Lapso Actividad(es) Material Instrucciones Tiempo Proceso NP Proceso P

E
1 (L) 1 Basta (para Cuaderno y Para este punto ya se debió haber visto A) 10 minutos Programación de la Lenguaje
análisis verbal Pluma el análisis fonético de palabras, B) 15 minutos acción.
de la materializado y perceptivo. Este ejercicio C) 15
estructura de Letrero con deriva del análisis verbal de la estructura d) 10 (opcional).
la palabra). los puntos de la palabra (en que el infante identifica
que vale cada cuántos sonidos vocales y consonantes
tipo de hay en la palabra). Este basta se orienta a
palabra por identificar:
rubro: - A) volumen de elementos (“Todos por
a) por favor saquen un cuaderno y un lápiz
volumen porque vamos a hacer un juego de
total palabras ¿Alguna vez han jugado basta?,
b) por levante la mano quien si, [se les
volumen de pregunta si quieren explicar las reglas o
vocales cómo se juega], se explican las reglas, el
c) por juego consiste en que yo diré en voz
volumen de muy baja las letras de la A a la Z y una
consonantes persona a quien elija yo me va a decir
d) por cuando parar con la palabra ¨basta¨,
volumen de entonces yo les diré la letra inicial con la
consonantes que escribirán el mayor número de
más “r-rr” y palabras que conozcan que inicien con
“ñ” esa letra. Los que armen palabras
cortas (3 y 4 letras) tendrán 1 punto, los
que armen palabras medianas (5, 6 y 7
letras) tendrán 2 puntos, quienes armen
palabras largas (8, 9 y 10 letras)
tendrán 3 puntos y si alguien llega a
armar una palabra enorme (12 o más
letras) tendrán 5 puntos.
- B) volumen de vocales: (Posterior a la
parte previa: “ahora vamos a subir una
rayita la dificultad, también vamos a
cambiar la regla de los puntos ahora ya
no va a importar tanto si es una palabra
corta o larga, ahora las palabras que
tengan 2 vocales valen 1 punto, las que
tengan 3 vocales 2 puntos, las que
tengan 4 vocales 3 puntos y si alguien
escribe una palabra que además de
iniciar con la letra que yo les diga tenga
las 5 vocales se llevará 10 puntos.
- c) volumen de consonantes: Posterior a
la parte previa “ahora vamos a subir otra
rayita la dificultad, en lugar de
centrarnos en las vocales, vamos a
centrarnos en las consonantes, [a ver
quién me recuerda cuales son las
consonantes], bien ahora, siguiendo el
mismo ritmo de antes cuando me digan
basta yo diré una letra inicial con la que
escribir las palabras, pero ahora
quienes escriban palabras con 2 y 3
consonantes reciben 1 punto, con 4 y 5
reciben 2 puntos, con 6, 7 y 8 reciben 3
puntos y quien consiga una de 9
consonantes o más tiene 5 puntos.

d) Volumen de consonantes con r-rr y ñ:

Finalmente “vamos a subirle una última
rayita de dificultad ya que veo que
 están avanzando muy bien y rápido”
ahora no vamos a cambiar las reglas de
antes, van a ser iguales, la diferencia es
que quien escriba palabras con “r, rr o
ñ” recibirá medio punto extra por
palabra.
2 (M) 1 Figuras y Tarjetas con Todos nos vamos a sentar en el a) 10 minutos Regulación y Atención -
números figuras contorno de la sala y se van a tomar de b) 15 minutos control (retención Memoria y
geométricas las manos, les voy a mostrar unas c) 15 minutos auditiva) Pensamiento
de colores figuras y cada una vale una cantidad de (activación general
puntos (círculo azul 1, estrella verde 2, inespecífica)
triángulo amarillo 3, cuadrado rojo 4),
comenzaremos sumando de 1 en 1, de
derecha a izquierda, cuando yo levante
una tarjeta de otro color, a quien le
toque responder sumará ahora la
cantidad de puntos que vale la imagen y
el que siga mantendrá la suma con ese
número. Quienes se vayan equivocando
se soltarán y se tomarán de las manos
sólo aquellos que sigan bien la suma, si
damos 4 vueltas seguidas y nadie se
equivoca subiremos de dificultad.
b) Ahora haremos algo similar a lo
anterior pero en lugar de sumar vamos
a restar comenzando por el 50 (puede
ser un número más pequeño o más
grande dependiendo de la capacidad
para restar), en lugar de sumar vamos a
restar, igual que antes comenzamos
restando de 1 en 1 y si les muestro una
tarjeta con otro color y figura se va a
 restar ese número a partir de ese
momento.
C) Este es el último nivel de dificultad
pero como es muy difícil aquí sólo les
mostraré 2 figuras de las de colores (1 y
2) esto es porque además les voy a
mostrar una segunda señal (hoja blanca
con signo de más, hoja negra con signo
de menos). Vamos a comenzar
sumando, pero cuando levante la hoja
negra vamos a restar, cuando levante la
hoja blanca volveremos a sumar, deben
estar muy atentos, la figura con el
número 2 la usaré cuando vea que ya se
les está haciendo fácil y si de verdad se
les hace muy fácil podemos meter las
otras figuras con los números 3 y 4.
R
3 1 Introducción Tablero y Se explicarán bases y conceptos del 15-20 min Programación de la Atención
(A/C/M) al ajedrez piezas de ajedrez (breve historia, nombre de acción
ajedrez elementos, nombre de movimientos).
2 Lotería Frijolitos, 10-15 minutos Activación general
tarjetas de Instrucciones relacionadas a la lotería inespecífica y
lotería y tradicional. 10-15 minutos. retención visual-
cartas. Adecuación para retención auditiva: auditiva.
Ahora vamos a hacerlo más difícil, la
regla es que diré 5 tarjetas seguidas,
pero nadie puede poner ni un frijolito
hasta que yo termine de leer la quinta
tarjeta y les diga “ahora”, entre ustedes
se pueden cuidar para ver que nadie
ponga un frijolito en lo que estoy
 leyendo las 5 tarjetas. Si se terminan las
tarjetas y nadie ha completado su lotería
volveré a repetir las tarjetas de 3 en 3.

4 1 Teléfono Hoja, pluma Se les dirá una Frase que genere algún Análisis y Síntesis Lenguaje
(EM/L) descompuest Tarjetas con tipo de emoción básica (felicidad, cinestésico.
o con las frases a leer tristeza, sorpresa, enojo) del tipo “el
manos. que generen patito se perdió en el lago y eso lo puso”
emociones o “el patito encontró a su mamá y eso lo Activación
básicas puso”. Emocional
2 Serpientes y fácilmente Se harán 1 fila, todos se vendarán los Inespecífica.
escaleras identificables. ojos, el último escuchará la frase que le
dirá el terapeuta y sin decir ninguna Organización
palabra trazará sobre la mano del motora
3 Secuencia Serpientes y compañero frente a él la emoción que
motora tipo escaleras causa esa frase, a su vez ese compañero
“simon dice” trazará esta emoción en el de enfrente y
así sucesivamente, cuando llegue la
información al niño de enfrente este
podrá quitarse la venda para (en una
hoja) dibujar la emoción que le trazaron.
Al terminar el primer niño pasa al último
y así sucesivamente hasta que pasen
todos.
Adecuación: si son muchos niños, se
puede dividir en 2 filas y ver quién de las
dos filas tiene más aciertos.

Reglas normales para Serpientes y

escaleras (puede utilizarse para saber el
orden de formarse en la fila para la
 actividad anterior).

El terapeuta explica que él pondrá el

ejemplo de un primer movimiento con el
cuerpo comenzando con las palabras “a
mi me gusta mover” posteriormente
mueve la parte del cuerpo que quiera
(sólo un movimiento) pero sin mencionar
con palabras esa parte del cuerpo, el
siguiente compañero dirá las mismas
palabras y repetirá el primer movimiento
del compañero anterior y agregará uno
nuevo.

Adecuación: si se quiere focalizar

también en la programación de la acción
se puede colocar como regla que no se
permiten repetir movimientos.
S
 Primaria 14 – 16 Semana 3: Martes
Lapso Actividad Material Instrucciones Tiempo Proceso NP Proceso P
E
1 (L) 1
2

2 (M) 1
2

R
3 1
(A/M) 2
 4 1
(EM) 2

Primaria 14 – 16 Semana 3: Miércoles

Lapso Actividad Material Instrucciones Tiempo Proceso NP Proceso P
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1 (L) 1
2

2 (M) 1
2

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3 1
(AGI) 2

4 1
(EM) 2

Primaria 14 – 16 Semana 3: Jueves

Lapso Actividad Material Instrucciones Tiempo Proceso NP Proceso P
 E
1 (L) 1
2

2 (M) 1
2

R
3 1 JUEGO DE ROLES
(AGI) 2

4 1 JUEGO DE ROLES
(EM) 2

Primaria 14 – 16 Semana 3: Viernes

Lapso Actividad Material Instrucciones Tiempo Proceso NP Proceso P
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1 (L) 1
2
3
4
2 (M) 1
2

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3 1
(AGI) 2
 4 1
(EM/L) 2

E=Entrada

R=Receso

S=Salida