UNIVERSIDAD NACIONAL

DE SAN AGUSTIN

200 años después Los escolares

preguntan, los historiadores
responden
ROXANA APFATA HUAYHUA
Curso: Metodología Del Trabajo
Intelectual
Prof.: Willy Enrique García Quispe
 200 años después Los escolares preguntan, los
historiadores responden
“protagonistas y testigos”
Editado por: © Unidad Ejecutora N° 019 - Bicentenario de la Independencia del Perú para su sello Biblioteca Bicentenario
del Perú Calle Schell 310, Miraflores, Lima - Perú https://bicentenariodelperu.pe Dirección ejecutiva: Gabriela Perona Z.
Coordinación: Unidad de Gestión Cultural y Académica Ilustración, diseño y diagramación: Fátima Ordinola G.
Corrección y edición de textos: Odín del Pozo O. Asistencia editorial: Michael Tapia C. Gestión editorial: Sara Mateos F-M
Primera edición digital, julio 2020 ISBN: 978-612-48282-0-1 Libro electrónico disponible en www.bicentenariodelperu.pe

CONTEXTO Y ORIGEN
GENERO DEL TEXTO

(INDICA LOS LIMITES DEL Este texto está abierto para todo el publico lector interesado en nuestra independencia
TEXTO) del Perú

COMPETENCIAS DEL
Enseña Perú, una organización que capacita en temas pedagógicos y de liderazgo a
AUTORES docentes y a profesionales de diversas áreas; y la red nacional de colegios de alto
rendimiento (COAR) del Ministerio de Educación

INTENCION DEL AUTOR Y TEMA

QUE ABORDA En este texto se va a reflexionar sobre la independencia
• Importancia de la independencia
• Tiempo que nos tomó lograrlo
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL
TEXTO • Quienes fueron los principales personajes que lucharon por la independencia
• El virreynato
• La moneda utilizada antiguamente
• La música de aquellos tiempos
TIPO DE ANALISIS • La iglesia durante la independencia
• Rol de la mujer durante esa época
• El Perú luego de la independencia

INFLENCIAS DE LA COYUNTURA Protagonistas y testigos

SOBRE LOS ASUNTOS QUE SE
TRATAN
ESQUEMA Y ANALISIS
TESIS PROPUESTA
DESARROLLO DE TESIS
HILO CONDUCTOR
Papel que desempeñaron los caciques indígenas por la independencia
Las luchas sociales que se produjeron
desde 1780 cambios que generaron las revueltas de Túpac amaru II y Túpac Katari
En 1814 una poderosa insurrección con tintes separatistas liderado por el indígena Mateo
Pumacahua .
Alrededor de 1820, el cacique Ignacio Quispe Nina vilca, otro noble
indígena no-inca, luchó contra los
españoles en Huarochirí. Asimismo,
Justo Sahuaraura, en Cusco, y José
Domingo Choquehuanca, en Puno,
 ambos descendientes del inca Huayna Cápac, participaron activamente a favor de la
independencia.
ELEMENENTOS ESENCIALES DE En el siglo XVIII, la corona llevó a
LA ARGUMENTACION cabo las denominadas reformas borbónicas que intentaron restar poder
a las élites americanas en beneficio
de los peninsulares.

La Iglesia católica tenía una fuerte influencia en

la vida cotidiana de las personas a
través de las misas, de los bautismos,
matrimonios y entierros
Rol de la mujer en la independencia: Las mujeres que lucharon por la independencia lo
BALANCE hicieron desde sus
propios espacios de vida. María Parado de Bellido, desde su casa en Paras (Ayacucho),
ofrecía comida, daba
vituallas y transportaba cartas; finalmente, fue capturada y ajusticiada
por los realistas (1822).
Las rabonas, generalmente de origen indígena, eran mujeres que por
voluntad propia iban a la guerra para
ayudar a los soldados, que por lo común eran sus esposos, sus hermanos
o algún tipo de pariente. Las hubo
también en otros países con el nombre de “soldaderas”, “troperas”, “juanas”, “adelitas”, etc.

PRINCIPALES ENSEÑANSAS DEL Muchas aguerridas mujeres fueron ignoradas y silenciadas. Su

TEXTO sacrificio y esfuerzo no fueron reconocidos después de las victorias, porque
los honores se reservaban a los soldados

La larga lucha por la emancipación no

arrojó un verdadero cambio en la vida
de los naturales andinos, a los que se
les arrebató las banderas de la independencia y se excluyó del sistema de
gobierno que se creó. La nación que
hoy somos tiene todavía una deuda
con ellos que es necesario colectivamente saldar.
UNIVERSIDAD NACIONAL
DE SAN AGUSTIN

200 años después Los escolares

preguntan, los historiadores
responden
ROXANA APFATA HUAYHUA
Curso: Metodología Del Trabajo
Intelectual
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