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Marcela Morales Segura.

★ Lee la serie de enunciados de cada ejercicio y señ ala TEMA e IDEA PRINCIPAL.

Texto 1:
Los jó venes leen, pasan sus ojos por encima de las líneas, pero apenas si entienden poco má s que
el significado de algunas frases sueltas. ¿A qué se debe este fenó meno? Tres son las causas
principales:
La escasez de vocabulario: auténtico causante de que muchos términos se conviertan para el
lector en una incó gnita. La televisió n y el teléfono tienen buena parte de la culpa de la pobreza
del vocabulario de los alumnos. Antes, cuando uno quería distraerse, leía una novela o un có mic,
ahora, le da a la tecla de encendido del televisor. Y, cuando deseaba comunicarse con alguien
distante, le enviaba una carta; ahora, le llama por teléfono.
La falta de concentració n: responsable de que el alumno pierda el hilo general de la exposició n y
só lo recuerde frases sueltas, desvinculadas de la idea principal y de su vertebració n expositiva.
La lectura pasiva: cuando ni siquiera se subrayan ni se consultan, en el diccionario, los términos
desconocidos.
http://procesosdeconprensionlectoracun.blogspot.com/

TEMA:

IDEA PRINCIPAL:

Texto 2:
Los pasos que debe cumplir una droga para ser aceptada como una terapia regular en el
tratamiento del cá ncer son complejos. Después de los aná lisis en laboratorio y la
experimentació n con animales, debe ser aprobada para su investigació n en seres humanos. Para
ello, debe superar tres etapas muy claramente delineadas.
Primera: determinar el grado de tolerancia del ser humano frente al compuesto; si éste es capaz
de eliminar células cancerosas y la dosis ideal.
Segunda: administrar la droga a personas que nunca se hayan tratado o que no hayan tenido
buenos resultados con el tratamiento anterior.
Tercera: la droga está disponible en los má s importantes centros con el objeto de comparar los
resultados con los de tratamientos tradicionales. Se acepta una droga cuando sus resultados son
tan buenos o mejores que con los medicamentos existentes. Este proceso demora unos 7 añ os.

TEMA:

IDEA PRINCIPAL:

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Texto 3:
No sabemos cuá l fue el primer contacto entre los españ oles y el chocolate bebido que consumían
mayas y aztecas, para quienes este producto era muy importante. Los mayas dejaron escritas las
primeras referencias de la historia a su consumo en el denominado Có dice de Madrid,
conservado en el Museo de América. Por su parte, los aztecas pensaban que las semillas de las
que obtenían el chocolate no eran sino la materializació n de Quetzalcoatl, dios de la sabiduría.

TEMA:

IDEA PRINCIPAL:

Texto 4:
El arte es la expresió n evidente de la necesidad humana de superar las limitaciones que el
lenguaje impone. Así, la poesía traspasa los límites del habla cotidiana para aproximar los
espíritus en un sentido espiritual. La pintura, por su parte, supera la mera reproducció n de la
realidad para transformarse en representació n de los ocultos paisajes del alma humana. La
mú sica recrea mediante sonidos y armonías los ecos de un pasado comú n y primigenio.

TEMA:

IDEA PRINCIPAL:

★ Indica cuá l es el TEMA del conjunto de palabras, aplicando la regla de

GENERALIZACIÓ N.

1) Redes sociales Facebook, twitter, instagram, whatsapp

2) Diario/ texto periodístico Editorial, columna de opinió n, artículo de opinió n,
noticia, reportaje, entrevista, carta al Director

3) Géneros literarios Lírico, dramá tico, narrativo

4) Gobierno/ poderes del estado Poder ejecutivo, poder legislativo, poder judicial
5) Mú sica Salsa, reggaetó n, hip-hop, tango, merengue
6) Computador Monitor, mouse, disco duro, modem, teclado
7) Teatro Má scara, vestuario, escenografía, monó logo, foro
8) Nú meros Tres, cuarenta y cinco, quince, nueve, veintisiete
9) Ó rganos Corazó n, cerebro, pulmones, hígado, pá ncreas, vesícula,
intestino

10) Internet Pá gina web, link, videos, chat, servidores

11) Cine Película, butacas, palomitas de maíz, espectadores,
acomodador

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12) Elementos Hidró geno, helio, carbó n, oro, platino, cobre, uranio,
plutonio, neó n

13) Ciencias Física, biología, química, astronomía, antropología,

sociología
14) Arte Literatura, pintura, mú sica, escultura
15) Dispositivos Ipod, notebook, iphone, Tablet
16) Cervantes, Lope de Vega, Garcilaso de la Vega, Jorge
Manrique

17) Picasso, Botero, Van Gogh, Dalí, Monet

18) Perpetuo, imperecedero, inmortal, eterno
19) Emisor, receptor, mensaje, canal
20) Zeus, Afrodita, Hera, Poseidó n, Apolo, Hades, Hefesto
21) Edad Antigua, Edad Media, É poca Moderna, É poca
contemporá nea

22) Antigü edad Clá sica, Edad Media, Renacimiento, Barroco,

Neoclasicismo

23) Neurosis, esquizofrenia, paranoia, depresió n, delirio,

demencia

24) Planetas, estrellas, sol, vía lá ctea

25) Sistema nervioso, sistema circulatorio, sistema
reproductor, sistema digestivo

26) Leo, escorpió n, libra, géminis, acuario, cá ncer,

capricornio

27) Adjetivo, verbo, sustantivo, adverbio

28) Idealismo, Racionalismo, Empirismo, Dogmatismo,
Positivismo, Relativismo, Existencialismo

29) Alcohol, marihuana, LSD, cocaína, heroína, anfetaminas,

esteroides

30) Ígneas, metamó rficas, sedimentarias

31) Acuá tico, aéreo, terrestre
32) Recta, curva, ondulada, abierta, cerrada
33) Agudo, recto, obtuso, convexo, llano, có ncavo

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★ Señ ala la IDEA PRINCIPAL IMPLÍCITA (la que no está de manera textual en el
fragmento).

1. Se conoce por el nombre de ‘smartphone’ o teléfono inteligente a aquel dispositivo que

ademá s de permitir la conversació n telefó nica tradicional, ofrece la posibilidad de
conectarse a Internet y con ello, multiplicar las vías de comunicació n. Permite el
inmediato acceso al envío y recepció n de e-mail, incluyen aplicaciones y funcionalidades
que ayudan a organizar la rutina del usuario, como calendarios, agendas y recordatorios,
permiten la lectura y modificació n de archivos de mú ltiples formatos.

A. Funciones del “smartphone” o teléfono inteligente.

B. Descripció n (¿có mo es?) del teléfono inteligente.
C. Diversas vías de comunicació n.

2. El ensayo es aquel género literario que no pretende abordar un tema en su totalidad

sino proponer y defender la visió n personal del autor sobre el mismo. Es por esto que
posee un carácter subjetivo. El Ensayo literario se caracteriza por ser subjetivo, directo y
sencillo, buscando plasmar con claridad la visió n y reflexiones del propio autor y puede
abordar distintas disciplinas como historia, filosofía, política, moral, entre otros. El
Ensayo científico se caracteriza por combinar la imaginació n artística con el
razonamiento científico. Por un lado toma de la ciencia el objetivo de explorar la
realidad, mientras que toma del arte la belleza expresiva, la originalidad y creatividad.
El Ensayo crítico se caracteriza por abordar temas variados y de manera libre. Suelen
ser breves aunque buscan tratar los temas con profundidad. Se vale de una amplia
documentació n para su realizació n y para lograr expresar sus ideologías, valoració n,
opiniones y reflexiones acompañ adas por elementos científicos y teó ricos. El Ensayo
argumentativo tiene como objetivo defender una tesis propuesta y busca convencer al
lector de dicha postura.

A. Características de los ensayos.

B. El ensayo literario.
C. Definición y tipos de ensayos.

3. El tipo de liderazgo laissez-faire, también conocido como liderazgo delegativo, es un

estilo de no intervenció n y falta de feedback regular. El líder laissez-faire interviene solo
cuando es necesario y con la menor cantidad de control posible. Es un estilo no
autoritario que se basa en la teoría de que los empleados con mucha experiencia,
entrenamiento y motivació n, necesitan menos supervisió n para ser productivos.
Para algunos empleados, la autonomía es liberadora, mejora la creatividad y ayuda a
sentirse má s satisfecho con el trabajo que se realiza. Este tipo de liderazgo puede ser
usado en situaciones donde los subordinados son apasionados y gozan de una alta
motivació n intrínseca (VENTAJAS)
Este estilo no es apropiado cuando se trabaja con empleados que no poseen las
competencias arriba mencionadas. Muchas personas no son buenas a la hora de
asignarse sus propios plazos de entrega, gestionarse sus propias tareas y resolver los
problemas que puedan ir surgiendo. En estas situaciones, los proyectos o las fechas de

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entrega pueden no cumplirse cuando los miembros del grupo no son dirigidos
correctamente o no se benefician del feedback apropiado. (DESVENTAJAS)
Muchos estudios parecen demostrar que el tipo de liderazgo laissez-faire puede llevar a
una falta de control, un incremento de los costes de la compañ ía y una productividad
pobre.

A. Descripció n del estilo de liderazgo laissez-faire.

B. Liderazgo delegativo: ventajas y desventajas.
C. Definició n de estilos de liderazgo.

4. El acoso laboral o mobbing puede aparecer en cualquier nivel jerá rquico y afectar tanto
a hombres como mujeres.
Mobbing ascendente, este tipo es el que ejercen uno o varios subordinados sobre
aquella persona que ostenta un rango jerá rquico superior en la organizació n. Sus
métodos no son aceptados por los trabajadores que se encuentran bajo su direcció n.
Mobbing horizontal, en este tipo de mobbing un trabajador se ve acosado por un
compañ ero con el mismo nivel jerá rquico, El ataque se puede dar por problemas
personales o bien, porque algunos de los miembros del grupo sencillamente no acepta
las pautas de funcionamiento tácitamente o expresamente aceptadas por el resto.
Mobbing descendente, suele ser la situació n má s habitual. La persona que ejerce
el poder lo hace a través de desprecios, falsas acusaciones e incluso insultos que
pretende minar el á mbito psicoló gico del trabajador acosado para destacar frente a sus
subordinados, para mantener su posició n en la jerarquía laboral.

A. Definició n de acoso laboral.

B. Clasificación de los tipos de acoso laboral.
C. Características del acoso laboral o mobbing.

5. El estrés agudo es la forma de estrés má s comú n. Surge de las exigencias y presiones del
pasado reciente y las exigencias y presiones anticipadas del futuro cercano. Dado que es
a corto plazo, el estrés agudo no tiene tiempo suficiente para causar los dañ os
importantes asociados con el estrés a largo plazo. Los síntomas má s comunes son:
• Agonía emocional: una combinació n de enojo o irritabilidad, ansiedad y depresió n,
las tres emociones del estrés.
• Problemas musculares que incluyen dolores de cabeza tensos, dolor de espalda,
dolor en la mandíbula y las tensiones musculares que derivan en desgarro
muscular y problemas en tendones y ligamentos;
• Problemas estomacales e intestinales como acidez, flatulencia, diarrea,
estreñ imiento y síndrome de intestino irritable;
• Sobreexcitació n pasajera que deriva en elevació n de la presió n sanguínea, ritmo
cardíaco acelerado, transpiració n de las palmas de las manos, palpitaciones,
mareos, migrañ as, manos o pies fríos, dificultad para respirar, y dolor en el pecho.

A. Estrés agudo y estrés a largo plazo.

B. Origen y síntomas del estrés agudo.
C. Enumeració n de las características del estrés.

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6. Pendrive: son dispositivos de almacenamiento extraíbles que guardan datos por medio
de la memoria flash. Se caracterizan por no llevar pilas y por ser pequeñ os. La ventaja
que presentan es que resultan muy seguros para conservar la informació n, ya que no se
ven perjudicados por el polvo o los raspones, como ocurre con los discos compactos, por
ejemplo. La informació n almacenada en ellos puede ser leída, borrada o modificada.
Estos dispositivos se conectan a la PC por medio de un puerto USB.

A. Definición, características y ventajas del pendrive.

B. Dispositivos de almacenamiento.
C. El pendrive.

7. "Uno no es lo que es por lo que escribe, sino por lo que ha leído" señ ala Borges. El
escritor argentino tenía razó n, ya que ciertas estructuras cerebrales se modifican
cuando se lee ficció n, segú n un estudio científico. Investigadores, publicando en Brain
Connectivity, observaron efectos duraderos en el ló bulo temporal y otras estructuras
ligadas al lenguaje en personas que leyeron algunas novelas. Otro estudio citado sugiere
que leer fomenta la neurogénesis o la sinaptogénesis, nuevas neuronas y nuevas
conexiones. Otro estudio reveló un incremento en la capacidad de sentir empatía, esa
emoció n eminentemente humana, luego de leer ciertas novelas.

A. Beneficios de la lectura.
B. Borges y la literatura de ficció n.
C. Estudios en torno a las consecuencias fisiológicas de leer ficciones.

8. Las redes sociales permiten a los adolescentes estar en contacto con sus amigos 24/7. Es
un gran vehículo para permitir que los adolescentes sientan que está n conectados con
quienes son má s importantes para ellos de formas que la gente que creció antes de las
redes sociales no se puede ni imaginar. Pero parece que mientras má s usan los
adolescentes estas formas electró nicas de comunicació n, peor les va con el tiempo con
estas habilidades tradicionales.

A. La amistad y comunicació n en las redes sociales del siglo XXI.

B. Efectos en la comunicación adolescente por el uso excesivo de las redes sociales.
C. Gran invento del siglo XXI: comunicació n en las redes sociales.

9. Segú n ha revelado The Guardian en una filtració n, Facebook tiene un equipo editorial
humano que decide qué historias son relevantes para que sean impulsadas como
tendencias en esta red social.
Aunque Facebook prefiere que pensemos que es un algoritmo sin ningú n sesgo o
inclinació n política, lo que decide qué aparece entre las noticas que corren en el feed de
los mil millones de personas que visitan esta red social cada día, de hecho se tiene un
reducido equipo editorial que evalú a la informació n para hacer relevante el contenido.
Las revelaciones que obtuvo The Guardian de un exempleado, quien mostró documentos
internos similares a los que tienen los diarios noticiosos, se suman a acusaciones que
sostienen que Facebook tiene un sesgo editorial en contra de organizaciones
conservadoras, a la par de una investigació n del Senado de Estados Unidos. Como el

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mismo reporte del perió dico señ ala es ingenuo pensar que Facebook, a fin de cuentas
el distribuidor de noticias má s grande del mundo, no tiene una posició n política.

A. Sesgo ideológico de facebook.

B. El equipo editorial de facebook.
C. Facebook y la política.

10. Una revolució n es una transformació n radical en el orden social que modifica la
estructura de poder o la forma de organizació n de la sociedad en un período de tiempo
relativamente corto. Implica profundos cambios en la distribució n de los recursos
econó micos y del poder. Algunas de ellas son las siguientes:
La Revolució n Francesa fue de tipo político, y se dio en la Francia moná rquica a
partir del añ o 1789. Implicó la destrucció n del Antiguo Régimen y la instauració n de un
marco político propio del liberalismo (que llegó incluso a la ejecució n del rey).Es
considerada como una de las principales revoluciones burguesas, ya que implicó el
ascenso de una nueva clase social al poder (la burguesía capitalista) y la decadencia de
la nobleza feudal.
La Revolució n Industrial fue de carácter econó mico, y tuvo lugar en la Inglaterra
del siglo XVIII. Implicó la utilizació n de nuevas fuentes de energía (el vapor), la
invenció n de nuevas maquinarias (tales como ferrocarril) que mejoraron la producció n
y el transporte y nuevas formas de organizar el trabajo (mediante la aparició n de las
grandes fá bricas industriales).
La Revolució n Rusa fue un conjunto de acontecimientos políticos y sociales que
ocurrieron en Rusia en 1917, que implicaron la caída del régimen zarista y la
instauració n del primer país comunista de la historia: la Unió n de Repú blicas Socialistas
Soviéticas. Entre los líderes revolucionarios que dirigieron el proceso se encuentran
Lenin y Leó n Trotsky.

A. Las revoluciones como ejemplos de instancias de transformació n política.

B. Ejemplos de revoluciones a través de la historia del mundo.
C. Concepto, tipos y ejemplos de revoluciones a lo largo de la historia.

11. A mi juicio, es innegable la bú squeda del goce eró tico en el amor cortés, sea con
consumació n o sin ella. Veo al amor cortés como una corriente dinámica bastante
compleja, y en cuanto tal, posee diversas vertientes. Una de ellas sería (al menos teó rica
y literariamente) la exacerbació n del deseo, al extremo de la contenció n o abstinencia;
otra —también exitosa literariamente y creo que má s en la prá ctica— conlleva la
realizació n del acto carnal. Ambas son absolutamente sensuales, y la primera quizá
hasta tenga un dejo de perversió n. Estas dos vertientes corteses, tal vez en involuntaria
síntesis, las presenta Andreas Capellanus en los conceptos de “amor purus” y “amor
mixtus”.

A. “Amor purus” y “amor mixtus” dos vertientes del amor cortés erótico.
B. El amor cortés segú n Andreas Capellanus.
C. Finalidad del amor cortés.

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12. La Computació n, y por tanto, las Ciencias de la Computació n, tienen su origen en el

cálculo, es decir, en la preocupació n del ser humano por encontrar maneras de realizar
operaciones matemá ticas de forma cada vez má s rá pida y má s fá cilmente.
El primer ejemplo que encontramos en la historia es el á baco, aparecido hacia el 500 a.
de C. en Oriente Pró ximo, que servía para agilizar las operaciones aritméticas bá sicas, y
que se extendió a China y Japó n, siendo descubierto mucho má s tarde por Europa.
También es digno de señ alar el conocido Mecanismo de Antikythera, recuperado en
1900, construido alrededor del añ o 80 a. de C., en la isla griega de Rodas, ubicada en el
mar Egeo. Era un artefacto de cá lculo astronó mico con mecanismos de precisió n. El
usuario, por medio de una perilla, podía accionar un simulador en miniatura del
movimiento del Sol, la Luna y varios planetas, teniendo a la vista la fecha en que se había
dado, o se daría, tal combinació n. Es tanta su sofisticació n que ha sido llamado la
primera computadora de Occidente.

A. El origen de la computació n y ejemplos.

B. Las Ciencias de la computació n.
C. El á baco y Mecanismo de Antikythera.

13. A principios de cada añ o, las universidades hacen un diagnó stico de sus novatos para
ver cuá les son sus fortalezas y debilidades, y así aplicar programas de reforzamiento.
Segú n un recorrido hecho por algunas de esas casas de estudio que mostraron los
resultados de sus pruebas, el vacío má s importante está en lenguaje. El bajo nivel de
vocabulario y ortografía de los recién egresados de cuarto medio se repite entre todos
los planteles consultados. Por ejemplo en la Universidad Cató lica, en el test de
habilidades de comunicació n escrita que realiza el MIDE UC a los alumnos recién
ingresados en 2009, y donde se evalú a un ensayo con nota de 1 a 5, estos dos ítemes son
los má s bajos, con 2,5 y 2 puntos, respectivamente.

A. Estudios revelan que el área más descendida para novatos que entran a la
Universidad es lenguaje.
B. Vocabulario y ortografía, las á reas má s descendidas de los estudiantes chilenos.
C. Evaluaciones está ndares para alumnos novatos que entran a la Universidad.

14. No hay género má s impreciso que el ensayo. La gente se ha puesto de acuerdo en

aceptar que fue Montaigne quien lo inventó y también en aquello que el ensayo no es,
pero no en lo que es. Montaigne lo definió como una alternativa a la prosa científica y lo
convirtió en género literario, pero nada quedó definitivamente establecido acerca de sus
rasgos estructuras o procedimientos.
Los escritores ingleses de los siglos XVIII y XIX definieron el ensayo como una pieza má s
bien corta sobre un tema, una situació n, un personaje concreto, sobre los cuales se
desarrolla libremente una serie de reflexiones.

A. El ensayo, un género ambiguo de definir.

B. Montaigne y el ensayo.
C. El ensayo y los escritores ingleses.

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15. Todavía hoy muchas personas creen que leer consiste en oralizar la grafía, en devolver
la voz a la letra callada. Se trata de una concepció n medieval, que ya hace mucho que la
ciencia desechó . Es una visió n mecá nica, que pone el acento en la capacidad de
descodificar la prosa de modo literal. Sin duda deja en un segundo plano a la
comprensió n —que es lo importante. Má s moderna y científica es la visió n de que leer es
comprender. Para comprender es necesario desarrollar varias destrezas mentales o
procesos cognitivos: anticipar lo que dirá un escrito, aportar nuestros conocimientos
previos, hacer hipó tesis y verificadas, elaborar inferencias para comprender lo que só lo
se sugiere, construir un significado, etc. Llamamos alfabetizació n funcional a este
conjunto de destrezas, a la capacidad de comprender el significado de un texto. Y
denominamos analfabeto funcional a quien no puede comprender la prosa, aunque
pueda oralizarla en voz alta.

A. Concepto de lectura.
B. Requisitos para una comprensió n lectora.
C. Conceptos de alfabetizació n funcional versus analfabeto funcional.