ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES II

Hace 150 años, un biólogo se trasladó a un bosque, donde

predominaban pinos y abedules, para estudiar la población
de cierta especie de mariposas. En esa especie existen dos
variantes de color de alas: marrón claro y marrón oscuro.
Durante el día, las mariposas reposan sobre los troncos de
los árboles, donde las capturan los pájaros insectívoros que
se alimentan de ellas. Luego de efectuar un recuento de la
población de mariposas, encontró que el 50% correspondía
a mariposas claras y el otro 50% a mariposas oscuras.

Cien años más tarde, otro investigador viajó al mismo bosque para continuar con las observaciones acerca de la
población de mariposas. El bosque había sido atravesado por una carretera: de un lado prosperaron los pinos y,
del otro, los abedules. El científico anotó los datos en una tabla. Analicen la tabla y contesten.

Mariposas claras Mariposas oscuras

En el bosque de pinos 10% 82%
En el bosque de 90% 18%
abedules
a. ¿A qué se deben los cambios entre los porcentajes de mariposas claras y oscuras

en las dos partes del bosque original? ¿Qué mariposas tuvieron más probabilidades

de dejar descendencia en el bosque de pinos y por qué? ¿Y en el bosque de

abedules?

b. Si, en los años siguientes, la corteza de los abedules se oscureciera por la

contaminación del humo de las industrias en el pueblo aledaño, ¿qué variedad de

mariposas tendría más probabilidades de sobrevivir en la parte del bosque donde

prosperaron esos árboles? ¿cómo explicarían ese cambio?

→SCALA NATURAE, ARISTÓTELES s.IV a.C
→ CREACIONISMO s.XVI – s.XVII -
FIJISMO
TRANSFORMISMO
UNIFORMISMO / CATASTROFISMO / GRADUALISMO
→ EVOLUCIONISMO – TEORÍA SINTÉTICA DE LA EVOLUCIÓN /
 ▪ Las especies cambian con el tiempo.
▪ Evidencia de estadios fósiles entre una especie y otra.
TRANSFORMISMO. Gradualista.
▪ Tendencia natural en los organismos para volverse más
complejos.
JEAN – BAPTISTE ▪ Relación entre las especies. Escala natural.
LAMARCK, ▪ Observación de estratos geológicos antiguos
restos fósiles simples.
PRINCIPIOS S. XIX ▪ Cambios Graduales.
▪ Reemplazo vs. Diversificación.
▪ Evolución como proceso dirigido. El ambiente impulsa el
cambio.

▪ Nuevas especies surgen como consecuencia de necesidades de sus antecesores. USO Y DESUSO.
▪ Los caracteres adquiridos eran heredados.
 ▪ Fósiles de flora y fauna.
▪ Relación entre el UNIFORMISMO de los cambios en la
Tierra y los seres vivos.
▪ 1859, El origen de las especies. Todos los seres vivos
tienen un ancestro común.
▪ Las especies cambian. El ambiente SELECCIONA el
cambio.

SELECCIÓN NATURAL.
▪ Existen variaciones en las poblaciones. Aquellos
CHARLES DARWIN,
que presenten características favorables, mayor 1831, VIAJE A
posibilidades de sobrevivir y reproducirse.
AMÉRICA DEL SUR.
ADAPTACIONES, características ventajosas.
▪ Heredadas por la descendencia.
▪ Biodiversidad como resultado de esa
acumulación de cambios.
▪ Procesos de cambios acumulados y producidos
a lo largo de generaciones es lo que llamamos
evolución. EVOLUCIONISMO.
▪ Actualmente la discusión se centra en los mecanismos
evolutivos a partir de los cuales ocurren esos procesos de
cambio.
▪ Mecanismo por el cual el ambiente selecciona algunas
variables dentro de una población.
▪ Para que los procesos evolutivos ocurran debe ocurrir
▪ Generación azarosa de variables en un población.
▪ La selección de esas variables. SELECCIÓN
▪ La SELECCIÓN NATURAL, mediada por el ambiente, permitirá
que algunos individuos por sus características se reproduzcan
NATURAL
más que otros.
▪ REPRODUCCIÓN
▪ HERENCIA
▪ VARIABILIDAD
▪ REPRODUCCIÓN DIFERENCIADA
 ADAPTACIONES EVOLUTIVAS ADAPTACIONES NO EVOLUTIVAS
▪ Características heredables, aumentan las posibilidades de
crecimiento y reproducción; la eficacia biológica.
▪ Surgen por selección natural.
▪ ACLIMATACIÓN
▪ No surgen en respuesta a (o por presión) al ambiente
sino por azar, y son parte de las variabilidad de la – Ocurren durante la vida del
población. individuo y es posible por la
plasticidad del fenotipo, no se
▪ Dado que aquellos individuos que las posean se
transmiten a la descendencia.
reproducen más, al cabo de varias generaciones, lo que
surgió como una característica termina siendo una
adaptación evolutiva. ▪ CARACTERÍSTICAS
APRENDIDAS O ADQUIRIDAS.
▪ AMBIENTES ESPECÍFICOS. – Comportamiento.
▪ MOMENTOS ESPECÍFICOS.
Como puede observarse en este
cladograma muy general, los
rectángulos rojos indican una de
las características que define un
nuevo grupo. Si bien la lectura es
de izquierda a derecha, el
organismo que se encuentra a la
derecha, por ser el último, no
significa que es el “superior”.

Podemos afirmar que un ratón

está más emparentado con una
lagartija que con un pez ya que el
nodo de bifurcación entre los
linajes del ratón y la lagartija está
más próximo que el nodo de
bifurcación de los linajes que
llevan al pez y al ratón.
¿Cómo se interpretan estos árboles evolutivos?
LOS ÁRBOLES EVOLUTIVOS O FILOGENÉTICOS

-Representaciones de las hipótesis elaboradas por científicos para sintetizar

las relaciones que existen entre los seres vivos.

-Pueden coexistir hipótesis (es decir árboles) alternativas.

-Son representaciones provisorias: en ocasiones, algunos hallazgos hacen

cambiar totalmente un árbol.

Ideas centrales que los árboles filogenéticos:

▪ El origen común de todos los seres vivos. - Permiten comprender que la

diversidad de la vida proviene de una historia de millones de años y que
los seres vivos están relacionados por su origen común: el origen de la
vida y una larga historia de diversificación.

▪ La diversidad biológica pasada y presente. -Permiten analizar las

características de los antecesores, algunas de las cuales persisten y otras
se perdieron.

▪ Las características que definen cada grupo.

▪ La diversidad como producto de una larga historia comprendida en

términos geológicos.
 ▪ …facilitan la ubicación en la historia de la vida,

permiten relacionar las escalas temporales, y

dimensionar las características que los definen,
evitando descripciones fragmentadas o aprendizajes
memorísticos y otorgando sentido a su enseñanza.

EN TÉRMINOS ▪ …cuestionan la idea de linealidad,

DIDÁCTICOS de progreso y la jerarquía de grupos

dentro de grupos instalada, y avalada
por ciertas representaciones
gráficas.

EL ENFOQUE
EVOLUTIVO PERMITE
UNIFICAR LA
COMPRENSIÓN DEL
MUNDO BIOLÓGICO.
SUPERAR LOS ENFOQUES FRAGMENTARIOS Y
DESCRIPTIVOS DE LA BIOLOGÍA TRADICIONAL.
Dicho abordaje favorece el reconocimiento de
los procesos y patrones biológicos que se
presentan en diferentes escalas espaciales y
temporales;
Posibilita concebir la biodiversidad y sus
relaciones como el resultado de su historia y
contribuye a enriquecer la imagen que el
hombre tiene de sí mismo, dimensionando desde
una nueva mirada su lugar en la naturaleza.
Este eje permite además asumir la imagen de un
mundo en constante cambio, y romper con la
idea de “propósito”, “perfección”
“superioridad” y “progreso” con el que algunos
materiales educativos asumen la visión de la
biología (Massarini, Schnek, 2004).