“” Educación práctica para la socialización y progreso de la

Comunidad de Antioquía”

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 LOS ANGULOS
El uso de los ángulos se ha convertido en un punto de referencia para el diseño y el trabajo en nuestra
vida cotidiana. Es por esto que hoy día no salimos del asombro al ver las distintas construcciones
tanto emblemáticas (torre de pisa (Italia), arco del triunfo (Francia), torre Eiffel (Paris)) como actuales
(Centro de Convenciones de Mons (Bélgica), El Campus Vitra (Alemania), El edificio Iceberg (Dinamarca),
La Torre Mare Nostrum de Gas Natural (Barcelona)) que surgen a nuestro alrededor. Empleando en
ellas distintas amplitudes, modelando nuestro mundo, transformando la ciencia e incluso torneando
nuestros cuerpos para darles un mejor aspecto y cada día hacerlos más bellos.
Lo anterior, por medio de las distintas medidas que intervienen al formarse, los tipos y sus características
particulares, y las distintas aplicaciones que tienen; dándole un mejor aspecto al mundo y superando
muchas de nuestras necesidades cotidianas.
Te invitamos a conocer mucho más de ellos a partir de una serie de recursos que se te irán mostrando
y de la construcción misma de los ángulos.

Actividad Introductoria: Uso de las medidas angulares en contextos como la aviación,

la navegación, la construcción, etc.

“Es muy común notar la aparición de distintas aberturas o amplitudes llamadas ángulos, y sus medidas en
distintos contextos: la aviación, la navegación son solo algunas de ellos”
 Después de observar la animación, reúnete con un compañero, discute los siguientes items y
respóndelos en el espacio asignado:

1. Establezca una definición de ángulo a partir de lo observado.

2. Conocen otros contextos en los que consideren que se trabaja con los ángulos y sus medidas.
¿Cuáles?

3. Distinguen algunas clases de ángulos en lo observado. ¿Cuáles?

Teniendo en cuenta lo visto hasta el momento, ¿Qué crees que lograremos al final de esta clase?
Socializa tu respuesta.
Actividad 1: ¿Qué es? ¿Cómo es?

Observa los siguientes ángulos.

 Según las gráficas anteriores, responde la siguiente pregunta:

¿Cuáles son las partes que componen un ángulo?

¡ JUEGO DE PALABRAS !

Al organizar las palabras de forma correcta se van formando los nombres de las partes que componen
un ángulo. Ahora inténtalo y cuando tengas dichas partes, organízalas en el ángulo que se da.

Lado inicial Vértice Punto Sentido Rayo Lado final

Después de terminado el ejercicio, socializa tus respuestas con tus compañeros y el docente.
 ¡ JUEGO DE IDEAS !

Piensa en las distintas formas de representar los ángulos y completa los elementos de la columna
izquierda con la frase de la columna derecha:

Se utiliza cuando el ángulo al que

Gráfica se hace referencia se construye a
partir de coordenadas.

Se utiliza para mostrar solo la

Simbólica abertura de un ángulo.

(4, 6)
6

4
Se utiliza para referir un ángulo,
Plano coordenado 2 conocidos los nombres de sus
(2, 2) (6, 2) lados.
0 2 46

Familiarízate con los ángulos y algunas de sus clases:

Y
lado
terminal

lado inicial
X

lado inicial
X

lado
terminal
 Ahora, dibuja los ángulos dados a continuación:

- 128° - 260° - A(5,0) B(2,-2) C(-3,1) - 77° negativo (en el plano coordenado)

Después de construidos los ángulos:

- Nombra de forma simbólica cada uno.

- Nombra sus partes.
- Establece la medida y el sentido de cada uno de ellos.
Actividad 2: Midiendo en radianes.

Ten a la mano los siguientes materiales y sigue las instrucciones.

Luego responde a las preguntas que surgen al final del trabajo y socializa tu respuesta con tus
compañeros y docente.

Materiales:

Cartulina
Compás
Piola
Tijeras
Elementos para el dibujo (lápiz, borrador, etc.)

Instrucciones 1:

Marca un punto (A), que servirá como centro de una circunferencia.

Traza la circunferencia con centro en A, radio cualquiera.
Traza un punto (B) en la circunferencia y traza el segmento (AB).
Con la piola toma la medida del segmento AB. Luego ubicala desde B hasta C bordeando
la circunferencia.
Traza el radio AC, formándose el ∢ BAC
Sobre la cartulina calca el ∢ BCA y recórtalo.
Ahora, verifica con el ángulo recortado:

¿Cuántas veces cabe el ∢ BAC en la circunferencia?

Continúa las instrucciones:

Instrucciones 2:

Marca un punto (A), que servirá como centro de una circunferencia.

Traza la circunferencia con centro en A, radio cualquiera.
Traza un punto (B) en la circunferencia y traza el segmento (AB) prolongándose hasta C,
resultando el diámetro (BC).
Con la piola toma la medida del segmento BC. Luego ubicala desde B hasta D bordeando
la circunferencia.
Traza el radio AD, formándose el ∢ DAC
Sobre la cartulina calca el ∢DAC y recórtalo.
Ahora, verifica con el ángulo recortado:
¿Cuántas veces cabe el ∢ DAC en la circunferencia?

Repite los dos ejercicios anteriores siguiendo los mismos pasos pero empleando medidas distintas para
las circunferencias. Luego responde a las preguntas y socializa tus respuestas.
Ahora, verifica con el ángulo recortado:
¿Cuántas veces cabe el ∢ BAC en la circunferencia?
Ahora, verifica con el ángulo recortado:
¿Cuántas veces cabe el ∢ DAC en la circunferencia?

Ten en cuenta los resultados obtenidos en los ejercicios anteriores y responde:

Relación entre el ∢ CAB y media circunferencia:

A
C B

1. El ángulo que describe el diámetro de la semicircunferencia J es:

a. Obtuso c. Llano
d. Recto
b. Agudo

2. La cantidad de veces que cabe el CAB en la semicircunferencia J es:

a. 2 veces exactamente c. 6 veces y sobra un pedazo

d. 4 veces exactamente
b. 3 veces y sobra un pedazo

Relación entre el ∢ CAB, media circunferencia y circunferencia:

J J

C
A B
A
C B
 1. La cantidad de veces que cabe el CAB en la circunferencia J es:

a. 2 veces es decir 6π c. 3 veces y 1/8, es decir, π

b. 7 veces, es decir, 7π⁄3 d. 6 veces y 1/2, es decir, 2 π

2. En radianes, la semicircunferencia J equivale a:

a. π d. 2 π

b. 7π⁄3 a. 6π

Ubica cada clave en el espacio que consideres, sin olvidar las operaciones aritméticas para llegar a
algunas de ellas:

El ∢ o de °, equivale a radianes.

Entonces un ∢ de ° equivale a π⁄ radianes.

Grados Radianes Claves

30° 45°
ACB
π⁄4
π⁄6 2
90°
π⁄2 5π⁄6
3π⁄4

150° 3π⁄2 11π⁄6

180° π
135° 180°

330° 90°
270°
225° 5π⁄4

360° 2π
 Actividad 3: Midiendo en el sistema sexagesimal.

Ten a la mano los siguientes materiales y sigue las instrucciones.

Luego responde a las preguntas que surgen al final del trabajo y socializa tu respuesta con tus
compañeros y docente.

IDenTificACión De meDiDAS PARA LoS ÁNGULoS.

Materiales:

Cartulina
Compás
Transportador
Tijeras
Chinches
Elementos para el dibujo (lápiz, borrador, etc.)

Instrucciones 1:

En la cartulina dibuja un ángulo ABC de 30°.

Construye un triángulo rectángulo ABC cuyo ángulo de 90° sea ACB y luego recórtalo.
Realiza sobre el material del estudiante una circunferencia de radio no mayor al lado AC
del triángulo. Punce con un chinche el vértice A del triángulo y el centro de la
circunferencia.
Gire el triángulo alrededor de la circunferencia ( el lado AC será el inicial y el AB el final)
de manera gradual marque donde va quedando el lado AB, teniendo en cuenta que para
la próxima marca, se debe colocar el lado AC sobre el que era AB.
¿Qué elemento te recuerda esta forma?
Usa la flecha que el docente te dará. Punza la flecha con el chinche en el centro de la circunferencia
(retira el triángulo) y señala cada partición de la circunferencia con letras (en orden alfabético).

Luego responde:

1. La fracción que representa girar la flecha desde A hasta K es:

a. 2/12 c. 10
b. 10/12 d. 2

2. La fracción que representa girar la flecha desde A hasta G es:

c. 3/12
a. 6
b. 12/6 d. 6/12 o 3/6

LA DiviSión DeL CíRCULo en 360° PARTeS

1. ¿Por qué creen que este ítem se denomina “la división del círculo en 360 partes”?

2. ¿Por qué creen que se usó este número (360) para la división del círculo?
Ahora, teniendo en cuenta el círculo de las 12 partes, la relación 360 partes - 360 grados y las operaciones
aritméticas respectivas, marca las respuestas correctas y socializa.

1. Si cada doceavo se divide en 30 partes iguales, la fracción que representa cada parte sería:

a. 30/12 c. 12/360

b. 12/30 d. 30/360

2. Y si se tomaran 2/12 después de dividir cada parte en 30, las partes que habría serian:

a. 60/360 c. 30/360
b. 2/30 d. 1/12

Para el siguiente ejercicio ten a la mano el círculo de las 12 partes y la flecha; recuerda que los giros
que se están realizando son en sentido contrario a las manecillas del reloj; llena la siguiente tabla para
responder a la pregunta que se plantea:

Ángulo Fracción Ángulo Fracción

A 0⁄360° H

B I

60⁄360°

D K

F 150⁄360°

G A 360⁄360°

90/360° L J C E 330/360°

30/360° 210/360° 270/360° 240/360° 180/360° 120/360° 300/360°

 El transportador:

Recopilando ideas
Recuerda la relación que se hizo sobre el círculo y sus 12 partes.
90/360
120/360 D
C
E 60/360
Se asemeja al reloj ¿verdad? Si! El tiempo
150/360 B
juega un importante papel, al relacionarse F 30/360
con los 360° del círculo.
180/360 A
G 360/360

210/360 330/360
H L
I K
240/360 J 300/360
270/360

Cada hora se compone de 60 minutos (60’).

Y a su vez, cada minuto se compone de 60

segundos (60’’).

De aquí que 60 sea nuestro número de referencia, lo que significa que: 1°= 60’ entonces:
20°= 20x60 = 120’ o 245°= 245x60 = 14700’

Ahora establece cuantos minutos representan los siguientes ángulos: 45°, 100°, 180° y 280°.
 Actividad 4: Procesos de conversión.

Ten en cuenta la siguiente información:

Tabla de quivalencias Uso de la regla del tres

Grados Radianes Las conversiones

30° π⁄6
No solo en matemáticas se realizan, en áreas
como la química, la física, etc., también se
45° π⁄4 usan.

90° π⁄2 Aquí algunos ejemplos:

Suponga 3p (p=pulgadas) convertidas

135° 3π⁄4 a cm (cm=centímetros).

p cm
150° 5π⁄6
1 2,54 cm 3x2,54/1=7,62cm
3p x
180° π

225° 5π⁄4 Suponga 5g (g=gramos) convertidos a

kg (kg=kilogramos)

270° 3π⁄2
kg g
330° 11π⁄6 1 kg 1000 g 5x1/1000=0,005cm
x 5g
360° 2π

De lo anterior que 360°= 2 rad y viceversa, lo que significa que:

Suponga 38° convertidos a rad (radianes) Suponga π convertidos a rad (radianes)

rad rad

360° 2 38x2 /360° 360° 2π 360 π /2 π

38° x 76 /360°=19 /90 x π 180°

Ensayemos con las ideas: ¿Cómo pasarías 30° a radianes y 3 π a grados?

2
Ahora realiza las siguientes conversiones:

- 65° - 7π/6 - 250° - 15 /4

Actividad 5: Construcción de ángulos

Observa con atención el video y toma nota.

 Ahora responde:

1. ¿Cuántas formas de construir ángulos lograste identificar en el video?

2. ¿Cuáles herramientas fueron utilizadas para dichas construcciones?

3. ¿Existirán otras formas para construir ángulos? ¿Cuáles?

Socializa con tus compañeros algunas respuestas.

Realiza las siguientes consignas:

1. Haciendo uso de tu regla y compás, replica el procedimiento utilizado en el video para construir
los siguientes ángulos: - 70° - 158° - 245°.

2. Usando la terminología que se ha venido usando sobre los ángulos y sus partes, describe el
procedimiento que empleaste para realizar las construcciones anteriores.
3. Empleando la terminología adecuada describe el procedimiento que se usa en el video para
construir ángulos, y establece los cambios más relevantes que se notan al momento de hacer
con lápiz y papel dichas construcciones.
Con los ángulos dados realiza la siguiente actividad:

45° 270° π 3π/8

Representa de forma gráfica (convencional y en el plano coordenado) y simbólica los ángulos

dados.
Escoge de cada ángulo una representación y escríbele sus partes.
Toma la medida de cada ángulo y conviértela a radianes o a grados sexagesimales según sea el caso.
Explica, usando la terminología adecuada, la forma en que realizaste una de las construcciones
propuestas.
 Indaga sobre tres contextos laborales en los cuales sea de gran importancia el uso de los ángulos
y sus medidas. Luego responde las preguntas.

1. ¿Por qué son importantes los ángulos en dichos contextos?

2. ¿Cómo se miden los ángulos en dichos contextos?

3. ¿Se hace uso de alguna herramienta particular para medir los ángulos?
 LOS TRIANGULOS
Las actividades propuestas a continuación se centran en el estudio de las características y teorías que
se presentan en los triángulos isósceles rectángulos y en algunos triángulos escalenos rectángulos
(30° – 60° – 90°).

Actividad Introductoria: Triángulos del amor.

En conjunto con tus compañeros de clase, y luego de observar el video, identifica en tu entorno
figuras (objetos reales) con forma de triángulo. Luego, realiza su boceto (o toma una fotografía)
teniendo en cuenta que en él sea posible establecer congruencia de ángulos y de segmentos.

Para finalizar, selecciona las “mejores” 7 figuras, de tal forma que haya una por cada tipo de
triángulo (se requieren para la tarea).

¡Para tener en cuenta!

La clasificación de triángulos se realiza con base en la medida de sus lados o la congruencia de

sus ángulos, a saber:

Por sus lados: Por sus ángulos:

Equilátero Rectángulo
•Isósceles • Acutángulo
•Escaleno • Obtusángulo
Actividad 1: Isósceles.
En las figuras de la tabla y con ayuda de los instrumentos de medición adecuados: regla
milimetrada para las longitudes y transportador para los ángulos (o papel calcante para realizar
superposición), determina cuáles son los ángulos y segmentos congruentes.

Luego, asígnale a cada triángulo el nombre respectivo (equilátero, isósceles acutángulo, isósceles
rectángulo o isósceles acutángulo). Puedes utilizar el espacio a la derecha de cada imagen para
tus apuntes.

Triángulos Isósceles.
Para finalizar, completa la siguiente afirmación:

Afirmación

“Si dos de un triángulo son congruentes, entonces los

opuestos a esos son congruentes.”

Actividad 2: Caracterizando triángulos isósceles rectángulos.

Con ayuda de los instrumentos de medición adecuados: regla milimetrada para las longitudes,
transportador para los ángulos, y calculadora para realizar estimaciones y aproximaciones, mide
los tres lados (segmentos) y los tres ángulos de cada triángulo que se muestra en la tabla. Luego,
responde las preguntas que al final se plantean.

Puedes utilizar el espacio a la derecha de cada imagen para tus apuntes, y para las respuestas a
las preguntas, según sea el caso.

Triángulos Isósceles Rectángulos.

5u
7.5 u

3.5 u

8u
 Preguntas Respuestas

¿Qué característica identificas en las medidas

de los ángulos internos y de los catetos de los
triángulos isósceles rectángulos presentados?

Utilizando los valores obtenidos en las

mediciones anteriores, (para un mismo h k= h
triángulo isósceles rectángulo), donde es
la medida en cm de uno de los catetos y h la 1
medida en cm de la hipotenusa, completa la
tabla que se presenta a la derecha. 2

Utiliza aproximación por redondeo a décimas 3

de cm.
4
Luego, estima el valor de k.

Observando las características existentes

entre los catetos y la hipotenusa, ¿qué tipo de
relación existe entre los tres lados, para una
asignación de un valor “x” real positivo para
uno de los catetos?
Actividad 3: Caracterizando triángulos 30° – 60° – 90°.

Con ayuda de los instrumentos de medición adecuados: regla milimetrada para las longitudes,
transportador para los ángulos, y calculadora para realizar estimaciones y aproximaciones, mide
los tres lados (segmentos) y los tres ángulos de cada triángulo que se muestra en la tabla. Luego,
responde las preguntas que al final se plantean.

Puedes utilizar el espacio a la derecha de cada imagen para tus apuntes, y para las respuestas a
las preguntas, según sea el caso.

Ángulos escalenos rectángulos (30° - 60° - 90°)

3u

6u

2.5 u
 3u

Preguntas Respuestas

¿Qué característica identificas en las

magnitudes de los ángulos internos de los
triángulos rectángulos presentados?

Utilizando los valores obtenidos en las

mediciones anteriores, (para un mismo h k= h m = 2L
triángulo 30° - 60° - 90°), donde l es la medida
en cm del cateto de menor longitud, L es la 1
medida en cm del cateto de mayor longitud y
h la medida en cm de la hipotenusa, completa 2
la tabla que se presenta a la derecha.
3
Utiliza aproximación por redondeo a décimas
de cm. 4
Luego, estima el valor de k y de m.

Observando las características existentes

entre el cateto menor, el cateto mayor y la
hipotenusa, ¿qué tipo de relación existe entre
los tres lados para una asignación de un valor
“x” real positivo para el cateto menor?
Actividad 4: Hipotenusa, el mayor.

Con ayuda de los instrumentos de medición adecuados: regla milimetrada para las longitudes,
transportador para los ángulos, y calculadora para realizar estimaciones y aproximaciones, realiza
las mediciones y cálculos pertinentes para completar la infromación que se requiere en las tablas:
angulos, lados y áreas. Luego, verifica si se cumple la correspondencia entre las áreas de los
polígonos, tal y como lo describe el teorema de Pitágoras.

Puedes utilizar el espacio a la derecha de cada imagen para tus apuntes.

Teorema de Pitágoras.

Ángulos

a ß
a Ac
Lados
c
Ab b
b a c

a ß
Áreas
Aa
Ab Aa Ac

Ángulos

a ß
a Ac

c Lados
Ab
b a c
a
ß
Aa
Áreas

Ab Aa Ac

Ángulos

a ß
a Ac

c Lados
Ab b
b a c
a ß

Áreas
Aa
Ab Aa Ac
Actividad 5: Solucionando triángulos.

Lee atentamente la situación problema e incluye en su solución todos y cada uno de los procesos
requeridos. Puedes utilizar la columna de la derecha (solución) para tus apuntes.

Determina el área de un triángulo isósceles

cuyos lados congruentes miden 14 cm y su
base 22 cm.

152
Un árbol de m de altura, proyecta una
3
sombra de 3.700 m de largo.

Encontrar la distancia que hay desde la parte

superior del árbol hasta donde llega la sombra
en ese momento.

Calcule la altura del tejado de una casa de

la que se conoce su ancho 140 m, y la
longitud de una de las vertientes del tejado
15 m.
Un ingeniero desea saber si dos paredes
consecutivas forman un ángulo recto.
Para tal fin mide un metro sobre cada pared a
la misma altura.
Finalmente, mide la diagonal.

¿Cuál debe ser aproximadamente la diagonal

para poder asegurar que las paredes si forman
un ángulo de 90°?

Una escalera de 10 m de longitud, como la

que utilizan los bomberos, se ha fijado en un
punto de la calle entre dos edificaciones.

Si se apoya sobre una de las fachadas forma

un ángulo de 45° con el suelo, y si se apoya
sobre la otra fachada forma un ángulo de 30°.

Halla el ancho de la calle.

 Completa los enunciados para cada propiedad: propiedades de los triángulos isósceles y propiedades
de los triángulos 30° - 60° - 90°.

Propiedades de los triángulos Isósceles. Propiedades de los triángulos 30° - 60° - 90°.

C D

30°
45°

l ll

45° 60° 60°

A l B E l
2
G F
Dado el triángulo rectángulo isósceles l
se tiene que:
Al triángulo equilátero de lado ,
puede calculársele la altura utilizando el
Por ser triángulo isósceles: “dos de
teorema de Pitágoras, es decir:
sus lados son congruentes, y por
tanto los ángulos opuestos a esos
lados son congruentes” = +
=
Lados congruentes
=
Ángulos congruentes 2

=
4
3
Por ser triángulo rectángulo isósceles, =
4
puede establecerse una relación entre
3 3
las medidas de sus lados a saber: | |= =
4 2
= +
= + De lo anterior, en el triángulo rectángulo
=2 ( 30° - 60° - 90°), puede establecerse
| |= una relación entre las medidas de sus lados,
2
a saber:
| |= 2
 Desarrolla los siguientes puntos:

1. Con las figuras seleccionadas en la actividad No 1, los estudiantes elaboran una cartelera y la
socializan con la comunidad educativa. Es necesario resaltar las características de cada uno de los
triángulos.

2. Los estudiantes recolectan imágenes (fotografías o dibujos) de objetos con forma de triángulo
rectángulo. Luego, con una sola medición, bien sea de un cateto, o hipotenusa o de un ángulo
agudo, verifican cuáles de ellos son isósceles o escalenos 30° - 60° - 90°. Finamente, y sin medir
nuevamente, completan las medidas de los tres lados y los tres ángulos.

3. Los estudiantes construyen sobre los lados de un triángulo pitagórico de segmentos 3, 4 y 5

unidades, hexágonos regulares. Luego, calcula el área de cada hexágono y verifica si se cumple la
siguiente igualdad: “el área del hexágono que se construye sobre la hipotenusa es igual a la suma
de las áreas de los hexágonos que se construyen sobre los catetos”.
Razones geométricas
y trigonométricas
Hemos estudiado que un polígono puede dibujar-
se a escala más grande, más pequeño o de igual
tamaño y se conserva su forma, es decir dibujamos
polígonos semejantes cuando sus ángulos son con-
gruentes y sus lados son proporcionales. Las razo-
nes se establecen entre los lados de los polígonos.
Cuando los polígonos son triángulos rectángu-
los, establecemos unas relaciones entre sus cate-
tos y su hipotenusa, entrando así en el campo de
la trigonometría.
La palabra trigonometría se deriva del griego
trigonon (triángulo) y metron (medición). Es una
rama de las matemáticas que estudia las relacio-
nes entre los elementos de los triángulos, propor-
cionando un método para calcular sus medidas.
La trigonometría nació en el siglo II a.C. Fueron
sus fuentes los intentos de hacer mediciones de
las observaciones astronómicas, la navegación, la
agrimensura y la cartografía.
Posteriormente, el estudio de fenómenos perió-
dicos como el movimiento de las olas del mar, los
latidos del corazón, el movimiento de la cuerda de
una guitarra, entre otros, fueron los que permitie-
ron modelar expresiones matemáticas que involu-
craron las funciones que llamamos periódicas.
Gracias a los avances tecnológicos, hoy pueden
hacerse exámenes médicos con gran precisión me-
diante el envío de ondas adecuadas sobre tejidos
u órganos que son analizadas por el computador.
Los fenómenos ondulatorios como el sonido, la
electricidad, el electromagnetismo, los rayos X, se
analizan matemáticamente y se utilizan como en la
radio, el radar, la televisión, el sonar, el microscopio
electrónico, la resonancia magnética y muchos más.

Proporciones

se utilizan para

calcular aplicar aplicar

Razones entre segmentos Razones

Teoremas de:
Trigonométricas
Thales y Pitágoras

Ley fundamental de Seno

las proporciones Coseno
Tangente
Cotangente
Secante
Cosecante
Tema 1. Semejanza y
congruencia, Teorema de Tales
En el curso anterior, estudiamos el teorema de las
paralelas cortadas por una transversal, que forma
parejas de ángulos iguales: alternos interno, alternos
externos, opuestos por el vértice y correspondientes.
Analiza el siguiente dibujo e identifica las pa-
rejas de ángulos iguales con sus respectivos nom-
bres y valores. Puedes trabajar con un compañero
y después comparar con otros grupos.

Semejanza
Dos polígonos son semejantes cuando tienen los ángulos homólogos iguales y
los lados homólogos proporcionales.

Los ángulos homólogos son iguales:

Los lados homólogos son proporcionales:

Congruencia
Dos o más figuras geométricas son congruentes si tienen la misma forma y el mismo
tamaño. Sus ángulos homólogos son iguales y sus lados homólogos son iguales.

Los ángulos homólogos tienen igual medida:

Los lados homólogos miden lo mismo:

Criterios de congruencia de triángulos

Criterio Enunciado Triángulos

Dos triángulos son congruentes, si sus
lados correspondientes son congruentes.
L, L, L

Dos triángulos son congruentes si dos

lados correspondientes y el ángulo
L, A, L comprendido entre ellos son congruentes.

Dos triángulos son congruentes si dos

ángulos correspondientes y el lado
A, L, A comprendido entre ellos son congruentes.

Teorema de Tales
Trabaja en tu cuaderno, siguiendo las instrucciones:
Traza dos rectas r y r’, que se corten en un punto que señales como O. Dibuja
rectas paralelas que corten a las rectas r y r’.
Los puntos de corte de una de estas paralelas con r y r’ se llaman correspon-
dientes, por ejemplo A y A’, B y B’, entre otros. También los segmentos que se
determinan sobre r y r’.
 Se llaman segmentos correspondientes, como r’ r
Procura que al trazar las paralelas los segmentos
sean congruentes, es decir, de igual medida.
0
nos preguntamos: ¿Serán correspondientes los
A A’
segmentos ? es decir, ? B B’

¿Serán también congruentes?¿Medirán lo mismo? C C’

D I D
Veamos la forma de contestar estas preguntas: E E
Traza por B’ y D’ paralelas a la recta r, y determina los segmentos G
.
¿Por qué ? ¿Cómo son ? Explica.

Si haces una traslación del triángulo a lo largo de este triángulo se superpone exac-
tamente con el triángulo D’GE”

Es decir: se superpone con

se superpone con

se superpone con

Por lo tanto

Se ha comprobado que a segmentos iguales de r corresponden segmentos iguales de r.

Considera ahora un segmento de r como , es la suma de , y es decir:

Su correspondiente es:

Es decir es la suma de los tres segmentos correspondientes: .

De esta forma se puede concluir que los segmentos cortados por las paralelas sobre r
y los correspondientes cortados sobre r’ son proporcionales. Este resultado lo conocemos
como el teorema de Tales:

Si tres o más paralelas son cortadas por transversales, la razón entre las medidas de los
segmentos determinados en una transversal es igual a la razón de las medidas de los
segmentos correspondientes de la otra, por lo que son proporcionales.

Esta proporcionalidad permite, escribir las siguientes igualdades con respecto a las me-
didas de los segmentos:
AB BC CD BE
= = =
A´B´ B´C´ C´D´ B´E´
 Ahora, analicemos el ejercicio siguiente: sea el ABC , en donde el lado
se divide en cinco segmentos congruentes entre sí.

Se traza el segmento paralelo al y se forman los segmentos AB‘ y B‘B .

Para determinar la razón que existe entre las medidas de los segmentos:
A AB´ 3
AB‘ y , se tiene que: =
AB 5

B’ C’

B C

Lo cual significa que está dividido en cinco segmentos congruentes

entre sí y AB‘ abarca tres de ellos.

Si ahora, al ABC se le trazan unas paralelas a AC , se

observará que queda dividido en tres segmentos con-
A gruentes entre sí, y queda dividido en cinco segmentos.

Por lo que resulta: B C´ = 3

BC 5

lo cual quiere decir que, si ,

B’ C’
AB´ AC´ B´C´
entonces: = =
AB AC BC
B C
Además, en la figura se observa que los ángulos de los dos triángulos
ABC y A´B´C´ son congruentes,

esto es: A A´ Por la propiedad reflexiva de la congruencia de ángulos.

B B´ Por ser ángulos correspondientes entre paralelas.
Por ser ángulos correspondientes entre paralelas.

Esto indica que los ABC y A´B´C´ son semejantes, ya que sus ángulos
correspondientes son congruentes y sus lados son proporcionales. De aquí se
deriva otra forma de enunciar el teorema de Tales, que dice:

Si en un triángulo una recta es paralela a uno de sus lados, ésta divide

a los otros dos lados en segmentos proporcionales y los triángulos for-
mados son semejantes.
ACTIVIDAD

1. Un triángulo rectángulo tiene como catetos 12 m y 5 m. ¿Cuánto medirán los

catetos de un triángulo semejante al primero cuya hipotenusa mide 52 m?

12m

5m

2. Dibuja dos triángulos, ABC y A´B´C´ , de diferente tamaño, tales que

A A´ y B B´. Explica cómo son esos triángulos.

3. Dos triángulos son semejantes si tienen dos lados proporcionales y el án-

gulo comprendido entre ellos igual. Verifícalo con un dibujo.

4. Dibuja un triángulo isósceles y se divide su base en 4 partes iguales. Identi-

fica los triángulos congruentes pintándolos del mismo color

5. Verifica si los triángulos siguientes son semejantes:

5cm
6 cm

7.5 cm

7.5 cm
9 cm

11.25cm
6. Dibuja un triángulo semejante al Dado, que sea 3.5 veces más grande.

35 cm

65º
4 cm

7. Los catetos de un triángulo rectángulo que miden 24 m y 10 m.

¿Cuánto medirán los catetos de un triángulo semejante al primero cuya
hipotenusa mide 52 m?

8. Dibuja un triángulo rectángulo que tenga un ángulo de 70° y otro triángulo

semejante a él cuyos lados sean la mitad de los lados del primero.

9. Dada la figura, calcular los valores de los segmentos: AP y QC.

B Q C
6 cm

10. Dibuja un triángulo escaleno que sea semejante con otro 3 veces mayor
que él.
Entendemos por…
Ángulos congruentes aquellos que tienen la misma
medida. Por ejemplo, los ángulos opuestos por el vértice
que forman las diagonales de un rectángulo:

1 2y 3 4

3
1 2
4

Diversión matemática
Corriendo cada punto A, B, C, D, E, F, G, 2 unidades (cuadritos) hacia la derecha y 3 unidades hacia
arriba, trasladar el polígono de la cuadrícula.

B C

A
D
E

G
Día a día
La clonación
En febrero de 1997 se dio a conocer la existencia de la oveja Dolly, el primer mamífero clónico
desarrollado en un laboratorio, que en ese momento constaba ya con siete meses de edad.
Era la primera vez que se conseguía con éxito la copia genéticamente idéntica de un mamífero adulto.
La clonación fue obra del biólogo escocés Ian Wilmut y un equipo de científicos del instituto Roslin de
Edimburgo (Escocia), finalmente por una compañía farmacéutica productora de medicamentos a partir
de la leche de oveja.

El experimento que dio la vida de Dolly significó un importante avance científico para la humanidad, por
su contribución a la lucha para combatir ciertas enfermedades, especialmente el cáncer y por mejorar la
elaboración de algunos fármacos y facilitar la selección de linajes en la ganadería.
Con la clonación se abrieron también otras posibilidades de investigación, como la copia de animales
transgénicos, es decir genéticamente modificados, para crear razas enteras con características
predefinidas, de modo que, por ejemplo, fueran resistentes a los virus.
El enorme adelanto para la ciencia que supuso la clonación de la oveja Dolly reabrió en el mundo
científico el debate sobre la posibilidad de clonar seres humanos y planteó graves interrogantes
éticos, poniendo de manifiesto la necesidad de llenar el vacío legal existente en relación con los
avances de la ingeniería genética
Tomado de: http://docente.ucol.mx/al028763/public_html/2.htm
Tema 2. Razones trigonométricas
Haz grupo con dos estudiantes y analicen las dos situaciones siguientes:

1. Clasifiquen los triángulos según el cuadro dado.

Según sus lados Según sus ángulos

2. En tu cuaderno, dibuja tres triángulos rectángulos, como los triángulos 1,

2 y 3, cada uno de ellos tiene un ángulo de 30º.

cateto opuesto
a 30º

90º
hipotenusa
hipotenusa cateto cateto hipotenusa
opuesto opuesto
a 30º a 30º
30º 90º
90º 30º
30º
Triángulo 1 Triángulo 2 Triángulo 3

Con una regla o escuadra y un transportador, toma la medida de los lados

y ángulos de los triángulos construidos y anótalos en la figura respectiva.
Tenemos el caso de un niño que vuela su cometa. Ha soltado 100 m. de cuer-
da, que en este momento hace un ángulo de 60º con la horizontal. ¿Podremos
saber a qué altura de la mano del niño se encuentra la cometa?

Situación como ésta, no es posible solucionarla con los conocimientos que

hasta ahora tenemos.
Aunque el triángulo que se forma es rectángulo no podemos aplicar el
teorema de Pitágoras.
Recordemos que el teorema de Pitágoras dice que en todo triángulo rec-
tángulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de
los catetos. Aquí, solo conocemos un dato y para encontrar h tendríamos que
conocer dos lados del triángulo.
Estudiemos algo nuevo.

Razones trigonométricas
La trigonometría esencialmente se ocupa de encontrar las relaciones entre los
lados y los ángulos de un triángulo.
Seno y cosecante
En un triángulo rectángulo, ABC , fijamos la atención en uno de sus ángulos
agudos, en este caso vamos a fijarnos en él A . Si establecemos la razón entre
el cateto opuesto al A y la hipotenusa (lado opuesto o frente al ángulo recto),

A C
tenemos:

Longitud del cateto opuesto al ángulo A

Longitud de la hipotenusa

A esta razón la llamaremos seno del ángulo A y la escribimos así:

Cateto opuesto a A
sen A=
Hipotenusa

B
c
a

A b C

En el ABC marcamos con letra minúscula el lado que queda frente (opuesto)
al ángulo que se marca con letra mayúscula.

Así:
El lado opuesto al A es a
El lado opuesto al B es b
El lado opuesto al C es c

El cateto que ayuda a formar cada ángulo agudo del triángulo rectángulo se
llama lado adyacente a ese ángulo. Así:

El lado adyacente al A es b
El lado adyacente al B es a
Cateto opuesto a A
Hemos dicho que: sen A= ,
Hipotenusa
Cateto opuesto a A a
según la figura, sen A= =
Hipotenusa c
 Si establecemos inversamente la razón sen A es decir:

Longitud de la hipotenusa
Longitud del cateto opuesto al ángulo A

Obtenemos la relación llamada cosecante del ángulo A escrito abreviada-

mente csc A
Cateto opuesto a A a Hipotenusa c
Como sen A= = y csc A= =
Hipotenusa c Cateto opuesto a A a

Entonces concluimos que sen A y csc Ason relaciones inversas.

1
Simbólicamente escribimos: csc A =
sen A

Coseno y secante
Dado el ABC , podemos establecer otras razones a esta razón la llamamos secante del ángulo A, escri-
con relación al mismo A, tales son: to abreviadamente sec A .
Hipotenusa c
B sec A= =
Cateto adyacente a A b
c Concluimos que cos A y sec A son rela-
a
ciones inversas.
A b C Simbólicamente escribimos: sec A =
1
cos A
Estableciendo la razón entre el cateto adyacen-
te y la hipotenusa, tenemos: Tangente y cotangente
También podemos relacionar los catetos entre
Longitud del cateto adyacente al ángulo A ellos así:
Longitud de la hipotenusa
Longitud del cateto opuesto al ángulo A
Longitud del cateto adyacente al ángulo A
Obtenemos la relación llamada coseno del án-
gulo A escrito abreviadamente cos A A la razón entre los catetos opuesto y adyacen-
te, la llamamos tangente del ángulo A.
Cateto adyacente a A b Simbólicamente:
cos A= =
Hipotenusa c Cateto opuesto a A a
tan A= =
Cateto adyacente a A b
Si establecemos inversamente la razón del
Hipotenusa c Y a la razón entre los catetos adyacente y opues-
cos A nos queda: Cateto adyacente a A = b , to, la llamamos cotangente del ángulo A.
 Longitud del cateto adyacente al ángulo A
Longitud del cateto opuesto al ángulo A

Simbólicamente:
Cateto adyacente a A b
cotan A= =
Cateto opuesto a A a
Observamos que tan A y cotan A son inversas,

Cateto opuesto a A a Cateto adyacente a A b

pues tan A= = y cotan A= =
Cateto adyacente a A b Cateto opuesto a A a

Analicemos un triángulo especial

Dado el triángulo rectángulo isósceles DEF, de lado 1 unidad (puede ser 1cm,
1m, entre otros), calculemos el valor de:

a) La hipotenusa E
b) Cada ángulo agudo
c) sen 45º
d) cos 45º
e) tan 45º
f) cotan 45º
g) sec 45º
h) csc 45º D F
Solución
a) Según el teorema de Pitágoras la hipotenusa DF se calcula así:

2 2 2
DF = DE + EF
2
DF = 12 + 12 = 1+1 = 2
2
DF = 2 E
DF = 2 = 1.4142

D F
 b) Como el triángulo es isósceles, tiene 2 lados iguales y por lo tanto 2 án-
gulos iguales, en este caso D = F y como la suma de los 3 ángulos
interiores de todo triángulo suman 180°, entonces,

D + E + F = 180
E
D + 90+ F = 180
Como D = F entonces,

F + E + F = 180

2 F + 90 = 180

2 F = 180 90 D F
90
F=
2
F = 45

Entonces D = 45 por ser D= F

Con base en la figura con sus medidas deduciremos las razones trigonométricas.

c) Cat. opuesto a 45°

sen 45° =
hipotenusa

1 1 2 2
sen 45° = = = 2
2 2 2 2

2 1.4142
sen 45° = = = 0.707...
2 2
2
Luego, sen 45° = o sen 45° = 0.707...
2

d) Cat. opuesto a 45°

cos 45° =
hipotenusa

1 1 2 2
cos 45° = = = 2
2 2 2 2
2 1.4142
cos 45° = = = 0.707...
2 2
2
Luego, cos 45° = o cos 45° = 0.707...
2

94 De los puntos c) y d) podemos deducir que sen 45°= cos 45°.

Unidad 2. Geometría
 Tema 2 // Razones trigonométricas

Observando la figura deducimos:

E
cateto opuesto 1
e) tan 45° = = = 1
cateto adyacente 1
Luego, tan 45° = 1
1
f) cotan 45° = cateto ayacente = = 1
cateto opuesto 1
D F
Luego, cotan 45° = 1

g) Hipotenusa 2 2 = 1.4142...
sec 45° = = =
Cateto adyacente a 45° 1

Luego, sec 45° = 2 = 1.4142

h) Hipotenusa 2 2 = 1.4142...
csc 45° = = =
Cateto opuesto a 45° 1

Luego, csc 45° = 2 = 1.4142

ACTIVIDAD
K

Los ejercicios 1, 2 y 3, se resuelven con la informa-

ción y gráfica siguientes:

Dado el triángulo equilátero de lado 1 unidad

Calcular:
a
1. El valor de la altura sobre uno de sus lados.

2. Hallar

a) Sen 60° d) Cotan 60° A R

b) Cos 60° e) Sec 60°
c) Tan 60° f) Csc 60°

3.
a) Sen 30° d) Cotan 30°
b) Cos 30° e) Sec 30
c) Tan 30° f) Csc 30°
95

Capítulo 1. Razones geométricas y trigonométricas

 4. Retomando el caso del niño que vuela su cometa.
Podemos saber a qué altura de la mano del
h?
niño se encuentra la cometa, analizando la fi-
gura y recordando la definición de seno de 60°.

Según la solución de la parte a) del ejercicio 2,

3 1.732...
sen 60°= = = 0.866...
2 2
Ahora, encuentra la altura a la que se en-
cuentra la cometa de la mano del niño.

5. Dagoberto tiene una tabla cuadrada cuya diagonal mide 25 cm.

a) Dibuja la tabla y encuentra el valor del lado.

b) Encuentra las razones: seno, coseno, tangente, cotangente secante y
cosecante del ángulo formado por la diagonal y uno de los lados del
cuadrado

6. Escribe alguna justificación para asegurar que sen 0° = 0 y sen 90° = 1

7. Completa la tabla

Ángulo Sen Cos Tan Cotan Sec Cosec

0°
30°
45
60°
90°

La información siguiente se requiere para solucionar los ejercicios 8,9

y 10. Se tiene el triángulo rectángulo ABC, con ángulo recto B, de hipote-
nusa 10 cm y uno de sus lados 6 cm.

8. Realizar el dibujo correspondiente.

9. Calcular la longitud de su otro lado.

Entendemos por…
10. Expresar las razones trigonométricas para el Hipotenusa, el lado opuesto al ángulo recto de un
ángulo A. triángulo rectángulo.
Cateto, cada uno de los lados que forman el ángulo
11. Expresar las razones trigonométricas para el recto, de un triángulo rectángulo.
96 ángulo C.

Unidad 2. Geometría
Diversión matemática
¿Cuántos triángulos puedes contar en la imagen?

Día a día
En la Antigüedad, los marinos navegaban guiados por
la posición de las estrellas y con la ayuda de cartas y
tablas de navegación.
Sin embargo, para determinar su posición con precisión
no solo necesitaban mirar al cielo, sino, además,
conocer la hora en que lo estaban haciendo y así poder
comparar las posiciones de las constelaciones que
observaban, con las posiciones establecidas en las
tablas para esa hora del día.
Este método de localización fue mejorado con el uso de
relojes cada vez más precisos pero aun presentaba sus
principales dificultades: no podía usarse continuamente
y lo afectaban las condiciones atmosféricas. Pero los creadores de esta tecnología tienen visiones aún
Actualmente el sistema de localización más usado es más grandes. Se dice que la tecnología GPS es la cosa más
conocido como Sistema de Posicionamiento Global o GPS. grande que llega al aire desde la televisión. También se
El Sistema Mundial de Localización por Satélite (GPS, Global dice que será la próxima ola en servicios de información
Positioning System), desarrollado por el Departamento de comercial. Los teléfonos celulares y el correo electrónico
Defensa estadounidense a principios de los años 70, permite actualmente le permiten a cualquier persona contactarte.
a los barcos navegar por los océanos, a los aviones volar
http://www.eveliux.com/mx/el-futuro-de-la-localizacion-
sobre las nubes, rastrear a las flotillas de camiones y a los mundial-por-satelite.php
mineros buscar metales preciosos.