MONOGRAFIA DE NEUROPSICOLOGIA - Docx TERMINADO

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión
Facultad de Educación
Escuela Profesional de Educación Secundaria
Carrera Profesional de Biología, Química y Tecnología de los Alimentos
CURSO:
TECNOLOGIA EDUCATIVA Y CURRICULAR
TEMA:
COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE
NACIONAL DE LA EDUCACION BASICA
ALUMNOS:
Gutiérrez Estela, William Ronal
DOCENTE:
VICTOR HUARANGA GARCIA
CICLO:
III
HUACHO - 2023
Índice
INTRODUCCION.....................................................................................................5
COMPETENCIA......................................................................................................7
Construye y valora su identidad personal.....................................................................7
DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA 9
COMPETENCIA....................................................................................................14
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad...................................14
DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
.....................................................................................................................................15
COMPETENCIA....................................................................................................17
Asume y valora una vida saludable física, mental y social...........................................17
.....................................................................................................................................19
COMPETENCIA....................................................................................................21
Interactúa respetuosamente a través de sus capacidades sociomotrices.........................21
.....................................................................................................................................22
COMPETENCIA....................................................................................................24
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.....................................24
.....................................................................................................................................26
COMPETENCIA....................................................................................................29
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.............................................................29
.....................................................................................................................................31
COMPETENCIA....................................................................................................35
Se comunica oralmente en su lengua materna de forma asertiva..................................35
.....................................................................................................................................38
COMPETENCIA....................................................................................................43
Lee reflexivamente diversos tipos de textos escritos en su lengua materna...................43
.....................................................................................................................................45
COMPETENCIA....................................................................................................47
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna en forma reflexiva.....................47
.....................................................................................................................................49
COMPETENCIA....................................................................................................52
Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua de forma asertiva..............52
.....................................................................................................................................55
COMPETENCIA....................................................................................................58
Lee reflexivamente diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua.
.........................................................................................................................................58
.....................................................................................................................................61
COMPETENCIA....................................................................................................64
Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua en forma pertinente y
reflexiva............................................................................................................................64
.....................................................................................................................................66
COMPETENCIA....................................................................................................69
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera de forma pertinente y reflexiva.
.........................................................................................................................................69
.....................................................................................................................................73
INTRODUCCION
El Currículo Nacional de la Educación Básica que presentamos establece los

aprendizajes que se espera logren los estudiantes como resultado de su formación
básica, en concordancia con los fines y principios de la educación peruana, el
Proyecto Educativo Nacional y los objetivos de la Educación Básica.
En ese sentido, el Currículo Nacional de la Educación Básica prioriza los
valores y la educación ciudadana de los estudiantes para poner en ejercicio sus
derechos y deberes, así como el desarrollo de competencias que les permitan
responder a las demandas de nuestro tiempo, que apunten al desarrollo sostenible,
al manejo del inglés, a la educación para el trabajo y a las TIC, además de apostar
por una formación integral que fortalezca los aprendizajes vinculados al arte y la
cultura, la educación física para la salud, en una perspectiva intercultural,
ambiental e inclusiva que respeta las características de los estudiantes, sus intereses
y aptitudes.
Este documento es el marco curricular nacional que contiene el Perfil de
egreso de los estudiantes de la Educación Básica, los enfoques transversales, los
conceptos clave y la progresión de los aprendizajes desde el inicio hasta el fin de la
escolaridad. También presenta una organización curricular y planes de estudio por
modalidad, así como orientaciones para la evaluación desde un enfoque formativo,
orientaciones para la diversificación curricular, la planificación anual y de
unidades didácticas en el marco de las normas vigentes.
El Currículo Nacional de la Educación Básica es la base para la elaboración
de herramientas curriculares, así como para la diversificación a nivel regional y de
institución educativa. Asimismo, el currículo es el elemento articulador de políticas
e iniciativas de mejora de la inversión, la gestión y el fortalecimiento de
capacidades en el sector, infraestructura y renovación de los espacios educativos,
recursos y materiales educativos, política docente y evaluación estandarizada.
El Currículo Nacional de la Educación Básica orienta los aprendizajes que se
deben garantizar como Estado y sociedad. Debe ser usado como fundamento de la
práctica pedagógica en las diversas instituciones, modelos, formas de servicios
educativos y programas educativos, sean públicos o privados, rurales o urbanas,
multigrado, polidocente o unidocente. Asimismo, promueve la innovación y
experimentación de nuevas metodologías y prácticas de enseñanza en las
instituciones y programas educativos que garanticen la calidad en los resultados de
aprendizaje.
A continuación, se presentan las definiciones de las competencias y sus
capacidades, así como los niveles de desarrollo de estas competencias que son los
estándares de aprendizaje. Estos también definen niveles esperados al final de cada
ciclo de la escolaridad según las modalidades de la Educación Básica.

COMPETENCIA
Construye y valora su identidad personal.
El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de
actuar desde el reconocimiento de las distintas identidades que lo definen
(histórica, étnica, social, sexual, cultural, de género, ambiental, entre otras) como
producto de las interacciones continuas entre los individuos y los diversos
contextos en los que se desenvuelven (familia, escuela, comunidad). No se trata de
que los estudiantes construyan una identidad “ideal”, sino de que cada estudiante
pueda —a su propio ritmo y criterio— ser consciente de las características que lo
hacen único y de aquellas que lo hacen semejante a otros.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Se reconoce y valora a sí mismo: el estudiante reconoce sus
características, cualidades, limitaciones y potencialidades que lo hacen ser quien
es, que le permiten aceptarse, sentirse bien consigo mismo y ser capaz de asumir
retos y alcanzar sus metas. Además, se reconoce como integrante de una
colectividad sociocultural específica y tiene sentido de pertenencia a su familia,
escuela, comunidad, país y al mundo.

• Identifica y evalúa sus emociones y autorregula su comportamiento: el
estudiante reconoce y toma conciencia de sus emociones, a fin de poder
expresarlas de manera adecuada según el contexto, los patrones culturales diversos
y las consecuencias que estas tienen para sí mismo y para los demás. Ello le
permite regular su comportamiento, en favor de su bienestar y el de los demás.
• Analiza, reflexiona y argumenta éticamente: el estudiante analiza
situaciones cotidianas para identificar los valores que están presentes en ellas y
asume una posición sustentada en argumentos razonados y en principios éticos.
Implica también tomar conciencia de las propias decisiones y acciones, a partir de
reflexionar sobre si estas responden a los principios éticos asumidos, y de cómo los
resultados y consecuencias influyen en sí mismos y en los demás.
• Conoce, comprende y valora su sexualidad de manera integral de
acuerdo a su desarrollo evolutivo: el estudiante reconoce la relación entre las
dimensiones biológica-reproductiva, socioemocional y ética-moral, para el
desarrollo de una sexualidad humana plena, saludable y con responsabilidad. Se
desarrolla con los aportes de tutores, docentes y padres de familia.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA:

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA
Se reconoce a sí mismo dentro de un mundo globalizado sobre el que puede
intervenir. Se valora y es capaz de alcanzar sus metas. Toma decisiones y asume
retos analizando críticamente diversas perspectivas y consecuencias para su
proyecto de vida y la sociedad. Evalúa y modifica los comportamientos que
derivan de sus emociones en función de su bienestar y el de los demás. En una
situación de conflicto moral, razona en función de principios éticos, que intenta
universalizar. Justifica la importancia de considerar la dignidad y los derechos
humanos, y acepta la responsabilidad de las acciones y la reciprocidad en las
relaciones humanas. Se plantea metas de vida y articula sus acciones considerando
principios éticos. Valora su sexualidad de manera integral y responsable,
respetando la diversidad en un marco de derechos. Establece relaciones afectivas
positivas basadas en reciprocidad, respeto, consentimiento y cuidado. Identifica
signos de violencia en las relaciones de amistad o pareja, y situaciones que
vulneran la igualdad de oportunidades y la integridad de las personas. Argumenta
la importancia de tomar decisiones responsables en la vivencia de la sexualidad
con relación a su proyecto de vida.

Se reconoce a sí mismo dentro de un mundo globalizado valorando sus
identidades, logros y los cambios que se dan en su desarrollo integral. Toma
decisiones y asume retos analizando críticamente diversas perspectivas e
implicancias para su vida y comunidad. Analiza y modifica los comportamientos
derivados de sus emociones que afectan sus relaciones, y adecúa estrategias de
autorregulación según sus características, situaciones y personas. Asume una
postura ética frente a situaciones de conflicto moral, integrando en su
argumentación principios éticos, los derechos humanos y la dignidad de las
personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones y se plantea
comportamientos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de
justicia, reconociendo su responsabilidad en sus acciones. Se relaciona con los
demás dentro de un marco de derechos; rechaza situaciones de violencia que
vulneran la equidad e igualdad. Desarrolla relaciones afectivas de amistad o de
pareja basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran
los derechos en relación con la salud sexual y reproductiva; propone pautas para
prevenirlas y protegerse.
Asume los cambios de su edad a partir del reconocimiento de sus
características personales, culturales, sociales y de sus logros, valorando el aporte
de la familia en su formación. Aprecia su pertenencia a un mundo diverso. Se
responsabiliza de las tomas de decisiones y asume retos anticipando las

consecuencias sobre él y su entorno. Selecciona y utiliza estrategias para regular
sus emociones considerando las situaciones y las personas. Comprende y explica
los comportamientos que derivan de sus emociones, y es empático con quienes
interactúa. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral,
considerando las intenciones de los involucrados, desde los principios éticos y
normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone
comportamientos que responden a principios éticos. Se relaciona con igualdad y
equidad, analizando críticamente situaciones de desigualdad entre hombres y
mujeres en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus
relaciones afectivas, identifica y propone pautas para prevenir y protegerse de
situaciones que afecten su integridad relacionada con la salud sexual y
reproductiva.
Se reconoce y describe los cambios de su edad, a partir de sus
características, capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en
su formación. Aprecia su pertenencia a un país culturalmente diverso. Toma
decisiones y asume retos anticipando las posibles consecuencias; considera las
opiniones de los demás. Reconoce la intensidad de sus emociones vinculándolas
con las situaciones que las generan y diferencia las formas de expresarlas. Emplea
estrategias para regular sus emociones considerando la orientación del docente
tutor. Explica su perspectiva sobre situaciones de conflicto moral y argumenta

cómo estas le afectan a él o a los demás; examina sus acciones y se plantea
comportamientos que responden a principios éticos. Establece relaciones con sus
compañeros basadas en la igualdad de derechos y de oportunidades entre hombres
y mujeres. Identifica situaciones que ponen en riesgo su integridad sexual y toma
acciones para protegerse.
Se reconoce y diferencia a partir de sus características físicas, cualidades,
habilidades, intereses y logros. Valora su pertenencia familiar y escolar. Toma
decisiones y asume retos considerando las posibles consecuencias concretas e
inmediatas sobre él y los demás. Reconoce sus emociones, las formas de
expresarlas y las situaciones que las generan, y utiliza estrategias para regularlas
considerando cómo afectan a los demás. Explica con razones sencillas por qué
determinadas acciones afectan a los demás. Se relaciona con las personas con
igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades; desarrolla
comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones
que afectan su privacidad o la de otros; busca ayuda cuando alguien no la respeta.
Se reconoce y expresa de sí mismo sus características físicas, habilidades,
cualidades e intereses. Decide realizar tareas y asumir retos a partir de sus intereses
y posibilidades, considerando a los demás. Muestra satisfacción de pertenecer a su
familia, escuela y comunidad. Expresa, describe y regula sus emociones e
interactúa con los demás considerando las normas establecidas. Explica por qué
algunas acciones cotidianas causan malestar o bienestar a él o a los demás. Se
relaciona con niños y niñas reconociendo que todos pueden realizar las mismas
actividades y expresa sus sentimientos sin distinción. Muestra afecto a los adultos
que estima e identifica a aquellos que le hacen sentir seguro y recurre a ellos
cuando los necesita.
Se identifica con algunas de sus características físicas, sus cualidades,
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de su
aula. Practica hábitos saludables (alimentación e higiene) y reconoce que son
importantes para él. Decide realizar diversas actividades a partir de sus intereses,
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el
motivo que las originan. Busca y acepta la compañía del adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Se identifica con algunas de sus características físicas, gustos, disgustos,
intereses, con su nombre y con los miembros de su familia. Participa en sus
cuidados personales y en diversas actividades desde su iniciativa y posibilidades.
Busca y acepta consuelo y compañía de su adulto significativo cuando se siente
inseguro, y cuando algunas de sus acciones afectan a otro.

COMPETENCIA
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
El estudiante comprende y toma conciencia de sí mismo en interacción con
el espacio y las personas de su entorno, lo que contribuye a construir su identidad y
autoestima. Interioriza y organiza sus movimientos eficazmente según sus
posibilidades, en la práctica de actividades físicas como el juego, el deporte y
aquellas que se desarrollan en la vida cotidiana. Asimismo, es capaz de expresar y
comunicar a través de su cuerpo: ideas, emociones y sentimientos con gestos,
posturas, tono muscular, entre otros.
• Comprende su cuerpo: el estudiante interioriza su cuerpo en estado
estático o en movimiento en relación con el espacio, el tiempo, los objetos y demás
personas de su entorno.
• Se expresa corporalmente: el estudiante usa el lenguaje corporal para
comunicar emociones, sentimientos y pensamientos. Esto implica utilizar el tono,
los gestos, mímicas, posturas y movimientos para expresarse, desarrollando la
creatividad al usar todos los recursos que ofrece el cuerpo y el movimiento.

COMPETENCIA
Se desenvuelve de manera segura, autónoma y responsable, reconociéndose
como un ser capaz de actuar con eficiencia y eficacia en la práctica de las
actividades físicas. Crea, se apropia y evalúa prácticas corporales y expresivas de
diferentes contextos, fusionando en los movimientos expresiones de su cultura y de
otras culturas.
Combina con precisión habilidades motrices específicas para actuar con
eficiencia y eficacia, lo que influye en el conocimiento de sí mismo favoreciendo
positivamente en su identidad. Crea con sus compañeros diálogos corporales que
combinan movimientos en los que expresan emociones, sentimientos y
pensamientos sobre temas de su interés en un determinado contexto.
Regula su tono, postura y equilibrio al realizar habilidades motrices
específicas que mejoran la calidad de sus respuestas e influyen en su autoestima y
conocimiento de sí mismo. Crea secuencias de movimientos y gestos corporales

para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música y utilizando
diferentes materiales.
Acepta y busca mejorar sus posibilidades y limitaciones motrices,
fortaleciendo el conocimiento de sí mismo. Realiza secuencias de movimientos
coordinados, aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su
utilidad. Produce con sus pares secuencias de movimientos corporales, expresivos
o rítmicos en relación a una intención.
Regula sus movimientos alternando sus lados corporales de acuerdo con su
preferencia, adaptando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo con
relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Experimenta nuevas
posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar
ideas, emociones, sentimientos, pensamientos.
Coordina movimientos y explora situaciones de equilibrio con seguridad,
utilizando su lado dominante, orientándose en el espacio con relación a sí mismo y
a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente utilizando el ritmo, gestos y
movimientos como recursos para jugar y comunicarse con sus pares.

Explora y descubre con autonomía diversas posibilidades de movimiento en
las que muestra predominio de uno de los lados de su cuerpo. Realiza acciones en
las que coordina sus movimientos, orientándose en el espacio y tiempo para
desplazarse con seguridad y manipular objetos de acuerdo a sus intereses. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego y/o cotidianas.
Explora con autonomía sus posibilidades de movimiento, descubriendo su
cuerpo y el entorno en relación con otros. Realiza acciones en las que coordina
movimientos para desplazarse y manipular objetos. Expresa corporalmente a través
del gesto, el tono, las posturas y movimientos sus sensaciones, emociones y
sentimientos en situaciones de juego y/o cotidianas.
COMPETENCIA
Asume y valora una vida saludable física, mental y social.
El estudiante tiene conciencia reflexiva sobre su bienestar, por lo que
incorpora prácticas autónomas que conllevan a una mejora de su calidad de vida.
Esto supone que comprende la relación entre vida saludable y bienestar; del mismo
modo, practica actividad física para la salud, posturas corporales adecuadas,

alimentación saludable e higiene personal y del ambiente, según sus recursos y
entorno sociocultural y ambiental, promoviendo la prevención de enfermedades.
• Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del ambiente, y la salud: el estudiante comprende los
procesos vinculados con la alimentación, la postura, la higiene corporal y la
práctica de actividad física y cómo estos influyen en el estado de bienestar integral
(físico, psicológico y emocional).
• Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida: el estudiante
asume una actitud crítica sobre la importancia de hábitos saludables y sus
beneficios vinculados con la mejora de la calidad de vida. Esto supone la
planificación de rutinas, dietas o planes que pongan en práctica sus conocimientos
sobre alimentación, higiene corporal, posturas y actividad física para la salud según
sus propias necesidades, recursos y entorno.

COMPETENCIA
Evalúa su gasto calórico diario e identifica sus necesidades alimenticias y de
actividad para mejorar su rendimiento físico. Promueve la actividad física y la
alimentación saludable en su institución educativa y comunidad; difunde eventos
que promocionan la vida activa y la alimentación saludable.
Evalúa su gasto calórico diario, la actividad física que realiza y los alimentos
que consume, para identificar sus necesidades alimenticias y de actividad física
estableciendo rutinas saludables. Promueve en su comunidad educativa prácticas
de cuidado relacionadas con los hábitos de aseo, el cuidado corporal y del
ambiente y los beneficios de una alimentación saludable.
Manifiesta las ventajas de los ejercicios de activación, mantenimiento y
recuperación antes, durante y después de la práctica. Relaciona su estado
nutricional y hábitos alimenticios con su rendimiento físico. Utiliza test para
evaluar su fuerza, velocidad, resistencia y la flexibilidad y realiza actividades
físicas de diferente intensidad para mejorar su condición física.

Toma en cuenta los cambios físicos propios de su edad al decidir modificar o
incorporar algunas prácticas físicas. Reconoce las enfermedades asociadas a la
alimentación y estado nutricional. Realiza ejercicios de fuerza, velocidad,
resistencia y flexibilidad que le permiten mejorar su condición física.
Identifica los alimentos saludables que le permiten tener un mejor
desempeño físico. Relaciona los cambios en su frecuencia cardiaca con el nivel de
esfuerzo que realiza durante la actividad física. Incorpora prácticas de autocuidado
relacionadas con los ritmos de actividad y descanso, prácticas de aseo y cuidado
corporal.
Identifica los alimentos saludables de su dieta y los momentos para
ingerirlos. Identifica su ritmo cardiaco, respiración y sudoración. Realiza prácticas
de aseo y cuidado corporal.
Este nivel tiene principalmente como base el nivel 2 de la competencia
“construye y valora su identidad personal”.

“construye y valora su identidad personal”.
COMPETENCIA
Interactúa respetuosamente a través de sus capacidades sociomotrices.
En la práctica de diferentes actividades físicas (juegos, deportes, actividades
predeportivas, etc.), implica poner en juego los recursos personales para una
apropiada interacción social, inclusión y convivencia, insertándose adecuadamente
en el grupo y resolviendo conflictos de manera asertiva, empática y pertinente a
cada situación. De igual manera, aplica estrategias y tácticas para el logro de un
objetivo común en la práctica de diferentes actividades físicas, mostrando una
actitud proactiva en la organización de eventos lúdicos y deportivos.
• Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices: el estudiante
interactúa de manera asertiva con los demás en la práctica lúdica y deportiva
experimentando el placer y disfrute que ella representa. Por otro lado, desarrolla
habilidades como el respeto a las normas de juego, liderazgo, tolerancia, actitud

proactiva, la resolución de conflictos interpersonales, la pertenencia positiva a un
grupo, entre otras.
• Crea y aplica estrategias y tácticas de juego: el estudiante emplea los
recursos personales y las potencialidades de cada miembro del equipo para el logro
de un objetivo común, desarrollando y aplicando reglas y soluciones tácticas de
juego en actividades físicas de colaboración, cooperación y oposición.
COMPETENCIA
Practica y promueve la integración y los valores en actividades y eventos
lúdico-deportivos como respuesta a posibles problemáticas de su institución
educativa o comunidad. Crea y modifica estrategias y tácticas pertinentes a las
debilidades y fortalezas del propio equipo y del equipo oponente.
Practica y promueve la tolerancia, la inclusión, la igualdad de oportunidades
entre hombres y mujeres y el respeto en los eventos lúdico-deportivos que
comparte con otros, dentro o fuera de su comunidad educativa. Propone sistemas

tácticos en situaciones de juego y los adecúa según las necesidades del grupo,
asumiendo y adjudicando roles y funciones que vincula las habilidades y
capacidades de cada uno de los integrantes del equipo.
Construye consensos y respeta las necesidades e intereses de sus
compañeros. Asume con actitud de liderazgo las dificultades y desafíos propios del
juego. Replantea la estrategia de juego desde el análisis de los elementos técnicos y
tácticos desarrollados durante la práctica deportiva, buscando eficacia en la
actividad.
Construye acuerdos y reglas de juego de forma colaborativa, considerando
las necesidades e intereses identificadas en el grupo y las características del
contexto. Adapta estrategias de cooperación y oposición en el juego, tomando en
cuenta el dominio de los diferentes elementos técnicos personales y tácticos del
grupo que se pueden dar en la práctica de actividades lúdicas y predeportivas.
Construye acuerdos y propone adaptaciones a las reglas de juego de acuerdo
con las necesidades e interés que se identifica en el grupo, favoreciendo la
participación de todos. Resuelve conflictos en bien del equipo y respetando al

oponente. Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus
compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos planteados.
Reconoce a sus pares como compañeros de juego; se pone de acuerdo con
ellos sobre la manera de jugar y en las reglas de juego para lograr el bien común.
Expresa su opinión ante un conflicto y escucha la opinión de sus compañeros en
actitud de respeto para llegar a una solución. Explora estrategias individuales y
colectivas para resolver situaciones de juego y lograr un objetivo en común.
“convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”.
“convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”.
COMPETENCIA
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Se define como la interacción entre el estudiante y las manifestaciones
artístico-culturales, para que puedan observarlas, investigarlas, comprenderlas y

reflexionar sobre ellas. Permite al estudiante desarrollar habilidades para percibir,
describir y analizar sus cualidades estéticas, para ayudarlo a apreciar y entender el
arte que observa y experimenta. Supone comprender y apreciar los contextos
específicos en que se originan estas manifestaciones, y entender que tener
conocimiento sobre estos contextos mejora nuestra capacidad de apreciar, producir
y entendernos a nosotros mismos, a otros y al entorno. También implica emitir
juicios de valor cada vez más informados, basándose en los conocimientos
obtenidos en el proceso de apreciación crítica.
• Percibe manifestaciones artístico-culturales: el estudiante usa los
sentidos para observar, escuchar, describir y analizar las cualidades visuales,
táctiles, sonoras y kinestésicas de diversas manifestaciones artístico-culturales.
• Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales: el estudiante se
informa acerca de la cultura en que se origina una manifestación artística para
entender cómo el contexto social, cultural e histórico de esta influye en su creación
y la manera en que transmite sus significados.

• Reflexiona creativa y críticamente sobre las manifestaciones artístico-
culturales: el estudiante interpreta las intenciones y significados de manifestaciones
artístico-culturales que haya visto o experimentado y emite juicios de valor,
entrelazando la información obtenida a través de la percepción, el análisis y la
comprensión de los contextos.
COMPETENCIA
Describe, analiza e interpreta los códigos, principios y elementos de los
lenguajes del arte en su interrelación con otros campos del conocimiento. Explica
las repercusiones y legado de las manifestaciones artístico-culturales de diversos
entornos y las relaciona a referentes culturales de su comunidad y de otros
contextos. Opina críticamente sobre la pertinencia, las intenciones y los
significados que la obra de un artista o artistas pueden tener sobre las creencias,
valores y actitudes en una sociedad.
Describe, analiza e interpreta los efectos y la función comunicativa de los
principios, códigos y elementos de los lenguajes artísticos de diversas épocas y

lugares. Investiga y explica el impacto de los medios de comunicación, los
cambios sociales, tecnológicos y el consumo de manifestaciones artístico-
culturales y las diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de
contextos sociales, culturales e históricos. Opina críticamente sobre la contribución
de las manifestaciones artístico-culturales en la sociedad, la intención del artista, el
impacto que generan en las personas y la manera en que estas reflejan los
contextos en los que se realizan o fueron creadas. Reconoce que las
manifestaciones artístico-culturales pueden generar diferentes interpretaciones u
opiniones en los demás.
Describe, analiza e interpreta las cualidades expresivas y estéticas de las
manifestaciones artístico-culturales según los lenguajes artísticos utilizados y las
relaciona con cosmovisiones, tradiciones y la función social que cumplen, de
acuerdo con la época y lugar donde se originan y realizan. Explica el significado de
una manifestación artístico-cultural, la función que cumple en la sociedad y la
intención del autor; emite un juicio de valor frente a lo analizado, argumentando su
postura y reconociendo que se pueden generar diferentes interpretaciones u
opiniones en los demás.

Describe y analiza los elementos, la temática y los medios de los lenguajes
artísticos que percibe en una manifestación artístico-cultural, y los relaciona con
las costumbres, creencias y valores del contexto donde se originan; integra
información para interpretar el mensaje, las emociones, los sentimientos, los
significados y las intenciones que transmite la manifestación artístico-cultural y
argumenta su postura frente a lo percibido, reconociendo que se pueden generar
diferentes interpretaciones u opiniones en los demás.
Describe y analiza las características visuales, táctiles, sonoras y
kinestésicas, la temática y los medios utilizados de las diversas manifestaciones
artístico-culturales; identifica e infiere algunas particularidades del contexto donde
se originan como el lugar, la época y las costumbres; integra información para
explicar el mensaje e interpretar el significado que transmite la manifestación
artístico- cultural y expresa su opinión frente a lo percibido.
Describe las características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de una
manifestación artístico-cultural; identifica algunas características del contexto
vinculadas al lugar, a las personas y la época; y expresa de manera verbal o no
verbal las sensaciones, emociones y sentimientos que le genera una manifestación
artístico-cultural, así como sus preferencias a partir de lo que percibe.

Este nivel tiene como base principalmente el nivel 2 de la competencia “crea
proyectos desde los lenguajes artísticos”.
Este nivel tiene como base principalmente el nivel 1 de la competencia
“indaga con curiosidad utilizando la metodología científica para construir
conocimientos”.
COMPETENCIA
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
El estudiante usa los diversos lenguajes artísticos (artes visuales, música,
danza, teatro, artes interdisciplinares y otros) para expresar o comunicar mensajes,
ideas y sentimientos. Pone en práctica habilidades imaginativas, creativas y
reflexivas para generar ideas, planificar, concretar propuestas y evaluarlas de
manera continua, para lo cual hace uso de recursos y conocimientos que ha
desarrollado en su interacción con el entorno, con manifestaciones artístico-
culturales diversas y con los diversos lenguajes artísticos. Experimenta, investiga y
aplica los diferentes materiales, técnicas y elementos del arte con una intención
específica. Asimismo, reflexiona sobre sus procesos y creaciones y los socializa
con otros, con el fin de seguir desarrollando sus capacidades críticas y creativas.
• Explora y experimenta los lenguajes de las artes: el estudiante
experimenta, improvisa y desarrolla habilidades en el uso de los medios,
materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte.
• Aplica procesos de creación: el estudiante genera ideas, investiga,
toma decisiones y pone en práctica sus conocimientos para elaborar un proyecto
artístico individual o colaborativo en relación con una intención específica.
• Evalúa y socializa sus procesos y proyectos: el estudiante registra sus
experiencias, comunica sus descubrimientos y comparte sus creaciones con otros,
para profundizar en ellos y reflexionar sobre sus ideas y experiencias.

COMPETENCIA
Explora e investiga medios, materiales, herramientas, técnicas y
procedimientos artísticos tradicionales y contemporáneos de manera individual o
colectiva, buscando formas de integrar las artes con otras disciplinas para encontrar
la manera más efectiva de desarrollar sus ideas demostrando un estilo personal.
Selecciona y combina elementos y códigos de los diversos lenguajes del arte con el
fin de potenciar sus recursos comunicativos y expresivos o abordar problemas de
manera creativa. Diseña y desarrolla proyectos en los que genera ideas innovadoras
y las concretiza en producciones creativas interdisciplinarias que proponen
soluciones frente a situaciones sociales específicas, considerando diferentes
perspectivas y contextos, y soluciona creativamente los imprevistos. Registra el
desarrollado de sus ideas y procesos, para reflexionar sobre el impacto según sus
intenciones. Socializa sus proyectos en distintos medios de acuerdo al público al
que se dirige. Evalúa la efectividad de su proyecto para él mismo y para la
comunidad, así como la efectividad al resolver los imprevistos que surgen durante
el proyecto.
Explora y experimenta nuevas maneras de combinar elementos de los
lenguajes artísticos, medios, materiales convencionales y no convencionales,
estilos, técnicas tradicionales y contemporáneas y nuevas tecnologías. Diseña y
desarrolla proyectos de manera individual o colaborativa, en los que innova para
encontrar la manera más eficaz de concretizar sus ideas, comunicar mensajes,
experiencias y sentimientos al abordar situaciones de manera creativa e
interdisciplinaria, y soluciona creativamente los imprevistos. Registra las etapas de
sus procesos de creación y reflexiona sobre el avance efectivo de sus proyectos,
modificándolos para mejorarlos. Comunica sus proyectos considerando sus
intenciones y el público al que se dirige. Evalúa el rol que cumple, la efectividad
de su proyecto, el impacto y la posibilidad de mejora de sus próximas creaciones.
Evalúa la manera de resolver los imprevistos que surgen durante el proyecto.
Explora y experimenta con los elementos de los lenguajes del arte, los
medios, materiales, técnicas, tecnologías y procedimientos apropiados para sus
necesidades de expresión. Diseña y desarrolla proyectos artísticos individuales o
colaborativos para generar ideas, comunicar mensajes o abordar situaciones de
manera creativa e incorporar influencias de su propia cultura o de otras, y
soluciona creativamente los imprevistos. Registra las etapas de sus procesos de
creación y reflexiona sobre el avance efectivo de sus proyectos, modificándolos

para mejorarlos. Comparte sus proyectos considerando sus intenciones y el público
al que se dirige. Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto y las
posibilidades de mejora para próximas creaciones. Evalúa la manera de resolver
los imprevistos que surgen durante el proyecto.
Explora y experimenta, de manera individual o colaborativa, formas de
combinar elementos, medios, materiales, técnicas artísticas y recursos
tecnológicos, y evalúa cuáles se ajustan mejor para expresar y comunicar sus ideas,
experiencias, emociones y sentimientos, al abordar situaciones diversas de manera
creativa. Planifica y desarrolla proyectos a partir de la investigación de fuentes,
para comunicar ideas y experiencias; integra los lenguajes artísticos teniendo en
cuenta las características de su propia cultura o de otras, y soluciona creativamente
los imprevistos. Registra sus procesos de creación, identifica los aspectos a
corregir y los modifica para mejorarlos. Comparte sus proyectos considerando sus
intenciones y el público al que se dirige. Evalúa la manera de resolver los
imprevistos que surgen durante el proyecto.
Explora y experimenta con los elementos de los lenguajes artísticos;
selecciona y combina los medios, materiales y técnicas a utilizar, para expresar y
comunicar de manera individual o colaborativa sus ideas, experiencias, emociones

y sentimientos, y para abordar situaciones de su entorno de manera creativa.
Utiliza sus conocimientos para organizar y concretizar sus proyectos artísticos con
base en observaciones o situaciones del entorno. Evalúa y comunica sus procesos
creativos, elementos y técnicas artísticas que utilizó para realizar sus creaciones y
describe las características de sus proyectos. Reconoce los imprevistos que surgen
durante el proyecto y la respuesta frente a la situación.
Explora, experimenta y selecciona elementos, medios, materiales y técnicas
de los diversos lenguajes artísticos para expresar y comunicar libremente ideas,
experiencias, emociones y sentimientos. Utiliza ideas que surgen de su
imaginación y sus experiencias, y las concretiza en proyectos artísticos de música,
teatro, danza o artes visuales. Evalúa y comunica sus experiencias y creaciones en
las que describe las características de sus trabajos.
Explora libremente diversos materiales y elementos básicos de los lenguajes
artísticos (el sonido, el color, el movimiento, entre otros) de su entorno para
descubrir sus cualidades expresivas. Utiliza su imaginación y vivencias durante el
juego simbólico, el dibujo, la pintura, la música, el movimiento y otros. Comunica
espontáneamente sus experiencias y creaciones.

Este nivel tiene como base principalmente el nivel 1 de la competencia
“indaga con curiosidad utilizando la metodología científica para construir
conocimientos”.
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en su lengua materna de forma asertiva.
Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para
expresar y comprender ideas y emociones. Supone un proceso activo de
construcción del sentido de los diversos textos orales, ya sea de forma presencial o
virtual, en los cuales el estudiante participa de forma alterna como hablante o como
oyente, en distintas situaciones comunicativas.
La comunicación oral es una práctica social y cultural situada en la que el
estudiante interactúa con distintas personas o comunidades. Al hacerlo, usa el
lenguaje oral de manera asertiva, creativa y responsable, considerando la
repercusión de lo expresado o escuchado, y estableciendo una posición crítica
frente a sus interlocutores y a los medios de comunicación audiovisuales. Esta
competencia es una herramienta fundamental para la construcción de las
identidades, el desarrollo personal y el ejercicio de la ciudadanía.

• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada: el estudiante expresa sus ideas adaptándose al propósito, destinatario,
registro, género discursivo (el debate, la exposición, entre otros), considerando las
normas y modos de cortesía, así como los contextos socioculturales que enmarcan
la comunicación oral. Asimismo, expresa las ideas en torno a un tema de forma
lógica, relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos para construir el
sentido del texto oral.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica: el
estudiante emplea variados recursos no verbales (como gestos o movimientos
corporales) o paraverbales (como el tono de la voz o silencios) según la situación
comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir determinados efectos
en los interlocutores.
• Obtiene información explícita del texto oral: el estudiante recupera
información explícita expresada por los interlocutores.

• Infiere e interpreta información del texto oral: el estudiante construye
el sentido del texto al relacionar información explícita e implícita para deducir una
nueva información o completar los vacíos del texto oral. A partir de estas
inferencias, el estudiante interpreta los recursos verbales, no verbales y
paraverbales, el uso estético del lenguaje y las intenciones de los interlocutores con
los que se relaciona en un contexto sociocultural determinado.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores: el estudiante
alterna los roles de hablante y oyente de forma dinámica, participando de modo
pertinente, oportuno y relevante para lograr el propósito comunicativo.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral:
el estudiante, como hablante u oyente, se distancia de las situaciones
comunicativas en las que participa, con la finalidad de comparar y contrastar los
aspectos formales y de contenido del texto con su experiencia, el contexto
sociocultural en que se encuentra y las diversas fuentes de información. Esto le
permitirá asumir una posición crítica sobre el uso del lenguaje en textos orales.

COMPETENCIA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos adecuándose a
diversas situaciones comunicativas y géneros discursivos. Organiza y desarrolla
sus ideas en torno a un tema, dosificando la información estratégicamente según su
propósito. Relaciona ideas mediante diversos recursos cohesivos y emplea con
precisión vocabulario especializado. Se apoya en diversos recursos no verbales y
paraverbales para persuadir, sugerir, matizar, enfatizar o producir efectos en los
otros. Interpreta la intención de diversas estrategias discursivas que usan los
interlocutores, así como los múltiples sentidos en el texto oral. En un intercambio,
articula y sintetiza una variedad de intervenciones; asimismo, retoma y discute las
ideas de otros para contraargumentar o establecer consensos, eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento participa. Reflexiona, como hablante y
oyente, sobre las ideologías, relaciones de poder e intereses de los interlocutores a
partir de su experiencia, fuentes de información y el contexto sociocultural. Evalúa
cómo el uso del lenguaje oral crea estilos en los hablantes, y cómo estos influyen
sus ideas en torno a un tema, dosificando la información según su propósito.
Relaciona ideas mediante diversos conectores, referentes y otros recursos
cohesivos; asimismo, emplea con precisión vocabulario especializado. Se apoya en
diversos recursos no verbales y paraverbales para persuadir, sugerir o enfatizar lo
que dice. Interpreta la intención de las falacias y ambigüedades que usan los
interlocutores, así como los múltiples sentidos en el texto oral. En un intercambio,
aporta nueva información relevante, retoma y discute las ideas de otros para
contraargumentar o establecer consensos, eligiendo cómo y en qué momento
participa. Reflexiona, como oyente y hablante, sobre la validez de la información,
las representaciones sociales y las ideologías en el texto a partir de su experiencia,
fuentes de información y el contexto sociocultural. Evalúa cómo el uso del
lenguaje oral produce diversos efectos en los interlocutores.
sus ideas en torno a un tema, detallando información según su propósito. Relaciona
ideas mediante diversos conectores y referentes, y emplea vocabulario variado. Se
apoya en diversos recursos no verbales y paraverbales para sugerir o enfatizar lo

que dice. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita e implícita, e interpreta la intención de ironías y sesgos de sus
interlocutores. En un intercambio, considera los puntos de vista de otros, retoma lo
dicho por ellos y aporta nueva información relevante para profundizar el tema
tratado. Reflexiona, como oyente y hablante, sobre los estereotipos y la
confiabilidad de la información presentados en el texto a partir de su experiencia,
fuentes de información y el contexto sociocultural. Evalúa el uso del lenguaje oral
y su efecto en los interlocutores.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos adecuándose al
propósito, registro y a sus interlocutores. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a
un tema, detallando información según su propósito. Relaciona ideas mediante
conectores y algunos referentes; emplea vocabulario variado. Se apoya en recursos
no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Infiere hechos, temas,
propósitos y conclusiones a partir de información explícita dicha por diversos
interlocutores e interpreta la intención de estos cuando usan ironías. En un
intercambio, considera ideas de otros, hace preguntas y aporta información
relevante para ampliar el tema tratado. Reflexiona, como oyente y hablante, sobre
el contenido de los textos orales a partir de su experiencia y el contexto
sociocultural. Evalúa el uso del lenguaje oral y su efecto en los interlocutores.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, adecuándose al
propósito, registro y a sus interlocutores. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a
un tema y las relaciona mediante algunos conectores y referentes; emplea
vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para
enfatizar lo que dice. Recupera información explícita dicha por diversos
interlocutores; infiere hechos, temas y propósitos e interpreta recursos no verbales
y paraverbales. En un intercambio, participa y responde en forma oportuna, y
aporta información de modo pertinente. Reflexiona, como oyente y hablante, sobre
el contenido de los textos orales, el uso de gestos y volumen de voz a partir de su
experiencia.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos adecuándose al
propósito e interlocutores. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en
el tema; utiliza algunos conectores, emplea vocabulario de uso frecuente y su
pronunciación es entendible. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales.
Recupera información explícita, infiere hechos y temas, e interpreta recursos no
verbales y paraverbales. En un intercambio, participa en forma oportuna y
responde de modo pertinente a lo que escucha. Reflexiona, como oyente y
hablante, sobre el contenido de los textos orales a partir de su experiencia.

Se comunica oralmente expresando espontáneamente sus ideas y las
desarrolla manteniéndose por lo general en el tema. Utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible. Se apoya en gestos y lenguaje corporal.
Recupera información explícita, realiza inferencias a partir de lo que escucha e
interpreta gestos, el tono y volumen de la voz. En un intercambio, participa
espontáneamente y responde en forma pertinente a lo que escucha. Manifiesta lo
que le gusta o disgusta de lo que escucha.
Se comunica oralmente expresando necesidades, emociones, intereses,
apoyándose en gestos y el lenguaje corporal con el propósito de interactuar con
otras personas de su entorno. Escucha lo que otros le dicen, pregunta y responde.
COMPETENCIA
Lee reflexivamente diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Se define como un proceso dinámico y estratégico entre el lector, el texto y
los contextos socioculturales que enmarcan la lectura. En este proceso, el

estudiante construye activamente el sentido del texto, ya que no solo decodifica o
comprende la información explícita de los textos que lee sino que es capaz de
interpretarlos, usarlos y establecer una posición crítica sobre ellos.
Cuando el estudiante pone en juego esta competencia utiliza conocimientos,
habilidades y estrategias provenientes de su experiencia lectora. Esto implica tomar
conciencia de los propósitos y prácticas de lectura en distintos ámbitos de la vida,
autorregular su proceso lector y establecer relaciones entre los textos leídos.
Además, supone valorar la importancia de la experiencia literaria en el desarrollo
de la imaginación y el pensamiento crítico. Todo ello contribuye a la formación de
ciudadanos lectores en un mundo globalizado en el que la lectura digital ha
transformado los modos de leer.
La lectura es una práctica social y cultural situada, cuyo uso varía en el
tiempo según distintos grupos o comunidades. Al involucrarse con la lectura, el
estudiante no solo contribuye con su desarrollo personal, sino también participa en
su comunidad, además de conocer e interactuar con contextos socioculturales
distintos al suyo.

• Obtiene información explícita del texto: el estudiante localiza y
selecciona información explícita en textos escritos con un propósito específico.
• Infiere e interpreta información del texto: el estudiante establece
relaciones entre la información explícita e implícita del texto para deducir una
nueva información o completar los vacíos en el texto escrito. A partir de estas
deducciones, interpreta y construye su sentido global y profundo, explicando el
propósito, las intenciones del autor, el uso estético del lenguaje, así como la
relación con el contexto sociocultural del lector y del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto: el
estudiante se distancia de los textos escritos para emitir una opinión sustentada
sobre el contenido y la forma del texto. Para ello, el estudiante considera los
efectos que produce el uso del lenguaje, la intertextualidad, la calidad y
credibilidad de la información, a partir de su experiencia como lector y su
conocimiento del contexto sociocultural en el que fue escrito el texto.

COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas y vocabulario variado
y especializado. Obtiene e integra información explícita de detalle ubicada en
distintas partes del texto o distintos textos. Infiere e interpreta el texto
considerando sus múltiples sentidos a partir de información relevante y
complementaria, y su relación con otros textos. Reflexiona sobre las
representaciones sociales, ideologías, y la validez y confiabilidad de la información
presentadas en el texto, considerando su experiencia, el contexto sociocultural en el
que fue producido el texto y fuentes de información. Evalúa el uso del lenguaje en
los textos que lee, y cómo este caracteriza géneros discursivos y produce efectos en
los lectores.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple con varios elementos
complejos en su estructura y vocabulario variado. Obtiene información explícita e
integra datos que están en distintas partes del texto o en distintos textos. Realiza
inferencias a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante y complementaria. Reflexiona sobre diferentes

aspectos del contenido a partir de su experiencia y contexto sociocultural. Evalúa
el uso de algunos recursos paratextuales y algunas figuras retóricas, considerando
su efecto en el lector.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan
palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas relevantes. Obtiene
información explícita ubicada en distintas partes del texto. Realiza inferencias a
partir de información explícita. Interpreta el texto considerando información
relevante. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su
propia experiencia.
Explora las imágenes en diferentes textos que despiertan su curiosidad o en
textos que otros le leen.
COMPETENCIA
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna en forma reflexiva.

Se define como el uso del lenguaje escrito para construir textos y
comunicarlos a un destinatario. El estudiante realiza un proceso reflexivo para
adecuar el texto y organizar las ideas, considerando el género discursivo, los
contextos y el propósito comunicativo. Además, revisa permanentemente lo escrito
con la finalidad de mejorarlo.
Cuando el estudiante pone en juego esta competencia utiliza conocimientos,
habilidades y estrategias provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito, así
como sus motivaciones para crear un texto. Para ello, además de las convenciones
del sistema de escritura, utiliza elementos propios de las nuevas tecnologías, como
símbolos, imágenes y sonidos del lenguaje digital.
La escritura es una práctica social y cultural, es decir, una creación colectiva
situada en distintos grupos o comunidades y cuyo uso varía en el tiempo. Esta
práctica permite participar activa y responsablemente en distintos ámbitos de la
sociedad, en los que se usa el lenguaje de forma académica, literaria y para la vida
cotidiana. Todos estos usos se incorporan a la vida del aula.

• Adecúa el texto a la situación comunicativa y al género discursivo: el
estudiante adapta su texto según el propósito, el destinatario, el género discursivo
(carta, cuento, informe científico, entre otros) y el registro que utilizará, así como
el medio de publicación impreso o virtual y los contextos socioculturales en los
que se escribe.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el
estudiante crea su texto de forma coherente cuando ordena lógicamente las ideas
en torno a un tema ampliándolas y complementándolas, sin presentar
contradicciones, digresiones o vacíos de información; y de forma cohesionada,
cuando conecta las ideas al interior de un párrafo o de un párrafo con otro. Además
supone el uso de un vocabulario pertinente.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el
estudiante usa de forma apropiada la ortografía y la gramática para garantizar la
claridad y el sentido del texto.
• Reflexiona y evalúa el uso del lenguaje escrito: el estudiante se
distancia del texto para revisar de manera reflexiva y permanente la coherencia, la
cohesión y la adecuación a la situación comunicativa, con la finalidad de mejorar

el contenido del texto. También implica que el estudiante evalúe la forma cómo se
estructura la información, el uso de la gramática, ortografía y los recursos
paratextuales como gráficos, títulos, subtítulos, negritas, comillas, entre otros.
COMPETENCIA
Escribe diversos tipos de textos a partir de su experiencia, fuentes de
información divergentes y su conocimiento del contexto sociocultural. Adecúa su
texto a la situación comunicativa, formato, género discursivo y medio de
publicación impreso o virtual. Desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema,
las organiza y dosifica según su propósito, en párrafos, subtemas o gráficos.
Relaciona ideas mediante el uso adecuado de diversos tipos de conectores,
referentes y otros recursos cohesivos. Emplea con precisión vocabulario variado y
especializado. Utiliza la tildación, la ortografía literal y los signos de puntuación
para aclarar el sentido del texto. Usa diversos recursos paratextuales y figuras
retóricas para persuadir, reforzar o sugerir otros sentidos en el texto. Reflexiona

estratégicamente sobre su texto mientras lo escribe, para asegurar su adecuación,
coherencia y cohesión. Evalúa el uso que hace del lenguaje para producir efectos
en el lector según el género discursivo y la situación comunicativa.
Escribe diversos tipos de textos a partir de su experiencia y de alguna fuente
de información, adecuándolos a la situación comunicativa, formato y género
discursivo. Desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las organiza en
párrafos o de forma gráfica. Relaciona ideas mediante el uso adecuado de algunos
tipos de conectores y referentes, y emplea vocabulario variado. Utiliza la tildación
y la ortografía literal en la mayoría de las palabras, así como signos de puntuación
y algunos recursos paratextuales y figuras retóricas para aclarar o reforzar el
sentido de su texto. Reflexiona sobre su texto para asegurar su adecuación,
coherencia y cohesión. Evalúa el uso que hace del lenguaje para producir efectos
en el lector según la situación comunicativa.
Escribe diversos tipos de textos a partir de su experiencia, adecuándolos al
propósito y al destinatario. Desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las
relaciona mediante el uso de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de
uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras, utiliza ortografía literal18 en
palabras más usadas y algunos signos de puntuación para aclarar el sentido de su

texto. Reflexiona sobre su texto para asegurar su adecuación al propósito, y la
construcción o separación de palabras.
Este nivel tiene como base principalmente el nivel 1 de la competencia “se
comunica oralmente en su lengua materna de forma asertiva”.
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua de forma
asertiva.
expresar y comprender ideas y emociones. Supone un proceso activo de
construcción del sentido de los diversos tipos de textos orales, ya que el estudiante
alterna los roles de hablante y oyente con el fin de lograr su propósito

comunicativo. El estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos
provenientes del lenguaje oral y del mundo que lo rodea. Esto significa considerar
los modos de cortesía de acuerdo con el contexto sociocultural, así como los
recursos no verbales y paraverbales y las diversas estrategias de manera pertinente
para expresarse, intercambiar información, persuadir, consensuar, entre otros fines.
De igual forma, supone tomar conciencia del impacto de las nuevas tecnologías en
la oralidad.
La comunicación oral es una herramienta fundamental para la constitución
de las identidades y el desarrollo personal. Esta competencia se asume como una
práctica social donde el estudiante interactúa con distintos individuos o
comunidades socioculturales, ya sea de forma presencial o virtual. Al hacerlo, tiene
la posibilidad de usar el lenguaje oral de manera creativa y responsable,
considerando la repercusión de lo expresado o escuchado, y estableciendo una
posición crítica con los medios de comunicación audiovisuales.
• Obtiene información de textos orales: el estudiante recupera y extrae
información explícita expresada por los interlocutores.

• Infiere e interpreta información de textos orales: el estudiante
construye el sentido del texto a partir de relacionar información explícita e
implícita para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto oral.
A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta el sentido del texto, los
recursos verbales, no verbales y gestos, el uso estético del lenguaje y las
intenciones de los interlocutores con los que se relaciona en un contexto
sociocultural determinado.
cohesionada: el estudiante expresa sus ideas adaptándose al propósito, destinatario,
características del tipo de texto, género discursivo y registro, considerando las
normas y modos de cortesía, así como los contextos socioculturales que enmarcan
la comunicación. Asimismo, expresa las ideas en torno a un tema de forma lógica,
relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos para construir el sentido de
distintos tipos de textos y géneros discursivos.

intercambia los roles de hablante y oyente alternada y dinámicamente, participando
de forma pertinente, oportuna y relevante para lograr su propósito comunicativo.
los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen
que el estudiante se distancie de los textos orales en los que participa. Para ello,
compara y contrasta los aspectos formales y de contenido con su experiencia, el
contexto en que se encuentra y diversas fuentes de información. Asimismo, emite
una opinión personal sobre los aspectos formales, el contenido y las intenciones de
los interlocutores con los que interactúa, en relación con el contexto sociocultural
en que se encuentran.
COMPETENCIA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos de vocabulario
especializado. Recupera información explícita, establece conclusiones e interpreta
información sobre el tema y el propósito comunicativo del interlocutor
considerando las falacias y ambigüedades que emplea. Se expresa adecuándose a la
situación comunicativa y el género discursivo. Organiza y desarrolla ideas en torno
a un tema y subtemas a partir de diversas fuentes de información especializada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de manera asertiva. En un intercambio,
articula los diferentes puntos de vista para lograr consensos o evidenciar
desacuerdos.
Reflexiona y evalúa la validez de la información que escucha y expresa, a
partir de su experiencia y contexto sociocultural.
especializado. Recupera información explícita, establece conclusiones e interpreta
el tema y propósito comunicativo del interlocutor considerando los sesgos e ironías
que emplea. Se expresa adecuándose a la situación comunicativa y el género
discursivo. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y subtemas a partir
de diversas fuentes de información. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
manera asertiva. En un intercambio, articula los diferentes puntos de vista para
lograr consensos o evidenciar desacuerdos. Reflexiona y evalúa la validez de la

información que escucha y expresa, a partir de su experiencia y contexto
sociocultural.
variado. Recupera información explícita, establece conclusiones e interpreta el
tema y el propósito comunicativo del interlocutor. Se expresa adecuándose a la
situación comunicativa. Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y subtemas
a partir de alguna fuente de información. Utiliza recursos no verbales y
paraverbales. En un intercambio, amplía los puntos de vista de sus interlocutores.
Reflexiona y evalúa lo escuchado, y asume una posición a partir de su experiencia
y contexto sociocultural.
variado. Recupera información explícita y la relaciona con los recursos no verbales
y paraverbales usados por su interlocutor en diferentes situaciones comunicativas.
Infiere relaciones lógicas e interpreta el tema y el propósito comunicativo del
interlocutor. Se expresa adecuándose a la situación comunicativa. Organiza y
desarrolla ideas en torno a un tema. Utiliza recursos no verbales y algunos
paraverbales. En un intercambio, aporta información para ampliar el tema. Opina
sobre lo escuchado justificando su posición a partir de su experiencia.

Se comunica oralmente mediante textos breves de vocabulario variado.
Recupera información explícita y la relaciona con expresiones corporales, gestos y
tono de voz de su interlocutor. Infiere relaciones lógicas e interpreta el tema y el
propósito comunicativo del interlocutor. Se expresa brevemente relacionando ideas
en torno a un tema. Utiliza recursos no verbales y algunos paraverbales. En un
intercambio, formula preguntas y respuestas a su interlocutor. Opina brevemente
sobre lo escuchado a partir de su experiencia.
Se comunica oralmente mediante textos breves de vocabulario frecuente.
Recupera información explícita apoyándose en expresiones corporales, gestos y
tono de voz de su interlocutor. Infiere el propósito comunicativo. Se expresa
brevemente y relacionando ideas. Utiliza algunos recursos no verbales. En un
intercambio, formula preguntas y respuestas simples pudiendo usar algunas frases
de su lengua materna. Indica qué le gusta o le disgusta de lo escuchado.
Se comunica oralmente mediante palabras o frases breves. Recupera
información explícita acompañada de expresiones corporales y gestos del
interlocutor. En un intercambio, responde con palabras aisladas, apoyándose en
gestos y expresiones corporales y de su lengua materna.

COMPETENCIA
Lee reflexivamente diversos tipos de textos escritos en castellano como
segunda lengua.
Esta competencia se define como una interacción dinámica entre el lector, el
texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Supone un proceso
activo de construcción del sentido, ya que el estudiante no solo decodifica o
comprende la información explícita de los textos que lee sino que es capaz de
interpretarlos y establecer una posición propia sobre ellos.
En esta competencia el estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y
recursos provenientes de su experiencia lectora y del mundo que lo rodea. Ello
implica tomar conciencia de la diversidad de propósitos que tiene la lectura, del
uso que se hace de esta en distintos ámbitos de la vida, del papel de la experiencia
literaria en la formación de lectores y de las relaciones intertextuales que se

establecen entre los textos leídos. Esto es crucial en un mundo donde las nuevas
tecnologías y la multimodalidad han transformado los modos de leer.
Para construir el sentido de los textos que lee, es indispensable que el
estudiante asuma que la lectura en castellano como segunda lengua es una práctica
social situada en distintos grupos o comunidades de lectores que contribuye con su
desarrollo personal, así como el de su propia comunidad, además de conocer e
interactuar con contextos socioculturales distintos al suyo.
• Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y
selecciona información explícita en textos escritos con un propósito específico.
• Infiere e interpreta información del texto: el estudiante construye el
sentido del texto. Para ello, establece relaciones entre la información explícita e
implícita de este para deducir una nueva información o completar los vacíos del
texto escrito. A partir de estas deducciones, el estudiante interpreta la relación
entre la información implícita y la información explícita, así como los recursos
textuales, para construir el sentido global y profundo del texto y explicar el

propósito, el uso estético del lenguaje y las intenciones del autor, así como la
relación con el contexto sociocultural del lector y del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto
escrito: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos
suponen que el estudiante se distancie de los textos escritos situados en épocas y
lugares distintos, y que son presentados en diferentes soportes y formatos. Para
ello, compara y contrasta aspectos formales y de contenido del texto con la
experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas fuentes de información.
Asimismo, emite una opinión personal sobre aspectos formales y estéticos
contenidos en los textos considerando los efectos que producen, la relación con
otros textos y el contexto sociocultural del texto y del lector.
COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos de estructura compleja y de vocabulario variado
y especializado. Obtiene e integra información de distintas partes del texto para
construir múltiples sentidos del texto, contrastándolo con otros textos de ideas y
contextos socioculturales diferentes. Evalúa el uso de elementos formales y
estructurales del texto. Reflexiona sobre las ideologías del texto y evalúa la validez
de la información presentada, considerando el contexto sociocultural en el que fue
escrito.
Lee diversos tipos de textos de estructura compleja y de vocabulario variado
y especializado. Obtiene e integra información de distintas partes del texto o de
distintos textos. Infiere el propósito, el tema central y las ideas principales.
Interpreta información para construir el sentido del texto contrastándolo con otros
textos de ideas diferentes. Explica la intención de elementos formales del texto.
Reflexiona sobre las ideologías del texto y evalúa la validez de la información
presentada, considerando el contexto sociocultural en el que fue escrito.
Lee diversos tipos de textos de estructura compleja y de vocabulario variado.
Obtiene e integra información de distintas partes del texto o de distintos textos.
Infiere el propósito, el tema central y las ideas principales. Interpreta integrando
información relevante y complementaria para construir el sentido del texto
relacionándolo con otros textos. Explica la intención de elementos formales del
texto. Reflexiona sobre el contenido del texto a partir de su experiencia y su
contexto sociocultural.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple y con algunos elementos
complejos y de vocabulario variado. Obtiene e integra información de distintas
partes del texto. Infiere el propósito, el tema central y las ideas principales.
Interpreta integrando información relevante y complementaria para construir el
sentido del texto. Explica la utilidad de elementos formales del texto. Opina sobre
el contenido del texto a partir de su experiencia.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple con algunos elementos
complejos y de vocabulario variado. Obtiene e integra información de distintas
partes del texto. Infiere el propósito y el tema central e interpreta el sentido del
texto. Explica la utilidad de elementos formales básicos en el texto. Opina sobre el
contenido del texto a partir de su experiencia.
Lee diversos tipos de textos breves de estructura simple sobre temas
cotidianos con ilustraciones y vocabulario frecuente. Infiere el tema central del
texto. Obtiene información en distintas partes del texto. Expresa sus gustos y
preferencias sobre el contenido de un texto en su lengua materna.

comunica oralmente en castellano como segunda lengua de forma asertiva”.
comunica oralmente en castellano como segunda lengua de forma asertiva”.
COMPETENCIA
Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua en forma
pertinente y reflexiva.
Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir
sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque
supone la adecuación y organización de los textos considerando los contextos y el
propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo escrito con la
finalidad de mejorarlo.
El estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes
de su experiencia con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza el
sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la escritura, así como
diferentes estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los
textos que escribe. Con ello, toma conciencia de las posibilidades y limitaciones
que ofrecen el lenguaje y la comunicación. Esto es crucial en una época dominada
por nuevas tecnologías que han transformado la naturaleza de la comunicación
escrita.
Para construir el sentido de los textos que escribe, es indispensable asumir la
escritura como una práctica social que permite participar en distintos grupos o
comunidades socioculturales. Además de participar en la vida social, esta
competencia supone otros propósitos, como la construcción de conocimientos o el
uso estético del lenguaje. Al involucrarse con la escritura, se ofrece la posibilidad
de interactuar con otras personas empleando el lenguaje escrito de manera creativa
y responsable, teniendo en cuenta su repercusión en los demás.

• Adecúa el texto a la situación comunicativa y al género discursivo: el
estudiante considera el propósito, destinatario, tipo de texto, género discursivo y
registro que utilizará al escribir los textos, así como los contextos socioculturales
que enmarcan la comunicación escrita.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el
estudiante ordena lógicamente las ideas en torno a un tema, ampliándolas y
complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y utilizando
un vocabulario pertinente.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el
estudiante usa de forma apropiada recursos textuales para garantizar la claridad, el
uso estético del lenguaje y el sentido del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa el uso del lenguaje escrito: el estudiante se
distancia del texto que ha escrito para revisar de manera permanente el contenido,
la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad
de mejorarlo. También implica analizar, comparar y contrastar las características
de los usos del lenguaje escrito y sus posibilidades, así como su repercusión en
otras personas o su relación con otros textos según el contexto sociocultural.

COMPETENCIA
Escribe diversos tipos de textos utilizando vocabulario variado y
especializado. Adecúa su texto al destinatario, propósito comunicativo y género
discursivo, y adecúa el registro que emplea. Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, a partir de diversas fuentes de información complementaria y/o divergente
entre sí proveniente de diversos contextos socioculturales, y las organiza en
párrafos. Relaciona ideas del texto mediante variados recursos textuales,
conectores y referentes, y utiliza recursos ortográficos, para realizar énfasis.
Reflexiona y evalúa de qué manera el contenido, la organización y el lenguaje
empleado en su texto genera diversos efectos en el lector.
Escribe diversos tipos de textos utilizando vocabulario variado y
especializado. Adecúa su texto al destinatario, propósito comunicativo y género
discursivo, y adecúa el registro que emplea. Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, a partir de diversas fuentes de información complementaria y/o divergente
entre sí, y las organiza en párrafos. Relaciona ideas del texto mediante el uso de
variados recursos textuales, conectores y referentes, y utiliza recursos ortográficos
para asegurar su claridad. Reflexiona y evalúa el contenido y la organización de su
texto, su adecuación al destinatario, propósito comunicativo y género discursivo, y
la adecuación del registro empleado. Evalúa de qué manera el lenguaje empleado
en su texto genera diversos efectos en el lector.
Escribe diversos tipos de textos utilizando vocabulario variado. Adecúa su
texto al destinatario, propósito comunicativo y género discursivo, y adecúa el
registro que emplea. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, a partir de algunas
fuentes de información complementaria, y las organiza en párrafos. Relaciona
ideas del texto mediante el uso de algunos recursos textuales, conectores y
referentes, y utiliza recursos ortográficos para asegurar su claridad. Reflexiona y
evalúa la adecuación de su texto al destinatario, propósito comunicativo y género
discursivo, y la adecuación del registro empleado.
Escribe diversos tipos de textos utilizando vocabulario variado. Adecúa su
texto al destinatario, propósito comunicativo y algunos géneros discursivos, y
adecúa el registro que emplea. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, a partir de
su experiencia previa o una fuente de información, y las organiza en párrafos.
Relaciona ideas del texto mediante el uso de algunos recursos textuales, conectores
y referentes, y utiliza algunos recursos ortográficos para asegurar su claridad.
Reflexiona y evalúa la adecuación de su texto al destinatario y propósito
comunicativo, y la adecuación del registro empleado.
Escribe diversos tipos de textos sobre temas cotidianos utilizando
vocabulario frecuente. Adecúa su texto al destinatario y propósito comunicativo.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, a partir de su experiencia previa o una
fuente de información, y las organiza en párrafos. Relaciona ideas del texto
mediante el uso de algunos conectores y utiliza algunos recursos ortográficos.
Reflexiona y evalúa la adecuación de su texto al propósito comunicativo.
Escribe frases y oraciones sobre situaciones cotidianas utilizando
vocabulario frecuente, teniendo en cuenta el propósito comunicativo. Establece
relaciones entre ideas mediante el uso de algunos conectores básicos y utiliza
recursos ortográficos básicos.
Este nivel tiene como base el nivel 2 de la competencia “se comunica
oralmente en castellano como segunda lengua de forma asertiva”.

oralmente en castellano como segunda lengua de forma asertiva”.
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera de forma
pertinente y reflexiva.
comunicar sus ideas y emociones. Se trata de una comprensión y producción eficaz
porque supone un proceso activo de construcción del sentido de los diversos tipos
de textos que expresa o escucha, para lograr sus propósitos. En este proceso, el
estudiante pone en juego habilidades, conocimientos y actitudes provenientes del
lenguaje oral y del mundo que lo rodea.
Esta competencia también implica el uso adecuado de diferentes estrategias
conversacionales considerando los modos de cortesía de acuerdo con el contexto
sociocultural, como tomar el turno oportunamente, enriquecer y contribuir al tema
de una conversación y mantener el hilo temático con el fin de negociar, persuadir,
cooperar, entre otros.

Para construir el sentido de los textos orales, es indispensable asumir la
oralidad como una actividad social donde el estudiante interactúa con distintos
grupos o comunidades socioculturales. Al hacerlo, tiene la posibilidad de usar el
lenguaje oral de manera creativa y responsable, teniendo en cuenta la repercusión
de lo dicho.
• Obtiene información explícita del texto oral: consiste en recuperar y
extraer información explícita expresada por los interlocutores.
• Infiere e interpreta información de textos orales: el estudiante
construye el sentido del texto a partir de relacionar información explícita e
implícita para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto oral.
A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta el sentido del texto, los
recursos verbales, no verbales y gestos, el uso estético del lenguaje y las
intenciones de los interlocutores con los que se relaciona en un contexto
sociocultural determinado.
cohesionada: consiste en desarrollar ideas adecuándolas al propósito, destinatario,
características del tipo de texto, registro y contexto, considerando las normas y
modos de cortesía. Organiza la información en torno a un tema y usa diversos
recursos cohesivos para relacionar las ideas del texto oral.
intercambia los roles de hablante y oyente alternada y dinámicamente, participando
de forma pertinente, oportuna y relevante para lograr su propósito comunicativo.
los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen
que el estudiante se distancie de los textos orales en los que participa. Para ello,
compara y contrasta los aspectos formales y de contenido con su experiencia, el

contexto en que se encuentra y diversas fuentes de información. Asimismo, emite
una opinión personal sobre los aspectos formales, el contenido y las intenciones de
los interlocutores con los que interactúa, en relación con el contexto sociocultural
en que se encuentran.
COMPETENCIA
Recupera información explícita, infiere relaciones lógicas a partir de
recursos verbales, no verbales y paraverbales variados para interpretar el tema y el
propósito comunicativo. Se expresa empleando vocabulario y estructuras
gramaticales variadas. Organiza sus ideas adecuándolas a su propósito, al

destinatario y al registro. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para enfatizar
su mensaje. En un intercambio, considera lo que dicen los demás para aportar
nueva información. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto oral a partir
de su experiencia.
recursos verbales, no verbales y paraverbales variados, para interpretar el tema y el
propósito comunicativo. Se expresa empleando vocabulario cotidiano y estructuras
gramaticales simples con algunos elementos complejos. Organiza sus ideas
adecuándolas a su propósito, al destinatario y al registro. Utiliza recursos no
verbales y paraverbales para enfatizar su mensaje. En un intercambio, pregunta,
responde y explica usando frases y oraciones de mediana complejidad. Reflexiona
sobre el contenido y la forma del texto oral a partir de su experiencia.
recursos verbales, no verbales y paraverbales básicos, para interpretar el tema y el
propósito comunicativo. Se expresa empleando vocabulario cotidiano y estructuras
gramaticales simples. Organiza sus ideas adecuándolas a su propósito y al
destinatario. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para dar claridad a su
mensaje. En un intercambio, pregunta, responde y explica usando frases y

oraciones simples. Reflexiona sobre el contenido del texto oral a partir de su
experiencia.
Recupera información explícita y realiza inferencias a partir de recursos
verbales, no verbales y paraverbales básicos, para interpretar el tema y el propósito
comunicativo. Se expresa empleando vocabulario cotidiano y estructuras
gramaticales simples. Organiza sus ideas adecuándolas a su propósito. Utiliza
recursos no verbales y paraverbales para dar claridad a su mensaje. En un
intercambio, pregunta, responde y explica usando frases y oraciones simples.
Reflexiona sobre el contenido del texto oral a partir de su experiencia.
Reconoce palabras clave y realiza inferencias a partir de recursos no
verbales y paraverbales básicos, para interpretar el propósito comunicativo. Se
expresa empleando vocabulario cotidiano y organiza sus ideas. Utiliza recursos no
verbales y paraverbales para dar claridad a su mensaje. En un intercambio,
pregunta y responde usando frases u oraciones simples. Manifiesta sus preferencias
sobre los textos que escucha.
Reconoce palabras clave y realiza inferencias a partir de recursos no
verbales y paraverbales básicos, para interpretar el propósito comunicativo. Se

expresa e interactúa a través de frases cotidianas, apoyándose en recursos no
verbales y paraverbales.
oralmente en su lengua materna de forma asertiva”.
Este nivel tiene como base el nivel 1 de la competencia “se

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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión

Escuela Profesional de Educación Secundaria

Carrera Profesional de Biología, Química y Tecnología de los Alimentos

TECNOLOGIA EDUCATIVA Y CURRICULAR

COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE

NACIONAL DE LA EDUCACION BASICA

Gutiérrez Estela, William Ronal

VICTOR HUARANGA GARCIA

Construye y valora su identidad personal.....................................................................7

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA 9

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad...................................14

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Asume y valora una vida saludable física, mental y social...........................................17

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Interactúa respetuosamente a través de sus capacidades sociomotrices.........................21

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.....................................24

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.............................................................29

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Se comunica oralmente en su lengua materna de forma asertiva..................................35

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Lee reflexivamente diversos tipos de textos escritos en su lengua materna...................43

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna en forma reflexiva.....................47

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera de forma pertinente y reflexiva.

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

El Currículo Nacional de la Educación Básica que presentamos establece los

A continuación, se presentan las definiciones de las competencias y sus

estándares de aprendizaje. Estos también definen niveles esperados al final de cada

ciclo de la escolaridad según las modalidades de la Educación Básica.

Construye y valora su identidad personal.

El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de

actuar desde el reconocimiento de las distintas identidades que lo definen

producto de las interacciones continuas entre los individuos y los diversos

contextos en los que se desenvuelven (familia, escuela, comunidad). No se trata de

pueda —a su propio ritmo y criterio— ser consciente de las características que lo

hacen único y de aquellas que lo hacen semejante a otros.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

• Se reconoce y valora a sí mismo: el estudiante reconoce sus

características, cualidades, limitaciones y potencialidades que lo hacen ser quien

retos y alcanzar sus metas. Además, se reconoce como integrante de una

colectividad sociocultural específica y tiene sentido de pertenencia a su familia,

escuela, comunidad, país y al mundo.

estudiante reconoce y toma conciencia de sus emociones, a fin de poder

expresarlas de manera adecuada según el contexto, los patrones culturales diversos

permite regular su comportamiento, en favor de su bienestar y el de los demás.

• Analiza, reflexiona y argumenta éticamente: el estudiante analiza

asume una posición sustentada en argumentos razonados y en principios éticos.

Implica también tomar conciencia de las propias decisiones y acciones, a partir de

resultados y consecuencias influyen en sí mismos y en los demás.

• Conoce, comprende y valora su sexualidad de manera integral de

acuerdo a su desarrollo evolutivo: el estudiante reconoce la relación entre las

dimensiones biológica-reproductiva, socioemocional y ética-moral, para el

desarrollo de una sexualidad humana plena, saludable y con responsabilidad. Se

desarrolla con los aportes de tutores, docentes y padres de familia.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA: