FICHA DE CÁTEDRA N° 3. “Alcances diagnósticos y consignas de las técnicas de evaluación psicológica”.

Autores: Castañeda, Natali y Romero, Fernando.

Año: 2020
Prof. a cargo: Spada, Gabriela
Cátedra: Psicodiagnóstico
Universidad de la Cuenca del Plata. Sede Central. Corrientes.

PROYECTIVAS GRÁFICAS
Unidad 4

TEST Alcance Diagnóstico Consigna Edad

DFH Koppitz: Refleja el nivel evolutivo y las relaciones "Dibuja una persona entera puede ser cualquier De 5 a 12 años
interpersonales del niño, incluyendo actitudes hacia sí mismo clase de persona siempre que sea completa y no
y las personas mas significativas en su vida. Revelar debe estar hacha con palotes"
actitudes del niño frente a tensiones, exigencias de la vida y
su forma de enfrentarlas. Cual podrían ser las preocupaciones
actuales y el conflicto predominante.
Test es sensible para detectar cambios evolutivos y
emocionales del niño.

(Machover) permite inferir rasgos de la personalidad, "Dibuje una persona cualquiera", "dibuje una Adolescentes
vivencia del esquema corporal y los aspectos de la persona del sexo contrario" y adultos
identidad sexual.

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Familia Kinetica (Verthely) Permite ver la dinámica y estructura de la
personalidad del sujeto. Provee datos sobre las relaciones
fantaseadas con el grupo familiar (como objetivo específico
del test).
La prospectiva permite ver fantasías de cambios y el grado
de aceptación o rechazo hacia los vínculos familiares y los
recursos que utiliza para modificarlos.
Persona Bajo la (Querol) Evalúa la imagen corporal del individuo
lluvia bajo condiciones desagradables, tensas, en que la
lluvia representa el factor perturbador y así observar
qué tipo de defensas utiliza.
HTP (Hammer) Permite observar la imagen interna que el
examinado tiene de sí mismo y de su ambiente, qué cosas
considera importantes, cuáles destaca y cuáles desecha. La
casa, el árbol y la persona son conceptos de gran potencia
simbólica que saturan las experiencias emocionales e
ideacionales ligadas a la personalidad.
(Rocher) Podemos evaluar la personalidad desde varios
aspectos (familiar, afectivo, emocional, autoestimativo, etc.)
Dos Personas (Bernstein) Aparte de brindar información sobre la
personalidad en cuanto a la identidad en general, identidad
sexual y vivencia del esquema corporal (DFH) este test
ofrece una objetivación de la pareja interna del examinado,
es decir una imagen de la pareja que éste necesita, aportando
datos sobre el tipo de vínculo fantaseado a nivel consciente
e inconsciente, en relación con su modo de funcionar en la
situación de test y en el mundo externo. Promueve una
movilización de la disociación instrumental mediante la cual
se proyectan diferentes aspectos de sí mismo en ambas
Actual: "Dibuja a tu familia haciendo algo, Desde los 5 / 6
puede dibujarla como quiera pero recuerde que le años
pido que estén haciendo algo" después se le pide
que ponga nombre, edad, parentesco y que hacen.
Prospectiva: "Dibuja tu familia haciendo algo
tal como la imaginas dentro de cinco años"
"Dibuje una persona bajo la lluvia" luego se le Niños,
pide que coloque un nombre, edad y escriba una adolescentes y
historia sobre lo que dibujó, después se le adultos
solicita un título.
(Buck) Consigna: "Quiero que haga el dibujo de Niños,
una casa puede dibujar el tipo de casa que desee y Adolescentes
haga lo mejor que pueda, puede borrar cuantas y Adultos
veces quiera, puede tomarse el tiempo que
necesite, solamente esmerece"
Posteriormente se procede a la parte verbal
(Interrogatorio propuesto por el autor)
(Bernstein) "Dibuje dos personas cualesquiera Niños,
(en una sola hoja y sin especificar sexo). Adolescentes
"Ponga el nombre y la edad que pudieran y Adultos
tener".
"Escriba una historia que relate qué les ocurre,
qué piensan y sienten los personajes” "Póngale
un título a su historia”.
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 figuras, así como el depositar en ellos la fantasía de un
vínculo diádico.

Paisaje Boffa: La exploración de las vivencias, La investigación de Boffa: “Dibuje un paisaje que contenga como Niños,
la relación Yo-mundo, y cómo se posiciona el sujeto frente a mínimo una casa, árboles, montañas, cielo y Adolescentes y
él, la comprensión de las formas de establecer vínculos y la agua. Estos cinco elementos deben formar Adultos
calidad de éstos parte del paisaje, y si lo desea, puede agregar
otros”.

Persona con (Velazquez) Al ser una nueva consigna, desprotege y quita Adultos
Arma las defensas conscientes e inconscientes, movilizando (Velazquez) Dibuje una persona con arma”
internamente al sujeto.
“En el dorso del papel, narre brevemente una
historia de lo que estaría realizando la persona
Permite ver el dinamismo inconsciente con el carácter
dibujada”
simbólico del “arma”, que tiene un contenido fálico y
propicia la posibilidad de hacer evidente problemas que
puede estimular y constituir en estímulo facilitador de
proyecciones e indicadores de rasgos de personalidad
constitucionales.

TEST GESTÁLTICO VISOMOTOR DE LAURETTA BENDER

Unidad 5

Bender Niños: evalúa la madurez de la función guestáltica visomotora, “Le voy a mostrar una serie de láminas, trate de
además de la dinámica emocional y conflictos infantiles copiarlas lo más parecidas posibles tal como usted Niños desde los
asociados. (Koppitz) las ve” (Alvarez) 4 años a 11 años
(donde se
(Alvarez): Evalúa la madurez visomotora y de organicidad completa la
como las perturbaciones en las mismas, también permite inferir
maduración
organizaciones psicopatológicas y psiquiátricas, además de la

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 detección de patrones de ejecución que se correlacionan con visomotora),
rasgos específicos de la personalidad. Adolescentes y
Hutt considera que la tarea visomotora involucra una serie de Adultos
comportamientos que están relacionados con el estilo general de
adaptación, métodos cognitivos de comportamiento, tipos
afectivos de respuesta, áreas en conflicto, métodos específicos
de defensa y características de maduración. También según este
autor, con algunas coincidencias con Álvarez, permite ver
enfermedades orgánicas cerebrales, psicosis (esquizofrenia),
demencias entre otras.

TEST PSICOMÉTRICOS
Unidad 7

MMPI (Fernández) Indagar sobre diferentes aspectos y rasgos de la
personalidad de un individuo.
(Zambrano-Guerrero): Abarca un amplio campo de factores entre
los que se encuentran salud, sensibilidad, familia, hábitos,
ocupación, educación, actitudes, así como la adaptación
personal y social, entre otros.
Protocolo de preguntas y grilla de respuestas. Se debe Adolescentes y
tomar el tiempo hasta que se finaliza el protocolo. Adultos.
Se la debe administrar en un sitio cómodo y libre de
distracciones.
Es necesario que conteste los 567 ítems y solicitar al
sujeto honestidad absoluta.

PROYECTIVAS VERBALES
Unidad 8

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TAT (Murray-Morgan): Es eficaz para descubrir tendencias,
emociones, sentimientos, complejos, conflictos
dominantes en la personalidad. Su papel es importante en
la revelación de tendencias subyacentes inhibidas que el
sujeto no puede o no quiere admitir a causa de su índole
inconsciente erogeneidad, fijación y defensa.
CAT A
(Bellack) Son útiles para revelar la dinámica de las
relaciones interpersonales, las constelaciones de impulsos y
la naturaleza de las defensas contra ellos.
Hay tres formas de consigna: Adolescentes y
Adultos
1. Adolescentes y adultos de inteligencia y
cultura media: se le presenta como un test de
inteligencia, y para cada tarjeta se pide que haya
la mayor cantidad de acción y de personajes
posibles en las historias que debe contar. Se le
dice que tiene 50 minutos para todo el test.
2. Niños, adultos de educación escasa y
psicóticos: Se presenta como una prueba de
cuentos, pidiendo una historia para cada tarjeta.
Se indica que tiene cinco minutos para cada
lámina.
Lámina en blanco: “¿Qué puede ver en esta
tarjeta en blanco? Imagínese que hubiese en
ella un cuadro y descríbalo en detalle”.
Si el sujeto no responde, el examinador expresa:
“Cierre sus ojos y figúrese algo”. Una vez que el
sujeto ha hecho una descripción completa de su
fantasía se le pide que cuente una historia acerca
de ella.
Se registra el tiempo total de narración de cada
historia, del comportamiento total del
examinado: anotación completa y literal del
relato, pausas, preguntas y además las
intervenciones que hace el psicólogo.
Puede
(Bellack) En función de la edad:“Te voy a aplicarse a
mostrar algunos dibujos, desearía que hagas un niños de 3 a
cuento con cada uno, donde me digas qué pasó 10 años.
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 Investiga dificultades en la alimentación (orales), el
complejo de Edipo, la rivalidad, la escena primaria,
masturbación, agresión, culpa y castigo, la actitud ante las
figuras paternas, miedos, hábitos, interacción familiar, etc.
PATA NEGRA
(Corman): Revela la estructura dinámica de la personalidad
infantil, conflictos, los aspectos de las tendencias y
mecanismos de defensa.
Explora el estadio de la infancia, la agresividad, la
dependencia/independencia, la culpabilidad, así como la
percepción que tiene el sujeto de las figuras paterna y
materna y su relación con ellos.
antes, qué pasa ahora y qué pasará después.”
(Corman) Presentación del frontispicio: se le Entre 4 y 15
dice al niño “voy a enseñarte unos dibujos que años.
representan la aventura del cerdito Pata Negra
¿ves? Pata negra está aquí, debajo del título”.
Se le hace leer en voz alta el título, si no sabe
leer, lo lee el examinador. “¿Por qué lo llaman
Pata Negra?”. Si no lo supone, se le explica.
Luego preguntar (en apunte)
Posteriormente “En estas láminas de las
aventuras de Pata negra no hay una historia
escrita, te pido que inventes una vos.Esto es
como un juego, se puede decir todo lo que
quieras, estamos inventando una historia. Todas
las respuestas son buenas”.
Se presentan en bloque las láminas del test,
menos la del Hada, en cualquier orden, y se
dirá: “Estas láminas representan la aventura de
Pata Negra. Podés elegir las que te gusten más
y dejar de lado las que no te interesan”.
Con las que si prefiere hay que decirle
“Miralas y contame las aventuras de pata
negra”
Una vez terminadas las historias, se le muestra
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 las láminas rechazadas y se le pregunta
“¿Querés contar otra historia con estos
dibujos?”.
Por último se presentará al Hada, y se le dice:
“Pata Negra puede pedir tres deseos ¿Cuáles
crees que serían?”

(preguntas de síntesis)

Cuestionario
Desiderativo (Celener) Nos informa sobre el bagaje defensivo, (Celener) ¿Qué es lo que más le gustaría ser Desde los 4 / 5
puntos de fijación predominante, conflictos básicos, si no pudiera ser persona? años
fortalezas del yo, madurez o inmadurez del super yo. ¿Por qué?
Aspectos afectivos, el tipo de relaciones objetales, desarrollo
cognitivo y aptitudes intelectuales, intereses, aspectos ¿Qué es lo que menos le gustaría ser si no
valorados y desvalorizados de sí mismo. Autoimagen, pudiera ser persona?
autoestima, identificaciones, imagen corporal, identidad ¿Por qué?
sexual y desempeño de las funciones del yo (Celener).
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 TRO (Phillipson): Permitirá conocer cómo el paciente puebla su
mundo, la percepción que tiene de las situaciones sociales que lo
rodean y el rol que desempeña en ellas, por qué las percibe de
esa manera y qué factores conscientes e inconscientes
determinan esa relación, qué tipo de conducta resulta de esta
percepción.
(Caride) Analizar y valorar la actitud hacia las relaciones
objetales y aislar las principales variables dinámicas en los
conflictos psicológicos. Explora:
- Fantasías inconscientes más primitivas
- Modelo de relaciones objetales
- Ansiedades básicas
- Defensas más regresivas y las evolucionadas
“Voy a mostrarle una lámina. Deseo que las vea e Desde los 13
imagine que pueden representar. En la medida en años
que les vaya dando vida en su imaginación,
construya una breve historia al respecto, en la que
me diga como se imagina que surgió esta situación
(esto lo puede hacer en una o dos oraciones).
Luego imagine que es lo que está pasando en la
situación y cuéntemelo con más detalle y finalmente
dígame como termina (esta parte también puede
hacerlo en una o dos frases)”
Cuando se presenta la lámina en blanco, se le dice
al sujeto: “Ahora le voy a mostrar una lámina
que no tiene nada representado. Por favor,
imagine que puede estar representado en ella,
luego describa lo que allí se encuentra y después
relate una historia, igual que en las láminas
anteriores”.

Referencias Bibliográficas

- Álvarez, M. (s.f.). Curso de Formación Psicodiagnóstico. Test de Bender. Centro de Técnicas de Evaluación Psicológicas. Recuperado de:
- Bellack y Bellack. (2006). Test de Apercepción Infantil con Figuras Animales (CAT-A). Manual. Buenos Aires: Paidós
- Boffa y Guberman (2011). El Test del Paisaje. Aplicación clínica, laboral y forense. Buenos Aires: Editorial.
- Caride de Mizes (2013). Contribuciones Actuales para el Análisis de las Técnicas Verbales. El Test de las Relaciones Objetales. Recuperado de:
http://dspace.uces.edu.ar:8180/xmlui/bitstream/handle/123456789/2032/Contribuciones_TRO_Caride.pdf?sequence=1
- Celener y Braude (1993). El Cuestionario Desiderativo. Buenos Aires: Lugar.
- Corman, L. (1961). El Test PN. Barcelona: Herder.
- Fernández, G. (s.f.). Inventario Multifacético de Personalidad de Minnesota: Guía para la Administración e Interpretación del MMPI-2. Ficha de
Cátedra de la Universidad de Buenos Aires.
- Hammer, E (1997). Test proyectivos Gráficos. Buenos Aires: Paidós.
- Koppitz (2006). El Dibujo de la Figura Humana en los Niños. Evaluación Psicológica. Buenos Aires: Guadalupe.
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- Koppitz (2008). Test Gestáltico Visomotor para Niños. Buenos Aires. Guadalupe.
- Machover, K (2007). Test Proyectivo de Karen Machover. España: Biblioteca Nueva.
- Murray (2007). Test de Apercepción Temática (TAT): Manual para la aplicación. Buenos Aires: Paidós.
- Philipson, H (1985) Test de las Relaciones Objetales. Buenos Aires: Paidós.
- Querol y Chavez-Paz (2009). Test de la Persona Bajo la Lluvia. Adaptaciòn y Aplicaciòn. Buenos Aires: Lugar.
- Morocho Vazquez (2002). La Persona con Arma. Test Gràfico. Lima (Perú).
- Verthely, Hirsch y Braude (1985). Identidad y Vìnculo en el Test de las Dos Personas. Buenos Aires: Paidòs.
- Verthely (2000). Interacción y Proyecto Familiar. Evaluación individual, diádica y grupal por medio del Test Familia Actual y Prospectiva.
Barcelona: Gedisa.
- Zambrano-Guerrero, C. A.; Caicedo-Padilla, D. A y Matabanchoy-Tulcán, S. M. (2015). Revisión Sistemática sobre el Inventario Multifacético de
Personalidad de Minnesota. Recuperado: http://www.scielo.org.co/pdf/reus/v17n2/v17n2a10.pdf