Fortalecimiento Del Perfil Profe

Fortalecimiento del perfil profesional para la promoción
horizontal de docentes en Educación Básica
Curso: Fortalecimiento del perfil profesional para la promoción

horizontal de docentes de Educación Básica
Curso
Dirección de Formación Continua, Jalisco 1

Directorio
Enrique Alfaro Ramírez

Gobernador Constitucional de Jalisco
Juan Carlos Flores Miramontes

Secretario de Educación
Baldemar Abril Enríquez
Subsecretario de Formación y Atención al Magisterio
Alma Leticia Chávez Sánchez
Directora de Formación Continua
Libni Acsa Villalta Acosta
Directora de Desarrollo Académico
Eliseo Espinoza González
Director Administrativo y de Gestión
Johanna Paulina Contreras Dueñas
Coordinadora de CM y CAM

Diseñadoras
Laura Gabriela Franco Hernández
Asesora y diseñadora de la Dirección de Formación Continua
Beatriz Alejandra Palomar Aguilar
Asesora y diseñadora de la Dirección de Formación Continua
Revisión
Equipo de validación de la Dirección de Formación Continua
Edición
Equipo de edición de Dirección de Formación Continua
Guadalajara, Jal., Marzo de 2021

Ficha técnica
Nombre del
Fortalecimiento del perfil profesional para la
programa
promoción horizontal de docentes de Educación
académico
Básica.
Referentes
La Dirección de Formación Continua presenta el “Curso
generales de la
fortalecimiento del perfil profesional para la promoción
propuesta
horizontal de docentes de Educación Básica” con el
propósito de fortalecer los aspectos pedagógicos y
metodológicos referentes a su programa y perfil profesional
a través del reconocimiento, apreciación y valoración, de su
práctica educativa, que les permita acceder a un estímulo
como incentivo a su labor en la transformación social del
proceso educativo que inciden en el aprendizaje y formación
de sus estudiantes.
Objetivo (s)
Objetivo General:
Que los aspirantes a participar en el Programa de

Promoción Horizontal en Educación Básica reconozcan en
su tarea educativa, competencias, capacidades, aptitudes,
conocimientos, habilidades y actitudes profundizando en los
diferentes dominios, criterios e indicadores, que son
deseables en el ejercicio de la docencia.
Objetivos específicos:
● Que el docente reconozca el valor de la educación

atendiendo el derecho de niños, niñas y adolescentes
a través del fortalecimiento de su ejercicio, el aprecio
a la diversidad e interculturalidad, asumiendo su

responsabilidad y su contribución en la mejora

educativa para la transformación social del país.
● Que el docente a través del conocimiento de sus
alumnos, reconozca la importancia del desarrollo y
aplicación de diferentes estrategias didácticas como
un quehacer fundamental de su práctica para
propiciar un impacto en el aprendizaje de las y los
niños que trascienda más allá de la escuela.
● Que las maestras y los maestros reconozcan en su
práctica los conocimientos, habilidades y actitudes
que permitan que sus alumnos alcancen el máximo
logro de su aprendizaje.
● Que las maestras y los maestros identifiquen la
importancia de su colaboración en el trabajo de la
escuela para prestar un servicio educativo
incluyente, equitativo y de excelencia para todos.
● Que el participante reflexione sobre los elementos de
la planificación del aprendizaje con el fin de organizar
sus acciones de enseñanza para realizar los ajustes
necesarios encaminados a mejorar el logro de los
aprendizajes esperados de los educandos.
Integración de La opción formativa que se presenta se lleva a cabo en cinco

los contenidos sesiones virtuales de trabajo autogestivo.
Módulo I
Una maestra, un maestro que asume su quehacer
profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y
legales de la Educación Mexicana.
● El compromiso ético en la formación de ciudadanos.
● El reconocimiento e importancia de la inclusión en la
escuela.

● La reflexión sobre la práctica docente y su ejercicio

profesional.
Módulo II
Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para

brindarles una atención educativa con inclusión, equidad y
excelencia
● El desarrollo del aprendizaje infantil y adolescente.

● La influencia del contexto como referente para el
diseño de estrategias didácticas.
● Principios pedagógicos.
● Motivar a los alumnos para su participación activa
dentro del aula.
Módulo III
Una maestra, un maestro que genera ambientes

favorables para el aprendizaje y la participación de todas
las niñas, los niños o adolescentes.
● La importancia de la planeación para el aprendizaje

de los alumnos.
● El uso de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) en la enseñanza.
● Estrategias de evaluación.
● La reflexión en el oficio de enseñar.
Módulo IV
Una maestra, un maestro que participa y colabora en la

transformación y mejora de la escuela y la comunidad
● Propósitos, metas y acciones para la mejora escolar.

● El diálogo como herramienta para compartir
experiencias.

● La familia y su corresponsabilidad en la tarea

educativa.
Módulo V
Planear y evaluar
● Acciones fundamentales antes, durante y al final del

proceso educativo.
● La planeación.
A partir del trabajo realizado a través de los 5 módulos de

Esquema de aprendizaje y los productos que se especifican durante el
Evaluación desarrollo de cada uno se evalúan:
● Módulo 1 20%
● Módulo 2 20%
● Módulo 3 20%
● Módulo 4 20%
● Módulo 5 20%
Total 100%
Para la acreditación deberá cumplir con todas las
actividades.
Bibliografía
● USICAMM. (2020). Antología 2020, Educación
Básica, Docentes. Ciudad de México: Secretaría de
Educación Pública.
● Fabri, L. (2011). Guía escolar de intervención para
situaciones de emergencia, crisis y vulnerabilidad.
Marzo 2021, de Secretaría de educación Jalisco
Sitio web:
https://transparencia.info.jalisco.gob.mx/sites/default
/files/guia_de_intervencion_escolar_ecyv2.pdf
● Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión.
(2019, septiembre 30). Ley General de Educación.

Diario Oficial de la Federación, 1-

67.http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LG
E_300919.pdf
● Cámara de Diputados del h. Congreso de la Unión.
(2018, junio 20). Ley General de los Derechos de
Niñas, Niños y Adolescentes.. Diario Oficial de la
Federación, 1-65.
https://www.gob.mx/sipinna/documentos/ley-
general-de-los-derechos-de-ninas-ninos-y-
adolescentes-reformada-20-junio-2018
● Mora, C. (29 junio 2020). "Tres meses de
confinamiento en un niño es la diferencia entre
gatear y caminar”. Febrero 2021, de Revista
Semana Sitio web:
https://www.semana.com/educacion/articulo/como-
afecta-la-cuarentena-el-cerebro-de-ninos-pequenos-
-colombia-coronavirus/682162
● Subsecretaría de Educación Básica. (2010).
Planeación estratégica y política educativa. México,
D.F.: SEP.
● Reyes-Salvador, J. (2017). La planeación de clase;
una tarea fundamental en el trabajo docente. Maestro
Y Sociedad, 14(1), 87-96. Recuperado a partir de
https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/
article/view/2048
● Ruiz, M.. (Noviembre 17, 2019). La importancia de
las TICs en la educación. Marzo 03,2021, de Flup
Sitio web: https://www.flup.es/importancia-tics-
educacion/
● Falasco, R.. (Septiembre 04, 2018). Como hacer un
mapa mental. Marzo 01, 2021, de
videocursosonline.com Sitio web:
https://youtu.be/BweVJnWgbcQ

● Subsecretaria de Educación Básica, Dirección

General de Desarrollo Curricular. (2012). Las
estrategias y los instrumentos de evaluación desde el
enfoque formativo. México, Distrito Federal:
Secretaria de Educación Pública (SEP).
● Barrera, R.. (febrero 22, 2016). Sorprendizaje: Como
acabar con una educación aburrida . marzo 1, 2021,
de TEDxSevilla Sitio web:
https://youtu.be/FXTQq7Ojp94
● Subsecretaría de educación básica, Dirección
General de Desarrollo de la Gestión Educativa, (Sin
fecha). Orientaciones para elaborar el Programa
Escolar de Mejora Continua. Ciudad de México:
Secretaría de Educación Pública (SEP).
● Rodríguez, L.. (2013 07, febrero). El arte de
compartir puntos de vista diferentes. 2021 01,
marzo, de TEDx Sitio web:
https://youtu.be/6pobwRooqs8
● Reeding S. traducción Martínez, R.. (2006). Familias
y escuelas . España: UNESCO.

ÍNDICE
Contenidos Pág.
Presentación 11
Justificación 13
Marco Normativo 14
Marco conceptual 16
Perfiles 18
Objetivos del curso 19
Mapa curricular 21
Criterios de acreditación 23
Cartas Descriptivas 24
Módulo I 24
Módulo II 31
Módulo III 37
Módulo IV 44
Módulo V 48

Presentación
El Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros incluido en el artículo

3º de nuestra Carta Magna, establece el “Programa de promoción horizontal”
que reconoce el mérito y la vocación al personal docente, técnico docente, de
asesoría técnico-pedagógica, de dirección y de supervisión, sustentado en un
marco de inclusión y equidad. En este programa se consideran los aspectos y
evidencias que deben reunir los aspirantes a integrarse al programa y que
contribuyen al desarrollo integral de niños, niñas y adolescentes, así como al
máximo logro de sus aprendizajes.
Con base en lo anterior para los aspirantes a este programa, la Dirección de

Formación Continua presenta el “Curso fortalecimiento del perfil profesional
para la promoción horizontal de docentes de Educación Básica”, con el
propósito de fortalecer su formación y asesorarlos en aquellos aspectos del
programa que a través de su reconocimiento, apreciación y valoración, que les
permitan acceder a un estímulo como incentivo a su labor en la transformación
social del proceso educativo y de los mismos estudiantes.
Esta propuesta formativa tiene como referentes el documento Programa de

Promoción Horizontal en Educación Básica, “Marco para la excelencia en la
enseñanza y la gestión escolar en la educación básica, Perfiles profesionales,
criterios e indicadores para docentes, técnicos docentes y personal con
funciones de dirección y de supervisión” y la “Antología 2020, Educación Básica”
Docentes.
El contenido se desarrolla en 5 módulos.
En el primer módulo se abordan los principios filosóficos, éticos y legales de la

Educación Mexicana, en el segundo módulo se hace hincapié en la importancia
del conocimiento de sus alumnos para brindarles una atención educativa con
inclusión, equidad y excelencia, en el tercer módulo se presentan los aspectos
de organización para generar ambientes favorables para el aprendizaje y la
participación de todas las niñas, los niños o adolescentes, en el cuarto módulo

se presenta las acciones que unen esfuerzos de la escuela y comunidad para

logro de una educación de calidad y por último en el quinto módulo se realiza el
proyecto de aplicación mediante una planeación que plasme el conocimiento de
lo aprendido en el curso.

Justificación
En el marco de la Nueva Escuela Mexicana, el sistema para la carrera de las

maestras y los maestros se encuentra previsto el programa de Promoción
horizontal por niveles y con incentivos, éste considera los conocimientos
aptitudes y experiencia de los aspirantes como aspectos centrales a observar
para su ingreso al programa, así también, el programa de Recrea establece la
importancia de la recuperación y el reconocimiento de todos los agentes
educativos para resignificar y dignificar a los profesionales de la educación, por
ello el “Curso fortalecimiento del perfil profesional para la promoción
horizontal de docentes de Educación Básica” pretende en este
acompañamiento acercar al participante a reconocerse en su tarea educativa
como pilar fundamental para la formación integral del alumnado, acompañarle
en la revisión y reflexión en la labor cotidiana que realiza en su centro de trabajo
y brindarle la orientación necesaria para integrarse a este programa de estímulos
en Educación Básica.

Marco Normativo
La presente propuesta formativa comprende que las Maestras y los Maestros

son agentes fundamentales del proceso educativo y la transformación social, tal
y como lo establece el artículo 3º de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos en sus párrafos séptimo y octavo, del cual nace la Ley
General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros.
En dicha Ley se menciona en el artículo 8 fracción IV que el Sistema para la

Carrera de las Maestras y los Maestros tiene entre otros propósitos el de
establecer programas de estímulos e incentivos que contribuyan al
reconocimiento del magisterio como agente de transformación social; y
específicamente en la Sección Tercera, del Artículo 44 al 54 de esta misma ley
se establecen las bases generales para el proceso de selección de la Promoción
Horizontal por niveles con incentivos así como sus orientaciones.
Es así como la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los
Maestros expide el Programa de Promoción Horizontal por Niveles con
Incentivos en la Educación Básica, en el que se reconoce el trabajo de la función
que desarrollan los docentes y se describe que la obtención de incentivos se
integrará por niveles de estímulo, en el que podrán participar el personal en la
Educación Básica que realice funciones docentes, de técnicos docentes, de
asesoría técnica pedagógica, de dirección y de supervisión de manera
voluntaria, en este programa no se busca el cambio de función sino incorporarse,
promoverse o conservar un incentivo, dicha promoción se realizará a través de
procesos de selección a los que concurran los aspirantes en igualdad de
condiciones y establecidos en esa misma ley y considerarán los conocimientos,
aptitudes y experiencia necesarios para el aprendizaje y el desarrollo integral de
los educandos.
Por su parte la Ley General de Educación, el documento Marco para la

excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en la Educación Básica, Perfiles
profesionales, criterios e indicadores para docentes, técnicos docentes y

personal con funciones de dirección y supervisión nos enumera los perfiles,

dominios, criterios, e indicadores que son los referentes para este proceso de
promoción horizontal conforme a lo establecido en la Ley General del Sistema
para la Carrera de las Maestras y los Maestros.

Marco Conceptual
Los dominios del perfil profesional del docente son la base de nuestro estudio y
de ellos se desprende la información que profundizará en cada uno de ellos.
Los atributos que se conocen como criterios e indicadores se enlistan a

continuación:
I. Una maestra, un maestro que asume su práctica y desarrollo

profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y
legales de la educación mexicana.
II. Una maestra, un maestro que reconoce la importancia de su

función para construir de manera colectiva una cultura escolar
centrada en la equidad, la inclusión, la interculturalidad y la
excelencia.
III. Una maestra, un maestro que organiza el funcionamiento de la

escuela como un espacio para la formación integral de niñas,
niños y adolescentes.
IV. Un maestro, un maestro que propicia la corresponsabilidad de la

escuela con las familias, la comunidad y las autoridades
educativas para favorecer la formación integral y el bienestar de
los alumnos.
Estos dominios están relacionados con la política que actualmente nos rige a
través de la Nueva Escuela Mexicana, que busca la equidad, la excelencia y la
mejora continua en la educación, por lo cual colocará al centro de la acción
pública el máximo logro de aprendizaje de las niñas, niños, adolescentes y
jóvenes.
Para que los docentes cuenten con los conocimientos y fortalezcan su quehacer
educativo, en este curso se analizarán algunos documentos que incidirán en una
mejora de la enseñanza para impactar en el aprendizaje de sus alumnos y
alumnas.

Se revisa aquellas disposiciones que impactan directamente a tu profesión del

Artículo 3º Constitucional , la Ley General de educación y los derechos de los
niños y niñas, la Nueva Escuela Mexicana, las Políticas de la educación
inclusiva, protocolos de seguridad.
El conocimiento de los alumnos es fundamental para el desarrollo del

aprendizaje de niñas, niños y adolescentes en sus procesos físicos, cognitivos,
sociales y afectivos, aporta información valiosa para el desarrollo del quehacer
docente centrada en las posibilidades de aprendizaje de cada uno de ellos
Por ello se revisa los documentos: Tres meses de confinamiento es la diferencia
entre gatear y caminar” y da lectura al documento, “Tema 1. La transición
adolescente y la educación de Juan Emilio Adrián Serrano y Esperanza Rangel
Gascó.
Con el propósito diseñar estrategias pertinentes y exitosas para el aprendizaje ,

se realiza la lectura y el análisis de los documentos: “Motivación en el
aprendizaje, ¿cómo influye en el desarrollo infantil?” y “Los principios
pedagógicos”, del Plan 2011.
Otros textos que se revisan son: ” La planeación de clase; una tarea fundamental
en el trabajo docente” “El uso de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) en la enseñanza”, “La evaluación”, “La reflexión en el oficio
de enseñar”, documentos que serán base para el proyecto de aplicación.
Para lograr el desarrollo integral de los niños y niñas es necesario que se unan
esfuerzos de toda la comunidad educativa , en la lectura de “Familias y escuelas”
de Sam Reeding , podemos encontrar la sana corresponsabilidad de la familia y
escuela.
Estos son algunos de los documentos que apoyan al fortalecimiento de los
conceptos e información que un docente debe conocer.

PerfilesPerfil del asesor
● Formación académica de licenciatura.

● Manejo básico de las TIC.
● Establece ambientes para el trabajo colaborativo, maneja estrategias
didácticas acordes a las necesidades del grupo.
● Tener el conocimiento del contenido y proceso de asesoría del curso.
Perfil del participante
• Ser docente de grupo regular.

• Disposición para el trabajo.
• Actitud de autoaprendizaje y de pensamiento flexible.
• Estar interesados en desarrollar y/o fortalecer habilidades para una
intervención didáctica pertinente.
• Mostrar apertura al trabajo y uso de estrategias de aprendizaje
divergentes para que sus alumnos aprendan.
Perfil de egreso:
Al finalizar el curso los participantes:
• Dominará los conceptos básicos de los 4 dominios del perfi docente,

para el desarrollo de su función educativa.
• Contará con los conocimientos y hbilidades para fortalecer el desarrollo
integral del alumno.
• Desarrollará estrategias que logren el aprendizaje significativo en los
alumnos.
• Integrará estrategias de evaluación apropiadas a los niveles de
educación.
• Diseñará e implementar un proyecto de aplicación escolar acorde a los
intereses y necesidades de sus alumnos.

Objetivos
Objetivo General
Que los aspirantes a participar en el Programa de Promoción Horizontal en

Educación Básica reconozcan y fortalezcan en su tarea educativa,
competencias, capacidades, aptitudes, conocimientos, habilidades y actitudes
profundizando en los diferentes dominios, criterios e indicadores, que son
deseables en el ejercicio de la docencia.
Objetivos específicos
● Que el docente reconozca el valor de la educación atendiendo el derecho

de niños, niñas y adolescentes a través del fortalecimiento de su ejercicio,
el aprecio a la diversidad e interculturalidad, asumiendo su
responsabilidad y su contribución en la mejora educativa para la
transformación social del país.
● Que el docente a través del conocimiento de sus alumnos, reconozca la

importancia del desarrollo y aplicación de diferentes estrategias didácticas
como un quehacer fundamental de su práctica para propiciar un impacto
en el aprendizaje de las y los niños que trascienda más allá de la escuela.
● Que las maestras y los maestros reconozcan en su práctica los

conocimientos, habilidades y actitudes que permitan que sus alumnos
alcancen el máximo logro de su aprendizaje.
● Que las maestras y los maestros identifiquen la importancia de su

colaboración en el trabajo de la escuela para prestar un servicio educativo
incluyente, equitativo y de excelencia para todos.
● Que el participante reflexione sobre los elementos de la planificación del

aprendizaje, con el fin de organizar sus acciones de enseñanza,

adecuarlas y encaminarlas para mejorar el logro de los aprendizajes

esperados de los educandos.

Mapa Curricular
Módulo Contenidos Carga

horaria
I ● El compromiso ético en la formación

Una maestra, un de ciudadanos
maestro que asume su ● El reconocimiento e importancia de 8 horas
quehacer profesional la inclusión en la escuela.
con apego a los ● La reflexión sobre la práctica
principios filosóficos, docente y su ejercicio profesional
éticos y legales de la
Educación Mexicana.
II ● El desarrollo del aprendizaje infantil

Una maestra, un y adolescente
maestro que conoce a ● La influencia del contexto como 8 horas
sus alumnos para referente para el diseño de
brindarles una atención estrategias didácticas.
educativa con inclusión, ● Principios pedagógicos
equidad y excelencia. ● Motivar a los alumnos para su
participación activa dentro del aula.
III ● La importancia de la planeación

Una maestra, un para el aprendizaje de los alumnos.
maestro que genera ● El uso de las tecnologías de la 8 horas
ambientes favorables información y la comunicación (TIC)
para el aprendizaje y la en la enseñanza.
participación de todas ● Estrategias de evaluación.
las niñas, los niños o ● La reflexión en el oficio de enseñar.
adolescentes.

IV ● El diálogo como herramienta para

Una maestra, un compartir experiencias.
maestro que participa y ● Propósitos, metas y acciones para la 8 horas
colabora en la mejora escolar.
transformación y mejora ● La familia y su corresponsabilidad
de la escuela y la en la tarea educativa.
comunidad.
V
Planear y evaluar ● Acciones fundamentales antes, 8 horas
( proyecto de durante y al final del proceso
aplicación) educativo
● La planeación

Criterios de acreditación
Evaluación
A partir del trabajo realizado a través de los 5 módulos de aprendizaje y los
productos que se especifican durante el desarrollo de cada uno se evalúan:
● Módulo 1 20%
● Módulo 2 20%
● Módulo 3 20%
● Módulo 4 20%
● Módulo 5 20%
Total 100%
Para la acreditación deberá cumplir con todas las actividades.

CARTAS DESCRIPTIVAS
Actividades
Foro
Individual
Módulo I
Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los
principios filosóficos, éticos y legales de la Educación Mexicana.
Objetivo
Que el docente reconozca el valor de la educación, atendiendo el derecho de

niños, niñas y adolescentes a través del fortalecimiento de su ejercicio, el aprecio
a la diversidad e interculturalidad, asumiendo su responsabilidad y su
contribución en la mejora educativa para la transformación social del país.
Presentación
En este módulo reflexionaremos en el compromiso ético, filosófico y legal en la

educación de niños niñas y adolescentes, la atención a la diversidad, la igualdad
y la no discriminación como un derecho a la formación integral de los alumnos y
a la educación de excelencia. Así también revisaremos el fortalecimiento del
ejercicio docente y el enriquecimiento de su quehacer pedagógico que
contribuyen en la mejora educativa.
Actividad Previa

Considerando que la actividad profesional docente es fundamental para el

desarrollo integral de las niñas, niños y jóvenes y que con ella se contribuye a
la educación de excelencia. Reflexiona sobre tu práctica a través del video “Ética
en la educación” que se encuentra en el apartado de recursos del Módulo I.
Comparte en el foro “La ética en mi labor docente” dando respuesta a la siguiente

pregunta:
¿Qué implicaciones tiene la ética en tu práctica profesional?
_______________________________________________________________
Tu participación no debe ser menor a media cuartilla y debes realizar al menos

dos aportaciones a los comentarios de tus compañeros.
Revisa los criterios establecidos en la rúbrica para este ejercicio.
Contenido
El compromiso ético en la formación de ciudadanos
La base de la Educación Mexicana está sustentada en su normatividad

filosófica, ética y legal; La Nueva Escuela Mexicana así como Recrea
establecen criterios que permiten un camino claro para la formación de
alumnos en y para la vida, donde la escuela y el docente ponen en el
centro de su actuación a los alumnos y las alumnas.

Actividad 1
Documentos de estudio
❏ Artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos

Mexicanos
❏ Ley General de Educación
❏ Hacia una Nueva Escuela Mexicana: Primeros pasos
Revisa los anexos 1, 3 y 4 de las páginas 4 a la 22 de la “Antología 2020,

Educación Básica” Docentes e identifica dentro de cada uno de ellos: aquellas
disposiciones que impactan directamente a tu profesión, a tu labor docente;
aquellas que forman parte de la estructura y los diferentes actores de la
comunidad escolar, así como las que corresponden a las autoridades
educativas.
Una vez identificada la información, completa el Formato 1 “Cuadro de

disposiciones legales y normativas”, que se encuentra en la carpeta de recursos
del Módulo I.
Producto entregable 1
Se entrega en plataforma en el formato 1 con las características solicitadas

en la lista de cotejo correspondiente y respondiendo a las actividades señaladas.
Actividad 2
❏ Manual y protocolos de seguridad escolar

❏ Orientaciones para la prevención, detección y actuación en casos

de abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato en las escuelas
de educación básica.
Realiza una visita al vídeo “Protocolos de seguridad escolar guía de estudio” que
se encuentra en el apartado de recursos del Módulo I, reflexiona sobre la
importancia de los protocolos de atención a situaciones de emergencia desde tu
función y la actuación escolar, una vez que revisaste la información del video,
responde el ejercicio que se presenta en el siguiente enlace.
https://forms.gle/7GgvUrKk1m2EreZH8
Todas tus respuestas podrás cotejarlas con la “Antología 2020, Educación

Básica” Docentes, páginas 96 a la 120. y Marco de Referencia sobre la Gestión
de la Convivencia Escolar desde la Escuela Pública, páginas 7 a la 11.
Autoevaluable
La actividad se realiza en plataforma con las indicaciones señaladas.
Contenido
El reconocimiento e importancia de la inclusión en la escuela.
Actividad 3
Documento de estudio
❏ Políticas de la educación inclusiva

La exclusión educativa es un fenómeno que se sigue repitiendo y

segregando a los alumnos por su procedencia social, etnias, por sus
características personales o por sus capacidades.
Da lectura al apartado “Políticas de educación inclusiva”, páginas 135 a la 138

“Antología 2020, Educación Básica” Docentes, con base en ello, brinda tu punto
de vista de cómo está presente en tu ejercicio profesional la inclusión de niños,
niñas y adolescentes, registra la información con el tema “El reconocimiento e
importancia de la inclusión en la escuela, conclusión personal”
Se entrega en plataforma con las características solicitadas en la rúbrica

correspondiente al entregable.
Contenido
La reflexión sobre la práctica docente y su ejercicio profesional
Actividad integradora del módulo I
❏ Diez nuevas competencias para enseñar
Organizar la propia formación continua
El compromiso en la formación profesional permanente para enriquecer

el quehacer pedagógico es un medio o referente para enfrentar los
desafíos y enfatizar los logros con fines de la mejora educativa y la
excelencia académica.
Revisa el documento competencia 10 de Perrenoud, “Organizar la propia

formación continua”, páginas 153 a 166 de “Antología 2020, Educación Básica”

Docentes realiza la lectura de los cinco componentes principales de esta

competencia. Entrega un ensayo especificando en cuáles aspectos que hemos
revisado en el módulo, organizas con frecuencia tu formación profesional.
Producto integrador I
Entrega del documento final del módulo. Se entrega en plataforma en

formato Word con las características solicitadas en la rúbrica de entregas de
producto integrador.
Ejercicio de Metacognición
Responde las siguientes preguntas
¿Qué aprendí?
¿Qué hice para que lograra el aprendizaje?
¿Cómo voy a utilizar lo que aprendí?
Evaluación del Módulo I
Actividad Evidencia Porcentaje
Previa. Foro, “La ética en tu práctica profesional”. Participación 2%

en foro
Actividad 1 Cuadro 5%
Actividad 2 Formulario Cuestionario 3%
Actividad 3 Conclusión 3%
Producto integrador Módulo I Ensayo 7%
Puntos del módulo I 20%

Revisar las rúbricas y listas de cotejo correspondientes a cada una de las

actividades propuestas.
Bibliografía
Módulo I
● USICAMM. (2020). Antología 2020, Educación Básica, Docentes.

Ciudad de México: Secretaría de Educación Pública.
● Fabri, L. (2011). Guía escolar de intervención para situaciones de
emergencia, crisis y vulnerabilidad. Marzo 2021, de Secretaría de
educación Jalisco Sitio web:
https://transparencia.info.jalisco.gob.mx/sites/default/files/guia_de_interv
encion_escolar_ecyv2.pdf
● Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. (2019, septiembre
30). Ley General de Educación. Diario Oficial de la Federación, 1-
67.http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGE_300919.pdf
● CÁMARA DE DIPUTADOS DEL H. CONGRESO DE LA UNIÓN. (2018,
junio 20). Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes..
Diario Oficial de la Federación, 1-65.
https://www.gob.mx/sipinna/documentos/ley-general-de-los-derechos-de-
ninas-ninos-y-adolescentes-reformada-20-junio-2018

Módulo II
Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para brindarles una
atención educativa con inclusión, equidad y excelencia.
Objetivo
Que el docente a través del conocimiento de sus alumnos, reconozca la

importancia del desarrollo y aplicación de diferentes estrategias didácticas como
un quehacer fundamental de su práctica para propiciar un impacto en el
aprendizaje de las y los niños que trasciende más allá de la escuela.
Presentación
En este módulo se considera un aspecto fundamental de los docentes que es

conocer mejor a sus alumnos, sus características individuales, sus condiciones
de vida y sus talentos para brindar la atención adecuada y enriquecer su proceso
de aprendizaje más allá de la escuela.
Actividad Previa
El desarrollo del aprendizaje infantil y adolescente
El conocimiento de los alumnos es fundamental para el desarrollo del

aprendizaje de niñas, niños y adolescentes en sus procesos físicos,
cognitivos, sociales y afectivos, aporta información valiosa para el
desarrollo del quehacer docente centrada en las posibilidades de
aprendizaje de cada uno de ellos.

Revisa el video “Tres meses de confinamiento es la diferencia entre gatear y

caminar” y da lectura al documento, “Tema 1. La transición adolescente y la
educación de Juan Emilio Adrián Serrano y Esperanza Rangel Gascó” páginas
11 a la 15, que se encuentran en el apartado de recursos del Módulo II.
Comparte tu opinión en un formato word dando respuesta a las siguientes

preguntas:
● ¿Por qué es importante conocer los procesos de desarrollo del

aprendizaje de niñas, niños y adolescentes para el diseño de
estrategias didácticas?
● ¿Cómo influyen las interacciones sociales en su proceso de
aprendizaje?
● ¿Qué estrategias utilizas para obtener información relevante de las y

los alumnos de tu clase?
● ¿Qué implicaciones tendrá para tu labor docente el proceso de

enseñanza tras el confinamiento de niñas, niños y adolescentes?
Sube tus reflexiones al apartado “El aprendizaje infantil y adolescente” con

las características solicitadas en la rúbrica, estas preguntas te serán de apoyo
para la construcción de tu producto integrador.
Contenido
La influencia del contexto como referente para el diseño de estrategias

didácticas.
Actividad 1

❏ Modelo de Gestión Educativa Estratégica
De acuerdo con Loera (2003), se entiende por gestión escolar el conjunto

de labores realizadas por los actores de la comunidad educativa (director,
maestros, personal de apoyo, padres de familia y alumnos), vinculadas
con la tarea fundamental que le ha sido asignada a la escuela: generar
las condiciones, los ambientes y procesos necesarios para que los
estudiantes aprendan conforme a los fines y propósitos de la educación
básica.1
Revisa el documento de “La gestión escolar” en la “Antología 2020, Educación

Básica” Docentes y realiza una lectura de las páginas 182 a 188.
Con base en la lectura realiza un mapa conceptual tomando en cuenta los

siguientes aspectos:
● La capacidad de convertir las áreas de aprendizaje en espacios

agradables
● La importancia de las relaciones interpersonales de niñas, niños y
adolescentes
● El clima áulico
● Las situaciones más allá de la escuela
El mapa conceptual se entrega en plataforma con las características

solicitadas en la rúbrica.
1
1 Loera, A. (2003). Planeación estratégica y política educativa, Documento de trabajo. México: SEP.

Contenido
Principios pedagógicos
Actividad 2
❏ Plan de estudios 2011. Principios pedagógicos que sustentan el

plan de estudios.
Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación

del currículo la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes
y la mejora de la calidad educativa. (Plan de estudios 2011, p. 26).
Revisa el video “Los 12 principios pedagógicos”, para ampliar la información

también puedes apoyarte en el documento “Antología 2020, Educación Básica”,
en los apartados, “12 Principios pedagógicos 2011”, páginas 257 a 260. Una vez
realizada la revisión de la información, completa el formato “12 Principios
pedagógicos” señalando las implicaciones que tienen cada uno de ellos en tu
práctica docente.
Completa el formato y revisa la lista de cotejo que se presenta para su

entrega.
Contenido
Motivar a los alumnos para su participación y aprendizaje dentro del aula.
Actividad integradora del Módulo II

Realiza la lectura del documento “Motivación en el aprendizaje, ¿cómo influye

en el desarrollo infantil?” que se encuentra en los recursos del módulo II.
Con base en la lectura y en lo estudiado en este módulo desarrolla una

“estrategia de aprendizaje” (técnicas y actividades que utilizas para alcanzar un
aprendizaje) para un contenido de tu asignatura que incluya los temas de estudio
revisados en:
· El desarrollo de aprendizaje infantil y adolescente
· El contexto como referente para el diseño de tu estrategia
· La motivación de los alumnos en su participación dentro del aula
Producto integrador
La actividad se entrega para su revisión en plataforma con las

características solicitadas en la lista de cotejo correspondiente.
¿Qué aprendí?
¿Qué hice para que lograra el aprendizaje?
Evaluación del Módulo II

Actividad Previa “El desarrollo del aprendizaje Cuestionario 3%

infantil y adolescente”
Actividad 1 Mapa 4%
conceptual
Actividad 2 Formulario 6%
Producto integrador Módulo II Estrategia de 7%

aprendizaje.
Puntos del módulo II 20%

Bibliografía
● Mora, C. (29 junio 2020). "Tres meses de confinamiento en un niño es la

diferencia entre gatear y caminar”. Febrero 2021, de Revista Semana
Sitio web: https://www.semana.com/educacion/articulo/como-afecta-la-
cuarentena-el-cerebro-de-ninos-pequenos--colombia-
coronavirus/682162/
● Mora, C. (junio 29, 2020). "Tres meses de confinamiento en un niño es
la diferencia entre gatear y caminar”. Febrero, 2021, de Revista semana
Sitio web: https://youtu.be/ie02ljRQEpM
● Loera, A. (2003). Planeación estratégica y política educativa, Documento
de trabajo. México: SEP.
● Subsecretaría de Educación Básica. (2010). Planeación estratégica y
política educativa. México, D.F.: SEP.

MÓDULO III
Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje

y la participación de todas las niñas, los niños y adolescentes.
Objetivo
Que las maestras y los maestros reconozcan en su práctica los conocimientos,

habilidades y actitudes que permitan que sus alumnos alcancen el máximo logro
de su aprendizaje.
Presentación
En este módulo se reconocerá el trabajo continuo e intencionado del docente

para lograr un ambiente propicio para el aprendizaje, logrando con este el
desarrollo de habilidades sociales y emocionales que permitan a sus alumnos
construir relaciones saludables comprendiendo las diferentes situaciones,
siendo críticos y responsables con ellos mismos y con los demás.
Actividad Previa
Considerando que para llevar a cabo la actividad profesional docente es

fundamental hacer un trabajo previo que permite elegir las actividades que los
alumnos y alumnas realizarán para lograr obtener los aprendizajes sustantivos
para la vida, reflexiona sobre lo que tomas en cuenta para el diseño de tu
planeación y la función de ésta en tu quehacer educativo y compartela en el foro
“La función y la importancia de la planeación en mí práctica docente”.

Tu participación no debe ser menor a 100 palabras y debes realizar al menos

dos aportaciones a los comentarios de tus compañeros.
Revisa los criterios establecidos en la rúbrica para este ejercicio.
Contenido
La importancia de la planeación para el aprendizaje de los alumnos.
Actividad 1
❏ La planeación de clase; una tarea fundamental en el trabajo docente.
Realiza la lectura del documento “La planeación de clase; una tarea fundamental
en el trabajo docente” anexo en los recursos del módulo e identifica la
importancia de la planeación de clase en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Comparte una planeación de la asignatura que impartes y analiza cada uno de

los siguientes elementos :
La planeación…
● ¿Comprende los propósitos y enfoques pedagógicos de la asignatura que

impartes?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
● ¿Contiene actividades que contribuyen a la formación integral de los

alumnos?.

__________________________________________________________
__________________________________________________________
● ¿Considera el contexto familiar, cultural y social de los alumnos?

__________________________________________________________
__________________________________________________________
● ¿Contiene estrategias que fortalecen el logro gradual y progresivo de los

aprendizajes?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
● ¿Toma en cuenta las características y necesidades de los alumnos?

_________________________________________________________
_________________________________________________________
Autoevaluable
Se anexa en la plataforma la lista de cotejo para que realices la

autoevaluación de tu planeación de la asignatura que impartes.
Contenido
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la

enseñanza.
Actividad 2

En la actualidad los docentes se han visto en la necesidad de implementar

diversas estrategias de aprendizaje que implican el uso de las Tecnologías de la
información (TIC) en la enseñanza, revisa el siguiente artículo “La importancia
de las TICs en la educación” en el siguiente enlace
https://www.flup.es/importancia-tics-educacion/ y la “Antología 2020, Educación
Básica” Docentes de las páginas 445 a la 450 y elabora un mapa mental de tres
diversas aplicaciones donde expliques su funcionamiento y para que las has
utilizado.
Puedes observar el siguiente video “Cómo hacer un mapa mental” que

encuentras en el siguiente enlace https://youtu.be/BweVJnWgbcQ.
Mapa mental que se entrega en plataforma con las características

solicitadas en la rúbrica correspondiente.
Contenido
Estrategias de evaluación.
Actividad 3
❏ Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque

formativo.
En las actividades áulicas que se realizan para el logro de los aprendizajes debe
prevalecer el enfoque formativo en su evaluación, ya que a los alumnos les
permitirá participar en el mejoramiento de su desempeño ampliando sus
posibilidades de aprender.

Lee el documento sugerido y realiza un texto argumentativo de máximo dos

cuartillas en el que toques los siguientes temas:
● ¿Cuáles son las técnicas de evaluación que más utilizas?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
● ¿Cuáles son los instrumentos de evaluación que utilizas dentro de estas

técnicas?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
● ¿Por qué los has utilizado con más frecuencia?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Se entrega el texto argumentativo cumpliendo con los requisitos

establecidos en la rúbrica.
Contenido
La reflexión en el oficio de enseñar.
Producto integrador
Observa el video de nombre “Sorprendizaje: Cómo acabar con una educación

aburrida | Ramón Barrera | TEDxSevilla” que encuentras en el siguiente link
https://youtu.be/FXTQq7Ojp94. Con base en esta información demuestra tu
capacidad de sorprender a tus alumnos diseñando una actividad en tu
planeación de forma creativa y grabando un video de 2 a 4 minutos en la cual se

observen actividades orientadas al aprendizaje y participación de todos a través

de una comunicación asertiva y empática.
Si tienes dudas de cómo subir el video consulta el tutorial que se encuentra en

la carpeta de recursos del módulo III.
A manera de conclusión escribe cómo te sentiste al realizar este ejercicio para

tus alumnos.
Producto Integrador
Sube el video a la plataforma anexando tu conclusión con las características

señaladas en la rúbrica para este ejercicio.
¿Qué aprendí?
¿Qué hice para lograr el aprendizaje?
Evaluación del Módulo III
Previa. Participación en el Foro Participación en foro 2%
Actividad 1 Planeación 4%
Actividad 2 Mapa mental 4%

Actividad 3 Texto argumentativo 4%
Producto integrador módulo II Video 6%
Puntos del módulo III 20%

Bibliografía
● Reyes-Salvador, J. (2017). La planeación de clase; una tarea

fundamental en el trabajo docente. Maestro Y Sociedad, 14(1), 87-96.
Recuperado a partir de
https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/2048
● Ruiz, M.. (Noviembre 17, 2019). La importancia de las TICs en la

educación. Marzo 03,2021, de Flup Sitio web:
https://www.flup.es/importancia-tics-educacion/
● Falasco, R.. (Septiembre 04, 2018). Como hacer un mapa mental. Marzo
01, 2021, de videocursosonline.com Sitio web:
https://youtu.be/BweVJnWgbcQ
● Subsecretaria de Educación Básica, Dirección General de Desarrollo

Curricular. (2012). Las estrategias y los instrumentos de evaluación
desde el enfoque formativo. México, Distrito Federal: Secretaria de
Educación Pública (SEP).
● Barrera, R.. (febrero 22, 2016). Sorprendizaje: Como acabar con una
educación aburrida . marzo 1, 2021, de TEDxSevilla Sitio web:
https://youtu.be/FXTQq7Ojp94

MÓDULO DE APRENDIZAJE IV
Una maestra, un maestro que participa y colabora en la transformación y

mejora de la escuela y la comunidad.
Objetivo
Que las maestras y los maestros identifiquen la importancia de su colaboración

en el trabajo de la escuela para prestar un servicio educativo incluyente,
equitativo y de excelencia para todos.
Presentación
En este módulo se alude a las capacidades de los docentes de brindar apoyo a

la escuela para lograr la alianza entre la escuela y la comunidad, y en conjunto
implementar herramientas como el diálogo, la argumentación y la reflexión que
favorecen a una educación inclusiva, intercultural y de excelencia.
Contenido
Propósitos, metas y acciones para la mejora escolar.
Actividad 1
❏ Orientaciones para elaborar el programa escolar de mejora continua
Como sabemos el Programa Escolar de Mejora Continua es la expresión de

voluntades de la totalidad del colectivo docente de la comunidad escolar, su
función es establecer las acciones para fortalecer los puntos fuertes y resolver
las problemáticas que se presenten.

Completa en la plataforma el formato “Programa Escolar de Mejora Continua”

anexo en la carpeta Anexos-Formatos del módulo III, en el que plasmes la
información de cada uno de los campos que se solicitan.
Producto Entregable
Se entrega en plataforma con los criterios establecidos en la lista de cotejo

para este ejercicio.
Contenido
El diálogo como herramienta para compartir experiencias.
Actividad 2
Observa el video “El arte de compartir puntos de vista diferentes” en el siguiente

enlace https://youtu.be/6pobwRooqs8 y participa en el foro de nombre El diálogo
como herramienta para compartir experiencias en el que argumentes la
importancia del diálogo como herramienta para tomar acuerdos, aprender de
situaciones de terceras personas y tomar decisiones que impacten de manera
positiva en la comunidad escolar.
Participa en el foro “El diálogo como herramienta para compartir experiencias”

la cual no debe ser menor a 100 palabras y debes realizar al menos dos
aportaciones a los comentarios de tus compañeros.
Producto de participación en el foro actividad 2
Participación en el foro con los criterios establecidos en la rúbrica para este

ejercicio.

Contenido
La familia y su corresponsabilidad en la tarea educativa.
❏ Familias y Escuela
El primer grupo socializador y más importante de las niñas, niños y adolescentes,

es la familia, seguido de la escuela, ambos son los encargados del proceso
educativo de ellos, en consecuencia se hace necesario analizar la importancia
de esta relación Familia-Escuela.
Producto integrador
Revisa la lectura “Familias y escuelas” de Sam Reeding y con la información de

ésta completa el cuadro sinóptico Familias y escuela proporcionado en la
plataforma en el que se rescaten, al menos dos estrategias que pones en
práctica para lograr la comunicación con todos los actores de la escuela,
describiendo cómo lo haces y qué resultados obtienes .
Se entrega en plataforma en el formato “cuadro sinóptico”
¿Qué aprendí?

Evaluación del Módulo IV
Actividad 1 Cuadro de doble entrada 5%
Actividad 2 Foro El diálogo como 5%

herramienta para compartir
experiencias
Producto integrador Cuadro Sinóptico 10%
Total del módulo IV 20%

Bibliografía
● Subsecretaría de educación básica, Dirección General de Desarrollo de

la Gestión Educativa, (Sin fecha). Orientaciones para elaborar el
Programa Escolar de Mejora Continua. Ciudad de México: Secretaría de
Educación Pública (SEP).
● Rodríguez, L.. (2013 07, febrero). El arte de compartir puntos de vista
diferentes. 2021 01, marzo, de TEDx Sitio web:
https://youtu.be/6pobwRooqs8
● Reeding S. traducción Martínez, R.. (2006). Familias y escuelas .
España: UNESCO.

MÓDULO V
Evaluar y Planear
Objetivo
Que el participante reflexione sobre los elementos de la planificación del

aprendizaje, con el fin de organizar sus acciones de enseñanza, adecuarlas y
encaminarlas para mejorar el logro de los aprendizajes esperados de los
educandos.
Presentación
Los docentes al planear contamos con una guía que ordena y describe de forma
sistémica las actividades que se llevarán a cabo para el logro de nuestro
propósitos, y gracias a ella es posible definir qué vamos a hacer, con qué
recursos y con cuáles estrategias lograremos los aprendizajes, en este módulo
reflexionaremos sobre los aspectos centrales de la planeación.
Contenido
Acciones fundamentales antes, durante y al final del proceso educativo.
Actividad 1
❏ Evaluar y Planear
Al inicio del ciclo escolar los docentes comenzamos labores con una serie
de interrogantes sobre el grupo y cada uno de los estudiantes. En la
elaboración de la planeación del aprendizaje ponemos en juego nuestros
conocimientos, habilidades, experiencia y creatividad. (Evaluar y Planear,
2018, p.7)

[…] al planificar la situación o secuencia didáctica se requiere definir cómo

se va a evaluar, considerando los Aprendizajes esperados y la función de
la evaluación. Esto implica determinar cuál es el sentido de la evaluación,
cómo se va a recopilar la información, en qué momentos y qué se hará
con ella.2 (Evaluar y Planear, 2018, p.13)
Da lectura al apartado ¿Cuáles son los factores a considerar en el diseño de la

planeación? que se encuentra en el documento “Evaluar y Planear” páginas 6
y 7, con base en lo leído reflexiona sobre el esquema de la página 7 y realiza un
formato de planeación donde puedas considerar todos los factores señalados en
la lectura realizada.
Autoevaluable
Se sube a la plataforma con las características solicitadas en la lista de

cotejo correspondiente. Se entrega el formato de planeación, junto con la lista
de cotejo.
Contenido
La planeación
Producto Integrador final
2
Ayala Seuthe, Eunice Mayela y Alejandra Portillo, La evaluación durante el ciclo escolar (vol. 2), México, SEP, Serie:
Herramientas para la evaluación en la educación básica, 2012, p. 23.

Tomando en cuenta que la planeación implica reconocer los elementos

determinantes que guían la práctica docente, realiza una reflexión sobre los
elementos importantes a rescatar en el diagnóstico que son:
● Las necesidades de los estudiantes

● La diversidad de formas de aprender
● Los intereses y las motivaciones en su grupo
Para elaborar tu producto final utiliza el formato que elaboraste en la actividad 1

de este módulo de aprendizaje, complétalo apoyándote en el programa de la
asignatura que impartes, desarrolla un mínimo de dos contenidos rescatando lo
aprendido en el curso y considera de manera puntual la evaluación formativa.
Producto entregable final del curso
Planeación con un mínimo de dos contenidos de la asignatura que impartes

considerando los criterios contenidos en la lista de cotejo para la evaluación del
producto integrador final.
¿Qué aprendí?
Evaluación del Módulo V

Actividad 1 Formato 5%
Producto integrador Planeación 15%
Puntaje del módulo V 20%
Fuentes de información
● Portillo, A. . (2018). Evaluar y Planear. Ciudad de México: SEP.
Para terminar y conocer tu experiencia sobre el desarrollo del curso, deberás

realizar la encuesta de valoración, que se encuentra en el siguiente Enlace:
https://forms.gle/do3vhaEyyjbfPyuy8


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Fortalecimiento del perfil profesional para la promoción

horizontal de docentes en Educación Básica

Curso: Fortalecimiento del perfil profesional para la promoción

Dirección de Formación Continua, Jalisco 1

Enrique Alfaro Ramírez

Juan Carlos Flores Miramontes

Baldemar Abril Enríquez

Subsecretario de Formación y Atención al Magisterio

Alma Leticia Chávez Sánchez

Directora de Formación Continua

Libni Acsa Villalta Acosta

Directora de Desarrollo Académico

Eliseo Espinoza González

Director Administrativo y de Gestión

Johanna Paulina Contreras Dueñas

Dirección de Formación Continua, Jalisco 2

Laura Gabriela Franco Hernández

Asesora y diseñadora de la Dirección de Formación Continua

Beatriz Alejandra Palomar Aguilar

Asesora y diseñadora de la Dirección de Formación Continua

Equipo de validación de la Dirección de Formación Continua

Equipo de edición de Dirección de Formación Continua

Guadalajara, Jal., Marzo de 2021

Dirección de Formación Continua, Jalisco 3

Que los aspirantes a participar en el Programa de

● Que el docente reconozca el valor de la educación

Dirección de Formación Continua, Jalisco 4

responsabilidad y su contribución en la mejora

Integración de La opción formativa que se presenta se lleva a cabo en cinco

Dirección de Formación Continua, Jalisco 5

● La reflexión sobre la práctica docente y su ejercicio

Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para

● El desarrollo del aprendizaje infantil y adolescente.

Una maestra, un maestro que genera ambientes

● La importancia de la planeación para el aprendizaje

Una maestra, un maestro que participa y colabora en la

● Propósitos, metas y acciones para la mejora escolar.

Dirección de Formación Continua, Jalisco 6

● La familia y su corresponsabilidad en la tarea

● Acciones fundamentales antes, durante y al final del

A partir del trabajo realizado a través de los 5 módulos de

Dirección de Formación Continua, Jalisco 7

Diario Oficial de la Federación, 1-

Dirección de Formación Continua, Jalisco 8

● Subsecretaria de Educación Básica, Dirección

Dirección de Formación Continua, Jalisco 9

Objetivos del curso 19

Dirección de Formación Continua, Jalisco 10

El Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros incluido en el artículo

Con base en lo anterior para los aspirantes a este programa, la Dirección de

Esta propuesta formativa tiene como referentes el documento Programa de

El contenido se desarrolla en 5 módulos.

En el primer módulo se abordan los principios filosóficos, éticos y legales de la

Dirección de Formación Continua, Jalisco 11

se presenta las acciones que unen esfuerzos de la escuela y comunidad para

Dirección de Formación Continua, Jalisco 12

En el marco de la Nueva Escuela Mexicana, el sistema para la carrera de las

Dirección de Formación Continua, Jalisco 13

La presente propuesta formativa comprende que las Maestras y los Maestros

En dicha Ley se menciona en el artículo 8 fracción IV que el Sistema para la

Por su parte la Ley General de Educación, el documento Marco para la

Dirección de Formación Continua, Jalisco 14

personal con funciones de dirección y supervisión nos enumera los perfiles,

Dirección de Formación Continua, Jalisco 15