Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa

Àngela Janer Hidalgo

Tema 8. Autoevaluación docente.

Aprender para innovar
 Tema 8: Autoevaluación docente.
Aprender para innovar

8.1. Introducción y objetivos

8.2. La mejora educativa y la autoevaluación de la tarea docente

8.3. Autoevaluación de la práctica docente y cultura profesional

8.4. Ámbitos de autoevaluación de la tarea docente

8.5. La formación docente

8.6. Aprendizaje y desarrollo profesional docente

8.7. El aprendizaje colectivo como elemento para el desarrollo profesional

8.8. Comunidades de práctica y aprendizaje profesional

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 ORIENTACIÓN EDUCATIVA
8.1. Objetivos

❑ Considerar la autoevaluación docente como un

aspecto fundamental de tu desempeño profesional.
❑ Establecer los factores o indicadores que hay que
tener en cuenta a la hora de realizar la
autoevaluación docente.
❑ Apoyar el trabajo en equipo de los docentes
mediante estrategias y técnicas de trabajo
colaborativo y de análisis de la práctica docente.
❑ Formar parte del proceso de formación continua del
profesorado, aportando herramientas conceptuales
y metodológicas para la reflexión colectiva y crítica
sobre la propia práctica.
❑ Impulsar y participar en el diseño de los planes de
formación del profesorado.

La Investigación e Innovación Educativa y la Gestión del Cambio – Àngela Janer 3

8.2. La mejora educativa y la autoevaluación de la tarea docente

Mejora educativa: “La capacidad de la escuela para incrementar, de

forma simultánea, el aprendizaje de los alumnos y el desarrollo de la
comunidad escolar”
(Murillo, 2003 p. 3)

Profesorado

Aula

Centro
escolar

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 Formación y selección del profesorado

Desarrollar procesos eficaces de enseñanza-aprendizaje

Atención a la diversidad

MEJORA EDUCATIVA

Barber y Mourshed, 2008, p. 14

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La autoevaluación docente posibilita el autodiagnóstico como parte de
la cultura de evaluación del centro

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8.3. Autoevaluación de la práctica docente y cultura profesional

«Los docentes deben ser capaces de evaluar con precisión las fortalezas y
debilidades de cada uno de sus alumnos, seleccionar los métodos de
instrucción más apropiados y enseñar en forma efectiva y eficiente.»

Barber y Mourshed (2008:28)

SABER
PROFESIONAL
CONSISTENTE

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 Sensibilizar y
desarrollar una Ofrecer espacios
cultura profesional de colaboración
docente

¿Qué lugar ocupa aquí la evaluación?

“Traspasar las
Desarrollar puertas del aula”
procesos de
acompañamiento al
profesorado Responsabilidad
del profesorado

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 ¿Qué puede hacer el centro para ayudar
al profesorado en su mejora?

Generación de habilidades prácticas durante la capacitación inicial

Incorporación de entrenadores a las escuelas para dar apoyo a los

docentes

Selección y desarrollo de líderes de instrucción efectivos

Facilitación del aprendizaje mutuo

Barber y Mourshed, 2008 (adaptado)

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8.4. Ámbitos de autoevaluación de la tarea docente

¿Qué ámbitos concretos del desempeño se puede evaluar porque

inciden efectivamente en la mejora del aprendizaje de los alumnos?

Factores e indicadores que sirven para

autoevaluar

planificación de la práctica docente

actividad docente en el aula

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Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa – Dra. Àngela Janer 12
 Ser consciente
de sus propias
limitaciones

planificar y llevar
adelante una
La actitud indagadora y
formación reflexiva
permanente
sobre su propia práctica
es ya un indicador de mejora

Estar motivado
para realizar las
mejoras

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8.5. La formación docente

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Carles Capdevila “Educar con sentido humor”

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