientos del sistema México. ALFAOMEGA grupo Editor.
 Instalación del Software Contable  Presuman, Roger (2010) Ingeniería del Software. México D.F. Mc Graw Hill.
 Creación de la empresa en la aplicación escogida
Virtuales:
https://economipedia.com/definiciones/software-de-contabilidad.html
1.3.2.- Unidad 02: Uso del software contable Bibliográficas:

DOCUMENTO
 Bernal, Mireya (2004) Contabilidad Sistema y Gerencia. Nuevo enfoque

Capacidad de análisis y de proceso de información financiera en teórico-práctico para la gestión y aplicación de la contabilidad como sistema
una aplicación contable de información. Venezuela. Editorial Los libros de el Nacional.
Capacidad de interpretación de os informes financieros generados por
la aplicación  Botero, Oscar (2009). Manuales del software Astuto, Bogotá Colombia.
 Registro de terceros y usuarios en la aplicación
 Crear el PUC  Bravo V. Mercedes (2013). Contabilidad General. Quito-Ecuador. Editorial
 Parametrización de la aplicación Escobar Impresores
 Registro de documentos y comprobantes de contabilidad
 Catacora, Fernando (2009). Sistemas y procedimientos Contables. Caracas.
Mc, Graw - Hill
 Cuautle, Osvaldo. (2007). Aplicaciones Informáticas. 1ª. México. Ed. Book-

Mart.
 Lara, Elías. (2007). Primer curso de Contabilidad. 21ª. Ed. México. Ed.
Trillas

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 Menchen, Antonio. (2009). Tablas Dinámicas en Excel 2007. 1ª Edición.

México. ALFAOMEGA grupo Editor.
 Pérez, César. (2008). Finanzas Básicas con Excel. 1ª Edición. México.
ALFAOMEGA grupo Editor.
 Presuman, Roger (2010) Ingeniería del Software. México D.F. Mc Graw Hill.
Virtuales:
https://www.siigo.com/blog/contador/tipos-de-software-contable/
1.3.3.- Unidad 03: Creación de la empresa Bibliográficas:
Conocer, analizar y comprender el flujo de información en la constitución de Bernal, Mireya (2004) Contabilidad Sistema y Gerencia. Nuevo enfoque
una empresa, así como del manejo contable para su apertura. teórico- práctico para la gestión y aplicación de la contabilidad como sistema
 Definición de información. Venezuela. Editorial Los libros de el Nacional.
 Clasificación Bravo V. Mercedes (2013). Contabilidad General. Quito-Ecuador. Editorial
DOCUMENTO
 Pasos para crear una sociedad. Documentos legales exigidos Escobar Impresores
 Constitución de saldos iniciales, comprobante de apertura Catacora, Fernando (2009). Sistemas y procedimientos Contables. Caracas. Mc,
Graw - Hill
Cuautle, Osvaldo. (2007). Aplicaciones Informáticas. 1ª. México. Ed. Book-
Mart.
Presuman, Roger (2010) Ingeniería del Software. México D.F. Mc Graw Hill.
Virtuales
http://psicondec.rediris.es/contabilidad/lecturas/IASB/NIC-
consolidadas/NIIF1.pdf -NIC- NIIF
http://www.reports.eads.net/2005/ar_2005/es/book2/4/3/2/notes/2.html -NIIF
http://www.5campus.org/leccion/niif- Diferencias PGC-NIIF
http://www.sticos.es/tips/tip018.htm - Plazos de aplicación

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1.3.4.- Unidad 04: Aspectos administrativos, comerciales y financiera Bibliográfia:

Bernal, Mireya (2004) Contabilidad Sistema y Gerencia. Nuevo enfoque
Aplicar los conocimientos esenciales sobre la estructura administrativa, teórico- práctico para la gestión y aplicación de la contabilidad como sistema
comercial y financiera de una empresa de información. Venezuela. Editorial Los libros de el Nacional.
 Estructura administrativa de la compañía Bravo V. Mercedes (2013). Contabilidad General. Quito-Ecuador. Editorial
 Organigrama de la empresa Escobar Impresores
 Políticas administrativas Cuautle, Osvaldo. (2007). Aplicaciones Informáticas. 1ª. México. Ed. Book-
 Políticas comerciales y financieras Mart.
 Misión de la empresa Lara, Elías. (2007). Primer curso de Contabilidad. 21ª. Ed. México. Ed. Trillas
 Visión de la empresa Menchen, Antonio. (2009). Tablas Dinámicas en Excel 2007. 1ª Edición.
 Vinculación de empleados, perfil y manuales de funciones
Pérez, César. (2008). Finanzas Básicas con Excel. 1ª Edición. México.
Virtuales
DOCUMENTO

1.3.6.- Unidad 06: Programas de pagos y recaudos Bibliografía:

Capacidad de análisis de información financiera y su proceso teórico- práctico para la gestión y aplicación de la contabilidad como sistema
de información. Venezuela. Editorial Los libros de el Nacional.
contable Bravo V. Mercedes (2013). Contabilidad General. Quito-Ecuador. Editorial
Escobar Impresores
 Concepto de módulos de cuentas por cobra y por pagar Catacora, Fernando (2009). Sistemas y procedimientos Contables. Caracas. Mc,
 Programación de pagos en el software Graw - Hill
 Programación de recaudos en el software Lara, Elías. (2007). Primer curso de Contabilidad. 21ª. Ed. México. Ed. Trillas
Presuman, Roger (2010) Ingeniería del Software. México D.F. Mc Graw Hill.

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Virtuales
1.3.7.- Unidad 07: Nomina – Pasivos estimados y ajustes Bibliografía:
Capacidad de análisis y comprensión sobre los diferentes factores a tener en teórico- práctico para la gestión y aplicación de la contabilidad como sistema
cuenta para la liquidación de una nómina. de información. Venezuela. Editorial Los libros de el Nacional.
Bravo V. Mercedes (2013). Contabilidad General. Quito-Ecuador. Editorial
 Conceptos relacionados con nómina, pasivos estimados y registro de Escobar Impresores
ajustes contables Menchen, Antonio. (2009). Tablas Dinámicas en Excel 2007. 1ª Edición.
 Elaboración de una nómina México. ALFAOMEGA grupo Editor.
 Contabilización de la nómina, pasivos estimados y ajustes contables a fin Presuman, Roger (2010) Ingeniería del Software. México D.F. Mc Graw Hill.
de año
Virtuales
DOCUMENTO

1.3.8.- Unidad 08: Estados Financieros y Libros contables Bibliografía:
Capacidad de análisis y evaluación de los informes financieros, resultantes del Bernal, Mireya (2004) Contabilidad Sistema y Gerencia. Nuevo enfoque
desarrollo del objeto social del ente económico en un periodo contable. teórico- práctico para la gestión y aplicación de la contabilidad como sistema
de información. Venezuela. Editorial Los libros de el Nacional.
 Conceptos Bravo V. Mercedes (2013). Contabilidad General. Quito-Ecuador. Editorial
 Generación e impresión de informes Escobar Impresores
Catacora, Fernando (2009). Sistemas y procedimientos Contables. Caracas. Mc,
Graw - Hill
Menchen, Antonio. (2009). Tablas Dinámicas en Excel 2007. 1ª Edición.
Virtuales

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DOCUMENTO

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1.4.- RECURSOS DE APOYO ACADÉMICO 1.5.- EVALUACION DE COMPETENCIAS2
Este programa se llevará a cabo, mínimo, con los siguientes recursos: Se llevará a cabo en tres fases:
1.4.1.- Guía propedéutica para el desarrollo que lo constituye este
documento que contiene los pormenores (actividades y acciones) que 1.5.1.- Una primera evaluación parcial que vale un 30%, que será una
orientarán el trabajo del estudiante expresado en créditos. actividad para evaluar el aprendizaje de los estudiantes
1.4.2.- Resúmenes temáticos de cada Unidad proveídos por el docente
después del desarrollo temático de cada unidad de contenidos. 1.5.2.- Una segunda evaluación parcial que será acumulativa objetivando
1.4.3.- Cuadernillos de preguntas, problemas y cuestiones para la el cumplimiento de las actividades más relevantes del proceso de desarrollo
evaluación con sus respectivos formatos para respuestas. académico del estudiante. Incluye desde la asistencia a clases, la entrega de
informes, la realización de exposiciones planeadas y el cumplimiento de las
1.4.4.- Formatos para exposición, evaluación de las mismas y otras
actividades relacionadas con la participación y asistencia. actividades programadas de acuerdo con los temas de los bloques de contenidos
de esta programación. Tendrá un valor del 35%.
1.4.5.- Carpeta para legajar los informes escritos de clases y llevar
DOCUMENTO
secuencia del proceso.

1.5.3.- Un examen final que completará el 100% de la calificación, por lo
1.4.6.- Artículos científicos sobre la temática del curso previamente tanto, éste valdrá el 35% y será una actividad final que evalúe la aplicación de
seleccionados pero que con la gestión del estudiante podrán ser conocimientos adquiridos
constantemente actualizados y compartidos con el docente y el resto de
estudiantes.
1.4.7.- Grabadoras de audio o si se prefiere videograbadoras que se
constituyen en el recurso para la composición de corpus de investigación (en
el caso de las ciencias sociales u otro tipo de equipos en el caso de las
ciencias naturales).
1.4.8.- Instrumentos para obtener información e intervención con
informantes y configuración de corpus u objetos de investigación en general.
2 La implementación de un mecanismo de evaluación del desarrollo de competencias, es motivo de una capacitación interna institucional

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2.- PROGRAMA SINTÉTICO (PLAN DEL ESTUDIANTE)

Es un esquema que contiene la planeación semanal (en virtud de los créditos que vale el curso) a partir de cada uno de los momentos que determinan
Actividades Indicador de
Unidad Semana Entrada de aprendizaje Momento Horario Matices temáticos sugeridas cumplimiento de las
actividades
• Identificación de
apuntes de curso
Horario Libre Actividad de anterior.
1) 4 horas sensibilización antes de • Repaso de apuntes • Evidencia escrita con
Antes de lectivas cada clase, guiada por de curso anterior. la lista de aprendizajes
clase (para la lista de lecturas • listar por escrito significativos.
estudiantes) recomendadas los aprendizajes más
significativos del
curso anterior.
DOCUMENTO
Capacidad de análisis de 8:00- 8:45 a) Presentación y • Formato de

aplicaciones contables y socialización de la Inter-actuación asistencia firmado por
am unidad
01 la forma como se verbal entre docente los participantes
Software construyen, para dar 8:45- 9:30 b.- Importancia del y estudiantes sobre • Chequeo del informe
01 2) am software
Contable lecturas y datos de escrito correspondiente
respuesta a los procesos En clase 9:30-10:15 a la clase anterior.
c.- Taller las fuentes
contables de un ente am consultadas • Entrega de resumen
económico 10:15-11:00 del docente a
am d.- Análisis del taller estudiantes.
• Elaboración de • Informe escrito de los
Horario Libre Elaboración de un informe escrito con estudiantes dando
4 horas lo desarrollado en la cuenta de las
3) informe escrito con los Unidad 01. actividades académicas
Después lectivas
temas discutidos durante • Calar, usando la implicadas en la
de clase (para
estudiantes) la clase. bibliografía sugerida Unidad 01.
los matices temáticos
de la siguiente clase.

GUÍA PROPEDÉUTICA

Entrada de Actividades Indicador de

Unidad Semana aprendizaje Momento Horario Matices temáticos sugeridas cumplimiento de las
actividades
Horario apuntes de curso
Libre Actividad de anterior.
1) sensibilización antes • Repaso de apuntes • Evidencia escrita con
Antes de 4 horas la lista de aprendizajes
lectivas de cada clase, guiada de curso anterior.
clase por la lista de lecturas • listar por escrito significativos de los
(para componentes del habla
significativos del
curso anterior.
Capacidad de 8:00- 8:45 a) Presentación y
socialización de la • Formato de
02 análisis y de am Inter-actuación verbal asistencia firmado por
Uso del software proceso de unidad entre docente y
8:45- 9:30 b.- Uso del software los participantes
contable 03 información 2) estudiantes sobre • Chequeo del informe
am contable lecturas y datos de las
financiera en una En clase escrito correspondiente a
9:30-10:15
DOCUMENTO
aplicación contable c.- Taller fuentes consultadas la clase anterior.

am
10:15-11:00 • Entrega de resumen del
am d.- Análisis del taller docente a estudiantes.
• Elaboración de • Informe escrito de los
Horario informe escrito con estudiantes dando cuenta
Libre lo desarrollado en la de las actividades
3) Informe escrito con los Unidad 01. académicas implicadas
Después 4 horas temas discutidos
lectivas • Calar, usando la en la Unidad 01.
de clase durante la clase. bibliografía sugerida
(para
estudiantes) los matices temáticos

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actividades
Horario Actividad de apuntes de curso
Libre sensibilización antes anterior.
1) • Repaso de apuntes • Evidencia escrita con
Antes de 4 horas de cada clase, guiada la lista de aprendizajes
lectivas por la lista de de curso anterior.
clase • listar por escrito significativos de los
(para lecturas componentes del habla
estudiantes) recomendadas los aprendizajes
más significativos
del curso anterior.
8:00- 8:45 a) Presentación y
Conocer, analizar y socialización de la • Formato de
am unidad
03 comprender el flujo de Inter-actuación asistencia firmado por
información en la 8:45- 9:30 verbal entre docente los participantes
Creación de la 05 am b.- Interpretación
constitución de una y estudiantes sobre • Chequeo de la
2)
empresa empresa, así como del c.- Comprender el
DOCUMENTO
9:30-10:15 lecturas y datos de actividad

manejo contable para En clase flujo de información al las fuentes
am correspondiente a la
su apertura constituir la empresa. consultadas clase anterior.
10:15-11:00 d.-Analizar el
manejo contable de
am una empresa
• Elaboración de • Ejercicio práctico
Horario ejercicio práctico elaborado por los
3) Libre
Después desarrollado. estudiantes dando cuenta
4 horas Ejercicio practico • Calar, usando la de las actividades
de clase lectivas bibliografía sugerida académicas implicadas
(para los matices
estudiantes) en la Unidad 01.
temáticos

GUÍA PROPEDÉUTICA


actividades
significativos del
curso anterior.
Aplicar los socialización de la
04 am
conocimientos unidad • Formato de
Aspectos Inter-actuación
esenciales sobre la 8:45- 9:30 asistencia firmado por
administrativos, am b.- Interpretación verbal entre docente
07 estructura y estudiantes sobre los participantes
comerciales y c.- Comprender el
DOCUMENTO
administrativa, 2) lecturas y datos de • Chequeo de la

financiera En clase 9:30-10:15 flujo de información actividad
comercial y financiera las fuentes
am al constituir la consultadas correspondiente a
de una empresa empresa. la clase anterior.
manejo contable de
am una empresa
3) Libre
Después desarrollado. estudiantes dando
4 horas Ejercicio practico cuenta de las actividades
de clase lectivas • Calar, usando la
bibliografía sugerida académicas implicadas
(para los matices temáticos en la Unidad 01.
estudiantes) de la siguiente clase.

GUÍA PROPEDÉUTICA


actividades
significativos del
curso anterior.
Capacidad de análisis socialización de la
am unidad
05 de las transacciones Inter-actuación verbal • Formato de
8:45- 9:30 asistencia firmado por
Transacciones 09 de un ente económico am b.- Interpretación entre docente y
2) estudiantes sobre los participantes
contables en el desarrollo de su c.- Comprender el • Chequeo de la actividad
9:30-10:15
objeto social En clase flujo de información al lecturas y datos de las correspondiente a la
DOCUMENTO
am constituir la empresa. fuentes consultadas

clase anterior.
10:15-11:00 d.-Analizar el manejo
contable de una
am empresa
3) Libre
4 horas Ejercicio practico de las actividades
bibliografía sugerida académicas implicadas en
(para
estudiantes) los matices temáticos la Unidad 01.

GUÍA PROPEDÉUTICA


actividades
significativos del
curso anterior.
06 Capacidad de socialización de la
am unidad
Programas de análisis de Inter-actuación verbal • Formato de
8:45- 9:30 asistencia firmado por
pagos y 11 información am b.- Interpretación entre docente y
2) estudiantes sobre los participantes
recaudos financiera y su c.- Comprender el • Chequeo de la actividad
proceso contable En clase 9:30-10:15 lecturas y datos de las
flujo de información al correspondiente a la
DOCUMENTO
am constituir la empresa. fuentes consultadas

clase anterior.
contable de una
am empresa
3) Libre
bibliografía sugerida los académicas implicadas en
(para
estudiantes) matices temáticos de la la Unidad 01.
siguiente clase.

GUÍA PROPEDÉUTICA


actividades
significativos del
curso anterior.
07 8:00- 8:45 a) Presentación y
Nomina – Capacidad de análisis socialización de la
y comprensión sobre am unidad
Pasivos Inter-actuación • Formato de
los diferentes factores 8:45- 9:30 verbal entre docente asistencia firmado por
estimados y 13 am b.- Interpretación
a tener en cuenta para 2) y estudiantes sobre los participantes
ajustes c.- Comprender el lecturas y datos de • Chequeo de la actividad
la liquidación de una En clase 9:30-10:15
flujo de información al las fuentes correspondiente a la
DOCUMENTO
nómina. am constituir la empresa. consultadas clase anterior.

contable de una
am empresa
3) Libre
bibliografía sugerida académicas implicadas
(para
estudiantes) los matices temáticos en la Unidad 01.

actividades
08 Capacidad de análisis y 1) Horario Actividad de • Identificación de • Evidencia escrita con
15 Libre sensibilización antes apuntes de curso la lista de aprendizajes
Estados evaluación de los Antes de 4 horas de cada clase, guiada anterior. significativos de los
Financieros y informes financieros, clase por la lista de componentes del habla
lectivas

GUÍA PROPEDÉUTICA

Libros resultantes del (para lecturas • Repaso de apuntes

contables desarrollo del objeto estudiantes) recomendadas de curso anterior.
social del ente • listar por escrito
los aprendizajes
económico en un más significativos
periodo contable. del curso anterior.
socialización de la • Formato de
am unidad Inter-actuación asistencia firmado por
8:45- 9:30 verbal entre docente los participantes
am b.- Interpretación
2) y estudiantes sobre • Chequeo de la
9:30-10:15 c.- Comprender el lecturas y datos de actividad
En clase flujo de información al las fuentes
am correspondiente a la
constituir la empresa. consultadas clase anterior.
manejo contable de
am una empresa
DOCUMENTO
3) Libre
4 horas Ejercicio practico • Calar, usando la de las actividades
de clase lectivas bibliografía sugerida académicas implicadas
(para los matices temáticos
estudiantes) en la Unidad 01.
GUÍA DE TRABAJO DE CAMPO O DE PRÁCTICA PROFESIONAL O LABORATORIO

PROPOSITO: El propósito de esta guía es el de preparar a los estudiantes para la salida al terreno o a escenarios de simulación en donde se hará las prácticas
académicas o profesionales.
CONDICIONES: Se refiere a las situaciones materiales del trabajo: Llevar credencial de la Universidad (Carné), Ubicar a las autoridades de la comunidad, la
empresa o la institución educativa, Hablar, visitar y hacer partícipes a las personas pertinentes, Comenzar a detectar informantes, estudiantes, empleados,
atendiendo a posibles dificultades que no vayan a limitar el manejo de la información, Ubicarse y permitir que la gente lo ubique a uno, Intentar entender las
relaciones entre las familias, y las personas que permanecen en los escenarios en donde se hará la simulación. Explorar la cotidianidad, sobre las reglas de
cortesía.
De acuerdo con el tema que se haya escogido para desarrollar el trabajo, llevar fotografías y libros con ilustraciones que faciliten el trabajo.

GUÍA PROPEDÉUTICA

MATERIALES:
- En caso de trabajos de campo: Botiquín elemental de primeros auxilios, Cantimplora para mantener agua potable. De Sonido, papelería y otros: Grabadora
(Generalmente, para trabajos de campo largos hay que llevar dos aparatos, por si se daña una, o para devolver o atrasar cintas con las pilas que ya no sirven para
grabar o reproducir, mientras se trabaja con la otra). Cintas-casetes (Para trabajos de campo largos, llevar una caja de diez, no obstante para trabajos cortos, llevar
cuatro casetes). Cámara fotográfica y películas de repuesto. Pilas alcalinas. Micrófono externo. Linterna y pilas para la misma. Bolsas plásticas para proteger los
instrumentos y el material. Elásticos para todo uso. Marcadores de colores. Cinta para enmascarar. Tres cuadernos plastificados (o dos dependiendo del tiempo en
campo). Tabla con gancho sostenedor de papeles.
- En caso de prácticas docentes en instituciones educativas:
- En caso de prácticas empresariales en entidades privados o públicas:
- En caso de prácticas en laboratorios privados o de la institución:
ACTIVIDADES:
DOCUMENTO
De los Monitores, Los monitores, además de su trabajo general y paralelo al resto de los estudiantes, recibirán entrenamiento para el manejo de las encuestas que
se irán a aplicar para que sean ellos quienes coordinen la actividad práctica con asesoría del profesor, siendo, además, las fuentes de detección de problemas que
se pudieren presentar durante la práctica. Además, deben estar en coordinación con el profesor a efecto de, conjuntamente, aclarar las dudas en cuanto al análisis,
transcripción y escucha de las muestras.
De los estudiantes, Realizarán transcripciones diarias con asesorías que complementarán y dilucidarán dudas. Los estudiantes deben proveerse cada día,
únicamente de lo necesario: Grabadora, encuestas, tabla con gancho, cámara fotográfica y los implementos del día. Además, en las horas de la noche debe
disponer de, por lo menos 1 hora, para dedicarse a la transcripción y al análisis de los datos del día anterior. Con los monitores se debe organizar estrictamente la
información que será el corpus y recurrir al profesor para dilucidar, en el terreno, los múltiples problemas de transcripción fonética y las dificultades de escucha o
de fonética acústica, al tiempo que se podrán intentar describir y reproducir los sonidos.

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3.- METODOLOGÍA Y MEDIACIONES

La metodología explica la manera como, se van a realizar las actividades planeadas; se trata de que se interioricen un mínimo de pasos que se seguir
Los ejes temáticos teórico-práctico, se desarrollarán mediante la exposición del profesor y la participación activa del estudiante, a través de mesas redondas, lluvias de ideas, expo
3.1.- MOMENTOS ASPECTUALES DEL ACTO PEDAGOGICO

El acto pedagógico es la clase misma y la estrategia pedagógica que se seleccione para su desarrollo tendrá que tener en cuenta
el “aspecto” y el “tiempo” que expresan su valor en créditos previstos en el plan de estudio.
3.1.1.- Antes de la clase (momento proactivo)
Es una actividad de sensibilización antes de cada clase. La guiará la lista de lecturas recomendadas, conversaciones formales o informales con personas de
reconocido dominio del tema y las visitas exploratorias a las páginas web de portales científicos y/o académicos sugeridos que se indican específicamente por
cada tema. Familiarízate con los libros que usarás durante el semestre. Desarrolla habilidades para consultas rápidas. Es mejor convertirse en esclavo de los libros
que en esclavo de la ignorancia. Lee, aunque en principio no entiendas el metalenguaje que se emplea en textos especializados. No llegues sin leer a la clase.
DOCUMENTO
Desarrolla el hábito de estar enterado de lo mínimo del tema que se tratará. Establece con disciplina el tiempo de trabajo indirecto que se debe dedicar a cada tema
por semana, es decir por cada hora semanal de encuentro con el docente, el estudiante debe trabajar el doble y parte de este tiempo se debe dedicar al tema que
sigue en el programa sintético.
3.1.2.- En la clase (momento interactivo)
La lectura previa permitirá y facilitará la confrontación, la discusión y la clarificación de los temas generales, se compartirá la exposición del profesor de acuerdo
con la estrategia metodológica (seminario o taller). Se tendrá la oportunidad de discutir y absolver las dudas, para que, con la claridad asumida se puedan abordar
las actividades que se desprenden del trabajo directo con el docente (informes escritos, ensayos, protocolos de prácticas, diarios de clases, etc.). Se recomienda
que durante la clase se haga un esfuerzo mental y no tomar apuntes de manera literal: ¡ejercita la memoria!. Se debe tratar de entender cabal y racionalmente lo
que se socializa y discute, en lugar de ‘copiar’ y ‘copiar’ todo lo que el profesor dice, sin digerirlo, sin discutirlo, sin analizarlo, sin racionalizarlo. Vuélvete
polémico, lee de otras fuentes; si te presentas a clase sin hacer lectura previa, estarás marginado de la clase, pues no podrás aportar mucho, tendrás que resignarte
a escuchar sin mucho interés lo que se dice. Ten en cuenta que el profesor estará directamente en clase contigo por lo menos una vez a la semana.
3.1.3.- Después de la clase (momento coactivo)

GUÍA PROPEDÉUTICA

Posterior a las discusiones hechas en clase con el profesor, y con una visión más amplia de los temas, prepararás un informe escrito (en no más de dos páginas
tamaño oficio), que presentarás al comienzo de la clase siguiente y controlado por el profesor constatando que se haya hecho en la fecha indicada. Esto es una
manera de seguir el proceso de informar con tus propias palabras y tu libre interpretación los contenidos de la discusión en clase. Dedícale a la elaboración de
estos informes un tiempo mínimo igual al que está programado para la clase directa. Desarrolla tu capacidad de resumir, pues el informe de cada clase, muy rara
vez debe pasar de dos páginas. No dejes acumular la elaboración de informes de clases, pues no tendrán validez, sino hechos uno a uno y siguiendo la secuencia
de la clase. Estos informes el profesor los controlará al comienzo de la clase siguiente, sólo poniendo el profesor su firma en ellos o algún otro mecanismo que se
estime conveniente, y serán leídos posteriormente cuando se entre en la etapa de exposiciones de los estudiantes, pues mientras el estudiante expone el docente
estará revisando la carpeta de este estudiante en donde se han almacenado todos los informes de clase y demás evidencias del trabajo hecho en otros momentos.
Evita llegar a la clase siguiente sin tener el informe de la anterior.
Estas observaciones harán más ágiles y eficientes las exposiciones:
3.2.- ACERCA DE LAS EXPOSICIONES DE LOS ESTUDIANTES
3.2.1.- No temas cometer errores, pues justamente, la exposición es para, además de otras cosas, foguearse, autoevaluarse, corregirse, manejar más
Distribuidos por grupos en igual número de temas los alumnos prepararán planes para exponer y/o aplicar los temas vistos.
profundamente los saberes y conocimientos, ensayar a compartirlos con otros.
3.2.2.- Planea la exposición en los formatos diseñados para ese fin. Ello te facilitará la eficiencia, la operatividad, el manejo del tiempo y el control de
los aspectos que el profesor debe evaluar, y aquellos que tú mismo debes tener en cuenta para el desarrollo de la misma.
DOCUMENTO
3.2.3.- Desarrolla los temas de contenido en fichas (papel de 12 X 15 cms.). Esto dará a tu exposición imagen de propiedad. Evita llevar fotocopias,
pilas de papeles y cuadernos escritos, que dan sensación de desorden e inseguridad.
3.2.4.- Elabora recursos para apoyar tu exposición: carteleras bien presentadas y didácticamente elaboradas, usando marcadores de colores de alta
visibilidad que facilite la lectura desde el pupitre más lejano del salón.
Nota importante:

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3.3.- GUIA PARA LECTURA 3.4.- GUIA PARA INFORMES ESCRITOS

Esta guía ayuda a buscar un método de lectura que permita Esta guía, tiene como fin, facilitar un marco de referencia formal
realizar el trabajo académico de manera más apropiada y que permita organizar ideas y presentarlas escritas en forma
facilitar el aprendizaje del metalenguaje de la disciplina que coherente y con criterios de adecuación académica.
nutre el curso.
¿Qué es leer? ¿Qué es un informe escrito?
Si definimos la lectura como el proceso por el cual asimilamos un conjunto de Como su nombre lo indica es un documento escrito por medio del cual el
ideas que aparecen por escrito y que, una vez asimiladas, nos permiten alumno informa a su profesor acerca del conocimiento aprendido, procedente de
reproducir mental u oralmente lo leído, encontramos que casi nunca leemos un libro, artículo o cualquier otra fuente susceptible de ser reseñada. El informe
realmente. La importancia de la lectura en la vida contemporánea se hace escrito tiene por objetivo informar al profesor acerca del contenido de lo leído,
obvia y no se necesita hacer una disertación muy compleja acerca de sus escuchado o discutido, a la vez que el reseñador debe hacer una valoración de
propósitos; pero, hay que entender que lo que aquí compete al estudiante las ideas expresadas por el autor o autores consultados.
universitario es cobrar conciencia de la importancia de los beneficios de la
• Formato. El informe debe ser presentado en papel tamaño oficio y debe
lectura. Generalmente se lee para:
DOCUMENTO
legajarse también en una carpeta tamaño oficio, teniendo en cuenta los

"Informarse de un contenido, de sucesos o hechos o de instrucciones siguientes aspectos:
particulares. Aclarar aspectos no claros de un tema. Encontrar soluciones a los
problemas o dificultades. Salir de la duda o hallar respuesta a muchos • Número y Título del bloque y del tema. Aunque hayan varios artículos para
interrogantes. Conocer el pensamiento o vivencias del autor. Formarse ser leídos, éstos están encaminados a ilustrar un tema general, por lo tanto, no se
opiniones o precisiones sobre un asunto. Afianzar el aprendizaje en alguna presentan informes escritos de artículos individuales, sino ideas conjuntas
asignatura. Prepararse para alguna actividad, como un examen, o una relativas al tema general que encabeza cada clase y cada exposición. El título no
intervención oral. Verificar hipótesis. Documentarse para elaborar un trabajo se presenta en hoja aparte, sino en aquella misma en donde se da cuenta del
científico. Formarse criterios para tomar una decisión, o para actuar en contenido.
situaciones específicas. Observar cómo se expresa un autor y corregir un • Fichas Bibliográficas. Después de enunciado el tema, se deben relacionar en
texto. Experimentar sensaciones positivas ante los problemas de la vida, o forma de lista (En la misma hoja), siguiendo cualquier criterio de orden
sensaciones estéticas. Disfrutar de las palabras escritas y con lo que en ellas (Generalmente se usa el orden alfabético), todas las fichas bibliográficas de los
se sugieren. Divertirse y aprovechar el tiempo."3 artículos leídos.
• Puntos del contenido. Ideas sobre el contenido: Información textual y
contextual de las ideas principales del contenido de los artículos en forma
3 NIÑO, R. Víctor Miguel, Los procesos de comunicación y del lenguaje, Edit. Ecoe, Bogotá, 1985, Pág. 236

GUÍA PROPEDÉUTICA

comparada unos con otros. Tal comparación debe hacerse centrando las ideas en
Conciencia del proceso de leer torno al tema general, ya sea por analogía o por diferencia.
El acto de leer hace ya parte de la cotidianidad, pero se ha ido perdiendo la • Valoración personal. Información acerca de la postura personal del lector,
conciencia de la lectura como medio de aprehender conocimiento, y casi se ha valorando con criterios lingüísticos o de acuerdo con el propio parecer, los
olvidado el hecho de que el estudiante la asuma como un proceso que debe contenidos de los artículos. Esta valoración también debe presentarse en forma
mantener, para desarrollar sus propios mecanismos de lectura. Se cree que el conjunta (No en hoja aparte) y teniendo en cuenta el tratamiento que se ha dado
proceso de lectura, tal como los estudiantes lo han asumido, no se al tema en las clases con el profesor.
perfecciona, al punto que, las más de las veces, se ha tenido como un simple
proceso decodificador de señales, y no como un proceso que permite la • Información adicional. Escribir, si se quiere y si es necesario, bajo el título
interpretación y la recreación…parece ser que el estudiante, se ha quedado en de "Inferencias", algunas apreciaciones que el lector considere importante y
el simple proceso decodificador. Es válido saber que el acto de leer como que no se pudieron presentar bajo ningún aspecto de los ya enunciados.
actividad humana, ha interesado, en este siglo, a sicólogos y a lingüistas, y Resumiendo, te recuerdo el orden de los aspectos del
dada la labor a la cual más comúnmente sirve, ha interesado también con gran
ímpetu, a la pedagogía. Así entonces, "Uno de los descubrimientos más informe: 1.- Número y título del tema
importantes originados en investigaciones recientes tiene que ver con la Se refiere al rótulo del bloque y de la entrada de aprendizaje que determinó el
influencia de nuestros conocimientos previos en la comprensión de textos tipo de contenidos que se desarrollaron en la clase.
DOCUMENTO
escritos. El mayor o menor grado de conocimiento previo que se tiene sobre

2.- Ficha(s) bibliográfica(s)
un tema específico facilita la comprensión eventual de dicho tema"4; Se refiere a todas las fuentes sugeridas por el docente y que efectivamente se
La comprensión entonces de un texto nuevo, tiene su punto de partida en lo emplearon como sustento para la socialización de la información que constituye
que previamente sabemos de él, exigiéndonos desarrollar un alto sentido de los contenidos del tema tratado.
valoración, asociado con la actividad que realizamos, que es prepararnos para
ejercer nuestra profesión con idoneidad y eficiencia. 3.- Las ideas de los autores leídos
Recuerde que las ideas de los autores leídos se citan, mediante citas textuales o
Teoría de los esquemas contextuales, señalando las coordinadas bibliográficas o de fuentes de donde se
obtuvieron. Esto es muy importante para mostrar rigor y para dar crédito al
La experiencia previa nos ha permitido encontrar puntos de interés: por trabajo de los demás.
ejemplo, alguna motivación hemos tenido para escoger la carrera que 4.- Valoración personal
estudiamos, por consiguiente, alguna experiencia previa, seguramente hemos Esta valoración es, realmente su informe, es la expresión justa de la capacidad
tenido con la lectura de temas de lingüística o de lo que nos competa. Así, los de relacionar, asociar, extrapolar, etc.., es decir, muestra sus habilidades y las
estudios relacionados con el papel de la experiencia previa en el proceso de competencias adquiridas definiéndose el valor agregado o significativo que no
comprensión se han desarrollado alrededor de una teoría que los es otra cosa que el aprendizaje.
psicolingüistas
han denominado teoría de los esquemas, que no se pretende desglosar aquí,
4 GUEVARA, P. Jairo, Reflexiones sobre el proceso de comprensión de lectura, En: Glotta, Vol. 4, Nº 2, mayo / agosto/89, Bogotá, Pág. 32

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pero que sí quiere decir que ayuda a que se tenga una actitud congruente en
5.- Inferencias
términos de cómo se enfrenta información conocida, nueva o discordante. De
No olvide que todos estos aspectos no se presentan en hojas aparte como si
acuerdo entonces con la mencionada teoría, lo que hacemos durante nuestras
fueran capítulos, sino en forma continua, paginando el total de las hojas
vidas es almacenar experiencias (esquemas) de una manera jerárquica y que
empleadas.
en algún momento manifestamos los esquemas de mayor jerarquía y
relevancia para nuestras vidas. Tales esquemas de mayor jerarquía son los
que nos permiten escoger nuestras profesiones, permitiéndonos crecer Nota: Se prefiere que los
complementando tales esquemas. Al leer un artículo de antropología informes sean escritos a mano y
lingüística, lo que usted está haciendo es complementar los esquemas presentados de manera individual
tempranos de sus motivaciones e intereses. Si. toma conciencia de lo dicho, por cada uno de los estudiantes.
leer se constituye en la posibilidad perfeccionar sus esquemas más tempranos
que son los hilos que moverán su quehacer profesional. La lectura entonces no Si se quiere desarrollar una manera de hacer informes de manera más rigurosa
debe causarle molestias justificativas para no leer. atendiendo a la metodología de ‘ensayo’ revise la siguiente ficha bibliográfica
que le ayudará en la labor de hacer informes usando la figura del ensayo:
Pruébese a Ud. mismo
Auscúltese y dispóngase a leer con agrado, con ganas de aprender y de
DOCUMENTO
confrontar el conocimiento:
• Haga una prelectura. Esta se relaciona con un examen visual del libro y sus
partes, intentando asociaciones mentales con el trabajo del autor y con el
índice o plan de temas: examine el tamaño del documento y familiarícese con
el tamaño y tipo de letra con que está escrito.
• Desarrolle una calmada lectura comprensiva. No le dé pereza recurrir al
diccionario cuantas veces sea necesario. Además de los diccionarios
corrientes, se le recomienda tener a mano algún diccionario de software
contable para que empiece a ubicar los términos en el metalenguaje de esta
disciplina; tales diccionarios pueden ser:
• Impóngase una postlectura, desarrollando resúmenes y cuadros sinópticos,

después de haber subrayado lo que considere más importante. Esto le
permitirá auto-examinarse.
• Por simple comprobación haga una relectura que le ratificará lo asimilado,

lo cual podrá ser reproducido en forma oral o escrita y recreado con sus
propios comentarios. Establezca prioridades. A pesar de que estamos
viviendo en una

GUÍA PROPEDÉUTICA

época de grandes adelantos e inventos tecnológicos que han permitido el

desarrollo de otros medios de comunicación y de aprehensión del
conocimiento, la lectura tiene plena vigencia, pues la mayor parte del
conocimiento está escrito y para aprehenderlo hay que leerlo. No se deje
influir totalmente por la influencia del "VER". Dé la justa importancia a
cualquier otro medio de aprendizaje y no sacrifique su idoneidad profesional
exponiéndola a la mediocridad y no siga engrosando la masa de estudiantes
que manifiestan una pobre preparación en cuanto a su habilidad para
comprender textos
escritos, lo cual se haría evidente en sus informes escritos.
DOCUMENTO

GUÍA PROPEDÉUTICA

4.- ANEXOS
Cada actividad debe estar planeada y su esquema registrado en alguna forma sobre papel. Ello facilitará el desarrollo de la actividad.- Estos format
4.1.- Formatos para
exposiciones Se han previsto dos:
• En el primer formato se escribe el plan, es decir la lista de temas y subtemas que se van a desarrollar. El tiempo previsto para desarrollar cada uno se escribe al
frente de cada capítulo y, al frente de éste el nombre del expositor. Este formato sirve para guiar a los estudiantes en la exposición y al profesor en la secuencia de
los temas que desarrollan la misma.
• El otro formato se llena con los datos que en él se solicitan, con excepción de los espacios en que el profesor o el monitor debe colocar las apreciaciones
cuantitativas que califican la exposición. Este formato sirve para llevar un registro del proceso de desarrollo de las actividades.
4.2.- Formatos para otras actividades
DOCUMENTO
4.2.1.- Para cada actividad que el estudiante realice debe haber un formato que sintetice, registre y guíe esa actividad, así por ejemplo las
evaluaciones son planteadas como formativas, por ese deben acompañarse también con formatos que registre lo que el docente tuvo en cuenta para calificar no lo
que ‘no se hizo’, sino lo que ‘sí se hizo’; de acuerdo con lo cual encontrará un formato que le dice, por ejemplo qué se tuvo en cuenta para calificar los informes
escritos y también comprenderá por qué se recomienda que estos sean presentados escritos a mano:
Nota: para mejorar la calificación, las observaciones contenidas en este formato podrán ser tenidas en cuenta para que el estudiante corrija sus informes, si a sí lo
desea, de acuerdo con lo cual el profesor podrá dar una nueva calificación.
4.2.2.- Formatos de asistencia
• El registro de asistencia se llevará mediante el levantamiento de listas de los asistentes (la primera vez). En adelante el docente levantará las listas en limpio,
dejando un espacio para que los estudiantes asistentes firmen el formato. No se pasará a lista verbalmente ni en voz alta. La lista circulará para que los estudiantes
la firmen.


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Curso y/o asignatura

LUIS ELICER COGOLLO HOYOS

Programación General de Curso y/o Asignatura Guía programática

GD-G-01 Unidades Académicas. Unidades Académicas Unidades Académicas Página 1 de 29

Curso y/o asignatura

ELEMENTOS GENERALES ORGANIZATIVOS

0.3.- GRANDES TEMAS DE CONTENIDO

0.4.- FUENTES GENERALES

1.- PROGRAMA ANALITICO (PROYECTO DOCENTE)

Curso y/o asignatura

3.4.- GUÍA PARA LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE INFORMES DE CLASES

GD-G-01 Unidades Académicas. Unidades Académicas Unidades Académicas Página 3 de 29

Curso y/o asignatura

0.- PROGRAMA REFERENCIAL

1 Tomado del PEI Uniguajira 2017-2030.

GD-G-01 Unidades Académicas. Unidades Académicas Unidades Académicas Página 4 de 29

Curso y/o asignatura

0.3.- GRANDES TEMAS DE CONTENIDO

Curso y/o asignatura

Presuman, Roger (2010) Ingeniería del Software. México D.F. Mc Graw

Hill. 0.4.2.- Virtuales

1.- PROGRAMA ANALÍTICO (Proyecto docente)

1.2.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR

GD-G-01 Unidades Académicas. Unidades Académicas Unidades Académicas Página 6 de 29

Curso y/o asignatura

1.3.- UNIDADES DE CONTENIDO FUENTES ESPECÍFICAS RECOMENDADAS

GD-G-01 Unidades Académicas. Unidades Académicas Unidades Académicas Página 7 de 29

Curso y/o asignatura

1.3.1.- Unidad 01: Software Contable Bibliográficas:

1.3.2.- Unidad 02: Uso del software contable Bibliográficas:

 Bernal, Mireya (2004) Contabilidad Sistema y Gerencia. Nuevo enfoque

 Cuautle, Osvaldo. (2007). Aplicaciones Informáticas. 1ª. México. Ed. Book-

GD-G-01 Unidades Académicas. Unidades Académicas Unidades Académicas Página 8 de 29

Curso y/o asignatura

 Menchen, Antonio. (2009). Tablas Dinámicas en Excel 2007. 1ª Edición.

1.3.3.- Unidad 03: Creación de la empresa Bibliográficas:

GD-G-01 Unidades Académicas. Unidades Académicas Unidades Académicas Página 9 de 29

Curso y/o asignatura

1.3.4.- Unidad 04: Aspectos administrativos, comerciales y financiera Bibliográfia:

consolidadas/NIIF1.pdf -NIC- NIIF

1.3.6.- Unidad 06: Programas de pagos y recaudos Bibliografía:

GD-G-01 Unidades Académicas. Unidades Académicas Unidades Académicas Página 10 de 29

Curso y/o asignatura

consolidadas/NIIF1.pdf -NIC- NIIF

GD-G-01 Unidades Académicas. Unidades Académicas Unidades Académicas Página 11 de 29

Curso y/o asignatura

GD-G-01 Unidades Académicas. Unidades Académicas Unidades Académicas Página 12 de 29

Curso y/o asignatura

1.4.- RECURSOS DE APOYO ACADÉMICO 1.5.- EVALUACION DE COMPETENCIAS2

secuencia del proceso.

GD-G-01 Unidades Académicas. Unidades Académicas Unidades Académicas Página 13 de 29

Curso y/o asignatura

2.- PROGRAMA SINTÉTICO (PLAN DEL ESTUDIANTE)

Capacidad de análisis de 8:00- 8:45 a) Presentación y • Formato de

GD-G-01 Unidades Académicas. Unidades Académicas Unidades Académicas Página 14 de 29

Curso y/o asignatura

Entrada de Actividades Indicador de

aplicación contable c.- Taller fuentes consultadas la clase anterior.

GD-G-01 Unidades Académicas. Unidades Académicas Unidades Académicas Página 15 de 29

Curso y/o asignatura

Entrada de Actividades Indicador de

9:30-10:15 lecturas y datos de actividad

GD-G-01 Unidades Académicas. Unidades Académicas Unidades Académicas Página 16 de 29