Irene Laura Benavente

María González Carretero

Isabel Alonso Sorroche

TEMA DE TRABAJO: EL CAMBIO CLIMÁTICO.

6º de primaria
Nombre del colegio: Colegio Caja de ahorros.

Nuestra finalidad tras realizar estas tres sesiones va a ser conseguir la conciencia de los
alumnos de sexto de primaria del Colegio Caja de Ahorros haciendo alusión a una
problemática socioambiental actual cómo es el cambio climático.
Pretendemos hacerlo de manera interactiva y original para obtener una motivación en el
alumnado y sobre todo queremos que estos empiecen a intervenir y actuar con el medio
ambiente y que tengan habilidades y conocimientos para ello. Transformar aquellas cosas que
hacemos mal por acciones que beneficien a nuestro entorno, y más en este caso, a nuestro
clima, pues con nuestras propias acciones estamos fomentando el calentamiento global con la
excesiva emisión de gases.
Hay que saber cómo tratar este tema correctamente. Lograr en el alumnado una mejora en sus
hábitos y una interiorización en estos aspectos para que sean conscientes y lleguen a realizar
estas actividades (reciclar, ayudar al medio ambiente…) de forma rutinaria y habitual.

Nuestro proyecto tendrá una duración de tres sesiones que se realizarán consecutivamente, lo
hacemos así para que los contenidos trabajados en la anterior sesión estén más recientes y los
alumnos estén metidos de lleno en el tema.

1ª SESIÓN.
La primera sesión tendrá un carácter formativo orientado a la toma de conciencia y de
conocimiento sobre el cambio climático. Se orientará a la toma de contacto.

PRIMERA PARTE
Primeramente, les proporcionaremos información acerca del cambio climático a través de una
metodología educativa al aire libre.

Nos gustaría realizar esta clase más teórica en el invernadero de tal colegio, aquí ya que será
más fácil y motivador para el alumno transmitir los conocimientos comparando el
calentamiento que se genera en este con el fenómeno de efecto invernadero que tanto nos
concierne. Pero debido a que el colegio en el que íbamos hacer las sesiones no tenía
invernadero tuvimos que adaptarnos al medio y de esa manera explicar esta parte más teórica
donde íbamos a hacer toda la primera sesión.

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Los contenidos a trabajar serán los siguientes:

- Causas del cambio climático. Efecto invernadero.

El cambio climático no podría entenderse sin explicar qué es el efecto invernadero, ya que
este es su causa principal.
Seguro que todos nos hemos dado cuenta de que el invierno a veces es más cálido de lo
habitual, o llega más tarde, o llueve mucho en temporadas que no son de lluvias. Esto son
cambios que se deben al efecto invernadero.
El efecto invernadero es un fenómeno en el que el calor que irradia el planeta es absorbido
por los gases de la atmósfera, que es la capa que rodea La Tierra, y es devuelto en todas
direcciones.
La superficie terrestre absorbe luz solar, que vuelve a la atmósfera en forma de calor. Allí, los
gases de efecto invernadero (GEI) retienen parte de este calor, el resto se escapa al espacio.
Le ponemos este nombre ya que permite el paso de la luz, pero mantiene el calor, como las
paredes de un invernadero. Como si construyes una casita para guardar tus plantas del frío.
Esto es lo que hace posible la vida en La Tierra.

- Principales gases que ocasionan el calentamiento global (dióxido de carbono,

metano, óxido nitroso y gases fluorados).

DIÓXIDO DE CARBONO
Es un gas incoloro, inodoro (sin olor) e incombustible (no se quema) que se encuentra en baja
concentración en el aire que respiramos. Esto se genera cuando se quema cualquier sustancia
que contiene carbono. También es producto de nuestra respiración y de la fermentación.
Se utiliza como extintor, ya que elimina el oxígeno encontrado en un espacio e impide que se
genere una combustión. También se utiliza en bebidas carbonatadas, como los refrescos, para
darles efervescencia.

METANO
Es un gas incoloro e inflamable (capaz de entrar rápido en combustión). Además, no es
tóxico. Se produce de manera natural por la descomposición de la materia orgánica. Los
humedales, el ganado y la energía son las principales fuentes que emiten metano a la
atmósfera.
El metano es importante para la generación eléctrica ya que se emplea como combustible en
las turbinas de gas o en generadores de vapor. En muchas ciudades, el metano se transporta
en tuberías hasta las casas para ser empleado como combustible para la calefacción y para
cocinar.

ÓXIDO NITROSO
También llamado “el gas de la risa” debido a que provoca alucinaciones y un estado eufórico
(es decir, hace que las personas tengan un sentimiento fuerte de felicidad de excitación,
mucha energía).
Este gas es incoloro y tiene un olor dulce, pero es ligeramente tóxico. Además, este ataca a la
capa de ozono haciendo que el ozono que está en la estratosfera se vaya agotando.

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Este gas sirve por ejemplo para los productos lácteos que se utilizan en aerosol cómo por
ejemplo la nata. También como un suplemento alimenticio por ejemplo ayuda a la
recuperación muscular, congestión muscular. Por otro lado, sirve cómo analgésico dental, es
decir, para aliviar el dolor dental.

GASES FLUORADOS
Estos son una familia de gases artificiales que comenzaron a emplearse a principios de los
años 90. Se utilizan en numerosos sectores como: aires acondicionados, extintores de
incendios, disolventes y para la fabricación de espumas aislantes.
Estos producen un efecto negativo el cual es calentamiento atmosférico y, además, tienen una
gran permanencia en la atmósfera.

- Consecuencias del cambio climático.

Las principales consecuencias que encontramos son:

Deshielo y aumento del nivel del mar, el calentamiento global derrite las capas de hielo de los
glaciares y polos. Esto provoca un aumento importante y creciente del nivel del mar, que
conlleva grandes inundaciones de las zonas más bajas.

Puede ser muy peligroso porque por ejemplo en el polo norte habitan animales cómo osos
polares, pingüinos… y ellos están acostumbrados al frío y su casa son los bloques de hielo,
los glaciares, icebergs... si ese hielo se deshace la casa de estos animales se derrumba y la
mayoría de ellos no pueden sobrevivir.

Condiciones meteorológicas extremas y aumento de las precipitaciones, ya que como todos

sabemos, las fuertes lluvias, los fuertísimos vientos, tormentas de granizo, olas de metros de
alto… son cada vez más frecuentes y pueden provocar inundaciones, sequías, el deterioro de
la calidad del agua…
Además de que ya se están empezando a diagnosticar enfermedades que tienen que ver con el
consumo de agua en mal estado.

Riesgos para la naturaleza. Como el cambio climático va tan rápido hay muchas especies de
plantas y animales que tienen problemas para adaptarse, provocando la extinción de especies
como la foca monje, o la vaca marina, y el desplazamiento de especies a otros hábitats.
Además: El sur y el centro de Europa sufren cada vez más olas de calor, incendios forestales
y sequías. La zona norte de Europa se está transformando claramente en una zona más
húmeda.
Del año 2011 al 2015 han sido los años más calurosos de la historia.

SEGUNDA PARTE
Evaluación principal de su conocimiento acerca del tema.

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Los últimos 20 minutos de esta primera sesión se van a emplear en la realización de una
especie de debate adaptado a estos niños que comenzará con la presentación de una imagen
sobre esta problemática.

Según lo que veía ¿En qué lugar es más fácil que

se dé el cambio climático? ¿Y por qué? En la
segunda porque se aprecia la emisión de gases de
fábricas y hemos dicho que estos llegan a la
atmósfera y afectan a la temperatura de la tierra.
Los alumnos tendrán que observar y en grupos de
tres personas, pues así fomentamos también las
habilidades colaborativas y la escucha del prójimo, tendrán que elegir uno de los paisajes y
decir por qué se quedan con este.

¿Qué diferencias veis en estas fotos?

¿Qué hay en la primera qué no está en la segunda?
Debido a la subida de la temperatura que se ha producido vemos lo que antes era un iceberg
ahora se ha deshelado.

¿En cuál de estas dos imágenes apreciáis una consecuencia terrible del cambio climático?
En la segunda.
¿De qué consecuencia se trata? La sequía.

¿Qué consecuencia se ve reflejada aquí si nos fijamos en los árboles?

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Los incendios forestales.

TERCERA PARTE
JUEGO DEL PAÑUELO:
Se dividirá la clase en dos y a cada participante se le dirá una palabra que tiene que recordar
durante todo el juego. A continuación, una de nosotras dirá una de las palabras que están
subrayadas y las personas que tengan los otros nombres los cuales tienen relación con la
palabra subrayada deberán salir a por el pañuelo y regresar lo más rápido posible.

- Riesgos para la naturaleza y salen extinción de especies e incendios forestales.

- Gases peligrosos para nuestro planeta y salen dióxido de carbono y gases fluorados.
- Deshielo y salen oso polar y pingüinos.
- Condiciones meteorológicas extremas y salen fuertes lluvias y tormentas de granizo.
- Causas del cambio climático y salen deforestación y derroche de energía.
- Invernadero y salen casa de cristal y plantas.
- Metano ovejas y vacas.
- Óxido nitroso gas de la risa y olor dulce.

REFLEXIÓN DE LA PRIMERA SESIÓN

El primer día de los tres que íbamos a ir al centro lo dividimos en tres partes, conforme iban
pasando estas observamos cómo los estudiantes se iban abriendo con nosotras, quitando la
vergüenza y participando un poco más.
Además, observamos cómo el apartado de teoría, al ser la primera sesión debía de introducir
el tema a trabajar, los conceptos y definiciones básicas, fue menos motivante e innovador
para el alumnado por lo que se mostraron menos receptivos que con las siguientes
actividades.
En cambio, tanto para la segunda actividad, en la que pudimos observar el conocimiento
interiorizado y aprendido por el alumnado, y la tercera, una actividad más lúdica y dinámica,
se mostraron más ilusionados y participativos.
Comprobamos cómo estos alumnos y alumnas tenían bastantes conocimientos acerca de este
tema, puesto que en el colegio se le da bastante importancia al medio ambiente, al cambio
climático… Alrededor de todo el colegio observamos carteles hechos por el alumnado
enfocados en estos temas, así como los diferentes contenedores para reciclar. De esta manera
se introducen conceptos acerca de este tema desde infantil y en 6º de primaria que es con la
clase que hemos trabajado ya los tienen interiorizados.

2ª SESIÓN
Esta sesión será más lúdica que la primera. Los alumnos entrarán de lleno en esta
problemática con distintos juegos que vamos a preparar.
Recordamos que una de las causas del cambio climático es la generación masiva de residuos.

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Es muy importante para ello saber clasificarlos, entonces vamos a hacer una actividad en la
que trabajaremos el reciclaje.

ACTIVIDAD Nº1
-Carrera de relevos escogiendo una serie de objetos reciclables como los anteriores y
tirándolos al cubo que corresponde (plástico, papel, vidrio y orgánico)
Materiales que se necesitan: cuatro cubos de colores. Objetos reciclados.

ACTIVIDAD Nª 2
Otra causa del cambio climático que dijimos el otro día es el derroche de energía. Pues bien,
vamos a realizar una actividad con el objetivo de conocer el gasto de energía de determinados
electrodomésticos.
Tenemos estas tarjetas donde aparecen distintos electrodomésticos, habrá que ordenarlas
según su consumo energético. De los que más gasten a los que menos. Si el orden es el
adecuado, al dar la vuelta a todas las tarjetas se formará una palabra que es clave en
cuestiones de ahorro de energía.
https://www.miteco.gob.es/es/ceneam/recursos/mini-portales-
tematicos/juego_de_la_energia_tcm30-70714.pdf
Materiales: cartulinas para dibujar los electrodomésticos.

EXPERIMENTO 1
El otro día estuvimos hablando de cuatro gases que eran muy perjudiciales para nuestro
planeta. ¿Os acordáis de cuáles eran?
Vamos a realizar ahora un experimento trabajando con el dióxido de carbono.

Se taparán los dos botes con papel de aluminio y se introducirá un termómetro en cada bote.
Se expondrán los botes al sol y veremos cómo aumenta más la temperatura en aquel que
contiene el C02.

Materiales que se necesitan: vinagre, papel de aluminio, bicarbonato, dos botes de cristal. En
uno se meterá el C02 y en el otro simplemente aire.

REFLEXIÓN
Este experimento se comprobó antes de ir al colegio y no fue efectivo por lo tanto tuvimos
que modificar nuestra idea principal y reajustar esta actividad con la idea de otro experimento
(experimento 2) el cual resultó ser muy efectivo y mediante el cual los alumnos aprendieron
las diferencias del deshielo en los dos grandes casquetes polares de nuestro planeta, además
se les notaba motivados desde el principio en dicha actividad.

EXPERIMENTO 2

Materiales: dos recipientes de cristal, agua, hielos, un trozo de porexpan, rotulador para
marcar el nivel del agua.

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Para realizar este experimento es preciso repasar las diferencias que existen entre el polo
norte y el polo sur.
El polo norte es un casquete de hielo flotante sobre el mar junto a algunas islas mientras que
el polo sur es un trozo de tierra firme que está cubierta de hielo.

http://www.fnob.org/content/download/9660/190789/version/2/file/8_pm_cast_EP2018.pdf

3ª SESIÓN
VIDEO INTRODUCTORIO
https://amp-neox.atresmedia.com/series/los-simpson/cumbre-clima/el-cambio-climatico-
acaba-con-el-glaciar-de-springfield_201911275dde51770cf2ae7925bab452.html

El señor habla de que el Gobierno piensa que no existe esta problemática.

Una de las claves para frenar esta problemática y para conseguir un desarrollo sostenible es
que desde arriba ya exista conciencia y se elaboren estrategias de prevención e intervención
con respecto al medio ambiente.

Tras ver esta escena, se lleva a cabo un debate con los alumnos sobre la responsabilidad que
el Gobierno también tiene que asumir con respecto a la actuación para frenar la problemática
del medio ambiente.

REFLEXIÓN
Los alumnos apuntaron aspectos realmente importantes para la educación ambiental y fue
algo que no esperábamos y que nos sorprendió gratamente. Se aprecia un cierto grado de
conocimiento e implicación con respecto a la temática medioambiental.

JUEGO
Ver cómo se puede erradicar este problema.
Por parejas vamos a pensar en medidas de intervención para frenar el cambio climático.
Pondremos en la pizarra problemas medioambientales que hemos venido trabajando y de
cada uno tendrán que sacar al menos dos medidas de intervención.

-Escasez de agua: evitar tomarse baños, cerrar el grifo mientras te cepillas los dientes.

-Contaminación del aire: Consumir alimentos bajos en carbono o pocos procesados,

utilizar vehículos sólo cuando sea estrictamente necesario, ir en transporte público.

-Agotamiento de recursos no renovables: Reciclar, reducir el uso de recursos no

renovables, reutilizar, llevar tu propia bolsa cuando hagas la compra.

-Derroche de energía: Utilizar energías renovables, utilizar bombillas de bajo

consumo, no abusar del aire acondicionado y la calefacción, mantener el hogar bien aislado,

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desenchufar el cargador del móvil cuando no lo usamos, apagar las luces, apagar los aparatos
eléctricos.

EXPERIMENTO
Entender con mayor facilidad el funcionamiento de los tratamientos del agua, el proceso de
depuración.

1.- Cortar dos botellas de plástico por la mitad. Poner un poco de algodón en el
agujero y depositar en una de las botellas primero la arena, luego las piedras pequeñas y por
último las grandes.

REFLEXIÓN DE LA TERCERA Y ÚLTIMA SESIÓN

Esta sesión se inició en el aula donde se presentó un video de “Los Simpson” donde se
trataba el tema del cambio climático de una manera simple y entendible para todos.
De esta manera presentamos la idea y el problema que conlleva que desde arriba (desde el
gobierno) no haya concienciación, aplicación ni actuación para combatir con este problema.
Pero nuestra sesión iba a seguir con las actuaciones que nosotros en nuestro día a día
podemos llevar a cabo para combatir con la problemática.
Observamos y analizamos cómo todos estos niños y niñas si sabían lo que debemos de hacer
para poder aportar nuestra pequeña ayuda (por ejemplo, cerrar el grifo mientras nos lavamos
los dientes o no tomar baños) así lo que lo que dedujimos es que no es tanto un problema de
que no haya conocimiento acerca de las soluciones para poder parar con este problema, sino
que a la hora de aplicarlas por una razón o por otra no se realizan.
Por último, para finalizar la última sesión llevamos a cabo un experimento en torno a la
creación de una depuradora casera donde se demostraba cómo por medio de un algodón y con
la ayuda de piedras, arena, hojas… se podía filtrar el agua, en cierta medida, que
anteriormente se presentaba sucia. Esto impactó al alumnado de la manera en la que vieron
cómo ellos mismos podían crear ese instrumento.

En esta última sesión les dijimos que obtendrían un premio tras finalizar las tareas si lo
ejecutaban bien, de esta manera el alumnado se motivó puesto que iban a recibir un premio,
quizás ahí podemos apreciar uno de los problemas y es que en muchas ocasiones los niños se
ven motivados por el incentivo, por la recompensa final y no disfrutan ni aprenden del propio
proceso. Sin embargo, en nuestro caso hemos de decir que ocurrió lo contrario y es que fue
muy enriquecedor ver cómo ellos mismos aprendían de sus propios errores.

Al principio, la depuradora casera no consiguió filtrar el agua sucia, pero ellos mismos se
dieron cuenta del por qué. Las capas no eran lo suficientemente gruesas como para que se
filtrara el agua de modo que fueron a por más piedras y hojas para conseguirlo.
Efectivamente, el agua acabó aclarándose mucho más.

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Ellos fueron los protagonistas de este aprendizaje, nosotros solo actuamos como guías, como
orientadoras. Ellos mismos lo construyeron y aprendieron tales conocimientos. Este enfoque
debería estar presente en toda mentalidad del personal docente, pues se trata de inculcar y
fomentar un aprendizaje significativo y constructivo no reproductivo y meramente
superficial.

En general, en las tres sesiones el alumnado se presentó receptivo en todas nuestras

actividades y tareas. Estimamos que fue así debido a que los niños y niñas salían de su zona
de confort, no dando la clase tradicional que están acostumbrados en su día a día.
Consideramos que ha sido una experiencia gratificante y beneficiosa tanto como para
nosotras cómo para el alumnado que estuvo realizando las sesiones con nosotras.