Proyecto Educativo 12157

Proyecto Educativo Institucional
Escuela Especial de Desarrollo “Renacimiento”

2022-2026
Escuela Especial de Desarrollo “Renacimiento” 2
Decreto Cooperador 2271/1986
INDICE
I.- CONTEXTO
I.II.- Introducción……………………………………………………………………………………………………………………….4
I.III.- Información Institucional ………………………………………………………………………………………………….5
I.IV.- Reseña Histórica………………………………………………………………………………………………………………..7
I.V.- Entorno………………………………………………………………………………………………………………………………8
II.- IDEARIO
II.I.- Sellos Educativos……………………………………………………………………………………………………………….10
II.II.- Visión……………………………………………………………………………………………………………………………….10
II.III.- Misión…………………………………………………………………………………………………………………………….11
II.IV.- DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES…………………………………………………………………11

II.IV.I.- Principios y Enfoques Educativos……………………………….…………………………………………12
II.IV.II.- Valores y Competencias Específicas…………………………………………………………………….15
II.V.- PERFILES………………………………………………………………………………………………………………………….17
II.V.I.- Equipo Directivo........................................................................................................17
II.V.II.- Docentes y Asistentes de la Educación…………………………………………………………………20

II.V.III.- Estudiantes………………………………………………………………………………………………..……….25
II.V.IV.- Apoderados……………………………………………………………………………………………..…………26
II.V.VI.- Profesionales de Apoyo ……………………………………………………………………………………..28
III. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA………………………………………………………………………………………………..30

III.I.-DIAGNÓSTICO POR ÁREA - OBJETIVOS ESTRATÉGICOS………………………………………………………30
III.I.I.- Diagnóstico Área Liderazgo………………………………………………………………...................31
Del Boldo 1631, Población Esperanza, Quilpué - Teléfono 32 3140496 - email: fernanda.carrasco@cmq.cl
III.I.II.- Objetivos Estratégicos Liderazgo…………….…………….…………….…………….………………32

III.I.III.- Diagnóstico Área Gestión Pedagógica…………….….…………….…………….…………………33
III.I.IV.- Objetivos Estratégicos Área Gestión Pedagógica…………….…………….………………….35
III.I.V.- Diagnóstico Área de Convivencia Escolar….…………….…………….…………….…………….36
III.I.VI.- Objetivos Estratégicos Área Convivencia Escolar. …………….…………….………….......38
III.I.VII.- Diagnóstico Área Gestión de Recursos. …………….…………….………………………………39
III.I.VIII.- Objetivos Estratégicos Gestión de Recursos…………….…………….……………………….41
III.II.- Seguimiento y Proyecciones……………………………………………………………………………………………42
I.- CONTEXTO
I.I. INTRODUCCIÓN.
La Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento ha elaborado este Proyecto Educativo

Institucional con los siguientes objetivos:
 Reestructurar la Misión y la Visión del establecimiento y determinar los objetivos

estratégicos para alcanzarlos.
 Facilitar el conocimiento del presente y pasado de la institución con el fin de proyectar
al establecimiento hacia el futuro y orientar la ruta que permitirá avanzar hacia él.
 Contar con una guía para el trabajo cotidiano de cada uno de los miembros de la
institución.
 Definir el o los sellos educativos que identifican al establecimiento.
 Reconocer los valores que la escuela quiere promover y focalizar las acciones tendientes
a lograrlo.
 Dar a conocer a la Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento a la comunidad.
Contar con un Proyecto Educativo Institucional facilitará las siguientes tareas:
 Evaluar la gestión y facilitar la autoevaluación de los integrantes de la comunidad

educativa.
 Orientar los procesos de selección e inducción de los nuevos participantes de la
comunidad educativa.
 Contar con criterios comunes que permitan elaborar el reglamento interno y los
protocolos de acción.
 Definir el perfil del estudiante que la escuela desea formar.
 Definir el perfil del docente, que permita orientar su labor hacia el cumplimiento de la
misión de la escuela.
 Definir el perfil del Asistente de la Educación, que permita orientar su labor hacia el
cumplimiento de la misión de la escuela.
 Definir el perfil del profesional de apoyo (gabinete técnico) que permita orientar su
labor hacia el cumplimiento de la misión de la Escuela.
 Elaborar planes de trabajo para todos los estamentos de la comunidad educativa
alineados con la visión y a la misión.
I.II.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
La Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento de dependencia municipal. Tiene como

sostenedor a la Corporacion Municipal de Educacion, Salud, Cultura y Atencion al Menor de
Quilpue (CMQ), cuyo representante legal es el señor Jorge Muñoz Lara. Su domicilio legal es
Avenida Baquedano 960, comuna de Quilpué.
La Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento, fue fundada el 30 de Junio de 1986 (Decreto

cooperador Nº 2271), con la misión de desarrollar acciones técnico pedagógicas tendientes a
brindar a los estudiantes con necesidades educativas especiales la atención adecuada,
involucrando activamente a la familia en dicho proceso.
La Escuela Especial funciona en una moderna infraestructura ubicada en la calle del Boldo
#1631, a pasos del Hospital de Quilpué, atendiendo actualmente a una población de 100
estudiantes provenientes de las comunas de Quilpué, Villa Alemana y Viña del Mar, los que
presentan Discapacidad Intelectual, Retos Múltiples y Trastorno del Espectro Autista.
La Escuela Especial de Desarrollo es dirigida por la profesora Sra. Fernanda Marcela Carrasco
Gazmuri.
La directora junto a la unidad Técnico Pedagógica, consolidan un equipo de gestión dinámico,

apoyado por 15 Profesores Diferenciales especialistas en Discapacidad Intelectual, profesores
de Educación Física y un Gabinete Técnico compuesto por Psicóloga, Fonoaudióloga,
Kinesióloga, Terapeuta Ocupacional y Asistente Social quienes apoyan permanentemente la
labor educativa. Además, contamos con el valioso aporte de asistentes técnicos de la
educación, personal administrativo y auxiliar de servicio, quienes junto al Centro de Padres han
demostrado ser altamente comprometidos y participativos en el aprendizaje de nuestros
estudiantes.
A partir del año 2008 la Escuela Especial de Desarrollo cuenta con Jornada Escolar completa, lo
que ha permitido potenciar el desarrollo integral de sus estudiantes, contamos talleres de: Baile
entretenido, Fútbol, Folklore, tenis, cuidado personal, bochas, entre otros.
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO ESCUELA ESPECIAL DE DESARROLLO

“RENACIMIENTO”
FECHA DE FUNDACIÓN 30 DE JUNIO 1986
DCTO COOPERADOR DEL ESTADO 2271/1986
RBD 12157-6
DIRECTORA FERNANDA MARCELA CARRASCO GAZMURI
EMAIL FERNANDA.CARRASCO@CMQ.CL
CIUDAD_COMUNA_REGIÓN QUILPUE, MARGA MARGA, V REGIÓN
DIRECCIÓN DEL BOLDO 1631, POBLACIÓN ESPERANZA,
QUILPUE.
TELÉFONO 32 3140496
DEPENDENCIA MUNICIPAL
NIVELES NIVEL DE TRANSICIÓN
BÁSICO
LABORAL
El establecimiento imparte educación mixta con enseñanza que abarca los niveles de transición,
básico y laboral. Su base normativa son los Decretos 83/2015, 87/90 y 815/90. Contamos con el
proyecto de jornada escolar completa (JEC), la cual esta de acuerdo a las normativas
contempladas para su implementación.
RESUMEN 2022-2026
2022 2023 2024 2025 2026

CURSOS 12
NIVELES Pre básico
Básico
Laboral
CURSOS POR CÓDIGO 212 11
216 1
DOCENTES 17
HORAS DOCENTES 609
ASIST. DE LA EDUCACIÓN 27
HORAS ASIST. EDUC 1103
MATRICULA INICIAL 101
MATRICULA FINAL
I.III. RESEÑA HISTÓRICA
La Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento H-402, fue fundada el 30 de Junio de 1986 al

recibir su decreto Cooperador Nº 2271.
La creación de la Escuela Especial Renacimiento surge ante la necesidad de contar con un

establecimiento que brindara a los estudiantes con NEE de la comuna, una atención
personalizada, que fueran atendidos por docentes diferenciales y que contara con especialistas
en las disciplinas de neurorehabilitación, fonoaudiología, terapia ocupacional y Psicología. Con
el propósito de desarrollar acciones técnico pedagógico inherente a los estudiantes con
necesidades educativas especiales, e involucrando activamente a la familia en dicho proceso a
fin de potenciar el desarrollo de habilidades, destrezas y valores que permitan la plena
integración de nuestros estudiantes a la sociedad.
Inicialmente el Establecimiento contó con cuatro docentes y un docente directivo, funcionando

en dependencias del Colegio Ignacio Carrera Pinto, en el sector El Sol de nuestra comuna. En
1989 debido al incremento en la matrícula se traslada a un pabellón cedido por el Colegio
Manuel Bulnes Prieto.
En el año 1991 se amplió la cobertura atendiendo estudiantes tanto en la jornada de la mañana

como de la tarde. Conformándose además ese mismo año, el Gabinete Técnico que contaba
con los siguientes profesionales: Educadora Diferencial, Psicólogo, Fonoaudióloga, Kinesióloga y
Asistente Social. Actualmente el gabinete también cuenta con una Terapeuta Ocupacional.
En el año 1999 se nos entrega en comodato el local ubicado en la calle Del Boldo 1631
Población Esperanza. Actualmente la matricula asciende a 100 estudiantes que presentan
discapacidad intelectual, Trastorno Motor y Trastorno del Espectro Autista. Los estudiantes
están distribuidos en niveles de transición, Básicos y laborales. Agrupados en cursos de retos
múltiples, discapacidad intelectual y trastornos del espectro autista.
En el mes de diciembre de 2007 se entregó la nueva Infraestructura la que fue inaugurada en

marzo de 2008.
A partir del año 2008 contamos con Jornada Escolar Completa (JEC), lo que ha permitido
potenciar las habilidades de forma integral del estudiante.
Debido al trabajo educativo realizado por todos los estamentos de la institución, el

establecimiento educacional ha sido premiado, en más de una oportunidad, con la Excelencia
Académica (SNED)
I.IV.- ANTECEDENTES DEL ENTORNO COMUNAL
La Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento está ubicada en la V Región, Provincia de Marga

Marga, Comuna de Quilpué.
La comuna de Quilpué cuenta con 116 establecimientos educacionales, de los cuales 23 están
bajo el régimen Municipal, 85 particulares subvencionados y 8 particulares pagados.
La población en edad escolar de la comuna de Quilpué, Centro de Estudios, MINEDUC, alcanza a

33.299 estudiantes
En el entorno Quilpueino se encuentran distintos tipos de organizaciones entre ellas:
Consultorio Quilpué ubicado en la calle Covadonga 1490.

Consultorio Belloto Sur ubicado en calle El Alba 988.
Consultorio Pompeya ubicado en Avda. Frodden 01721
Consultorio El Retiro ubicado en Avda. El Retiro 607
Cesfam Iván Manríquez ubicado en calle Quinchamalí 2949 Los Pinos
Cesfam Avda. Acevedo ubicado en calle Aviador Acevedo 906 Bto. Norte
SAPU Pompeya Ubicados en Frodden 01721
SAPU Belloto ubicado en calle El Alba 988.
Biblioteca Municipal ubicada en calle Covadonga 1179
1°Compañía de Bomberos ubicada Calle Zenteno

2° Compañía de Bomberos ubicada Calle Bulnes
3°Compañía de Bomberos ubicada San Enrique, Retiro
4°Compañía de Bomberos ubicada El Alba Bto. Sur
5°Compañía de Bomberos ubicada las Barrancas los Pinos
Cementerio Municipal Ubicado en Baden Power s/n Belloto Norte

Cementerio Parque del Sendero Ubicado en Tte. Serrano
Iglesia Católica Ubicada en calle Diego portales

Capilla El Sol Ubicada en calle Peyronet El Sol
Capilla San Francisco de Asís ubicada en calle Del Maqui Pob. Esperanza
Iglesia Adventista de 7° día ubicada en calle Esmeralda
Iglesia Cristiana ubicada en calle Blanco
Iglesia Presbiteriana ubicada en calle Cummnig
Iglesia Evangélica Pentecostal ubicada en calle San Martín
2°Comisaría de Quilpué ubicada en Alcalde Subercaseaux 1570
Club Deportivo Juventud Araya

Club Deportivo Balón Pie
Club Deportivo Alto Florida
Club Deportivo Flecha Verde
Club Deportivo Phillips
Club Deportivo Pedro Montt
Club Deportivo El Mirador
Oficina de Protección de los Derechos de la Infancia (OPD), dependiente del SENAME y ubicada
en calle Manuel Rodríguez
Centro de Tratamiento Ambulatorio (CTA)
II.- IDEARIO
II.I.- Sello Educativo.
Nuestros sellos educativos están inspirado en el desarrollo integral de nuestros estudiantes, por
tanto buscamos:
“Excelencia en Calidad de Vida”
El cual se logra a través de:

* El deporte
* El Arte
* El Cuidado del Medio Ambiente y la Energía.
* La Estimulación Sensorial.
* Inclusión Social.
* Autonomía.
* Aprendizaje socioemocional
“La Inclusión Escolar, Social y Laboral"
El cual se logra a través de:
* El desarrollo de habilidades sociolaborales.

* La Participación ciudadana – Formación Cívica.
* Aprendizaje socioemocional
II.II.- Visión
“Ser una institución educativa que entrega formación integral y de calidad a los
estudiantes con NEEP en un ambiente grato, colaborador, no sexista, pluralista, inclusivo,
valórico y respetuoso con el medio ambiente, que en conjunto con la familia, la comunidad y
redes de apoyo desarrollen en los estudiante las competencias y habilidades conceptuales,
sociales, prácticas y emocionales, que favorezcan la inclusión al mundo laboral, facilitando la
transición a la vida adulta activa y a su autonomía”
II.III.- Misión
“Somos una institución educativa inclusiva, no sexista y pluralista, que busca entregar una
formación integral, en aspectos pedagógicos, valóricos, socioemocionales, interdisciplinarios y
universales; que en conjunto con la familia desarrollan al máximo las capacidades y habilidades
de sus estudiantes, permitiendo su inclusión social y/o laboral para favorecer su autonomía y
calidad de vida”.
II.IV. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES.
La Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento es una organización educativa que aspira a ser
democrática, pluralista, no excluyente, abierta al diálogo y al trabajo con la comunidad de la
ciudad de Quilpué, con miras a la sensibilización en torno a la diversidad y discapacidad.
Lo anteriormente expuesto se fundamenta en que buscamos ser una institución que colabore
eficientemente en la formación y educación para la vida activa de personas desde la niñez a la
adultez, que presentan necesidades educativas especiales permanentes, bajo los principios de
inclusión social, potenciando las competencias y habilidades que nuestros estudiantes poseen.
Buscamos ser una organización que contribuya en el desarrollo de personas autónomas y en la

formación valórica de nuestros estudiantes sobre la base del respeto, la responsabilidad, la
solidaridad, la honestidad, la perseverancia, la lealtad, la tolerancia, ya que consideramos que
éstos se constituyen en una herramienta útil en el proceso de inclusión en todos los ámbitos,
siempre con miras a una inserción laboral efectiva.
Como unidad educativa deseamos que nuestros estudiantes durante su permanencia en el

establecimiento y en su proceso educativo logren ser personas felices, alcanzando el máximo
de autonomía e independencia, creativas, dinámicas, sociables, positivas y que cuando deban
egresar posean características y habilidades para relacionarse en sociedad en forma adecuada.
La organización educacional se compromete a que los apoyos que requieren nuestros

estudiantes sean proporcionados en espacios adecuados y acordes a los requerimientos que
cada niño y niña necesita, y otorgados por personal idóneo (comprometido, capacitado,
perceptivo, amistoso, optimista, paciente, tolerante, cariñoso, amable, solidario y creativo) que
satisfaga junto a su grupo familiar las necesidades de cada estudiante, para lo cual se realizan
diagnósticos y planes de tratamientos individuales, contando con la asesoría constante de un
gabinete técnico.
II.IV.I.- PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS
El y la estudiante de la Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento será él y la protagonista de

su aprendizaje. Se propiciará la atención a la diversidad, otorgando atención individual, con
supervisión y actividades de acuerdo al ritmo de cada niño, niña y joven. Al finalizar una etapa
de aprendizaje los estudiantes realizarán una autoevaluación en aquellos casos en que sea
posible desarrollarla.
Se promoverá la formación de hábitos y rutinas en los y las estudiantes. Se instalarán rutinas de
franjas socioemocionales de saludo y despedida, asistencia, revisión temporo espacial,
sentimientos personales, metas del curso e individuales, mediante paneles asignados para ello
en el aula.
Se favorecerá la pertinencia del contexto y cultura de los y las estudiantes, incorporando
actividades de experiencia directa con su comunidad (visitas a personajes, organizaciones o
lugares públicos del barrio o comunidad), en relación a los objetivos del programa y
relacionando éstos con la vida cotidiana de los y las estudiantes.
Se favorecerá el desarrollo de pre-requisitos socio afectivo y conductuales necesarios para el
aprendizaje.
Se implementará un plan conductual, a través del cual se espera promover la motivación,
persistencia, tolerancia al fracaso y habilidades sociales necesarias para enfrentar el
aprendizaje. Se propiciará la socialización, cooperación y trabajo en equipo de los y las
estudiantes, que favorezca la tolerancia y aprendizaje de experiencias de otros.
Se favorecerá la integración de los padres, madres, apoderados y cuidadoras en la labor
educativa. Sistemáticamente se realizarán Escuelas de Padres y se ofrecerán Talleres de Apoyo
dirigidos por los profesionales.
Se propiciará el perfeccionamiento sistemático de la metodología implementada, mediante
reuniones de Gabinete Técnico enfocadas a analizar la aplicación de los programas. También se
realizarán Jornadas de Reflexión con la participación de todo el personal, enfocado a analizar la
gestión y desempeño de cada uno de los estamentos de la institución. En síntesis se propone
una metodología:
 ACTIVA: que sitúa al estudiante como eje del acto didáctico, como actor de su propio
aprendizaje.
 PARTICIPATIVA: que favorece a través de la intervención de todos los estudiantes el
intercambio de experiencias personales.
 SIGNIFICATIVA: que parte y se relaciona con la realidad más próxima al estudiante y su
propia experiencia.
 INTEGRADORA: que favorece el carácter global del aprendizaje
 ECOLÓGICO-FUNCIONAL: con contenidos útiles, aplicables, en relación a las necesidades
de los estudiantes.
 INCLUSIVA: proceso que permite abordar y responder a la diversidad de las necesidades
de todos los estudiantes a través de una mayor participación en el aprendizaje.
Nuestro principal objetivo y al cual se orienta la labor del equipo de profesionales es la de dar la
óptima atención rehabilitadora a los y las estudiantes, en términos de garantizar su desarrollo
integral. De este objetivo general se desprenden el dar cumplimiento a las normativas
emanadas por instancias educativas superiores (SEREMI Y DEPROV), junto con realizar aportes e
innovaciones curriculares que incluyan sistemáticamente evaluaciones de gestión, que
permitan realizar nuevas propuestas con el fin de mejorar la calidad educativa.
En el marco anteriormente expuesto se constituyen otros objetivos, tales como: fomentar la
coordinación e integración técnica entre profesionales docentes y no docentes y en última
instancia de todo el personal, fomentando un clima organizacional óptimo para el desempeño y
las relaciones humanas. Además constituye uno de los objetivos fundamentales para el logro de
la misión la inclusión activa de los padres, madres y apoderados tanto en el proceso de
evaluación como de tratamiento de los y las estudiantes. Asimismo creemos fundamental la
inserción y coordinación con redes comunitarias para el proceso educativo de los y las
estudiantes.
Para ello se considera relevante:
 Establecer un sistema de agrupamiento de estudiantes que favorezca una adecuada
interrelación y propicie el aprendizaje.
 Propiciar una relación educador-estudiante caracterizada por una actitud de respeto y
valoración ante las potencialidades de cada uno, manteniendo una relación afectiva cálida
y cercana pero también firme en el manejo de normas establecidas, así como una actitud
de apoyo y supervisión que no supere los límites de la sobreprotección.
 A nivel de profesionales, establecer un sistema de coordinación sistemático, con el fin de

fijar y establecer criterios en la planificación de metas, mejoramiento de gestión y
propuestas innovadoras.
ENFOQUE ECOLÓGICO Y FUNCIONAL.
El proceso de aprendizaje involucra una serie de factores, que incluyen a los y las estudiantes,
docentes, contenidos y contexto sociocultural en el cual estos se insertan. Resulta fundamental
incorporar la experiencia, cultura y curiosidad que trae el estudiante, para generar el proceso
de construcción de aprendizajes significativos.
Nuestro Proyecto Educativo, tiene como objetivo formar al niño, niña y joven como el actor
principal del proceso educativo, propiciando un modelo curricular focalizado en la atención de
la diversidad, mediante una institución inclusiva, que respeta las diferencias individuales y
ritmos de aprendizaje, favoreciendo el desarrollo de habilidades y competencias para la vida
que permitan la inclusión social y/o laboral de las personas que presentan necesidades
educativas especiales.
Como unidad educativa, debemos propiciar la participación activa de las personas que
presentan discapacidad, junto con la aceptación de las minorías étnicas y sexuales, respetando
al ser humano en todas sus formas.
La Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento de Quilpué tiene la finalidad de promover y

desarrollar habilidades básicas e instrumentales, cognitivas, afectivas y sociolaborales que
permitan a los y las estudiantes con necesidades educativas especiales, participar lo más
activamente en la vida cotidiana.
II.IV.II.- VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
VALORES ACTITUDES/COMPORTAMIENTOS
AUTOESTIMA  Posee una valoración positiva de sí mismo
 Es capaz de tomar decisiones por sí mismo.
 Es capaz de enfrentarse a un grupo
 Confía en sí mismo.
 Es preocupado de su autoimagen.
 Es capaz de expresar adecuadamente sus sentimientos.
 Logra resolver situaciones conflictivas
 Es capaz de presentarse ante sus pares.
 Es capaz de formular una pregunta en un contexto grupal.
 Es capaz de consensuar más que imponer sus ideas.
 Es capaz de discrepar.
RESPETO  Demuestre cortesía, amabilidad, agradecimiento

 Es puntual en sus compromisos.
 Acepta las diferencias individuales del otro.
 Responde adecuadamente ante la crítica.
 Manifiesta actitudes de cuidado del medio ambiente y la energía.
 Reconoce los derechos de los demás.
 Acepta y cumple las normas que establece la comunidad educativa.
 Utiliza un vocabulario adecuado.
 Valora a cada persona y sus pertenencias.
RESPONSABILIDAD  Cumple con las normas institucionales establecidas.

 Reconoce los errores.
 Asume las consecuencias de sus actos.
 Es capaz de reparar los daños causados.
 Cumple con compromisos adquiridos.
 Cuida entorno natural.
 Manifiesta iniciativa para resolver conflictos.
HONESTIDAD  No se apropia de pertenencias ajenas.

 Acostumbra a decir la verdad.
 Se da cuenta de un error cometido.
 Verbaliza sus errores y pide disculpas.

 Reconoce limitaciones y solicita ayuda.
SUPERACIÓN  Trabaja en forma continua con perseverancia.

 Supera obstáculos.
 Es capaz de buscar perfeccionamiento.
 Acepta la crítica y se propone metas para superarse.
 Es capaz de solicitar ayuda ante dificultades.
 Replica modelos positivos presentes en el entorno para mejorar
desempeño.
 Logra resolver conflictos en forma adecuada, buscando estrategias
de solución.
 Logra establecer objetivos o metas personales y cumplirlas.
 Demuestra capacidad de autocrítica.
PROACTIVIDAD  Es comprometido con principios institucionales.

 Es comprometido con principios superiores.
 Es confiable.
 Resuelve conflictos manteniendo el esquema de valores adquiridos.
 Conserva la debida discrecionalidad de toda aquella información
relacionada con el estudiante, el apoderado u otro miembro de la
 Cumple y apoya las responsabilidades asumidas para el buen
funcionamiento del trabajo en equipo.
SOLIDARIDAD  Demuestra apoyo y disponibilidad frente al otro que se encuentra

en una situación problemática.
 Manifiesta sensibilidad y empatía para ayudar a otros.
 Se involucra y organiza acciones en ayuda de otros.
 Prioriza el bien común por sobre el individual.
 Ayuda en la superación de los demás
 Demuestra apoyo y disponibilidad frente al otro que se encuentra
en una situación problemática.
TOLERANCIA  Acepta bromas.

 Es capaz de negociar ante un conflicto.
 Reconoce las emociones.
 Es capaz de escuchar y aceptar la diversidad de opiniones.
 Acepta la crítica.
 Demuestra control después de un fracaso.
 Acepta la diversidad y se relaciona adecuadamente con personas
con características distintas.
II.V.- PERFILES
PERFIL DEL PERSONAL

Se espera que el personal de la Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento, posea y desarrolle
las cualidades de profesionalismo, tolerancia, cooperación, iniciativa, solidaridad, honestidad,
responsabilidad, compromiso, criterio y juicio crítico sobre su labor. Que desarrolle la destreza
de asertividad y sea un indiscutido formador y guía de sus estudiantes y apoderados,
manteniendo un gran compromiso con la labor educativa.
II.V.I.- EQUIPO DIRECTIVO
La Dirección de la escuela ejercerá un liderazgo participativo, que promueva el trabajo en

equipo y la delegación de funciones, teniendo en cuenta para ello las competencias y
experiencias de los distintos actores.
Para ejercer este estilo de liderazgo, la dirección promoverá un manejo efectivo de la

comunicación, transmitiendo la información a través de las personas encargadas y de distintos
canales formales, como comunicados, diarios murales, reuniones periódicas, etc. Además
resguardará la existencia de las conversaciones necesarias y los espacios adecuados para
llevarlas a cabo.
Para poder dar cumplimiento a la misión de la Organización, la Dirección de la escuela

acompañará y evaluará el desempeño y el cumplimiento de las responsabilidades asumidas por
las personas. Además, motivará su trabajo a través del reconocimiento.
Así mismo, la Dirección de la escuela tomará decisiones informadas, considerando la opinión de
las personas a las que les competa pronunciarse y fomentará la construcción de acuerdos en los
casos que sea necesario. En última instancia, será el equipo directivo quién tome las decisiones,
de acuerdo a la información de la que dispone y teniendo en cuenta el cumplimiento de la
Misión.
La Dirección promoverá un clima de trabajo colaborativo, comprometido y armónico donde

cada uno pueda sentir que su desempeño es un aporte más para el logro de la Misión.
PERFIL DE COMPETENCIAS DEL EQUIPO DIRECTIVO
La Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento busca tener un equipo directivo capaz de:
 Crear y ejecutar el Proyecto Educativo Institucional.

 Gestionar la organización y participación de los profesores, estudiantes y familias
con el entorno del establecimiento.
 Representar al establecimiento en actividades formales dentro y fuera de este.
 Establecer los referentes estratégicos fundamentales de la institución, formalizando
la misión, visión y sellos educativos.
 Alinear el curriculum con los valores declarados en el Proyecto Educativo
Institucional.
 Diseñar e implementar una planificación estratégica que sea conocida, compartida y
apoyada por toda la comunidad educativa.
 Propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas con el fin de
facilitar el clima organizacional.
 Seleccionar y entregar información relevante, generando un sistema de
comunicación fluida y eficaz.
 Comunicar efectivamente las principales actividades del establecimiento.
 Organizar eficazmente los recursos físicos y financieros, apoya el logro de las metas
y prioridades del establecimiento.
 Organizar actividades determinando e informando objetivos y metas claras.
 Organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a
mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje.
 Generar altas expectativas entre los miembros de la comunidad educativa.
 Organizar y liderar el trabajo técnico-pedagógico y desarrollo profesional de los
docentes.
 Favorecer las condiciones el desarrollo integral de los funcionarios a su cargo.
 Promover la optimización del uso y mantenimiento de todos los recursos.
 Enmarcar la gestión en el cumplimiento de la normativa vigente.
 Garantizar un ambiente de respeto y compromiso con el proyecto educativo
institucional.
 Promover la participan de la comunidad educativa, involucrnado a la familia en la

toma de decisiones y en la participación activa.
 Liderar el trabajo pedagógico y el desarrollo profesional de todos los trabajadores.
Se espera que el equipo directivo de la Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento sea:
TOLERANTE A la crítica y la diversidad de opiniones.

RESILIENTE Sabe sobreponerse y sacar una enseñanza en los momentos de crisis.
RESPETUOSO Es cortes y trata cordialmente a todos los miembros de la comunidad
educativa. Promoviendo el buen clima laboral. Garantizando un
ambiente de respeto y compromiso con el PEI.
ASERTIVO Es asertivo en su actuar y en la toma de decisiones. Recopila
información para la correcta toma de decisiones.
ORGANIZADO Es capaz de optimizar los tiempos de trabajo de su equipo y de la
comunidad educativa. Supervisando y evaluando el desempeño de los
miembros de la comunidado. Velando por el cumplimiento de la
organización interna del establecimiento.
MOTIVADOR Logra motivar a la comunidad educativa sobretodo en los momentos
de crisis.
EMPÁTICO Es capaz de comprender y captar lo que piensa o siente su interlocutor.
LIDERAZGO Estimulador del trabajo en equipo. Delegador de funciones.
DISTRIBUIDO Considerando la experiencia de la comunidad.
COMUNICADOR Uso efectivo de la comunicación, empleando diversos canales para ello.
PARTICIPACIÓNColaborando y contribuyendo en las distintas actividades del
establecimiento (convivencia escolar, comité paritario, otros.
COMPROMETIDO Comprometiendose con la mejora contínua del establecimiento.
II.V.II. DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN.
DOCENTES
La Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento desea que su equipo docente tenga la

disposición y compromiso se espera que el docente de la Escuela Especial de Desarrollo
Renacimiento sea:
EMPÁTICO Con la realidad de sus estudiantes y de los otros miembros de la

comunidad.
RESPETUOSO En el trato y comunicación con todos los miembros de la comunidad
SOLIDARIO Colabora en la resolución de situaciones que enfrentan los distintos
miembros de la comunidad.
PERSEVERANTE No pierde el entusiasmo hasta en los peores momentos.
REFLEXIVO Reflexiona constantemente sobre su labor docente.
COLABORATIVO Valora el trabajo en equipo como estrategia de construcción de nuevos
aprendizajes.
COMPROMETIDO Con su labor docente, con el proyecto educativo y con la formación de
estudiantes integrales.
ACOGEDOR Con los estudiantes y miembros de la comunidad, principalmente en
momentos de crisis.
RESPONSABLE Cumple con sus obligaciones laborales.
ORGANIZADO Logra optimizar al máximo los tiempos disponibles.
PROACTIVO Toma la iniciativa y se anticipa a los hechos, siendo responsable con las
tareas que asume.
La labor profesional del y la docente de la Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento debe

aborda las siguientes funciones:
Roles de los Docentes

 Realizar la evaluación diagnóstica de los estudiantes en el ingreso de éstos
 Proporcionar la intervención educativa -conforme a decreto y proyecto educativo de la
Escuela, mediante acciones pedagógicas acordes a las capacidades de cada niño, niña,
joven y adulto, considerando las diferencias y estilos de aprendizaje de cada uno e
incorporando a la familia en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
 Innovar metodologías y procesos educativos con el fin de mejorar la calidad de la
intervención.
 Realizar evaluaciones semestrales, con el objeto de determinar avances del estudiante.
 Coordinar intervenciones individuales y grupales con el gabinete técnico, en pro de
ofrecer la posibilidad de un desarrollo integral a los estudiantes, utilizando como
intermediario a la UTP.
 Participar en jornadas de capacitación brindadas por el empleador (corporación
municipal) de acuerdo con la carga horaria
Funciones Laborales
 Respetar horario en el establecimiento según carga horaria
 Firmar diariamente la asistencia
 Los permisos administrativos deben ser solicitado con a lo menos 48 horas de
anticipación.
 Dar aviso oportuno de inasistencia a Dirección y dupla de trabajo
 Permanecer durante la jornada escolar con sus estudiantes a excepción de recreos
 Atender a apoderados en horario establecido
 Matricular alumnos antiguos en periodos de tiempo destinados exclusivamente a ésta
tarea.
Diagnóstico
 Efectuar entrevista al apoderado cuando ingresa el estudiante, registrar información
relevante en anamnesis, archivarla en la carpeta de antecedentes del alumno.
 Solicitar autorización para la evaluación
 Realizar evaluación diagnóstica con el fin de recopilar información relevante para:
- Informe pedagógico
- PAI
- PACI (si lo requiere)
- FUDEI (para estudiantes en ingresos)
 Se realizará el informe a la familia o estado de avances de manera semestral (Basado en

el Dcto. 170)
 Efectuar Informe de Reevaluación al finalizar el año (Dcto.170)
 Realizar documentación necesaria para la finalización del año escolar.
Intervención
 Atender a la diversidad de los estudiantes dentro del aula, usando metodologías y

estrategias pedagógicas que favorezcan el acceso, participación y progreso en los
aprendizajes escolares.
Planificación de los Apoyos

 Planificar las acciones pedagógicas a realizar, registrándolo en los leccionarios
correspondientes.
 Elaborar material acorde a las necesidades en conjunto con asistente técnico
 Completar diariamente los leccionarios en libro de clases
 Incorporar planes o programas transversales a los subsectores que refuercen los
aprendizajes de los y las estudiantes (Sexualidad, alimentación saludable, eficiencia
energética, formación ciudadana, seguridad escolar, circuito comunitario, etc.)
 Incorporar activamente a la familia, padres, madres, apoderados, tutores, etc. en el
proceso educativo
 Mantener informado al apoderado a través de la libreta de comunicaciones a la situación
educacional de los estudiantes.
Asesoría
 Participar activamente de actividades dirigidas a evaluar la gestión de la Unidad
Educativa (convivencia escolar, administrativas y técnicas)
 Participar en Reflexiones Pedagógicas.
 Realizar reuniones mensuales con apoderados (online o presencial)
Coordinación
 Participar en reuniones con gabinete técnico en instancias de entrevistas con
apoderados cuando se requiera.
 Derivar a la dupla psicosocial, mediante formato de derivaciones en los casos que sea
necesario.
 Coordinar con el equipo directivo cualquier requerimiento para mejorar la gestión
educativa, así como solucionar las problemáticas.
 Participar activamente en los roles definidos de acuerdo con el Plan Anual de Gestión
para la Buena Convivencia Escolar (PAE, proyectos, CCGGPPAA, CC.EE, eficiencia
energética, etc)
 Derivar a convivencia escolar situaciones de estudiantes o apoderados que lo requieran
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
El Asistente de la Educación es el funcionario responsable de colaborar en la creación y

mantención de un ambiente de disciplina y sana convivencia en el cumplimiento de las normas
de vida escolar de los estudiantes.
La Escuela Especial de Desarrollo desea que su equipo de asistentes de la educación tenga la

disposición y compromiso para adoptar las siguientes características:
1. Implementar espacios de aprendizaje, de acuerdo a la planificación pedagógica.
 Los materiales de trabajo son organizados, de acuerdo a la planificación de actividades

pedagógicas y a instrucciones del/la docente de nivel.
 Los estudiantes son orientados en el uso de espacios y materiales, de acuerdo a la
planificación de actividades y a instrucciones del/la docente de nivel.
 El aula y otros espacios educativos son acondicionados, de acuerdo a la planificación
pedagógica y a instrucciones del/la docente de nivel.
2. Administrar material pedagógico, de acuerdo a la planificación pedagógica e

indicaciones del/la docente de nivel.
 La confección del material pedagógico es preparado, de acuerdo a planificación de

actividades pedagógicas y a instrucciones del/la docente de nivel.
 La existencia de insumos y materiales pedagógicos es controlada, detectando
necesidades de reposición y notificando al/la docente de nivel. (falta de recursos para
dicha actividad).
 Proactividad: capacidad de anticiparse a las situaciones, teniendo la habilidad de realizar
acciones autónomas, de manera eficaz y eficiente.
 Busca de información para colaborar con la confección de materiales e implementación
de espacios de aprendizaje.
 Informa oportunamente al docente de nivel sobre necesidades de materiales o de
tareas de organización en el aula.
 Se informa de necesidades emergentes de materiales y organización de espacios,
tomando acciones oportunas para enfrentarlas.
 Trabajo colaborativo: capacidad de participar activamente en el logro de metas

comunes del grupo de trabajo, cooperando con los demás.
 Conoce la planificación de actividades y los objetivos del material que confecciona y de
los espacios que implementa.
 Formula y comunica sugerencias de mejora en los materiales y en la organización del
aula, al docente de nivel.
Conocimientos básicos
Leer y escribir.
Matemática básica.
Uso del computador nivel usuario.
Técnicos.
Actividades del ciclo características del desarrollo y aprendizaje de los estudiantes del
nivel.
Disponibilidad y estado de materiales necesarios para las actividades del nivel.
Normas de convivencia en el aula.
Organización de espacios de aprendizaje de acuerdo a los ejes temáticos.
Plan integral de seguridad y emergencias del establecimiento.
Rutinas pedagógicas.
3. Asistir actividades de aula, de acuerdo a planificación pedagógica e indicaciones del/la

docente.
 Las actividades de apoyo pedagógico en aula son planificadas de acuerdo a metas, en
coordinación con el/la docente de nivel.
 El acompañamiento a estudiantes en situaciones emergentes son realizadas en
coordinación con el/la docente de nivel y de acuerdo a procedimientos del
establecimiento.
 El desarrollo de actividades de aula es monitoreado, de acuerdo a las instrucciones
del/la docente de nivel
 La evaluación del aprendizaje de estudiantes es asistida, de acuerdo a instrucciones
del/la docente.
4. Asistir a estudiantes en las actividades de aula, de acuerdo a las necesidades identificadas.
 Las detección de necesidades de apoyo específico a estudiantes son informadas, de

acuerdo a instrucciones del/la docente de nivel
 Las actividades para estudiantes con dificultades o diferentes ritmos de aprendizaje aula
son asistidas de acuerdo a las instrucciones del/la docente de nivel
 Los comportamientos en el aula son reforzados, de acuerdo al proyecto educativo
institucional y a instrucciones del/la docente de nivel
 La comunicación con apoderados se realiza a través de los canales definidos por el
reglamento interno del establecimiento.
 Proactividad: capacidad de anticiparse a las situaciones, teniendo la habilidad de realizar
acciones autónomas, de manera eficaz y eficiente.
 Implementa estrategias para asegurar el apoyo a los procesos pedagógicos, de acuerdo
a las necesidades que observa
 Se mantiene atento e informado de posibles dificultades con el desarrollo de actividades
planificadas, tomando acciones oportunas.
 Relaciones interpersonales: capacidad para relacionarse con estudiantes y adultos con
respeto y cordialidad, comunicando sus opiniones en forma asertiva y oportuna,
mediando conflictos para buscar consensos que consideren los distintos puntos de vista.
 Demuestra coherencia en su actuar, sus actitudes y acciones corresponden con lo que
dice o declara
 Mantiene un vocabulario acorde a las personas con las que se relaciona, mostrando
empatía con su interlocutor.
 Promueve un ambiente de respeto y confianza.
 Realiza mediación en casos de conflicto, considerando distintos puntos de vista para
llegar a acuerdos.
 Trabajo colaborativo: capacidad de participar activamente en el logro de metas
comunes del grupo de trabajo, cooperando con los demás.
 Colabora con el docente, distribuyendo tareas, materiales didácticos disponibles y
sugiriendo mejoras para el trabajo.
 Informa al docente sobre necesidades de apoyo en el aprendizaje de niños y niñas.
Conocimientos
Computación en nivel usuario.
Educación en la diversidad.
Estrategias de control conductual acordes al nivel
Estrategias de mediación y apoyo de aprendizajes acordes al nivel.
Planificación de actividades del docente
Proyecto educativo institucional.
Normas de convivencia en el aula
Organización de espacios de aprendizaje de acuerdo a los ejes temáticos
Plan integral de seguridad y emergencias del establecimiento –
Rutinas pedagógicas.
5. Aplicar el manual de convivencia del establecimiento educacional
 La evaluación de la convivencia escolar es informada a quién corresponde, de acuerdo al

ámbito de acción del asistente de la educación, descrito en el manual de convivencia
escolar.
 Aplicar procedimientos de seguridad, para asegurar el bienestar de la comunidad
educativa, dentro del establecimiento educacional.
 Las actividades de orientación para el cumplimiento de las normas de seguridad son
realizadas de acuerdo al ámbito de acción del asistente de la educación, definido por el
establecimiento.
 La aplicación de los procedimientos de seguridad son realizados siguiendo protocolos de
evacuación, de protección personal y de los estudiantes, de acuerdo al ámbito de acción
del asistente de la educación, definido por el establecimiento.
 La evaluación de los procedimientos de seguridad es informada a la jefatura y/o
encargados de seguridad, de acuerdo al ámbito de acción del asistente de la educación,
definido por el establecimiento.
 La asistencia a personas afectadas en situaciones de emergencia es realizada de acuerdo
al ámbito de acción del asistente de la educación, definido por el establecimiento.
- Autocontrol: es la manera en que adecua el comportamiento a diversas situaciones,

conservando la calma y tranquilidad.
- Actúa en forma oportuna y eficiente en situaciones de emergencia.
- Mantiene la calma en situaciones de emergencia.
- Prioriza la seguridad de las personas en situaciones de emergencia.
- Comunicación efectiva: es la manera en que escucha y comunica ideas, verifica la
comprensión de lo comunicado y consigue resultados de las conversaciones realizadas.
- Entrega información confiable y actualizada.

- Escucha activamente las inquietudes de la comunidad educativa.
- Relaciones interpersonales: es la manera en que se relaciona con estudiantes y adultos
con respeto y cordialidad, comunicando sus opiniones en forma asertiva y oportuna.
- Demuestra coherencia en su actuar, sus actitudes y acciones corresponden con lo que
dice o declara.
- Genera un clima de confianza en el cual los estudiantes se sienten cómodos para
explicitar consultas, presentar quejas o solicitar información.
- Mantiene un vocabulario acorde a las personas con las que se relaciona, mostrando
empatía con su interlocutor.
- Promueve el diálogo e integración entre estudiantes.
- Realiza mediación en casos de conflicto, considerando distintos puntos de vista para
llegar a acuerdos.
Conocimientos básicos- Técnicos
Leer y escribir.
canales de difusión de información.
comunicación verbal y no verbal.
manual de convivencia escolar del propio establecimiento.
nociones de primeros auxilio.
plan integral de seguridad y emergencias del propio establecimiento o documento afín
Técnicas o actividades de difusión de información.
Se espera que el asistente de la educación de la Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento
sea:
EMPÁTICO Logra ponerse en el lugar de sus estudiantes hasta en los momentos de

crisis. Es empático con la realidad de sus estudiantes.
RESPETUOSO Se relaciona cordialmente con todos los miembros de la comunidad.
PROACTIVO Busca instancias para aportar con el crecimiento de su comunidad.
CONFIABLE Es confiable y reservado con la información de sus estudiantes.
DISCIPLINADO En su quehacer laboral.
MODELO Es un ejemplo para los estudiantes de la comunidad.
MOTIVADOR Reforzando las cualidades positivas de los estudiantes.
COMPRENSIVO Manifestando comprensión en el conocimiento de las caracteristicas
personales de cada estudiante.
II.V.III. ESTUDIANTES.
Los estudiantes al egresar de la escuela Especial de Desarrollo Renacimiento, serán capaces de:
 Responsabilizarse de los desafíos y oportunidades que se les presenten, teniendo en cuenta

sus proyectos de vida.
 Comportarse de manera autónoma, siendo responsables, comprometidos y perseverantes.
 Ser observadores, reflexivos y consecuentes frente a sus actitudes, comportamientos y al
relacionarse con los demás,
 Comportarse acogedores, alegres y atentos.
 Respetarse a si mismos, a los demás y su medio.
 Conocer los derechos y deberes que les corresponde en la sociedad, siendo la honradez una
virtud destacada en ellos.
 Valorar la belleza en distintas manifestaciones artísticas.
 Además, habrán desarrollado competencias cognitivas que les permitan enfrentar
situaciones de la vida diaria.
 Poseerán un desarrollo físico armónico y acorde con su edad.
Se espera que los estudiantes de la Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento sean:
RESPETUOSO Es cortes y amable con todos los miembros de la comunidad

educativa.
RESPONSABLE Cumple con los compromisos y normas establecidas en el reglamento
interno.
HONESTO Es honesto en su actuar.
PERSEVERANTE Se esfuerza por alcanzar los objetivos propuestos. No se desmotiva
ante la adversidad. Es constante en su manera de ser y actuar.
SOLIDARIO Demuestra apoyo y disposición frente a otros que requieren de su
ayuda.
TOLERANTE Acepta la diversidad y se relaciona adecuadamente con otras
personas. Es capaz de aceptar la opinión de los otros. Demuestra
control despues de un fracaso.
PARTICIPATIVO Participando activamente en su proceso de aprendizajes y desarrollo
integral, participando activamente en las diversas actividades internas
y externas del establecimiento.

EMPATICO Logrando vincularse afectivamente con la realidad de los otros.
RESPETO POR Respeta y valora los signos y símbolos patrios.
VALORES PATRIOS
II.V.IV.- APODERADOS
PERFIL DEL APODERADO
Se espera que el apoderado de nuestra Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento posea y

desarrolle las cualidades de responsabilidad, respeto, tolerancia, compromiso con la función
educativa y formativa, comprensión y autocrítica. Se espera sean afectivos con los estudiantes
y respetuosos de la labor de la unidad educativa, además de motivados, participativos,
organizados y cooperadores con las acciones de nuestro Establecimiento Educacional.
La comunidad educativa fomentará el compromiso de los padres y apoderados:
• Informándoles y consultándoles, de manera clara, precisa y oportuna, decisiones relativas al

Proyecto Educativo, al Reglamento Interno y a distintas informaciones del quehacer
cotidiano de la escuela, tales como el Calendario Escolar, cambios de horario y fechas, entre
otros.
• Utilizando un lenguaje comprensible y cercano en todas las comunicaciones que el colegio,
y particularmente los profesores, realice hacia los padres y apoderados.
• Entregándoles un trato digno y respetuoso. Especialmente se preocupará de esto el
profesor jefe de cada niño, niña y joven.
• Dándoles a conocer de manera oportuna los logros y dificultades, tanto en el aprendizaje,
como en la conducta de sus pupilos, consultándoles e informándoles decisiones relativas a
éstos.
• Acogiéndolos en un espacio en que puedan dar a conocer sus antecedentes personales o
situaciones familiares, registrando la información recopilada y creando alianzas de
cooperación para enfrentar las dificultades. El responsable de esto será el profesor jefe,
siendo supervisado por el encargado de la Unidad Técnico Pedagógica
• Generando tutorías a los estudiantes que provienen de familias donde los padres están la
mayor parte del tiempo ausentes por motivos de trabajo, como una forma de generar una
alianza con los padres a favor de la educación de los niños, niñas y jóvenes.
• Realizando actividades que permitan desarrollar en ellos la resiliencia y espíritu de

superación.
• Apoyando al centro de Padres con un profesor a cargo y un espacio físico adecuado.
• Fomentando que asistan a las reuniones y otras actividades del colegio.
• Incentivando su compromiso con la educación de los niños, niñas, jóvenes y adultos,
mostrándoles la importancia de que ellos colaboren asegurando que los y las estudiantes
asistan a clases aseados y ordenados, con los materiales que se les solicita, que cuiden sus
pertenencias, hagan sus tareas, lleguen a la hora y justificando los atrasos e inasistencias.
Para ello, los profesores realizarán pedidos específicos a los padres, con un criterio de
realidad, es decir que los padres puedan cumplir.
• Invitándolos a colaborar en actividades complementarias propias del establecimiento, que
benefician la educación de los y las estudiantes. El colegio velará porque las actividades a
las que sean convocados los apoderados se inscriban en el marco del PEI.
• El colegio promoverá la incorporación de los padres, madres y apoderados a diversas
comisiones que ayuden a resolver problemas que se presenten, como por Ej.: búsqueda de
recursos para la escuela, búsqueda de material didáctico, participación en actividades
curriculares y extracurriculares y otras pertinentes al PEI.
• Entregando a los apoderados una cuenta pública anual, por parte de la Dirección, equipo
directivo, y Consejo Escolar, que dé información relevante ocurrida en el colegio durante el
año escolar.
Se espera que los apoderados de la Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento sean:
RESPONSABLE Cumple con sus obligaciones como apoderado y principal

formador.
RESPETUOSO De los canales de comunicación y conductos regulares. Se relaciona
cordialmente con todos los miembros del establecimiento.
Fomentando los valores institucionales.
TOLERANTE Frente a la diversidad de estudiantes y realidad del establecimiento.
Aceptando y valorando las caracteristicas particulares de su pupilo
y la de los demás miembros de la comunidad escolar.
COMPROMETIDO Con la labor docente. Comprometido con el proyecto educativo
institucional y las normas de convivencia escolar.
Comprometiendose con el desarrollo y crecimiento evolutivo de su
hijo/a desde lo cognitivo, valórico, fisico y social. Monitoreando los
aprendizajes, ocupandose de la salud y bienestar integral de su
pupilo.
SOLIDARIO Dentro de sus posibilidades esta dispuesto a colaborar a quienes

necesiten de su ayuda. Apoyando las iniciativas organizadas por la
comunidad escolar (bingo, salidas pedagógicas, tallarinatas, otros)
PARTICIPATIVO Participa activamente en el proceso educativo de sus hijos y en
todas las actividades programadas por la comunidad.
FORMADOR Entregando valores a su pupilo. Asumiendo su rol como primer
formador.
II.V.V.- PROFESIONALES DE APOYO
Dentro de los profesionales de apoyo a la gestión institucional encontramos a las duplas

psicosociales, la cual esta conformada por psicóloga y trabajadora social. Ambas forman parte
del equipo de convivencia escolar quienes, en conjunto con el encargado de convivencia,
promueven la sana convivencia al interior del establecimiento, además velar por la elaboración
y cumplimiento de la aplicación de las medidas disciplinarias aplicadas a todos los miembros de
la comunidad.
Su función principal es “comprender y estar en disposición para abordar, de manera integral y

desde una perspectiva pedagógica, los comportamientos y situaciones críticas de los
estudiantes y familias que requieran apoyo psicosocial, siempre en coordinación con la labor de
los docentes y privilegiando el aprendizaje integral de los estudiantes”. 1
FUNCIONES.
 Conocer la realidad de los estudiantes y las familias del establecimiento.
 Tener capacidad para visualizar factores de riesgo y conductas protectoras.
 Realiza estudios de caso y realizar derivaciones a redes externas cuando se requiera.
 Realizar seguimiento de las derivaciones realizadas.
 Conocer y establecer nuevas redes de apoyo.
 Formar parte del equipo de convivencia escolar.
 Formular y revisar el reglamento interno del establecimiento.
 Formular acciones que promuevan la sana convivencia escolar.
 Realizar acciones que estrechen la relación entre la familia y la escuela.
1
Orientaciones para la conformación y funcionamiento de los equipos de Convivencia Escolar en la escuela/liceo,
pág 21.
 Generar instancias de reflexión para la sana convivencia escolar.

 Velar por el cumplimiento del plan de gestión de la buena convivencia escolar.
Se espera que la dupla psicosocial de la Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento sea:
EMPATICA Capaz de ponerse en el lugar de los otros miembros de la comunidad,

sobretodo en momentos de crisis.
PROACTIVA Con visión de futuro para visualizar posibles situaciones de riesgo.
Creativos en su actuar.
ORGANIZADA Organizados en sus tiempos y acciones.
REFLEXIVA Reflexivos en su actuar.
FUNCIONES DE LA DUPLA PSICOSOCIAL
- Generar un trabajo coordinado con docentes y equipo directivo de la Escuela Especial de

desarrollo Renacimiento para la intervención de casos psicosociales.
- Atender situaciones y casos de carácter psicosocial derivados por docentes o por demanda
espontánea, que requieran apoyo y orientación del equipo.
- Contribuir en la promoción de los derechos y del bienestar integral de los niños, niñas
adolescentes y jóvenes del establecimiento, favoreciendo en ellos el desarrollo de
competencias, habilidades emocionales y sociales.
- Colaborar en el acercamiento de la familia del estudiante al establecimiento, mediante

instancias de participación al interior del contexto educativo a través de charlas y escuelas
para padres, de acuerdo a las necesidades que se presenten.
- Implementar, de acuerdo a las necesidades del establecimiento, talleres para informar y

orientar a padres y apoderados sobre aspectos del desarrollo Psicosocial de niños/as de
acuerdo a periodo normativo, entregando herramientas de apoyo en crianza, manejo
conductual, y potenciar competencias parentales.
- Generar instancias de talleres y/o charlas dirigido a los y las estudiantes que apoyen la labor
docente y las distintas necesidades o temáticas de aprendizaje en común.
- Formar parte del equipo de convivencia escolar del establecimiento, apoyando al

encargado/a en su labor y participando en el diseño y ejecución del plan de gestión anual.
- Gestionar actividades con instituciones sociales – públicas y privadas - la realización de

talleres o capacitaciones que permitan activar la participación de la comunidad educativa
con la red local.
- Realizar visitas domiciliarias que permita identificar los factores de riesgo y de protección del
grupo familiar del estudiante.
- Coordinar con redes externas de protección a la infancia como parte de la intervención del
área psicosocial.
Se espera que la trabajadora social de la Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento sea:

La labor profesional de la Trabajadora Social en la Educación Especial, aborda las siguientes

funciones:
Funciones Generales
 Pesquisar e intervenir en problemáticas de carácter sociofamiliar para disminuir y/o

prevenir los factores de riesgo y fortalecer los factores protectores existentes de
manera de asegurar la permanencia del estudiante en la escuela y favorecer su inserción
de las personas con discapacidad en la sociedad.
 Apoyar a los y las estudiantes en relación a la orientación de beneficios sociales para las
personas con discapacidad, como de otros beneficios y/o ayudas por parte del estado.
 Contribuir en la promoción de los derechos y del bienestar integral de los niños, niñas,
adolescentes y jóvenes con discapacidad en el establecimiento, favoreciendo en ellos el
desarrollo emocional y social.
 Generar un trabajo coordinado con docentes y equipo directivo en asuntos de carácter
social.
 Asistir a los consejos administrativos y técnicos de la comunidad educativa, cuando su
presencia sea requerida.
 Participar en reuniones de Gabinete Técnico.
 Integrar el equipo de Convivencia Escolar del establecimiento.
 Elaborar Informes Sociales, en caso de ser solicitado por instituciones externas o

persona natural (apoderados), al finalizar la intervención con algún caso o para fines
particulares de cualquier estudiante matriculado.
 Coordinar y supervisar el correcto uso del bus de acercamiento de la escuela, respecto
de los y las estudiantes con el beneficio.
Funciones de Intervención
 Otorgar atención a madres, padres, y/o tutores del establecimiento en situaciones y

casos de carácter social derivados por docentes o por demanda espontánea, que
requieran apoyo y orientación de la profesional.
 Orientar al apoderado los distintos beneficios sociales de la red local, regional y nacional
y en la realización de trámites que deben efectuarse para un determinado beneficio.
 Identificar factores de riesgo y de protección en el contexto familiar de los niños, niñas,
adolescentes y jóvenes del establecimiento.
 Realizar diagnóstico socio familiar (Situación de Vulneración, Análisis de Factores
Protectores y de Riesgo de los y las estudiantes que lo requieren).
 Efectuar derivaciones a otros profesionales y/o instituciones de la red proteccional, de
salud, educacional u otra cuando lo amerite.
 Realizar intervenciones grupales con los y las estudiantes abordando aspectos que
favorezcan los procesos formativos mediante talleres y/o charlas.
 Realizar Visitas Domiciliarias cuando la situación del estudiante o su grupo familiar lo
requiera, por derivación de docente, inasistencias reiteradas, o algún otro motivo de
vulneración de derechos.
 Coordinar las labores de atención e intervención de casos con la psicóloga del
establecimiento.
Funciones de coordinación
 Coordinar con las redes comunales, locales y regionales e institucionales del área de
salud, educación, vivienda, protección social y familiar.
 Participar en reflexiones pedagógicas o reuniones de apoderados, siempre que el
horario lo permita y sea solicitado.
 Coordinar con Asistente del bus de acercamiento y chófer, los recorridos del transporte.
 Coordinar con equipo de convivencia escolar reuniones semanales para el abordaje de
casos y gestiones vinculadas a la sana convivencia en el establecimiento.
 Apoyar la labor del docente a cargo de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas
(JUNAEB), en las áreas de salud y Tarjeta Nacional Estudiantil.
 Coordinar y colaborar con el equipo a cargo de proyectos la elaboración de proyectos
sociales para la comunidad educativa.
 Mantener permanentemente actualizada e informada a la comunidad escolar sobre los

tipos, características y requisitos de prestaciones y beneficios sociales.
 Mantener informado al equipo directivo sobre los casos en intervención y seguimiento.
Funciones de Extensión
 Participar en reuniones y mesas de trabajo de la red comunal en área de discapacidad,

salud y educación.
Se espera que la Psicóloga de la Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento sea:

La labor profesional de la Psicóloga de la Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento, aborda

las siguientes funciones:
Funciones de diagnóstico individual
 Evaluar y reevaluar intelectualmente a los/las estudiantes del establecimiento, según

normativa vigente (decreto. 170).
 Mantener vigente los informes psicológicos, de los y las estudiantes matriculados en el
establecimiento.
 Aplicar las pruebas estandarizadas en norma chilena, en los casos que se posibilite, para
acreditar rango intelectual.
 Evaluar mediante instrumentos estandarizados, o mediante estrategias cualitativas, las
habilidades adaptativas de los y las estudiantes, para complementar la evaluación
intelectual, con el fin de propiciar el diagnóstico multifuncional.
 En los casos que no se posibilite la aplicación de pruebas estandarizadas, se deberá
estimar el CI basado en el juicio clínico, el que se sustentará en la observación directa
del/ la estudiante, y en entrevistas efectuadas a docentes y/o familiares.
 Efectuar informes conductuales, según requerimiento.
 Efectuar devolución al docente del diagnóstico efectuado, y a los padres y apoderados.
 Informar de forma inmediata a la Jefatura de UTP, los/las estudiantes, que arrojan en su
psicometría, diagnóstico intelectual limítrofe.
Funciones de Intervención
 Efectuar intervenciones en crisis, derivados de situaciones emocionales, cuya derivación
será efectuada por el equipo directivo, y/o solicitada desde demanda espontánea.
 Informar a los docentes responsables, las atenciones efectuadas, y las acciones a
realizar como mecanismo de apoyo.
 Citar e informar al apoderado, en caso que se amerite su participación, respecto de la
atención efectuada, y comprometer acciones que vengan a remediar la problemática
planteada por el/la estudiante.
 En caso que amerite, favorecer la intervención de la Trabajadora Social, para generar
una intervención en dupla.
 En caso de vulneración de derechos, informar al docente responsable y al equipo
directivo, para efectuar derivación a la red de protección de infancia y adolescencia,
dispositivos de salud, municipales y judiciales, con el fin de restituir el derecho
vulnerado.
 Apoyar la gestión docente mediante la construcción y realización de talleres en
temáticas específicas, que surjan desde necesidades observadas desde el docente, o
desde la declaración propia de los/las estudiantes.
 Construir y realizar talleres dirigidos a los padres y apoderados, en temáticas surgidas
desde la necesidad consensuada entre éstos, y los docentes.
 Orientar a los padres y apoderados, que soliciten entrevista, en temáticas atingentes al
desarrollo normativo y las problemáticas asociadas a éste.
 Orientar y derivar, según corresponda, a los padres y apoderados que requieran de una
intervención más específica y/o más prolongada, por parte de la red.
 Realización de visitas domiciliarias, según pertinencia del caso.
 Propiciar y participar de reuniones de casos por parte del Gabinete Técnico, de acuerdo
a necesidad y pertinencia.
Funciones de intervención grupal
 Efectuar intervenciones grupales, a requerimiento del equipo directivo, con el fin de

establecer estrategias de intervención, que favorezcan los objetivos pedagógicos en el
aula. (sólo excepcionalmente según tiempo disponible)
Funciones de Coordinación.
 Participar en reuniones de gabinete técnico, reflexión pedagógica y consejos técnicos.
 Entregar información a dirección o encargado de salud para lograr atención de otros
especialistas cuando sea necesario.
 Propiciar el trabajo coordinado con las instituciones que atienden a los/las estudiantes
fuera del espacio escolar, en el área de protección, salud y educación.
 Participar de reuniones de coordinación, a las cuales se convoque desde la red,

respecto de la intervención sobre nuestros estudiantes.
 Integrar el equipo de convivencia del establecimiento.
Se espera que la Kinesióloga de la Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento sea:

La labor profesional de la Kinesióloga de la Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento, aborda

las siguientes funciones:
Funciones:
a) De evaluación
 Realizar evaluación diagnóstica y reevaluaciones kinésicas en las áreas de
psicomotricidad, neuromusculoesquelética y respiratoria previa derivación del docente.
 Confeccionar informes de evaluación de los alumnos previamente derivados.
 Efectuar reevaluaciones y reestructuración de planes de tratamiento de acuerdo a las
necesidades de cada alumno (previa derivación).
b) De intervención
 Desarrollar programas de terapia kinésica individual o grupal según las necesidades
detectadas en colaboración con el docente del curso; que estén orientadas al
mejoramiento de la calidad de la adquisición de estrategias para mejorar el aprendizaje
de los alumnos.
 Colaborar y apoyar al docente en la aplicación de las sugerencias realizadas por el
profesional del área.
 Evaluar el proceso y evolución de tratamiento de manera anual, emitiendo informes de
las atenciones (individuales y grupales) que quedaran archivadas en sus respectivas
carpetas.
c) De asesoría
 Informar a los padres y/o apoderados sobre el diagnóstico kinésico y dar instrucciones
en relación con el manejo del niño en el hogar y el apoyo que debe prestar a la terapia
individual que recibe el alumno (previa coordinación con el docente).
 Realizar coordinación con los demás integrantes del equipo técnico para llevar a efecto
las funciones específicas establecidas
 Participar de reuniones de apoderados, si es que se solicita o amerita.
d) De Coordinación
 Participar en reuniones de gabinete técnico, reflexión pedagógica siempre que el horario
lo permita.
III.- EVALUCIÓN.
III.I.- DIÁGNOSTICO Y OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.
ANALISIS DE FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y AMENZAS

(FODA)
El presente análisis el cual fue elaborado en conjunto por todos los miembros de la comunidad educativa, de acuerdo a 4 áreas
estratégicas:
III.I.I.-DIAGNOSTICO ÁREA LIDERAZGO
AREA: LIDERAZGO
Entendida como una dimensión que permite dar coherencia a la actuación de los distintos actores institucionales. El liderazgo proviene no solo de los que
dirigen la organización, sino de todos los que asumen la responsabilidad sobre una tarea o contribuyen a generar cambios
Análisis Interno Análisis Externo
Debilidades Fortalezas Oportunidades Amenazas
Equipo directivo no definido, muchas Consejo Escolar conformado de acuerdo a Coordinación con entidades Poca vinculación directa desde la
subrogancias. la normativa vigente. públicas y redes de apoyo. municipalidad hacia la comunidad
educativa
Falta de retroalimentación de roles y Liderazgo delega funciones a los distintos Cercanía Física de la jefatura Contar con personalidad jurídica de
funciones de todos los miembros de estamentos y realiza retroalimentación a central (sostenedor) centro de padres madres y
la unidad educativa al finalizar cada los miembros de la comunidad educativa. apoderados
semestre.
Falta de evaluación y Fomenta las relaciones interpersonales Conformar centro de Reactivar el club deportivo.
retroalimentación de las actividades entre los trabajadores. Estudiantes.
extaprogramáticas (día del

estudiante, día de la madre, acto
primer semestre)
Falta de Auto-evaluación de roles y Participar en reuniones de la red de Mejora en la comunicación Falta de asistentes y docentes para
funciones de todos los miembros de educación especial, inclusión, básica y entre dirección y administración los reemplazos.
la unidad educativa al finalizar cada organizaciones territoriales. central CMQ.
semestre
Existencia de un Centro General de Contar con un proyecto educativo Contamos con club deportivo Suspensión de clases por pandemia.
Padres y Apoderados con poca institucional. para gestionar y postular a
participación y colaboración con los proyectos.
líderes.
Contar con los planes de trabajo. Acceso a postulación de
proyectos.
Creación de cuadrilla sanitaria, comité Vinculaciones con otros
paritario, proyectos. establecimientos y
universidades.
Destinación de Espacios para las Vinculación con instituciones
actualizaciones de reglamento interno, sociales y solidarias.
convivencia.
Mejoras en redes tecnológicas. Contar con sindicato de la
educación y colegio de
profesores.
Contar con la participación en
ferias de emprendimientos
comunales.
III.I.II.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

PERIODO 2022-2026.
ÁREA LIDERAZGO.
 Establecer una gestión directiva, bajo los lineamientos del liderazgo distribuido, generando espacios de reflexión en los cuales se
puedan recolectar datos para crear iniciativas y aceptar propuestas.
 Establecer un espacio de retroalimentación del trabajo realizado por la comunidad escolar.
 Establecer equipos de trabajo en post de mejorar la gestión interna teniendo en consideración líneas de liderazgo distributivo.
 Estimular el trabajo y la visión del futuro reorganizando y buscando coherencia entre proyecto educativo institucional y la realidad
actual de la sociedad.
 Fortalecer la relación y vinculación con los padres y apoderados del establecimiento, intencionando su participación en la diversas
actividades del establecimiento.
 Fomentan la participación de los distintos integrantes de la comunidad a través de distintas organizaciones.
 Establecer vínculos estratégicos con distintos actores de la comunidad.
 Favorecer las condiciones para la conformación de equipos de trabajo entre docentes, padres y estudiantes.
 Propiciar las condiciones tecnico pedagogícas y administrativas que permitan la proyección efectiva del establecimiento y del
cumplimiento de los objetivos del PEI.
 Fomentar la participación y la convivencia escolar de cada uno de los estamentos del establecimiento educativo.
 Alinear a la comunidad educativa en el logro de los objetivos institucionales.
 Mantener actualizados los reglamentos, manuales de procedimientos, mecanismos de comunicación interna y externa y los
procesos de participación de todos los estamentos de la Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento.
III.I.III.- DIAGNÓSTICO ÁREA GESTIÓN PEDAGÓGICA.
Área Gestión Pedagógica

Constituye lo nuclear, lo central de la gestión escolar, dado que en ella ocurre el proceso principal de toda organización escolar, la enseñanza y el aprendizaje.
No hay asignación de horas para Contar con plan de formación laboral. Contar con redes externas para No contar con horas para
acompañar en pasantías, prácticas capacitaciones para los estudiantes. acompañamiento a pasantías o
laborales y colocación laboral prácticas laborales.
Falta coordinación y colaboración Contar con Directora – jefa UTP. Sostenedor cuenta con un coordinador No contar con resolución sanitaria
con escuelas regulares y especiales técnico. (municipalidad-CMQ)
de la comuna.
Falta espacios de dialogo y reflexión Contar con Proyecto JEC Textos de estudio (Ed. Básica) dados No hay visitas pedagógicas de parte
sobre la práctica pedagógica por el Mineduc del sostenedor.
Acompañamientos al aula a docentes y Reuniones técnicas en CMQ Falta certificación para talleres
asistentes de la educación. laborales.
Contar con gabinete Técnico terapia Participar en red de escuelas Falta de capacitaciones para los
ocupacional, psicóloga, trabajadora especiales, básica, educación asistentes de la educación.
social, kinesióloga y fonoaudióloga. parvularia, red de educación física, CRA
Contar con reglamento de evaluación. Programas de transición a la vida Falta de textos específicos para
activa. educación especial
Contamos con lineamientos Posibilidad de establecer redes para
curriculares para la enseñanza básica y crear un plan de pasantías laborales.

cursos laborales
Talleres JECD que estimulan distintas Redes de apoyo dispuestas a reactivar
áreas del desarrollo de los estudiantes. conexiones.
Contar con salas temáticas
III.I.IV.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

PERIODO 2022-2026.
ÁREA GESTIÓN PEDAGÓGICA.
 Mejorar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje y la relación de pertenencia de los estudiantesen situación de
discapacidad, con miras a la inclusión, integración e inserción laboral, generando comisiones de trabajo y redes con diferentes
actores de la comunidad.
 Fomentar instancias de construcción y autoconstrucción del aprendizaje, esto bajo el alero de un jefe técnico que oriente el trabajo
pedagógico de los docentes.
 Estimular la reflexión pedagógica generando espacios de trabajo técnico a través de reuniones técnico pedagógicas y de nivel con el
fin de mejorar la gestión educativa.
 Implementar un diseño curricular sustentado por las bases curriculares de educación parvularia, educación general básica y plan de
formación laboral de la Escuela, que regule el trabajo técnico pedagógico de los y las docentes.
 Análisis reflexivo de la práctica docente, esto con el fin de mejorar la calidad de la educación impartida por el establecimiento.
 Actualizar el reglamento de evaluación que monitoree los aprendizajes de cada uno de los y las estudiantes considerando sus
características y necesidades de apoyo.
 Establecer vinculaciones con empresas, colegios o liceos con el fin de construir redes de apoyo tendientes a fomentar la inclusión
laboral de los estudiantes de la Escuela Renacimiento.
 Generar innovaciones y nuevas estrategias de mejoramiento de los procesos educativos e intervenciones específicos de los y las
estudiantes de manera coherente con sus necesidades educativas especiales permanentes.
 Implementar las innovaciones de la JECD de acuerdo a la reestructuración de cursos y en base al análisis de los intereses y
necesidades de los y las estudiantes.
 Fomentar el trabajo colaborativo interescolar e interdisciplinario a través de los aprendizajes basado en proyecto (ABP).
 Propiciar el trabajo colaborativo entre docentes y gabinete técnico, de manera poder otorgar los apoyos requeridos para asegurar el
acceso, participación y progreso en los aprendizajes de todas y todos los estudiantes.
III.I.V.- DIAGNOSTICO CONVIVENCIA ESCOLAR
Área Convivencia Escolar

Es un área relacional y de apoyo que incluye todos los procesos de convivencia entre los actores de interacción de la escuela con el entorno familiar y
comunitario
Escaso compromiso y/o proyección Disposición para mejorar el clima Participación en reuniones del equipo Sobreprotección por parte de los
de los padres, especialmente en el laboral. de convivencia con CMQ. apoderados a los y las estudiantes
refuerzo de valores
Existe clima organizacional. Apertura de la escuela para participar Invitación de estamentos con muy
en instancias comunales y regionales. poca participación.
Perdida del rol de inspectoría Existencia de bienestar interno, el que Existencia de proyectos a los que el Falta de compromiso de los
general. propicia instancias recreativas. establecimiento puede postular para apoderados
generar recursos y cubrir las
necesidades.
Generar horarios de reuniones Reuniones de apoderados por Participar en olimpiadas especiales
internas de encargada de convivencia plataforma zoom, en donde la permite que los estudiantes socialicen
y dupla psicosocial. asistencia mejora. con niños y jóvenes de otros
establecimientos educativos
Encargada de convivencia no cuenta Salidas pedagógicas que favorecen a Profesionales para formar dupla
con 44 horas. los estudiantes en las diferentes áreas psicosocial.
para que participen y logren integrarse

a la sociedad
Falta de programa para el Existen instancias de recreación y de Realizar actividades masivas que
autocuidado para el personal de la distención en donde participa todo el permitan estimular la convivencia
comunidad escolar. personal de la escuela. escolar.
La solidaridad de los funcionarios Conformar equipo de convivencia
frente a eventos catastróficos escolar.
Actualización del reglamento interno
con todos los estamentos de la
Colecta comunal anual.
El establecimiento cuenta con
asistente social y psicóloga
Existen instancias de trabajo
colaborativo entre los diferentes
estamentos de la comunidad escolar.
Participación activa del equipo
directivo en instancia de reflexión
III.I.VI.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

PERIODO 2022-2026.
ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR.
 Mejorar la convivencia escolar y clima organizacional, mediante un programa de trabajo que aborde el reglamento interno de
convivencia, la salud mental y las relaciones interpersonales entre todos los miembros de la unidad educativa.
 Actualizar y difundir el reglamento interno según la nueva normativa vigente.
 Establecer canales de comunicación formales y fluidos, en donde prime el respeto y la comunicación cordial.
 Establecer lineamientos que permitan diseñar un plan de actividades que fomenten la participación de los distintos actores de la
comunidad.
 Fomentar la cultura del respeto articulando el trabajo de los distintos estamentos del establecimiento con el fin de propiciar el buen
clima escolar y mejorar la calidad de los aprendizajes.
 Propiciar instancias que permitan estimular el autocuidado de los distintos estamentos de la comunidad en post de mejorar la
convivencia escolar.
III.I.VII.- DIAGNOSTICO ÁREA GESTIÓN DE RECUROS
Área Persona y Recursos

Considera un área de apoyo, base y soporte para los procesos de enseñanza-aprendizaje, permitiendo la entrega de un servicio educativo de calidad y el
adecuado funcionamiento de la institución escolar
Falta de compromiso de los Todos tenemos conovcimiento de JUNAEB alimentación No contar con terapias
apoderados. nuestros roleslos cuales estan complementarias (hidroterapia – hipo
establecidos en el PEI, perfiles terapia –musicoterapia)
Falta formación certificada para Personal especializado: asistentes Posibilidad de posturar a fondos Dificultades para cubrir los puestos de
equipo de convivencia escolar. técnicos, docentes, gabinete técnico y concursables trabajo en caso de licencia médica del
auxiliar de servicio. personal.
Falta de compromiso con en Todos los cursos cuentan con a lo Contar con redes de apoyo dispuesta a Ubicación de la escuela poco
cumplimiento de los roles de cada menos una asistente técnico de la colaborar con el establecimiento accesible, ya que no existe
persona. educación movilización directa por lo cual los
estudiantes deben tomar dos
locomociones o contratar vehículos
particulares.
No contar con asistente permanente Contar con salas temáticas y su Incorporación de fondos de colecta Escasez de recursos estatales
para el bus de acercamiento. implementación. (CMQ) destinados específicamente a las
Escuelas Especiales
Implementación talleres JEC por áreas Asesorias del programa de eficiencia Poca entrega de recursos (material
de desarrollo. energética didáctico y pedagógico especializado
por parte del estado

No contar con inspector general. Contar con bus de acercamiento del Estar considerados dentro de las
establecimiento. prácticas profesionales de las
universidades
No contar con asistente de bus Contar con un centro de padres. Apoyo económico ocasional de
escolar instituciones como Club de Leones,
Manuel Rodríguez etc.
Falta implementar un sistema de Existe una persona encargada de Realizar actividades recreativas
incentivos para los mienbros de la difusión del establecimiento a través incorporando el trueque como medio
comunidad educativa. de Facebook de recolección de materiales
pedagógicos.
III.I.VIII.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

PERIODO 2022-2026.
ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS.
 Mantener instancias de apoyo en fondos por parte de CMQ u otro ente estatal que favorezca las mejorar en condiciones internas
del establecimiento.
 Optimizar los recursos económicos y humanos con los cuales cuenta el establecimiento.
 Generar nuevas vinculaciones con redes de apoyo.
 Optimizar los tiempos con los que cuentan el personal de la escuela Renacimiento.
 Realizar seguimiento y cumplimiento de roles del personal del establecimiento.
III.II.- SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES.
El desarrollo del Proyecto Educativo se evaluará en forma sistemática, a través de jornadas de

reflexiones destinadas para tales efectos, reuniones de equipo equipo directivo, reflexiones en
consejos administrativos, técnicos y de convivencia escolar, reuniones de apoderados, u otras
instancias de reflexión interna.
A finalizar el año 3 se formulara un informe escrito que refleje los avances alcanzados durante
ese periodo de tiempo.
Con la reformulación de este proyecto educativo pretendemos ser reconocidos como una de las
mejores escuela especiales del la comuna de quilpue.
PRINCIPALES MODIFICACIONES DEL PEI
2022 Reformulación de misión y visión del establecimiento.

Establecer nuevo sello educativo.
Revisión e incorporación de nuevos objetivos estratégicos.
2023
2024
2025
2026

Proyecto Educativo 12157

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Proyecto Educativo Institucional

Escuela Especial de Desarrollo “Renacimiento”

II.IV.- DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES…………………………………………………………………11

II.V.II.- Docentes y Asistentes de la Educación…………………………………………………………………20

III. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA………………………………………………………………………………………………..30

III.I.II.- Objetivos Estratégicos Liderazgo…………….…………….…………….…………….………………32

III.II.- Seguimiento y Proyecciones……………………………………………………………………………………………42

La Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento ha elaborado este Proyecto Educativo

 Reestructurar la Misión y la Visión del establecimiento y determinar los objetivos

Contar con un Proyecto Educativo Institucional facilitará las siguientes tareas:

 Evaluar la gestión y facilitar la autoevaluación de los integrantes de la comunidad

I.II.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

La Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento de dependencia municipal. Tiene como

La Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento, fue fundada el 30 de Junio de 1986 (Decreto

La directora junto a la unidad Técnico Pedagógica, consolidan un equipo de gestión dinámico,

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO ESCUELA ESPECIAL DE DESARROLLO

2022 2023 2024 2025 2026

I.III. RESEÑA HISTÓRICA

La Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento H-402, fue fundada el 30 de Junio de 1986 al

La creación de la Escuela Especial Renacimiento surge ante la necesidad de contar con un

Inicialmente el Establecimiento contó con cuatro docentes y un docente directivo, funcionando

En el año 1991 se amplió la cobertura atendiendo estudiantes tanto en la jornada de la mañana

En el mes de diciembre de 2007 se entregó la nueva Infraestructura la que fue inaugurada en

Debido al trabajo educativo realizado por todos los estamentos de la institución, el

I.IV.- ANTECEDENTES DEL ENTORNO COMUNAL

La Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento está ubicada en la V Región, Provincia de Marga

La población en edad escolar de la comuna de Quilpué, Centro de Estudios, MINEDUC, alcanza a

En el entorno Quilpueino se encuentran distintos tipos de organizaciones entre ellas:

Consultorio Quilpué ubicado en la calle Covadonga 1490.

Biblioteca Municipal ubicada en calle Covadonga 1179

1°Compañía de Bomberos ubicada Calle Zenteno

Cementerio Municipal Ubicado en Baden Power s/n Belloto Norte

Iglesia Católica Ubicada en calle Diego portales

2°Comisaría de Quilpué ubicada en Alcalde Subercaseaux 1570

Club Deportivo Juventud Araya

Centro de Tratamiento Ambulatorio (CTA)

II.I.- Sello Educativo.

“Excelencia en Calidad de Vida”

El cual se logra a través de:

“La Inclusión Escolar, Social y Laboral"

El cual se logra a través de:

* El desarrollo de habilidades sociolaborales.

II.IV. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES.

Buscamos ser una organización que contribuya en el desarrollo de personas autónomas y en la

Como unidad educativa deseamos que nuestros estudiantes durante su permanencia en el

La organización educacional se compromete a que los apoyos que requieren nuestros

II.IV.I.- PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS

El y la estudiante de la Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento será él y la protagonista de

 A nivel de profesionales, establecer un sistema de coordinación sistemático, con el fin de

ENFOQUE ECOLÓGICO Y FUNCIONAL.

La Escuela Especial de Desarrollo Renacimiento de Quilpué tiene la finalidad de promover y

II.IV.II.- VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

RESPETO  Demuestre cortesía, amabilidad, agradecimiento

RESPONSABILIDAD  Cumple con las normas institucionales establecidas.

HONESTIDAD  No se apropia de pertenencias ajenas.

 Verbaliza sus errores y pide disculpas.

SUPERACIÓN  Trabaja en forma continua con perseverancia.

PROACTIVIDAD  Es comprometido con principios institucionales.

SOLIDARIDAD  Demuestra apoyo y disponibilidad frente al otro que se encuentra

TOLERANCIA  Acepta bromas.

PERFIL DEL PERSONAL

II.V.I.- EQUIPO DIRECTIVO