La INTELIGENCIA como primera opción Colegios TRILCE

Talento
Creativo

El pensamiento es la actividad y creación de la mente, es todo aquello que es traído a existencia

mediante la actividad del intelecto.

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PENSAMIENTO CRÍTICO
1. DEFINICIÓN
• Pensar:
Son imágenes que tienen todos los seres humanos
desde su concepción, proceso psicológico racional,
subjetivo e interno de conocer, comprender, juzgar y
razonar los objetivos y hechos, el pensamiento viene
de una base de ideas desde la niñez.También se define
como“pensar”a un estado donde el cerebro humano
se centra para hacer uso de la razón que nos invade
por naturaleza y sus conocimientos y así desarrollar
la destreza de concluir lo que sea, en lo que estaba
concentrado o quiso llamar su atención.
• Pensamiento:
Fenómeno psicológico racional, objetivo y externo
derivado del pensar para la solución de problemas.
• Lenguaje:
Es la función de expresión del pensamiento en forma
oral y escrita para la comunicación y el entendimiento
de los seres humanos. Nos plantea dos definiciones
de pensamiento, una de las cuales se relaciona
directamente con la resolución de problemas.
El proceso de pensamiento es un medio de planificar la
acción y de superar los obstáculos entre lo que hay y lo que se
proyecta. El pensamiento se podría definir como imágenes,
ensoñaciones o esa voz interior que nos acompaña durante
el día y en la noche en forma de sueños. La estructura del
pensamiento o los patrones cognitivos son el andamiaje
mental sobre el que conceptualizamos nuestra experiencia
o nuestra realidad.
2. OPERACIONES DEL PENSAR
Cuando piensas en una persona o una película
prohibidaproducereaccionesentucuerpoestimuladaspor
el pensamiento.
Características del Pensamiento
• El pensar lógico se caracteriza porque opera mediante
conceptos.
• El pensar siempre responde a una motivación, que
puede estar originada en el ambiente natural, social
o cultural, o en el sujeto pensante.
• El pensar es una resolución de problemas. La
necesidad exige satisfacción.
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La INTELIGENCIA como primera opción
• El proceso del pensar lógico siempre sigue una
determinada dirección. Esta dirección va en busca
de una conclusión o de la solución de un problema,
no sigue propiamente una línea recta sino más bien
zigzagueante con avances, paradas, rodeos y hasta
retrocesos.
• El proceso de pensar se presenta como una totalidad
coherente y organizada, en lo que respecta a sus
diversos aspectos, elementos y etapas.
Clases del Pensar
• Empírico: Es el pensar cotidiano, espontáneo y
superficial basado esencialmente en la práctica y en
las experiencias.
• Científico: Es el pensar sistemático, integrado por
un sistema de conceptos, juicios y razonamientos
acerca de los objetos y leyes del mundo externo y de
lo humano.
• Lógico: Es el pensamiento orientado, guiado y sujeto
a los principios racionales de la mente
Tipos de Pensamientos
La psicología cognitiva ha basado fundamentalmente
sus investigaciones en tres aspectos:
• el razonamiento deductivo,
• el razonamiento inductivo y
• la solución de problemas
• Pensamiento Deductivo: Va de lo general a lo
particular. Es una forma de razonamiento de la que
se desprende una conclusión a partir de una o varias
premisas.
• Pensamiento Inductivo: Es el proceso inverso del
pensamiento deductivo, es el que va de lo particular
a lo general. La base es la figuración de que si algo es
cierto en algunas ocasiones, lo será en otras similares
aunque no se puedan observar.
• Pensamiento Analítico: Realiza la separación del todo
en partes que son identificadas o categorizadas.
• Pensamiento de Síntesis: Es la reunión de un todo
por la conjunción de sus partes.
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• Pensamiento Creativo: Aquel que se utiliza en
la creación o modificación de algo, introduciendo
novedades, es decir, la producción de nuevas
ideas para desarrollar algo nuevo o modificar algo
existente.
• Pensamiento Sistémico: Es una visión compleja de
múltiples elementos con sus diversas interrelaciones.
Sistémico deriva de la palabra sistema, lo que
nos indica que debemos ver las cosas de forma
interrelacionada.
• Pensamiento Crítico: Examina la estructura de los
razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria,
y tiene una doble vertiente analítica y evaluativa.
Intenta superar el aspecto mecánico del estudio de
la lógica.
Es evaluar el conocimiento, decidiendo lo que uno
realmente cree y por qué. Se esfuerza por tener consistencia
en los conocimientos que acepta y entre el conocimiento
y la acción.
• Pensamiento Interrogativo: Es el pensamiento con
el que se hacen preguntas, identificando lo que a uno
le interesa saber sobre un tema.
Relación entre el pensamiento y el lenguaje
• El pensamiento no sólo se refleja en el lenguaje, sino
que lo determina.
• El pensamiento precisa del lenguaje.
• El lenguaje transmite los conceptos, juicios y
raciocinios del pensamiento.
• El pensamiento se conserva y se fija a través del
lenguaje.
• El lenguaje ayuda al pensamiento a hacerse cada vez
más concreto.
• El pensamiento es la expresión del ser racional, del
que procura descubrir hasta lo más mínimo y lo
convierte en un conocimiento.
El lenguaje es simplemente un manejo de símbolos
(codificación).
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La solución de problemas
Otro importante aspecto en el que se han basado las
investigaciones de la psicología cognitiva es la solución
de problemas. Podríamos decir que un problema es un
obstáculo que se interpone de una u otra forma ante
nosotros, impidiéndonos ver lo que hay detrás. Lo cierto
es que no hay consenso entre los psicólogos sobre lo que es
exactamente un problema, y por tanto difícilmente puede
haberlo en lo que supone una conducta de solución de
problemas.
Algunos autores han intentado precisar estos términos.
Gagné, por ejemplo, definió la solución de problemas como
“una conducta ejercida en situaciones en las que un sujeto
debe conseguir una meta, haciendo uso de un principio o
regla conceptual”. En términos restringidos, se entiende por
solución de problemas cualquier tarea que exija procesos
de razonamiento relativamente complejos y no una mera
actividad asociativa.
Seconsideraquehabitualmentecualquierpersonapasa
por tres fases a la hora de solucionar un problema y se las
denomina: preparación, producción y enjuiciamiento.
TALENTO (aptitud)
El talento se puede considerar realmente como un
potencial. Lo es en el sentido de que una persona dispone
de una serie de características o aptitudes que puede o no
llegar a desarrollar, o desplegarlas a un ritmo mayor o menor
en función de diversas variables que se pueda encontrar en
su desempeño.
CREATIVIDAD
La creatividad es la capacidad de producir respuestas
originales a cualquier problema.
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GENERALIDADES pero en general se ha comprobado que el individuo

La humanidad ha inventado objetos y métodos para
realizar tareas de maneras nuevas, diversas y distintas,
para satisfacer propósitos. Con el objetivo de cumplir los
deseos de una forma más rápida, más eficiente, más fácil
o más barata, generalmente se han innovado los primeros
resultados. Aunque es evidente que la gente inventa, las
circunstancias que facilitan u optimizan el desarrollo de
invenciones están menos claras. Denominada también
inventiva, pensamiento original, imaginación constructiva,
pensamiento divergente... es la generación de nuevas
ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas
y conceptos conocidos, que habitualmente producen
soluciones originales.
• Los tres grandes sentidos del concepto:
* Acto de inventar cualquier cosa nueva
(ingenio).
* Capacidad de encontrar soluciones originales.
* Voluntad de modificar o transformar el mundo.
• Para las culturas hindúes, confucianas, taoístas y
budistas, la creación es un tipo de descubrimiento.
Animan al practicante a cuestionarse, investigar y
experimentar de manera práctica.
LA PERSONALIDAD CREATIVA
Existen una serie
de estudios en los
que se compara a
individuos creativos,
seleccionados a la vista
de sus logros y entre los
que hay arquitectos,
científicos y escritores,
con sus colegas
menos creativos. La
diferencia entre los
altamente creativos y
los relativamente no
creativos no reside
en la inteligencia tal
como ésta se mide en
los test de inteligencia.
El individuo creativo
puede, no obstante,
diferenciarse de los demás en cuanto a los rasgos de
su personalidad. Hay desde luego muchas excepciones
creativo tiende a ser introvertido, necesita largos
períodos de soledad y parece tener poco tiempo para lo
que él llama trivialidades de la vida cotidiana y de las
relaciones sociales. Los individuos creativos tienden a
ser enormemente intuitivos y a estar más interesados por
el significado abstracto del mundo exterior que por su
percepción sensitiva.
Losindividuoscreativosmuestranamenudodificultad
para relacionarse con las demás personas y suelen evitar
los contactos sociales. A menudo, muestran inclinación
a considerar que la mayoría de la gente normal es corta,
así como tendencias de dominio sobre los demás, lo
que los aleja de establecer relaciones humanas en un
grado de igualdad. Los individuos creativos parecen
también estar relativamente liberados de prejuicios y
convencionalismos, y no les interesa particularmente lo
que sus semejantes piensen de ellos.Tienen poco respeto
por las tradiciones establecidas y por la autoridad en
lo referente a su campo de actividad, prefiriendo fiarse
de sus propios juicios. Los varones creativos obtienen a
menudo resultados altos en los test de “feminidad”, lo
cual indica que tienen una mayor sensibilidad y son más
conscientes de sí mismos y más abiertos a la emoción y a
la intuición que el hombre medio de la cultura occidental.
Una característica importante de la mente creativa es
la preferencia por la complejidad. Entre individuos de
personalidad creativa pueden distinguirse, a grandes
rasgos, dos grupos distintos: el artístico y el científico. Las
características fundamentales son las mismas en ambos,
pero, en general, el artista es más dado a expresar su
inconformidad tanto en su vida como en su trabajo que el
científico. El artista informal es corriente, pero el científico
anticonvencional es relativamente raro. Los músicos y los
científicos creativos tienden incluso a ser más estables
emocionalmente que las personas corrientes y cuando
esto no sucede así, su inestabilidad se manifiesta en forma
de ansiedad, depresión, recelo social o excitabilidad,
algo parecido a una neurosis plenamente desarrollada.
Entre los artistas y escritores, el genio se confunde y se
relaciona, a menudo, con la locura; en esta categoría de
personas se manifiestan con excesiva frecuencia neurosis
graves, adicción a las drogas y al alcohol y diversas formas
de locura. No existe mucha relación entre creatividad
y cociente intelectual (CI); es perfectamente posible
ser altamente creativo y tener una inteligencia normal,
o poseer una gran inteligencia y carecer de capacidad
creativa.

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* ¿QUÉ SUELEN TENER EN COMÚN LAS CREATIVIDAD E INTELIGENCIA

PERSONAS CREATIVAS?
• Confianza en sí mismo Se ha estudiado la relación entre creatividad e
• Valor inteligencia y se ha defendido durante mucho tiempo que
• Fineza de percepción existe una correlación entre ambas. No es así:
• Capacidad intuitiva
• Imaginación • Parecería más probable que se dieran individuos
• Capacidad crítica creativos entre personas con un cociente intelectual
• Curiosidad intelectual elevado que entre personas de cociente intelectual
• Características afectivas de sentirse querido y bajo, pero no todos los sujetos inteligentes son
protegido creativos.
• Soltura y libertad • Una creencia sugiere que los zurdos, cuyo hemisferio
• Entusiasmo cerebral derecho suele estar más desarrollado, son
• Profundidad más inteligentes o creativos que los diestros, aunque
• Tenacidad hay un debate sin resolver dentro de la comunidad
científica sobre cómo relacionar la inteligencia con
Un ave acuática sacudiéndose las alas en una laguna la creatividad. Algunos estudios han demostrado
llena de nenúfares (papiroflexia). que existe una pequeña correlación entre los zurdos
y la creatividad-inteligencia. ¿Puede ser esta debida
al hábito desde temprana edad de adaptar y crear
recursos para uso personal y no poderse valer de obras
para diestros?

Actualmente se considera que creatividad e

inteligencia son capacidades mentales bastante distintas.
La inteligencia, por lo que se aprecia en las pruebas
tradicionales que la evalúan, puede considerarse como
pensamiento convergente, como la capacidad de seguir
El cuadrado A es exactamente del mismo color que el pautas de pensamiento aceptadas y de suministrar
cuadrado B soluciones correctas a un problema dado. Y se dice que la
mayoría de los test de inteligencia actual miden sobretodo
las facultades y la actividad del hemisferio cerebral
izquierdo.

La diferencia de competencias entre los dos hemisferios

cerebrales parece ser exclusiva del ser humano. Quizás se
trate simplemente de que las dos mitades del cerebro sean
complementarias.

Detalle del cuadro de Goya“Tres de mayo. La asociación

con Jesús es intencionada: las manos presentan estigmas.
Aquí se asesina al
Cristo crucificado.
El tema es también
tratado en las
gráficas de la serie
Desastres de la
Guerra.

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1. Haz una lista de los talentos que descubras o
conozcas en ti.
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2. Cuando no te acuerdas de algo, ¿lo completas con
lo que se te ocurre?
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Por ejemplo:
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3. ¿Llegas al extremo de la mentira o la exageración?
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Por ejemplo:
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4. ¿Qué te gustaría crear?
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5. ¿Haz creado algún cuento o algún objeto para
jugar?
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Por ejemplo:
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6. ¿Gustas de las obras de ciencia ficción?

Personaje del Tema

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Por ejemplo:
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7. ¿Cuál es tu sueño? ¿Cuál es tu fantasía?
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8. Dibuja la casa en que te gustaría vivir, el lugar
donde quisieras que se construya y los colores que
tendría :
Immamuel Kant
Nació y vivió en
Königsberg, Prusia oriental;
actualmente Kaliningrado,
Rusia. Hijo de un modesto
guarnicionero, Kant fue
educado en el pietismo.
En 1740 ingresó en la
Universidad de Königsberg
como estudiante de
teología y fue alumno de
Martin Knutzen, quien lo
introdujo en la filosofía
racionalista de Leibniz y
Wolff, y le imbuyó el interés por la ciencia natural,
en particular por la mecánica de Newton.
Su existencia transcurrió prácticamente por
entero en su ciudad natal, de la que Kant no llegó a
alejarse más que un centenar de kilómetros cuando
residió por unos meses en Arnsdorf como preceptor,
actividad a la cual se dedicó para ganarse el sustento
después de la muerte de su padre, en 1746.
Tras doctorarse en la Universidad de Königsberg
a los treinta y un años, Kant ejerció en ella la
docencia y en 1770, después de fracasar dos veces
en el intento de obtener una cátedra y de haber
rechazado ofrecimientos de otras universidades, por
último fue nombrado catedrático ordinario de Lógica
y Metafísica.

La vida que llevó

ha pasado a la historia
como paradigma de
existencia metódica y
rutinaria. Es conocida
su costumbre de dar
un paseo vespertino, a
diario a la misma hora y
con idéntico recorrido,
hasta el punto que llegó
a convertirse en una
especie de señal horaria
para sus conciudadanos. Se cuenta que la única
excepción se produjo el día en que la lectura del Émile,
de Rousseau, lo absorbió tanto como para hacerle
olvidar su paseo, hecho que suscitó la alarma de sus
conocidos.

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Lectura opción y no faltó quien se ofreciera a practicárselo.

Su edad y su salud hacían el embarazo un alto riesgo
Una historia que nos habla sobre el para su vida. Además, su díficil condición de vida
le hacía preguntarse: ¿qué mundo puedo ofrecer a
valor de la vida este pequeño? ¿Un hogar miserable? ¿Un pueblo en
guerra? ¿Vale la pena que le dé la vida?
La historia de Emilia es
uno de esos casos difíciles de
A esta situación tan difícil que enfrentaba Emilia
discernir.
se sumaría otra problemática que ella aún no conocía,
pero de saberlo, le haría cuestionar aún más la
Su último embarazo
conveniencia de que este hijo naciera. Emilia morirá
presentótantasdificultadesque
tan sólo diez años después a causa de sus problemas
hoy en día lo transformarían
de salud. Trágicamente, también Edmundo, el único
en opción segura por el aborto.
hermano del bebé que esperaba, vivirá sólo dos años
Aquí está su historia.
más. Algunos años más tarde, estallaría la Segunda
Guerra Mundial, en la que el padre de la criatura que
Emilia pertenecía a una
estaba por nacer también perderá la vida.
familia de clase media en un
país europeo que sufría estragos y carestías después
Si a Usted le tocara juzgar la conveniencia del
de una prolongada guerra nacional. Hambre y
nacimiento del hijo de Emilia, tendría que tomar en
epidemias amenazaban a toda la población. Emilia
cuenta que, además de una situación sumamente
desde pequeña había tenido una salud delicada,
crítica, a ese niño le esperaba una vida en la
que no había podido mejorar por las condiciones
completa orfandad: ni su padre, ni su madre, ni su
en las que vivía.
único hermano podrían acompañarle en medio de
las condiciones espantosas de la Segunda Guerra
Siendo muy joven, se casó con un obrero textil
Mundial que estaba por venir.
y se establecieron en una población nueva lejos de
familiares y conocidos. Poco tiempo después nació
¿Para qué traer al
su primer hijo, Edmundo, un chico atractivo, buen
mundo a un niño que
estudiante, atleta y con gran personalidad. Unos
desde el momento
años más tarde, Emilia dio a luz a una niña, que solo
de nacer conocerá
sobrevivió unas semanas por las malas condiciones
el sufrimiento?
de vida a la que la familia estaba sometida.
¿Qué futuro puedo
ofrecerle? ¿S erá
Catorce años después del nacimiento de
una insensatez
Edmundo y casi diez de la muerte de su segunda
llevar adelante mi
hija, Emilia se encontraba en una situación
embarazo?, serían
particularmente difícil. Tenía cerca de cuarenta
preguntas que
años y su salud no había mejorado: sufría severos
cualquier mujer se
problemas renales y su sistema cardiaco se debilitaba
haría en la situación
poco a poco debido a una afección congénita. Por
de Emilia.
otro lado, la situación política de su país era cada
vez más crítica, pues había sido muy afectado por la
Afortunadamente, ella optó por la vida de su
recién terminada Primera Guerra Mundial.
hijo, a quién puso el nombre de Karol. ¿Ya sabes a
quién pertenece esta historia? Hoy, en pleno siglo
Vivíanconloindispensableyconlaincertidumbre
XXI, este niño sería seguramente una víctima del
y el miedo de que estallase una nueva guerra. Y
aborto. Pero, gracias al valor de una mujer llamada
justamente en esas terribles circunstancias, Emilia se
Emilia, se encuentra entre nosotros Karol Wojtyla,
dio cuenta de que nuevamente estaba embarazada.
a quien todo el mundo conoció como S. S. Juan
A pesar de que el acceso al aborto no era sencillo
Pablo II.
en esa época y en ese país tan pobre, existía la

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Preguntas: 3) ¿Cómo quedaría el niño?

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1) ¿Cuál era la situación de cada integrante de la familia? _______________________________________
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_______________________________________ 4) ¿Qué personaje estaba detrás de toda esta historia?
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_______________________________________
2) ¿Qué opciones tenía Emilia?
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_______________________________________ 5) ¿Qué opinión te merece?
_______________________________________ _______________________________________
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1. Es todo aquello que es traído a la existencia por la 3. Potencial que caracteriza a una persona (aptitudes)
actividad del intelecto. y que puede llegar o no a desarrollar.

a) cólera a) cólera
b) conocimiento b) altura
c) pensamiento c) vicios
d) insolación d) talento
c) paz c) físico

2. Expresa el pensamiento en forma oral y escrita 4. Es la capacidad de producir respuestas originales a

cualquier problema.
a) lenguaje
b) pensamiento a) negocios
c) sueño b) compras
d) gestos c) respuesta
c) lectura d) gestos
c) creatividad

5. Para las culturas hindúes, confucianas, taoístas y

budistas la creación es un tipo de …

a) dios d) gestos
b) descubrimiento c) meditación
c) paz

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