Resolucion de Direccion Ejecutiva 000049 2022 de PDF

Firmado digitalmente por SEVILLA
CARNERO Carmen Lourdes FAU

20546537782 soft
Cargo: Director(A) Ejecutiva
Motivo: Soy el autor del documento
Fecha: 15.01.2022 20:20:45 -05:00
San Isidro, 15 de Enero del 2022

RESOLUCION DE DIRECCION EJECUTIVA N° 000056-2022-MIDIS/PNCM-DE
VISTO:
El Memorando nº 16-2022-MIDIS/PNCM/UTAI de fecha 6 de enero de 2022, emitido

por la Unidad Técnica de Atención Integral; el Memorando nº 30-2022-MIDIS/PNCM/UPPM de
fecha 14 de enero de 2022, emitido por la Unidad de Planeamiento, Presupuesto y
Modernización; y el Informe nº064-2022-MIDIS/PNCM/UAJ de fecha 14 de enero de 2022,
emitido por la Unidad de Asesoría Jurídica; y,
CONSIDERANDO:
Que, mediante Decreto Supremo nº 003-2012-MIDIS se crea el Programa Nacional

Cuna Más, como programa social focalizado, adscrito al Ministerio de Desarrollo e Inclusión
Social, con el propósito de brindar atención integral a niñas y niños menores de 36 meses de
edad en zonas en situación de pobreza y pobreza extrema, el cual presta sus servicios a través
de dos modalidades de intervención: a) Cuidado Diurno y b) Acompañamiento a Familias;
Que, es así que mediante Decreto Supremo nº 015-2020/MIDIS se aprueba el Modelo

Operacional de carácter temporal de los productos del Programa Presupuestal 1001 “Productos
Específicos para el Desarrollo Infantil”; cuya vigencia es a partir del 1 de enero de 2021 y hasta
que se apruebe la Norma técnica y Protocolos Operativos para cada producto del Programa
Presupuestal 1001 “Productos Específicos para el Desarrollo Infantil Temprano”;
Que, la Única Disposición Complementaria Final del Decreto Supremo nº 015-

2020/MIDIS, establece que el Programa Nacional Cuna Más, mediante Resolución de Dirección
Ejecutiva, emite los lineamientos, directivas y demás documentos de gestión, que resulten
necesarios, para viabilizar el cumplimiento del presente Decreto Supremo;
Que, mediante la Resolución Ministerial n° 105-2021-MIDIS se aprueba el Manual de

Operaciones del Programa Nacional Cuna Más;
Que, mediante Resolución de Dirección Ejecutiva n° 1053-2017-MIDIS/PNCM se

aprueba la Directiva n° 9-2016-MIDIS/PNCM “Lineamientos Técnicos de los Servicios del
Programa Nacional Cuna Más”;
Que, mediante Resolución de Dirección Ejecutiva n° 1088-2021-MIDIS/PNCM-DE, de

Firmado digitalmente por
CUSTODIO SAMANIEGO Gary
fecha 11 de setiembre de 2021, se aprueba el Plan Piloto de Reactivación Presencial de los
Frank FAU 20546537782 soft
Motivo: Doy V° B°
Servicios del Programa Nacional Cuna Más y en cuyo artículo 2 se establece que culminada la
Fecha: 15.01.2022 17:50:32 -05:00
etapa de ejecución del Plan Piloto se continuará con la reactivación presencial del servicio en
el marco de las actividades establecidas en dicho Plan y en lo que corresponda, en tanto se
apruebe la normativa para el escalamiento para la reactivación presencial de los servicios;
Firmado digitalmente por CERRON

Que, mediante Resolución de Dirección Ejecutiva nº 375-2021-MIDIS/PNCM de fecha
MEZA Rossana Elvia FAU
20546537782 soft
Motivo: Doy V° B°
5 de abril de 2021, se aprueba la Directiva nº 12-2021-MIDIS/PNCM denominada “Elaboración,
Fecha: 15.01.2022 17:04:20 -05:00
Aprobación y Control de Documentos de Gestión y Registros del Programa Nacional Cuna
Más”, versión 2, mediante la cual se establecen las disposiciones para la elaboración, trámite
de aprobación y control de los documentos de gestión; asimismo, la identificación y control de
los registros del Programa Nacional Cuna Más, con la finalidad de estandarizar la emisión de
los documentos de gestión;
MARTINEZ BERTRAMINI Maria Del
Carmen FAU 20546537782 soft
Motivo: Doy V° B°
Fecha: 15.01.2022 16:53:29 -05:00
Que, mediante Memorándum nº 16-2022-MIDIS/PNCM/UTAI de fecha 6 de enero de
2022, sustentado en el Informe nº 1-2022-MIDIS/PNCM/UTAI-CSER-MOO, la Unidad Técnica
de Atención Integral presenta la propuesta de Directiva denominada “Prestación del Servicio
de Cuidado Diurno del Programa Nacional Cuna Más”, que tiene como objetivo establecer
disposiciones y procedimientos técnicos que aseguren una atención integral y cuidado de
calidad de las niñas y los niños de 6 hasta 36 meses de edad, usuarias/os en la prestación del
Servicio de Cuidado Diurno (SCD) del Programa Nacional Cuna Más (PNCM);
Que, asimismo, la Unidad Técnica de Atención Integral indica que la referida propuesta
de directiva establece un modelo de intervención centrado en la niña y el niño, a fin de fortalecer
el desarrollo infantil, en el marco de los enfoques de sus derechos, de educación temprana y
socio-constructivista;
Que, el sub numeral 5.1.2 del numeral 5.1 de la Directiva nº 12-2021-MIDIS/PNCM,

señala que la Unidad de Integridad y Gestión de la Calidad, brindará asesoría y orientación en
el marco de su competencia, es así que mediante correo electrónico de fecha 5 de enero de
2022, la Unidad citada remite los aportes y orientaciones al proyecto de Directiva denominada
“Prestación del Servicio de Cuidado Diurno del Programa Nacional Cuna Más”;
Que, finalmente la Unidad Técnica de Atención Integral solicita la derogación del

“Protocolo de Acompañamiento Familiar de niñas y niños en riesgo nutricional y gestantes
usuarias del Programa Nacional Cuna Más”, aprobado con Resolución de Dirección Ejecutiva
n° 1608-2015-MIDIS/PNCM de fecha 9 de noviembre de 2015, teniéndose en cuenta que la
propuesta de Directiva para la Prestación del Servicio de Cuidado Diurno, establece las
disposiciones y procedimientos técnicos que aseguren una atención integral y cuidado de
calidad de las niñas y los niños de 6 a 36 meses de edad, usuarias/os en la prestación del
Servicio de Cuidado Diurno del Programa Nacional Cuna Más;
Que, mediante Memorándum nº 30-2022-MIDIS/PNCM/UPPM de fecha 14 de enero de

2022, sustentado en el Informe nº 5-2022-MIDIS/PNCM/UPPM-CPLA la Unidad de
Planeamiento, Presupuesto y Modernización emite opinión favorable a la propuesta de
Directiva denominada “Prestación del Servicio de Cuidado Diurno del Programa Nacional Cuna
Más”, indicando que se encuentra alineada con la estructura y cumple con lo dispuesto en la
Directiva nº 12-MIDIS/PNCM denominada “Elaboración, aprobación y control de documentos
de gestión y registros en el Programa Nacional Cuna Más”, versión 2;
Que, mediante Informe nº064-2022-MIDIS/PNCM/UAJ de fecha 14 de enero de 2022,

la Unidad de Asesoría Jurídica señala que resulta jurídicamente viable aprobar la propuesta de
Directiva denominada “Prestación del Servicio de Cuidado Diurno del Programa Nacional Cuna
Más”, por estar dentro de los alcances del Decreto de Supremo nº 015-2020/MIDIS y de la
Directiva nº 12-MIDIS/PNCM denominada “Elaboración, aprobación y control de documentos
de gestión y registros en el Programa Nacional Cuna Más”, versión 2; recomendando que de
manera expresa, se deje sin efecto el “Protocolo de Acompañamiento Familiar de niñas y niños
en riesgo nutricional y gestantes usuarias del Programa Nacional Cuna Más”, aprobado por
Resolución de Dirección Ejecutiva n° 1608-2015-MIDIS/PNCM, de fecha 9 de noviembre de
2015;
Con el visado de conformidad, de acuerdo a sus competencias, de la Unidad Técnica

de Atención Integral; la Unidad de Planeamiento, Presupuesto y Modernización; y, de la Unidad
de Asesoría Jurídica;
De conformidad, con lo dispuesto por el Decreto Supremo nº 003-2012-MIDIS; Decreto

Supremo nº 015-2020/MIDIS; y la Resolución de Dirección Ejecutiva nº 375-2021-
MIDIS/PNCM;
SE RESUELVE:
Artículo 1. DEJAR SIN EFECTO el “Protocolo de Acompañamiento Familiar de niñas

y niños en riesgo nutricional y gestantes usuarias del Programa Nacional Cuna Más”, aprobado
por Resolución de Dirección Ejecutiva n° 1608-2015-MIDIS/PNCM de fecha 9 de noviembre de
2015.
Artículo 2. APROBAR la Directiva “Prestación del Servicio de Cuidado Diurno del

Programa Nacional Cuna Más”, versión 0, que forma parte integrante de la presente
Resolución.
Artículo 3. Poner en conocimiento, la presente Resolución, a todas las Unidades de la

Sede Central (de apoyo, de asesoramiento y técnicas), así como a todas las Unidades
Territoriales del Programa Nacional Cuna Más.
Artículo 4. Disponer la publicación de la presente Resolución en el Portal Institucional

del Programa Nacional Cuna Más (www.cunamas.gob.pe).
Regístrese y Comuníquese.
DOCUMENTO FIRMADO DIGITALMENTE

CARMEN LOURDES SEVILLA CARNERO
Directora Ejecutiva
Programa Nacional Cuna Más
PRESTACIÓN DEL SERVICIO DE Versión 00
CUIDADO DIURNO DEL PROGRAMA
NACIONAL CUNA MÁS Página 1 de 157
Versión: 00
Páginas: 157
Resolución: RDE N°056-2022-MIDIS/PNCM
Fecha de Aprobación: 15 de enero de 2022
PROGRAMA NACIONAL CUNA MÁS

MINISTERIO DE DESARROLLO E INCLUSIÓN SOCIAL
DIRECTIVA
“PRESTACIÓN DEL SERVICIO DE CUIDADO

DIURNO DEL PROGRAMA NACIONAL CUNA MÁS”
Etapa Responsable Visto Bueno y Sello
María del Carmen Martínez Bertramini

Formulado por:
Jefa de la Unidad Técnica de Atención Integral Firmado digitalmente por
Motivo: Doy V° B°
Fecha: 15.01.2022 12:39:55 -05:00
María del Carmen Martínez Bertramini

Jefa de la Unidad Técnica de Atención Integral
Propuesto por:
Motivo: Doy V° B°
Fecha: 15.01.2022 12:43:35 -05:00
Gary Frank Custodio Samaniego

Jefe (e) de Planeamiento, Presupuesto y Firmado digitalmente por
Modernización CUSTODIO SAMANIEGO Gary
Frank FAU 20546537782 soft
Motivo: Doy V° B°
Fecha: 15.01.2022 15:25:55 -05:00
Revisado por:
Rossana Elvia Cerrón Meza

Jefa de la Unidad de Asesoría Jurídica Firmado digitalmente por CERRON
MEZA Rossana Elvia FAU
20546537782 soft
Motivo: Doy V° B°
Fecha: 15.01.2022 14:44:56 -05:00
Carmen Lourdes Sevilla Carnero

Aprobado por:
Directora Ejecutiva Firmado digitalmente por SEVILLA
CARNERO Carmen Lourdes FAU
20546537782 soft
Motivo: Doy V° B°
Fecha: 15.01.2022 16:42:01 -05:00
Toda copia de este documento que se encuentre fuera del entorno del Portal web institucional es una “COPIA NO
CONTROLADA”.
I. OBJETIVO
Establecer disposiciones y procedimientos técnicos que aseguren una atención integral y
cuidado de calidad de las niñas y los niños de 06 hasta 36 meses de edad, usuarias/os del
Servicio de Cuidado Diurno (SCD) del Programa Nacional Cuna Más (PNCM).
II. ALCANCE
Las acciones descritas en la presente directiva son de obligatorio cumplimiento para las
Unidades de la Sede Central y las Unidades Territoriales (UT) y Oficinas de Coordinación
Territorial (OCT) del Programa Nacional Cuna Más, de acuerdo a sus funciones y
competencias; así mismo, para los actores comunales, miembros de los Comités de Gestión y
Consejos de Vigilancia vinculados al SCD, en el marco del modelo de cogestión.
III. BASE LEGAL

3.1 Decreto Supremo N° 003-2012-MIDIS, que crea el Programa Nacional Cuna Más,
modificado por el Decreto Supremo Nº 014-2017-MIDIS.
3.2 Decreto Supremo N° 003-2019-MIDIS, que aprueba la Estrategia Territorial "Primero la
Infancia".
3.3 Decreto Supremo N° 015-2020/MIDIS que aprueba el Modelo Operacional de carácter
temporal de los productos del Programa Presupuestal 1001 “Productos Específicos
para el Desarrollo Infantil Temprano”
3.4 Resolución Suprema N° 023-2019-EF que aprueba el Programa Presupuestal
orientado a Resultados de Desarrollo Infantil Temprano.
3.5 Resolución Ministerial N° 0114-2017-MIDIS que Aprueban “Lineamientos que regulan
los criterios de entrada y egreso de los usuarios del Programa Nacional Cuna Más”.
3.6 Resolución Ministerial N°981-2016/MINSA que aprueba la Norma Técnica de Salud
para la evaluación, calificación y certificación de la persona NTS N° 127-
MINSA/2016/DGIESP-
3.7 Resolución Ministerial Nº 250-2017/MINSA, que aprueba la NTS Nº 134-
MINSA/2017/DGIESP “Norma Técnica de Salud para el manejo terapéutico y
preventivo de la anemia en niños, adolescentes, mujeres gestantes y puérperas” y sus
modificatorias
3.8 Resolución Ministerial Nº 537-2017-MINSA, que aprueba la NTS N°137-2017 “Norma
Técnica de Salud para el Control de Crecimiento y Desarrollo de la Niña y el Niño
Menores de Cinco Años” y sus modificatorias.
3.9 Resolución Ministerial 644-2018-MINSA Modificar el apartado 5.1.5 del subnumeral 5.1
del numeral V de la NTS Nº 137-MINSA/2017/DGIESP, Norma Técnica de Salud para
el Control de Crecimiento y Desarrollo de la Niña y el Niño Menores de Cinco Años,
aprobado con Resolución Ministerial N° 537-2017/MINSA,
3.10 Resolución Ministerial Nº 229-2020/MINSA, que modifica el apartado 5.3.1 del
subnumeral 5.3 del numeral V de la NTS N°134-MINSA/2017/DGIESP “Norma Técnica
de Salud para el manejo terapéutico y preventivo de la anemia en niños, adolescentes,
mujeres gestantes y puérperas” y sus modificatorias
3.11 Resolución Ministerial N° 275-2020/MINSA, aprueba a la Directiva Sanitaria N°099-
MINSA/2020/DGIESP. “Directiva Sanitaria que establece las disposiciones para
garantizar las prestaciones de prevención y control de la anemia en el contexto del
COVID-19”.
3.12 Resolución Ministerial N° 0105-2021-MIDIS que aprueba el “Manual de Operaciones
del Programa Nacional Cuna Más”.
3.13 Resolución de Dirección Ejecutiva Nº 670-2015-MIDIS/PNCM, que aprueba la Directiva
Nº 005-2015-MIDIS/PNCM “Orientaciones para la intervención del Programa Cuna Más
en pueblos Indígenas que se ubican en la Amazonía Peruana”.
3.14 Resolución de Dirección Ejecutiva N° 1102-2016-MIDIS/PNCM que aprueba la
Directiva N 11-2016-MIDIS/PNCM denominada “Lineamientos para el equipamiento de
los servicios de cuidado diurno del Programa Nacional Cuna Más”.
CONTROLADA”.

Directiva N° 09-2016-MIDIS-PNCM Lineamientos técnicos de los servicios del
Programa Nacional Cuna Más.
Estrategia para la prevención y reducción de la anemia en niñas y niños usuarios del
PNCM -MIDIS.
3.17 Resolución de Dirección Ejecutiva N° 198-2021-MIDIS/PNCM, que aprueba la Política
y Objetivos de la Calidad y Antisoborno.
3.18 Resolución de Dirección Ejecutiva N° 375-2021-MIDIS/PNCM, que aprueba la Directiva
N° 012-2021-MIDIS/PNCM “Elaboración, aprobación y control de documentos de
gestión y registros en el Programa Nacional Cuna Más”.
“Entrada, permanencia y egreso de usuarias y usuarios a los servicios del Programa
Nacional Cuna Más” versión 1.
“Modelo de cogestión comunal para la implementación y funcionamiento de los
servicios del Programa Nacional Cuna Más”
3.21 Resolución de Dirección Ejecutiva N°904-2021 - MIDIS/PNCM -DE que aprueba los
Procedimientos del Macro Proceso “Gestión del Servicio de Cuidado Diurno”
3.22 Resolución de Dirección Ejecutiva N°1430-2021-MIDIS/PNCM-DE que aprueba el
Manual de Procesos y Procedimientos del Macro Proceso “Gestión de Seguimiento y
Evaluación”
3.23 Resolución de Dirección Ejecutiva N°765-2021-MIDIS/PNCM que aprueba la Directiva
“intervención en la infraestructura de locales del servicio de cuidado diurno del
Programa Nacional Cuna Más” V 01
3.24 Resolución de Dirección Ejecutiva _0199-2021 - MIDIS – PNCM que aprueba la
Directiva n° 8-2021-MIDISPNCMDE - formación de capacidades de equipos técnicos y
actores comunales del PNCM.
3.25 Resolución de Dirección Ejecutiva N°035-2021-MIDIS/PNCM que aprueba la directiva
denominada Gestión de Recursos Financieros del Estado que reciben los Comités de
Gestión reconocidos por el Programa Nacional Cuna Más en el marco del decreto
supremo N° 015-2020/MIDIS
IV. DISPOSICIONES GENERALES

4.1 Definiciones
Para efecto de la presente directiva se entenderá por:
4.1.1 Abandono1: Ausencia de las personas que asumen el cuidado del niño o niña, en
ejercicio de la patria potestad, tenencia o tutela; o porque dichas personas no
quieren o no pueden ejercerla.
4.1.2 Acompañamiento Familiar: Es un proceso educativo, mediante el cual se

desarrollan y fortalecen las prácticas de cuidado saludable y aprendizaje de los/as
cuidadores/as principales (padre, madre u otro adulto cuidador) para atender las
necesidades e intereses de las niñas y niños, a fin de favorecer su desarrollo
integral.
4.1.3 Agua Segura: Toda agua sometida a procesos físicos, químicos y/o biológicos para
convertirla en un producto inocuo para el consumo humano 2.
1
Literal a) del Artículo 4º del Reglamento del Decreto Legislativo. 1297 para la Protección de las niñas, niños y adolescentes
sin cuidados parentales. Decreto Supremo Nª 001-2018-MIMP
2
Reglamento de la calidad para agua de consumo humano aprobado con D.S N° 031-2010-SA
CONTROLADA”.
4.1.4 Apego: Es el vínculo específico y especial que se forma entre madre-infante o entre
el infante -cuidador o cuidadora. Esta relación ofrece el andamiaje funcional para
todas las relaciones subsecuentes que el niño o la niña desarrollarán en su vida.
Una relación sólida y saludable con la madre o cuidador o cuidadora principal se
asocia con una alta probabilidad de crear relaciones saludables con otros. El vínculo
de apego tiene varios elementos claves: (i) es una relación emocional perdurable
con una persona en específico; (ii) dicha relación produce seguridad, sosiego,
consuelo, agrado y placer; (iii) la pérdida o la amenaza de pérdida de la persona
evoca una intensa ansiedad.
4.1.5 Apego seguro: Es el “vínculo estable” que se forma entre el o la bebé y su cuidador
o cuidadora principal desde el momento del nacimiento y permite construir un lazo
emocional íntimo entre ellos. Según Ainsworth, se establece una relación de
confianza y seguridad; en donde el niño pone de manifiesto el deseo de estar
próximo a la persona que lo cuida y esa seguridad promueve la predisposición a
explorar su medio inmediato.
4.1.6 Aprendizaje Infantil: Proceso personal y significativo a través del cual la niña o el
niño a partir de sus necesidades, intereses y potencialidades establece relación
entre sus saberes previos y el nuevo aprendizaje y adquiere o modifica sus
conocimientos, habilidades y actitudes, como resultado de la experiencia directa, la
observación, la exploración, el descubrimiento, la transformación, en la interacción
con su entorno social ,físico, natural y cultural. Por lo tanto, es esencialmente un
proceso activo alejado de la repetición mecánica, memorística de los conocimientos
preestablecidos.
4.1.7 Áreas de evaluación de las limitaciones: Según la Norma Técnica de Salud para
la evaluación, calificación y certificación de la persona NTS N° 127-
MINSA/2016/DGIESP- Resolución Ministerial N° 981-2016/MINSA, se considera 7
áreas de evaluación y certificación de la persona con discapacidad, las cuales son:
de la comunicación, de la conducta, del cuidado personal, de la locomoción, de la
disposición corporal, de la destreza y de situación.
4.1.8 Atención Integral: Es un conjunto de intervenciones articuladas y complementarias

vinculadas al desarrollo y aprendizaje infantil, cuidado de la salud y nutrición de los
niños y niñas de 0 hasta 36 meses de edad, e intervenciones con la familia con la
participación de la comunidad; destinada a contribuir al desarrollo socioemocional,
motor, comunicativo y cognitivo y el bienestar de las niñas y niños en situación de
vulnerabilidad con la finalidad de contribuir a romper el círculo de pobreza en el
marco del Desarrollo Infantil Temprano.
4.1.9 Buen Trato3: Los niños, niñas y adolescentes, sin exclusión alguna, tienen derecho
al buen trato, que implica recibir cuidados, afecto, protección, socialización y
educación no violentas, en un ambiente armonioso, solidario y afectivo, en el que
se le brinde protección integral, ya sea por parte de su madre, padre, tutor/a,
responsables o representantes legales, así como de sus educadores/as,
autoridades administrativas, públicas o privadas, o cualquier otra persona. El
derecho al buen trato es recíproco entre los niños, niñas y adolescentes. Se
caracteriza por el uso de la empatía para entender y dar sentido a las necesidades
de los demás, comunicación efectiva, resolución no violenta de conflictos y
adecuado ejercicio del poder.
3 Artículo 7º del Decreto Supremo 003-2018-MIMP, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 30403, Ley que prohíbe el uso del castigo
físico y humillante contra los niños, niñas y adolescentes
CONTROLADA”.
4.1.10 Calidad de los Servicios: Es la medida en que los bienes y servicios responden a
las necesidades de los usuarios/as del PNCM, en función a estándares
establecidos, considerando las características individuales de los usuarios/as que
establezca el Programa y su contexto sociocultural, dichas necesidades se
relacionan a los resultados priorizados del Desarrollo Infantil Temprano, que permite
medir la satisfacción de usuarios/as de manera indirecta, a través de la medición de
indicadores.
4.1.11 Capacidad: Son saberes que permiten las actuaciones competentes en situaciones
concretas y de diversa naturaleza. Estos saberes en un sentido amplio, hacen
alusión a facultades de muy diverso rango, como conocimientos, habilidades
cognitivas, capacidades relacionales, herramientas cognitivas o cualidades
personales4”.
4.1.12 Carné CONADIS: Documento que permite acceder a diversos programas,

servicios y beneficios que la Ley dispone en favor de la población con discapacidad
en el Perú. Es entregado a las personas que se encuentran inscritas en el Registro
Nacional de la Persona con Discapacidad, las cuales deben solicitarlo al CONADIS.
(Consejo Nacional para la Integración de la Persona con Discapacidad).
4.1.13 Carta de compromisos: Documento que firma la familia antes que la niña o niño
ingrese a los Servicios del PNCM, donde se compromete a cumplir requisitos y
condiciones durante su permanencia en los servicios.
4.1.14 Centro Infantil de Atención Integral (CIAI): Espacio donde se brinda la Atención
Integral (aprendizaje, salud y nutrición) a niñas y niños de 6 hasta 36 meses de
edad, organizados en salas (Sala de bebés y gateadores, Sala de caminantes y
exploradores, y/o Sala mixta).
4.1.15 Certificado de discapacidad: documento médico legal que acredita la condición

de persona con discapacidad. Es otorgado por las IPRESS Ministerio de Defensa,
Ministerio de Interior, Seguro Social de Salud-Es Salud, INPE y privados autorizados
(Norma Técnica de Salud para la evaluación y certificación de la persona con
discapacidad. NTS N° 127-MINSA/2016/DGIESP- Resolución Ministerial N° 981-
2016/MINSA)
4.1.16 Código de Usuario: Número autogenerado en los Sistemas de Información que

identifica a cada usuario del PNCM.
4.1.17 Competencia: Implica actuar con pertinencia en un contexto determinado para

solucionar un problema o lograr un propósito, movilizando recursos o saberes
personales (capacidades) y del medio. Significa saberes de ejecución. Puesto que
todo proceso de “conocer” se traduce en un “saber”, entonces es posible decir que
son recíprocos competencia y saber: saber pensar, saber desempeñar, saber
interpretar, saber actuar en diferentes escenarios, desde sí y para los demás (dentro
de un contexto determinado). Es una actuación originaria de la persona que integra
su ser y sus saberes en la capacidad de enfrentarse a contextos de incertidumbre
resolviendo con éxito sus demandas.
4.1.18 Comunicación verbal: Capacidad de expresar aquello que siente, piensa o conoce
a través del lenguaje de los adultos en la lengua que utilizan en el seno familiar. A
medida que los niños o las niñas van creciendo, los intercambios lingüísticos se van
adecuando a las situaciones comunicativas y a los diferentes contextos.
4Lineamientos para la gestión articulada intersectorial e intergubernamental orientada a promover el desarrollo infantil temprano.
Primero la Infancia (2019) Comisión Multisectorial del DIT
CONTROLADA”.
4.1.19 Población atípica: compuesta por diferentes grupos de poblaciones, que, debido a
la multiplicidad de factores (contexto geográfico, sociocultural, lingüístico) y
condiciones (discapacidad, privación de libertad, grupos de riesgos, entre otros)
requieren una adecuación de los servicios.
4.1.20 Control del Crecimiento y Desarrollo de la niña y el niño (CRED): Es el control

de salud periódico por el que todos los bebés y niños/as menores de cinco años de
edad deben pasar. Estos controles son realizados en las IPRESS (Instituciones
prestadoras de servicios de salud) privadas y públicas
4.1.21 Cuidador/a: Son el adulto o la adulta que interactúa con los niños y las niñas en
periodos de tiempo de forma regular (por ejemplo: de 2 horas a más de atención
diaria), atendiendo las funciones básicas de cuidados y aprendizaje del niño o la
niña pequeños durante ese periodo. En el SCD son las Madres Cuidadoras y
Madres Guías.
4.1.22 Cuidadora o Cuidador Principal: Es la persona adulta que ejerce las funciones
básicas de brindar cuidados a la niña y el niño pequeños en la vida cotidiana,
asumiendo responsabilidad en la atención y apoyo diarios. Habitualmente, esta
responsabilidad es asumida por la madre, el padre u otros familiares, como los
abuelos o los hermanos mayores de edad, pero bien pueden ejercerla allegados o
miembros de la comunidad5, que mantienen una relación permanente en el cuidado
del niño/a.
4.1.23 Cuidados: Los cuidados, son las atenciones receptivas que brinda el cuidador para
responder efectivamente a las necesidades fisiológicas y afectivas de la niña o el
niño (hambre, sed, sueño, movimiento, contacto físico). Se manifiestan a través de
una interacción sensible, cariñosa y adecuada durante la alimentación, el descanso,
la higiene y el juego, generando en la niña y el niño experiencias placenteras y
confianza en el mundo que le rodea.
4.1.24 Desarrollo Infantil Temprano (DIT): Proceso progresivo, multidimensional, integral

y oportuno que se traduce en la construcción de capacidades cada vez más
complejas, en las dimensiones motora, socio emocional, cognitiva y comunicativa,
que permiten a la niña y niño ser competentes a partir de sus potencialidades para
lograr una mayor autonomía en interacción con su entorno en pleno ejercicio de sus
derechos. El DIT es un proceso que abarca desde la etapa de gestación hasta los
5 años de vida de la niña o del niño. Tenemos 07 resultados: Nacimiento saludable,
apego seguro, marcha estable y autónoma, adecuado estado nutricional,
comunicación verbal efectiva, regulación de emociones y comportamientos, función
simbólica.
4.1.25 Desarrollo Cognitivo: Son los cambios en las habilidades y el funcionamiento

cognitivo (pensamiento, representaciones mentales, razonamiento) que ocurren a
medida de que individuo crece. Estos cambios se dan por efecto de la maduración
y la interacción con el medio que lo rodea. Este desarrollo es una consecuencia de
la voluntad de las personas por entender la realidad y desempeñarse en la sociedad,
por lo que está vinculado con la capacidad natural que tienen los seres humanos
para adaptarse e integrarse a su ambiente.
4.1.26 Desarrollo Comunicativo: Referido al proceso de adquisición de un sistema que

le permite a la niña o niño comunicarse desde que nace mediante vocalizaciones,
5
Lineamientos para la gestión articulada intersectorial e intergubernamental orientada a promover el desarrollo infantil
temprano. Primero la Infancia (2019) Comisión Multisectorial del DIT
CONTROLADA”.
gestos, palabras y producciones, y comprender a los que lo rodean. Esto le permite

comunicarse consigo mismo y con los demás (León, C. 2007). Asimismo, ayuda a
que pueda dirigir su atención, resolver problemas, planear, formarse conceptos y
lograr autocontrol (Woolfolk, A. 2013).
4.1.27 Desarrollo Motor; Se refiere al proceso de adquisición gradual (unos después de

otros) del control de las conductas motoras gruesas (control cefálico, sentarse o
pararse por sí solo, entre otros) y finas (coger objetos, por ejemplo) que sirven como
indicadores del progreso. Se trata de evoluciones progresivas en secuencias
encadenadas que van desde lo simple a lo complejo; es decir, desde la cabeza
hasta los dedos de los pies y desde el centro del cuerpo, a través de los brazos y
las piernas, hasta los dedos.
4.1.28 Desarrollo Socioemocional: Implica que las niñas y niños aprendan a entender
sus propios sentimientos y los de los demás, a regular y expresar sus emociones
apropiadamente a formar relaciones con los demás y a interactuar en grupos. Se
considera como un proceso en el que la niña o el niño construyen su identidad (su
yo), su autoestima, su seguridad y la confianza en sí mismos y en el mundo que los
rodea, a través de las interacciones que establecen con sus pares significativos, de
forma de ubicarse a sí mismos como personas únicas.
4.1.29 Desinfección: Reducción por medio de agentes químicos y/o métodos físicos del
número de microorganismos presentes en una superficie o en el ambiente, hasta un
nivel que no ponga en riesgo la salud.
4.1.30 Desinfectantes: Sustancia química que destruye o inactiva microorganismos que

pueden causar enfermedades y que se aplica sobre material inerte sin deteriorarlo.
4.1.31 Discapacidad: Consiste en una o más deficiencias físicas, sensoriales, mentales o

intelectuales que afectan a una persona de forma permanente, y se refiere a las
dificultades que se presentan en tres áreas de funcionamiento humano que se
encuentran vinculadas entre sí: a) disminuciones específicas en las funciones y
estructuras corporales, b) limitaciones para realizar actividades y c) restricciones en
la participación en cualquier ámbito de su vida, lo que le impide ejercer o verse
impedida del ejercicio de sus derechos y su inclusión plena y efectiva en la sociedad,
en igualdad de condiciones que las demás.6
4.1.32 Niveles de Gravedad de Discapacidad7

− Discapacidad leve8: Condición en la que la persona con discapacidad tiene una
dificultad ligera en su desempeño en el entorno. Realiza y mantiene sus
actividades con dificultad en su ejecución, pero sin requerir de ayuda extra. Según
criterio médico, la discapacidad leve equivale al registro de gravedad código de
valor 1 que implica una dificultad ligera. El código de valor 0 corresponde a “no
discapacidad” al no presentar ninguna dificultad o limitación.
− Discapacidad moderada9: Condición en la que la persona con discapacidad

tiene una dificultad moderada en su desempeño en el entorno. Realiza y mantiene
sus actividades con dispositivos, ayudas o con la asistencia momentánea de otra
6
Definición que conjuga lo planteado en la Ley Nº29973 “Ley General de la Persona con Discapacidad” y la Organización
Mundial de la Salud (2012) citado en el Plan Nacional de Accesibilidad 2018 – 2023
7
Norma Técnica de Salud para la evaluación, calificación y certificación de la persona NTS N° 127-MINSA/2016/DGIESP-
RM N°981-2016/MINSA
8
Elaborada a partir de la calificación y codificación de los niveles de gravedad en el numeral 5.5 de la NTS N° 127-
MINSA/2016/DGIESP- RM N°981-2016/MINSA. Pág. 7.
9
Elaborada a partir de la calificación y codificación de los niveles de gravedad en el numeral 5.5 de la NTS N° 127-
MINSA/2016/DGIESP- RM N°981-2016/MINSA. Pág. 7.
CONTROLADA”.
persona, ejecutándolas de forma ayudada o asistida, con media o regular

dificultad requiriendo de ayuda o dispositivos o con la necesidad de que una
persona le brinde apoyo. Según criterio médico, la discapacidad moderada
equivale al registro de gravedad código de valor 2 o 3 que implica una dificultad
moderada.
− Discapacidad severa10: Condición en que la persona con discapacidad tiene

dificultad grave o completa para la realización de sus actividades cotidianas,
requiriendo para ello del apoyo o los cuidados de una tercera persona la mayor
parte del tiempo o permanente. La ejecución de sus actividades es de mucha,
extrema o total dependencia de la presencia de otra persona, siendo imposible
llevarlas a cabo sin el apoyo de otra persona la cual, además, requiere de un
dispositivo o ayuda que le permita asistir. En los casos de dificultad completa se
hace imposible realizar o mantener sus actividades aún con el apoyo de otra
persona. Según criterio médico, La discapacidad severa equivale al registro de
gravedad código de valor 4, 5 o 6 que implica una dificultad grave o completa.
4.1.33 Tipos de discapacidad (clasificación) 11:

− Discapacidad física: las que comprenden desórdenes neuromusculares,
secuelas de poliomielitis, lesión medular (cuadros parapléjicos o cuadripléjicos) y
pérdida de algún órgano externo. Se puede expresar en los problemas para usar
brazos, manos, pies o piernas.
Para el caso de niñas y niños se presenta de forma transitoria o permanente
alguna alteración de su aparato motor, debido a un funcionamiento deficiente de
su sistema nervioso, óseo articular y/o nervioso y que, en grados variables, limita
alguna de las actividades que pueden realizar las y los niños de su misma edad,
como caminar, correr, saltar, darse vuelta, atrapar con ambas manos, coger
objetos, etc.
− Discapacidad sensorial auditiva: Comprende las deficiencias o pérdida de la
audición, es decir la falta o disminución de la capacidad para oír claramente
debido a un problema en el sistema auditivo. Se puede expresar en los problemas
para oír.
Las niñas y niños, de acuerdo a conductas esperadas a su edad, por ejemplo, no
responden a sonidos.
− Discapacidad sensorial de la comunicación y lenguaje: Comprende las
deficiencias o pérdida del habla. Las niñas y niños, de acuerdo a conductas
esperadas a su edad, por ejemplo, no emiten sonidos.
− Discapacidad sensorial visual: Comprende las deficiencias o la carencia,
disminución o defecto de la visión cuando esta aparece alterada. Se puede
expresar en los problemas para ver. Las niñas y niños, de acuerdo a su edad, no
distinguen objetos o personas, no fijan la mirada o no siguen un objeto en
movimiento, entre otros.
− Discapacidad intelectual: se caracteriza por una disminución de las funciones
intelectuales superiores (inteligencia, lenguaje, aprendizaje, entre otros), así
dentro de este tipo se incluye el retardo mental, el Síndrome de Down y el autismo,
entre otros. Se puede expresar en la dificultad permanente de entender.
Está vinculada con limitaciones de diversos grados de acuerdo a lo esperado en
la edad de las niñas y niños respecto a su capacidad de anticipar, relacionar, usar
intencionalmente un objeto, el lenguaje o una acción para obtener algo, razonar,
solucionar problemas, pensar de manera abstracta, aprender con rapidez,
10
Numeral 4.1 y del numeral 5.5 de la NTS N° 127-MINSA/2016/DGIESP- RM N°981-2016/MINSA. Págs. 3 y 7.
11
Concepto elaborado complementado en la referencia de la Unión Europea, MIMDES. 2008. La inclusión de las personas
con discapacidad. Sistematización de la intervención de PROPOLI en discapacidad: Lecciones aprendidas y
recomendaciones para futuras intervenciones. Lima, pág. 25. Citado en Directiva 008-2015-MIDIS “Lineamientos para la
Transversalización del enfoque de discapacidad en los programas sociales del ministerio de desarrollo e inclusión social” -
RM 165-2015-MIDIS.
CONTROLADA”.
comprender el entorno. Esa discapacidad afecta el desarrollo del lenguaje, el

desarrollo motor, la socialización, entre otros.
− Discapacidad psíquica o mental: comprende a las alteraciones neurológicas y
trastornos cerebrales como el mal de Alzheimer o desórdenes de conducta como
la esquizofrenia. Se puede expresar en la dificultad permanente de relacionarse
con los demás.
4.1.34 Dosaje de hemoglobina: Es un procedimiento que consiste en medir los niveles

de hemoglobina en la sangre, sirve para determinar si la niña o niño tiene anemia
por deficiencia de hierro o se encuentra dentro de los valores normales, se realiza
en el establecimiento de salud y de acuerdo al esquema vigente establecido el en
sector salud.
4.1.35 Egreso: Es la salida de los usuarios del SCD y/o del SAF, la cual se produce por
diversas causales, establecidos en la normativa vigente.
4.1.36 Enfoque Socio-Constructivista: Perspectiva que se basa en que el conocimiento

es un proceso de construcción de cada persona, cuyo resultado es la interacción de
lo biológico, el entorno y la cultura en que cada uno se desenvuelve. La persona
que construye el conocimiento es un sujeto activo que interactúa con el entorno y
va modificando sus conocimientos de acuerdo al conjunto de capacidades que
posee y oportunidades que busca y que le ofrece el medio.
Los seres humanos construyen su propia concepción de la realidad, sus propias
reglas y modelos mentales con los que dan sentido y significado a sus experiencias
y acciones. Estas acciones son las que le permite explorar, conocer y formar su
pensamiento y establecer vínculos de comunicación recíproca con los otros.
4.1.37 Enfoque Cariñoso y Sensible: Se basa en la atención temprana de las niñas y los
niños a sus necesidades de buena salud, nutrición óptima, protección y seguridad,
oportunidades para el aprendizaje temprano y atención receptiva, de parte de los
padres u otros cuidadores principales, para favorecer, desde la etapa de gestación,
el máximo potencial del desarrollo socioemocional, motor, cognitivo y comunicativo
de las niñas y niños del PNCM.
En ese marco, el PNCM recoge la intervención del Cuidado para el Desarrollo
Infantil (CDI) centrado en el fortalecimiento de las capacidades parentales del
cuidador principal/otros cuidadores para una crianza cariñosa y sensible
caracterizada por interacciones receptivas, retadoras y enriquecedoras entre la
madre/cuidador principal- niña/a durante actividades de comunicación y juego
acordes a los niveles de desarrollo y madurativos de las niñas y niños atendidos en
los servicios del PNCM.
4.1.38 Enfoque de Educación Temprana 12: El cuidado y atención de las niñas y niños
que realiza el Programa Nacional Cuna Más asume los principios del nivel de
Educación Inicial del Ministerio de Educación que plantea reconocer a las niñas y
niños “…como sujetos de derecho, que necesitan de condiciones específicas para
desarrollarse; sujetos de acción, capaces de pensar, actuar, relacionarse y tomar
del entorno lo que realmente necesitan para crecer y modificarlo; seres sociales que
requieren de los cuidados y afectos de otros para desarrollarse dentro de una
comunidad marcada por un origen, un ambiente, una lengua y una cultura particular.
Así también, se tiene en cuenta las necesidades y características particulares
propias de la etapa madurativa por la que atraviesan los niños y las niñas, por lo
que se privilegia el juego, la exploración, el descubrimiento y los diferentes
12
Ministerio de Educación (2008) Propuesta Pedagógica de Educación Inicial. Guía Curricular. Dirección General de
Educación Básica Regular. Dirección de Educación Inicial.
CONTROLADA”.
momentos de cuidados que se les brinda en su cotidianidad como dinamizadores

del aprendizaje…”13
4.1.39 Enfoque ecológico: Con este enfoque el PNCM, explica que la persona es una
entidad en desarrollo, que va implicándose progresivamente en el ambiente y por
ello influyendo también e incluso reestructurando el medio en el que vive. El
ambiente, se extiende más allá del entorno inmediato para abarcar las
interconexiones entre distintos entornos y las influencias que sobre ellos se ejercen
desde entornos más amplios.
De acuerdo con estas ideas, al analizar el desarrollo de la niña y el niño, no podemos
mirar sólo su comportamiento de forma aislada, o como fruto exclusivo de su
maduración, sino siempre en relación al ambiente en el que la niña y el niño se
desarrollarán. Las relaciones entre la niña y el niño con sus padres se entienden
como un factor central para su desarrollo.
El entorno está representado por la familia, la comunidad y el Estado cada uno de

ellos posee sus normas y valores. La familia, tiene un papel trascendente de
protección, cuidado y satisfacción de necesidades inmediatas a la niñez, la
comunidad, mediante sus modelos de organización y participación; y el Estado a
través de la formulación de políticas y entrega de servicios de intervención influyen
de forma clara en los patrones de interacción de los padres con sus hijos y, por lo
tanto, en su desarrollo.
4.1.40 Enfoque intercultural: El PNCM considera el proceso permanente de relación,

diálogo y aprendizaje de valores, tradiciones, conocimientos y comunicación entre
los pueblos indígenas y originarios andinos y amazónicos y población afroperuana,
orientado a generar, construir y propiciar el respeto mutuo y desarrollo pleno de
capacidades de los individuos por encima de las diferencias individuales, sociales,
económicas, identificación étnica, lingüísticas y culturales, permitiendo la
adecuación de la modalidad de entrega de los servicios.
4.1.41 Enfoque de Derechos del Niño: El PNCM busca garantizar a las niñas y los niños
el pleno ejercicio de sus derechos, mediante condiciones favorables que realiza el
Estado, la comunidad y la familia, de acuerdo con el rol y las responsabilidades de
cada uno. El ejercicio de derechos posibilita el incremento de sus capacidades,
garantiza su protección, amplía sus opciones y, por lo tanto, su libertad de elegir.
Establece que los derechos humanos se centran en la dignidad intrínseca y el valor
igual de todos los seres humanos; son inalienables y deben ser ejercidos sin
discriminación. Se basa en los derechos reconocidos para niños y niñas en la
Constitución Política del Perú y la Convención Internacional de los Derechos del
Niño, adoptados por la ONU el año 1989 y que el Perú Incorporó a su ordenamiento
jurídico el año de 1990.
El enfoque de derechos incluye principios rectores para proteger, respetar y
remediar y se concreta en actitudes que llevan a la práctica el ideal de la igual
dignidad de todas las personas, promoviendo cambios en las condiciones de vida
de las poblaciones más vulnerables. Los planes, las políticas y los procesos de
desarrollo están anclados en un sistema de derechos y de los correspondientes
deberes establecidos por el derecho internacional. Ello contribuye a promover la
sostenibilidad de la labor de desarrollo reconociendo su diversidad, potenciar la
capacidad de acción efectiva de la población, especialmente de los grupos más
marginados, los cuales deben poder participar activamente en la formulación de
políticas y hacer responsables a los que tienen la obligación de actuar.
13
Programa Curricular de Educación Inicial, Ministerio de Educación, 2016.p14
CONTROLADA”.
4.1.42 Enfoque de Discapacidad: Es una herramienta que debe permitir evaluar las
relaciones sociales considerando las necesidades e intereses de las personas con
discapacidad, pero sobre todo identificando las barreras del entorno y actitudinales
que limitan el ejercicio de sus derechos; de tal manera que, abordando la
multidimensionalidad de la problemática de exclusión y discriminación que las
afecta, se adopten medidas desde las políticas y gestión públicas que permitan
respetar y garantizar sus derechos humanos y construir una sociedad inclusiva. El
PNCM considera la promoción de igual gozo de derechos en la persona con
discapacidad y dentro de su entorno, promueve acciones tanto a nivel de gestión
institucional como en la prestación de sus servicios para brindar la atención integral
e inclusiva a gestantes, niñas y niños de 0 hasta 36 meses de edad presenten
discapacidad leve o moderada. e incluye el fortalecimiento de prácticas de los
cuidadores principales para el cuidado saludable, interacción, juego y
comunicación. Promueve la independencia del ser humano y su participación plena
en actividades y acceso a las mismas oportunidades de desarrollo que el resto,
contribuyendo a la calidad de su atención.
4.1.43 Enfoque de Género: Herramienta analítica y metodológica, que posee además una
dimensión política en tanto busca la construcción de relaciones de género
equitativas y justas y reconoce otras desigualdades y discriminaciones originadas
por la etnia, origen social, orientación sexual, entre otros factores 14. Reconoce la
existencia de circunstancias asimétricas en la relación entre hombres y mujeres por
razones socio-culturalmente arraigadas, construidas sobre la base de las
diferencias de género. Desde este enfoque se reconoce que la igualdad no sólo se
orienta a brindar el acceso a oportunidades, sino también, al goce efectivo de los
derechos humanos, para ello es importante y necesario el involucramiento de las y
los actores intervinientes en estas relaciones 15. Su desconocimiento y
consecuentemente su no aplicación, genera desigualdades que discriminan y
vulneran derechos. El PNCM considera importante y necesaria la equidad de
oportunidades en las niñas y los niños para desarrollarse plenamente, libre de
discriminaciones basadas en características biológicas o de cualquier otra índole y
en ese sentido, se fomenta el ejercicio de la paternidad y maternidad en
coparentalidad en cada etapa de su ciclo de vida.
4.1.44 Enfoque de Gestión del Riesgo de Desastres: El PNCM establece acciones, a

través de medidas de gestión del riesgo de desastres, en el marco de las políticas
nacionales e internacionales, con la finalidad de proteger la vida, salud y la
integridad de los usuarios, así como garantizar la continuidad de los servicios ante
una emergencia o desastre, con acciones que contribuyen a fortalecer la resiliencia
en la población vulnerable a través de la prevención y reducción de riesgos que
contribuyan a minimizar las posibles consecuencias que afectan la salud y la
integridad de las usuarias y usuarios del PNCM.
4.1.45 Enfoque Territorial: El desarrollo de las actividades involucra un esfuerzo conjunto

de diversos actores, dentro de lo cual cobra particular relevancia el hecho de que la
provisión efectiva de bienes y servicios hacia la población se realiza en el territorio,
a un nivel progresivamente descentralizado. Así, se reconoce el importante rol de
los gobiernos regionales y locales para la implementación de los Servicios y la
obtención de los resultados esperados16.
14 Conceptos fundamentales sobre el enfoque de género para abordar políticas públicas. Ministerio de la Mujer y Poblaciones
Vulnerables – AECID.
15 Ver: i) “El Enfoque de Género en la Elaboración de Proyectos Normativos. Guía práctica para la asesoría jurídica en la
Administración Pública”. MINJUS-MIMP: 2015; ii) “Conceptos Fundamentales para la Transversalización del Enfoque de Género”.
MIMP:2017.
16 Estrategia Nacional de Desarrollo e Inclusión Social Incluir para Crecer
CONTROLADA”.
4.1.46 Equipamiento: Conjunto acciones destinadas a garantizar el aprovisionamiento de

mobiliario, equipos y materiales establecidos en la Directiva vigente o la que se
modifique, en los Centros Infantiles de Atención Integral y Servicios Alimentarios del
Servicio de Cuidado Diurno (SCD).
4.1.47 Equipos: Todos los instrumentales que se necesitan para el funcionamiento de

locales y servicios alimentarios, para llevar a cabo las actividades que se realizan
en ellos. Como ejemplo: equipos de sonido, microcomponente, refrigeradoras,
cocinas, ventiladores, utensilios, botiquín, dispositivos de seguridad (extintores y
señalización), equipos de bioseguridad: Mascarillas, guantes de látex, entre otros y
equipos de juego al aire libre: resbaladera, túnel, entre otros.
4.1.48 Escala de Desarrollo Infantil (ESDI): Instrumento descriptivo de seguimiento que

recoge información acerca del nivel de desarrollo de las niñas y los niños.
4.1.49 Espacio físico en el CIAI: es el escenario de aprendizaje estructurado, retador y

generador de múltiples experiencias y capacidades en las niñas y los niños, en la
medida que el desarrollo psicomotor y sus habilidades de percepción visual,
auditiva, táctil y kinestésica se van fortaleciendo, la niña o el niño es capaz de tomar
conciencia de sí mismo en el entorno, familiarizándose y apropiándose de él.
4.1.50 Experiencias de Aprendizaje: son vivencias o experiencias personales (juegos,

actividades) por medio de las cuales la niña y el niño adquieren o fortalecen
habilidades, destrezas y actitudes en todas las dimensiones del desarrollo:
socioemocional, cognitiva, comunicativa y motora. Estas experiencias surgen desde
la iniciativa de la niña o del niño y otras pueden ser “propuestas” por la persona
adulta para invitarlos a seguir explorando, a pensar, a resolver, a construir, a
representar, a comunicar, a relacionarse y a disfrutar, promoviendo así el desarrollo
de sus diferentes capacidades.
4.1.51 Ficha de señales de alerta: Herramienta que contiene hitos ítems de desarrollo de
niñas y niños de 2, 4, 6, 9, 12, 18, 24 y 36 meses de edad los cuales al observarse
o no en edades definidas pueden indicar la probabilidad de dificultades en el
desarrollo.
4.1.52 Función simbólica: Es la evocación representativa de un objeto o acontecimiento

ausente, que está compuesto de cinco conductas: (1) imitación diferida – imitación
en ausencia del modelo, (2) juego simbólico (o juego de ficción), (3) dibujo – imagen
gráfica, (4) imagen mental – como imitación interiorizada y (5) lenguaje – evocación
verbal de acontecimientos no actuales.
4.1.53 Juego: Es una necesidad de la vida, una actividad natural, en cualquier edad o
momento, que en contextos seguros (brindados por el adulto: seguridad física y
emocional) le permite a la niña o el niño aprender todas aquellas habilidades que
proporcionan la supervivencia y la adaptación al medio. Su finalidad está centrada
en el placer que proporciona y se da de forma espontánea. Es un medio de
desarrollo, de exploración y de invención, abierto a la creatividad y al respeto de las
capacidades y limitaciones de las personas. Cuando la niña o el niño juegan,
exploran, proyectan, se comunican y establecen vínculos con los demás, además
de transformar el mundo que los rodea y transformarse a sí mismos.
El juego es representar (re-presentar = volver a presentar) o volver a hacer presente
algo que fue vivido con intensidad en la vida cotidiana. Nace del propio impulso de
la niña o del niño por ser y conocer. El juego se puede percibir desde un plano
sociocultural configurado por elementos que se presentan de acuerdo con el
contexto sociocultural en el que se encuentran la niña o el niño.
CONTROLADA”.
4.1.54 Línea gratuita de emergencia: (0800-7-4000): Línea telefónica gratuita

implementada por el PNCM, ubicada en la Sede Central; es una herramienta de
comunicación durante la activación de la Red de Emergencia y Protección, para
recibir llamadas de reporte de emergencias o situaciones que pongan en riesgo o
afecten la vida, salud e integridad de usuarias/os y actores comunales del PNCM.
Es de uso exclusivo de actores comunales y del equipo técnico de la UT/OCT.
4.1.55 Limpieza: Es la eliminación de la suciedad e impurezas de las superficies utilizando

agua y jabón o detergente17.
4.1.56 Local del Servicio de Cuidado Diurno: Es el espacio físico empleado en la

prestación del Servicio de Cuidado Diurno. De acuerdo a su uso existen dos (2)
tipos: el Centro Infantil de Atención Integral (CIAI) y el Servicio Alimentario (SA).
4.1.57 Material educativo: Es un medio que contribuye al fortalecimiento del desarrollo

infantil, ya que brinda un entorno favorable con oportunidades de aprendizaje para
que los bebés, niñas y niños exploren y jueguen desde su iniciativa. Los materiales
educativos son adecuados y pertinentes, ya que crean interés en el bebé, niña o
niño y responden a las características madurativas que contribuyen a su desarrollo
integral. Pueden ser estructurados (rompecabezas, muñeco, pelota, entre otros)
como no estructurados (pañuelos, cintas, cajas, entre otros).
En relación a sus características físicas, son elaborados con diversos insumos:
plástico, madera, cartón, tela, entre otros. Los materiales educativos impresos en
papel, cartón o similar; utilizan diversos textos: palabras y/o imágenes.
4.1.58 Material informativo: Son aquellos materiales que permiten informar, orientar y
guiar a los actores comunales y/o usuarios del Servicio de Cuidado Diurno sobre la
atención en los locales, raciones de alimentación, procedimientos de emergencias,
entre otros.
4.1.59 Marcha estable y autónoma: Se desplaza caminando libremente, sin necesidad

de detenerse a cada paso para regular el equilibrio, por propia iniciativa, sin ayuda
ni incitación.
4.1.60 Mobiliario: El mobiliario es la agrupación de muebles que hay en un determinado

espacio, que es usado para realizar una labor dentro del Servicio de Cuidado
Diurno.
4.1.61 Módulo: Es la conformación básica del servicio, incluye a una Madre Cuidadora y
un grupo de niñas y niños a su cargo, cuyo número varía de acuerdo al grupo etario
asignado.
4.1.62 Momentos de Cuidado y Juego:

Son oportunidades de desarrollo y aprendizaje propias de la vida diaria del bebé,
niña o niño, permanentes de atención que brinda el cuidador principal u otro
cuidador para responder efectivamente a sus necesidades fisiológicas y afectivas;
se manifiestan a través de una interacción sensible, cariñosa y adecuada durante la
alimentación, la higiene, el descanso y el juego, y que por ende favorecen el
desarrollo integral de las niñas y niños en sus dimensiones socioemocional,
cognitiva, comunicativa y motora.
Los momentos de cuidado y juego responden a las necesidades de los bebés, niñas
y niños respetando su individualidad, las rutinas propias del servicio y a la cultura
de crianza de su hogar.
17
Guía para la limpieza y desinfección de manos y superficies, aprobada mediante Resolución Directoral N°
003-2020-INACAL/DN.
CONTROLADA”.
4.1.63 Momentos de Cuidado

Se refieren a situaciones que favorecen la atención de necesidades primarias de
los bebés, niñas y niños, y que por las características de este grupo etario
demandan condiciones especiales para su plena satisfacción y bienestar tales
como:
− Alimentación: Son momentos de encuentros agradables y placenteros del
adulto con las niñas y niños, en los que participan activamente de su
alimentación según su nivel de desarrollo, en un entorno responsivo que atiende
sus necesidades y posibilidades. Las actividades y/o acciones que comprende
este momento son:
o Lactancia: La madre puede acudir en cualquier momento para dar de lactar

a su hijo/a en un espacio cómodo y tranquilo dentro del local del CIAI, que
favorece la interacción madre-niño18.
o Refrigerio de media mañana: se trata del consumo de una ración
balanceada de acuerdo a su edad.
o Almuerzo: se trata del consumo de una ración balanceada (comida principal)
de acuerdo a su edad.
o Refrigerio de media tarde: se trata del consumo de una ración balanceada
de acuerdo a su edad.
o Suplemento de hierro: Se administra a las niñas y los niños para prevención
o tratamiento de acuerdo a las indicaciones del personal de salud.
o Consumo de agua segura: En los CIAI se brinda a las niñas o niños agua
tratada (hervida o envasada).
− Descanso: Momento en el que las niñas y niños pueden dormir. El descanso

es un momento importante que permite a las niñas y los niños recobrar energía
y estar activos para participar de las siguientes actividades. El sueño para los
bebés y gateadores se realiza en cualquier momento del día y para los
caminantes y exploradores generalmente se realiza después del almuerzo,
según necesidad.
− Higiene: Momento que se convierten en oportunidades para que las niñas y

niños aprendan a cuidar su cuerpo, practiquen hábitos de higiene personal y
desarrollen su confianza y autonomía. Las actividades que se promueven en este
momento son:
o Lavado de manos: La práctica del lavado de manos de las niñas y niños

en el CIAI, se desarrolla en los momentos claves con el acompañamiento
de la madre cuidadora o madre guía a fin de contribuir con la prevención
de enfermedades como diarreas, parasitosis, IRAS, COVID-19 y otras.
o Cepillado de dientes: La práctica del cepillado de dientes de las niñas y

niños en el CIAI, se desarrolla después del almuerzo con el
acompañamiento de la madre cuidadora o madre guía a fin de contribuir
con su buena salud bucal.
o Cambio de pañal: La MC o MG realiza el cambio de pañal a la niña o niño

cuando lo requiera, de manera correcta a fin de evitar la contaminación de
las vías urinarias.
18 Estos momentos deben ser coordinados con la MC y de acuerdo a las disposiciones sanitarias relacionadas a la COVID -19.
CONTROLADA”.
o Cambio de ropa: La práctica de cambio de ropa en las niñas y niños

usuarios es una oportunidad para favorecer el desarrollo de su autonomía
y autoestima. Este momento permite la interacción de la MC con la niña o
niño, para motivarlo a fortalecer su independencia para quitarse y ponerse
la ropa, así como para ordenar su vestimenta.
o Uso de los servicios higiénicos: A partir del segundo año de vida, las
niñas y niños pueden aprender a:
▪ Identificar el reflejo de micción y la deposición.
▪ Manifestar su necesidad de usar el baño o el bacín.
▪ Este logro en el desarrollo de la niña y el niño, requiere de especial
cuidado y acompañamiento de la MC y de la familia para que
progresivamente deje de usar pañal.
4.1.64 Momentos de Juego
Se refieren a situaciones que favorecen la atención de la necesidad de juego de los

bebés, niñas y niños, generando las condiciones (espacios y materiales) e
interacciones de calidad para que se relacione con otras personas, descubra los
objetos y trasforme su entorno de manera espontánea, libre y placentera.
Por razones metodológicas, distinguimos dos tipos de momentos de juego: juego
libre y juego propuesto por el adulto:
− Juego libre19: Es una necesidad de la vida, una actividad natural, en cualquier

edad o momento, que en contextos seguros (brindados por el adulto: seguridad
física y emocional) le permite a la niña o el niño aprender todas aquellas
habilidades que proporcionan la supervivencia y la adaptación al medio. Su
finalidad está centrada en el placer que proporciona y se da de forma
espontánea. Es un medio de desarrollo, de exploración y de invención, abierto a
la creatividad y al respeto de las capacidades y limitaciones de las personas.
Cuando la niña o el niño juegan, exploran, proyectan, se comunican y establecen
vínculos con los demás, además de transformar el mundo que los rodea y
transformarse a sí mismos.
El adulto dispone el espacio y los materiales pertinentes y seguros al alcance de
los bebés, niñas y los niños, con el fin de que pueden desplegar toda su iniciativa,
conocer y descubrir su entorno de manera autónoma. Expresando de esta
manera, su mundo interno, representándolo y creándolo de acuerdo con sus
necesidades e intereses propios.
− Juego Propuesto por el Adulto: Se refiere a situaciones en la cual el adulto

motiva a cada niña y niño o grupo de niñas y niños a jugar o a realizar actividades
o experiencias especialmente preparadas (de manera individual o grupal
dependiendo del grupo etario) para los bebés, niñas y niños, disponiendo el
espacio y los materiales pertinentes a su alcance. La/El adulto respeta la
decisión de la/el niña/o de participar o no del juego o de la actividad; no le obliga
a hacerlo.
▪ Jugando Aprendo: Momento en el cual la Madre Cuidadora invita a los

bebés, niños y niñas a jugar con materiales concretos estructurados
(rompecabezas, encajes, pelotas, entre otros) o no estructurados (pañuelos,
cintas, cajas, entre otros).
▪ Cuéntame un cuento: Momento en el cual la Madre Cuidadora invita a los
bebés, niñas y niños a realizar actividades literarias: juegos musicales,
canciones, rimas, poesías, cuentos, historias, descripciones, entre otros en
19 Barbuy, 2002; Franc, 2002; Ministerio de Educación, 2008

CONTROLADA”.
su lengua materna. Estas actividades pueden ser con o sin apoyo de

imágenes, títeres u otros materiales asociados. Por parte de la Madre
Cuidadora/Madre Guía demanda habilidades de expresión gestual y/o
corporal, asimismo el uso de diferentes timbres de voz y uso de sonidos
onomatopéyicos. En este momento, también trabaja con materiales gráficos
plásticos (hojas, témperas, plastilina, etc.)
4.1.65 Planificación: Se refiere a la organización que se realiza con la intención de

obtener un objetivo determinado, es decir la organización de los recursos didácticos,
temporales, materiales, humanos– orientados hacia lo que se quiere que las niñas
y niños desarrollen. Es importante planificar: porque asegura una mejor calidad de
las actividades, aumenta la pertinencia de las acciones de acuerdo a los intereses
y necesidades las niñas y los niños facilita la comunicación y el trabajo en equipo y
permite gestionar mejor los recursos, materiales y el tiempo.
4.1.66 Planificación de Experiencias de Aprendizaje: Es un proceso que implica

seleccionar experiencias de aprendizaje, organizar el espacio, tiempo y materiales,
teniendo como punto de partida las características del desarrollo, potencialidades,
necesidades e intereses de las niñas y niños de 6 hasta 36 meses de edad para el
desarrollo de sus actitudes, habilidades y destrezas que favorezcan su óptimo
desarrollo integral. Las niñas y niños usan el espacio y los materiales libremente,
llevando a cabo sus propios planes o proyectos de acción.
4.1.67 Prácticas de cuidado saludable: Conjunto de acciones que realiza la madre, padre
y/o adulto/a cuidador/a con las niñas y/o niños de 6 hasta 36 meses de edad
relacionados al cuidado de la salud, nutrición e higiene. Las prácticas de cuidado
saludable que el PNCM promueve son:
a. Alimentación
- Lactancia materna prolongada: Está referida a que la madre a partir de los

seis (6) meses de edad de la niña o niño, continúa brindando la leche materna
hasta los veinticuatro (24) meses con énfasis en niñas y niños de seis (6) a
doce (12) meses, además de otros alimentos que consume de acuerdo a su
edad.
- Alimentación complementaria responsiva: Esta referida a que la madre,

padre o cuidador principal incluya a partir de seis (6) meses de edad en la
alimentación de la niña o el niño alimentos sólidos y/o semisólidos (papillas,
puré, mazamorras, segundos, sopas espesas); además, la niña o el niño
continúa tomando leche materna, y brinda a la niña o niños los alimentos para
su consumo observando sus señales, respondiendo de manera sensible y
oportuna y esperando la respuesta de la niña o niño.
b. Suplementación con hierro: Se refiere a que la madre, padre u otro cuidador

principal prepara y brinda a la niña o niño los suplementos con hierro, ya sea para
prevención (gotas de sulfato ferroso y micronutrientes en polvo) y/o tratamiento
(jarabe de sulfato de ferroso) para el niño o la niña.
c. Lavado de manos: Esta referida a que la madre, padre u otro cuidador principal
se lava sus manos y las manos de su niña o niño en los momentos claves: antes
de preparar los alimentos, comer, tocar al bebe y después de: ir al baño, hacer
limpieza en el hogar o estar en la chacra, cambiar el pañal o usar el bacín, usar
transporte público, agarrar dinero, acariciar a su mascota.
CONTROLADA”.
d. Uso y consumo de agua segura: Esta referida a que la madre, padre u otro
cuidador principal utiliza para la higiene personal, en nuestros alimentos y para
beber y que no perjudica la salud de las personas. Considera lo siguiente: a)
Acondicionamiento, insumos y materiales para el almacenamiento del agua:
recipiente exclusivo limpio y con tapa, ubicación lejos de contaminantes. b)
Desinfección del agua: hervido y aplicación de cloro (lejía).
e. Higiene bucal: se refiere a que la madre, madre, padre o cuidador principal

realiza actividades para el cuidado de la boca y dientes de la niña o niños de
acuerdo a su edad, después de consumir los alimentos, para evitar la formación
de la placa bacteriana.
f. Asistencia oportuna a controles:
- Asistencia oportuna a controles CRED: Se refiere a que la madre, padres u

otro cuidador lleva a la niña o niño a sus controles CRED de acuerdo con el
Calendario para su edad. En el Programa Nacional Cuna Más se realiza el
seguimiento al paquete de servicios priorizados para las niñas y niños (Control
CRED, vacunas neumococo y rotavirus, dosaje de hemoglobina)
- Asistencia oportuna a la Atención Prenatal: Se refiere a la asistencia de al

control Prenatal de manera oportuna para el cuidado de la madre gestante y
el niño por nacer. En el Programa Nacional Cuna Más se realiza el seguimiento
al paquete integrado de atención a la madre gestante (atención prenatal,
vacuna antitetánica, exámenes de laboratorio de orina, hemoglobina, VIH y
sífilis)
4.1.68 Prácticas de aprendizaje: Son acciones que realiza la familia en los momentos de
cuidado y juego dentro de la rutina familiar o fuera de ellas, orientadas a la
comunicación, interacción y juego, para fortalecer la sensibilidad de la cuidadora o
el cuidador, el vínculo entre la niña o niño y el/la cuidador/a, potenciar experiencias
de aprendizaje y favorecer el desarrollo de la niña y el niño. Estas prácticas son:
a. Interacción: Se refiere a que la madre, padre u otro cuidador principal,

favorecen el desarrollo integral (dimensiones: socio emocional, motora,
cognitiva y comunicativa) en el niño desde edades tempranas, en situaciones
y actividades cotidianas de cuidado y juego. Esta capacidad está íntimamente
ligada con la relación de apego y por ende, con la sensibilidad
materna/paterna que tiene y establece el cuidador principal con la niña o niño.
b. Juego: Se refiere a que la madre, padre u otro cuidador/a principal promueve

que las niñas y niños exploren, manipulen y realicen movimientos con su
cuerpo de manera autónoma, construyendo sus propios aprendizajes. Esta
capacidad conecta a las niñas y niños con su mundo interior y fortalece su
interacción social, su autonomía y sus vínculos afectivos. Así mismo el juego
espontáneo que realiza la niña o el niño, es acompañado por la madre, padre
u otro cuidador/a principal mediante la observación y descripción del juego,
así como de proponer un juego a la niña o niño.
c. Comunicación: Se refiere a que la madre, padre u otro cuidador principal se

comunica de manera verbal y no verbal mostrando afecto a la niña o el niño
en los diferentes momentos de cuidado y juego. Esta capacidad se fortalece
desde la gestación dentro del entorno familiar; mediante el diálogo con el bebé
o niña o niño, la explicación de los significados de las cosas y situaciones de
la vida cotidiana haciendo uso de gestos, caricias, contacto visual, palabras o
CONTROLADA”.
frases en su lengua materna, ante las sus demandas, necesidades, intereses

de las niñas y niños.
4.1.69 Reunión de encuentro: Actividad en la cual la MC y las niñas y niños (caminantes

y exploradores) al inicio de la Jornada se reúnen en grupo pequeño y conversan;
con esta actividad se fomenta y fortalece el vínculo entre la MC y las niñas y los
niños, así como entre sí, contribuyendo a la construcción de su identidad, las
interacciones y relación con los otros.
4.1.70 Reunión de planificación: Espacio de asistencia técnica, organizado por el

Especialista Integral, en el cual brinda asesoría especializada a los Acompañantes
Técnicos para la planificación de las experiencias de aprendizaje, las cuáles, si es
necesario, deben ser contextualizadas y adaptadas para que sean pertinentes a las
necesidades y potencialidades de las niñas y niños de 6 hasta 36 meses de edad y
de su contexto cultural.
4.1.71 Reunión de socialización: Espacio de intercambio de experiencias y de

conocimientos liderado por la/el AT y dirigido a la MC con el fin de socializar la
planificación, modelar los momentos de cuidado y juego; para resolver las dudas,
asegurar el conocimiento del proceso metodológico en la ejecución de las
experiencias de aprendizaje y fortalecer las capacidades de la MC en estos
aspectos. Asimismo, se refuerzan contenidos específicos de desarrollo y
aprendizaje infantil según las necesidades de los actores comunales.
4.1.72 Regulación de emociones y comportamientos: Habilidad para moderar o

manejar nuestra propia reacción emocional ante situaciones intensas, sean
positivas o negativas, tales como la capacidad para evitar respuestas emocionales
descontroladas en situaciones de ira, provocación o miedo.
4.1.73 Sala: Espacio físico delimitado por paredes o tabiques, en los que se encuentran
organizados los espacios de juego y cuidado donde se brinde la atención integral.
Una sala podrá estar conformada por dos (02) a tres (03) módulos y albergar un
máximo de 20 niñas y niños. Las salas pueden ser de 03 tipos: a) Sala de bebés y
gateadores, b) Sala de caminantes y exploradores, y c) Sala Mixta.
4.1.74 Sensibilidad del cuidador: Aquella conducta que el adulto significativo realiza para
responder a las demandas del bebé o la bebé, incluidas la capacidad de notar sus
señales, poder interpretarlas adecuadamente y responder afectiva y
conductualmente de manera apropiada y rápida20.
4.1.75 Servicio Alimentario (SA): Espacio físico destinado al proceso de elaboración de

alimentos (desde la recepción, almacenamiento, preparación y servido). Dicho
espacio, debe cumplir con las condiciones de infraestructura, equipamiento y otros,
establecidas en las normas sanitarias, que permitan la implementación de las
buenas prácticas de manipulación de alimentos y los procedimientos de higiene y
saneamiento.
4.1.76 Señales de alarma: Son aquellas situaciones que afectan y/o podrían afectar la
salud e integridad de los usuarios y Actores Comunales. La familia o el Actor
Comunal identifica las señales de alarma para realizar las acciones establecidas en
los lineamientos vigentes de la red de emergencia.
20
Los resultados de Ainsworth y colaboradores revelaron que los hijos o las hijas de madres con mayores niveles de sensibilidad
tendían a mostrar un comportamiento de apego seguro en la Situación Extraña a los 12 meses de edad, instalando la centralidad de la
sensibilidad materna en el primer año de vida como clave para el desarrollo de un apego seguro.
CONTROLADA”.
4.1.77 Señales de alerta: Conjunto de signos o síntomas que en ausencia de otra

alteración pueden sugerir una desviación del patrón normal de desarrollo por lo que
se requiere un seguimiento más cercano del desarrollo del niño o niña
4.1.78 Signos de alerta: Son hitos del desarrollo no logrados en las niñas y los niños en
su edad cronológica y que se evidencian cuando el puntaje total del desarrollo
corresponde a la categoría “En Inicio” en la tabla de resultados de la Escala de
Desarrollo Infantil.
4.1.79 Tarjeta informativa de los logros de niñas y niños del Programa Nacional Cuna
Más21: Documento que contiene información de los logros de la niña y del niño y las
recomendaciones para la familia, esta será entregada al cuidador/a principal, luego
de la evaluación de egreso realizada con la ESDI a cada niña o niño.
4.1.80 Usuaria/o del Servicio de Cuidado Diurno: Niñas y niños de 6 hasta 36 meses de
edad que asisten al servicio que cuenta con registro en el sistema de información.
4.1.81 Usuaria/o Reingresante: Es la niña o el niño con una edad máxima de 30 meses,
que por algún motivo egresó del SCD o SAF del PNCM, que vuelve a recibir atención
en el Programa y no se encuentra en el padrón oficial del mes anterior al mes que
reingresará al SCD o SAF del PNCM.
4.1.82 Utensilios: Es el conjunto de objetos que permiten con su uso, la realización de un

trabajo determinado relacionado con la preparación o ingesta de alimentos en los
servicios alimentarios.
4.2 La Prestación del Servicio de Cuidado Diurno (SCD)
• Se brinda atención integral a los niños y niñas desde los 6 meses hasta 36 meses
de edad, que viven en zonas de pobreza y pobreza extrema y requieren de cuidado
extra familiar por ausencia de un adulto competente para su atención en el ámbito
del hogar, con el fin de atender sus necesidades básicas de salud, nutrición y
aprendizaje, lo cual incluye seguridad, protección, afecto, descanso, juego,
desarrollo de habilidades, y espacios adecuados; igualmente, se interviene en el
fortalecimiento de prácticas para el cuidado saludable, la interacción, el juego y la
comunicación en las familias de las niñas y niños usuarios del servicio.
• El modelo de intervención del SCD está centrado en la niña y el niño, a fin de

fortalecer el desarrollo infantil, en el marco de los enfoques de derechos de la niña
y el niño, cariñoso y sensible, de educación temprana, socio-constructivista;
considera principalmente que:
a. El niño y la niña construyen su propio conocimiento, son sujetos activos que

interactúan con el entorno y va modificando sus conocimientos de acuerdo al
conjunto de capacidades que posee y oportunidades que busca y que le ofrece
el entorno. Las estrategias planteadas toman en cuenta las potencialidades y
necesidades de las niñas y niños.
b. La estrategia principal es el juego, actividad espontánea y placentera que

el niño decide: cómo, dónde, qué y con quién quiere jugar, establece las reglas,
elige los materiales el espacio y decide el final del juego recreando y
21
Orientaciones para la aplicación de la Escala del Desarrollo Infantil en el Programa Nacional Cuna Más. Anexo 1 Tarjeta
Informativa de los logros de niñas y niños del PNCM.
CONTROLADA”.
transformándose a sí mismo y su realidad. El niño o niña desarrolla todas sus

potencialidades. Se fomenta:
- La comunicación, la autonomía, las interacciones de calidad y el afecto entre
el adulto y los bebés, niños y niñas.
- La libertad de movimiento, para que el niño y la niña descubra por sí mismo,
de acuerdo a sus posibilidades motoras, las diversas posiciones de su
cuerpo y posibilidades de desplazamiento.
c. El adulto (Madre Cuidadora y Madre Guía):

− Interactúa positivamente con los niños/as; ofrece experiencias variadas de
aprendizaje y asegura las condiciones para el desarrollo integral y bienestar
− Respeta el desarrollo y ritmo individual de cada niña y niño, lo acompaña y
no lo fuerza para adelantarlo.
− Organiza el espacio de juego y de cuidados con los materiales necesarios de
acuerdo a las características y posibilidades de las niñas y niños.
• El SCD, desde un enfoque inclusivo, reconoce la neurodiversidad del desarrollo y

brinda las condiciones necesarias para atender con calidad a niñas y niños con
discapacidad leve o moderada de acuerdo a las disposiciones expresadas en la
presente directiva. Asimismo, en el SCD, además de los enfoques previamente
señalados, adopta otros enfoques tales como el enfoque de derechos,
interculturalidad, de género, territorial, ecológico, socio-constructivista, cariñoso y
sensible, educación temprana y gestión del riesgo de desastres.
• Los Centros Infantiles de Atención Integral deben tener una infraestructura

adecuada y segura abastecidos de agua, de electricidad y evacuación de desagüe,
con servicios higiénicos apropiados a la estatura y necesidades de los/as
usuarios/as, entre otras características de acuerdo a las normas vigentes del PNCM
sobre infraestructura del Servicio de Cuidado Diurno. En lo posible que cuenten con
espacio de juego al aire libre y/o área verde para correr, saltar, rodar, trepar y
explorar con su cuerpo y todos sus sentidos lo que contribuye a un óptimo desarrollo
cognitivo, motor, comunicativo y socioemocional de las niñas y niños.
• Se promueven espacios seguros, a fin de evitar accidentes durante las actividades

cotidianas. Estos espacios, cuentan con el equipamiento acorde a las salas y
módulos establecidos para el servicio, los cuales comprenden un conjunto de bienes
destinados a garantizar el aprovisionamiento de mobiliario, equipos, utensilios y
materiales establecidos para los locales del Servicio de Cuidado Diurno (SCD).
• Se garantiza el derecho de las niñas y niños a una atención integral prioritaria en

situaciones de emergencia o desastre por eventos naturales o producidos por el ser
humano.
4.3 Componentes de la Atención Integral
4.3.1 Aprendizaje Infantil: Cuidado y Juego
a. Durante los momentos de cuidado (higiene, descanso y alimentación) y de juego

(libre y propuesto), la Madre Cuidadora/Madre Guía acompaña en el CIAI el
fortalecimiento de las habilidades sensoriales, motrices, comunicativas,
cognitivas y socioemocionales de las niñas y los niños, que les permite el
desarrollo de su identidad, autonomía, lenguaje, pensamiento y adaptación al
CONTROLADA”.
medio, protegiéndoles de los posibles efectos de entornos adversos a su

desarrollo.
b. En el CIAI, la Madre Cuidadora/Madre Guía promueve una propuesta de cuidado

cariñoso y sensible para alcanzar el máximo potencial de la niña y el niño, siendo
indispensable para su crecimiento y desarrollo saludable e integral.
c. La estrategia central se basa en: los cuidados, el juego y la libre exploración, a

través de interacciones de calidad entre la Madre Cuidadora/Madre Guía y las
niñas y los niños.
d. Durante las interacciones de calidad, la Madre Cuidadora/Madre Guía está

atento a las señales para identificar los intereses y necesidades de cada niña y
niño, para brindar una respuesta efectiva a través de respuestas verbales y no
verbales, además de otras acciones. Todo ello en un ambiente afectivo, con un
espacio físico debidamente equipado y organizado, con materiales acordes a su
edad y progresos en su desarrollo.
e. Si bien se planifican las actividades, en cada momento de cuidado y juego la

Madre Cuidadora/Madre Guía respeta y responde a las capacidades o condición
de discapacidad de cada niña y niño; así como, a sus experiencias dentro del
ambiente físico, familiar y cultural en el que vive.
4.3.2 Promoción de prácticas en el cuidado de la salud en la niña o niño
f. El SCD promueve prácticas de cuidado saludables que la Madre Cuidadora

realiza en el CIAI como el lavado de manos, la higiene bucal, el uso de agua
segura, el consumo de suplementos con hierro, la lactancia materna; como
estrategias de prevención de la enfermedad y promoción de la salud. Asimismo,
fortalece en las niñas y los niños hábitos de autonomía como el control de
esfínteres, descanso y sueño, cambio de ropa y orden del ambiente.
g. La Madre Cuidadora cumple las medidas preventivas ante enfermedades

prevalentes de la infancia y otras que afecten la salud de la niña y niño, poniendo
en práctica los hábitos de higiene y desinfección. Previo al inicio de la jornada
debe contar con los implementos sanitarios necesarios dotados por el programa.
h. Frente a identificación de signos o síntomas de enfermedad, ocurrencia de

accidentes o vulneración de la salud física o psicológica de las niñas y los niños,
el PNCM cuenta con estrategias de respuesta y orientación a las familias a través
de la línea gratuita de emergencia (0800-74000), para su orientación y derivación
para la atención oportuna frente a las diversas situaciones que se presenten, en
el marco de las competencias de las instituciones responsables del estado.
4.3.3 Atención alimentaria y nutricional
a. Es un proceso que tiene como finalidad atender las necesidades básicas de

alimentación y nutrición mediante la dotación de una alimentación balanceada,
saludable e inocua, de acuerdo a sus necesidades nutricionales según grupo
etario de las niñas y niños, que contribuyen con un adecuado estado nutricional
para favorecer su óptimo crecimiento y desarrollo.
b. La atención alimentaria y nutricional garantiza el acceso de alimentos inocuos y

nutritivos en cantidad y calidad adecuadas. Asimismo, se promueve el consumo
de alimentos considerando hábitos alimentarios locales, contribuyendo de esta
CONTROLADA”.
manera a la seguridad alimentaria y nutricional de las niñas y niños usuarios del

SCD del Programa.
c. La atención alimentaria y nutricional comprende etapas desde: i) la planificación

(determinación de necesidades nutricionales, aporte nutricional de las raciones,
tabla de dosificación de alimentos, características de la alimentación según grupo
etario), ii) la adquisición de alimentos y iii) las actividades propias para la atención
alimentaria (programación de menú, pedido de alimentos, recepción,
almacenamiento, preparación, distribución, consumo y seguimiento). De manera
transversal en cada etapa se considera el cumplimiento de las normas de higiene
y manipulación de alimentos.
4.3.4 Fortalecimiento de Prácticas de cuidado saludable y aprendizaje en la

familia usuaria.
a. El trabajo con familias en el SCD, tiene por objetivo fortalecer las prácticas de
cuidado saludable y aprendizaje (interacción, juego y comunicación) de la madre,
padre o cuidador principal que permita dar una respuesta flexible, adecuada y
pertinente de acuerdo a las necesidades e intereses de las niñas y los niños, a fin
de favorecer su desarrollo integral. En las actividades se promueve la
participación de uno o más miembros de la familia que participan del cuidado de
la niña o el niño.
b. Las actividades para el fortalecimiento de las prácticas de cuidado saludable y

aprendizaje (interacción, juego y comunicación) comprende el desarrollo de
sesiones individuales y grupales que se planifican y socializan mensualmente, de
acuerdo a la secuencia metodológica establecidas para la implementación de las
mismas.
4.3.5 Equipamiento
El Servicio de Cuidado Diurno promueve espacios seguros en los CIAI que

consideren la vulnerabilidad de las niñas y niños de 06 hasta 36 meses de edad, a fin
de evitar accidentes evitables, asegurando un ambiente equipado, libre de peligros
físicos, los cuales deben considerar los siguientes aspectos:
a. Cada Centro Infantil de Atención Integral (CIAI) cuenta con el mobiliario, equipos,
materiales educativos, material fungible, entre otros que permitan que los niños
tengan diversas experiencias en el espacio interno y externo de la sala del CIAI
(Anexo 01A- 01B).
b. Cada Centro Infantil de Atención Integral (CIAI) cuenta con un botiquín ubicado
en lugar visible, bajo sombra, sin humedad, fuera del alcance de las niñas y los
niños, sin cerraduras, debe incluir directorio telefónico de servicios de emergencia
(directorio de la Red de Emergencia y Protección), todo el personal debe conocer
la ubicación de este botiquín (Anexo 12).
c. Cada Centro Infantil de Atención Integral (CIAI) cuenta con Kit de Implementos
Sanitarios para el CIAI-SCD (Anexo 01G)
d. Cada Centro Infantil de Atención Integral (CIAI) cuenta con mochila de

emergencia por cada MC, que permita asistir a las niñas y niños que no sean
recogidos por sus padres las primeras horas posterior a la afectación del CIAI por
un evento adverso natural o provocado por el ser humano (incendio, sismo de
gran magnitud, inundaciones u otros) (Anexo 14). La mochila deberá estar
CONTROLADA”.
ubicado en un lugar visible, bajo sombra, sin humedad y cerca de la puerta de

evacuación.
e. Cada local del Servicio Alimentario cuenta con un botiquín ubicado en lugar visible
al alcance de las socias de cocina, sin cerraduras, debe incluir directorio telefónico
de servicios de emergencia (directorio de la Red de Emergencia y Protección),
todo el personal debe conocer la ubicación de este botiquín.
f. Cada Servicio Alimentario (SA) cuenta con los equipos, mobiliarios, materiales y
utensilios necesarios y suficientes que permitan que las/os actoras/es comunales
realicen sus actividades diarias, a fin de asegurar la preparación de los alimentos
de las niñas y los niños usuarias/os beneficiarios del PNCM (Anexo 15).
g. Se dota a las/os actoras/es comunales vinculados a la prestación del servicio22

con equipamiento de bioseguridad y con implementos sanitarios necesarios para
la protección en el desempeño de su labor diaria, garantizando un ambiente físico
seguro.
h. Se dota a las/os actoras/es comunales vinculados a la prestación del servicio23

con la indumentaria necesaria, cuyo objetivo es asegurar la identificación con la
labor que realizan durante el desarrollo de las actividades de atención integral en
beneficio de las niñas y niños; como agente de intervención del Estado.
i. Asimismo, a cada usuaria/o se le entrega el “Kit de la niña y el niño” (Anexo 06)

con materiales acordes al grupo etario en el cual se encuentra. Estos materiales
son de uso personal a fin de que la niña y niño explore, juegue y pueda
organizarlos en el espacio de juego de su casa.
j. Para el fortalecimiento de las prácticas de cuidado saludable y aprendizaje

(interacción, juego y comunicación), el programa realiza la dotación de materiales
e insumos a la Guía de Familias, así como a las familias de las niñas y niños
usuarios del Servicio de Cuidado Diurno.
k. Para el fortalecimiento del desarrollo infantil temprano, la Madre Cuidadora y

Madre Guía cuenta con materiales impresos y complementarios, con el fin de
desarrollar las actividades con las niñas y niños a su cargo.
l. Las gestiones para el equipamiento consideran aspectos técnicos que por su

naturaleza son evaluados por cada uno de los componentes de la atención
integral y estos son gestionados por el equipo de trabajo de Equipamiento, en el
marco de lo establecido en la directiva específica de Equipamiento de los
Servicios de Cuidado Diurno del Programa Nacional Cuna Más” o la que hagas
sus veces.
4.4 Horario de prestación del servicio
a. La prestación del SCD en el Centros Infantiles de Atención Integral (CIAI) es de lunes

a viernes durante 8 horas diarias de 8:00 a. m. a 4:00 p. m.
b. El Comité de Gestión de acuerdo a su realidad local (clima, actividades agrícolas, entre

otros) podrá solicitar a la Jefatura de la Unidad Territorial correspondiente el cambio de
horario respetando las 08 horas de atención diaria de lunes a viernes. La decisión
corresponde al JUT, quien elaborará un informe dirigido a la Unidad Operativa de
22 Madre cuidadora, madre guía, guía de familia, socia de cocina, entre otros que se pueda considerar.
23 Madre cuidadora, madre guía, guía de familia, socia de cocina, entre otros que se pueda considerar.
CONTROLADA”.
Atención Integral sustentando la decisión, con el fin de que se realice el seguimiento de

las acciones correspondientes y con copia a la Unidad Técnica de Atención Integral,
para conocimiento.
c. Los horarios de ingreso y salida son flexibles para la niña o niño con discapacidad leve
o moderada.
d. Las familias usuarias deberán haber firmado la carta de compromiso antes de ingresar
al servicio.
4.5 Meses de atención y suspensiones al año
4.5.2 El SCD tendrá una atención en los 12 meses del año, con suspensión de la atención
en la última semana de julio y la última semana de diciembre, para permitir el
descanso de las/los actores comunales del CIAI y Servicios Alimentarios, cuyas
fechas serán comunicadas a las Unidades Territoriales a través de memorándum
desde la Unidad Técnica de Atención Integral.
4.5.3 Otras suspensiones de la atención se presentan en las siguientes situaciones:
Suspensiones Programadas:
- La UTAI programa y comunica a las UT/OCT las fechas de suspensión por
acciones de formación inicial o continua.
- En caso no cuente con un local temporal alterno mientras dure la intervención a
la infraestructura del local, la UT/OCT programa y comunica las fechas de
suspensión por acondicionamiento o mantenimiento del local y es comunicada a
la UOAI para conocimiento.
- En caso de días feriados y no laborables establecidos, además en el calendario
agro-festivo comunal o regional.
Suspensiones No programadas:
- Acciones preventivas por posible brote de enfermedades infecto-contagiosas en
una sala o local de SCD o en la comunidad.
- Ausencia justificada por enfermedad u otro de la MC y no disponibilidad de
reemplazo por la MG.
- Cuando se ve interrumpida la disponibilidad del local ante situaciones
imprevistas y casos fortuitos (desastres naturales, situación de riesgo de
desastre, robos, conflictos sociales, inundaciones, suspensión del servicio de
agua potable en la comunidad, daños estructurales del local, conflictos internos
del Comité de Gestión que impidan el desarrollo normal de sus actividades). El
JUT de manera inmediata, previa activación de la red de emergencia, comunica
a la Jefatura de la UOAI la suspensión del servicio.
- Otras situaciones fortuitas que puedan afectar la prestación del servicio
4.6 Actores Comunales en la Prestación del Servicio de Cuidado Diurno:
4.6.2 Las siguientes actoras/es comunales, que participan de la prestación del SCD,
deben contar con antelación con el certificado de buena salud física y mental, que
evidencie su buena salud, además de la capacitación inicial. La capacitación
continua deberá ser implementada por los acompañantes técnicos capacitados o
entidades con competencias acreditadas:
a. Madre Cuidadora (MC) se encarga de fortalecer las dimensiones del desarrollo

infantil a través de la atención integral de las niñas y los niños en los momentos de
cuidado y juego en los CIAI, con el objetivo de mejorar el desarrollo infantil.
CONTROLADA”.
b. Madre Guía (MG) reemplaza en sus funciones a la MC cuando ésta se ausenta,

durante el proceso de adaptación de niñas y niños nuevos, y/o cuando la/el AT le
brinda retroalimentación en el acompañamiento. Realiza las actividades de la
atención integral en los momentos cuidado y juego conjuntamente con las MC. De
preferencia, debe tener experiencia previa como MC, excepto en Comités de
Gestión nuevos.
c. Guía de Familia (GF): es el actor comunal voluntario que realiza el
acompañamiento a las familias para fortalecer las prácticas de cuidado saludable
y aprendizaje (interacción, juego y comunicación) a fin de favorecer el desarrollo
infantil temprano.
d. Socia de Cocina (SC): se encarga de las actividades en el Servicio Alimentario
(recepción, almacenamiento, preparación, servido de alimentos). También se
encargan de las acciones de limpieza y desinfección.
e. Repartidor (Rep.): se encarga de la distribución y entrega diaria de los alimentos
destinados a las niñas y niños usuarios del SCD.
f. Apoyo de Limpieza y Vigilancia (ALV): se encarga de las actividades referidas a
limpieza y desinfección de ambientes, mobiliarios, juguetes, utensilios y materiales
utilizados en el CIAI. Además, se encarga de las tareas de vigilancia del CIAI y el
SA. Es responsable de la guardianía nocturna de los CIAI y SA.
4.6.3 Para el día de descanso (el mismo día, un día antes o uno después) que el actor
comunal (Madre Cuidadora/Madre Guía, Guía de Familia, Repartidor, Apoyo de
Limpieza y Vigilancia y Socia de Cocina) tome por el día de su cumpleaños, lo
coordinará con la/el AT a cargo, a fin de garantizar la continuidad de la prestación
del servicio con la calidad requerida. Esto se preverá preferentemente desde inicio
de cada año.
4.7 Ratios
Las principales ratios en el Servicio de Cuidado Diurno son los siguientes:
Equipo técnico/ Ratio Observaciones

actoras/es
comunales24
01 Acompañante 08 Actores comunales (Madre

Técnico Cuidadora, Madre Guía, Guía
de Familia)
01 Madre Guía Hasta 08 Madres Cuidadoras
01 Madre 01 Módulo de bebés y 04 niñas y niños desde los 6 meses hasta

Cuidadora gateadores aproximadamente los 18 meses que camina
y mantiene el equilibrio.
Se considera como máximo dos niños/as
menores de 12 meses en este módulo.
01 Madre 01 Módulo de Caminantes y Ocho (08) niñas/os desde los 19 meses hasta
Cuidadora Exploradores los 36 meses de edad.
01 Guía de Hasta 20 familias por Comité de Para acompañar a la madre/padre u otro

Familia Gestión. cuidador principal de las niñas y niños con
discapacidad o en riesgo nutricional (incluye
anemia).
24
Las responsabilidades de los actores comunales están en la Directiva “Modelo de Cogestión Comunal para la
Implementación y Funcionamiento de los Servicios del Programa Nacional Cuna Más” o la que haga sus veces.
CONTROLADA”.
02 repartidores 01 Comité de Gestión De solicitar más número de repartidores

deberá ser sustentado previo informe por el
Jefe de la Unidad Territorial o Coordinador de
la Oficina Territorial a la UTAI. En los Comités
de Gestión dónde el CIAI se encuentra junto
al Servicio Alimentario, no será necesario
contar con el repartidor.
01 apoyo de 01 actor comunal por cada En caso el CIAI tenga más de 48 usuarios,
limpieza y Centro Infantil de Atención se podrá solicitar 01 apoyo de limpieza y
vigilancia (Tipo 1- Integral (CIAI). vigilancia diurno más, previo informe y
Diurno). sustento del JUT a la UTAI- Gestión
Comunitaria.
01 apoyo de 01 actor comunal por Centro Ayudará en la limpieza y desinfección

limpieza y Infantil de Atención Integral quincenal y mensual profunda de los
vigilancia (Tipo 2- (CIAI) y Servicio Alimentario ambientes, materiales y juguetes del CIAI.
Nocturno), (SA)
El número de Socias/os de Cocina y Almacenera/o por servicio alimentario depende de la

cantidad de raciones que se prepara para las niñas y niños, así como para las actoras
comunales (Madres Cuidadoras, Madre Guía), como se aprecia a continuación:
Cantidad de raciones Socias/os de cocina Socia/o de Cocina - Total

(Tipo 1) Almacenera(o) (Tipo 2)
Hasta 28 1 1 2
De 29 a 57 2 1 3
De 58 a 86 3 1 4
De 87 a 115 4 1 5
De 116 a 143 5 1* 6
*Cuando el SA tenga más de 125 usuarios, debe contemplarse 01 socia/o de cocina - almacenera adicional, previo
informe y sustento del JUT a la UTAI-Gestión Comunitaria.
V. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS
5.1. Fortalecimiento del Desarrollo y Aprendizaje Infantil en el CIAI:
5.1.1 Planificación
a. Organización de las actividades de planificación de los momentos de cuidado

y juego
La planificación es dinámica y flexible, es decir, puede ser modificada, enriquecida
o adaptada en función de los intereses, características y necesidades de las niñas
y los niños, y de las situaciones que puedan ir surgiendo. Se da de manera
diferenciada en los Momentos de Cuidado y Juego. El proceso de planificación
implica:
• Organizar los momentos de cuidado:
Organizar el espacio y materiales, de acuerdo a la demanda de los bebés, niñas
y niños, se utilizará la metodología y materiales necesarios para llevar a cabo su
atención con calidad.
• Organizar los momentos de juego:

Seleccionar experiencias de aprendizaje y organizar el espacio, tiempo y
materiales.
CONTROLADA”.
− Si bien se planifican actividades, las/ los bebés, niñas y niños usan el espacio y
los materiales libremente, llevando a cabo sus propios planes o proyectos de
acción.
− Las experiencias de aprendizaje propuestas por el adulto (Madre

Cuidadora/Madre Guía) para cada grupo etario plantean diversas actividades en
función a las mismas capacidades seleccionadas tomando en cuenta que la niña
o el niño necesitan para aprender de una frecuencia, intensidad, duración y
oportunidad de interacción con personas y materiales.
− Las experiencias de aprendizaje propuestas por el adulto están organizadas en

la “Matriz de Planificación de Momentos de Juego propuesto por el Adulto” para
la/el AT la misma que está organizada por grupos etarios y por la secuencia de
desarrollo tanto para bebés y gateadores como para caminantes y exploradores.
− Las orientaciones para cada experiencia de aprendizaje para cada edad se

encuentran en las Cartillas de Experiencias de Aprendizaje de Jugando Aprendo
y Cuéntame un Cuento.
− La cantidad mínima de experiencias de aprendizaje propuestas por el adulto por

mes es como se muestra en el Cuadro N° 01.
Cuadro N° 01
Número mínimo de Experiencias de Aprendizaje según grupo etario
Grupo etario Número de EA

Jugando Cuéntame un Cuento
Aprendo
6 a 9 meses 5 5
10 a 12 meses 5 5
13 a 18 meses 10 10
19 a 24 meses 10 10
25 a 36 meses 10 10
b. Desarrollo de las actividades para la planificación
Las actividades para la planificación son las siguientes:

• Reunión de planificación de la/el Especialista Integral con la/el Acompañante
Técnico.
• Reunión de Socialización de la Planificación del/la Acompañante Técnico con las
Madres Cuidadoras (preferentemente dentro de la jornada de reforzamiento).
Estas se describen a continuación:
Reunión de planificación de la/el Especialista Integral con la/el Acompañante

Técnico
La reunión de planificación se realiza una vez al mes (preferentemente la primera

semana del mes), dura aproximadamente de 03 a 04 horas. Se lleva a cabo en el
espacio físico que el Especialista Integral determine.
El Especialista Integral convoca mediante correo electrónico, mínimo con una
semana de anticipación, a los AT a su cargo para llevar a cabo la reunión de
CONTROLADA”.
planificación. Para definir el espacio de trabajo se debe priorizar que los

Acompañantes Técnicos cuenten con las condiciones necesarias para que puedan
realizar su trabajo con comodidad: computadora, archivos con información, cartillas,
materiales, etc., los cuales serán proporcionados por el PNCM.
La secuencia metodológica de la reunión de planificación es la siguiente 25:
a. Bienvenida y diálogo (5 min)

El Especialista Integral da la bienvenida a los Acompañantes Técnicos y les
explica acerca del trabajo a realizar.
b. Evaluación del trabajo realizado en el mes (15 min)

El Especialista Integral dialoga con los Acompañantes Técnicos acerca de las
experiencias significativas, inquietudes o dudas que tiene respecto al trabajo
realizado el mes anterior.
c. Organización de grupos de trabajo (5 min)

El Especialista Integral organiza a los Acompañantes Técnicos para organizar el
“Plan de Experiencias de Aprendizaje (Cronograma mensual Momentos de juego
propuesto por el adulto para la MC) según grupo etario (bebés y gateadores y de
los caminantes y exploradores).
d. Organización de las experiencias de aprendizaje (15 min)

− El especialista se reúne con cada grupo de Acompañantes Técnicos y revisan
la “Matriz de Planificación de Momentos de Juego propuesto por el Adulto
para la/el AT”, e identifica las Experiencias de Aprendizaje propuestas por el
adulto según corresponda a cada grupo etario siendo este: bebés y
gateadores y caminantes y exploradores. Las actividades que se llevan a
cabo a través del momento de juego, son las mismas para las niñas y los
niños con discapacidad o afectación; en estos casos para elegir las
actividades pertinentes, los AT se enfocan en las potencialidades y
necesidades de la niña o el niño tomando en cuenta el tipo de discapacidad
(visual, auditiva, física o intelectual).
− El especialista orienta al AT para que organice las experiencias de
aprendizaje que están en la “Matriz de Planificación de Momentos de Juego
propuesto por el adulto para la/el AT”, en el “Plan de Experiencias de
Aprendizaje (Cronograma mensual Momento de Juego Propuesto por el
Adulto para la MC) (Anexos 03 y 04)
− La/el AT con el acompañamiento del especialista, identifica el día de
suspensión del servicio y lo señala en el “Plan de Experiencias de Aprendizaje
(Cronograma mensual Momentos de juego propuesto por el adulto para la
MC) considerando las jornadas de reforzamiento y otras actividades de su
Comité de Gestión. En este caso, se continúan con las experiencias de
aprendizaje planificadas que corresponde en la secuencia dada en los
momentos de juego propuesto por el adulto (Jugando Aprendo y Cuéntame
un Cuento).
− Con el fin de mantener los materiales limpios, y evitar el contagio de
enfermedades entre las niñas y los niños, es necesario prever que si se usan
algunos materiales que son de tela rellenos o rugosos, estos demorarán en
secar luego de ser lavados. Para volver a usarlos se deberá esperar el tiempo
necesario.
25 El tiempo es aproximado.
CONTROLADA”.
− En el anexo 10 se detallan los casos para el llenado del “Plan de Experiencias

de Aprendizaje (Cronograma mensual Momentos de juego propuesto por el
adulto para la MC): feriados, mes con más de 20 días, no pueda ejecutarse
lo planificado, durante la prestación del servicio.
e. Selección de la “Lista de materiales” (15 min).

− La/el AT revisa con el Especialista la lista de Materiales necesarios para
ejecutar las experiencias de aprendizaje e identifica los materiales que se
tendrán que comprar y fotocopiar. Por lo tanto, el AT deberá verificar la
existencia de materiales que existen en el CIA.
− Se debe garantizar que el material elaborado para las experiencias de
aprendizaje sea en la cantidad suficiente para todas las niñas y niños. La/el
AT entregará la lista final al Comité de Gestión, con el fin de garantizar que
se cuente con el material necesario para el siguiente mes.
f. Modelamiento de momentos de juego (03 horas)

Dividido de la siguiente manera:
− Experiencias de aprendizaje de Jugando Aprendo. (01 h)
− Experiencias de aprendizaje de Cuéntame un cuento. (01 h)
− Momento Juego libre (01 h)
El especialista es el modelador y los Acompañantes Técnicos observan e imitan
el modelamiento de las experiencias de aprendizaje.
De acuerdo a la necesidad, se podrá desarrollar algún momento de cuidado.
Para el modelado se utiliza la siguiente secuencia metodológica:
f.1. Recojo y observación de saberes en base a las experiencias previas:
▪ Se pide a los participantes que realicen la dramatización de una experiencia

de aprendizaje.
▪ El modelador identifica y valora los saberes del participante teniendo en
cuenta si en el momento de su dramatización hace lo siguiente:
− Prepara previamente el espacio y los materiales para realizar la
experiencia de aprendizaje o el juego libre.
− Si sigue la secuencia metodológica (Por ejemplo: para la experiencia de
aprendizaje: exploración o juego libre, provocación y cierre)
− Si utiliza un cuidado cariñoso y sensible, manifiesta interacciones de
calidad con la niña o el niño: se coloca a su altura, les mira a los ojos, su
timbre de voz es cálido, se ubica en una posición cerca al niño, observa
el interés de la niña y el niño, le responde con interés a sus demandas, se
involucra en la actividad si el niño lo requiere, anticipa verbalmente
algunas acciones y promueve su autonomía, espera la respuesta de la
niña o el niño.
▪ De faltar algunos de estos aspectos, el guía lo reforzará en el siguiente paso.
f.2. Modelamiento y observación de la experiencia de aprendizaje:
El modelador representa una experiencia de aprendizaje o juego libre. Los

participantes, observan la representación que realiza el modelador e identifica
los aspectos nuevos que deberá incorporar en su práctica.
CONTROLADA”.
f.3.Representación de la experiencia de aprendizaje:
Los participantes realizan la experiencia de aprendizaje o juego libre de acuerdo

a lo observado e incorporan los nuevos conocimientos.
f.4.Comprobando lo aprendido:
El modelador conversa con los participantes recogiendo su sentir y lo que

aprendió en el proceso desarrollado. Se establecen acuerdos.
g. Cierre y despedida (5 min)

El especialista da conformidad a los “Plan de Experiencias de Aprendizaje
(Cronogramas mensuales del Momento de Juego Propuesto por el Adulto para
la MC) y felicita a los Acompañantes Técnicos por la tarea realizada.
Al término de la reunión el especialista levanta un acta.
Acciones a realizar después de la Reunión de Planificación (aproximadamente

la segunda semana del mes anterior):
a. Previo a la realización de la reunión de socialización de las experiencias de

aprendizaje y cuidado dentro de la jornada de reforzamiento (preferentemente)
la/el AT coordinará con el comité de gestión para poder utilizar el presupuesto
de “Gastos Operativos” de “Atención Educativa”26 con el fin de tener los
materiales necesarios para llevar a cabo las experiencias de aprendizaje del
siguiente mes.
b. Se debe prever lo siguiente:

− En las salas de “Bebés y Gateadores” y de “Caminantes y Exploradores” se
fotocopiará un “Plan de Experiencias de Aprendizaje (Cronograma mensual
Momento de Juego Propuesto por el Adulto para la MC) para cada MC. De
manera rotativa, cada mes, una de las Madres Cuidadoras coloca en un lugar
visible de la sala la fotocopia de su “Plan de Experiencias de Aprendizaje”
− En las salas “Mixtas” también se entregarán a cada MC un “Plan de
Experiencias de Aprendizaje (Cronograma mensual Momento de Juego
Propuesto por el Adulto para la MC). De manera rotativa, cada mes, dos de
las MC colocará en un lugar visible de la sala la fotocopia de dos Planes de
Experiencias de Aprendizaje (uno de bebés y gateadores y la otra de
caminantes y exploradores)
− De acuerdo a la necesidad, se podrá prever un juego más de “Plan de
Experiencias de Aprendizaje (Cronograma mensual Momento de Juego
Propuesto por el Adulto para la MC) para la Madre Guía, para que pueda
prepararse antes y pueda apoyar a la MC si fuera necesario.
26Resolución Directoral Ejecutiva N° 035-2021–MIDIS/PNCM que aprueba la “Directiva Gestión de recursos financieros del estado que
reciben los Comités de Gestión reconocidos por el PNCM en el marco del decreto supremo N° 015-2020/MIDIS o la que haga las veces
CONTROLADA”.
Reunión de Socialización de la Planificación del/de la Acompañante Técnico

con las Madres Cuidadoras (preferentemente dentro de la jornada de
reforzamiento)
− El Acompañante Técnico realiza las gestiones para contar con el ambiente físico
para la reunión de socialización.
− Si es posible se pueden utilizar videos de experiencias de aprendizaje que la/el
AT ha filmado en un CIAI, con el fin de analizarlo. Sólo se utilizan con fines de
ejemplificación, no se distribuirán los videos.
− Tiene una duración de 4 horas aproximadamente o más si en caso fuera
necesario. Se lleva a cabo una vez al mes (preferentemente la última semana
del mes).
− Tiene la siguiente secuencia metodológica:
a. Bienvenida y diálogo (5 min)

La/el AT da la bienvenida a las Madre Cuidadora/Madre Guía y les explica acerca
del trabajo a realizar.
b. Respuesta a inquietudes y socialización de la planificación (15 min)

La/el AT invita a las Madre Cuidadora/Madre Guía a compartir sus inquietudes o
dudas respecto al trabajo realizado con las niñas y los niños en el mes anterior
y las responde.
Si surge la necesidad, se podrá desarrollar algún momento de cuidado.
c. Organización de grupos de trabajo (5 min)

La/el AT organiza a las Madre Cuidadora/Madre Guía para socializar los “Planes
de Experiencias de Aprendizaje (Cronograma mensual Momentos de juego
propuesto por el adulto para la MC) por grupo etario (bebés y gateadores y de
los caminantes y exploradores).
d. Socialización de la planificación (20 min)

Durante la socialización de experiencias de aprendizaje con las Madres
Cuidadoras, la/el AT les entregarán a cada MC, “Plan de Experiencias de
Aprendizaje (Cronogramas mensuales del Momento de Juego Propuesto por el
Adulto para la MC). Cada MC llevará sus cartillas de experiencias de
aprendizaje.
Asimismo, les hace entrega de materiales (si se requiere) que serán utilizados
para las experiencias y actividades de los momentos de cuidado y de juego
propuesto por el adulto: “Jugando Aprendo” y “Cuéntame un Cuento”. Esto se
registrará en el acta del Comité de Gestión.
e. Establecimiento del Cronograma de responsabilidades (10 min.)

La/el AT establece con participación de las Madres Cuidadoras el “Cronograma
mensual de Organización de Responsabilidades para Madres Cuidadoras”
(Anexo 05), de esta manera las responsabilidades de los momentos de cuidado
y juego y de las actividades son repartidas de manera equitativa y asegurando
la atención permanente de las niñas y los niños.
Los criterios para la distribución de tareas responderán principalmente a las
habilidades de cada MC y asegurando la atención permanente de las niñas y los
niños.
El “Cronograma mensual de organización de responsabilidades para las Madres
Cuidadoras” se entregará a la MC.
CONTROLADA”.
La/el AT tendrá en consideración lo siguiente:
Madres Cuidadoras de bebés y gateadores:

− Cada Madre Cuidadora trabajará con las niñas y los niños a su cargo de
manera individual a excepción del grupo etario de 13 a 18 meses,
dependiendo de la experiencia de aprendizaje podrá trabajar de manera
grupal.
− Las Madres Cuidadoras escriben sus nombres en el recuadro “Nombres de
las Madres Cuidadoras de la Sala”, en el caso de 13 a 18 meses, se escribirá
debajo del grupo etario el nombre de la MC a cargo.
− Las Madres Cuidadoras se organizan para cuidar a las niñas y los niños que
no están realizando una experiencia de aprendizaje (Ver anexo 05).
Madres Cuidadoras de Caminantes y Exploradores:
− Se organizan para determinar quién ejecutará las experiencias de
aprendizaje jugando aprendo y cuéntame un cuento durante el mes, según
los grupos etarios de 19-24 meses y de 25-36 meses. Mientras una MC
desarrolla la experiencia de aprendizaje, la otra MC observará y acompañará
a las niñas y los niños que no deseen participar en la realización de la
experiencia de aprendizaje propuestas por el adulto.
− Escriben el nombre de la MC en el recuadro “nombre de la MC responsable
de la experiencia de aprendizaje del mes” que se hará cargo de las
experiencias de aprendizaje de los niños de 19 a 24 meses y de 25 a 36
meses (Ver anexo 04).
En ambos casos:
− Las Madres Cuidadoras colocan la cantidad y el nombre de cada niña/o por
grupo etario. La/el AT verificará por grupo etario la cantidad de niñas y niños
de la sala.
f. Modelamiento de los momentos de juego (2 horas)
La/el AT realizará el modelamiento de las experiencias de aprendizaje y las
Madre Cuidadora/Madre Guía observarán e imitarán al AT.
Para el modelado se utiliza la misma secuencia metodológica aplicada en la
reunión de planificación.
g. Cierre y despedida. (5 min)

La/el AT felicita a las Madre Cuidadora/Madre Guía por participación activa en la
reunión.
Al término de la reunión la/el AT registra la asistencia de las Madre
Cuidadora/Madre Guía.
5.1.2 Organización de las niñas y niños en el CIAI
Organización Por Módulos:
a. Módulo de Bebés y Gateadores

Se organiza a las niñas y los niños según la siguiente ratio: Cuatro (04)
niñas/niños por una MC, cuyas edades van desde los 6 meses hasta los 18
meses que caminan con estabilidad y sin ayuda.
Se considera como máximo dos niñas/os menores de 12 meses en este
módulo.
CONTROLADA”.
b. Módulo de Caminantes y Exploradores

Se organiza a las niñas y niños según la siguiente ratio: Ocho (08) niñas/os
por una MC, desde los 19 meses que caminan con mayor estabilidad hasta
los 36 meses de edad.
c. Consideraciones:
c.1 La niña o niño pasa de un módulo a otro:
− Por cumplimiento de edad y por caminar con estabilidad y sin ayuda.
− Si existe vacante.
c.2 Cuando la niña o niño pasa de un módulo a otro se debe garantizar:
− Que las experiencias de aprendizaje que reciban siempre estén de
acuerdo a sus niveles de desarrollo.
− Iniciar un proceso de adaptación progresivo.
− Tener espacios de acercamiento de la niña o el niño con su nueva
MC desde una semana antes, para favorecer el vínculo entre ellos y
con su familia.
c.3 Cuando se produzca la inscripción al SCD de una niña o un niño con
probable discapacidad o discapacidad certificada como leve o
moderada, la niña o el niño será incluido en el módulo que corresponda
según su edad cronológica, y excepcionalmente las ratios bajarán en
uno. Cada MC podrá tener en su módulo solo una niña o niño con
discapacidad leve o moderada. La/El AT brindará orientación y hará
seguimiento al cuidador principal para que tramite la correspondiente
certificación médica.
c.4 De presentarse cualquier otra excepcionalidad, este debe ser evaluada
por el equipo técnico y aprobada por la Jefatura de la Unidad Técnica de
Atención Integral.
Organización Por Sala
Los tipos de sala son:
a. Sala de bebés y gateadores: Se pueden organizar hasta 3 módulos. Cada

módulo de bebés y gateadores consta de 4 niñas/os de 6 a 18 meses por 1
MC.
b. Sala de caminantes y exploradores: Se pueden organizar de 2 módulos. El

módulo de caminantes y exploradores consta de 8 niñas/os de 19 a 36 meses
por 1 MC.
c. Sala mixta: Se organizan de 2 ó 3 módulos, 1 módulo de bebés y gateadores,

y 1 ó 2 módulos de caminantes y exploradores.
Los índices de ocupación (m2 por niño/a) para cada tipo de sala, así como el
área de las salas se especifican en las directivas sobre infraestructura para
el Servicio de Cuidado Diurno del PNCM.
d. Algunas consideraciones en proceso de reactivación de los servicios:

d.1 Las salas que funcionen con 2 o 3 módulos: cualquiera que sea la
combinación por tipo de módulo (salas de bebés y gateadores,
caminantes y exploradores o mixtas):
− Se designará de manera permanente a una (01) Madre Guía (en el
caso de que no haya Madre Guía podrá ser reemplazada por una
Madre Cuidadora), de acuerdo a la disponibilidad de cada UT.
CONTROLADA”.
− Cada módulo tendrá una (01) Madre Cuidadora a cargo de los/las

bebés, niñas y niños (Bebés y gateadores: 4 niñas/os por MC y para
Caminantes y Exploradores: 8 niñas/os por cada MC)
− La Madre Guía, se organizará con las otras Madres Cuidadoras para
asumir responsabilidades de manera coordinada en la atención de
las niñas durante las actividades de la jornada diaria.
− Si en el local, una de las Madres Cuidadoras con niñas y niños a
cargo, se ausenta, la Madre Guía realizará las actividades
correspondientes. Una Madre Cuidadora se puede ausentar de
manera temporal o definitiva por motivos de salud u otros asuntos
personales de fuerza mayor, evaluados por el AT.
d.2 Las salas que funcionen con solo 1 módulo

− En las salas donde solo exista un (01) módulo, sea de bebés y
gateadores o de caminantes y exploradores, cuyos cuidadores
principales optaron por la prestación presencial se garantizará la
designación de manera permanente de una (01) Madre Cuidadora
adicional (en el caso de que no haya Madre Cuidadora podrá ser
reemplazada por una Madre Guía) esto último de acuerdo a la
disponibilidad de cada UT.
− El módulo tendrá una (01) Madre Cuidadora a cargo de los/las bebé,
niñas y niños (Bebés y gateadores: 4 niñas/os por Madre Cuidadora
y para Caminantes y Exploradores: 8 niñas/os por cada Madre
Cuidadora)
− La Madre Cuidadora adicional, se organizará con la otra Madre
Cuidadora para asumir responsabilidades de manera coordinada en
la atención de las niñas durante las actividades de la jornada diaria.
− Si la Madre Cuidadora con niñas y niños a cargo, se ausenta, la
Madre Cuidadora adicional realizará las actividades
correspondientes. Una Madre Cuidadora se puede ausentar de
manera temporal o definitiva por motivos de salud u otros asuntos
personales de fuerza mayor, evaluados por el AT.
− En el caso, que se complete el número de módulos por sala, (2 o 3
módulos), el CIAI se organizará de acuerdo a lo señalado en el
literal 2.2.1.
d.3 De manera progresiva, los cuidadores principales de las niñas y niños

usuarios del Servicio, optarán en su totalidad por la modalidad
presencial, por lo cual se irán abriendo los módulos que se disminuyeron
(2.2.1 y 2.2.2); por lo tanto, cada sala atenderá de acuerdo al número de
módulos según corresponda al metraje de cada sala.
− Un nuevo módulo en una sala se abrirá siempre y cuando haya el
50% del número de niñas y niños que pasarán a atención presencial.
Para el módulo de bebés y gateadores con un mínimo de dos (02)
niñas(os), y para caminantes y exploradores mínimo cuatro (04)
niñas(os).
− La prestación para las niñas y niños que estén en la modalidad No
Presencial recibirán la prestación de acuerdo a la normativa vigente
en relación a la prestación de los servicios en contextos No
Presenciales.
− La transición de una niña o niño de la modalidad no presencial a la
modalidad presencial se realizará de manera bimestral para asegurar
los requerimientos y actividades para la dotación y prestación del
SCD en la modalidad presencial. La fecha de corte para la
identificación de los casos que realizan la transición será hasta una
semana previa a la realización de requerimientos de insumos y
CONTROLADA”.
materiales para la modalidad presencial. Aquellos casos que se

identifiquen fuera de ese periodo serán considerados para la
siguiente fecha de corte para la transición de modalidad.
5.1.3 Organización del espacio de cuidado y juego y los materiales en las salas27
Los espacios de cuidado y juego son importantes ya que la niña y el niño

requieren de espacios físicos que respondan a sus necesidades e intereses. Por
ello, las salas están organizadas para brindar a las niñas y los niños seguridad,
habitabilidad, tranquilidad y salubridad e invitándolos al juego.
Los espacios deberán contener los materiales y mobiliario que permitan que las
niñas y los niños puedan desplazarse con libertad, seguridad y en función a sus
intereses de juego y progresos.
Organización de la sala de bebés y gateadores
La sala de bebés y gateadores para niñas y niños de 6 a 18 meses de edad

siempre debe estar limpia y libre de riesgos físicos; se organiza considerando los
siguientes espacios de cuidado y juego:
a. Espacio de higiene
Es el espacio donde las niñas y los niños realizan los hábitos de higiene tales
como: lavado de manos, higiene bucal, limpieza perianal, cambio de pañal y
de ropa. Adquieren aprendizajes relacionados con el cuidado de su cuerpo.
Se ubica en un lugar ventilado, iluminado, seguro, limpio, cómodo y accesible
a las niñas y los niños. Debe contar con los implementos individuales de
las/los bebés.
b. Espacio de descanso (se complementa con colchonetas)

Es el espacio donde las niñas y los niños pueden realizar una siesta
cómodamente, según su necesidad.
Se ubica en un lugar tranquilo, con poca iluminación y con la ventilación
necesaria. El piso está recubierto con microporoso. De preferencia no debe
de haber ventanas cerca, y de darse el caso se debe colocar cortinas de tela
gruesa.
c. Espacio de alimentación
Es el espacio donde las niñas y los niños consumen los tres alimentos durante
su permanencia en el CIAI.
Debe ser cómodo, amplio, higiénico, ordenado, acogedor, ventilado,
iluminado, y que responda a sus necesidades; que permite hacer de las
comidas puntos de encuentro, descubrimiento y placer.
Se recomienda ubicarlo dentro de la sala para que los bebés y gateadores no
se desplacen y sea cómodo para ellos y las Madres Cuidadoras.
El Apoyo de Limpieza y Vigilancia deberá lavar y tener los utensilios

(cucharas, cucharitas, dulceras, tazas con asa, táperes con tapa, táper de
27La frecuencia de los materiales se entrega considerando mediante la Resolución de Dirección Ejecutiva N° 1102-2016-MIDIS/PNCM,
de fecha 24 de noviembre del 2016, se aprueba la Directiva N° 011-2016-MIDIS/PNCM, denominada “Lineamientos y Procedimientos
para el equipamiento de locales del Servicio de Cuidado Diurno del Programa Nacional Cuna Más”, cuya programación se realiza de
manera anual, en contraste con el ejercicio presupuestal o la Directiva vigente.
CONTROLADA”.
frutas, táper de la MC y botella) limpios y ubicados en el portavajillas para que

se escurran.
Una vez secos, las tazas con asa, táperes con tapa, táper de frutas, taper de
la MC y botella con tapa; son ubicados en el bolso térmico para alimentos,
para ser entregados al repartidor.
d. Espacio de juego
Es el espacio donde están los materiales necesarios para favorecer la
exploración activa de las niñas y los niños orientada al desarrollo de sus
habilidades sociales, emocionales, comunicativas, motrices y cognitivas.
Se ubica en un lugar ventilado, seguro, limpio, cómodo para el
desplazamiento de las niñas y niños durante sus juegos.
Organización de la sala de caminantes y exploradores
La sala de caminantes y exploradores (19 a 36 meses) siempre debe estar limpia

y libre de riesgos físicos; se organiza considerando los siguientes espacios de
cuidado y juego:
a. Espacio de higiene
Las niñas y niños usan este espacio varias veces al día convirtiéndose en una
oportunidad de aprendizaje en relación al cuidado de su cuerpo. Allí se
practican los hábitos de higiene tales como el lavado de manos, la higiene
bucal, la higiene genital y el cambio de ropa. Por ello, debe ubicarse en un
lugar ventilado, iluminado, además debe ser seguro, limpio, cómodo y
accesible a las niñas y los niños. Debe contar con los implementos
individuales de las niñas u niños.
b. Espacio de descanso (móvil)

El sueño y el descanso es un momento importante que permite a las niñas y
los niños recobrar energía y estar activos para participar de las actividades.
Generalmente los caminantes y exploradores suelen descansar una hora
después del almuerzo y los que no desean realizan juegos tranquilos sin
alterar y perturbar el descanso de sus compañeros.
Este espacio es móvil, se arma y desarme según la necesidad de sueño de
cada niño o niña. Se ubica en un lugar tranquilo, con poca iluminación, con
ventilación necesaria; el piso está recubierto con microporosos. De
preferencia no debe de haber ventanas cerca, y de darse el caso se debe
colocar cortinas de tela gruesa.
c. Espacio de alimentación
El momento de alimentación constituye una oportunidad de aprendizaje ya
que las niñas y los niños adquieren hábitos de alimentación saludable,
explorando los sabores, los colores, las texturas y aromas de los alimentos;
y disfrutan de las interacciones con otros niños y con las Madres Cuidadoras,
desarrollando el sentido de comunidad. La buena experiencia a la hora de
comer los ayuda a desarrollar actitudes positivas con respecto a los alimentos
en un ambiente cálido y relajado.
En ese sentido el espacio de alimentación debe ser cómodo, amplio, higiénico

y ordenado que permite hacer de las comidas puntos de encuentro,
descubrimiento y placer.
CONTROLADA”.
De acuerdo a la infraestructura con la que se cuente puede estar ubicado en

la sala o en otra zona común del CIAI. Las mesas y sillas deben estar
organizados como lugar de encuentro, en media luna frente a la MC. Debe
estar cerca al lugar de aseo. Este espacio es compartido con el espacio grafico
plástico.
d. Espacio de juego simbólico

Es un espacio que brinda a las niñas y los niños la posibilidad de jugar con
su imaginación representando situaciones que ya han experimentado antes,
en ese sentido se ofrecen accesorios realistas y otros materiales similares a
los de su vida cotidiana para que los inspiren a asumir diferentes roles.
La versatilidad y flexibilidad debe estar presente en este espacio, de modo

que pueda ser transformado según los intereses de las niñas y los niños, para
ello el adulto es el que acomoda de manera sugerente los materiales según
las necesidades de juego de ellos. Por ejemplo: puede ser un espacio para la
higiene de los muñecos, o un espacio donde se juega a la comidita o donde
puede disfrazarse como papá y mamá, etc.
Se sugiere ubicar este espacio de juego al lado del espacio de biblioteca,

además el piso debe estar revestido de microporoso.
El espacio de juego simbólico por sus mismas características debe
ambientarse con un cuadro o con elementos del hogar típicos de la zona que
les permita a las niñas y los niños sentirse identificados.
e. Espacio de construcción
Este espacio favorece el pensamiento matemático, la inteligencia espacial, el
lenguaje y creatividad, se ejercita la coordinación motora fina y la capacidad
de observación y análisis al descubrir las formas, tamaños y características
de los objetos. Permite que las niñas y los niños puedan crear sus propios
proyectos utilizando diversos materiales de construcción y en la medida que
tengan libertad de ir explorando podrá diseñar construcciones sencillas y dar
vida a los objetos para representar sus vivencias, manifestando un
pensamiento encaminado a lo simbólico.
Este espacio está libre de mesas y sillas. El piso debe tener un revestimiento
con material microporoso con el objeto de reducir el ruido, hacerlo confortable
y evitar que los niños se resbalen. Se sugiere que se ubique contiguo al
espacio sensoriomotriz, dado que son complementarios.
f. Espacio sensorio motriz

Es un espacio que favorece la expresión motriz de las niñas y los niños y le
permite manipular y explorar sensorialmente las cualidades de los objetos
para conocer su entorno y fortalecer capacidades relacionadas
principalmente con la dimensión motriz, cognitiva y socioemocional.
El espacio es amplio y los materiales se organizan para que las niñas y los
niños puedan realizar una variedad de movimientos espontáneos como
arrastrarse, rodar, gatear, caminar, saltar, entre otros, que les permita
conocer sus posibilidades motrices.
g. Espacio de biblioteca
Este espacio permite acercar a la niña o el niño a la lectura de una manera
divertida y lúdica, ampliar su vocabulario; por ello el espacio cuenta con
CONTROLADA”.
cuentos, el álbum familiar, láminas, arpilleras, títeres entre otros que

respondan a sus intereses.
Se ubica en un lugar de mayor iluminación, con luz natural y ventilada, de

preferencia junto al espacio de juego simbólico. El piso está revestido de
microporosos y con almohadas considerando que las niñas y los niños se
sientan cómodos en este espacio.
h. Espacio gráfico plástico

Es un espacio que permite a las niñas y los niños expresar cómo se sienten
a través de distintos materiales gráficos plásticos. En este espacio tienen la
oportunidad de vivir experiencias sensoriales acorde a sus características e
intereses utilizando el arte como medio de expresión.
Se ubica en un espacio ventilado, con iluminación natural, de preferencia

cerca al espacio de aseo e higiene a fin de facilitar el acceso a las niñas y los
niños a lavarse las manos. Este espacio se comparte con el espacio de
alimentación. Por su naturaleza no necesita piso microporoso.
Organización de la sala mixta
La sala mixta, para niñas y niños de 6 a 36 meses, se organiza considerando los

mismos espacios de cuidado y juego de las salas de bebés y gateadores y de
las salas de caminantes y exploradores.
Los bebés y gateadores deben compartir algunos momentos de juego con los
caminantes y exploradores. Por ello, los materiales son seguros y variados para
potenciar su exploración y para responder a sus necesidades de juego,
considerando el siguiente detalle en el Cuadro N° 2:
Cuadro N° 02
Espacios de cuidado y juego de la sala mixta
Bebés - Caminantes-
N° Espacios Comunes
Gateadores Exploradores
1 Juego X
2 Sensorio motriz X
3 Construcción X
4 Juego simbólico X
5 Biblioteca X
6 Gráfico-Plástico X
7 Alimentación X
8 Descanso X X
9 Higiene X
Espacio de Lactancia:
En los CIAI, si la disponibilidad de espacio lo permite contarán con espacios de

lactancia implementados; lo que permitirá que las madres puedan dar de lactar
a sus bebés de manera cómoda durante la prestación del servicio.
CONTROLADA”.
Condiciones para la lactancia en el CIAI:

− El espacio físico para facilitar la lactancia materna debe ser mínimamente
de 1.5 m2
− Se facilitará a la madre de la niña o niño una silla o sillón que brinde la
comodidad necesaria al momento de la lactancia.
− Se dispondrá el acceso a agua, jabón y papel toalla para el lavado y
desinfección de manos a fin de garantizar la higiene antes del inicio de la
lactancia materna.
− Se le brindará equipo de protección personal descartable como gorra,
mandil, cubrezapatos y mascarilla quirúrgica, los cuales deben ser
descartados al retirarse del CIAI.
5.1.4 Jornada diaria: Organización de los momentos de cuidado y juego y las

actividades
Las medidas de protección sanitaria ante COVID-19 en la prestación del servicio

en el Centro Infantil de Atención Integral, se encuentran en el Anexo 23.
Durante la ejecución de los momentos de cuidado y juego, las Madres

Cuidadoras utilizan los tres (3) pasos de las interacciones de calidad:
− Observa donde el bebé o la niña/niño pone su atención y lo que hace
− Responde a las acciones o conductas del bebé o la niña/niño.
− Espera la respuesta del bebé o la niña/niño
Durante la jornada diaria, las Madres Cuidadoras realizan, en la lengua materna

de las niñas y los niños, los siguientes momentos de cuidado, juego y
actividades:
a. Recepción y bienvenida
− Recibir de manera cálida y respetuosa (tono de voz armonioso, amable y
agradable) a la niña, o niño y a su cuidador principal.
− Saludar y preguntar al cuidador principal cómo está la niña o niño:
Identificar los signos de enfermedad. De identificar que la niña o el niño
tiene fiebre, signos de infección respiratoria (secreción nasal de color
verduzca o amarillenta, respiración agitada, tos) o infección diarreica,
orientará al cuidador principal para que lo traslade a al IPRESS más
cercana lo más pronto posible; dado que no puede ingresar a la sala del
CIAI en ese estado.
− No podrán ingresar al CIAI la niña o el niño que están recibiendo
medicación, hasta que complete el tratamiento y de acuerdo a la indicación
médica, por la responsabilidad que supone la administración adecuada de
la medicina, los riesgos en su vida y los cuidados que requiere su estado
de salud.
− Al ingresar al CIAI, la niña y el niño y el cuidador/a principal se lavan las
manos con apoyo de la Madre Cuidadora/Madre Guía en el lavamanos.
Para ello, será necesario que en la entrada del CIAI se adecue un punto
de lavado de manos (pedestal de fierro, balde y lavatorio correspondiente
para el agua a chorro)
− Solicitar al cuidador principal, que los zapatos de la niña o niño de uso
exclusivo de la sala, los deje toda la semana en el CIAI. El cuidador
principal los podrá llevar el viernes para lavarlos y retornarlos limpios el
lunes siguiente. Se recomiendan sandalias de silicona antideslizantes por
la facilidad para su lavado.
CONTROLADA”.
− Cambiar a la niña o el niño los zapatos con los cuales llegó al CIAI por los
de uso exclusivo de la sala. Los zapatos responderán al clima de la zona.
Los zapatos estarán organizados en canastas, cajas o estantes.
− Verificar y organizar la muda de ropa de la niña o el niño en su casillero.
Si la niña o niño tiene más de 2 años, podrá ayudar a guardar su ropa.
b. Reunión de encuentro (solo con caminantes y exploradores)

− Invitar a las niñas y los niños a sentarse en semicírculo, nombra a las niñas
y los niños asistentes motivándolos a participar. Al final se debe nombrar
a las niñas y niños que no asistieron ese día.
− Saludar y cantar canciones de bienvenida, propicia la interacción entre
niñas y los niños.
− Recordar las actividades del día y el uso de palabras de cortesía como
“gracias”, “por favor” y el buen trato entre ellos.
− Registrar la asistencia (de bebés y gateadores y caminantes y
exploradores según corresponda) en la ficha de seguimiento diario de la
niña o el niño en la atención integral (Anexo 07).
− En los casos que la niña o el niño falte, se escribirá en el “Cuaderno de
Ocurrencias”, debajo de la fecha, el nombre de la niña o el niño y la razón
del mismo y si en caso se desconoce el motivo se colocará “faltó y aún no
se conoce el motivo”. Luego, al conocer la razón se completará la
información con la fecha actualizada.
c. Momentos de cuidado
− En los momentos de cuidado, el acompañamiento de la MC hacia la niña
o niño es directo.
− Los momentos de cuidado son permanentes y no responden a un horario
rígido ya que se brindan de acuerdo a la necesidad del bebé, niño o niña.
− Sin embargo, se promueve la constancia en los momentos de
alimentación, por lo que tienen un horario fijo para responder a la
necesidad de alimento según su capacidad gástrica (cada dos a tres
horas), así como para desarrollar hábitos de ingesta como de higiene,
sueño y descanso durante el día.
− Para llevar a cabo estos momentos, la MC recibe capacitación específica
y dispone de “Cartillas Orientadoras para Madres Cuidadoras” en las
cuales se encuentran los procedimientos y sugerencias para fortalecer la
confianza y autonomía en las niñas y los niños. Las cartillas explican los
pasos para llevar a cabo los momentos de alimentación responsiva,
sueño, descanso e higiene:
c.1 Higiene
Dado que se repiten varias veces al día, son oportunidades para
incorporar hábitos de higiene personal y para que las niñas y los niños
aprendan a cuidar su cuerpo, y, desarrollen confianza y autonomía.
Las actividades de higiene que se promueven en este momento son:
o Lavado de manos:
Debe ser una práctica permanente, con suficiente jabón y agua a
chorro mínimamente 20 segundos, principalmente en los momentos
clave:
− Al llegar al CIAI
CONTROLADA”.
− Antes de comer y dar de comer

− Antes de suministrar los suplementos de hierro
− Después de usar el baño,
− Después de cambiar el pañal, después de jugar, de recoger objetos
del suelo, después de realizar actividades de limpieza en ambientes o
mobiliario.
Para el cumplimiento del lavado de manos, la Madre Cuidadora hará
uso de agua a chorro, papel toalla y jabón líquido. De no contar con
agua potable se acondicionará un balde con caño y pedestal para la
provisión de agua a chorro.
o Cepillado de dientes:
Debe ser una práctica permanente, principalmente en los momentos
clave, en el CIAI se desarrolla después del almuerzo.
Para el cepillado de dientes de las niñas, los niños, la Madre Cuidadora
hará uso de: Cepillo dental personal, pasta dental y agua segura. De
no contar con agua potable en el CIAI se acondicionará balde con caño
y pedestal para la provisión de agua a chorro.
o Cambio de pañal:
Este momento debe desarrollarse en un espacio privado,
acondicionado para tal fin. Al terminar de cambiar a la niña o el niño,
se debe colocar en el interior del pañal el papel higiénico u otros que
se empleen para la limpieza, a fin de hacer un paquete que debe ser
inmediatamente colocado en el tacho correspondiente a residuos
sólidos contaminados ubicado en los servicios higiénicos.
Para el cambio de pañal, la Madre Cuidadora hará uso de: Cambiador,
agua, tacho de basura, pañales. De no contar con agua potable se
acondicionará balde con agua a chorro y pedestal. En caso de cambio
de pañal con deposiciones, la Madre Cuidadora/Madre Guía, además
de los materiales necesarios como: cambiador, pañal, agua, papel,
hará uso de guantes descartables.
o Cambio de ropa
Debe desarrollarse luego de que las niñas y los niños hayan realizado
algunas actividades y que necesiten el cambio de la ropa. Este
momento debe realizarse en un espacio personal.
Para el cambio de ropa de las niñas y los niños, la Madre Cuidadora
hará uso de: Cambiador, muda de ropa.
o Acompañamiento en el uso de los servicios higiénicos

Debe guardar la debida privacidad y la observación a la niña y niño en
los servicios higiénicos debe ser permanente, no se les puede dejar
solos. La limpieza de zona perianal y/ genitales de las niñas y los
niños deben tener un especial cuidado.
Para el acompañamiento en el uso de los servicios higiénicos de las
niñas y los niños la Madre Cuidadora hará uso de: Bacines, servicios
higiénicos y papel higiénico.
c.2 Descanso y sueño

− El sueño para los bebés y gateadores se realiza en cualquier momento
del día (pueden tomar más de una siesta al día) y para los caminantes
CONTROLADA”.
y exploradores, generalmente, se realiza después del almuerzo, según

necesidad.
− La MC debe propiciar el sueño o descanso de las niñas y los niños
después de haber terminado la práctica de higiene post almuerzo, lo
que favorecerá la recuperación de energías.
− Quienes no desean tomar una siesta, pueden realizar juegos tranquilos
o “leer” cuentos, según su necesidad; cuidando de no perturbar el
descanso los otros bebés, niñas o niños.
c.3 Alimentación responsiva:

Momento de encuentro agradable y placentero del adulto con las niñas y
los niños, quienes participan activamente de su alimentación (según su
nivel de desarrollo) en un entorno responsivo que atiende sus necesidades
y posibilidades.
Para las niñas y los niños, alimentarse no se trata solo de ingerir los
alimentos sino de tener una experiencia agradable y compartir con sus
compañeros.
La Madre Cuidadora/Madre Guía debe tener la mejor disposición para
lograr que las niñas y los niños consuman los suplementos con hierro de
acuerdo a las indicaciones del personal de salud y terminen su ración de
acuerdo a su sensación de saciedad.
Dado que el consumo de alimentos requiere de características y
condiciones de inocuidad, las Madres Cuidadoras deben:
− Lavarse las manos antes del momento de alimentación.
− Lavar las manos de las niñas y los niños, con su activa participación.
− Asegurarse de la higiene de los utensilios a utilizar antes, durante y
después de la ingesta de los alimentos.
− Limpiar y desinfectar las superficies y ambientes de alimentación.
− Como medida de seguridad, probar primero los alimentos antes del
consumo por las niñas y los niños. En el caso de los refrigerios se
probará de la taza de uno de los niños con la cuchara del AC, y en el
caso de los almuerzos del táper del mismo AC. Si alguna preparación
de refrigerios y/o almuerzo presentase algún olor, sabor o textura
extraña, ajena a sus características, deberá evitarse su consumo.
− Rotular las tazas y táperes según grupo etarios:
• 6 a 8 meses de color verde limón,
• 9 a 11 meses de color anaranjado,
• 12 a 23 meses de color verde y
• 24 a 36 meses de color azul.
− Las preparaciones enviadas deben permanecer en los bolsos térmicos,
en un espacio seguro y fuera del alcance de las niñas y los niños para
prevenir accidentes por quemaduras
Las actividades de alimentación que se realizan en este momento son:
Lactancia materna28
La madre puede ir en cualquier momento del día para dar de lactar a su
hija/o, de acuerdo a la coordinación con la Madre Cuidadora y sin
presentar sintomatología sospechosa de COVID-19.
28 Según recomendación de la OMS la lactancia materna se debe brindar hasta los 24 meses o más.
CONTROLADA”.
Refrigerio de media mañana:

Se trata del consumo de una ración alimentaria balanceada de acuerdo a
su grupo de edad.
Almuerzo:
su edad.
La MC adiciona el sobre de micronutrientes (en caso el sector salud
retome su entrega) en la ración de cada niña y niño que corresponda, de
acuerdo al esquema de suplementación preventiva (durante 12 meses),
para que lo consuma en los primeros 15 minutos 29.
Refrigerio de media tarde:

su grupo de edad.
Suplementación:
Se desarrolla de acuerdo con las indicaciones del personal de salud, y
comprende lo siguiente:
− Suplementación de hierro: Se administra el jarabe (sulfato ferroso o
complejo polimaltosado) preventivo o de tratamiento a las niñas y los
niños a las 10:00 am. aproximadamente.
− Suplementación con micronutrientes: En caso el sector salud retome la
suplementación preventiva con micronutrientes en polvo, se
administrará combinado con las dos (2) primeras cucharas del
almuerzo.
d. Momentos de juego
Para llevar a cabo estos momentos, la MC recibe capacitación específica y
dispone de “Cartillas de Experiencias de Aprendizajes” en las cuales se
encuentran los procedimientos y sugerencias para fortalecer la confianza y
autonomía en las niñas y los niños, a fin de brindar oportunidades de
aprendizaje. En estos momentos la Madre Cuidadora/Madre Guía ejecuta las
experiencias de aprendizaje planificadas.
En el SCD por razones metodológicas distinguimos dos tipos de momentos
de juego:
Juego libre
Momento del día en el que las niñas y los niños exploran y juegan
espontáneamente (por iniciativa propia), ya sea dentro de la sala o en el patio
de juego.
La MC acompaña a las niñas y los niños dejando que realicen las actividades
de forma autónoma de acuerdo a sus posibilidades y cuidando su seguridad.
Este juego libre puede desarrollarse al ingreso, durante el día, a la salida, y
en los momentos en los que la MC atiende a un niño de manera individual.
El juego libre también es parte del inicio de la secuencia metodológica de los
momentos de juego propuesto por el adulto.
29 Solo en caso que el sector salud, retome la suplementación preventiva micronutrientes.

CONTROLADA”.
Juego propuesto por el adulto

Momento del día en el que la MC invita a cada niña y niño o en grupo a realizar
experiencias de aprendizaje especialmente preparadas (de manera individual
o grupal dependiendo del grupo etario) para los bebés, niñas y niños.
• Consideraciones antes de la ejecución del juego propuesto por el

adulto:
La Madre Cuidadora debe revisar el “Plan de Experiencias de Aprendizaje
(Cronograma mensual Momento de Juego Propuesto por el Adulto para la
MC)”, así como las cartillas de experiencias de aprendizaje de Jugando
aprendo y Cuéntame un cuento planificadas para el día, así como preparar
los respectivos materiales.
- Organización de las Madres Cuidadoras: En una sala con dos o tres
Madres Cuidadoras ellas se organizan e identifican a la responsable
de desarrollar la experiencia de jugando aprendo y cuéntame un cuento
según el grupo etario de las niñas y niños. Para ello, se utiliza el
cronograma mensual de organización de responsabilidades entre
Madres Cuidadoras (Anexo 05), que fue consensuado con la/el AT en
la reunión de socialización de la planificación.
- Organización de las niñas y niños para la ejecución del juego
propuesto por el adulto:
La MC organiza todo lo necesario para realizar las experiencias de
aprendizaje de manera individualizada con las niñas y los niños a su
cargo de 6 a 12 meses, a partir de los 13 meses podrían realizar las
experiencias de aprendizaje de manera grupal.
Esta organización de manera equitativa y coordinada es muy
importante y necesaria, para que la MC no se recargue de trabajo y
sea más fácil para ella llevar a cabo las experiencias de aprendizaje.
Coordina con la otra MC para que acompañe a las niñas y los niños
que en ese momento no deseen participar de las experiencias de
aprendizaje.
Durante el juego libre, todas las Madres Cuidadoras deben estar
atentas al juego de todas las niñas y los niños a su cargo.
- Preparación de los materiales
La preparación de los materiales está a cargo de las Madres
Cuidadoras y se realiza diariamente.
La Madre Cuidadora coloca dentro de micas el “Plan de Experiencias
de Aprendizaje (Cronograma mensual momentos de juego propuesto
por el adulto para la MC) y las cartillas de las experiencias de
aprendizaje en el tablero, diferenciadas por salas. Ambos documentos
se colocan en la pared, en un lugar visible a la MC, dentro del panel
informativo o a un costado.
El día anterior, luego que la atención en el CIAI ha finalizado, la MC
organiza en la primera y segunda mica, las cartillas que se
desarrollarán al día siguiente. Esto favorecerá que sean de fácil
ubicación.
Asimismo, la MC revisa las cartillas de experiencias de aprendizaje y
preverá los materiales que se utilizarán para la ejecución de éstas.
• Consideraciones durante la ejecución del juego propuesto por el

adulto:
CONTROLADA”.
Desarrollo del Juego Propuesto:

Durante la experiencia de aprendizaje, la MC sigue la secuencia
metodológica siguiente para los momentos Jugando Aprendo y
Cuéntame un Cuento:
− Exploración y/o juego libre: La niña y niño inicia jugando de manera
espontánea con los materiales, por lo cual se promueve la libre
exploración y el juego libre de la niña o el niño a través su propia
iniciativa. Se observa lo que hacen los niños y resalta sus iniciativas y
propuestas.
− Desarrollo: Realiza la propuesta de juego, a través de la cual se
motiva a la niña o niño a jugar o realizar una actividad, respetando su
interés. Esto se realiza a través de juegos, gestos, preguntas,
materiales, acciones, palabras, cuentos, canciones, entre otros; que
generen en las niñas y los niños ideas, curiosidad por indagar o buscar
solución de un problema por sí mismo.
− Cierre: Al final de la experiencia de aprendizaje se realiza el cierre,
momento en que se comunica y se anticipa a la niña o el niño que la
experiencia está por concluir, se le verbaliza lo que hizo y se reconoce
su esfuerzo y dependiendo de sus posibilidades, puede participar
contando lo que realizó.
Para el cumplimiento del juego propuesto el Programa considera los

siguientes momentos:
Jugando aprendo: Momento en el cual la MC invita a los bebés, niños

y niñas a jugar con:
− Materiales concretos estructurados y no estructurados
− Tiempo estimado: 10 minutos aproximadamente (Bebés y
Gateadores) 20 minutos aproximadamente (Caminantes y
Exploradores)
Cuéntame un cuento:
− Momento en el cual la MC invita a las niñas y los niños a realizar
actividades literarias: juegos musicales, canciones, rimas, poesías,
cuentos, historias, descripciones, entre otros en su lengua materna.
− Estas actividades pueden ser con o sin apoyo de imágenes, con
dedos, manos, títeres u otros materiales asociados.
− Las Madres Cuidadoras necesitan emplear sus habilidades de
expresión verbal pronunciando correctamente las palabras,
expresión gestual y corporal, usar diferentes timbres de voz y
sonidos onomatopéyicos.
− Realizar actividades gráfico-plásticas
− Tiempo estimado: 10 minutos aproximadamente (Bebés y
Gateadores) 20 minutos aproximadamente (Caminantes y
Exploradores)
La Madre Cuidadora ejecuta las experiencias de aprendizaje según el “Plan

de Experiencias de Aprendizaje (Cronograma mensual momentos de juego
propuesto por el adulto para la MC) promoviendo la participación de las niñas
y los niños del grupo etario a la cual se dirige dicha experiencia. Participarán
todos los niños que estén interesados en el juego, más solo se observará a
las niñas y los niños que responden al grupo etario de la experiencia de
CONTROLADA”.
aprendizaje. Las/os otras/os niñas/os de acuerdo a su iniciativa, podrán

realizar otras actividades en ese momento.
En el caso de contar con áreas verdes ubicadas dentro de los CIAI, serán
utilizadas para las actividades de juego de las niñas y los niños. Es importante
garantizar que cuenten con las medidas de seguridad que corresponden de
acuerdo a la edad. Asimismo, las niñas y los niños de 25 meses en adelante,
de acuerdo al clima, podrán participar del cuidado de estas áreas como regar
las plantas con la debida supervisión de parte de la MC, a fin de fortalecer
sus habilidades de cuidado hacia el medio ambiente y su autonomía.
Las actividades de cuidado y juego que desarrollen las Madres Cuidadoras

con la niña o el niño con discapacidad son ejecutadas según sus
potencialidades con adaptaciones y precauciones sencillas usando las
Cartillas de Experiencias de Aprendizaje y las Cartillas Orientadoras para
Madres Cuidadoras.
e. Despedida (salida de las niñas y niños del CIAI)

− Reunir a las niñas y a los niños en semicírculo para conversar brevemente
sobre lo que hicieron ese día, se les informa que ya han terminado y que
sus familiares vendrán a recogerlos. (Caminantes y Exploradores)
− La despedida de la niña y el niño a la salida del CIAI se hace de manera
individual conforme vayan siendo recogidos por su cuidador/a principal.
− Cambiar la muda de ropa de la niña o el niño. Al momento de retirarse del
CIAI cambiar los zapatos de uso exclusivo de la sala por los zapatos de
calle con los cuales llegó al CIAI.
− Dialogar con el cuidador principal e informar sobre aspectos relevantes
positivos o para prestar atención sobre su bebé, niña o niño durante su
permanencia en el CIAI como su estado de ánimo, sus logros, accidentes,
salud, alimentación, entre otros. Esto se realizará cuando sea necesario.
− Si el cuidador principal, desea acompañar a su niña o niño al interior de la
sala, se le informará que esta actividad debe ser coordinada con y por la
Guía de Familia. Sin perjuicio de ello, la Madre Cuidadora o Madre Guía
si lo ve por conveniente, en determinadas situaciones podrá permitir que
el cuidador principal pueda acompañar a su niña o niño dentro de la sala
para realizar algunas actividades, en el momento y por el tiempo que lo
crea conveniente. Esto lo coordinará con el Acompañante Técnico. Esto
también dependerá del tiempo con el cual cuente el cuidador principal.
− El cuidador principal que ingrese a la sala deberá lavarse las manos y
usará los zapatos descartables.
− Despedir de manera cálida y respetuosa al bebé, la niña, o niño y a su
cuidador principal.
− La MC registra en la Ficha de seguimiento diario de la niña o niño en la
atención integral (Anexo 07) si la niña o el niño lactó y si participó o no de
la experiencia de aprendizaje de Jugando Aprendo y Cuéntame un Cuento
planificada para ese día de acuerdo a su grupo etario. Asimismo, verifica
y llena todos los campos necesarios.
− Si bien se plantea esta distribución de horarios que se organizan en el
tiempo y contribuye a generar hábitos en las niñas y los niños, es
importante señalar que los momentos estarán en función a sus
necesidades de descanso, higiene, alimentación y juego que puede variar
entre cada bebé, niña o niño.
CONTROLADA”.
− Por ello, es muy importante observar a las niñas y los niños para poder
desarrollar los momentos de cuidado y juego durante el día que se
muestran en el Cuadro N° 03.
Cuadro N° 03
Jornada Diaria: Momentos de Cuidado y Juego y Actividades
Horario Moment Activida

Momento/Actividad Descripción
sugerido os des
(individual y/o grupal)
Identificación de signos de enfermedad.
Lavado de manos de la niña o niño, con ayuda del cuidador
RECEPCIÓN Y principal
8:00 am
BIENVENIDA x Se recibe la muda de la niña o niño
Registro en la Ficha de seguimiento diario de la niña o niño en la
atención integral el número total raciones de refrigerios de media
mañana recibidos (Anexo 07)
Las niñas y los niños se reúnen en semicírculo para conversar con
REUNIÓN DE
la Madre Cuidadora/Madre Guía. Solo para Caminantes y
ENCUENTRO x
Exploradores
La Madre Cuidadora/Madre Guía debe marcar la asistencia de sus
REGISTRO DE x niñas y niños
ASISTENCIA Registro en la Ficha de seguimiento diario de la niña o niño en la
atención integral
HIGIENE X Lavado de manos
Organizar y preparar a las niñas y niños para recibir el alimento
9:00 a colocándoles sus mandiles y si es necesario su babero.
10:00 am Registro en la Ficha de seguimiento diario de la niña o niño en la
REFRIGERIO DE atención integral el número total raciones de refrigerios de media
X
MEDIA MAÑANA mañana recibidos.
colocándoles sus mandiles.
HIGIENE X Lavado de manos y rostro

La MC realiza las experiencias de aprendizaje con:
JUGANDO APRENDO • Bebes/ gateadores: 10 min aprox.
X
• Caminantes/ exploradores 20 min. aprox.
Las niñas y niños emplean los espacios de juego y materiales
JUEGO LIBRE X
libremente en compañía de las Madre Cuidadora/Madre Guía
Administración de suplemento de hierro para los niños que lo
tienen indicado por el personal de salud. Identificando a las
niñas/os que reciben suplementación preventiva, así como a las
niñas/os que tienen indicación de suplementación como
SUPLEMENTO DE
tratamiento de anemia. La administración de los suplementos de
10:00 a.m. HIERRO (JARABE) X
hierro se realiza de acuerdo a las indicaciones del personal de
salud30.
atención integral el consumo de suplemento de hierro de acuerdo
a las indicaciones del personal de salud.
Las niñas y niños emplean los espacios de juego y materiales
10:00 u JUEGO LIBRE X
libremente en compañía de las Madre Cuidadora/Madre Guía
11:00 am
30 NTS Nº 134-MINSA/2017/DGIESP “Norma Técnica de Salud para el manejo terapéutico y preventivo de la anemia en niños, adolescentes, mujeres
gestantes y puérperas” aprobada con Resolución Ministerial Nº 250-2017/MINSA y la Resolución Ministerial N° 275-2020/MINSA, aprueba a la Directiva
Sanitaria N°099-MINSA/2020/DGIESP. “Directiva Sanitaria que establece las disposiciones para garantizar las prestaciones de prevención y control de
la anemia en el contexto del COVID-19”.
CONTROLADA”.
Horario Moment Activida

Momento/Actividad Descripción
sugerido os des
11:30 a
1:30 pm
atención integral el número total raciones de almuerzos y
refrigerios de media tarde recibidos por parte del repartidor.
ALMUERZO
X colocándoles sus mandiles y si es necesario su babero.
CONSUMO DE
MICRONUTRIENTES.
En caso el sector salud retome la entrega micronutrientes como
suplementación preventiva31 reemplazará al jarabe de hierro
preventivo
HIGIENE X Lavado de manos, rostro y cepillado de dientes
REGISTRO DE
La Madre Cuidadora/Madre Guía debe marcar en la Ficha de
CONSUMO DE
X Seguimiento Diario el consumo de suplementos con hierro
SUPLEMENTOS CON
preventivo o tratamiento de sus niñas y niños, según sea el caso.
HIERRO
Las niñas y los niños que no deseen descansar pueden realizar
DESCANSO O
1:30 pm - X juegos tranquilos, tales como: armar rompecabezas, encajes,
JUEGO LIBRE
2:00 pm ensarte, entre otros.
La Madre Cuidadora/Madre Guía realiza las experiencias de
CUÉNTAME UN aprendizaje con:
2:00 – 2:30 X
CUENTO • Bebes/ gateadores: 10 min aprox.
pm
• Caminantes/ exploradores 20 min. aprox.
Las niñas y los niños emplean los espacios de juego y materiales
JUEGO LIBRE X
libremente en compañía de las Madres Cuidadoras/Madres Guía.
2:30 a 3:30
pm
REFRIGERIO DE Organizar y preparar a las niñas y niños para recibir el alimento
X
MEDIA TARDE colocándoles sus mandiles.
HIGIENE X Lavado de manos y rostro
La MC debe preparar la muda del niño que entregará a la familia.
Mientras esperan ser recogidos, los niños pueden jugar
libremente.
JUEGO LIBRE X
atención integral si los bebés, niñas o niños lactaron y si
participaron en la Experiencia de Aprendizaje del día
En la salida, se informa a la familia sobre aspectos relevantes del
día como si terminó la comida, accidentes, descanso, entre otros.
4:00 pm
La despedida debe ser individual.
Registro en la Ficha de Seguimiento diario de la niña o niño en la
atención integral si las niñas o niños participaron en las
X
DESPEDIDA Experiencias de Aprendizaje del día.
Marcar en el “Plan de Experiencias de Aprendizaje (Cronograma

mensual Momentos de Juego Propuesto por el Adulto para la MC)
si ejecutó o no las experiencias de aprendizaje de Jugando
Aprendo y/o Cuéntame un Cuento (Anexo 03 y 04)
31La NTS Nº 134-MINSA/2017/DGIESP “Norma Técnica de Salud para el manejo terapéutico y preventivo de la anemia en niños,
adolescentes, mujeres gestantes y puérperas” aprobada con Resolución Ministerial Nº 250-2017/MINSA, considera para la
suplementación preventiva los micronutrientes, a la fecha el sector salud ha descontinuado la distribución, por lo que la suplementación
preventiva, se viene realizando con sulfato ferroso o complejo polimaltosado.
CONTROLADA”.
5.1.5 Organización del material para madres cuidadoras en las salas
a. Cartillas Orientadoras para Madres Cuidadoras

Cartillas que contienen información importante de temas de uso diario para la
MC, y algunas contienen orientaciones para trabajar con niñas y niños con
discapacidad.
b. Cartillas de Experiencias de Aprendizaje para niños y niñas.

Las cartillas están elaboradas por grupos etarios, de acuerdo a la secuencia
de desarrollo de las niñas y los niños. Estas cartillas consideran en su
desarrollo los pasos de las interacciones de calidad, para fortalecer la
sensibilidad y la capacidad de respuesta en el acompañamiento cariñoso y
sensible, de la niña y niño, están elaboradas por grupos etarios, de acuerdo
a la secuencia de desarrollo de las niñas y los niños.
Las cartillas son utilizadas por la MC, cuentan con el indicador en lenguaje
sencillo, cómo deben organizar el espacio, así como los materiales que
podrán utilizarse, en este caso se han considerado los que están en sala y
los pueden reemplazar con los materiales que se encuentra en la sección
“materiales alternativos”. En el caso de las cartillas, que tienen láminas o
cuentos, tienen un texto como propuesta, el cual se puede utilizar o crear uno
nuevo a partir de la conversación con la niña o el niño.
c. Carpeta con el “Plan de Experiencias de Aprendizaje (Cronograma

mensual Momentos de juego propuesto por el adulto).
Archivador que organiza los “Planes de Experiencias de Aprendizaje
(Cronogramas mensuales momentos de juego propuesto por el adulto para
la MC) los cuales contienen las experiencias de aprendizaje ejecutados
durante los meses anteriores. Este documento a fin de cada mes, será
entregado por la Madre Cuidadora/Madre Guía al AT con la información llena
si la Madre Cuidadora/Madre Guía "ejecutó o no la experiencia de aprendizaje
planificada” por cada día del mes pasado.
El AT mensualmente registra la información del “Plan de Experiencias de
Aprendizaje (Cronograma mensual Momentos de juego propuesto por el
adulto); si la Madre Cuidadora/Madre Guía "ejecutó o no la experiencia de
aprendizaje planificada”, en el aplicativo informático para tal fin (de
corresponder).
d. Cronograma mensual de organización de responsabilidades para

Madres Cuidadoras (Anexo 05).
El cronograma mensual de organización de Madres Cuidadoras permite
verificar las tareas que desarrollan las MC en cada momento de cuidado y
juego.
En el cronograma hay tareas que realizarán todas las Madres Cuidadoras y
otras que solo realiza una MC, así como hay momentos que implican dos
tareas y otros que suponen más de dos tareas, esto va a depender del tipo
de sala y la cantidad de niños en la sala.
Este cronograma debe colocarse fuera de la sala, en un lugar visible y al
alcance de ellas.
e. Ficha de Seguimiento Diario de la Niña y Niño en la Atención Integral

(Anexo 07)
Instrumento de llenado diario por la Madre Cuidadora/Madre Guía (según
corresponda) durante cada mes, el cual contiene:
CONTROLADA”.
- Datos de cada niña y niño del grupo etario a cargo:

• Código de usuario
• Apellidos y nombres
• Asistencia
• Consumo de suplemento de hierro (preventivo o tratamiento)
• Participación en la experiencia de aprendizaje: Jugando Aprendo
y Cuéntame un Cuento.
• Lactancia en la cuna
• Enfermedad
- Datos generales de la Madre Cuidadora/Madre Guía, la UT, Local, la /el
AT, Módulo, local entre otros.
- Atención Alimentaria, el número total de raciones recibidas media
mañana, número total de raciones de almuerzo recibidos, número total de
raciones recibidas media tarde y cronograma firma del repartidor. A
efectos de la medición de indicadores se tomará en cuenta el número de
almuerzos.
- El AT mensualmente registra la información de la “Ficha de Seguimiento
Diario de la Niña y Niño en la Atención Integral” en el aplicativo informático
para tal fin (de corresponder).
f. Cuaderno de ocurrencias (1 por sala):

Es una herramienta que permite a la MC o Madres Guías registrar cada vez
que se dan situaciones imprevistas vinculadas al cuidado de las niñas y los
niños, dejando constancia de lo que ocurrió en el SCD.
Estas situaciones pueden suceder con o sin presencia del cuidador principal.
Se debe registrar la siguiente información:
 Registro de fecha, hora, firma de la familia (nombre y apellido y N° de DNI)
 Información de las causas de la inasistencia de las niñas y niños.
 Reporte de accidentes, signos/síntomas de enfermedad presentadas en
el servicio, el cual se pone de conocimiento a la familia.
 Reporte del estado de salud de la niña o el niño. Si en caso hubo alguna
ocurrencia que afectó la salud de la niña o niño
 Reportes de permisos que solicita la familia por diferentes motivos (control
CRED, vacunas, viajes, etc.)
 Reforzamiento de compromisos de las familias en relación a las
recomendaciones brindadas para el cuidado del niño (mejor aseo, muda
adecuada, cumplimiento de horarios, entre otros).
 Registro de evidencias de maltrato infantil (signos y señales de maltrato
que se evidencia en la niña o el niño, reporte de manifestación de la familia
con respecto a la evidencia)
 Reporte de las señales de alerta en su desarrollo y las coordinaciones con
el cuidador/a principal para que sea llevado a una IPRESS
g. Carpeta con documentos de niñas y niños:

Archivador que contiene la documentación organizada de las niñas y los
niños:
 Ficha de registro de usuarios y actoras/es comunales.
 Copia de DNI de la niña o niño.
 Copia de DNI de los padres o tutores.
 Copia del carné de atención integral de salud de la niña o niño (CRED).
CONTROLADA”.
 Declaración Jurada del padre o madre o solicitante en la que señala si la

niña o niño se encuentra afiliado/a algún sistema de aseguramiento de
Salud (SIS, ESSALUD, otros) o que la afiliación se encuentra en trámite.
 Carta de compromisos de la familia.
 Resultado de dosaje de hemoglobina de la niña o el niño.
 Autorización de recojo de la niña y el niño.
 Autorización de los padres de familia o tutores de niñas y niños que asisten
al SCD para la administración de suplementos de hierro durante la
permanencia en el servicio.
 Declaración jurada de domicilio y trabajo.
h. Cuaderno de visita (1 por sala):

Herramienta de registro y seguimiento a las visitas al SCD, que realizan el
personal del PNCM, Junta Directiva del Comité de Gestión, Consejo de
Vigilancia actoras/es comunales u otra Entidad (debidamente autorizada),
durante el horario de atención de 8 a. m. a 4 p. m.
En el cuaderno, el visitante dejará constancia de las actividades realizadas,
apreciación y/o recomendaciones de acuerdo al motivo de la visita.
Se debe registrar la siguiente información:
• Fecha y hora de la visita.
• Descripción de la observación:
- El número de niñas y niños asistentes
- Los cuidados brindados por la MC o Madre Guía (salud, nutrición,
aprendizaje y/o familia)
- Otros de acuerdo a las actividades realizadas por la MC o Madre Guía.
- Observaciones con respecto a la infraestructura del local.
- Observaciones con respecto a los materiales de cada sala del local.
- Observación de la revisión de la documentación y la Ficha de
Seguimiento Diario de la Niña y Niño en la Atención Integral, entre
otros.
- Orientaciones de mejora referidos al local, a la documentación, a la
atención u otros aspectos relevantes.
- Aspectos positivos observados, que evidencien los avances, logros y
aportes para el servicio, de considerarlo, se incluye una frase
motivadora para la Madres Cuidadoras y la/el AT.
i. Panel Informativo
Se ubica en un lugar visible para las Madres Cuidadoras y Madres Guías
dentro de la sala, contiene los siguientes documentos que se muestran en el
Cuadro N° 04.
Cuadro N° 04
Documentos del Panel Informativo
Documento Descripción
Nombre, dirección y teléfono de la Unidad Territorial.

Directorio de la Unidad
Nombre y teléfono del Jefe de la Unidad Territorial, del Coordinador del SCD,
Territorial
Especialista Integral y AT
Directorio del Comité de
Nombres y teléfonos de la Junta Directiva del Comité de Gestión.
Gestión
Directorio de la Red de Teléfonos y direcciones de: la Línea Gratuita de emergencia del PNCM,
emergencia y IPRESS de la localidad, SAMU, Bomberos, vecinos aliados, entre otros.
Protección .
CONTROLADA”.
Directorio de las Familias

Nombres de los niños, familias usuarias y sus teléfonos y direcciones.
usuarias de la sala
Organización de las salas Se organiza un “Cuadro con los nombres de las Madres Cuidadoras y de las niñas y
del centro niños por sala”. Asimismo, se agrega el nombre de las Madres Guías del Comité de
Gestión.
Programación del menú
Programación del menú del mes en un formato amigable.
mensual
Ficha de seguimiento Ficha que recoge los datos de los usuarios asistentes por cada módulo del local.
diario de la niña y niño en Contiene datos del usuario si faltó por enfermedad tales como EDA, IRA, cantidad
la atención integral. de días de consumo de hierro, si el usuario lactó en la Cuna, si la niña o niño participó
(Anexo 07) en el juego propuesto por el adulto, entre otros.
Cronograma mensual de
Se encuentran organizadas las responsabilidades de cada Madre Cuidadora y Madre
Organización de
Guía de una sala, en relación al desarrollo de la atención de las niñas y niños durante
Responsabilidades para
un mes.
Madres Cuidadoras
j. De otros documentos que se colocan fuera de la sala:

Existen otros materiales dirigidos a las Madres Cuidadoras o a las familias
que por su tamaño y formato no alcanzan dentro del Panel informativo.
Por esta razón, se colocan en un lugar visible fuera de la sala. Estos
materiales son los que se muestran en el Cuadro N° 05:
Cuadro N° 05
Otros documentos que se ubican fuera de la sala
Material Descripción Ubicación

Panel de la red de Cartel para las Madres Cuidadoras En la pared, en un lugar visible.
emergencia que contiene el procedimiento para
la atención de emergencias en el
SCD.
5.1.6 Inasistencia de las niñas y niños al CIAI

Las familias deben informar a la MC el motivo de la falta de la niña o el niño al
día siguiente, al más breve plazo. El motivo de la inasistencia se escribirá en el
cuaderno de ocurrencias y luego será firmado por el cuidador principal.
Las niñas y niños con infecciones respiratorias, diarreicas, dermatológicas o
infectocontagiosas, no pueden ingresar al servicio, debido a que:
- Necesitan un cuidado especial (medicación, fiebres u otros síntomas que
afectan su estado de salud)
- Pueden contagiar a las demás niñas o niños.
- De tomar conocimiento que el/la niño/a presenta problemas en la salud o ha
sufrido un accidente en casa se debe reportar a la línea gratuita de
emergencia del PNCM (0-800-7-4000),
5.1.7 La adaptación de las niñas y niños nuevos

a. Es un proceso por el que pasan todas las niñas y los niños que:
- Ingresan al CIAI por primera vez,
- Reingresan después de un periodo de tiempo,
- Cuando cambian de sala o de MC.
b. En mayor o menor grado, las niñas y los niños sienten miedo e inseguridad,
al estar sin su familiar o cuidador principal en un ambiente nuevo y con
CONTROLADA”.
personas que no conoce. Por ello, es muy importante realizar el proceso de

adaptación de manera progresiva:
- La familia llevará a la niña o el niño de visita al CIAI durante el ingreso,
salida y a pasear por el ambiente, conociendo a la MC y demás niños.
- La familia dialogará con la MC sobre las preferencias de juguetes, juegos
y canciones, horarios y costumbres de su niña o niño.
- Un miembro de la familia puede quedarse con la niña o el niño durante los
primeros quince (15) días.
c. El proceso de adaptación de la niña o el niño con discapacidad es flexible y

puede prolongarse hasta conseguir la finalidad del mismo. Utilizar la cartilla
orientadora para la madre cuidadora acerca del proceso de adaptación.
d. Para el éxito del desarrollo del proceso de adaptación se deben considerar

los siguientes principios:
− Respeto a la individualidad: Reconocer que cada niña y niño tiene un
proceso de adaptación distinto, de acuerdo a sus propias características.
− La flexibilidad en la orientación del proceso: Considerar que las
orientaciones metodológicas constituyen una base importante y correcta,
sin embargo, el proceso de adaptación se debe ajustar a particularidades
individuales de cada niña o niño o situación según realidades distintas.
− La separación y tiempo de estancia debe ser progresivo: La
separación de la niña o niño con su cuidador principal, así como el tiempo
en que permanece en el SCD debe ser gradual, según su necesidad.
− Vivenciar progresivamente las actividades en el centro: Las niñas y
niños son sensibles a los cambios, por ello durante el proceso de
adaptación se debe incorporar paulatina y tranquilamente los momentos
de cuidado y juego, para evitar que se altere y reaccione negativamente,
vivenciando primero actividades lúdicas y luego actividades de higiene,
alimentación y sueño.
− Flexibilidad en la incorporación de nuevos hábitos: la formación de
nuevos hábitos debe ser gradual, sin forzar a las niñas y niños,
considerando que esto implica la formación de nuevos aprendizajes y que
cada niña y niño tienen un ritmo propio para aprender, no se debe
pretender esperar que lo realice igual que las demás niñas y niños ya
adaptados.
e. Se debe elaborar un “Cronograma para la adaptación de niñas y niños al CIAI”
(Anexo 08), de ingreso gradual desde la primera semana con horarios y días
diferentes según los módulos, que favorezcan la comodidad de las niñas,
niños y sus cuidadoras(es) principales.
f. En un CIAI no todas las niñas y niños deben iniciar juntos el proceso de

adaptación, a la misma hora y fecha ya que pueden generarse tensión y
convertirse en una mala experiencia.
g. En el cronograma se deben precisar las fechas en que la niña o niño estará

acompañado por su cuidador principal y las fechas en las que este podrá
retirarse más temprano, considerando que esto puede variar según
observación y evaluación de las Madre Cuidadora/Madre Guía, lo cual le
comunicará al cuidador/a principal con anticipación.
CONTROLADA”.
5.1.8 Los materiales para el Fortalecimiento del Desarrollo y Aprendizaje Infantil
a. Para uso de la niña y el niño:
Kit de mobiliario para los CIAI y Kit de Materiales para los CIAI por espacios
para los CIAI – SCD (Anexos 01A-01B)
Este Kit para los espacios de cuidado y juego en el CIAI, contiene, el mobiliario,
materiales concretos, fungibles e impresos para brindar a las niñas y los niños
oportunidades de desarrollo y aprendizaje de acuerdo a sus características y
necesidades. La conformación del Kit es referencial, puede ser sustituido por
otros materiales de acuerdo a la necesidad de los beneficiarios de cada CIAI.
Kit de Indumentaria de la niña y niño (Anexo 01D)

Este Kit está conformado por prendas de vestir para la comodidad de la niña o
niño para jugar y alimentarse con libertad y autonomía.
Kit de la Niña y el Niño (Anexo 06)

Son materiales impresos y concretos, para las niñas y niños, para para brindarles
oportunidades de desarrollo y aprendizaje de acuerdo a sus características y
necesidades, para que puedan jugar con ellos en su hogar.
b. Para uso del Acompañante Técnico y la Madre Cuidadora/Madre Guía:
Kit de la Madre Cuidadora/Madre Guía (Anexo 01E)

Contiene indumentaria, materiales impresos y complementarios para que pueda
realizar sus responsabilidades de manera más adecuada.
Kit de Materiales Impresos para el acompañamiento de las actividades de

las niñas y niños en los CIAI (Anexo 02A) y Kit de Materiales del AT para la
aplicación de la Escala de Desarrollo Infantil (Anexo 02B)
Contiene materiales impresos y concretos para que pueda realizar las
actividades propias de la asistencia técnica a las Madres Cuidadoras/Madres
Guías, así como la evaluación de las niñas y niños con la ESDI.
c. Debido a la vida útil del bien, la reposición del kit de juguetes y kit de material
fungible se realizará en el marco de la programación anual, asimismo el kit de
material impreso por su tiempo de duración es cada dos años. Además, se
considera la dotación de indumentaria provista por el programa, a los actores y/o
usuarios del servicio, con la finalidad de identificarlo/la como parte de la
intervención del Servicio.
d. Las gestiones para el equipamiento consideran aspectos técnicos que por
su naturaleza son evaluados por cada uno de los componentes de la atención
integral y estos son gestionados a su vez por el equipo de trabajo de
Equipamiento, en el marco de lo establecido en la respectiva directiva especifica.
5.2. Cuidado de la salud infantil en el CIAI
a. Alimentación complementaria responsiva: La Madre Cuidadora/Madre Guía en
el CIAI durante la alimentación acompaña a la niña o niño, con paciencia y afecto,
observando y respondiendo efectivamente a sus intereses según sus posibilidades
de desarrollo.
b. Suplementación Preventiva o Terapéutica con hierro: La Madre

Cuidadora/Madre Guía en el CIAI brinda a las niñas o niños, el suplemento con
hierro (jarabes o micronutrientes en polvo) de acuerdo a las indicaciones del
CONTROLADA”.
personal de salud; con la finalidad de prevenir o tratar la anemia infantil por

deficiencia de hierro. Se registra en la Ficha de Seguimiento Diario de la Niña/Niño
en la Atención Integral.
c. Espacio de Lactancia: La Madre Cuidadora/Madre Guía coordina con la madre

lactante el uso del espacio acondicionado para lactancia materna en el CIAI, previo
cumplimiento de las medidas preventivas y protección sanitaria (distanciamiento,
lavado de manos, uso de mascarilla); para lo cual se le brindará equipo de
protección personal descartable como gorra, mandil, cubrezapatos y mascarilla, los
cuales deben ser descartados al retirarse del CIAI.
En el CIAI no se permite el ingreso de alimentos sustitutivos parcial o total de la

leche materna u otros líquidos que reemplacen la leche materna durante la
permanencia en el servicio. No se permite el uso del biberón ni chupón.
d. Higiene:
Lavado de manos: La Madre Cuidadora/Madre Guía en el CIAI se lava las manos

y acompaña en el lavado de manos de la niña o niño, con suficiente jabón y agua a
chorro al menos durante 20 segundos, en los momentos claves: antes de comer y
dar de comer, después de ir al baño, de cambiar el pañal, de jugar, de recoger
objetos del suelo, después de realizar actividades de limpieza en ambientes o
mobiliario.
Higiene bucal: La Madre Cuidadora/Madre Guía en el CIAI modela y acompaña en
la higiene bucal de las niñas y niños que se desarrolla después de consumir el
almuerzo.
Cambio de pañal: La Madre Cuidadora/Madre Guía en el CIAI realiza el correcto
cambio de pañal atendiendo a las necesidades fisiológicas de la niña o niño.
e. Uso y consumo de agua segura: La Madre Cuidadora/Madre Guía en el CIAI

brinda agua hervida o tratada32 a la niña o niño para su consumo.
f. Manejo de residuos sólidos: Los Actores Comunales del CIAI durante la atención
de las niñas y niños aseguran el almacenamiento en los tachos correspondientes,
así como la disposición final diaria fuera del local.
g. Registro y seguimiento al control CRED: La Madre Cuidadora/Madre Guía en el

CIAI recoge la copia del carné de atención integral de salud de la niña o niño
(CRED), el AT realiza el registro, análisis y reporte de indicadores de la situación de
salud de las niñas y niños que brinda el sector salud en el control CRED (peso, talla,
dosaje de hemoglobina, suplantación con hierro, vacunas). Cuya información será
registrada en el Sistema Integrado del PNCM.
h. Respuesta y reporte ante situaciones de emergencia y señales de presunta

violencia y/o maltrato infantil: La Madre Cuidadora/Madre Guía brinda atención
inmediata de primeros auxilios en caso de accidentes, reporta a la línea gratuita de
emergencia del Programa (0800-74000), de corresponder se trasladará al niño/a a
la IPRESS para su atención oportuna.
La Madre Cuidadora/Madre Guía identifica en la niña o niño señales de presunta
violencia física, emocional, sexual o trato negligente, reporta a la línea gratuita de
emergencia del Programa (0800-74000) y al Acompañante Técnico. Estos casos
deberán ser comunicados a las instituciones del circuito de protección y atención.
32 Reglamento de la calidad de agua para consumo humano aprobado mediante D.S N° 031-2021-SA
CONTROLADA”.
i. Evaluación y certificación física y mental de actores comunales: El equipo

técnico de la UT/OCT coordina con la IPRESS de la localidad para la evaluación y
certificación de la salud física y salud mental de los actores comunales del SCD
(Madre Cuidadora/Madre Guía, Guía de Familia, ALV, SC, Rep.) de manera
semestral33.
j. Dotación de kit de higiene y protección a usuarios 34: Ante el comportamiento

epidemiológico impredecible y aparición de nuevas variantes de la COVID-19 se
dota del Kit de higiene y protección para usuarios y usuarios de Programa con una
entrega mensual, que consta de mascarilla KN95, papel toalla y jabón líquido.
(Anexo 24)
k. Medidas de Protección sanitaria ante COVID – 1935: Los actores comunales del
servicio de cuidado diurno cumplen las medidas de protección sanitaria ante el
COVID-19, a fin de reducir el riego de contagio durante la prestación de los servicios,
de acuerdo a lo descrito en los Anexos 23 al 29.
l. Se dota de materiales de aseo para la niña, niño, Madre Cuidadora y Madre Guía
(Anexo 01C) que les permitan realizar prácticas saludables de higiene de lavado de
manos, entre otras actividades de salud, en el marco de la “Promoción de prácticas
saludables y entornos seguros y saludables”, que se promueve en los servicios del
Programa Nacional Cuna Más.
m. Dotación de implementos sanitarios para el CIAI S: Se dota a cada Centro Infantil

de Atención Integral (CIAI) con materiales necesarios para contribuir a la reducción
de los riegos de transmisión de enfermedades prevalentes en la infancia y de la
COVID 19 (Anexo 01G).
n. Los materiales utilizados para las prácticas de cuidado saludables en el CIAI son
referenciales y pueden ser sustituidos por otros materiales de acuerdo a la
necesidad de los beneficiarios de cada CIAI y/o descontinuados de acuerdo a las
disposiciones sanitarias del Gobierno. El periodo de programación es una vez al año
y debido a la frecuencia del uso, la reposición del kit se realizará de manera anual.
5.3. Fortalecimiento de calidad de la atención alimentaria y nutricional
El profesional encargado de los aspectos técnicos de la atención alimentaria y
nutricional, así como la asistencia técnica al equipo técnico de la UT y/o OCT, el
acompañamiento técnico a los actores comunales y el seguimiento a la gestión
operativa del funcionamiento de los servicios alimentarios es el especialista en nutrición
de la UT y/u OCT. La operatividad de las actividades en el Servicio Alimentario se
encuentra a cargo de las socias de cocina; se realiza en una jornada de lunes a viernes,
en horarios previamente coordinados con el CG y la UT y/u OCT, que garanticen la
preparación de los alimentos y las acciones de limpieza y desinfección de manera
oportuna.
Las etapas que comprende la atención alimentaria y nutricional son:

a. Planificación
Determinación de las necesidades nutricionales
Se determinan las necesidades energéticas, proteicas, hierro, calcio y zinc que cada
niña y niño debe consumir para satisfacer sus necesidades fisiológicas y lograr que
33 La primera evaluación y certificación de salud física y mental del actor comunal se realiza previo al inicio del voluntariado, y debe ser renovado cada
6 meses.
34 Puede retirarse o tener variación, de acuerdo a las normativas sanitarias frente a la COVID-19 o disponibilidad presupuestal
35 Puede variar de acuerdo al comportamiento epidemiológico y las disposiciones sanitarias del gobierno.
CONTROLADA”.
su organismo se mantenga sano y pueda desarrollar sus variadas y complejas

funciones de acuerdo a cada grupo etario.
Cuadro N° 06:
Requerimiento de energía y recomendaciones de nutrientes de las niñas y
niños desde 6 hasta 36 meses de edad y aporte nutricional del PNCM/día
Nutriente Grupo etario(meses) Requerimiento de energíay Aporte nutricionaldel

recomendaciones de nutrientes/día PNCM/día
6-8 622 435
9 - 11 700 490
Energía (Kcal)a
12 - 23 940 658
24 – 36 1078 754
6-8 11 10
9 - 11 12 11
Proteínas (g)b
12 - 23 12 11
24 – 36 13 12
Hierro (mg)c 6 - 36 9.3 9.3
6-8 4.1 2.8
Zinc (mg)d 9 - 11 4.1 2.8
12 - 36 4.1 2.8
6-8 400 160
Calcio (mg)d 9 - 11 400 160
12 - 36 500 200
a. El Requerimiento Total de Calorías tomado de: Requerimiento de energía para el poblador peruano. Informe Técnico CENAN-
INS-MINSA. 2015.
b. Protein and amino acid requirements in human nutrition: report of a joint FAO/WHO/UNU expert consultation. 2007
c. Documento Técnico “Guías Alimentarias para las niñas y niños menores de 2 años de edad, aprobado mediante RM N° 967-
2020-MINSA
d. Vitamin and mineral requeriments in human nutrition, second edition OMS/FAO 2004
Aporte nutricional de las raciones

Es la cantidad de energía y nutrientes (proteínas, hierro, calcio y zinc) que brinda el
PNCM a través de las preparaciones de alimentos de los refrigerios de media
mañana y almuerzo, considerando las dosificaciones de alimentos.
El aporte nutricional de las raciones que brinda el PNCM, se complementa con el
aporte nutricional de las raciones que se brinda en el hogar y con la leche materna
en los menores de dos (2) años.
Cuadro N° 07
Aporte nutricional de las raciones que brinda el PNCM
Porcentaje de aporte Energía y nutrientes
Mínimo el 70% De las necesidades de energía/día

Mínimo el 90% De las necesidades de proteína/día
Mínimo el 70% De las necesidades de zinc/día
Mínimo el 40% De las necesidades de calcio/día
Mínimo el 100% De las necesidades de hierro/día
CONTROLADA”.
Cuadro N° 08
Distribución de las comidas por día
Tiempo de comida por día
Refrigerio de Refrigerio de
Almuerzo
media mañana media tarde
b. Adquisición de alimentos:
Se realiza en base a la directiva que regula la adquisición de alimentos que realizan
los Comités de Gestión a nivel nacional, en la cual se establecen los procedimientos
a seguir para la selección de proveedores de alimentos de la atención alimentaria y
nutricional
Los alimentos adquiridos deben cumplir las características y requisitos establecidos
en las especificaciones técnicas establecidos por el PNCM, en la norma específica
para la adquisición de alimentos.
c. Actividades propias (otras actividades) para la atención alimentaria y
nutricional.
Comprende:
c.1. La programación de menús, que considera las tres raciones entregadas:
refrigerio de media mañana, almuerzo (incluye en la medida de lo posible la
fruta) y refrigerio de media tarde.
c.2 Pedido de alimentos, que realizan los comités de gestión a los proveedores de
alimentos, el cual es en base a la programación de menús.
El especialista en nutrición de la UT/OCT determina los alimentos perecibles y

no perecibles que utilizarán, teniendo en consideración los criterios de
variedad, aporte nutricional, pertinencia cultural, así como las características
de las preparaciones según grupo etario y las dosificaciones de alimentos, de
acuerdo a la tabla de dosificación de alimentos del PNCM.
c.3 La recepción de alimentos
La Socia de cocina realiza la recepción de alimentos perecibles y no perecibles

en el Servicio Alimentario, previa coordinación con los proveedores, según el
periodo establecido en sus actas de compromiso.
La recepción de alimentos se realiza conforme los procedimientos establecidos

por el programa y registrando la información en los formatos establecidos para
tal fin.
c.4 Almacenamiento de alimentos
La Socia de Cocina realiza el almacenamiento de alimentos, de acuerdo a lo

establecido en el procedimiento vigente para la atención alimentaria y
nutricional.
c.5 Preparación de alimentos
CONTROLADA”.
Lo realizan las socias de cocina en el Servicio Alimentario, bajo condiciones de

buenas prácticas de manipulación de alimentos, así como de higiene y
saneamiento, de acuerdo a lo establecido en el procedimiento vigente para la
atención alimentaria y nutricional.
c.6 El servido de raciones
Se realiza de acuerdo a los siguientes grupos etarios: de 6 a 8 meses, de 9 a

11 meses, de 12 a 23 meses, de 24 a 36 meses.
Para el caso de las/los actoras(es) comunales como: madres cuidadoras,
madres guías, socias de cocina, se les brinda una ración alimentaria diaria
(almuerzo). Estas raciones deben ser consumidas en el Módulo, Sala o SA
según corresponda.
c.7 La distribución de raciones
A cargo del repartidor quien debe contar con un medio de transporte exclusivo,
en condiciones adecuadas de limpieza y desinfección, de acuerdo a lo
establecido en el procedimiento vigente para la atención alimentaria y
nutricional.
c.8 Consumo de raciones
Se realiza en el CIAI para las niñas y niños, lo que promueven las madres
cuidadoras y cuya información del número de raciones se recoge en la ficha de
seguimiento correspondiente.
c.9 Seguimiento a la gestión operativa de la atención alimentaria y nutricional
Donde se verifican las condiciones y ejecución de la atención alimentaria y

nutricional, según los lineamientos establecidos.
d. Identificación y manejo de alimentos no conformes
La identificación de alimentos no conformes para disposición final o para
comunicación a la autoridad sanitaria es realizada por la SC y el CG con
acompañamiento técnico de la UT/OCT. Asimismo, las pautas para realizar dichas
acciones, estarán desarrolladas en el procedimiento vigente para la atención
alimentaria y nutricional.
El PNCM garantiza el diseño y reproducción de los instrumentos de apoyo a la

gestión alimentaria (registros, fichas, formatos, etc.) 36
e. Dotación de kits
En el marco de la atención integral en los SCD, se dotará con “kit básico de bienes,
materiales y utensilios a los servicios alimentarios”, con la finalidad de garantizar la
operatividad de los mismos. Para ello se dotará con equipos, mobiliario, utensilios,
materiales, insumos entre otros detallados en el Anexo15.
La conformación de los kits es referencial y pueden ser sustituidos por otros

materiales, de acuerdo a la necesidad de los servicios alimentarios. El periodo de
programación es una vez al año y debido a la intensidad del uso, la reposición del
kit se realizará de manera anual.
36 Los instrumentos de apoyo a la gestión alimentaria se establecen en el procedimiento de la atención alimentaria y nutricional
CONTROLADA”.
5.4. Fortalecimiento de prácticas de cuidado saludable y aprendizaje en la familia.

Se brinda acompañamiento a las familias para el fortalecimiento de prácticas de
cuidado saludable y aprendizaje de la madre, padre u otro cuidador principal de la niña
o niño, considerando los siguientes aspectos:
− Se fortalecen las prácticas de cuidado saludable y aprendizaje mediante el
acompañamiento familiar, que comprende visitas domiciliarias, sesiones en el CIAI
y sesiones de socialización.
− Para el desarrollo del acompañamiento familiar se genera la confianza entre la/el
Guía y las familias, así como las condiciones para el fortalecimiento de capacidades
para el cuidado saludable, interacción, juego y comunicación en la familia.
− Se recoge información de las prácticas de cuidado saludable y aprendizaje en la
familia.
− Se elabora un plan de fortalecimiento de prácticas de cuidado saludable y
aprendizaje con la familia.
− Se realiza el seguimiento al Paquete Integrado de servicios priorizados para las
niñas y niños y a la disponibilidad de suplementos con hierro en el CIAI a fin de
reforzar en la Familia su cumplimiento.
− Se fortalecen las prácticas de cuidado saludable y aprendizaje en la familia, para
favorecer el cuidado de calidad, interacción sensible y cariñosa, el juego de
interacción y la comunicación que responda a las necesidades e intereses de las
niñas y niños, a través del diálogo, reflexión y el reconocimiento de los saberes y
fortalezas de las madres, padres u otros cuidadores principales compartiendo de
manera respetuosa, conocimientos y recursos relacionados al cuidado y
aprendizaje de sus niñas y niños con la familia, la madre, padre u otro cuidador
principal, acorde con sus prácticas de crianza.
− El foco del fortalecimiento de las prácticas de cuidado saludable y aprendizaje en la
madre, padre o cuidador principal es el proceso de interacción caracterizada por
observar, responder de manera sensible y oportuna a las necesidades e interés de
la niña o niño y esperar su respuesta, favoreciendo la conexión emocional entre
ellos.
− Utilización de recursos impresos, juguetes y otros para uso de la Guía de Familia y
la Familia los cuales sirven de apoyo para el fortalecimiento de prácticas de cuidado
saludable y aprendizaje en la familia.
− Las medidas de protección sanitaria para las actividades del fortalecimiento de
prácticas de cuidado saludable y aprendizaje en la familia se encuentran en el
Anexo Nº 23.
5.4.1 Materiales para el fortalecimiento de prácticas de cuidado saludable y

aprendizaje en la familia
a. Dotación de Comunicación móvil para Guías de Familia
Las Guías de Familia desarrollan las actividades de coordinación con el AT y
sus familias usuarias a cargo en el marco del Acompañamiento Familiar.
Para la implementación de estas actividades se realiza la dotación de
recursos para cubrir los gastos de comunicación móvil que requieren los
actores comunales, lo que se ejecuta de forma mensual.
b. Kit de Guía de Familia

Las y los Guías de Familia cuentan con un Kit de materiales para el
fortalecimiento de las prácticas de cuidado saludable y aprendizaje en la
familia, el cual es entregado una vez al año y consiste en:
• Material impreso: como cartillas, rotafolio y cuaderno para el
CONTROLADA”.
fortalecimiento de las prácticas de cuidado saludable y aprendizaje en

la familia, que constituyen material educativo de consulta o uso en las
actividades con las familias, ya que contienen la metodología de las
actividades a realizar, imágenes y mensajes claves a fortalecer en la
familia tanto en las visitas domiciliarias, como en las sesiones en el
SCD.
• Materiales para fortalecer el desarrollo de actividades de juego y
comunicación: Como juguetes o material no estructurado que
favorece el desarrollo de actividades de juego y comunicación entre el
cuidador principal y la niña o el niño, a fin de fortalecer las prácticas de
cuidado saludable y aprendizaje en la familia, favorecer la sensibilidad
del cuidador hacia la niña o niño fortaleciendo así el vínculo afectivo de
los cuidadores principales y el desarrollo integral de las niñas y los
niños usuarios del SCD. Así mismo, se consideran materiales con
características inclusivas, que le permita a la madre, padre o cuidador
principal comunicar, interactuar y jugar desde una posición de respeto
e inclusión con total normalidad, hacia las características culturales e
individuales de las niñas y niños.
• Indumentaria para la Guía de Familia: Con la finalidad de favorecer
la identificación de los actores comunales se dotará a la o el Guía de
Familia con la indumentaria determinada, a fin de que como actor
voluntario pueda desarrollar su labor con los implementos necesarios
que el PNCM brinda.
c. Kit de la Familia
Las familias reciben un cuaderno para el fortalecimiento de las prácticas de
cuidado saludable y aprendizaje, el cual es un material educativo que refuerza
los mensajes claves entregados por la Guía de Familia, sirve como material
de apoyo en el desarrollo de las visitas domiciliarias, así como para registrar
la fecha y hora de la visita domiciliaria.
d. Cartel de Aviso importante

El Aviso importante es un cartel que se ubica en la parte exterior del local, es
actualizado mensualmente por la Guía de Familia y usado para fortalecer las
prácticas de cuidado saludable en la familia. Registra información sobre:
- Fecha del control de la niña y el niño, de acuerdo a lo indicado en el
carné de atención integral de salud de la niña o niño (CRED).
- La asistencia de la niña o niño al control CRED.
- La entrega por parte de la familia a la MC de los suplementos con hierro
Debido a la intensidad del uso, la reposición del kit de juguetes y Kit de material
fungible e indumentaria se realizará de manera anual, asimismo el kit de material
impreso por su tiempo de duración es cada dos años. (Anexo 21)
Su adquisición es de manera anual la cual debe consideran la meta física de

usuarios programada en el año y el porcentaje de rotación.
5.4.2 Planificación de actividades de prestación para el fortalecimiento de

prácticas de cuidado saludable y aprendizaje en la familia de niñas y niños
del SCD.
Asistencia Técnica al Acompañante Técnico
Para la planificación de las visitas domiciliarias y sesiones de socialización. La

asistencia técnica al AT se realiza una vez al mes y aborda las consideraciones
a tener en cuenta en la reunión de Planificación con las/los Guías de Familias a
CONTROLADA”.
cargo, y sobre el desarrollo de las actividades presenciales del

acompañamiento a las familias de acuerdo a las características de las niñas,
niños y sus cuidadores/as principales. Previo al desarrollo de la Asistencia
Técnica la/el Especialista Integral:
− Coordina con el o los Acompañante Técnico a cargo la fecha y hora para el
desarrollo de la reunión de asistencia técnica para la planificación de Visitas
Domiciliarias a familias y las Sesiones grupales, la cual se desarrollará de
manera virtual.
− Revisa la normativa y documentos técnicos necesarios para el desarrollo de
la asistencia técnica al Acompañante Técnico.
− Prevé los insumos necesarios para brindar la asistencia técnica al
Acompañante Técnico (normativa, documentos técnicos u otros)
Durante el desarrollo de la asistencia técnica, la/el Especialista lntegral:

− Revisa con el Acompañante Técnico de manera práctica las actividades a
desarrollar con los/las Guías de Familia en la reunión de planificación.
− La asistencia técnica se llevará a cabo una semana antes de la reunión
mensual de planificación con los actores comunales.
− Aclara las dudas, recoge las dificultades presentadas, así como las
alternativas de solución.
Reunión de la/el Acompañante Técnico con la Guía de Familia (GF)

Con el objetivo de la planificación y socialización de las actividades de
acompañamiento a las familias a cargo de las/los Guía de Familia. En los días
de planificación, la Guía de Familia no realiza actividades con las familias. El día
de la planificación también puede realizarse la formación continua del AT a Guía
de Familia, por lo que se considera una jornada de trabajo, preferentemente de
manera presencial, que aborde ambos objetivos: planificación y formación
continua. De no lograrse organizar la jornada de capacitación en esa misma
fecha, debe programarse una fecha inmediata para cubrir el proceso formativo.
La/el Acompañante Técnico organiza la reunión de planificación con Guía de
Familia con las siguientes actividades:
− Coordina la fecha y hora para el desarrollo de la reunión de planificación.
− Realiza la convocatoria a los/las Guía de Familia para la reunión de
planificación.
− Prepara los insumos (padrón nominal, Matriz de Programación, para la
reunión de planificación).
Durante el desarrollo de la reunión de planificación con Guía de Familia, la/el

Acompañante Técnico:
− Esta reunión se lleva a cabo preferentemente en la última semana del mes.
− Socializa el Padrón Nominal correspondiente a las Familias a cargo de cada
Guía de Familia.
− La/El Acompañante Técnico y la/el Guía de Familia socializan el Cronograma
Mensual de actividades (visitas domiciliarias y sesiones grupales).
− Orienta al/a la Guía de Familia para el desarrollo de las actividades teniendo
en cuenta las características de las niñas, niños y sus cuidadores/as
principales.
− Revisa con el/la Guía de Familia de manera práctica las actividades a
desarrollar con las familias y las niñas y niños.
− Programa y organizan las actividades con las familias considerando las
fechas y hora del mes siguiente, coordinando con cada familia asignada.
CONTROLADA”.
− Brinda pautas respecto al acompañamiento a las familias de acuerdo a las

actividades a realizar, teniendo en cuenta el tema a desarrollar.
− Aclara las dudas con relación al acompañamiento a las familias, recoge las
dificultades presentadas en el mes anterior, así como las alternativas de
solución.
− El/La Guía de Familia comunica a la/el Acompañante Técnico la fecha y hora
de las actividades a realizar con las familias. En caso de presentarse
modificaciones en la fecha programada, las comunicará al Acompañante
Técnico.
− Verifica el padrón de familias que recibirán acompañamiento familiar en el
mes y asigna nuevas familias de ser el caso.
− En relación a la planificación de visitas domiciliarias se selecciona el material
para el desarrollo de la visita teniendo en cuenta que sea seguro, lavable y
adecuado.
5.4.3 Actividades del Acompañamiento Familiar para el fortalecimiento de

prácticas de cuidado saludable y aprendizaje en la familia
El fortalecimiento de prácticas de cuidado saludable y aprendizaje de la madre,

padre o cuidador principal se realiza mediante sesiones individuales: visitas
domiciliarias y sesiones en los locales del SCD, realizadas por la Guía de Familia
y sesiones grupales denominadas sesiones de socialización, estas sesiones
están a cargo del/de la Acompañante Técnico con el apoyo de la Guía de Familia.
Visita domiciliaria
Son sesiones individualizadas realizadas en el hogar de la niña o el niño, en las

que se realizan actividades con la madre, padre u otro cuidador para fortalecer
el cuidado, juego, comunicación e interacción con la niña o niño, se dialoga y
refuerza mensajes claves, en la interacción entre Cuidador(a)-niña(o); se
fortalece la capacidad de respuesta oportuna, a partir de la identificación de sus
saberes y prácticas culturales de crianza, a fin de favorecer el desarrollo integral
con las niñas y niños. En el caso de los cuidadores principales con discapacidad,
para poder comunicarnos e interactuar con él o ella se tendrá en cuenta sus
características. En el primer mes, el énfasis de esta actividad está en acompañar
el proceso de adaptación que realiza el cuidador principal con la niña y el niño
en el CIAI; asimismo, desde el mes 33 de edad de la niña o el niño, se hace
énfasis en acompañar al cuidador principal en el proceso de egreso de su niña
o niño.
a. Criterios para el desarrollo de visitas domiciliarias por parte de la Guía

de Familia
Visita domiciliaria dos (2) veces al mes:
Se inician considerando que se cumpla alguno de los siguientes criterios en

la familia usuaria:
1. Niñas y niños hasta los 12 meses de edad.
2. Niñas y niños menores de 2437 meses de edad con diagnóstico de anemia
(menor a 11g/dl de hemoglobina)
37 Las evidencias señalan que es el rango de edad de mayor oportunidad de recuperación.

CONTROLADA”.
3. Niñas y niños menores de 24 meses de edad que evidencien ganancia

mínima o mantienen su talla de un control a otro 38.
4. Niñas y niños menores de 36 meses con discapacidad.
La frecuencia de acompañamiento para los criterios “1”,” 2” y “3” se mantiene

durante un periodo de 12 meses.
El acompañamiento para el criterio “4” se mantiene hasta el egreso del SCD

de la niña o niño con una frecuencia de dos veces al mes.
b. Características de las visitas domiciliarias
La visita domiciliaria se caracteriza por lo siguiente:

Duración de la visita: Las visitas domiciliarias tienen una duración de
sesenta (60) minutos aproximadamente.
Formatos de la Visita domiciliaria: Al término de la visita domiciliaria
la/el Guía de Familia realiza el recojo de información de la visita realizada
en la Ficha de Visita Domiciliaria a Familias – SCD (Anexo 17).
Metodología: Las visitas domiciliarias se realizan de acuerdo a lo
señalado en las Cartillas para el fortalecimiento de capacidades para el
cuidado saludable, interacción, juego y comunicación de la madre, padre
o cuidador principal en el SCD. Si el cuidador principal tiene alguna
discapacidad, es importante utilizar los medios adecuados para
comunicarse e interactuar con él o ella. Las sesiones a desarrollar con las
familias están organizadas en los siguientes momentos:
− Momento 1: Saludo
Momento de saludo cordial, permite además conocer de manera general
el estado de salud y el bienestar del cuidador principal y la niña o niño,
propiciando un clima de confianza para el desarrollo de la sesión.
Luego, se invita al cuidador a realizar la práctica de lavado de manos, así

como el lavado con su niña o niño; o excepcionalmente, cuando no se
tengan los insumos, se procede con la desinfección de sus manos.
− Momento 2: Seguimiento de compromisos

Este momento comprende el seguimiento de compromisos asumidos por
la familia en la visita anterior (a partir de la tercera visita), así como el
seguimiento al Paquete Integrado de servicios priorizados para las niñas
y niños.
− Momento 3: ¿Qué haremos en la Visita domiciliaria?

Este momento comprende el desarrollo de una (1) o dos (2) actividades
para el fortalecimiento de capacidades para el cuidado saludable,
interacción, juego y comunicación de la madre, padre o cuidador principal:
Actividad 1: Está actividad está orientada a fortalecer el cuidado

saludable, mediante preguntas para generar el diálogo, la reflexión y el
intercambio de saberes, utiliza preguntas, imágenes referenciales de las
láminas de cuidado saludable, situaciones vivenciales y situaciones
demostrativas.
38El criterio ha sido elaborado considerando lo señalado en la Norma Técnica de Salud N°137-MINSA/2017/DGIESP, aprobado con
R.M N°537-2017-MINSA; sin embargo, para los efectos de la intervención del PNCM se ha considerado además el criterio de edad.
CONTROLADA”.
En los casos de las sesiones de preparación de alimentos ricos en hierro,

se desarrolla solo la actividad 1. Esta actividad se desarrollará siempre
que la madre/padre u otro cuidador principal, lo autorice y las condiciones
permitan el cumplimiento de las medidas de protección sanitaria:
distanciamiento físico entre persona y persona de 1.5 metros, lavado de
manos con suficiente jabón y agua a chorro durante al menos 20
segundos, uso correcto de mascarilla cubriendo la nariz y la boca, de los
participantes.
Actividad 2: Está actividad está orientada a fortalecer la interacción, juego

y comunicación. Durante la visita, se promueve la participación activa de
la madre, padre u otro cuidador, en la interacción, juego y comunicación
con su niña o niño, fortaleciendo la observación y la capacidad de
respuesta sensible y oportuna a los intereses y necesidades de su niña o
niños.
− Momento 4: Identificando compromisos

Este momento corresponde a promover que el cuidador
principal identifique el compromiso a poner en práctica hasta la próxima
visita.
− Momento 5: Cierre
Este momento comprende el reconocimiento de cómo se ha sentido la
madre, padre o cuidador principal durante la visita, el agradecimiento por
su tiempo y la coordinación de la fecha y hora de la próxima visita.
Luego, se invita al cuidador a realizar la práctica de lavado de manos, así

como el lavado con su niña o niño; o excepcionalmente, cuando no se
tengan los insumos, se procede con la desinfección de sus manos.
c. Condiciones previas al desarrollo de la visita domiciliaria

Con la finalidad de ejecutar la visita domiciliaria de manera adecuada, se
tiene en cuenta lo siguiente:
− Asignación de las familias a acompañar
La/el Acompañante Técnico asigna las familias a visitar por parte de la
Guía de Familia, de acuerdo al ratio establecido y presenta a la Guía de
Familia ante las familias a acompañar.
− Coordinación con las familias para el desarrollo de la visita

domiciliaria.
La/el Guía de Familia, coordina con las familias la fecha y hora de la visita
domiciliaria considerando el horario más adecuado para la familia. La
información de la fecha y hora de la visita domiciliaria es registrada en el
cronograma mensual de actividades de la Guía de Familia.
Preferentemente, se coordinará la sesión considerando la presencia de la
niña o el niño y el cuidador/a principal.
− Organización para el desarrollo de la visita domiciliaria

Las Cartillas para el fortalecimiento de prácticas para el cuidado saludable,
interacción, juego y comunicación de la madre, padre o cuidador principal
en el SCD, contienen la secuencia de las sesiones a desarrollar con las
familias. De acuerdo a la sesión a desarrollar con las familias, se organiza
el material a usar en la sesión, en caso de corresponder.
CONTROLADA”.
− Socialización del Cronograma Mensual de actividades de la Guía de

Familia
En la reunión mensual con la/el AT, la/el Guía de Familia socializa el
Cronograma Mensual de actividades. Esta reunión se debe lleva a cabo
entre el ultimo día útil del mes y el tercer día útil del mes siguiente. El
cronograma mensual de actividades de la Guía de Familia es pegado en
los CIAI y actualizado de manera semanal de requerirse, de tal manera
que se cuente con información de las actividades a desarrollar por la Guía
de Familia.
Sesiones en el CIAI del SCD (cuidador principal- niña o niño)
Son sesiones individuales realizadas en el local del CIAI con participación de

el/la cuidador/a principal y la niña o niño, se desarrollan actividades de cuidado,
juego y comunicación como medio para fortalecer las capacidades para el
cuidado saludable, interacción, juego y comunicación en la familia, con énfasis
en la observación, la respuesta sensible y oportuna y en la espera de la
respuesta de la niña o niño, a fin de identificar si se ha logrado satisfacer el
interés o necesidad de la niña o niño, como una secuencia cíclica en la
interacción, sensible y cariñosa, orientada a satisfacer las necesidades e
intereses de las niñas y niños.
En el primer mes de ingreso de la niña o niño, el énfasis de esta actividad está

en acompañar el proceso de adaptación que realiza el cuidador principal con la
niña y el niño en el CIAI
Características de las sesiones en el CIAI:

Las sesiones en el CIAI se caracterizan por lo siguiente:
1. Frecuencia Las sesiones en el local del SCD se desarrollan con una

frecuencia bimestral como mínimo, con el acompañamiento de la/el Guía
de Familia.
2. Duración. Las sesiones tienen una duración de 20 minutos
aproximadamente.
3. Formatos de la sesión en el CIAI: Al término de la sesión la/el Guía de
Familia realiza el recojo de información de la sesión realizada en la Ficha
de las Sesiones en el SCD (Anexo 20).
4. Condiciones previas al desarrollo de las sesiones:
− Coordinación con las familias para el desarrollo de las sesiones:
Se coordina con las familias la fecha y hora de sesión en el CIAI,
considerando su disponibilidad, de preferencia al ingreso o salida de
las niñas y niños. La información de la fecha y hora de la sesión, es
registrada en el cronograma mensual de actividades de la Guía de
Familia.
− Organización para el desarrollo de la sesión: La/el Guía de Familia
verifica la disponibilidad de los materiales para el lavado de manos, así
como para la sesión entre el cuidador y la niña o niño, en caso de
corresponder.
5. Metodología:
Las sesiones en el CIAI, se realizan mediante la promoción de
actividades de juego o comunicación de acuerdo al interés de la niña o
el niño y actividades de cuidado como el lavado de manos, la higiene
bucal, el cambio de ropa, alimentación. La Guía de familia observa,
CONTROLADA”.
orienta y elogia al cuidador principal haciendo uso de las cartillas para

el fortalecimiento del cuidado saludable, interacción, juego y
comunicación en la familia del SCD en los casos que corresponda.
Para el caso de las actividades de juego y comunicación se considera
que no se crucen con el desarrollo de la experiencia planificada a
desarrollar por la MC con las niñas y los niños.
La/el Guía de Familia se enfoca en fortalecer en la madre, padre o

cuidador principal:
− La observación de las señales de la niña o niño a fin de identificar y
compartir su interés o necesidad.
− La respuesta sensible y oportuna a los intereses o necesidad de la niña
o niño.
− La espera de la respuesta de la niña o niño, a fin de identificar si se ha
logrado satisfacer el interés o necesidad de la niña o niño.
Para ello la/el Guía de Familia:
− Observa la interacción entre el cuidador principal y la niña o niño
mientras se desarrolla la actividad de cuidado y juego.
− Responde a la interacción observada entre el cuidador principal y la
niña o niño, elogiando, orientando o promoviendo la retroalimentación.
− Espera la respuesta del cuidador principal, generándose nuevamente
la observación, seguida de una respuesta y así sucesivamente a fin de
fortalecer la capacidad de respuesta del adulto.
Sesiones de socialización
Las sesiones de socialización, se desarrollan mediante actividades lúdicas

y vivenciales, en las que participan las familias y las niñas y niños usuarios
del SCD, promueven el intercambio de saberes, experiencias, inquietudes,
dudas y necesidades que tienen las familias respecto al cuidado, juego,
comunicación e interacción con sus niñas y niños, se desarrollan actividades
de juego y comunicación entre el cuidador principal y la niña o niño
favoreciendo el vínculo, la observación y la capacidad de respuesta sensible
y oportuna de la madre, padre o cuidador principal, a fin de favorecer el
desarrollo infantil. Se desarrollan cinco (5) veces al año como mínimo. Está
a cargo de la Guía de Familia
Características de las sesiones de socialización

Las sesiones se caracterizan por lo siguiente:
1. Frecuencia: Las sesiones de socialización se desarrollan cuatro (4) veces

al año como mínimo.
2. Duración: Las sesiones tienen una duración de 60 minutos.
3. Número de familias por sesión: hasta 10 familias.
4. Condiciones previas al desarrollo de las sesiones:
− Planificación de las sesiones: el responsable de la planificación es la
Guía de Familia con la/el Acompañante Técnico en coordinación con las/os
Especialistas Integrales de las Unidades Territoriales.
− Coordinación con las Guías de Familia: La/el Acompañante Técnico en
la reunión mensual con las Guías de Familia coordinan sobre la
organización de las sesiones de socialización y la fecha y hora de su
ejecución.
CONTROLADA”.
− Convocatoria a las familias: la convocatoria a las familias lo realizan

las/los Guías de Familia. Las Madres Guía y Madres Cuidadoras refuerzan
su participación.
− Organización para el desarrollo de la sesión: La/el Guía de Familia
verifica la disponibilidad de los materiales a usar en el desarrollo de la
sesión.
5. Formatos de la sesión de socialización: Al término de la sesión la/el Guía
de Familia realiza el recojo de la asistencia de la familia en el Formato de
Asistencia a sesiones con familias (Anexo 20).
6. Acciones previas al desarrollo de las sesiones:
• Organización de familias para el desarrollo de las sesiones de
socialización:
- La Guía de Familia planifica la fecha y hora de la sesión de
socialización a desarrollar de manera mensual con las familias.
- Las fechas y horas para el desarrollo de las sesiones de socialización
se registran en el cronograma de la Guía de Familia.
- Para organizar la participación de las familias la Guía de Familia toma
en cuenta que el número máximo de familias a participar: hasta 10
familias por cada fecha.
• Convocatoria a las familias:
Para la convocatoria a las familias se considera lo siguiente:
- Realizar la convocatoria de acuerdo a la programación de las sesiones
de socialización.
- Las Madres Cuidadoras recordarán a las familias la fecha y hora de la
sesión de socialización, de acuerdo al grupo que le corresponde.
• Organización para el desarrollo de la sesión de socialización:

La Guía de Familia verificará la disponibilidad de los materiales a usar en
el desarrollo de la sesión de socialización.
7. Metodología:
Las Guías de Familia, desarrollan la sesión considerando la siguiente
secuencia metodológica:
a. Inicio: 05 minutos aproximadamente
Saludo y bienvenida:
− Conforme van llegando las familias la/el Guía de Familia, inician un
contacto cálido con las familias y les invitan a realizar el lavado de
manos.
− Durante este momento la/el Guía de Familia va registrando la
asistencia de la madre, padre u otro cuidador principal.
− Cuando la asistencia del número de familias es lo esperado, la Guía
de Familia inicia formalmente la sesión de socialización, saluda y da
la bienvenida a las familias, reconoce la importancia de la
participación de las familias en este espacio de diálogo, juego y
comunicación.
− La/el Guía de Familia saluda a las familias y reconoce su disposición
para fortalecer sus sus prácticas para el cuidado saludable,
interacción, juego y comunicación en las familias participantes.
Dinámica de integración:
La/el Guía de Familia realiza una dinámica de integración para la
presentación de los participantes, en esta dinámica participan las familias,
a fin de motivar y fortalecer la integración de las/los participantes.
CONTROLADA”.
b. Desarrollo: 50 minutos aproximadamente
Fortaleciendo el vínculo y la regulación de emociones (15 minutos)

Este es un momento de reflexión y aprendizaje colectivo respecto a un
tema, entre los adultos. Los temas a desarrollarse son:
- Responder de manera sensible y oportuna a las necesidades e intereses
- Responde a las emociones de su niña o niño
- Reconoce y elogia los logros de su niña o niño
- Reconoce y refuerza las conductas positivas
Actividades de juego entre los cuidadores con sus niñas y niños (35
minutos aproximadamente)
− La Guía de Familia promueve y orienta a las familias, invitándolas a
acompañar a sus niñas y niños a explorar el juguete o material, a jugar
libremente y a participar del juego cuando son invitados
− La Guía de Familia motiva a la madre de la niña o niño a proponer a su
niña o niño juegos o actividades de comunicación como contar cuentos,
juegos de palabras, imitar sonidos, rimas y canciones, se utilizan
cuentos, láminas para leer, libros u otros, de acuerdo al interés del niño.
− La Guía de Familia orienta a la madre de la niña o niño para que:
− Observe cómo su niña o niño explora los materiales o juguetes usados
para motivar una actividad de juego a fin de que identifique sus señales
de interés por el juego o material.
− Responda de manera verbal o no verbal siguiendo el interés de su niña
o niño, para favorecer el vínculo, la comunicación, la interacción
responsiva, o haciéndole propuestas para complejizar de acuerdo con
su la edad de la niña o niño, generando interacciones de disfrute de la
actividad y aprendizaje conjunto. En este momento se promueve la
inclusión de juegos, rimas, canciones u otros, considerando los
saberes de la madre de la niña o niño.
− Lo importante no es la actividad, sino el proceso de interacción,
comunicación y juego entre el cuidador con su niña o niño. En este
momento se promueven la inclusión de juegos, rimas, canciones u
otros propios de la zona.
− Espere la respuesta de su niña o niño y nuevamente vuelva a
observarla/o.
− De acuerdo a la actividad es importante que la Guía de Familia observe
la interacción madre-niña o niño para felicitarla si realiza alguna de la
siguiente respuesta de interacción o motivarla a hacerlo:
• Atender la necesidad o interés de su niña.
• Colocarse a su altura para hablarle mirándole a los ojos.
• Tocar a su niña o niño con delicadeza, cargarla o cargarlo en
brazos.
• Calmarla/o cuando está triste o enojado mediante contactos
corporales.
• Proponer un juego siguiendo el interés de la niña o niño, mediante
el uso de juguetes, canciones, gestos, otros.
• Reírse o sorprenderse de lo que realiza junto con su niña o niño.
• Responderla/o con afecto, usando sonidos, gestos, palabras,
frases.
• Felicitar a sus niñas o niños.
c. Cierre: 05 minutos aproximadamente
CONTROLADA”.
Para finalizar la sesión de socialización la Guía de familia, realiza lo

siguiente:
• Plantea las siguientes preguntas:
¿Cómo se han sentido?
¿Qué les ha gustado cuando han observado el juego de su niña o
niño?
¿Qué pueden o que les gustaría poner en práctica?
• Felicita las respuestas, brindando seguridad y confianza por las
habilidades que están desarrollando como madres de las niñas y
niños.
• Invita a recoger y ordenar los juguetes y materiales.
• Organiza la entrega del refrigerio
• Invita a realizar el lavado de manos.
• Revisa la lista de asistencia y verifica que todas las participantes estén
registradas y hayan firmado su asistencia.
• Agradece la participación en la sesión de socialización y se despide
de manera personal de cada participante.
• Se Invita a realizar el lavado de manos de cuidadores principales con
sus niñas/os.
5.4.4 Registro de las actividades de fortalecimiento de prácticas en familias del

SCD.
Se recoge la información según el formato que corresponda y posteriormente,
de manera mensual la/el Acompañante Técnico la registra en el sistema
informático que corresponda. Al finalizar el registro en el sistema de
información, el Formato de Asistencia a sesiones con familias queda en
custodia de la Unidad Territorial.
5.4.5 Situaciones para tener en cuenta en el desarrollo de actividades para el

fortalecimiento de prácticas para el cuidado saludable, y aprendizaje en la familia
de la madre, padre o cuidador principal.
a. En el caso de las visitas domiciliarias
Si el cuidador principal no se encuentra:
- No se realiza la visita.
- Indagar si el niño o niña y el cuidador principal, se encuentran bien de
salud. Posteriormente, se coordina con la familia para la reprogramación
de la visita.
- La/el Guía de Familia comunica a la/el AT.
Si el Cuidador/a principal está enfermo/a:
- No se realiza la visita.
- Es necesario indagar si ha acudido al centro de salud para su atención y
de ser una enfermedad que afecta gravemente su salud, el/la Guía de
Familia debe reportar la situación al/el AT.
- En estos casos se debe establecer si el cuidador principal podrá recibir
visitas. En caso no sea posible, se puede coordinar la posibilidad que otro
miembro de la familia que apoya en el cuidado de la niña o niño para que
reciba el Acompañamiento Familiar en caso contrario se reprograma.
- En el caso de reprogramar la visita, se debe establecer la fecha y hora,
previa coordinación con la familia registrando la información en el
Cronograma Mensual de la Guía de Familia.
CONTROLADA”.
- La/el Guía de Familia comunica a la/el Acompañante Técnico guardando

la confidencialidad de la información proporcionada por la familia.
b. En el caso de las sesiones en los locales del SCD.
Si el cuidador principal no acude a la sesión:

Se coordina con la familia para la reprogramación de la sesión.
5.4.6 Fortalecimiento de prácticas de cuidado saludable y aprendizaje en la

familia de niñas y niños con discapacidad leve y moderada, usuarios del
SCD.
Las actividades para el fortalecimiento de capacidades para el cuidado

saludable, interacción, juego y comunicación de la madre, padre o cuidador
principal de la niña o niño con discapacidad, usuaria/o del SCD, tienen la misma
frecuencia, duración y actividades previstas en la presente norma, ya que se
enfocan en la observación y la capacidad de respuesta sensible y oportuna de
la madre, padre o cuidador principal a las necesidades de la niña o niño, la
diferencia está en el énfasis en el fortalecimiento de prácticas para el cuidado
saludable, interacción, juego y comunicación que permitan a las familias
responder a las necesidades e interés de sus niñas o niños de acuerdo al tipo
de discapacidad considerando las fortalezas y potencialidades que poseen.
Si la niña o niño usuario del SCD presenta algún tipo de discapacidad leve o
moderada, la familia recibirá Acompañamiento Familiar, de acuerdo a lo
siguiente:
a. La Guía de familia fortalecerá las prácticas para el cuidado saludable,

interacción, juego y comunicación en la familia enfocándose en aquello que
la niña o el niño puede hacer, es decir en sus fortalezas, usando el proceso
de interacción caracterizado por observar, responder y esperar la respuesta
de la niña o niño, favoreciendo la conexión emocional entre el adulto y la niña
o niño.
b. La/el Guía de familia en las visitas domiciliaria promoverá que la familia tome
contacto con las instituciones prestadoras de los servicios que su niña o niño
requiere, a fin de que la niña o niño reciba la atención necesaria; así mismo,
promueve el contacto con las redes organizadas que hubiera en su
comunidad.
c. La/el Guía de familia además de usar las cartillas para el fortalecimiento de

prácticas para el cuidado saludable, interacción, juego y comunicación en la
familia, usará las cartillas para el cuidado, interacción, juego y comunicación
con Enfoque Inclusivo, a fin de fortalecer el cuidado, juego, comunicación e
interacción en las familias de acuerdo las necesidades y potencialidades de
las niñas y niños.
5.4.7 Fortalecimiento de prácticas de cuidado saludable y aprendizaje en la

familia con cuidadores que presentan discapacidad.
Si la madre, padre o cuidador principal presenta alguna discapacidad se tiene en

cuenta adicionalmente lo siguiente:
a. En los casos de atención a cuidadores principales con discapacidad se debe

priorizar preferentemente el uso de los canales auditivos y/o visuales según
la necesidad o tipo de discapacidad para las actividades de acompañamiento
CONTROLADA”.
familiar.
b. Para el desarrollo de las actividades de acompañamiento familiar

preferentemente se incluirá a otros miembros de la familia que compartan con
el/la cuidador(a) principal con discapacidad el cuidado de la niña o niño.
5.4.8 Cierre del acompañamiento familiar
El cierre del Acompañamiento familiar se inicia tres (3) meses antes del egreso
de la niña o niño por límite de edad
5.5. Seguimiento y evaluación del desarrollo infantil de las niñas y niños
5.5.1 Seguimiento de las señales de alerta de las niñas y niños (Anexo 09)
− Se observa las señales o signos de alerta de cada niña y niño respecto a su
desarrollo, de acuerdo a su edad, a fin de tomar las acciones necesarias
oportunamente, que puede incluir entre otras, la derivación a la Institución
Prestadora de Servicios de Salud (IPRESS) que corresponda.
− La Ficha de Señales de Alerta (FSA) la aplica en el CIAI la Madre Cuidadora
a los 6, 9, 12, 18, 24 y 36 meses de edad de las niñas y niños a su cargo.
− La Madre Cuidadora informa de los resultados al Acompañante Técnico con
quien coordinará las acciones a tomar de acuerdo a los resultados. Si es
necesario, el Acompañante Técnico realizará nuevamente la aplicación de la
FSA para corroborar el resultado.
5.5.2 Evaluación de las dimensiones del desarrollo infantil
− En el PNCM se aplica la Escala de Desarrollo Infantil (ESDI) a las niñas y

niños como el Instrumento descriptivo que pone énfasis en los hitos de
desarrollo, en las dimensiones socioemocional, motora, comunicativa y
cognitiva de niñas y niños de 01 a 36 meses (en el SCD desde 6 a 36 meses).
− Para la aplicación de la ESDI, la/el Acompañante Técnico cuenta con un Kit
de materiales, con un Manual de Aplicación y una Guía de Orientaciones, en
los cuales se explica paso a paso el procedimiento para la aplicación del
instrumento de evaluación (Ver Manual de Escala de Desarrollo Infantil y la
Guía de Orientaciones).
− Los resultados obtenidos sirven para realizar adaptaciones en la planificación
de experiencias de aprendizaje, de manera que sean pertinentes y respondan
a las posibilidades de las niñas y niños.
− Si la reincorporación de usuarios(as) se realiza con posterioridad a 06 meses
de ausencia, el/la Acompañante Técnico o el/la Especialista Integral aplican
la ESDI para evaluar el desarrollo infantil.
a. Evaluación al Ingreso:
La/el Acompañante Técnico o el Especialista Integral realizan la evaluación

del desarrollo infantil mediante la aplicación de la Escala de Desarrollo Infantil
(ESDI) realizando el registro en el aplicativo correspondiente, entre el día 16
y 44 (días calendario) de iniciada la prestación del servicio. Para las niñas o
niños con discapacidad, se utiliza la Ficha de Registro B. En el caso de
Comités de Gestión nuevos, la aplicación de la ESDI será entre el día 16 y 89
(días calendario) de iniciada la prestación del servicio. Terminada la
aplicación de la ESDI, el Acompañante Técnico explica a la MC y a la familia
(en una reunión coordinada), los logros de la niña o niño.
CONTROLADA”.
b. Evaluación al Egreso:
Para la evaluación al cumplir los 36 meses de edad la/el Acompañante

Técnico aplica la ESDI a la niña o niño a partir de los 35 meses, para
identificar los logros alcanzados, siempre y cuando la niña(o) haya
permanecido como mínimo seis (6) meses en los servicios del PNCM.
Para la evaluación por otros motivos de egreso, de igual forma se debe
cumplir con el tiempo mínimo de permanencia mencionado.
El Especialista Integral o Acompañante Técnico capacitado aplica la ESDI a

las niñas o niños con discapacidad, utilizando la Ficha de Registro B la cual
permite registrar observaciones que no corresponden necesariamente a la
edad cronológica.
La/el Acompañante Técnico llena la Tarjeta Informativa de los logros de la

niña o niño (reporte básico) del seguimiento del desarrollo infantil y se entrega
a la familia en reunión individual. Estos datos se registran en el sistema a
través del aplicativo informático que corresponda. La tarjeta informativa se
encuentra en el Manual de la ESDI.
La/el Acompañante Técnico, cuando egresan las niñas y los niños del PNCM
orientará a la familia para su posterior ingreso a otro servicio educativo.
En el marco del fortalecimiento de los instrumentos, la ESDI podría ser

actualizada y tener otras versiones, por lo tanto, algunos materiales y
formatos podrían cambiar, y se utilizará la vigente.
5.6. Migración de una usuaria o usuario
a. Migración de niña o niño usuario de una Unidad Territorial a otra:
− El traslado de una usuaria o usuario de una Unidad Territorial a otra, se realiza

a solicitud del/de la cuidador/a principal.
− La/el Acompañante Técnico a cargo del Comité de Gestión donde la niña o niño
es usuaria(o) deberá verificar si en el local del Comité de Gestión al cual migrará
existe una vacante disponible; si no lo hubiera coordinará para que se le incluya
en la lista de espera y comunicará a la madre, padre o cuidador principal.
− La/el Acompañante Técnico registra o actualiza en el sistema de información los
datos que correspondan para que la niña o niño reciba la prestación del SCD en
el Comité de Gestión al cual ha migrado.
− Una vez culminado el proceso, comunica a la familia que su niña o niño puede
iniciar su asistencia al Servicio, acordando con la familia su participación en el
proceso de adaptación de su niña o niño. Así mismo, en caso corresponda, le
recuerda el plazo que tiene para alcanzar la documentación pendiente.
− La/el Acompañante Técnico comunica a la Madre Cuidadora, el código de la niña
o niño que iniciará con la adaptación en el CIAI.
b. Migración de niña o niño usuario de un Comité de Gestión a otro en la misma

Unidad Territorial.
− El traslado de una usuaria o usuario de un Comité de Gestión a otro, se realiza

a solicitud del/de la cuidador/a principal.
es usuaria deberá verificar si en el local del Comité de Gestión al cual migrará
la/el usuaria(o) existe una vacante disponible; si no lo hubiera coordinará para
CONTROLADA”.
que se le incluya en la lista de espera y comunicará a la madre, padre o cuidador

principal.
− En caso de haber vacantes la o el Acompañante Técnico del Comité de Gestión
de origen entrega la documentación correspondiente de la niña o niño al/el
Acompañante Técnico del Comité al cual está migrando, la cual es archivada en
el local donde la niña o niño recibirá la prestación.
− La/el Acompañante Técnico a cargo del Comité al cual está migrando la niña o
niño registra o actualiza en el sistema de información los datos que corresponda
para que la niña o niño reciba la prestación en el CIAI.
− Una vez culminado el proceso comunica a la familia que su niña o niño puede
proceso de adaptación de su niña o niño.
c. Migración de niña o niño usuario de un local a otro en el mismo Comité de

Gestión.
− El traslado de una usuaria o usuario de un local a otro en el mismo Comité de

Gestión, se realiza a solicitud del/de la cuidador/a principal.
es usuaria deberá verificar si en el local al cual migrará la/el usuaria/o existe una
vacante disponible; si no lo hubiera se le incluirá en la lista de espera y
comunicará a la madre, padre o cuidador principal.
− Para la incorporación de la niña o niño al local donde recibirá el servicio por
migración, la/el Acompañante Técnico deberá cambiar/actualizar en el sistema
de información los datos que correspondan para que la niña o niño reciba el
servicio en el local al cual migrará.
− La/el Acompañante Técnico registra o actualiza en el sistema de información los
datos que corresponda para que la niña o niño reciba la prestación del SCD.
− Una vez culminado el proceso comunica a la familia que su niña o niño puede
proceso de adaptación de su niña o niño.
5.7. Permisos solicitados por las familias de las niñas y niños usuarios
− Los permisos se otorgan para conservar la vacante en el CIAI cuando la familia lo
solicita por ausentarse temporalmente del SCD presentando una solicitud simple
que señale las razones por la cual requiere el permiso (cosecha, migración
temporal, enfermedad, traslado para recibir tratamiento, entre otros); en la solitud
consignará la fecha en la que iniciará su ausencia y asume el compromiso de
retornar a dicho servicio en un plazo máximo de dos (2) meses.
− La vacante en el CIAI se mantiene en reserva para la niña o niño durante el tiempo
señalado en la solitud de permiso. En caso la familia no cumpla con el compromiso
asumido perderá la vacante de la niña o el niño y será considerado como usuario
No Activo, registrándose el egreso con el motivo correspondiente.
5.8. Archivo de documentación de egresados
La/El Acompañante Técnico coordina las acciones para archivar los legajos
documentarios de las niñas y los niños que egresan o se retiran del PNCM, lleva la
documentación a la Unidad Territorial u Oficina de Coordinación Territorial, y coordina
con la/el Asistente Administrativo para su escaneado y posterior archivo por un lapso
mínimo de doce (12) meses, siendo el/la Coordinador(a) del Servicio, apoyado por la/el
Acompañante Técnico, responsables de la verificación de su efectiva ejecución.
CONTROLADA”.
5.9. Atención intersectorial e intergubernamental de la niña o niño con discapacidad

− El Coordinador(a) del SCD y el/la Especialista Integral deben identificar y articular
con las instancias intersectoriales de atención a niñas y niños con discapacidad del
Ministerio de Salud, del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, del
Ministerio de Educación y del Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social (Programa
Contigo), para la atención y tratamiento especializado que requieren las niñas y
niños con discapacidad leve y moderada del PNCM.
Cuadro Nº 09
Atención intersectorial de las niñas y niños con discapacidad
Prestación: Servicio de rehabilitación basada en la comunidad (RBC).

Incluye: Promoción, Prevención, Atención médica, Rehabilitación y Dispositivos de
asistencia. En el caso de infancia, en primer lugar, la atención temprana
Visita a las niñas/niños y a su familia para la identificación de riesgos y necesidades a
nivel individual, familiar, social y entorno para la orientación y consejería respectiva.
Prestación: Control de Crecimiento y Desarrollo (CRED)
Incluye: evaluación del estado de salud (Examen Físico), peso y talla (crecimiento), el
desarrollo (habilidades), vacuna de acuerdo a esquema, entrega de suplementos de
hierro, consejería para el cuidado adecuado y descartar enfermedades como la anemia
Ministerio de y parasitosis.
Salud Prestación: Evaluación y Certificación de discapacidad
Otorgado por las IPRESS que cuenten con profesional médico certificador autorizado.
Prestación: Capacitación a actores sociales y equipo técnico para la aplicación de la
estrategia de RBC, tomando en cuenta los siguientes temas:
- Tema 1: Conociendo la discapacidad
- Tema 2: Identificación de la persona con discapacidad
- Tema 3: Igualdad de oportunidades y derechos en salud de personas con
discapacidad.
- Tema 4: Factores de riesgo en la persona con discapacidad
- Tema 5: Atención de apoyo a la persona con discapacidad.
Prestación: Centros de Educación Básica Especial (CEBE)
Consiste en: Atención directa a niñas y niños con discapacidad severa y
multidiscapacidad.
Prestación: Servicios de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas
Especiales (SAANEE)
Incluye: Expertos profesionales en discapacidad que brindan apoyo y asesoramiento a
Ministerio de los Especialistas, Acompañantes Técnicos y Madres Cuidadoras para la atención de
Educación las niñas y los niños con discapacidad leve y moderada en los Centros del PNCM
Prestación: Servicios del Programa de Intervención Temprana (PRITE)
Consiste en terapias para las niñas y niños menores de 6 años con discapacidad
complementarias a la atención que se les brinda en el PNCM.
Prestación: Centros de Recursos de Educación Básica Especial (CREBE)
Consiste en capacitaciones para el equipo técnico y comunitario del PNCM sobre
aspectos relacionados a discapacidad.
Ministerio de la Prestación: inscripción en el Registro Nacional de la Persona con Discapacidad
Mujer y Otorgada por el Consejo Nacional para la Integración de la Persona con Discapacidad
Poblaciones (CONADIS).
Vulnerables
Gobierno Local Oficina Municipal de Atención a la Persona con Discapacidad (OMAPED)
Gobierno
Oficinas Regionales de Atención a la Persona con Discapacidad (OREDIS)
Regional
- Luego de la evaluación con la ESDI la/el Acompañante Técnico se reúne con la

familia para brindar recomendaciones y orientaciones, para que busquen atención
especializada en las IPRESS, Programas de intervención Temprana (PRITE) o
Centro de Educación Básica Especial (CEBE) o a los Servicios de Apoyo y
CONTROLADA”.
Asesoramiento para la Atención de las Necesidades Educativas Especiales

(SAANEE), u otros servicios según corresponda.
- Para los casos de las niñas y niños que egresan del PNCM al cumplir 36 meses y
que tienen una discapacidad leve o moderada, la/el Acompañante Técnico orientará
al cuidador principal para su posterior ingreso a otro servicio educativo.
5.10. Reporte de casos de presunta violencia y/o maltrato infantil contra las niñas, niño
o la cuidadora principal.
Si la familia reporta al Acompañante Técnico, la/el Guía de Familia o la Madre
Cuidadora/Madre Guía, un caso de violencia contra las niñas, niños o del cuidador
principal, el caso debe ser reportado a través de la Línea Gratuita de Emergencia
(0800-74000), en donde se orientará sobre las acciones futuras. Se precisa que el
PNCM realiza esfuerzos para que el caso sea derivado a las instituciones del circuito
de protección (Comisaría, CEM, DEMUNAS, etc.) para su atención en el marco de sus
competencias
5.11. Medidas de Protección frente a la COVID-19 en el Servicio de Cuidado Diurno en

el CIA y en el SA.
La UT y/u OCT debe coordinar con el CG a fin de garantizar la participación de las/los
actoras/es comunales que se encuentren en condiciones de participar en las
actividades para la atención presencial. El Acompañante Técnico, verifica que se
encuentre protegida con vacuna completa para COVID-19 (dos dosis)39; así como la
aplicación de la Ficha de Identificación de Persona en Riesgo para Complicaciones por
COVID-19 (Anexo 26) a todos los actores comunales (se actualiza de manera
mensual), así como la Ficha de Identificación de Sintomatología de COVID-19 (Anexo
27) del Servicio de Cuidado Diurno previo a toda actividad presencial. Otras medidas
de protección frente a la COVID-19 en el Servicio de Cuidado Diurno, se encuentran
detalladas en el Anexo 23.
VI. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
6.1 De acuerdo al Decreto Supremo N° 015-2020/MIDIS, la Unidad Técnica de Atención
Integral, previa valoración del caso, ante la situación o en algunos contextos, podrá
variar las actividades o considerar adecuaciones a la intervención en contextos
atípicos; con las niñas, niños, actores comunales y/o familias, a fin de asegurar una
intervención de calidad que responda a las potencialidades y necesidades de las niñas
y niños, familias y a la realidad cultural o al contexto donde se implementa el servicio.
6.2 Ante la coyuntura de Emergencia Sanitaria Nacional por la COVID-19, se realizará una
atención no presencial orientada al desarrollo infantil temprano, basada en una
intervención a nivel de información, orientación y consejería enmarcada en las
disposiciones establecidas en la Directiva “Prestación de los Servicios del Programa
Nacional Cuna Más en Contextos No Presenciales” o la que haga sus veces.
6.3 Los aspectos no contemplados en la presente directiva o la controversia o duda en su

aplicación, serán resueltos tomando en consideración la normatividad vigente y en su
defecto, por la Unidad Técnica de Atención Integral, en coordinación con la Dirección
Ejecutiva y otras Unidades del PNCM, según se requiera.
6.4 De ocurrir cambios en las normativas: NTS Nro. 134-MINSA/2017/DGIESP “Norma

Técnica de Salud para manejo preventivo y terapéutico de anemia” aprobada mediante
Resolución Ministerial N° 250-2017/MINSA y su modificatoria y la NTS Nro. 137-
MINSA/2017/DGIESP “Norma Técnica de Salud para el Control del Crecimiento y
Desarrollo de la Niña y el Niño menores de Cinco Años”, aprobada mediante
39
El número de dosis de refuerzo contra la COVID-19, estarán condicionados a las disposiciones sanitarias del Gobierno Central.
CONTROLADA”.
Resolución Ministerial N° 537-2017/MINSA y su modificatoria; para el seguimiento se

considerará la normatividad vigente.
VII. DISPOSICIONES DEROGATORIAS

Con la aprobación de la presente directiva, se deja sin efecto la RDE N° 1608-2015-
MIDIS/PNCM “Protocolo de Acompañamiento Familiar de niñas y niños en riesgo nutricional
y gestantes usuarias del Programa Nacional Cuna Más”.
VIII. RESPONSABILIDAD
8.1 La Unidad Técnica de Atención Integral es la responsable de velar por el cumplimiento
de lo dispuesto en la presente directiva.
8.2 La Unidad Operativa de Atención Integral, es la Unidad de línea encargada de

planificar, organizar y ejecutar los procesos relacionados al seguimiento, supervisión y
evaluación a la gestión operativa del funcionamiento del Servicio de Cuidado Diurno.
8.3 La Unidad de Tecnologías de la Información es responsable de realizar las

adecuaciones a los aplicativos informáticos en el sistema de información para la
aplicabilidad de la directiva, brindar la asistencia técnica sobre el uso de los sistemas
informáticos del Programa a los equipos territoriales y atender de manera oportuna las
dificultades durante el uso.
8.4 La Unidad Territorial/Oficina de Coordinación Territorial es responsable del

cumplimiento de los criterios y mecanismos establecidos en la presente directiva.
Asimismo, de brindar la asistencia técnica para el cumplimiento de lo establecido y
realizar el seguimiento, asistencia técnica y la supervisión del SCD en el ámbito de su
jurisdicción.
IX. CONTROL DE CAMBIOS
Numeral o literal Unidad

Versión Fecha Justificación
modificado Responsable
00 Elaboración inicial del documento UTAI
X. ANEXOS
- Anexo 01A: Kit de mobiliario para los CIAI – SCD
- Anexo 01B: Kit de materiales para los CIAI por espacios.
- Anexo 01C: Materiales de Aseo para la niña, niño, Madre Cuidadora y Madre Guía
- Anexo 01D Kit de la indumentaria de la niña y niño
- Anexo 01E: Kit de la Madre Cuidadora/ Madre Guía
- Anexo 01F: Kit del apoyo de limpieza y vigilancia
- Anexo 01G: Kit de Implementos Sanitarios para el CIAI-SCD
- Anexo 02A: Kit de Materiales Impresos para el acompañamiento de las actividades de las
niñas y niños en los CIAI Anexo 2B: Kit de Materiales para el AT/EI para la aplicación de
la Escala De Desarrollo Infantil (ESDI)
- Anexo 03: Plan de Experiencias de Aprendizaje. (Cronograma mensual Momentos de
juego propuesto por el adulto para la MC) Sala Bebés y Gateadores. Esquema de formato
referencial
CONTROLADA”.
- Anexo 04: Plan de Experiencias de Aprendizaje (Cronograma mensual Momentos de juego

propuesto por el adulto para la MC). Sala Caminantes y exploradores. Esquema de formato
referencial
- Anexo 05: Cronograma mensual de organización de responsabilidades entre Madres
Cuidadoras. Esquema de formato referencial
- Anexo 06: Kit de la niña y el niño
- Anexo 07: Ficha de seguimiento diario de la niña o niño en la atención integral
- Anexo 08: Cronograma para la adaptación de niñas y niños al CIAI. Esquema de formato
referencial.
- Anexo 09: Pautas para la aplicación de la Ficha de Señales de Alerta- PNCM
- Anexo 10: Casos para el llenado del Cronograma
- Anexo 11: Ejemplo de marcado de ejecución de Experiencias de Aprendizaje en el Plan
de Experiencias de Aprendizaje (Cronograma mensual Momentos de juego propuesto por
el adulto).
- Anexo 12: Insumos para botiquín de locales SCD
- Anexo 13: Insumos para botiquín en servicio alimentario
- Anexo 14: Artículos de la mochila de emergencia para el Servicio de Cuidado Diurno
- Anexo 15: Equipamiento de los servicios alimentarios (equipos, mobiliarios, materiales y
utensilios)
- Anexo 16: Matriz de Sesiones a desarrollar con las familias
- Anexo 17: Ficha de Visita Domiciliaria a Familias – SCD
- Anexo 18: Ficha de Asistencia a las Sesiones en el SCD
- Anexo 19: Formato de Cronograma Mensual de Actividades de la Guía de Familia
- Anexo 20: Formato Asistencia a Sesiones de Socialización.
- Anexo 21: Kit de Guía de Familia
- Anexo 22: Material impreso para la Familia
- Anexo 23: Medidas de protección sanitaria en la prestación del SCD en el CIAI.
- Anexo 24: Kit de Higiene y protección para la niña y niño usuario del SCD
- Anexo 25: Kit de Implementos sanitarios para actores comunales
- Anexo 26: Ficha de identificación de persona en riesgo para complicaciones por COVID
19
- Anexo 27: Ficha de identificación de sintomatología de COVID 19 para el Servicio de
Cuidado Diurno
- Anexo 28: Limpieza y desinfección en los Centros Infantiles de Atención Integral del
Programa Nacional Cuna Más
- Anexo 28: Ficha de Control de Limpieza y desinfección del CIAI
CONTROLADA”.
ANEXO 01A
KIT DE MOBILIARIO PARA LOS CIAI– SCD
Sala de Sala de
Bebés y Caminantes y Sala Mixta
gateadores Exploradores
N° de
KITS DE MOBILIARIO PARA LOS CIAI – SCD40 N° niños: 8 N° niños: 12 N° niños: 20
niños: 04
(1 Módulo (2 módulos
(1 de BB y GG de CCyEE y
(1 módulo)
módulos) y 1 de CC y 1 de
EE) BByGG)
UNIDAD/
ITEM CÓDIGO DESCRIPCIÓN CRITERIO Cantidad Cantidad Cantidad Cantidad
JUEGO
I MOBILIARIO DE MADERA (Cantidad mínima de ítems que conforman el Kit básico: 24 de 28)
1 MOB-01 BANCO PARA CUIDADORA 1 X MC UNIDAD 1 1 2 3
BOTIQUÍN DE PRIMEROS AUXILIOS41
2 MOB-02 1 X CIAI UNIDAD
(POR CIAI)
3 MOB-03 CAMBIADOR DE PAÑAL 1 X SALA UNIDAD 1 1 1
4 MOB-04 CAMBIADOR DE PAÑAL BÁSICO 1 X SALA UNIDAD 1 1 1
5 MOB-05 COCINA DE MADERA CON REPOSTERO 1 X SALA JUEGO 1 1 1
6 MOB-06 CUNA BEBÉ PEQUEÑO 1 X SALA UNIDAD 1 1 1
7 MOB-07 CUNA PARA MUÑECA 1 X SALA UNIDAD 1 1 1
8 MOB-08 DIVISOR PANEL TIPO VENTANA 1 X SALA UNIDAD 1 1
9 MOB-09 ESPEJO MEDIANO 1 X SALA UNIDAD 1 1 1 1
10 MOB-10 ESQUINERO-MUEBLE REPISA 1 X SALA UNIDAD 1 1 1 1
11 MOB-11 ESTANTE CON PUERTA 1 X SALA UNIDAD 1 1 1 1

ESTANTE DE MADERA BÁSICO para el
12 MOB-12 1 X SALA UNIDAD 1 1 1 1
espacio de juego
ESTANTE DE MADERA CURVO
MEDIANO
14 MOB-14 ESTANTE ORGANIZADOR 1 X SALA UNIDAD 1 1 1 1
15 MOB-15 ESTANTE TIPO CASILLEROS 1 X SALA UNIDAD 1 1 1 1
16 MOB-16 MESA AUXILIAR (para apoyar vajillas) 1 X LOCAL UNIDAD
17 MOB-17 MESAS RECTANGULARES 1 X SALA UNIDAD 1 1 1 1
18 MOB-18 MESAS SEMICIRCULARES 1 X MÓDULO UNIDAD 1 1 2 3
19 MOB-19 MESITA CIRCULAR CON DOS BANCAS 1 X SALA JUEGO 1 1 1
20 MOB-20 PORTA COLCHONETAS BÁSICO 1 X SALA UNIDAD 1 1 1 1
21 MOB-21 PORTA CUENTO 1 X MÓDULO UNIDAD 1 1 2 2
22 MOB-22 REJAS DE MADERA SIMPLES 1 X SALA UNIDAD 1 1 1
23 MOB-23 REJAS DE SEGURIDAD 1 X SALA UNIDAD 1 1 1
24 MOB-24 REPISA DE MADERA SIMPLE 1 X MÓDULO UNIDAD 1 1 2 3
25 MOB-25 SILLA PARA LACTANCIA 1 X SALA UNIDAD 1 1 1
26 MOB-26 SILLA PARA NIÑOS 1 X NIÑO UNIDAD 4 8 12 20

SILLAS PARA NIÑOS (MODELO
27 MOB-27 1 X NIÑO UNIDAD 4 8 12 20
MULTIFUNCIONAL)
ESTANTE AEREO SIMPLE CON
PUERTAS CORREDIZAS
29 MOB-29 SILLA PARA COMER BEBÉS 1 X SALA UNIDAD 1 1 1 1
40
Toda la adquisición de los materiales quedará sujeto a la disponibilidad presupuestal que se otorgue en el ejercicio fiscal respectivo. En esos
casos, solo se dotará con los materiales básicos de acuerdo a la necesidad (evaluación del inventario) Asimismo los materiales son referenciales y
podrán ser sustituidos por otros materiales de acuerdo a la necesidad
41 Anexo 12
CONTROLADA”.
ANEXO 01B
KIT DE MATERIALES PARA LOS CIAI POR ESPACIOS
Sala de
Bebés y Sala Mixta43
gateadores
N° de niños:
KITS DE MOBILIARIO PARA LOS CIAI – SCD42 N° niños: 12 N° niños: 20
04
(1 Módulo de (2 módulos de
(1 módulos) BB y GG y 1 CCyEE y 1 de
de CC y EE) BByGG)
ITE UNIDAD/
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CRITERIO Cantidad Cantidad Cantidad
M JUEGO
ESPACIO PARA BEBÉS Y GATEADORES (MODULO DE 4 NIÑAS/OS) - Cantidad mínima de ítems que conforman el Kit básico:
II
19 de 21
1 EBG-01 AROS PARA ENSARTAR 2 X SALA JUEGO 2 2 2
2 EBG-02 CUBO PARA EXPLORAR 2 X SALA UNIDAD 2 2 2
3 EBG-03 CUBOS DE TELA 4 X SALA UNIDAD 4 4 4
4 EBG-04 CUBO TIPO DADO 4 X SALA UNIDAD 4 3 3

CUENTOS PARA NIÑOS DE 6 A 18
5 EBG-05 MESES (TELA, PLASTICO O 6 X SALA UNIDAD 6 6 6
CARTON)
6 EBG-06 JUEGO DE BEBÉS (2 unidades) 1 X SALA JUEGO 1 1 1
7 EBG-07 JUEGO DE TELA 3*3 1 X SALA JUEGO 1 1 1
8 EBG-08 JUGUETE CON SONIDO 2 X SALA UNIDAD 2 2 2
9 EBG-09 JUGUETES PARA RODAR 1 X SALA UNIDAD 1 1 1

KIT DE ALIMENTOS DE TELA
10 EBG-10 1 X SALA JUEGO 1 1 1
(4 verduras y 4 frutas)
KIT DE ANIMALES DE PLÁSTICO
11 EBG-11 TIPO JEBE – BÁSICO 2 X SALA JUEGO 2 2 2
(Consta de 12 unidades)
KIT DE TELAS Y PAÑUELOS
12 EBG-12 (5 pañuelos de tela raso, 2 tela poliseda 1 X SALA JUEGO 1 1 1
y 01 gasa)
MUÑECOS DE TELA
13 EBG-13 3 X SALA UNIDAD 3 3 3
ANTIALÉRGICOS
14 EBG-14 MUÑECO MUSICAL PARA CUNA 1 X SALA UNIDAD 1 1 1
15 EBG-15 MUÑECO DE TEXTURA LIVIANOS 3 X SALA UNIDAD 3 3 3
16 EBG-16 PALO DE LLUVIA PEQUEÑO 1 X SALA UNIDAD 1 1 1

PELOTAS DE TELA CON TEXTURA (8
17 EBG-17 1 X SALA JUEGO 1 1 1
unidades)
18 EBG-18 RAMPA DE ESPUMA 1 X SALA JUEGO 1 1 1
ROMPECABEZAS TIPO ENCAJE X 6
19 EBG-19 unidades 1 X SALA UNIDAD 1 1 1
(1 a 4 piezas, con 2 y 3 jaladores)
20 EBG-20 SONAJAS DE TELA O TEJIDA 2 X SALA UNIDAD 2 2 2
21 EBG-21 KIT DE AMOHADITAS SENSORIALES 1 X SALA JUEGO 1 1 1
42
Toda la adquisición de los materiales quedará sujeto a la disponibilidad presupuestal que se otorgue en el ejercicio fiscal
respectivo. En esos casos, solo se dotará con los materiales básicos de acuerdo a la necesidad (evaluación del inventario)
Asimismo los materiales son referenciales y podrán ser sustituidos por otros materiales de acuerdo a la necesidad
43
Para el caso de la Sala Mixta, el cálculo de las cantidades considera solo módulos de bebés y gateadores.
CONTROLADA”.
Sala de
Caminantes
Sala Mixta45
y
Exploradores
N° niños: N° niños:
KIT DE MATERIALES EDUCATIVOS PARA LOS CIAI – SCD44 N° niños: 8
12 20
(1 Módulo (2 módulos
de BB y de CCyEE
(1 módulo)
GG y 1 de y 1 de
CC y EE) BByGG)
UNIDAD/
ITEM CÓDIGO DESCRIPCIÓN CRITERIO Cantidad Cantidad Cantidad
JUEGO
III ESPACIO PARA CAMINANTES Y EXPLORADORES

3.1 ESPACIO GRÁFICO - PLÁSTICO (cantidad mínima los 2 ítems)
1 EGP-01 KIT DE DIBUJO, PINTURA Y MODELADO 1 X SALA JUEGO 1 1 1
2 EGP-02 KIT DE IMPLEMENTOS GRÁFICO PLÁSTICO 1 X SALA JUEGO 1 1 1
3.2 ESPACIO SENSORIO MOTRIZ (Cantidad mínima de ítems que conforman el Kit básico: 07 de 09)
1 ESM-01 CAJA DE SALTO 1 X SALA UNIDAD 1 1 1
2 ESM-02 GUSANITO TIPO TUNEL 1 X SALA UNIDAD 1 1 1
3 ESM-03 KIT DE AROS DE TELA 1 X SALA JUEGO 1 1 1
4 ESM-04 KIT DE BLOQUES DE ESPUMA - BASICO 1 X SALA JUEGO 1 1 1
KIT DE BLOQUES DE ESPUMA GRANDES -
5 ESM-05 1 X SALA JUEGO 1 1 1
BASICO
6 ESM-06 PELOTA 2 X SALA UNIDAD 2 2 2
7 ESM-07 PELOTAS DE TRAPO FOFAS (6 unidades) 1 X SALA JUEGO 1 1 1
8 ESM-08 PELOTAS CON DISEÑO (6 unidades) 1 X SALA JUEGO 1 1 1
9 ESM-09 COLCHONETAS DE SALTO 1 X SALA UNIDAD 1 1 1
3.3 ESPACIO DE CONSTRUCCIÓN (Cantidad mínima de ítems que conforman el Kit básico: 08 de 13)
ECON- 1X
1 CAJA DE HERRAMIENTAS UNIDAD 1 1 1
01 MÓDULO
ECON- 2X
2 CARRITOS DE MADERA UNIDAD 2 2 4
02 MÓDULO
ECON- 2X
3 CARRITOS DE PLÁSTICO UNIDAD 2 2 4
03 MÓDULO
ECON- 2X
4 JUEGO DE ENHEBRADO (24 PIEZAS) - BASICO JUEGO 2 2 4
04 MÓDULO
ECON- 2X
5 JUEGO DE BLOQUES (40 a 50 piezas) JUEGO 2 2 4
05 MÓDULO
ECON- 2X
6 JUEGO PARA ENCAJAR Y ARMAR UNIDAD 2 2 4
06 MÓDULO
ECON- 2X
7 JUGUETES PARA JALAR UNIDAD 2 2 4
07 MÓDULO
ECON- KIT DE ANIMALES DE PLÁSTICO TIPO JEBE - 2X
8 JUEGO 2 2 4
08 BASICO MÓDULO
ECON- 2X
9 TUBOS PARA ENCAJAR Y ARMAR JUEGO 2 2 4
09 MÓDULO
ECON- KIT DE BLOQUES CONSTRUCCIÓN (juego 1:30 2X
10 JUEGO 2 2 4
10 piezas) MÓDULO
ROMPECABEZAS X 10 UNIDADES ( consta de 5 4X
11 EGP-03 JUEGO 4 4 8
a 9 piezas) MÓDULO
2X
12 EGP-04 VASOS PARA APILAR (8 unidades) UNIDAD 2 2 4
MÓDULO
ECON- 8X
13 JUEGO DE CANASTAS DE MIMBRE JUEGO 8 8 16
11 MÓDULO
3.4 ESPACIO DE BIBLIOTECA (Cantidad mínima de ítems que conforman el Kit básico: 03 de 04)
CUENTOS PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 19 A 36 1X
1 EBI-01 JUEGO 1 1 2
MESES (6 unid) MÓDULO
44
Asimismo los materiales son referenciales y podrán ser sustituidos por otros materiales de acuerdo a la necesidad.
45
Para el caso de la Sala Mixta, el cálculo de las cantidades considera solo módulos de caminantes y exploradores.
CONTROLADA”.
KIT DE TITERES DE GUANTES (4), MANOPLAS 1X

2 EBI-02 JUEGO 1 1 1
(6) Y DEDOS (2) MÓDULO
1X
3 EBI-03 KIT DE TÍTERES DE EMOCIONES (4 diseños) JUEGO 1 1 1
MÓDULO
4 EBI-04 LIBRO DE TEXTURA 1 X NIÑO UNIDAD 8 8 16
3.5 ESPACIO SIMBÓLICO (Cantidad mínima de ítems que conforman el Kit básico: 10 de 14)
1X
1 ESIM-01 INSTRUMENTO MUSICAL (XILOFONO O PIANO) UNIDAD 1 1 2
MÓDULO
1X
2 ESIM-02 JUEGO DE REPRESENTACIÓN JUEGO 1 1 2
MÓDULO
1X
3 ESIM-03 KIT DE ALIMENTOS X 18 UNIDADES JUEGO 1 1 2
MÓDULO
1X
4 ESIM-04 KIT DE INTEGRANTES DE LA FAMILIA X 7 JUEGO 1 1 2
MÓDULO
1X
5 ESIM-05 KIT DE TELAS GRANDES Y PEQUEÑOS JUEGO 1 1 2
MÓDULO
1X
6 ESIM-06 MARACAS JUEGO 1 1 2
MÓDULO
1X
7 ESIM-07 MUÑECAS (2 UNIDADES) JUEGO 1 1 2
MÓDULO
MUÑECAS Y MUÑECOS DE TELA PARA VESTIR
1X
8 ESIM-08 (consta de 2 muñecos con dos juegos de ropa para JUEGO 1 1 2
MÓDULO
cada uno)
1X
9 ESIM-09 PANDERETA UNIDAD 2 2 4
MÓDULO
10 ESIM-10 SET DE COCINA BASICO 1 X SALA JUEGO 1 1 2
SET DE COCINA PARA EL JUEGO SIMBOLICO x
11 ESIM-11 1 X SALA JUEGO 1 1 1
72 PIEZAS
12 ESIM-12 SET DEL DOCTOR 1 X SALA JUEGO 1 1 1
BUS DE PASAJERO CON MUÑECO PLANTADO 1X
13 ESIM-13 UNIDAD 1 1 2
ANDINO MÓDULO
CANOA DE PASAJERO CON MUÑECO 1X
14 ESIM-14 UNIDAD 1 1 2
PLANTADO AMAZONICO MÓDULO
CONTROLADA”.
Sala de
Sala de
Caminan
Bebés y
tes y Sala Mixta
gateador
Explorad
es
ores
N° de N° niños: N° niños: N° niños:
KIT DE MATERIALES EDUCATIVOS PARA LOS CIAI – SCD46
niños: 04 8 12 20
(2
(1 Módulo
módulos
(1 (1 de BB y
de CCyEE
módulos) módulo) GG y 1 de
y 1 de
CC y EE)
BByGG)
ITE UNIDAD/
CÓDIGO DESCRIPCIÓN CRITERIO Cantidad Cantidad Cantidad Cantidad
M JUEGO
3.6 ESPACIO DE DESCANSO BBGG/CCEE (Cantidad mínima de ítems que conforman el Kit básico: 06 de 08)
1 ESU-01 COLCHÓN PARA CUNA 1 X SALA UNIDAD 1 1 1

COLCHONETAS
2 ESU-02 1 X NIÑO UNIDAD 3 8 11 19
UNIPERSONALES
CORTINA PARA ESPACIO DE
3 ESU-03 1 X SALA UNIDAD 1 1 2 2
SUEÑO
JUEGO DE CUNA BEBÉ
4 ESU-04 (sabanas, cubrecama y 1 X SALA UNIDAD 1 1 1
protector)
5 ESU-05 JUEGO DE SABANAS 1 X NIÑO JUEGO 4 8 12 20
6 ESU-06 MANTA 1 X NIÑO UNIDAD 4 8 12 20

COM-ESU
7 MOSQUITERO 1 X SALA UNIDAD 1 1 1
01
CAJA ORGANIZADORA N° 50
8 MCG-02 O DE 35 A 40 LT/ 1 X MÓDULO UNIDAD 1 1 2 3
TRANSPARENTE
3.7 ESPACIO DE HIGIENE BBGG/CCEE (Cantidad mínima de ítems que conforman el Kit básico: 06 de 08)
1 AH-01 BACINES CON TAPA 1 X NIÑO UNIDAD 4 4 4

BALDE DE 20 LT CON TAPA Y
2 AH-03 1 X SALA UNIDAD 1 1 1 1
GRIFO
COLCHONETA PARA EL
3 AH-05 1 X MÓDULO UNIDAD 1 2 3
CAMBIO DE PAÑALES
4 AH-07 PEDESTAL DE FIERRO 1 X SALA UNIDAD 1 1 1 1
5 AH-08 PERCHERO DE MADERA 1 X MÓDULO UNIDAD 1 1 2 3

TACHO DE TAPA VAIVÉN DE
6 AH-11 1 X MÓDULO UNIDAD 1 1 2 3
15 LITROS
7 AH-12 TINAS 1 X SALA JUEGO 1 1 1 1
ORGANIZADOR PORTA
CEPILLOS (10 O MÁS
8 AH-15 1 X NIÑO UNIDAD 4 8 12 20
BOLSILLOS PARA ESTUCHE
DE CEPILLO Y PEINE)
3.8 ESPACIO DE LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN (Cantidad mínima de ítems que conforman el Kit básico: 06 de 11)
PISO RECIBIDOR DE
ENTRADA
1 AH-09 1 X SALA UNIDAD 1 1 1 1
(POR LOCAL DE SERVICIO DE
CUIDADO DIURNO)
2 AH-19 ESCOBA 2 X LOCAL* UNIDAD
3 AH-20 RECOGEDOR 2 X LOCAL* UNIDAD
4 AH-02 BALDES 10 A 15 LITROS 2 X LOCAL* UNIDAD
5 AH-22 TINA 2 X LOCAL* UNIDAD
6 AH-23 ESCOBILLA, 2 X LOCAL* UNIDAD
46
Asimismo los materiales son referenciales y podrán ser sustituidos por otros materiales de acuerdo a la necesidad
CONTROLADA”.
JARRAS MEDIDORAS PARA

7 AH-25 2 X LOCAL* UNIDAD
DOSIFICACIÓN DE LEJÍA
TACHO PARA BASURA CON
8 AH-10 1 X SSHH UNIDAD
PEDAL DE 10L
TACHO PARA BASURA
9 AH-26 1 X SALA UNIDAD
VAIVÉN DE 15L
10 AH-27 ESCOBILLA PARA INODORO 2 X SSHH* UNIDAD
ATOMIZADOR DE PLASTICO
11 AH-28 DIFERENTES COLORES DE 4 X LOCAL* UNIDAD
500ML.
IV ESPACIO DE ALIMENTACION BBGG/CCEE (Cantidad mínima de ítems que conforman el Kit básico: 9 de 11)
CUCHARA DE ACERO
1 EA-03 1 X NIÑO UNIDAD 4 8 12 20
INOXIDABLE
CUCHARITA DE ACERO
2 EA-04 1 X NIÑO UNIDAD 4 8 12 20
INOXIDABLE
3 EA-05 DULCERA 1 X NIÑO UNIDAD 4 8 12 20
TAZA CON ASA (JARRO CON
TAPA HERMETICA) CAP.
4 EA-09 2 X NIÑO UNIDAD 16 32 48 80
500ML (RENOVACIÓN
SEMESTRAL)
TAPER TRANSPARENTE
5 EA-08 CON TAPA HERMETICO 1 X NIÑO UNIDAD 4 8 12 20
(RENOVACIÓN SEMESTRAL)
BOTELLA CON TAPA DE 1.8 A
6 EA-02 2 LT (RENOVACIÓN 1 X MC + MG UNIDAD 1 1 2 3
SEMESTRAL)
CUCHARA DE ACERO
7 EA-03 1 X MC + MG UNIDAD 1 1 2 3
INOXIDABLE
TAPER DE FRUTA APROX 2.8
8 EA-06 LT A 3.5 3.5 LT 1 X MC + MG UNIDAD 1 1 2 3
TAPER DE 900 ML LA MADRE
9 EA-07 CUIDADORA (RENOVACIÓN 1 X MC + MG UNIDAD 1 1 2 3
SEMESTRAL)
10 EA-10 TERMO 1 X MC + MG UNIDAD 1 1 2 3
11 EA-11 PORTA VAJILLAS 1 X SALA UNIDAD 1 1 1 1

*La cantidad de materiales está sujeto al cálculo del promedio de niños por local.
CONTROLADA”.
ANEXO 01C
MATERIALES DE ASEO PARA LA NIÑA, NIÑO, MADRE CUIDADORA Y MADRE GUÍA
Sala de
Sala de
Caminantes
Bebés y Sala Mixta
y
gateadores
Exploradores
N° de N° niños: N° niños:
Materiales de aseo para la niña, niño, madre cuidadora y madre guía N° niños: 8
niños: 04 12 20
(2
(1 Módulo
módulos
(1 de BB y
(1 módulo) de CCyEE
módulos) GG y 1 de
y 1 de
CC y EE)
BByGG)
I. MATERIALES DE ASEO PARA LA NIÑA Y NIÑO*

CEPILLO DE DIENTES PARA
1 AH-17 NIÑO/NIÑA 1 X NIÑO UNIDAD 4 8 12 20
(RENOVACIÓN TRIMESTRAL)
PASTA DENTAL DE NIÑO
2 AH-18 1 X MC UNIDAD 1 1 2 3
(RENOVACIÓN TRIMESTRAL)
PEINE PARA NIÑO (RENOVACIÓN
3 AH-19 1 X NIÑO UNIDAD 4 8 12 20
ANUAL)
ESTUCHE PARA CEPILLO DE
4 AH-41 1 X NIÑO UNIDAD 4 8 12 20
DIENTES INDIVIDUAL
II. MATERIALES DE ASEO PARA MADRE CUIDADORA Y MADRE GUIA
CEPILLO DE DIENTES
1 AH-20 1 X MC + MG UNIDAD 1 1 2 3
PASTA DENTAL
2 AH-42 1 X MC + MG UNIDAD 1 1 2 3
PEINE PARA ADULTOS
*3 AH-43 1 X MC + MG UNIDAD 1 1 2 3
(RENOVACIÓN ANUAL)
ESTUCHE PARA CEPILLO DE
4 AH-44 1 X MC + MG UNIDAD 1 1 2 3
DIENTES INDIVIDUAL
*PARA LA PROGRAMACION DE DOTACIÓN DE LOS KIT DE ASEO SE DEBE CONSIDERAR LOS PERIODOS DE RENOVACION ESTABLECIDOS
POR CADA ITEM.
ANEXO 01D
KIT DE LA INDUMENTARIA DE LA NIÑA Y NIÑO47
UNIDAD DE
ITEM CODIGO DESCRIPCIÓN CRITERIO
MEDIDA
2 X NIÑO
1 MCI-10 MANDIL DE NIÑOS - MANGA CERO UNIDAD
(AMBOS GRUPOS ETARIOS)
KIT DE BABEROS PARA BEBÉS Y

2 MCI-03 UNIDAD 2 X BEBÉ Y GATEADORES
GATEADORES
47
La indumentaria es de dotación anual.
CONTROLADA”.
ANEXO 01E
KIT DE LA MADRE CUIDADORA/ MADRE GUÍA48
UNIDAD DE
MEDIDA
1 MCI-09 MANDIL DE MADRE CUIDADORA UNIDAD 2 X MC

2 MCI-17 POLO DE MADRE CUIDADORA UNIDAD 2 X MC
3 MCI-15 SANDALIAS DE MADRE CUIDADORA PAR 1 X MC
4 MCI-18 MANDIL DE MADRE GUIA UNIDAD 2 X MG
5 MCI-19 POLO DE MADRE GUÍA UNIDAD 2 X MG
6 MCI-20 SANDALIAS DE MADRE GUIA PAR 1 X MG
MATERIALES IMPRESOS PARA LA MADRE CUIDADORA49

UNIDAD DE
MEDIDA
CARTILLAS DE EXPERIENCIAS DE
1 CET* JUEGO 1 X MC
APRENDIZAJE
CARTILLAS ORIENTADORAS PARA LAS

2 CET* MADRES CUIDADORAS CON ENFOQUE JUEGO 1 X MC
INCLUSIVO
KIT DE CUENTOS JUMBO PARA LAS

3 CET* JUEGO 1 X MC
MADRES CUIDADORAS (5 UNIDADES)
JUEGOS DE LÁMINAS PARA CONVERSAR

DE ESCENAS Y SECUENCIAS Y TARJETAS
4 CET* JUEGO 1 X MC
PARA NIÑOS Y NIÑAS DEL PNCM (O1 X
MC)
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA MADRE CUIDADORA50

(Cantidad mínima de ítems que conforman el Kit básico: 2 de 5)
1 MCG - 02 CAJA ORGANIZADORA UNIDAD 1 X MC
2 MCG - 03 CUBO DE ESPUMA CON TARJETERO UNIDAD 1 X MC
JUEGO DE TÍTERES DE INTEGRANTES DE

3 MCG - 04 UNIDAD 1 X MC
LA FAMILIA
TÍTERE PARA PRÁCTICA DE HIGIENE

4 MCG - 10 UNIDAD 1 X MC
BUCAL
5 MCG - 11 TÍTERE GRANDE PARA MC UNIDAD 1 X MC
48
La dotación de la indumentaria es de manera anual.
49
La dotación de los materiales impresos será de manera anual considerando los niveles de rotación de las Madres
Cuidadoras.
50
El material complementario quedará sujeto a la disponibilidad presupuestal que se otorgue en el ejercicio fiscal respectivo.
En esos casos, solo se dotará con los materiales básicos de acuerdo a la necesidad (evaluación del inventario) Asimismo
los materiales son referenciales y podrán ser sustituidos por otros materiales de acuerdo a la necesidad
CONTROLADA”.
ANEXO 01F
KIT DEL APOYO DE LIMPIEZA Y VIGILANCIA 51
UNIDAD DE
MEDIDA
PANTALÓN PARA EL APOYO DE LIMPIEZA
1 MCI-21 UNIDAD 2 X ALV
Y VIGILANCIA
CHAQUETA PARA EL APOYO DE LIMPIEZA

2 MCI-22 UNIDAD 2 X ALV
Y VIGILANCIA
BOTAS DE JEBE PARA EL APOYO DE

3 MCI-23 PAR 2 X ALV
LIMPIEZA Y VIGILANCIA
ANEXO 01G
KIT DE IMPLEMENTOS SANITARIOS PARA EL CIAI-SCD
UNIDAD DE
ITEM DESCRIPCIÓN PERIODO CRITERIO
MEDIDA
1 TERMÓMETRO DIGITAL LASER ANUAL UNIDAD 1 X LOCAL
2 GORRAS DESCARTABLES CAJA X 100 UND. 2 X LOCAL
3 CUBRE ZAPATOS CAJA X 100 UND. 2 X LOCAL

MANDILES DESCARTABLES PARA MADRE
4 UNIDAD 40 X LOCAL*
LACTANTE
5 GUANTES DESCARTABLES (DOTACION CAJA X 50 4 X LOCAL

BIMESTRAL)
MASCARILLAS QUIRÚRGICAS
6 DESCARTABLES NIÑA/O (24 MESES A MÁS) UNIDAD 40 X NIÑO
MASCARILLAS QUIRURGICAS 2 X CUIDADOR

7 DESCARTABLES PARA (PROCESO DE CAJA X 50 PRINCIPAL O MADRE
ADAPTACIÓN) LACTANTE
8 X NIÑO DE 24 MESES A
8 SOBRE MANILA A5 UNIDAD
MÁS, MC, MG, ALV
9 MICA A4 UNIDAD 2 X NIÑO, MC, MG, ALV
*Se requerirá de acuerdo con la necesidad.
51
La dotación será anual.
CONTROLADA”.
ANEXO 02A
KIT DE MATERIALES IMPRESOS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES DE

LAS NIÑAS Y NIÑOS EN LOS CIAI5253
UNIDAD DE
ITEM DESCRIPCIÓN CRITERIO
MEDIDA
1 CARTILLAS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE JUEGO 01 X AT
CARTILLAS ORIENTADORAS PARA LAS MADRES

2 JUEGO 01X AT
CUIDADORAS
MANUAL Y ORIENTACIONES ESCALA DE

3 JUEGO 01 X AT
DESARROLLO INFANTIL (ESDI)
KIT DE MATERIALES DE LA ESCALA DE

4 JUEGO 01 X AT
DESARROLLO INFANTIL (ESDI)
52
Toda la adquisición de los materiales impresos y concretos quedará sujeto a la disponibilidad presupuestal que se otorgue
en el ejercicio fiscal respectivo.
53
De acuerdo a la disponibilidad presupuestal se podrá dotar con los materiales al Especialista Integral..
CONTROLADA”.
ANEXO 2B
KIT DE MATERIALES PARA EL AT PARA LA APLICACIÓN DE LA ESCALA DE
DESARROLLO INFANTIL (ESDI) 54
MATERIALES PARA EL ACOMPAÑANTE TECNICO Y ESPECIALISTA INTEGRAL

UNIDAD DE
ITEM DESCRIPCIÓN CRITERIO
MEDIDA
1 CAJAS DE CRAYONES DE CERA TAMAÑO JUMBO UNIDAD 2 X AT
2 PAPEL BOND BLANCO (A4) CIENTO 1 X AT
3 SOBRE MANILA UNIDAD 2 X AT
4 ANIMALITOS DE PLÁSTICO DE 6 UNIDADES JUEGO 1 X AT
5 BLOQUES DE CONSTRUCCIÓN DE 39 PIEZAS JUEGO 1 X AT
6 JUEGO DE CUENTAS DE COLORES JUEGO 1 X AT
7 JUEGO DE PLATOS Y TAZAS DE PLÁSTICO JUEGO 1 X AT
8 KIT DE PRENDAS PARA REPRESENTACIÓN JUEGO 1 X AT
9 PATO DE JEBE UNIDAD 1 X AT
10 MUÑECOS DE TELA VESTIDOS DE ACUERDO A LA ZONA UNIDAD 2 X AT
11 PAÑUELOS DE COLORES UNIDAD 2 X AT
12 SONAJA TEJIDA O DE TELA UNIDAD 2 X AT
13 ROMPECABEZAS PARA ENCAJAR DE SEIS PIEZAS UNIDAD 1 X AT
14 TARJETAS CON ANIMALES DOMÉSTICOS UNIDAD 4 X AT
15 FICHA DE REGISTRO DE ESDI UNIDAD 60 X AT
16 LÁMINA DE OBJETOS CONOCIDOS UNIDAD 1 X AT
LÁMINA PARA RECONOCER PARTES DEL CUERPO DE UN
17 UNIDAD 1 X AT
NIÑO
LÁMINA PARA RECONOCER PARTES DEL CUERPO DE UNA
18 UNIDAD 1 X AT
NIÑA
19 LÁMINA PARA UNIR OBJETOS UNIDAD 1 X AT
20 CUENTO DE TAPA GRUESA ENTREGADO POR EL PNCM UNIDAD 1 X AT
21 MOCHILA UNIDAD 1 X AT
22 BOLSA DE TELA UNIDAD 1 X AT
23 CARTUCHERA CON CIERRE Y BOTONES UNIDAD 1 X AT
24 CUCHARA PEQUEÑA DE METAL UNIDAD 1 X AT
25 BOTELLA DESCARTABLE UNIDAD 1 X AT
26 RECIPIENTE TRANSPARENTE DE BOCA ANCHA UNIDAD 1 X AT
27 RECIPIENTE TRANSPARENTE DE BOCA ANGOSTA UNIDAD 1 X AT
28 ESPEJO DE MANO UNIDAD 1 X AT
29 FRASCO DE JABÓN LÍQUIDO UNIDAD 1 X AT
30 PEINE UNIDAD 1 X AT
31 TABLERO DE PLÁSTICO UNIDAD 1 X AT
54
De acuerdo a la disponibilidad presupuestal se podrá dotar con los materiales de la ESDI al Especialista
Integral.
CONTROLADA”.
ANEXO 03
PLAN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
(CRONOGRAMA MENSUAL “MOMENTOS DE JUEGO PROPUESTO POR EL ADULTO PARA
LA MC”). SALA BEBÉS Y GATEADORES.
Código UTAI-FR-157
(CRONOGRAMA MENSUAL “MOMENTOS DE JUEGO PROPUESTO POR EL Versión 00
ADULTO” PARA LA MADRE CUIDADORA). SALA BEBÉS Y GATEADORES.
Página 1 de 1
SALA: BEBÉS Y GATEADORES

UT: ………………………………………………………………………………………. Nombres de las MC de la Sala Grupo etario N° de niños Nombres de niños
CG: ………………………………………………………………………………………. 6 – 9 meses
CIAI: ……………………………………………………………………………………. 10 - 12 meses
13 – 18 meses
(Dependiendo de la
MES: ______: ______ complejidad de la EA

podría ser grupal)
Lunes, …........ Martes, …........ Miércoles, …........ Jueves, …........ Viernes, …........
SE EJECUTÓ JA (SI) (NO) /// CC (SI) (NO) SE EJECUTÓ JA (SI) (NO) /// CC (SI) (NO) SE EJECUTÓ JA (SI) (NO) /// CC (SI) (NO) SE EJECUTÓ JA (SI) (NO) /// CC (SI) (NO) SE EJECUTÓ JA (SI) (NO) /// CC (SI) (NO)
JA: Jugando Aprendo Planificada

CC: Cuéntame un Cuento Planificado
Nota: En el caso, de los bebés y niñas y niños con discapacidad, se escribirá su nombre debajo de cada experiencia de aprendizaje planificada, con el fin de poder
ubicarla.
CONTROLADA”.
ANEXO 04
(CRONOGRAMA MENSUAL “MOMENTOS DE JUEGO PROPUESTO POR EL ADULTO PARA
LA MC”). SALA CAMINANTES Y EXPLORADORES.
PLAN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Código UTAI-FR-158

(CRONOGRAMA MENSUAL “MOMENTOS DE JUEGO PROPUESTO POR EL
Versión 00
ADULTO” PARA LA MADRE CUIDADORA). SALA CAMINANTES Y
EXPLORADORES. Página 1 de 1
SALA: CAMINANTES Y EXPLORADORES

Nombre de la MC responsable de la
UT: ………………………………………………………………………………………. Grupo etario N° de niños Nombres de niños
EA del mes
CG: ………………………………………………………………………………………. 19 – 24 meses
CIAI: ……………………………………………………………………………………. 25 – 36 meses
MES: ______: ______

SE EJECUTÓ JA (SI) (NO) /// CC (SI) (NO) SE EJECUTÓ JA (SI) (NO) /// CC (SI) (NO) SE EJECUTÓ JA (SI) (NO) /// CC (SI) (NO) SE EJECUTÓ JA (SI) (NO) /// CC (SI) (NO) c
JA: Jugando Aprendo Planificada

CC: Cuéntame un Cuento Planificado
Nota: En el caso, de los bebés y niñas y niños con discapacidad, se escribirá su nombre debajo de cada experiencia de aprendizaje planificada, con el fin de poder
ubicarla.
CONTROLADA”.
Código UTAI-FR-159
CRONOGRAMA MENSUAL DE ORGANIZACIÓN DE RESPONSABILIDADES DE LAS MADRES
Versión: 00
CUIDADORAS
Página: 01 de 01
CIAI: ___________________________________ NOMBRES DE LA MC/MG:

SALA:
MES ____: _______
Ejecución de la EA Jugando Ejecución de la EA

Reunión de Elabora/prepara con anticipación
Recepción y bienvenida Aprendo (Registra en Ficha de Cuéntame un Cuento (Registra en Juego libre Despedida
ANEXO 05
Encuentro el material/ espacio para la EA
CONTROLADA”.
Seguimiento diario) Ficha de Seguimiento diario)
NACIONAL CUNA MÁS
Semana Recibe a la Acompaña al Entrega a la niña

MADRES CUIDADORAS
Prepara el
niña o niño y a cuidador/a principal Ejecuta la Jugando Cuéntame un Acompaña a las o niño a su
ambiente con 19-24 meses 25-36 meses 19-24 meses 25-36 meses
PRESTACIÓN DEL SERVICIO DE
su cuidador en el lavado de reunión Aprendo cuento niñas y niños. cuidador/a

anticipacion
principal manos en la entrada principal.
1
2
Página
Versión
3
4
Nota: Se podran agregar más responsabilidades dentro del marco de atención de la niña o niño.
CRONOGRAMA MENSUAL DE ORGANIZACIÓN DE RESPONSABILIDADES ENTRE
00
92 de 157
ANEXO 06
KIT DE LA NIÑA Y EL NIÑO
Kit para niñas y niños de 6 a 18 meses de edad55
Ítem para niñas y Unidad de Cantidad

N° Dimensiones a Desarrollar Medida
niños
Cantidad mínima de ítems que conforman el Kit: 04 de 10, preferentemente 02 materiales concretos y 02 impresos
Materiales concretos
Juguete que permite el desarrollo de la dimensión motora (gruesa
y fina). Cuando realiza diversos movimientos corporales para
alcanzar la sonaja; cuando agarra con su mano y realiza
movimientos que permite fortalecer su coordinación óculo manual
1 Sonajas Unidad 1
al mover y mirar de un lado a otro la sonaja; cuando coge la
sonaja (que entran en su mano) utilizando prensión palmar, así
también permite desarrolla la dimensión cognitiva cuando
produce con la sonaja diversos sonidos.
Fortalece la dimensión motora de coordinación y fuerza muscular,
la dimensión comunicativa al realizar juegos de toma y dame, así
2 Pelota como la dimensión cognitiva al seguir instrucciones de juegos Unidad 1
propuestos por el adulto y establecer relaciones de causa-efecto
en sus iniciativas de juego, entre otros.
Material que permite desarrollar la dimensión motora cuando la
3 Juego de almohaditas niña o niño lanza un objeto hacia una dirección determinada, Juego 1
transporta objetos utilizando manos y brazos.
Material que permite el desarrollo del juego simbólico en la
dimensión cognitiva cuando la niña o niño imita sonidos
onomatopéyicos (de animales): guau, guau, miau, miau, etc., y
juega representando actividades de la vida cotidiana. La
Juego de animales de
4 dimensión comunicativa cuando expresa de manera Juego 1
plástico
comprensible sus vivencias, y cuando narra cuentos e historias
utilizando los animales e imitando los sonidos. La dimensión
socioemocional cuando juega cerca a otros niños realizando
acciones similares o utilizando materiales.
Material que permite el desarrollo del juego simbólico de la
dimensión cognitiva cuando imita acciones rutinarias que realiza
el adulto (hacer compras, cocinar, vender, etc.). Además, que
5 Juego de alimentos favorece la dimensión comunicativa cuando nombra los objetos Juego 1
de su entorno cuando se los señala. La dimensión cognitiva y
socioemocional cuando juega cerca a otros niños realizando
acciones similares o utilizando materiales.
Material que permite desarrollar la dimensión cognitiva cuando la
niña o niño explora espontáneamente las características de los
6 Vasos lógicos objetos (tamaño, color). La dimensión motora cuando ensarta o Juego 1
introduce un vaso en otro, apila los vasos uno encima de otro y
transporta más de tres objetos utilizando manos y brazos.
Material que permiten fortalecer la dimensión cognitiva cuando
explora espontáneamente las características de los objetos
(forma, color, tamaño), y activan su atención y concentración en
7 Aro para ensartar la resolución de problemas. La dimensión motora, porque permite Unidad 1
los movimientos pequeños del pulgar, los dedos, las manos e
incluso las muñecas al ensartar los aros con un base acabado en
punta.
55
Se considera una variedad de materiales para los Kit los cuales pueden variar según la disponibilidad de materiales por
UT/OCT o ser complementados con otros materiales que cumplan con la finalidad.
CONTROLADA”.

N° Dimensiones a Desarrollar Medida
niños
Cantidad mínima de ítems que conforman el Kit: 04 de 10, preferentemente 02 materiales concretos y 02 impresos
Materiales concretos
Material que permite el desarrollo de la dimensión comunicativa
cuando la niña o niño acompaña canciones y juegos rítmicos con
gestos y movimientos corporales. La dimensión cognitiva cuando
imita la entonación del adulto al escuchar conversaciones y
8 Títere de tela Unidad 1
reacciona a través del movimiento o emitiendo sonidos al
reconocer melodías conocidas (balancea su cuerpo, moviendo la
cabeza). La dimensión socioemocional cuando juega cerca a
otros niños realizando acciones similares o utilizando materiales.
Material que fortalecerá la dimensión cognitiva cuando el niño
9 Rompecabezas explore y descubra la forma de los objetos y el espacio que Unidad 1
ocupan.
Material impreso
cuando la niña o niño reconoce objetos cotidianos y significativos
en ilustraciones, cuando de acuerdo a sus posibilidades de
comunicación nombra o señala objetos familiares que observa en
10 Cuento Unidad 1
ilustraciones, Dimensión motora cuando pasa las hojas gruesas
de un libro de varias páginas. Dimensión socioemocional y
comunicativa cuando comparte el cuento con su cuidador
principal o con otras niñas o niños.
Kit para niñas y niños de 19 a 36 meses56

N° Dimensiones a Desarrollar
niños Medida
Cantidad mínima de ítems que conforman el Kit: 04 de 07, preferentemente 02 materiales concretos y 02 impresos.
Material que permite fortalecer la dimensión cognitiva y motora
1 Vasos lógicos cuando las niñas o niños juegan a encaja varias piezas en una Juego 1
base fija.
Fortalece la dimensión motora de coordinación y fuerza
muscular, la dimensión comunicativa al realizar juegos de toma
2 Pelota y dame, así como la dimensión cognitiva al seguir instrucciones Unidad 1
de juegos propuestos por el adulto y establecer relaciones de
causa-efecto en sus iniciativas de juego, entre otros.
Material que permite el desarrollo del juego simbólico de la
dimensión cognitiva cuando la niña o niño juega representando
actividades de la vida cotidiana (da de comer a la muñeca, carga
la wata en la lliclla, etc.) y transforma los objetos con creatividad
durante el juego. La dimensión motora cuando abotona y
3 Muñeco/a de tela Unidad 1
desabotona, abrocha y desabrocha y cuando sube y baja cierres.
La dimensión socioemocional cuando hace participar a los
adultos de sus juegos de representación de la vida cotidiana. La
dimensión comunicativa cuando expresa sus necesidades y
deseos verbalmente de manera comprensible.
Material que permite fortalecer la dimensión cognitiva cuando la
niña o niño resuelve problemas utilizando sus experiencias
4 Juego de enhebrados previas. La dimensión motora cuando enhebra o pasa por un Juego 1
cordel una serie de objetos. La dimensión comunicativa cuando
explica lo que ha elaborado.
Material que permite fortalecer la dimensión cognitiva cuando la
5 Camión niña o niño juega representando actividades de la vida cotidiana Unidad 1
y transforma los objetos con creatividad durante el juego.
56
Se considera una variedad de materiales para los Kit los cuales pueden variar según la disponibilidad de materiales por
UT/OCT o ser complementados con otros materiales que cumplan con la finalidad.
CONTROLADA”.

N° Dimensiones a Desarrollar
niños Medida
Cantidad mínima de ítems que conforman el Kit: 04 de 07, preferentemente 02 materiales concretos y 02 impresos.
Dimensión comunicativa cuando expresa sus necesidades y
deseos verbalmente de manera comprensible. Dimensión
motora gruesa cuando empuja o lleva su camión. Dimensión
socioemocional cuando hace participar a los adultos de sus
juegos de representación de la vida cotidiana.
Material que permite fortalecer la dimensión cognitiva cuando
explora espontáneamente las características de los bloques
lógicos (color, tamaño, forma) y resuelve problemas, cuando
diferencie características notorias entre los bloques y los agrupa
6 Bloques lógicos Juego 1
por igualdad. La dimensión motora fina cuando construye torres
de hasta 5 cubos y un puente de 3 cubos, y cuando construye
diversas formas con los bloques. La dimensión comunicativa
cuando explica lo que ha elaborado.
Material impreso
cuando la niña o niño reconoce objetos cotidianos y significativos
en ilustraciones, cuando de acuerdo a sus posibilidades de
comunicación nombra o señala objetos familiares que observa
7 Cuento Unidad 1
en ilustraciones, Dimensión motora cuando pasa las hojas
gruesas de un libro de varias páginas. Dimensión
socioemocional y comunicativa cuando comparte el cuento con
su cuidador principal o con otras niñas o niños.
CONTROLADA”.
ANEXO 07
FICHA DE SEGUIMIENTO DIARIO DE LA NIÑA O NIÑO EN LA ATENCIÓN INTEGRAL
Código UTAI-FR-160
FICHA DE SEGUIMIENTO DIARIO DE LA NIÑA/NIÑO EN LA ATENCIÓN INTEGRAL Versión: 00
Página: 01 de 02
I. DATOS GENERALES Número de Ficha : Mes: Año:
Código UT Nombre de Unidad Territorial Codigo Madre Cuidadora Apelidos y nombres de Madre Cuidadora N° de dias aistencia
Código CG Nombre de Comité de Gestión Codigo Madre Guía 1 Apelidos y nombres de Madre Guía 1 N° de dias de reemplazo MG1
Código Local Nombre del local Codigo Madre Guía 2 Apelidos y nombres de Madre Guía 2 N° de dias de reemplazo MG2
DNI de AT Apellidos y nombres de Acompañante Técnico

Be be s y Ga te a dore s Ca mi na nte s y Expl ora dore s Mixta
Ti po de s a l a (Ma rque con una "X")
Código de Sala Nombre de la Sala
Be be s y Ga te a dore s Ca mi na nte s y Expl ora dore s
Ti po de módul o (Ma rque con una "X")
Código de Módulo Nombre del módulo
P= Cons umo de s upl e me nto T= Cons umo de s upl emento JA=Jugando Aprendo
II. ASISTENCIA LEYENDA: = Asistió F= Faltó EE= Enfermo EDA EI= Enfermo IRA EO= Enfermo Otro R= Retirado con hi e rro pre ve nti vo
LM= Lactancia Materna
con hi erro tra ta mi ento CC=Cuéntame un Cuento
DIAS DEL MES N° de di a s de
SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5 Tota l de día s s egún
Codigo de i na s i s tenci a por Tota l cons umo Tota l LM
N° Apellidos y Nombres de la niña/o As i s tenci a /cons umo de NM o SF condi ci ón Total participó EA
usuario L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V enfermeda d
EDA IRA OTRO E F MN SF LM
Asistencia
P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P
¿Consume HIERRO?
T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T
1 ¿Participó en la Experiencia de JA JA JA JA JA JA JA JA JA JA JA JA JA JA JA JA JA JA JA JA JA JA JA JA JA
Aprendizaje? CC CC CC CC CC CC CC CC CC CC CC CC CC CC CC CC CC CC CC CC CC CC CC CC CC
¿Lactó en el CIAI? LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM
Asistencia
¿Consume HIERRO?
Asistencia
¿Consume HIERRO?
Asistencia
¿Consume HIERRO?
¿Lactó en el CIAI (Cuna)? LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM LM
Asistencia
¿Consume HIERRO?
Asistencia
¿Consume HIERRO?
Asistencia
¿Consume HIERRO?
Asistencia
¿Consume HIERRO?
Número de niños/ niñas

III. ATENCION ALIMENTARIA
N° TOTAL DE RACIONES RECIBIDAS MEDIA MAÑANA
N° TOTAL DE RACIONES DE ALMUERZOS RECIBIDOS
N° TOTAL DE RACIONES RECIBIDAS MEDIA TARDE Fi rma del AT o Pers ona l o ca rgo del Comi té de Ges ti ón
FIRMA DEL REPARTIDOR
Toda copia de este documento que se encuentre fuera del entorno del Portal web institucional es una “COPIA NO CONTROLADA”.
Código UTAI-FR-160
FICHA DE SEGUIMIENTO DIARIO DE LA NIÑA/NIÑO EN LA ATENCIÓN INTEGRAL Versión: 00
Página: 02 de 02
IV. VISITAS
Días del mes
FIRMA ACTORES QUE Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Total de visitas
VISITAN LA CUNA L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V mensuales
…....................................
Comité de Gestión
…....................................
Consejo de Vigilancia
…....................................
Acompañante Técnico
…....................................
Coordinador de SCD
…....................................
Madre Guía
…....................................
Sede Central
…....................................
Otro (especificar)
…....................................
Otro (especificar)
…....................................
Otro (especificar)
ANEXO 08
CRONOGRAMA PARA LA ADAPTACIÓN DE NIÑAS Y NIÑOS AL CIAI.
Código UTAI-FR-161
CRONOGRAMA PARA LA
ADAPTACIÓN DE NIÑAS Y NIÑOS Versión: 00
AL CIAI Página: 01 de 01
Día 1, Día 2, Día 3 Día 4 Día 5
Acompañado de su cuidador/a principal en el horario Acompañado de su cuidador/a principal en el Algunas/os cuidadoras/es principal/es se
Sala Niñas y niños indicado horario indicado pueden retirar más temprano
Horario 1: Horario 2: Horario: Horario:
8:00 a 11.00 11.00 a 1.00 08:00 a 1.00 08:00 a 1.00
1
2
Módulo de …
3
4
1
2
Módulo de …
3
4
1
2
Módulo de ….
3
4
Nota: Los horarios son referenciales. Dependerá del tiempo de adaptación de la niña o niño.
ANEXO N 09
PAUTAS PARA LA APLICACIÓN DE LA FICHA DE SEÑALES DE ALERTA– PNCM
PRESENCIAL
ÍNDICE
1. FICHA TÉCNICA
2. CONSIDERACIONES E INDICACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA FICHA DE
SEÑALES DE ALERTA
2.1 Consideraciones previas a la aplicación
2.2 Consideraciones durante la aplicación
2.3 Consideraciones luego de la aplicación
3. Definiciones operacionales de cada conducta
4. Formato de la Ficha de Señales de Alerta
PAUTAS PARA LA APLICACIÓN DE LA FICHA DE SEÑALES DE ALERTA– PNCM
1. FICHA TÉCNICA
Año 2018
Instrumento original Lista de Chequeo para Hitos del Desarrollo elaborada por el Centers for Disease
Control and Prevention (CDC) de Estados Unidos
Objetivos Realizar el seguimiento del desarrollo infantil en 4 dimensiones: desarrollo motor,
desarrollo de la comunicación, desarrollo cognitivo (aprendizaje, razonamiento,
resolución de problemas) y desarrollo socioemocional. En algunos casos se propone
un indicador de desarrollo global.
Tipo de instrumento Lista de detección de señales de alerta del DIT.
Población Niñas y niños de 2 a 36 meses
Dimensiones Desarrollo motor
Desarrollo de la comunicación
Desarrollo cognitivo (aprendizaje, razonamiento, resolución de problemas)
Desarrollo socioemocional
Desarrollo global
Estructura ● Hitos A - 2 meses (justo antes de cumplir 3 meses) – 5 preguntas
● Hitos B - 4 meses (justo antes de cumplir 5 meses) – 7 preguntas
● Hitos C - 6 meses (justo antes de cumplir 7 meses) – 9 preguntas
● Hitos D - 9 meses (justo antes de cumplir 10 meses) – 8 preguntas
● Hitos E - 12 meses (al cumplir 12 meses) – 6 preguntas
● Hitos F - 18 meses (justo antes de cumplir 19 meses) – 8 preguntas
● Hitos G - 24 meses (al cumplir 24 meses) – 6 preguntas
● Hitos H - 36 meses (al cumplir 36 meses) – 6 preguntas
Técnicas de aplicación Observación y de manera excepcional reporte del cuidador/a
Requisito del observador Interacción diaria con el niño/a
2. CONSIDERACIONES E INDICACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA FICHA DE

SEÑALES DE ALERTA
- Los resultados obtenidos luego de la aplicación solo darán información de la posibilidad de

la existencia o no, de señal/es de alerta en la niña o niño, con el fin de llevar a cabo las
acciones necesarias desde edades muy tempranas. No todas las señales de alerta indican
un retraso en el desarrollo, pudiendo ser transitorio debido al propio ritmo del desarrollo o a
las oportunidades de aprendizaje que tiene o no la niña o el niño. De esta manera, se podrá
fortalecer en la familia las prácticas de cuidado y aprendizaje para favorecer el desarrollo
infantil y/o derivar a las instancias respectivas. De ninguna manera es un diagnóstico del
desarrollo de la niña o niño.
CONTROLADA”.
LA ATENCIÓN INTEGRAL Y EL CUIDADO Versión 00
DE LAS NIÑAS Y NIÑOS EN EL SCD DEL
PROGRAMA NACIONAL CUNA MÁS Página 100 de 157
- La Ficha de Señales de Alerta (FSA) del DIT - PNCM ha sido elaborada para que, en el
SCD, las Madres Cuidadoras (MC) o Madres Guías (MG) y en el SAF, las Facilitadoras (Fac)
sean las informantes clave de los hitos del desarrollo de las niñas y niños que tienen a su
cargo. Esta designación se basa en el hecho de que las Madre Cuidadora/Madre Guía
tienen un conocimiento cercano de los niños/as por la interacción diaria que mantienen. Por
esta razón, la técnica preferentemente de recolección de la información propuesta para
todas las preguntas es la observación.
- Esta ficha de señales de alerta no se aplicará a niñas y niños con discapacidad. Asimismo,
debido a que se debería hacer una transformación de edad para las niñas y niños
prematuros de acuerdo a la fecha de su nacimiento, no se considerará la aplicación tampoco
para las niñas y niños prematuros.
- El AT debe garantizar que a cada niña y niño se le aplique la “Ficha de señales de Alerta”
(FSA). Cada bebé, niña y niño tendrá una FSA impresa de uso de la Madre Cuidadora.
2.1 Consideraciones previas a la aplicación
- La Madre Cuidadora/Madre Guía /Facilitadora debe conocer cada una de las definiciones
de cada conducta, con el fin de tener claridad de que es lo que debe observar en cada niña
o niño de acuerdo a su edad.
- La Madre Cuidadora/Madre Guía /Facilitadora debe llenar:
o Los datos generales y los datos del bebé, de la niña y niño.
o Nombre de la Madre Cuidadora/Madre Guía /Facilitadora que aplicará la FSA de
acuerdo a la edad en meses de la niña o niño
- Es importante considerar la semana en el cual las Madre Cuidadora/Madre

Guía/Facilitadora realizan la observación de las conductas de las/los niños debido a que los
indicadores tienen una edad específica de logro; en ese sentido, la lista solo debe ser
llenada en la semana que corresponde al mes cronológico del niño indicado en la
ficha.
- Para esto, se considera que las mediciones de los Hitos A, B, C, D, y F (2, 4, 6, 9 y 18) se
deben realizar durante la última semana del mes indicado en el hito, es decir durante los 7
días previos que el niño/a cumpla un mes más al indicado en el hito. En cambio, las
mediciones de los Hitos E, G y H (que corresponden a los 12, 24 y 36 meses o 1, 2 y 3 años,
respectivamente) se puede realizar al cumplir la edad o preferentemente durante la semana
posterior a que el niño/a cumpla el mes indicado, es decir durante los 7 días posteriores al
cumpleaños del niño/a.
Ejemplo 1:
Nombre: Juan
Fecha de nacimiento: 29/05/2020
Fecha actual: 31/05/2021
Edad: 12 meses y 2 días
Se debe realizar la evaluación de los Hitos E – 12 meses de edad, ya que
Juan está en la semana posterior a haber cumplido 12 meses o 1 año de
edad.
Ejemplo 2:
Nombre: Elsa
Fecha de nacimiento: 18/11/2020
Fecha actual: 31/05/2021
Edad: 6 meses y 13 días
No es posible realizar la evaluación de los Hitos C – 6 meses de edad, ya
que esta debe realizarse durante la última semana que Elsa tenga 6 meses,
es decir la semana previa a cumplir 7 meses. En este caso, será necesario
esperar algunos días más, siendo posible realizar la evaluación entre los
días 11/06/2021 y 17/06/2021.
CONTROLADA”.
Edad en
meses de los
bebés, niñas
y niños 2 4 6 9 12 18 24 36*
Aplicar Aplicar Aplicar Aplicar Aplicar en su Aplicar Aplicar en su Aplicar en su
durante los 7 durante los 7 durante los 7 durante los 7 fecha de durante los 7 fecha de fecha de
días previos días previos días previos días previos cumpleaños o días previos cumpleaños o cumpleaños o
a que cumpla a que cumpla a que cumpla a que cumpla preferenteme a que cumpla preferenteme preferenteme
3 meses 5 meses 7 meses 10 meses nte hasta 7 19 meses nte hasta 7 nte hasta 7
(Aprox. luego (Aprox. luego (Aprox. luego (Aprox. luego días más (Aprox. luego días más. días más.
Descripción
de 2 meses 3 de 4 meses 3 de 6 meses 3 de 9 meses 3 de 18 meses
semanas) semanas) semanas) semanas) Señales de 3 semanas) Señales de Señales de
Señales de alerta de 12 alerta de 24 alerta de 36
Señales de Señales de Señales de alerta de 9 meses Señales de meses meses.
alerta de 2 alerta de 4 alerta de 6 meses alerta de 18
meses meses meses meses
*A las niñas/os de 36 meses que cumplen años el 30 o 31 del mes, se les puede aplicar la ficha
de señales de alerta máximo hasta el primer día útil del mes siguiente.
- Para recordar la fecha en que la Madre Cuidadora/Madre Guía/Facilitadora le toca llenar la

ficha por cada niña o niño, la Madre Cuidadora/Madre Guía/Facilitadora en coordinación
con el AT deberá escribir con anticipación en el cuadrado que corresponde la fecha que
podrá aplicar la FSA para cada niña/o a cargo, con el fin de evitar confusiones u olvidos.
2.2 Consideraciones durante la aplicación:
- Una vez que se está en la semana/fecha adecuada para la aplicación, la FSA debe ser
llenada en un momento del día en el que la Madre Cuidadora/Madre Guía/Facilitadora
no se encuentre atendiendo a los niños/as o al cuidador principal, preferentemente al
finalizar la jornada de atención (SCD) o la visita domiciliaria (SAF).
- Se recomienda que la Madre Cuidadora/Madre Guía/Facilitadora llene la ficha de máximo

dos niños/as al día.
- Recordar que no se necesita materiales dado que la lista puede ser llenada (en la fecha de
aplicación) de la observación de la conducta del niño/a desplegada durante la última
semana.
- Es importante que, tener en cuenta que se debe tomar como referencia la conducta que se
observa del niño/a la cual muestra la mayor parte del tiempo o la mayoría de veces durante
la última semana.
- Si la conducta se da “a veces”. En esos casos, se debe tomar en cuenta la conducta más

frecuente en la última semana para decidir su presencia o ausencia.
- Ante la presencia de las conductas, se deberá escribir “SI” mientras que la ausencia
de estas se escribirá “NO” en la casilla que corresponda.
- Si en caso, alguna conducta no haya sido observada en la última semana o que no se

recuerde haberla observado, en ese caso la Madre Cuidadora/Madre Guía/Facilitadora;
(la fecha de aplicación de llenado de la ficha) debe llevar a cabo una observación libre del
bebé, niña o niño durante 15 minutos aproximadamente. Para esta observación, es muy
importante que la aplicador/a se ubique en un espacio que le permita observar a la niña o
niño en el CIAI (SCD) o en su domicilio (SAF), sin intervenir o interrumpir las actividades
que está realizando el bebé, la niña o el niño. En el caso, del SCD, las Madre
Cuidadora/Madre Guía se pondrán de acuerdo para colocar ello en el cronograma de
responsabilidades con el fin de organizarse.
CONTROLADA”.
- En casos excepcionales, que la niña o niño, por motivos de fuerza mayor (enfermedad, visita
a familiares lejos de su hogar, etc.) no esté disponible para que la Madre Cuidadora/Madre
Guía o Facilitadora aplique la FSA en la semana que le corresponde (es decir tampoco no
pudo observarlo la semana anterior a la fecha aplicación), con la coordinación y aprobación
del Acompañante Técnico podrá colocar en “observaciones” las razones de no haber
aplicado la FSA a la niña o niño en la semana que le correspondía. Luego de ello, podrá
continuar más adelante con la edad que le correspondería evaluar en su fecha indicada. Por
ejemplo: Debió aplicar la FSA a los 4 meses, por motivos de fuerza mayor no lo pudo hacer,
por lo tanto, deberá esperar el tiempo necesario para que cumpla 6 meses para aplicarle la
siguiente FSA que le corresponda.
2.3 Consideraciones luego de la aplicación
- En la Ficha de Señales de Alerta del DIT – PNCM, se espera que el niño/a cumpla con
todas las conductas especificadas para cada uno de los Hitos dado que su función es
detectar señales de alerta de posibles dificultades del DIT. La única excepción para estos
resultados esperados son los indicadores (C1.02, C1.03, E5.01, F5.01 y G5.01) cuya
presencia es una señal de alerta y se encuentran en casillas sombreadas con un color
distinto y con puntitos al interior.
- En ese sentido, en caso de que la Madre Cuidadora/Madre Guía/Facilitadora detecte que
una o algunas de las conductas no es parte del repertorio de conductas del niño/a (o la
presencia de alguno de los indicadores C1.02, C1.03, E5.01, F5.01 y G5.01), informará
inmediatamente al Acompañante Técnico (AT).
- En este caso, el Acompañante Técnico irá al CIAI (SCD) u hogar (SAF) para aplicar
nuevamente la FSA a la niña o niño que tiene “señales de alerta” (de acuerdo a lo informado
por la Madre Cuidadora/Madre Guía o Facilitadora). Esta aplicación de verificación se
realizará dentro del rango de días que corresponde de acuerdo a los criterios según cada
edad).
- Si bien la Madre Cuidadora/Madre Guía /Facilitadora registrará su observación en la FSA,
luego el Acompañante Técnico realizará el registro de cada una de estas FSA en el
aplicativo informático para tal fin (de corresponder).
- En caso de que el Acompañante Técnico corrobore que hay una o más señales de alerta,
realizará las respectivas coordinaciones con el cuidador principal del niño/a usuario y los
servicios especializados para que le puedan brindar la atención o evaluación requerida al
caso.
Ficha de Señales de Alerta de acuerdo a las dimensiones del desarrollo:
MODO DE EDAD DE VERIFICACION (EN MESES)

ID AREA VERIFI- CONDUCTA
CACION 2 4 6 9 12 18 24 36
Estando boca abajo, sostiene la cabeza cuando empuja el
A1.01. MOT OBS
cuerpo hacia arriba
A2.01. COM OBS Reacciona ante ruidos fuertes
OBS /
A3.01. COG Se lleva las manos a la boca
REP
AB3.02. COG OBS Sigue con la mirada las cosas que se mueven
AB4.01. SOC OBS Sonríe a la gente
B1.01. MOT OBS Sostiene la cabeza con firmeza
Cuando apoya los pies sobre una superficie dura, empuja
B1.02. MOT OBS
con las piernas
B2.01. COM OBS Gorjea y hace ruidos con la boca
OBS /
B3.01. COG Se lleva las cosas a la boca
REP
CONTROLADA”.
Mueve uno o los dos ojos en todas las direcciones con

B3.02. COG OBS
facilidad
C1.01. MOT OBS Rueda en una dirección para darse vuelta
C1.02. MOT OBS Se ve rígido/a y con los músculos tensos
C1.03. MOT OBS Se ve sin fuerza como un muñeco de trapo
C2.01. COM OBS Reacciona ante sonidos
C2.02. COM OBS Emite sonidos vocales ("a", "e", "o")
C3.01. COG OBS Agarra cosas que están a su alcance
C3.02. COG OBS Se lleva cosas a la boca con facilidad
C4.01. SOC OBS Demuestra afecto por sus cuidadores
C4.02. SOC OBS Ríe y hace sonidos de placer
D1.01. MOT OBS Se sienta con ayuda
D1.02. MOT OBS Se sostiene en sus piernas con apoyo
D2.01. COM OBS Balbucea ("dada, "tata", "baba")
D2.02. COM OBS Responde cuando lo/la llaman por su nombre
OBS /
D3.01. COG Juega juegos con turnos como "me toca a mí, te toca a ti"
REP
D3.02. COG OBS Mira hacia donde señala una persona
D3.03. COG OBS Pasa juguetes de una mano a la otra
D4.01. SOC OBS Reconoce a las personas conocidas
E1.01. MOT OBS Se mantiene de pie con ayuda
OBS /
E2.01. COM Dice palabras sencillas como "mamá" o "papá"
REP
Usa gestos como saludar con la mano o mover la cabeza
E2.02. COM OBS
hacia los lados para decir “no”
E2.03. COM OBS Señala las cosas
E3.01. COG OBS Busca las cosas que se esconden delante de él/ella
OBS /
E5.01. GLO Pierde habilidades que había adquirido
REP
F1.01. MOT OBS Camina
F2.01. COM OBS Señala las cosas para mostrárselas a otras personas
OBS / Aprende nuevas palabras, aunque no estén correctamente
F2.02. COM
REP pronunciadas o sean inventadas
F2.03. COM OBS Sabe por lo menos 6 palabras
OBS /
F3.01. COG Sabe para qué sirven las cosas familiares
REP
OBS /
F3.02. COG Imita lo que hacen las demás personas
REP
Se da cuenta y muestra interés si la persona que lo cuida se
F4.01. SOC OBS
va o regresa
OBS /
F5.01. GLO Pierde habilidades que había adquirido
REP
G1.01. MOT OBS Camina con estabilidad
Usa frases de 2 palabras (por ejemplo, "toma leche"),
G2.01. COM OBS
aunque no estén correctamente pronunciadas
G2.02. COM OBS Sigue instrucciones sencillas
OBS / Sabe utilizar objetos de uso común, como un cepillo, un
G3.01. COG
REP teléfono, un tenedor o una cuchara
CONTROLADA”.
OBS /
G3.02. COG Imita acciones y palabras
REP
OBS /
G5.01. GLO Pierde habilidades que había adquirido
REP
Se le entiende cuando habla y habla sin babear (deben
H2.01. COM OBS
estar presentes ambas conductas)
Usa oraciones de 3 palabras para hablar (por ejemplo, “yo
H2.02. COM OBS
tomo leche”).
H2.03. COM OBS Entiende instrucciones sencillas
OBS / Maneja juguetes sencillos (tableros de piezas para encajar,
H3.01. COG
REP rompecabezas sencillos, girar una manija)
OBS /
H3.02. COG Imita y usa la imaginación en sus juegos
REP
OBS /
H4.01. SOC Quiere jugar con otros niños/as y con juguetes
REP
3. DEFINICIONES OPERACIONALES DE CADA CONDUCTA:
❖ HITOS A – 2 MESES DE EDAD
Técnica de
Pregunta Pregunta Definiciones
medición
Dimensión: Desarrollo motor

Estando boca
abajo, sostiene la
La niña o niño puede mantener su cabeza alzada por breves segundos
A1.01 Observación cabeza cuando
cuando está echada/o boca abajo e intenta levantar el tronco.
empuja el cuerpo
hacia arriba.
Dimensión: Desarrollo de la comunicación
Reacciona ante La niña o niño reacciona ante ruidos fuertes que escucha cerca de ella/él: se
A2.01 Observación
ruidos fuertes. mueve, gira ligeramente la cabeza o cambia de expresión.
Dimensión: Desarrollo cognitivo

Se lleva las
manos a la boca.
PREGUNTA:
¿Tomando como
Observación referencia la
A3.01 La niña o niño se lleva una o las dos manos a la boca.
Reporte última semana,
Ud. diría que
(NOMBRE) se
lleva las manos a
la boca?
Sigue con la La niña o niño sigue con la mirada las cosas que se mueven frente o cerca
AB3.02 Observación mirada las cosas de ella/él (mueve la cabeza y los ojos hacia donde está el objeto).
que se mueven.
Dimensión: Desarrollo socioemocional
AB4.01 Observación Sonríe a la gente. Cuando están cerca de ella/él, la niña o niño empieza a dirigir la mirada y
sonreír a algunas personas.
CONTROLADA”.
❖ HITOS B – 4 MESES DE EDAD
Técnica de
Pregunta Pregunta Definiciones
medición

Sostiene la Mientras se encuentra cargado, en posición vertical, la niña o niño sostiene
B1.01 Observación cabeza con la cabeza erguida al menos por algunos segundos sin necesidad de
firmeza. apoyarla.
Cuando apoya
los pies sobre Al ser colocado en posición vertical con los pies sobre una superficie
B1.02 Observación una superficie firme/dura, la niña o niño e apoya en sus pies ligeramente y empuja un poco
dura, empuja con hacia arriba.
las piernas.
Gorjea y hace
La niña o niño empieza a hacer sonidos de gorjeo u otros sonidos con su
B2.01 Observación sonidos con la
boca, cuando está sola/o o cuando interactúa con otras personas.
boca.
Se lleva las
cosas a la boca.
PREGUNTA:
¿Tomando como La niña o niño se lleva a la boca las cosas que tiene en la mano. No es
Observación referencia la necesario que lo haga con buena coordinación y precisión en los
B3.01
Reporte última semana, movimientos, es decir puede temblar la mano o colocar el objeto en la boca
Ud. diría que luego de 2 o 3 intentos.
(NOMBRE) se
lleva las cosas a
la boca?
Mueve uno o los
dos ojos en todas La niña o niño mueve uno o los dos ojos en todas las direcciones sin
B3.02 Observación
las direcciones dificultad, por ejemplo, sigue un objeto que se mueve cerca o frente a ella/él.
con facilidad.
❖ HITOS C – 6 MESES DE EDAD
Técnica de
Pregunta Conducta Definiciones
medición
Rueda en una
La niña o niño echada/o boca arriba o boca abajo logra girar totalmente y
C1.01 Observación dirección para
colocarse en la posición contraria.
darse vuelta.
Se ve rígido y con La niña o niño se ve todo el tiempo (o la mayor parte del tiempo) con los
C1. 02 Observación los músculos músculos tensos o rígidos y todo su cuerpo está “duro”.
tensos.
La niña o niño se ve todo el tiempo (o la mayor parte del tiempo) con los
Se ve sin fuerza
músculos débiles o “descolgados”, su cuerpo y músculos se ven poco
C1. 03 Observación como un muñeco
firmes.
de trapo.
Cuando escucha diferentes sonidos, la niña o niño reacciona de alguna
manera dando cuenta de que ha oído un sonido; por ejemplo, responde
Reacciona ante
C2.01 Observación realizando otros sonidos también, se mueve hacia el sonido o en cualquier
sonidos.
dirección, gira el rostro y/o cambia de expresión.
Emite sonidos de La niña o niño emite sonidos de vocales como “a”, “e”, “o”. Puede hacerlo
C2. 02 Observación vocales (“a”, “e”, sola/o o cuando interactúa con otros adultos.
“o”).
Agarra cosas que La niña o niño trata de agarrar las cosas que están a su alcance, estirando
C3.01 Observación están a su los brazos y manos hacia donde están las cosas.
alcance.
CONTROLADA”.
La niña o niño se lleva las cosas a la boca con facilidad, mostrando buena
Se lleva las cosas coordinación y precisión en los movimientos. Es decir, coloca el objeto en
C3.02 Observación a la boca con la boca al primer intento, sus manos tienen un movimiento firme, podría
facilidad. pasar el objeto de una mano a otra antes de ponerse en la boca, etc.

Demuestra afecto La niña o niño muestra manifestaciones de afecto (sonrisa, cambio en
C4.01 Observación por sus expresión facial, etc.) con las personas que la/o cuidan.
cuidadores.
La niña o niño se ríe o emite sonidos de placer mostrando que está
Ríe y hace
C4.02 Observación disfrutando de alguna actividad o interacción.
sonidos de placer.
❖ HITOS D – 9 MESES DE EDAD
Técnica de
medición
La niña o niño por propia iniciativa logra colocarse con ayuda de algo en la
posición de sentada/o. Levanta el tronco con apoyo de sus brazos y se
Se sienta con
D1.01 Observación coloca en posición vertical sentada/o en sus nalgas y piernas.
ayuda.
Se sostiene en
La niña o niño por propia iniciativa se apoya en algo para mantenerse de pie
D1.02 Observación sus piernas con
(posición vertical).
apoyo.
La niña o niño balbucea algunos sonidos de silabas repetidas como “dada”,
Balbucea (“dada”,
D2.01 Observación “tata”, “baba” mientras está sola/o o en la interacción con otras personas.
“tata”, baba”)
Responde cuando La niña o niño responde cuando la/lo llaman por su nombre: realiza alguna
D2.02 Observación lo/la llaman por su expresión facial, hace algún sonido o voltea.
nombre.
Juega juegos con
turnos como “me
toca a mí, te toca
a ti”.
PREGUNTA:
Observación ¿Tomando como La niña o niño juega juegos con turnos con otras personas, como taparse y
D3.01
Reporte referencia la destaparse el rostro por turnos.
última semana,
Ud. diría que
(NOMBRE) juega
juegos con turnos
como “me toca a
mí, te toca a ti”?
Mira hacia donde La niña o niño mira en la dirección en la que una persona señala, nota que
D3.02 Observación señala una le está mostrando algo.
persona.
Pasa juguetes de
La niña o niño pasa cosas pequeñas (que caben en la palma de su mano)
D3.03 Observación una mano a la
de una mano a otra con facilidad.
otra.
Reconoce a las La niña o niño reconoce a las personas conocidas o familiares y puede
D4.01 Observación personas diferenciarlas de las personas desconocidas. Por ejemplo, se muestra más
conocidas. tranquila/o y más dispuesta/o a interactuar con adultos conocidos.
❖ HITOS E – 12 MESES DE EDAD
Técnica de
medición
Se mantiene de La niña o niño logra mantenerse de pie (en posición vertical) con ayuda, es
E1.01 Observación
pie con ayuda. decir apoyándose en algo para sostenerse.
CONTROLADA”.

Dice palabras
sencillas como
"mamá" o "papá".
PREGUNTA:
¿Tomando como
Observación referencia la
E2.01 La niña o niño dice palabras sencillas como “mamá” y “papá”.
Reporte última semana,
Ud. diría que
(NOMBRE) dice
palabras sencillas
como “mamá o
papá”?
Usa gestos como
saludar o mover
La niña o niño usa gestos sencillos como mover la mano para decir “adiós”
E2.02 Observación la cabeza hacia
o mover la cabeza de lado a lado para decir “no”.
los lados para
decir “no”.
E2.03 Observación Señala las cosas. La niña o niño, cuando quiere mostrar o señalar algo, estira la mano y los
dedos para señalar los objetos que le interesan.
Busca las cosas La niña o niño, cuando esconden algo frente a ella/él, va a buscarlo y trata
E3.01 Observación que se esconden de encontrarlo. En caso de que aún no camine, mueve su cuerpo o señala
delante de ella/él. en dirección al objeto escondido.
Global
Pierde
habilidades que
había adquirido.
PREGUNTA:
¿Tomando como
referencia la
última semana,
Ud. diría que
(NOMBRE) ha
perdido La niña o niño deja de tener algunas habilidades que ya había adquirido
E0.01 Reporte
habilidades que previamente.
ya tenía; por
ejemplo ha
dejado de hacer
cosas con su
cuerpo que antes
podía hacer o ha
dejado de decir
palabras/sonidos
que antes podía
decir?
❖ HITOS F – 18 MESES DE EDAD

Técnica de
medición
La niña o niño camina, aunque no necesariamente con total estabilidad
F1.01 Observación Camina.
y soltura.
Señala las cosas
La niña o niño señala con su mano y dedo cosas que quiere o quiere
F2.01 Observación para mostrárselas a
mostrar a otras personas y logra hacerse entender.
otras personas.
La niña o niño aprende nuevas palabras e incrementa su vocabulario.
Aprende nuevas
Observación Estas palabras no tienen que ser pronunciadas claramente o
F2.02 palabras, aunque no
Reporte pueden ser inventadas por él/ella como “eche” para “leche” o “titi” para
estén correctamente
carro.
CONTROLADA”.

Técnica de
medición
pronunciadas o sean
inventadas.
PREGUNTA:
¿Tomando como
referencia la última
semana, Ud. diría
que (NOMBRE) dice
nuevas palabras,
aunque estas no
estén perfectamente
pronunciadas o sean
palabras inventadas
por él/ella? ¿Cuáles?
La niña o niño sabe por lo menos 6 palabras que logran ser
Sabe por lo menos 6 comprendidas al menos por sus cuidadores o familiares más cercanos,
F2.03 Observación
palabras. aunque no sean claramente pronunciadas. Por ejemplo, mamá, “eche”
o “tete” para “leche”, etc.
Sabe para qué sirven
las cosas familiares.
PREGUNTA:
¿Tomando como
La niña o niño sabe para qué sirven la mayoría de cosas comunes o
Observación semana, Ud. diría
F3.01 familiares que conoce. Por ejemplo, para qué sirve un zapato o su
Reporte que (NOMBRE) sabe
plato.
para qué sirven las
cosas familiares; por
ejemplo sabe que un
zapato es para
ponerse en el pie?
Imita lo que hacen
las demás personas.
PREGUNTA:
¿Tomando como
semana, Ud. diría
La niña o niño copia lo que hacen las demás personas, como por
Observación que (NOMBRE) imita
F3.02 ejemplo gestos que observa como aplaudir (puede que no lo haga con
Reporte lo que hacen las
la misma precisión).
demás personas,
como por ejemplo
cuando usted
aplaude, ella/él
aplaude o intenta
hacerlo?
Se da cuenta y
muestra interés La niña o niño nota cuando la persona que la/o cuida se va o regresa y
F4.01 Observación cuando la persona reacciona frente a su partida o retorno: cambia de expresión facial, se
que lo cuida se va o mueve en su dirección, emite algún sonido o dice algo, la llama, etc.
regresa.
Global
Pierde habilidades
que había adquirido.
PREGUNTA:
¿Tomando como
referencia la última La niña o niño deja de tener algunas habilidades que ya había adquirido
F0.01 Reporte
semana, Ud. diría previamente.
que (NOMBRE) ha
perdido habilidades
que ya había
adquirido; por
CONTROLADA”.

Técnica de
medición
ejemplo ha dejado de
hacer cosas con su
cuerpo que antes
podría hacer o ha
dejado de decir
palabras/sonidos que
antes podía decir?
❖ HITOS G – 24 MESES DE EDAD
Técnica de
medición
Camina con
G1.01 Observación La niña o niño por propia iniciativa camina sola/o y con soltura,
estabilidad.
manteniendo el equilibrio.
Usa frases de 2
palabras (por
ejemplo, “toma La niña o niño dice frases sencillas de dos palabras como por ejemplo
G2.01 Observación
leche”), aunque no “toma leche” aunque no estén correctamente pronunciadas.
estén correctamente
pronunciadas.
Sigue instrucciones
G2.02 Observación La niña o niño sigue instrucciones sencillas como “trae la pelota”.
sencillas.
Sabe utilizar objetos
de uso común, como
un cepillo, un
teléfono, un tenedor
o una cuchara.
PREGUNTA:
¿Tomando como La niña o niño sabe para qué sirven y puede utilizar algunos objetos de
Observación referencia la última uso común, como un cepillo, un teléfono, un tenedor o una cuchara. La
G3.01
Reporte semana, Ud. diría persona se da cuenta que las sabe usar porque ve que usa el peine
que (NOMBRE) para peinarse o la cuchara al comer.
sabe utilizar objetos
de uso común, como
un cepillo, un
teléfono, un tenedor
o una cuchara; por
ejemplo cuando se
cepilla o come?
Imita acciones y
palabras.
PREGUNTA:
¿Tomando como
La niña o niño logra copiar acciones y palabras que observa en otras
Observación personas adultas o niñas/os, aunque no las realice o pronuncie con la
G3.02 semana, Ud. diría
Reporte misma precisión. Por ejemplo, si ve a una persona barrer, él/ella
que (NOMBRE)
también barre, si la persona conversa por celular, él/ella la imita.
copia acciones y
palabras que
observa en otras
personas o
niños/as?
Global
Pierde habilidades
La niña o niño deja de tener algunas habilidades que ya había adquirido
G0.01 Reporte que había adquirido.
previamente.
CONTROLADA”.

Técnica de
medición
PREGUNTA:
¿Tomando como
semana, Ud. diría
que (NOMBRE) ha
perdido habilidades
que ya había
adquirido; por
ejemplo ha dejado
de hacer cosas con
su cuerpo que antes
podría hacer o ha
dejado de decir
palabras/sonidos
que antes podía
decir?
❖ HITOS H – 36 MESES DE EDAD
Técnica de
medición
Se le entiende
cuando habla y
La niña o niño habla lo suficientemente bien para poder ser entendida/o
habla si babear
H2.01 Observación en la mayor parte de las cosas que dice, aunque la pronunciación no
(deben estar
sea totalmente correcta.
presentes ambas
conductas).
Usa oraciones de 3
palabras para hablar La niña o niño puede entablar pequeñas conversaciones en las que
H2.02 Observación
(por ejemplo, “yo utiliza oraciones cortas de 3 palabras para comunicarse.
tomo leche”).
La niña o niño entiende y puede seguir instrucciones sencillas, como
Entiende
“pon tus papas en el plato” o “toma un poco de agua”.
H2.03 Observación instrucciones
sencillas.
Maneja juguetes
sencillos (tableros
para encajar,
rompecabezas
sencillos, girar una
manija).
PREGUNTA:
¿Tomando como La niña o niño sabe usar adecuadamente algunos juguetes sencillos
Observación
H3.01 referencia la última como tableros de encaje, rompecabezas sencillos o aquellos que
Reporte
semana, Ud. diría requieren girar manijas.
que (NOMBRE)
maneja juguetes
sencillos, como
tableros para
encajar,
rompecabezas
sencillo o gira
manijas?
Imita y usa la
imaginación en sus
juegos. La niña o niño juega imaginativamente con muñecas, animales y
H3.02 Reporte personas, también juega a ser personas que observa en la vida diaria,
PREGUNTA: como la mamá el doctor, etc.
¿Tomando como
CONTROLADA”.

Técnica de
medición
semana, Ud. diría
que (NOMBRE) imita
y usa la imaginación
en sus juegos?
Quiere jugar con
otros niños/as y con
juguetes.
PREGUNTA:
Observación ¿Tomando como La niña o niño disfruta interactuando y jugando con otros niños y niñas y
H4.01
Reporte referencia la última con juguetes.
semana, Ud. diría
que (NOMBRE)
quiere jugar con
otros niños/as y con
juguetes?
CONTROLADA”.
4. FORMATO DE LA FICHA DE SEÑALES DE ALERTA:

Código UTAI-FR-112
FORMATO FICHA SEÑALES DE ALERTA DEL DIT-PNCM
Versión 01
DE 02 A 36 MESES DE EDAD
Página 1 de 2
Nombres y Apellidos del Actor Comunal que aplica:
Servicio:_____________________________________________________________ Fac (2m.):
UT: _________________________________________________________________ Fac (4m.):
Comité de Gestión: ____________________________________________________ MC/MG/Fac (6m.):
Nombre del Acompañante Técnico: _______________________________________ MC/MG/Fac (9m.):
Local: ______________________________________________________________ MC/MG/Fac (12m.):
Sala:____________________Módulo:___________________________ MC/MG/Fac (18M.):
Nombre de la niña o niño: _______________________________________________MC/MG/Fac (24m.):
Fecha nacimiento de la niña/niño: ___/____/_____ MC/MG/Fac (36m.):
Fecha ingreso PNCM: ___/____/_____
FECHA DE APLICACIÓN POR CADA HITO DE EDAD
CONDUCTA / / / / / / / / / / / / / / / /
2m. 4m 6m 9m 12m 18m 24m 36m
Estando boca abajo, sostiene la cabeza cuando empuja el
cuerpo hacia arriba.
Reacciona ante ruidos fuertes.
Se lleva las manos a la boca.
Sigue con la mirada las cosas que se mueven.
Sonríe a la gente.
Sostiene la cabeza con firmeza.
Cuando apoya los pies sobre una superficie dura, empuja con
las piernas.
Gorjea y hace ruidos con la boca.
Se lleva las cosas a la boca.
Mueve uno o los dos ojos en todas las direcciones con
facilidad.
Rueda en una dirección para darse vuelta.
............
Se ve rígido/a y con los músculos tensos.
.............
............
Se ve sin fuerza como un muñeco de trapo.
.............
Reacciona ante sonidos.
Emite sonidos vocales ("a", "e", "o")
Agarra cosas que están a su alcance.
Se lleva cosas a la boca con facilidad
Demuestra afecto por sus cuidadores
Ríe y hace sonidos de placer.
Se sienta con ayuda.
Se sostiene en sus piernas con apoyo.
Balbucea ("dada, "tata", "baba").
Responde cuando lo/la llaman por su nombre.
Juega juegos con turnos como "me toca a mí, te toca a ti".
Mira hacia donde señala una persona.
Pasa juguetes de una mano a la otra.
Reconoce a las personas conocidas.
Se mantiene de pie con ayuda.
Dice palabras sencillas como "mamá" o "papá".
Usa gestos como saludar con la mano o mover la cabeza
hacia los lados para decir “no”.
Señala las cosas.
Busca las cosas que se esconden delante de él/ella.
............
Pierde habilidades que había adquirido.
.............
CONTROLADA”.
Código UTAI-FR-112
FORMATO FICHA SEÑALES DE ALERTA DEL DIT-PNCM
Versión 01
DE 02 A 36 MESES DE EDAD
Página 1 de 2
FECHA DE APLICACIÓN POR CADA HITO DE EDAD

CONDUCTA / / / / / / / / / / / / / / / /
2m. 4m 6m 9m 12m 18m 24m 36m
Camina
Señala las cosas para mostrárselas a otras personas.
Aprende nuevas palabras, aunque no estén correctamente
pronunciadas o sean inventadas.
Sabe por lo menos 6 palabras.
Sabe para qué sirven las cosas familiares.
Imita lo que hacen las demás personas.
Se da cuenta y muestra interés si la persona que lo cuida se
va o regresa.
............
Pierde habilidades que había adquirido
.............
Camina con estabilidad
Usa frases de 2 palabras (por ejemplo: "toma leche"), aunque
no estén correctamente pronunciadas.
Sigue instrucciones sencillas.
Sabe utilizar objetos de uso común, como un cepillo, un
teléfono, un tenedor o una cuchara.
Imita acciones y palabras.
............
Pierde habilidades que había adquirido.
.............
Se le entiende cuando habla y habla sin babear (deben estar
presentes ambas conductas).
Usa oraciones de 3 palabras para hablar (por ejemplo, “yo
tomo leche”).
Entiende instrucciones sencillas.
Maneja juguetes sencillos (tableros de piezas para encajar,
rompecabezas sencillos, girar una manija).
Imita y usa la imaginación en sus juegos.
Quiere jugar con otros niños/as y con juguetes.
Observaciones:
CONTROLADA”.
Anexo N 10
Casos para el llenado del Plan de Experiencias de Aprendizaje
Si coincide que un día es feriado: La/el Acompañante Técnico debería organizar el “Cronograma
mensual Momentos de Juego propuesto por el Adulto para la MC”, corriendo la posición de las
experiencias de aprendizaje considerando la secuencia dada:
Si un módulo de bebés y gateadores no tiene niños de un grupo etario, se debe repetir las
experiencias de aprendizaje de los grupos etarios que si tiene. Para decidir por cuales experiencias
de aprendizaje repite, el AT, tomará en cuenta las necesidades y potencialidades detectadas en
cada grupo etario, repartiendo las experiencias de aprendizaje de manera proporcional en los grupos
etarios con los que trabaja.
Si el mes a planificar tiene más de 20 días hábiles, a partir del día 21 deberá repetir las
experiencias de aprendizaje que considere se necesitan reforzar, o que más les gustó a las niñas y
los niños.
Para el caso de las niñas y los niños con discapacidad, de acuerdo al tipo discapacidad la/el AT, a
partir de una previa observación de la niña o el niño y/o de acuerdo a la evaluación de ingreso,
tendrá en cuenta las potencialidades y las capacidades a fortalecer, con el fin de elegir las
experiencias de aprendizaje que se podrá proponer a la niña o el niño; pudiendo seleccionar
experiencias de aprendizaje:
CONTROLADA”.
- Del grupo etario anterior a su edad cronológica.

- Que estén relacionadas con sus capacidades y potencialidades y no con el tipo de discapacidad,
si fuera el caso (por ejemplo, si es discapacidad física, no se realizarán experiencias de
aprendizaje motoras).
- En el Plan de Experiencias de Aprendizaje (“Cronograma mensual Momentos de Juego
Propuesto por el Adulto para la MC”), la/el Acompañante Técnico podrá escribir el nombre de la
niña o el niño debajo de la experiencia de aprendizaje seleccionada para cada niña o niño (ver
anexos 03 y 04).
Casos de que durante la prestación del servicio no puede ejecutarse lo planificado:
- Si durante la prestación del servicio, surgiera una situación imprevista (por ejemplo, cierre por
enfermedades contagiosas, lluvias, inundaciones, etc.). La MC no ejecutará las experiencias de
aprendizaje de ese día, marcándola con una “X” en el Plan de Experiencias de Aprendizaje
(cronograma) y continuará con las que corresponden de acuerdo a lo planificado.
- Si una nueva niña o niño ingresa en la QUINCENA del mes cuyo grupo etario no se había
considerado en la planificación (que se hizo el mes pasado). La/el Acompañante Técnico
considerará la planificación de experiencias de aprendizaje de este grupo etario para el siguiente
mes. Este niño o niña en su etapa de adaptación no requiere realizar experiencias de aprendizaje
planificadas, ya que realizará otras actividades propias de su adaptación a las nuevas personas,
al entorno y a los momentos de cuidado que realice.
- Si una nueva niña o niño ingresa a INICIOS del mes cuyo grupo etario no se había considerado
en la planificación (que se hizo el mes pasado). La/el Acompañante Técnico deberá acompañar
a la Madre Cuidadora y modificar el cronograma de la Madre Cuidadora, incluyendo experiencias
de aprendizaje del grupo etario al cual pertenece la niña o el niño. Estas experiencias de
aprendizaje se podrán colocar luego de que la niña o niño nuevo culmine con su etapa de
adaptación.
CONTROLADA”.
ANEXO 11
Ejemplo de marcado de ejecución de Experiencias de Aprendizaje en el Plan de
Experiencias de Aprendizaje (Cronograma mensual Momentos de juego propuesto por el
adulto).
CONTROLADA”.
ANEXO 12
INSUMOS PARA BOTIQUÍN DE CIAI
BOTIQUÍN PRIMEROS AUXILIOS DEL CIAI

N° INSUMOS58 UNIDADES
MEDICAMENTOS
1 paracetamol en gotas 1 frasco
2 paracetamol en jarabe 1 frasco
3 sales de rehidratación oral 1 sobre
MATERIALES
4 gasas 5cm x 5cm/7.5cm x 7.5cm 02paquetes
5 gasas 10x10 02 paquete
6 curitas adhesivos x20 1caja
7 algodón (50gr) 01 paquete
8 jabón líquido con dispensador (mínimo 250 ml) 01 frasco
9 esparadrapo antialérgico de papel 9,1m x 2,5cm 1 unid
10 vendas n°04”x 5 yardas 3 unid
11 guantes quirúrgicos 02 pares
12 mascarillas quirúrgicas (Paquete) 10 unidades
13 alcohol gel (100 ml) 70° 1 frasco
14 cloruro de sodio 0.9% 1L 1 frasco
15 termómetro digital axilar 1 unid
16 tijera de acero punta roma 14 cm 1 unid
17 Sobre de papel manila A5 2
18 bolsa de color rojo de 1 kg 3 unid
58
Evaluar periódicamente y sustituir los insumos por operatividad, vigencia o deterioro. Registrar su uso en
el Kardex.
CONTROLADA”.
ANEXO 13
INSUMOS PARA BOTIQUÍN EN SERVICIO ALIMENTARIO
BOTIQUÍN EN SERVICO ALIMENTARIO

N° INSUMOS 59 UNIDADES
MEDICAMENTOS
1 Paracetamol 500mg tableta 1 frasco
2 Sulfaniazina 30 g (crema) 1 tubo
3 sales de rehidratación oral 1 sobres
MATERIALES
4 gasas 5cm x 5cm/7.5cm x 7.5cm 02 paquetes
5 gasas 10x10 cm 02 paquete
6 algodón (50gr) 01 paquete
7 jabón líquido con dispensador (mínimo 250 ml) 01 frasco
8 esparadrapo antialérgico de papel 9,1m x 2,5cm 1 unid
9 vendas n°04”x 5 yardas 3 unid
10 guantes quirúrgicos 03 pares
11 mascarillas quirúrgicas (Paquete) 10 unidades
12 alcohol gel (100 ml) 1 frasco
13 termómetro digital axilar 1 unid
14 pito de plástico 1 unid
15 bolsa de color rojo de 1 kg 3 unid
16 tijera de acero 14 cm 1 unid
17 Sobre de papel manila A5 2 unid
59
Evaluar periódicamente sustituir los insumos por operatividad, vigencia o deterioro. Registrar su uso en el
Kardex.
CONTROLADA”.
ANEXO 14
ARTICULOS DE LA MOCHILA DE EMERGENCIA PARA EL SERVICIO DE CUIDADO DIURNO

Peso total aproximado máximo 10 Kg
ARTICULOS60 UNIDADES
ALIMENTOS
GALLETA SODA 4
AGUA SIN GAS EMBOTELLADA 1 L. 1
CONSERVA DE PESCADO ATÚN FILETE- 1 LATA61 2
CONSERVA DE FRUTAS PARA BEBÉ (Sachet 1 ración individual) 62 1
HIGIENE
PAPEL HIGIÉNICO DOBLE HOJA, COLOR BLANCO. 1
PAÑOS HUMEDOS PARA BEBE PAQ. X 25 a 48 UNIDADES 2
PAÑALES DESCARTABLES (2 unidades talla M y 2 talla XG) 4
ALCOHOL GEL de 200 a 300ml CON DISPENSADOR 1
BOLSA PLASTICA NEGRA DE 25 a 50 LITROS 4
COMUNICACIÓN
SILBATO DE EMERGENCIA 1
LINTERNA DE MANO A PILA 1
PILA (para la linterna que se adquiera)paquetex2 2
BASICO PRIMEROS AUXILIOS
PAQUETE DE GASA 10cmX10cm, 5 unidades/paquete 3
ESPARADRAPO ANTIALERGICO DE PAPEL 9,1m x 2,5cm. 1
PARACETAMOL JARABE 120mg/5ml-60 ml 1
PARACETAMOL GOTAS 100mg/5ml-15ml 1
VENDA ELASTICA N°04”x5 yardas 1
TIJERA ACERO INOXIDABLE PUNTA ROMA 14 Cm 1
SOBRE DE PAPEL MANILA A5 2
ABRIGO
MANTA POLAR 1 1/2 pza 1
DIVERSOS
CUCHARAS DESCARTABLES 10
VASOS DESCARTABLES 180-220 ml acrílicos 4
CAJA DE FOSFORO 1
60
Mochila de Emergencia INDECI PERÚ. https://www.indeci.gob.pe/wp-content/uploads/2019/01/TRIPTICO-COMBO-
SUPERVIVENCIA-WEB-2019.pdf
61
Se proporcionará a las niñas y los niños mayores de 12 meses.
62
Se proporcionará a las niñas y los niños menores de 12 meses. U otra presentación de acuerdo a la presentación del
mercado.
CONTROLADA”.
ANEXO 15
EQUIPAMIENTO DE LOS SERVICIOS ALIMENTARIOS (EQUIPOS, MOBILIARIOS,
MATERIALES Y UTENSILIOS)
ITEM DESCRIPCIÓN UNIDAD

I AMBIENTE PARA LA PREPARACIÓN DE ALIMENTOS
EQUIPOS UNIDAD
1 COCINA INDUSTRIAL A GAS PROPANO DE 3 HORNILLAS UNIDAD
2 BALÓN DE GAS SIN CARGA Y ACCESORIOS UNIDAD
3 CAMPANA EXTRACTORA UNIDAD
4 LICUADORA SEMI INDUSTRIAL UNIDAD
6 REFRIGERADORA UNIDAD
7 PURIFICADOR DE AGUA UNIDAD
8 COMPARADOR DE CLORO UNIDAD
9 TERMÓMETRO DIGITAL UNIDAD
10 CARTUCHOS FILTRANTES UNIDAD
11 EXTINTOR PQS (ABC O POLIVALENTE) UNIDAD
12 EXTINTOR ACETATO DE POTASIO CLASE K UNIDAD
13 EXTRACTOR DE AIRE UNIDAD
MOBILIARIOS JUEGO
14 MESA AUXILIAR DE ACERO PARA AREA DE PREPARACION UNIDAD
15 MESA DE TRABAJO DE ACERO INOXIDABLE UNIDAD
16 ESTANTE DE ACERO PARA EL AREA DE PREPARACIÓN UNIDAD
17 ESTANTES PARA CESTOS UNIDAD
18 MESA AUXILIAR DE ACERO – POSA OLLAS UNIDAD
19 BOTIQUÍN DE PRIMEROS AUXILIOS UNIDAD
20 SILLAS DE PLÁSTICO JUEGO
21 SOPORTE PARA LAVADERO DE MANOS DE ACERO UNIDAD
22 LAVADERO DE ACERO INOXIDABLE TIPO OVALIN O CIRCULAR UNIDAD
23 ACCESORIOS PARA LA INSTALACION DE LAVADERO DE MANOS JUEGO
MATERIALES UNIDAD
24 CAJA ORGANIZADORA PARA UTENSILIOS UNIDAD
25 PORTA VAJILLA UNIDAD
26 PASTILLAS DPD1 BLISTERS
27 TACHO CON TAPA PARA AGUA UNIDAD
28 BOLSO TERMICO PARA ALIMENTOS UNIDAD
UTENSILIOS
28 COLADORES DE ACERO JUEGO
29 CUCHARAS DE ACERO PARA SERVICIO ALIMENTARIO JUEGO
30 CUCHARONES DE ACERO POR MEDIDAS JUEGO
31 CUCHILLOS DE ACERO JUEGO
32 JARRAS MEDIDORAS DE PLÁSTICO JUEGO
33 TABLA ACRÍLICA PARA PICAR JUEGO
34 TAZONES DE ACERO GRANDES JUEGO
35 CUCHARON BOCONA DE ACERO JUEGO
36 OLLA DE ACERO GRANDE DE 38 A 45 LT UNIDAD
37 OLLA DE ACERO MEDIANA DE 25 A 37 LT UNIDAD
38 OLLA ARROCERA GRANDE DE 35 A 40 LT UNIDAD
39 OLLA DE ACERO PEQUEÑA DE 12 A 24 LT UNIDAD
40 OLLA PARA PAPILLAS DE 4 A 11 LT UNIDAD
41 PEROL DE ACERO UNIDAD
42 PRENSA PAPAS DE ACERO INOXIDABLE UNIDAD
43 TRINCHE DE ACERO INOXIDABLE UNIDAD
II ALMACÉN DE ALIMENTOS Y OTROS
EQUIPOS
CONTROLADA”.
1 BALANZA ELECTRÓNICA UNIDAD

MOBILIARIOS
2 ESTANTE PARA ALMACÉN DE ALIMENTOS UNIDAD
3 TARIMA O PARIHUELA UNIDAD
4 MESA DE TRABAJO AUXILIAR UNIDAD
MATERIALES
5 TAPERS CON TAPA PARA GUARDAR ALIMENTOS JUEGO
6 CUCHARÓN DISPENSADOR X 500 GR. JUEGO
7 KIT DE JABAS PARA ALIMENTOS JUEGO
8 TACHO CON TAPA PARA ALIMENTOS JUEGO

III MATERIALES
1 PANEL DEL SERVICIO ALIMENTARIO UNIDAD
2 CARTEL DEL SERVIDO POR GRUPO ETARIO UNIDAD
3 LÁMINAS INFORMATIVAS JUEGO
4 GUÍAS TÉCNICAS (BPM, HIGIENE Y ALMACENAMIENTO) JUEGO
5 LETRERO DE IDENTIFICACION UNIDAD

IV ARTÍCULOS DE LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN
1 DETERGENTE COMERCIAL UNIDAD
LEJÍA (HIPOCLORITO DE SODIO 4.5 AL 5.5%) PARA USO DOMÉSTICO
2 UNIDAD
X LITRO
3 ALCOHOL ETÍLICO O ALCOHOL MEDICINAL 70° X LITRO UNIDAD
4 LAVAVAJILLA UNIDAD
5 JABÓN LIQUIDO X LITRO UNIDAD
6 PAPEL TOALLA X ROLLO DE 200 O 300 M UNIDAD
7 ATOMIZADOR DE PLASTICO X LITRO JUEGO
V OTROS MATERIALES
1 CALZADO JUEGO
2 TOCA O REDECILLA DESCARTABLE CAJA
3 MASCARILLA CAJA
4 CUBRE ZAPATOS DESCARTABLES CAJA
5 GUANTES QUIRURGICOS CAJA
6 MANDIL/DELANTAL IMPERMEABLE JUEGO
7 GUANTES DE JEBE UNIDAD
8 MANDIL PARA LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN (LAVADO) JUEGO
9 MANDIL PARA EL REPARTIDOR JUEGO
10 CHAQUETA Y PANTALON PARA SOCIAS DE COCINA KIT
11 ESCOBILLAS (DE ROPA) JUEGO
12 ESCOBAS DIFERENCIADAS POR COLORES JUEGO
13 RECOGEDOR DIFERENCIDOS POR COLORES JUEGO
14 MOPA O TRAPEADORES DIFERENCIADOS POR COLORES JUEGO
15 BALDES DIFERENCIADOS POR COLORES JUEGO
16 PAÑOS ABSORBENTES O MULTIUSOS UNIDAD
17 ESPONJA UNIDAD
18 ESPONJA FIBRA VERDE UNIDAD
19 BOLSAS DE PLASTICO NEGRAS X 75 L PAQUETE
20 BOLSAS DE PLASTICO NEGRAS X 25 L PAQUETE
TACHOS DE COLOR AMARILLO PARA LOS RESIDUOS INORGÁNICOS
21 JUEGO
(ALMACÉN Y COCINA)
TACHOS DE COLOR MARRÓN PARA LOS RESIDUOS ORGÁNICOS
22 JUEGO
(ALMACÉN Y COCINA).
CONTROLADA”.
23 TACHOS DE COLOR CLARO PARA LOS SERVICIOS HIGIÉNICOS. JUEGO

CONTENEDORES EXTERNOS O RECOLECTORES DE COLOR
24 UNIDAD
AMARILLO PARA RESIDUOS INORGÁNICOS
CONTENEDORES EXTERNOS O RECOLECTORES DE COLOR
25 UNIDAD
MARRÓN PARA RESIDUOS ORGÁNICOS
26 DISPENSADOR DE JABON LIQUIDO JUEGO
27 DISPENSADOR DE PAPEL TOALLA JUEGO

VI SERVICIOS
1 CONTROL DE PLAGAS Y SANEAMIENTO AMBIENTAL SERVICIO
2 LIMPIEZA Y/O MANTENIMIENTO DE TRAMPA DE GRASA SERVICIO
3 MALLAS PROTECTORAS E INSTALACION SERVICIO
MANTENIMIENTO DE COCINA, REFRIGERADORA, BALANZA
4 SERVICIO
ELECTRONICA, LICUADORA, EXTRACTOR DE AIRE, LUMINARIA
CONTROLADA”.
ANEXO 16
MATRIZ DE SESIONES A DESARROLLAR CON LAS FAMILIAS
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PARA EL CUIDADO SALUDABLE, INTERACCIÓN,

JUEGO Y COMUNICACIÓN EN LA FAMILIA
Sesiones Nombre de la sesión
n°1 Planificando lo que quiero lograr con el acompañamiento
familiar
n° 2 Facilitando la adaptación de mi niña o niño al SCD
n° 3,17,26, 32 Importancia del consumo de hierro y cómo acondicionar

espacios seguros en el hogar
n° 4,18,27,48 Como consumir los suplementos de hierro y jugando con
sonidos y palabras
n° 5,10,15,20,25,30,35,40,45,50,55, Preparando alimentos de origen animal ricos en hierro y
agua segura
n° 6,13, 37, 44 Alimentación complementaria y nombrando las emociones
n° 7,19, 29,38,46 Alimentación responsiva y contando cuentos o historias
n° 8,20,31,39,47 El control de Crecimiento y Desarrollo y jugando con mi
niña o niño
n° 9,12,51 Prevención de la parasitosis intestinal y jugando con mi
niña o niño.
n° 21,40,52 Los cuidados de mi niña o niño y divirtiéndonos con rimas y
canciones
n° 11,22,33,41 La higiene bucal y divirtiéndonos con rimas y canciones
n° 23,34,49,53 Los cuidados de mi niña o niño y respondiendo a las
necesidades de las niñas y niños
n°14,24,43,54, Cómo realizar el lavado de manos y respondiendo a las
necesidades de las
niñas y niños en el juego
n° 16, 36, 56 Mis aprendizajes y logros y lo que me propongo hacer
n° 57, 58 Lo que necesita mi niña o niño y como seguir

acompañando su desarrollo
n° 59, 60 Identificando oportunidades para mi niña o niño
n° 61, Sueños y compromisos
n° 62 Cierre del acompañamiento familiar
CONTROLADA”.
ANEXO 17
FICHA DE VISITA DOMICILIARIA A FAMILIAS - SCD
Código UTAI-FR-162
FICHA DE LA VISITA DOMICILIARIA A FAMILIAS - SCD Versión: 01
Página: 1 de 1
I. DATOS GENERALES
1.1. Unidad Territorial 1.2. Mes Año
1.3. DNI del Cuidador/a Principal 1.4. Código de la niña o niño 1.5. EDAD (Meses)
1.6. Código Comité de Gestión 1.7. Nombre Comité de Gestión: 1.8. Centro Poblado o Distrito de Familia
1.9. Nombre y Apellido de la Niña o Niño: 1.10. Número de DNI
1.11. Nombre y Apellido del/a Guía de Familia: 1.12. Cód. Guía de Familia
II. SOBRE LA VISITA AL HOGAR

Completa los datos o marque con una "X" donde corresponde
Visita N° Visita N° Visita N° Visita N°
2.1 Fecha de la visita (dd/mm/aa) …../…../..….. …../…../..….. …../…../..….. …../…../..…..
a. Código de la cartilla desarrollada
b. Edad de la niña o niño
2.2. Además del Cuidador Principal, que otra persona participó en la visita al hogar: (Puede marcar más de una opción)
a. Papá Papá Papá Papá

b. Mamá Mamá Mamá Mamá
c. Abuelo/a Abuelo/a Abuelo/a Abuelo/a
d. Otro familiar Otro familiar Otro familiar Otro familiar
2.3 Cuidando la Salud de la niña o niño (marca en la visita que corresponda de acuerdo al esquema MINSA)
a. ¿Llevo a su niña/o a su último Control CRED de acuerdo a su edad? Si I No Si I No Si I No Si I No
No aplica No aplica No aplica No aplica
b. ¿Recibió su niña/o la vacuna de neumococo? (12vo mes) Si I No Si I No Si I No Si I No
c. ¿Se le realizó a su niña/o el Dosaje de hemoglobina (tamizaje de anemia)? Si I No Si I No Si I No Si I No
(cada 06 meses hasta los 24 meses y en adelante una vez por año) No aplica No aplica No aplica No aplica
d. Si la respuesta fue si, Responde ¿Su niña/o tiene Anemia? Si I No Si I No Si I No Si I No

2.4 Consumo de hierro de la niña o niño (solo si se observó el consumo de suplemento con hierro en el hogar)
a. ¿La niña o niño consumió hierro (Preventivo "P" o por Tratamiento "T" PIT PIT PIT PIT
según prescripción médica) en cualquiera de sus tipos de suplementación No Consume No Consume No Consume No Consume
(Sulfato Ferroso/Complejo Polimaltosado/Micronutrientes) No aplica No aplica No aplica No aplica
durante la visita al hogar?
Observaciones:
*En caso de reprogramación, indique la fecha cuando se programó la visita:
Visita N° Visita N° Visita N° Visita N°
Firma del Cuidador/a principal Firma del Cuidador/a principal Firma del Cuidador/a principal Firma del Cuidador/a principal
CONTROLADA”.
Código UTAI-FR-163
FORMATO
Versión 00
Asistencia a sesiones en el SCD
Página 1 de 1
UNIDAD TERRITORIAL: PROVINCIA: DISTRITO:
COMITÉ DE GESTION: CIAI: CODIGO DEL MÓDULO:
NOMBRE GUÍA DE FAMILIA: CODIGO DE GUÍA DE FAMILIA:
MES:
CUIDADOR/A PRINCIPAL SESIÓN REALIZADA (Marque con una X)
NOMBRES Y APELLIDOS DEL
N° CUIDADOR (MADRE, PADRE U (Marque con una X) NOMBRE DE LA NIÑA O NIÑO FECHA LA VA D O C A M B IO FIRMA
A LIM EN T A
OTRO ADULTO CUIDADOR) JUEGO C UEN T O DE D E M UD A
C IÓN
SI NO M A N OS O R OP A
_____________________________
1
2
3
4
5
6
CONTROLADA”.
7
ANEXO 18
8
NACIONAL CUNA MÁS
9
10
11
FICHA ASISTENCIA A SESIONES EN EL SCD
12
Consideraciones:
Página
(*) El AT debe garantizar que el código de Usuario sea el generado del Sistema de Información y garantizar que el código sea el correcto
Versión
Se debe asegurar la legibilidad de los nombres y apellidos tanto de los Cuidadores como de los niños
La lista debe ser utilizada por la Guía de Familia
Los nombres registrados en la lista deben guardar relación con los registrados en los Sistemas de Información
00
125 de 157
Guía de Familia
Firma
Código UTAI-FR-164
FORMATO
Versión 00
CRONOGRAMA MENSUAL DE ACTIVIDADES DE LA GUÍA DE FAMILIA
Página 1 de 1
Guía de Familia: Comité de Gestión: Mes:
DNI DEL EDAD DE VISITAS AL HOGAR SESIONES EN EL CIAI

FAMILIA / CUIDADOR (A) SESIONES GRUPALES /
N° CUIDADOR/A NOMBRE DEL NIÑO (A) LA NIÑA O
PRINCIPAL Código de OTRAS ACTIVIDADES
PRINCIPAL NIÑO FECHA HORA FECHA HORA CIA
Cartilla
1 JORNADA DE
REFORZAMIENTO
2 / /
3 REUNIÓN CON
ACOMPAÑANTE TECNICO
4
/ /
5 REUNIÓN CON COMITÉ

DE GESTIÓN Y AT
6
/ /
7 SESIÓN DE
SOCIALIZACIÓN
8
/ /
9 SESIÓN DE
SOCIALIZACIÓN
Anexo 19
10
/ /
CONTROLADA”.
FAMILIA
11
ACTUALIZACIÓN DE
AVISO IMPORTANTE
NACIONAL CUNA MÁS
12
SEM 1: / /
13 SEM 2: / /
SEM 3: / /
14 SEM 4: / /
15
16
Página
Versión
17
18
19
20
00
FORMATO DE CRONOGRAMA MENSUAL DE ACTIVIDADES DE LA GUÍA DE
126 de 157
Firma GF
Código UTAI-FR-165
FORMATO
Versión 00
ASISTENCIA DE LA SESIÓN DE SOCIALIZACIÓN
Página 1 de 1
UN ID A D T ER R IT OR IA L: P R OVIN C IA :
D IST R IT O: C EN T R O P OB LA D O:
F EC H A : C OM IT É D E GEST ION :
H OR A R IO: T OT A L D E P A R T IC IP A N T ES:
N OM B R E A C OM P A ÑA N T E T ÉC N IC O:
N OM B R E GUÍ A D E F A M ILIA :
N OM B R ES Y A P ELLID OS D EL C UID A D OR C UID A D OR / A

P R IN C IP A L C OD IGO D E
N° P R IN C IP A L (M A D R E, P A D R E U OT R O P A R EN T ESC O F IR M A N OM B R E N IÑO/ A OB SER VA C ION ES
USUA R IO (*)
A D ULT O C UID A D OR )
SI NO
CONTROLADA”.
5
Anexo 20
7
PROGRAMA NACIONAL CUNA MÁS
8
LA ATENCIÓN INTEGRAL Y EL CUIDADO
10
C o nsideracio nes:
(*) El AT debe garantizar que el código de Usuario sea el generado del Sistema de Información y garantizar que el código sea el correcto
Página
Versión
Se debe asegurar la legibilidad de los nombres y apellidos tanto de los Cuidadores como de los niños
FORMATO ASISTENCIA A SESIONES DE SOCIALIZACION
La lista debe ser utilizada por la Guía de Familia
Los nombres registrados en la lista deben guardar relación con los registrados en los Sistemas de Información
La lista de asistencia será utilizada para la justificación de recursos transferidos al Comité de Gestión
00
127 de 157
Guía de Familia
Firma
ANEXO 21
Kit de Guía de Familia
a. Material Impreso
UNIDAD DE Cantidad en el
N° MATERIAL IMPRESO año
MEDIDA
Cantidad mínima de ítems que conforman el Kit: 4 de 5
Cartillas para el fortalecimiento de

1
capacidades en la familia. Kit 1
2 Rotafolio Unidad 1
Cuaderno para el fortalecimiento de Unidad 1
3
capacidades en la familia.
Juego de láminas (animales, alimentos, Juego 1
4
escenas y objetos)
5 Cuentos Unidad 3
b.Materiales para fortalecer el desarrollo de actividades de juego y comunicación
UNIDAD DE Cantidad por

N° Juguetes y materiales año
MEDIDA
Cantidad mínima de ítems que conforman el Kit: 12 de 17
Juego de Telas de diferentes colores y Juego 1

1
texturas
2 Títeres de animales Unidad 5
3 Juego de animales Juego 1
Juego de Pelotas de trapo con caras de Unidad 6
4
emociones y/o de animales
5 Vasos de plástico Juego 2
6 Cuchara de palo Unidad 2
7 Tazón de plástico diferentes tamaños Unidad 3
8 Tazón de aluminio mediano Unidad 1
9 Taza con tapa Unidad 1
10 Ganchos de ropa Docena 1
11 Táper de plástico Unidad 2
12 Aros para ensartar Unidad 5
13 Juego de rompecabezas Unidad 3
14 Bolsa de tela con cordón Unidad 1
15 Mochila Unidad 1
16 Caja organizadora Unidad 1
c. Indumentaria para la Guía de Familia:
CONTROLADA”.
Cantidad
N° Descripción UNIDAD DE MEDIDA
por año
1 Gorro Unidad 1
2 Polos Unidad 2
ANEXO 22
Material impreso para la Familia
UNIDAD DE Cantidad
N° Descripción
MEDIDA
Cuaderno para fortalecer sus
1 prácticas de cuidado saludable y Unidad 1
aprendizaje.
CONTROLADA”.
ANEXO 23
MEDIDAS DE PROTECCIÓN SANITARIAS EN LOS CENTROS INFANTILES DE

ATENCIÓN INTEGRAL
1. Medidas de Protección sanitaria en el CIAI
1.1. Acciones durante la prestación de servicios en el CIAI
En este contexto de pandemia y para prevenir el contagio enfermedades prevalentes de

la infancia, es necesario que se cumplan las medidas de protección sanitaria en todo
momento, como lavado de manos62, distanciamiento físico y uso correcto de
mascarillas durante la prestación de los servicios presenciales. A continuación, se
detallan las principales medidas de protección sanitaria a considerar en la prestación del
Servicio de Cuidado Diurno:
a. Al ingreso
− Previo al inicio de las actividades presenciales se aplicará la Ficha de Identificación de

Persona en Riesgo para Complicaciones por COVID-19 a todos los actores comunales
del SCD.
− Al ingresar al CIAI, revisa que, en la recepción, todos los actores comunales presenten
su Ficha de Identificación de Sintomatología de COVID-19 del SCD, debidamente
llenada y firmada. La mencionada ficha será archivada en el CIAI.(Anexo 27)
− En caso de que una MC/MG presente dos o más criterios de la ficha de Identificación
de Sintomatología de COVID-19 del SCD, informa al AT, quien deberá aplicar la ficha
de manera telefónica o presencial, antes de la prestación del servicio, a fin de verificar
la situación reportada. Si esta se confirma, no podrá ingresar al local y deberá acudir a
la IPRESS de la localidad para su evaluación médica.
− Usa doble mascarilla de protección: una mascarilla KN95 que se renueva cada dos (2)
días y una mascarilla quirúrgica de renovación diaria. Primero te colocarás la mascarilla
KN95 y encima, la quirúrgica.
− El ingreso de las niñas y los niños al CIAI se realizará manteniendo el distanciamiento
físico de 1,5 m entre las personas, evitando el ingreso de las cuidadoras o los
cuidadores (excepto para el proceso de adaptación de la niña o el niño). Para hacer las
filas, la cuidadora o el cuidador principal debe tomar en cuenta las marcas de
distanciamiento físico del piso, que señalen la ubicación según el orden de llegada.
− Saluda y pregunta a la familia cómo está la niña o el niño, a fin de reconocer los signos
de enfermedad. Si identificas que tiene fiebre, signos de infección respiratoria
(secreción nasal de color verduzco o amarillento, respiración agitada, tos) o diarrea,
deberás orientar a la cuidadora o cuidador principal para que lleve a la niña o al niño a
la IPRESS inmediatamente. No podrá ingresar a la sala en ese estado. En caso de que
la niña o el niño esté recibiendo medicación por alguna enfermedad, debe mantenerse
en casa hasta terminar el tratamiento prescrito y encontrarse recuperado.
− Revisa que las niñas y los niños, al ingresar a la sala, presenten su Ficha de
Identificación de Sintomatología de COVID-19 del SCD llenada y firmada por su
cuidadora o cuidador principal. Esta ficha será archivada en el CIAI.
− En caso de que identifiques que una niña o un niño presente dos o más criterios de la
Ficha de Identificación de Sintomatología de COVID-19 del SCD, debes indicar que no
podrá ingresar al local y recomienda que acuda a la IPRESS de la localidad para su
evaluación médica. De acuerdo con la indicación médica y cuando no presente
síntomas, la niña o el niño podrá reincorporarse.
− En el CIAI la MC/MG es responsable de la toma de temperatura, con termómetro digital
tipo pistola, a todas las niñas y todos los niños que ingresan. Si se registra una
temperatura > 37,5 °C, debes indicar a su cuidadora o cuidador principal que lleve a la
62
Ver consideraciones para el correcto lavado de manos
CONTROLADA”.
niña o al niño a la IPRESS más cercano. Asimismo, reporta el caso a la línea gratuita
de emergencia del programa (0800-74000).
− Luego de medir la temperatura a la última niña o último niño que ingresa al CIAI, realiza
la desinfección del termómetro láser digital, empleando un paño humedecido con
alcohol de 70°. Una vez desinfectado, entrégalo a la socia de cocina (SA).
− Al ingresar al CIAI, la niña y el niño se lavan las manos con tu apoyo o con ayuda de la
cuidadora o cuidador principal. Para ello, será necesario que se adecúe un punto de
lavado de manos en la entrada (pedestal de fierro, balde y lavatorio correspondiente
para el agua a chorro).
− Luego de haberse lavado las manos, procede a ponerles una mascarilla descartable a
las niñas y los niños de 24 meses a más. Las mascarillas son descartadas al finalizar
la jornada.
− Los zapatos de la niña o del niño son de uso exclusivo en la sala. Se le solicitará a la
cuidadora o cuidador principal que los deje toda la semana en el CIAI, que se los lleve
el viernes para lavarlos y que los retorne limpios el lunes siguiente. Se recomiendan
sandalias de silicona antideslizantes por la facilidad para su lavado. Los zapatos
responderán al clima de la zona.
− Está prohibido que las niñas y los niños lleven juguetes u otros materiales de su casa,
a fin de evitar el riesgo de contagios.
b. Durante la atención
− En todo momento, se debe mantener el distanciamiento físico. La MC/MG debe portar
correctamente la mascarilla que cubran la nariz y la boca. Las niñas y los niños de 24
meses a más usarán una mascarilla quirúrgica descartable.
− Realiza la práctica del lavado de manos con suficiente jabón y agua a chorro durante
20 segundos, en los momentos claves, manteniendo la distancia y una persona a la
vez.
− Para la reunión de encuentro, coloca cojines en semicírculo a una distancia de metro
y medio uno de otro, para que las niñas y los niños puedan sentarse manteniendo la
distancia social.
− Antes de la alimentación, tanto tú como las niñas y los niños deberán lavarse las
manos. Asimismo, asegúrate de la higiene de los utensilios que se van a utilizar antes,
durante y después de la ingesta de los alimentos. También deberás desinfectar las
superficies y los ambientes de alimentación.
− Para tomar los alimentos, las niñas y los niños se sentarán alrededor de la mesa,
intercalando una silla ocupada y otra vacía.
− Para el momento del consumo de los alimentos o suplementos con hierro de las niñas
y los niños, deberás retirarles las mascarillas uno a uno, cogiendo por la tira. Luego,
guárdalas en un sobre manila rotulado con el nombre de cada niña o niño, mientras
dura el consumo del alimento o suplemento. Al finalizar, vuelve a colocarles uno a uno
las mascarillas según correspondan.
− Para el momento del consumo de tus alimentos, deberás retirarte las mascarillas,
cogiendo por la tira. Luego, guárdalas en un sobre manila rotulado con tu nombre,
mientras dura el consumo de tu alimento. Al finalizar, vuelve a colocarte la doble
mascarilla, asegurando que te cubran la nariz y la boca.
− Guiarás y apoyarás en la práctica del cepillado dental de las niñas y los niños después
del almuerzo, realizando una simulación de esta acción sin retirarte la mascarilla. Las
niñas y los niños usan cepillo dental personal, pasta dental y agua segura.
− Al terminar de cambiar el pañal de la niña o el niño, se debe colocar, en el interior del
desechable, el papel higiénico u otros materiales empleados para la limpieza, a fin de
hacer un paquete que, inmediatamente, debe ponerse en el tacho de residuos sólidos
contaminados del servicio higiénico. En caso de cambio de pañal con deposiciones,
harás uso de guantes descartables, además de los materiales necesarios, como
cambiador, pañal, agua, papel. Al finalizar el cambio de pañal con heces u orina, tanto
tú como la niña o el niño deberán lavarse las manos con suficiente jabón y agua a
chorro.
CONTROLADA”.
− La ejecución de las experiencias de aprendizaje se realiza preferentemente al aire

libre cuando las condiciones (clima, ambiente) lo permiten y según los horarios de las
salas. Las cartillas de experiencias de aprendizaje se podrán adaptar para tal fin.
− El momento de Cuéntame un cuento es propicio para que las niñas y los niños puedan
expresar sus sentimientos frente al confinamiento o los cambios vividos a causa de la
pandemia. Para este momento, se recomienda utilizar cuentos recomendados por el
componente de desarrollo y aprendizaje infantil para tal fin.
c. Al finalizar la atención
− Realiza el lavado de manos de las niñas y los niños después del segundo refrigerio.
− En el momento en que las niñas y los niños se retiren del CIAI, cámbiales los zapatos
de uso exclusivo de la sala por los zapatos de calle con los cuales llegaron. Asimismo,
desecha la mascarilla quirúrgica descartable utilizada por cada niña y niño durante la
jornada del día.
− La salida del CIAI de las niñas y los niños se realizará manteniendo el distanciamiento
físico entre los padres. Esta se llevará a cabo de manera escalonada, según lo
coordinado con cada cuidadora o cuidador principal.
− Deja el mobiliario, materiales y juguetes en orden.
− Realiza el lavado de manos con suficiente jabón y agua a chorro durante al menos 20
segundos. Luego, desinfecta tus manos con alcohol en gel antes de retirarte. Desecha
tu mascarilla quirúrgica descartable. La mascarilla KN95 la colocarás en un sobre
manilla debidamente rotulado, la cual será desechada cada dos (2) días.
d. Otras consideraciones:
− La aplicación de la FSA por parte de la MC/MG se llevará a cabo aplicando las medidas
sanitarias dadas por el Programa incorporando las medidas sanitarias de higiene y
protección (lavado y desinfección de manos, distanciamiento físico, uso de equipo de
protección personal).
− Medidas protección sanitaria frente al COVID-19 para la aplicación de la ESDI:
− Todas las personas que realizan actividad presencial, previa al inicio de la jornada,
realizan la práctica del lavado de manos con suficiente jabón y agua a chorro, durante
20 segundos.
− En todo momento se debe mantener el distanciamiento físico de mínimo 1.5 m. entre
persona y persona (niñas/os y evaluador), evitando todo tipo de contacto físico, así
como portar la doble mascarilla que cubra la nariz y la boca.
− Los materiales utilizados en la aplicación de la ESDI, son desinfectados con paño
humedecido en alcohol líquido de 70° antes de ser guardados.
− Uso de equipo de protección personal de acuerdo a lo establecido por la Unidad de
Gestión de Talento Humano.
e. Dotación de Implementos Sanitarios para actores comunales

La dotación de implementos sanitarios para actores comunales que realizan
actividades presenciales del servicio de cuidado diurno es requerida con la finalidad
de reducir riegos de contagio por COVID-19 de los actores comunales, durante la
ejecución de sus actividades presenciales (Anexo 25)
f. Dotación de Kit de Higiene y Protección para usuarias/os
La dotación del kit de higiene y protección se enmarca en la promoción de las

prácticas de cuidado saludable que el Programa Nacional Cuna Más promueve. El
kit comprende la entrega de materiales para la higiene y protección a usuarios del
SCD, a efectos de fortalecer prácticas de cuidado saludable que contribuyan a
disminuir los factores de riesgo que afecten la salud, así como disminuir el riesgo
de contagio del COVID-19. (Anexo N° 24)
CONTROLADA”.
2. MEDIDAS DE PROTECCIÓN SANITARIAS EN SESIONES QUE REQUIEREN

PRESENCIALIDAD EN EL SERVICIO DE CUIDADO DIURNO
– Al ingreso al local, una MG, MC o GF, según corresponda, revisa en la recepción que
todas las personas que ingresen a la sala presenten su Ficha de Identificación de
Sintomatología de COVID-19 del SCD llenada y firmada. La misma que será
archivada en el CIAI.
– La persona que realiza actividad presencial en el CIAI, que presenta 2 o más criterios
de la ficha positivos, informa al AT, quien deberá aplicar la ficha de manera telefónica
o presencial, a fin de verificar la situación reportada, en caso confirme indica que no
podrá ingresar al local y recomienda acudir a la IPRESS de la localidad.
– Una MG, MC o GF según corresponda, realiza la toma de temperatura utilizando el
termómetro digital, a todas las personas en la recepción antes de su ingreso al CIAI,
elresultado se registra en la ficha de identificación de sintomatología de COVID-19
parael SCD. En caso se identifique a un actor comunal con temperatura > 37.5 °C, no
podráingresar y será derivado a la IPRESS de la localidad. Se reporta el caso a la
línea gratuita de emergencia del Programa (0800-74000).
– Todas las personas que realizan actividad presencial, previa al inicio de la jornada y
al retirarse, realizan la práctica del lavado de manos con suficiente jabón y agua a
chorro, durante 20 segundos.
– En todo momento se debe mantener el distanciamiento físico de mínimo 1.5m entre
persona y persona, evitando todo tipo de contacto físico, así como portar correctamente
doble mascarilla que cubra la nariz y la boca.
– Previo a las sesiones presenciales el AT capacita a los actores comunales del CIAI,
para el uso y manejo del termómetro digital láser, según las especificaciones adjuntas
en cada instrumento (termómetro adquirido).
3. MEDIDAS DE PROTECCIÓN SANITARIAS EN LAS VISITAS

DOMICILIARIAS DEL SERVICIO DE CUIDADO DIURNO
a. Acciones previas para planificación de la visita domiciliaria
- La guía de familia toma contacto telefónico con las familias usuarias priorizadas, para
coordinar las posibilidades y condiciones de ingreso a la vivienda o el lugar para el
desarrollo de la visita, coordinando además aspectos elementales para el cuidado de
la integridad y salud física de la guía de familia y de la familia usuaria. En caso la
familia usuaria se encuentre indispuesta para recibir la visita en el domicilio, se
reprograma la visita.
- En el caso de no ser posible el contacto telefónico con la familia priorizada, la Guíade
Familia de la localidad, ubica a la familia con las medidas de prevención
correspondiente, para comunicar y coordinar las condiciones y características para
desarrollar la actividad de visita domiciliaria.
b. Acciones antes de la visita domiciliaria
- La GF se comunica con las familias el día anterior a la visita, según cronograma, a

fin de consultar si algún miembro de la familia que habita en el domicilio a visitar
presenta tos y/o dolor de garganta, malestar general, sensación de alza térmica,
fiebre y/o escalofríos, dolor de cabeza, congestión nasal, diarrea, dificultad
respiratoria (sensación de falta de aire), pérdida o disminución del sentido del olfato
y/o gusto. En caso informen que algún miembro presenta dos o más de los síntomas
mencionados, se suspende y reprograma la visita correspondiente y se reporta al
Acompañante Técnico; así mismo, deberá comunicar esta situación a la línea de
emergencia (080074000) y se recomienda que acuda a la IPRESS de la localidad.
- Confirmada la visita domiciliaria, la GF brinda las siguientes

recomendaciones:
• Solicita que se prevea un espacio físico amplio y ventilado para desarrollar la
CONTROLADA”.
visita, la misma que se realiza únicamente con el cuidador principal quien debe
utilizar la mascarilla durante la visita.
• Solicita que la familia tenga al alcance los materiales a utilizar en la sesión de

visita domiciliaria, de acuerdo al cronograma.
- La GF prepara los materiales o juguetes previamente lavados y desinfectados según

corresponda de acuerdo con la actividad planificada en relación con la cartilla.
- La GF, antes de salir de su vivienda para realizar la visita domiciliaria, deberá tenerla
vestimenta recomendada (limpia y de manga larga), uñas cortas, el cabello recogido,
la barba rasurada de corresponder, y dirigirse directamente a la vivienda de la familia
usuaria a visitar. Antes de salir de su vivienda debe lavarse las manos con agua y
jabón.
- La GF completa la ficha de identificación de sintomatología de COVID-19 previo a la

jornada que requiera presencialidad de acuerdo a su programación, de presentarse
dos o más criterios relacionados a COVID-19, se comunica con el AT para reportar.
- El AT que toma conocimiento de la presencia de sintomatología en la GF, aplica la

ficha de manera presencial o telefónica a fin verificar la situación reportada y
determina la suspensión, reprograma la actividad presencial y recomienda que la GF
acuda a la IPRESS.
- La GF que presente dos o más criterios de la ficha de identificación de sintomatología

de COVID-19, deben ser reportados a la línea de emergencia(080074000).
c. Acciones durante la visita domiciliaria
La guía de familia cumple con las siguientes recomendaciones:
- Al llegar al domicilio que visita, desinfecta sus manos con el alcohol en gel de 70°.
- Utiliza doble mascarilla que le cubra la boca y la nariz durante la visita. Durante su
uso no debe tocar la mascarilla con las manos, y si la toca debe lavarse las manos
inmediatamente con agua y jabón o desinfectarse con alcohol en gel de 70°.
- Evita ingresar en el domicilio más allá del ambiente donde se lleva a cabo la sesión
de la visita domiciliaria.
- Mantiene el distanciamiento físico de 1.5 metros por lo menos, en todo momento
durante la visita domiciliaria.
- Evita utilizar el teléfono celular durante la visita domiciliaria.
- Evita tocarse los ojos, la nariz y la boca.
- Luego de utilizar los materiales o juguetes proceder a desinfectar los utilizados en
la visita, con el alcohol líquido de 70° en atomizador, y guardarlos en la bolsa lavable
y reusable para guardar en la mochila. El cual no será utilizado en otra visita hasta
su lavado y desinfección.
- Al terminar la jornada, proceder con el lavado de manos y/o desinfección con alcohol
en gel de 70° antes de retirarse del domicilio visitado.
- Recomendar al término de la visita que la familia realice el lavado de manos con
agua y jabón por lo menos 20 segundos.
- Despedirse con una venia, sin contacto de manos u otros que impliquen contacto
físico.
d. Acciones después de la visita domiciliaria
- Culminada la sesión, al retirarse de la vivienda la GF deberán cumplir con las

siguientes recomendaciones:
○ Antes de proceder a coger llaves o manijas de la puerta de su casa, desinfecta

sus manos con el alcohol gel de 70°.
CONTROLADA”.
○ Evita tocar objetos o superficies dentro de su domicilio hasta que hayas

realizado el procedimiento de desinfección completo.
○ Coloca los objetos que llevó (llaves, bolso, celular, lentes u otros) en una
bolsa o caja en la entrada.
○ Retira la mascarilla quirúrgica cogiendo por las tiras y la desecha.
○ Retira la mascarilla kn95 cogiendo por las tiras y con cuidado lo guarda en un
sobre manila rotularlo con el nombre de la guía de familia.
○ Se retira la ropa exterior y la coloca en una bolsa para lavar por separado.
○ Se baña y de no ser posible, se lava bien todas las zonas expuestas de su
cuerpo (manos, muñecas, cara, cuello, pies etc).
○ Desinfecta los objetos que llevó (llaves, bolso, celular, lentes u otros) con
alcohol de 70°.
○ Se lava las manos con suficiente agua a chorro y jabón (duración mínima de
20 segundos).
- Lavar y desinfectar los juguetes y otros objetos utilizados en las visitas

domiciliarias realizadas en el día, de acuerdo a lo siguiente “Limpieza y
desinfección de juguetes”:
Materiales a utilizar
○ Recipiente (balde, tina, bol) limpio

○ Alcohol líquido 70°
○ Paños limpios de tela o esponja
○ Jabón o detergente
○ Bolsa lavable y reusable.
Procedimiento
○ Los juguetes se colocan dentro de un recipiente limpio con solución

de jabón o detergente hasta que forme espuma, y luego se procede
a frotar con un paño o esponja limpia para remover los restos de
suciedad adherida. Cuando observe que el juguete se encuentra
limpio enjuague con abundante agua hasta retirar el jabón o
detergente utilizado.
○ Recoger los juguetes en un recipiente limpio.
○ Los juguetes deben ser desinfectados con alcohol líquido de 70° en
toda susuperficie. Dejar actuar y secar al medio ambiente.
○ Guardar los juguetes en una bolsa de polietileno de primer uso, o en la
bolsa lavable y reusable, después de secarse.
Frecuencia: Diaria al finalizar la jornada.
4. MEDIDAS DE PROTECCIÓN SANITARIA FRENTE AL COVID-19 EN EL SERVICIO

ALIMENTARIO
Con el objetivo fortalecer las medidas preventivas y disminuir el riesgo de contagio

de COVID-19, se tomarán las siguientes medidas:
a. Aplicación de la Ficha de Identificación de Persona en Riesgo para Complicaciones

por COVID-19 (Anexo 26)
- La ficha será aplicada por el EN, tiene carácter de declaración jurada y es aplicada al
Actor Comunal (socia de cocina), una vez por mes.
- La ficha se mantiene en custodia en la UT.
b. Aplicación de la Ficha de Identificación de Sintomatología de COVID-19 para el

SCD
CONTROLADA”.
- Considerar que previo a la atención presencial el EN capacita a los actores

comunales (SC), para el uso y manejo del termómetro digital láser, según las
especificaciones adjuntas en cada instrumento.
- La SC debe acudir al local del SA portando la ficha de identificación de sintomatología
de COVID-19, llenada según corresponda a la fecha de atención, la misma que tiene
carácter de declaración jurada (se debe colocar dentro de una mica)
- Las SC deben organizarse para que una de ellas sea designada de manera semanal
y se encargue de verificar la presentación y el correcto llenado de la ficha de los
demás AC. Asimismo, esta SC será la encargada de la toma de temperatura a las
otras SC y al apoyo de limpieza y vigilancia, así como de su registro (acciones que
se deben realizar antes del ingreso al SA). Terminada la acción deben desinfectar el
termómetro (ver medidas de protección, limpieza y desinfección del SA) y luego de
ello entregarlo a la MC encargada. Terminado el uso del termómetro en el CIAI la MC
lo devuelve a la SC,quien se encargará de recargarlo para mantenerlo operativo. El
termómetro queda en custodia en un lugar limpio y seco (se recomienda ubicar un
lugar en el almacén).
- En caso se identifique a un actor comunal con temperatura > 37.5 °C no ingresa al
SA yserá derivado al IPRESS de la localidad. Se reporta el caso a la línea gratuita de
emergencia del Programa (0800-74000).
- La SC, que presenta 2 o más criterios de la ficha positivos, informa al EN, quien
deberáaplicar la ficha de manera telefónica o presencial, a fin de verificar la situación
reportada,en caso confirme, indica que no podrá ingresar al SA y recomienda acudir
a la IPRESS de la localidad.
- Luego de la verificación, las fichas deben mantenerse en custodia en el SA durante
la jornada. No podrán ejecutar actividades sin la presentación de la mencionada ficha.
- Al terminar la jornada la SC se lleva su ficha para efectos de presentarla al día
siguiente.
- Las fichas son organizadas y archivadas en un folder de manera semanal en SA.
- Ante la identificación de sintomatología sospechosa de COVID-19 en actores comunales
debe comunicar al EN y acudir la IPRESS de la localidad. Según las indicaciones del
personal de salud, podrán reincorporarse al SA. De darse un caso sospechoso, se
reporta el caso a la línea gratuita de emergencia del Programa (0800-74000).
- En caso el sector salud confirme COVID-19 positivo, en algún actor comunal, con los
reportes correspondientes, se procede a suspender la prestación presencial durante
14 días posteriores a la fecha de confirmación, con la finalidad de prevenir riesgos de
contagio que puedan surgir.
- Durante la suspensión de los servicios presenciales se brinda el servicio en la
modalidadno presencial (la UT debe evaluar los plazos y modificar según se requiera)
- Pasado los 14 días desde el día de la confirmación positiva de COVID-19 y de
acuerdo a la indicación médica, se podrá reiniciar la actividad presencial, sin
presentar signos o síntomas de enfermedad, tomando todas las medidas preventivas.
c. Medidas de protección de Actores Comunales
- Inmediatamente después de haber entregado su ficha y de la toma de temperatura,

las SC proceden al lavado de manos con suficiente jabón y agua a chorro por al
menos 20 segundos (en los servicios higiénicos), y luego de ello se desinfectan las
manos con alcohol etílico o alcohol medicinal 70° mediante spray .
- Las SC se dirigen al vestidor para el cambio de ropa por la indumentaria. Luego de
ello se colocan el kit de protección que corresponda (doble mascarilla, toca o redecilla)
- Al ingresar al espacio de cocina, proceden nuevamente con el lavado de manos. La
práctica del lavado de manos es transversal y se realiza durante toda la jornada,
principalmente en los momentos claves.
- Durante la jornada, deben mantener el distanciamiento físico de al menos 1.5 metros.
- Las SC deben desechar todos los materiales de protección descartables utilizados,
en los tachos con bolsas correspondientes.
CONTROLADA”.
5. RESPUESTA FRENTE A CASOS SOSPECHOSOS Y CONFIRMADOS DE COVID-19 EN LA

PRESTACIÓN DE SERVICIOS PRESENCIALES DEL PROGRAMA
A continuación, se presentan las rutas de canalización ante posibles situaciones relacionados

con COVID-19, que se pueden presentar durante la prestación presencial de los servicios de
Cuidado Diurno:
5.1. Presencia de casos sospechosos de COVID -19 en el Servicio de Cuidado Diurno
- Caso sospechoso de COVID-19 en el/la niño/a usuarios del SCD

- Caso sospechoso de COVID-19 en el cuidador principal o familiar del usuario del SCD
- Caso sospechoso de COVID-19 en el Actor Comunal (MC, MG, ALV, SC) del SCD
- Caso sospechoso de COVID-19 en la Guía de Familia del SCD
5.2. Presencia de casos confirmados de COVID-19 en el Servicio de Cuidado Diurno
- Caso confirmado de COVID-19 en el Cuidador Principal o familiar del SCD

- Caso confirmado de COVID-19 en el niño/a usuarios del SCD
- Caso confirmado de COVID-19 en el Actor Comunal del SCD
- Caso confirmado de COVID-19 en la Guía de familia del SCD
Tabla N°01: Caso sospechoso de COVID-19 en el niño/a usuarios del SCD
N° Actividad Descripción de la Actividad Responsable

1 Ingreso de la Niña/o al El ingreso al CIAI de las niñas/os, se MC-MG
CIAI realizará manteniendo el
distanciamiento físico mínimo de 1.5 m
entre los cuidadores principales.
2 Recepción de Ficha Al ingreso diario al CIAI de las niñas/os MC-MG
de Identificación de la MG o MC revisa en la recepción que
Sintomatología de todos los niños/os que ingresan a la sala
COVID-19 SCD presenten su Ficha de Identificación de
Sintomatología de COVID-19 del SCD
llenada y firmada.
3 Valoración de la ficha Identifica 2 o más criterios positivos para MC-MG
(2 o más criterios COVID-19.
presentes)
4 Toma y valoración de En el CIAI una MC o MG es responsable MC-MG
registro de la de la toma de temperatura con
Temperatura termómetro digital tipo pistola a todas las
niñas y niños que ingresan, en caso se
identifique a una niña o niño con
temperatura > 37.5 °C, No ingresará al
CIAI.
5 Niña/o NO ingresa al En caso se identifique que una niña o MC-MG
CIAI niño presenta 2 o más criterios de la ficha
positivos, la MC o MG indica que no
podrá ingresar al local y recomienda
acudir a la IPRESS de la localidad.
En caso identifique que una niña/o
presenta temperatura mayor a 37.5 °C,
la MC indica al cuidador principal lo lleve
6 Comunica al AT La MC-MG reporta al AT MC-MG
7 Comunica a la Línea Se reporta el caso a la línea MC-MG

Gratuita de gratuita de emergencia del AT
CONTROLADA”.

Emergencia del PNCM Programa (0-800-74-000).
(0-800-7-4000)
8 Recomienda a El cuidador principal acude con su niña/o MC-MG

cuidador principal a la IPRESS de la localidad para
acudir la IPRESS para evaluación.
evaluación médica
9 Seguimiento El AT realiza el seguimiento del caso y lo AT
reporta al especialista integral EI/EN
responsable del CG a fin de que registre
el seguimiento del caso en el Módulo de
Emergencias
10 Retorno al servicio De acuerdo con la indicación médica y Cuidador principal
presencial del SCD sin presentar síntomas, ni signos de de la niña/o.
enfermedad, la niña/o retorna al
servicio presencial.
Tabla N° 02: Caso sospechoso de COVID-19 en el Cuidador Principal o familiar (que habita
en el hogar) del SCD
1 Ingreso del cuidador El ingreso al CIAI de los cuidadores principales MC-MG
principal con su Niña/o con sus las niñas/os, se realizará durante el
al CIAI proceso de adaptación y manteniendo el
distanciamiento físico mínimo de 1.5 m entre
los cuidadores principales.
2 Recepción de Ficha de Al ingreso diario al CIAI de los cuidadores MC-MG

Identificación de principales durante el proceso de adaptación
Sintomatología de de la niña/o, la MC o MG revisa en la recepción
COVID-19 SCD que el Cuidador Principal que ingresa a la
sala presente su Ficha de Identificación de
Sintomatología de COVID-19.
3 Valoración de la ficha Identifica 2 o más criterios positivos para MC-MG

(2 o más criterios COVID-19 en el cuidador principal e indaga si
presentes) algún familiar (que habita en el hogar) es
sospechoso con COVID-19.
4 Toma y valoración de En el CIAI una MC o MG son responsables de MC-MG
registro de la la toma de temperatura con termómetro digital
Temperatura tipo pistola a los cuidadores principales que
ingresan durante el proceso de adaptación de sus
niñas/os, en caso se identifique a un cuidador
principal con temperatura > 37.5 °C.
CONTROLADA”.

5 El Cuidador principal y En caso se identifique que el cuidador principal
su Niña/o NO ingresan presenta 2 o más criterios de la ficha positivos o
al CIAI tiene familiar (que habita en el hogar) es
sospechoso con COVID-19, la MC o MG indica
que no podrá ingresar al local y recomienda acudir
En caso identifique que cuidador principal
presenta temperatura mayor a 37.5 °C, la MC
indica al cuidador principal acuda a la IPRESS de
la localidad.
6 Comunica al AT La MC-MG reporta al AT MC-MG
7 Comunica a línea Se reporta el caso a la Línea Gratuita de MC-MG

gratuita de emergencia Emergencia del PNCM (0800-7-4000) AT
del Programa
(080074000)
8 Recomienda a cuidador El cuidador principal y la niña/o acuden a la MC
principal acudir a la IPRESS de la localidad para evaluación.
IPRESS para
evaluación médica
9 Seguimiento El AT realiza el seguimiento del caso reportado AT

e informa al especialista integral, quien realiza EI/EN
el seguimiento del caso en el módulo de
emergencia hasta su completa recuperación
en coordinación con el equipo de la línea de
emergencia
10 Retorno al servicio De acuerdo con la indicación médica y sin Cuidador principal
presencial del SCD presentar síntomas ni signos de la de la niña/o.
enfermedad, la niña/o y su cuidador principal
pueden reincorporarse al servicio presencial.
CONTROLADA”.
Tabla N°03: Caso sospechoso de COVID-19 en el Actor Comunal (MC, MG, ALV y SC) del
SCD

1 Ingreso del Actor El ingreso al CIAI o SA de los Actores Actor comunal (AC)
Comunal (AC) al CIAI comunales se realiza manteniendo el designado
o SA. distanciamiento físico mínimo de 1.5 m.
2 Recepción de Ficha Al ingreso diario al CIAI y SA se ha Actor comunal (AC)
de Identificación de designado un AC para la recepción y designado
Sintomatología de valoración de la ficha de sintomatología
COVID-19 SCD para COVID-19 de los otros actores
comunales que ingresan al CIAI o SA.
3 Valoración de la ficha Identifica 2 o más criterios positivos para Actor comunal (AC)
(2 o más criterios COVID-19. designado
presentes) Identifica algún familiar (que habita en el
hogar) sospechoso de COVID-19
4 Toma y valoración de En el CIAI y SA el AC designado son Actor comunal (AC)
registro de la responsables de la toma de temperatura designado
Temperatura con termómetro digital tipo pistola a los
a los otros AC que ingresan, en caso se
identifique a un AC con temperatura >
37.5 °C.
5 El AC NO ingresa al En caso se identifique que el AC Actor comunal (AC)
CIAI o SA presenta dos (2) o más criterios de la designado
ficha positivos, el AC programado para la
actividad, indica que no podrá ingresar al
local y recomienda acudir a la IPRESS
de la localidad.
En caso identifique que el AC presenta
temperatura mayor a 37.5 °C, el AC
designado indica que acuda a la
IPRESS de la localidad.
6 Comunica a AT La AC designado reporta al AT Actor comunal (AC)
designado
7 Comunica a la Línea Se reporta el caso a la Línea Actor comunal (AC)
Gratuita de Gratuita de Emergencia del designado
Emergencia del PNCM PNCM (0800-7-4000) AT
(0800-7-4000)
8 Recomienda al AC El AC acude a la IPRESS de la localidad Actor comunal (AC)

acudir la IPRESS para para evaluación. designado
evaluación médica
reporta al especialista responsable del EI/EN
CG a fin de que se registre el
seguimiento en el Módulo de
Emergencias
10 Retorno al servicio De acuerdo con la indicación médica y Actor comunal (AC)
presencial del SCD sin presentar síntomas, el AC retorna al
servicio presencial.
CONTROLADA”.
Tabla N°04: Caso confirmado de COVID-19 en el cuidador principal o familiar (que habita en
el hogar) del SCD

1 Cuidador principal El cuidador principal, comunica a la MC o Cuidador Principal
comunica al AC MG la confirmación de diagnóstico de
COVID-19 en El/Ella o familiar (persona
que habita en el hogar)
2 Indica que la niña/o La MC o MG indica que, la niña/o que su MC-MG
NO asista al CIAI cuidador o algún familiar (persona que
habita en el hogar) tiene diagnóstico
positivo de COVID-19, no acude al CIAI,
cumple el aislamiento físico temporal y
demás recomendaciones del personal de
la IPRESS.
4 Comunica a AT MC o MG, que identificó el caso de niña/o MC-MG
con cuidador o algún familiar (persona que
habita en el hogar) con caso confirmado
de COVID-19, comunica al AT.
5 Comunica a la Línea El AC reporta el caso a la Línea AC
Gratuita de Gratuita de Emergencia del PNCM AT
Emergencia del (0-800-7-4000)
PNCM (0800-7-
4000)
6 Seguimiento El AT realiza el seguimiento del caso AT
reportado en coordinación con la línea de
emergencia
7 Retorno al servicio Habiendo cumplido 14 días de aislamiento Cuidador principal
presencial del SCD físico desde la fecha del caso confirmado de la niña/o.
y de acuerdo con la indicación médica y
sin presentar síntomas ni signos de
enfermedad, la niña/o retorna al servicio
presencial.
CONTROLADA”.
Tabla N°05: Caso confirmado de COVID-19 en la/el niña/o del SCD

1 El cuidador principal El cuidador principal, comunica al MC o Cuidador principal
comunica a MC-MG MG la confirmación de diagnóstico de
COVID-19 positivo de la niña/o y las
recomendaciones del personal de la
IPRESS.
2 Indica al cuidador La MC o MG indica que, la niña/o que MC-MG
principal que la niña/o tiene diagnóstico positivo de COVID-19,
NO asista al CIAI no asista al CIAI. Cumple aislamiento
físico temporal y demás
recomendaciones del personal de la
IPRESS.
3 Comunica al AT MC o MG, que identificó el caso de MC-MG
niña/o con de COVID-19 confirmado,
comunica al AT.
4 Comunica a la Línea El AC reporta el caso a la Línea MC-MG
Gratuita de Gratuita de Emergencia del PNCM (0- AT
Emergencia del PNCM 800-7-4000)
(0-800-7-4000)
5 Suspensión del Una vez notificado COVID-19 positivo AC y AT
servicio presencial de en una niña/o, se suspende el servicio
la sala presencial de la sala (burbuja social)
por 14 días siguientes a la fecha de
notificación, en este periodo los
servicios se brindan de manera no
presencial.
6 Comunicación de la El AT coordina con los AC y miembros AT y AC
suspensión al del CG la comunicación de la suspensión
cuidador principal temporal de los servicios presenciales a
los cuidadores principales. Y pasa a
prestación de servicio no presencial.

reporta al especialista responsable del EI/EN
CG a fin de que se registre el
Emergencias hasta su completa
recuperación.
8 Retorno al servicio Habiendo cumplido 14 días de Cuidador principal
presencial del SCD aislamiento físico desde la fecha del de la niña/o
caso confirmado y de acuerdo con la AC
indicación médica y sin presentar AT
síntomas ni signos de enfermedad, la
niña/o retorna al servicio presencial.
CONTROLADA”.
Tabla N°06: Caso confirmado de COVID-19 en el Actor Comunal (MC, MG, ALV Y
SC) del SCD

1 El AC comunica a AT El actor comunal con COVID-19 positivo Actor comunal (AC)
diagnosticado, comunica al AT.
3 Actor Comunal NO El actor comunal que tiene diagnóstico AC
asiste al CIAI o SA positivo de COVID-19, no asiste al CIAI,
cumple el aislamiento físico temporal y
todas recomendaciones del personal de
la IPRESS.
3 Comunica a la Línea El AC reporta el caso a la la Línea AC
Gratuita de Gratuita de Emergencia del PNCM (0- AT
Emergencia del PNCM 800-7-4000)
(0-800-7-4000)
4 Suspensión del Una vez notificado de COVID-19 AC y AT
servicio presencial de positivo en un AC63, se suspende el
la sala del CIAI o SA servicio presencial de la sala (burbuja
social) por 14 días siguientes a la fecha
de notificación, en este periodo los
servicios se brindan de manera no
presencial.
5 Comunicación de la El AT coordina con los AC y miembros AT y AC
suspensión al cuidador del CG la comunicación de la suspensión
principal temporal de los servicios presenciales a
los cuidadores principales.
6 Seguimiento El AT realiza el seguimiento del caso y AT

lo reporta al especialista responsable EI/EN
del CG a fin de que se registre el
Emergencias hasta su completa
recuperación.
7 Retorno al servicio Habiendo cumplido 14 días de Cuidador principal
presencial del SCD y aislamiento físico desde la fecha del de la niña/o.
SA caso confirmado y de acuerdo con
indicación médica y sin presentar
síntomas ni signos de enfermedad, el
AC retorna al servicio presencial.
63 Solo en caso confirmado de COVID-19 de la SC, se suspende temporalmente todo el CIAI.
CONTROLADA”.
Tabla 07: Caso sospechoso de COVID-19 en la Guía de Familia del SCD

1 Aplica ficha de La GF completa la ficha de identificación de Guía de Familia
sintomatología previo sintomatología de COVID-19 previo a la jornada
a la visita que requiera presencialidad de acuerdo a su
programación, de presentarse dos o más
criterios relacionados a COVID -19, se comunica
con el AT para reportar.
2 Comunica al AT La GF comunica al AT la presencia de 02 o más Guía de Familia
criterios de la ficha de sintomatología de COVID-
19 SAF
3 Verifica la información El AT aplica la ficha de manera presencial o AT
reportada telefónica LA GF, a fin verificar la situación
reportada.
4 Comunica a la Línea Se reporta el caso a la Línea Gratuita de Guía de Familia

Gratuita de Emergencia del Programa (0800-7-4000). AT
Emergencia del PNCM
(0800-7-4000)
5 Suspende Si el AT confirma 02 o más criterios presentes AT
temporalmente la visita de la ficha de sintomatología de COVID-19 en la
domiciliaria GF reprograma la visita domiciliaria hasta los
programada resultados de consulta con el personal de la
IPRESS.
6 Recomienda la GF La GF acude a la IPRESS de su localidad, para AT
acudir al IPRESS su evaluación médica.
7 Seguimiento El AT realiza el seguimiento del caso, y AT
lo reporta al especialista Integral Especialista
responsable del C.G. a fin de que se Integral
registre el seguimiento en el módulo de
Emergencias.
8 Programa a la familia Ante la confirmación como caso positivo de AT
para recibir atención COVID-19, las familias a visitar por la GF pasan
no presencial temporalmente a prestación no presencial del
SCD64.
9 Retorno al servicio De acuerdo con la indicación médica y sin Guía de familia
presencial del SCD presentar signos y síntomas de enfermedad, la AT
GF retorna al servicio presencial y se programan
actividades presenciales.
64
Las familias que cambien temporalmente a modalidad No Presencial recibirán la prestación de acuerdo a la normativa vigente para prestación de
los servicios en contextos No Presenciales.
CONTROLADA”.
Tabla N°08: Caso confirmado de COVID-19 en la Guía de familia del SCD

1 La Guía de familia La Guía de familia con COVID-19 positivo Guía de familia
comunica a AT y/o diagnosticado, comunica al AT.
Línea de emergencia.
2 La Guía de familia no La Guía de familia que tiene diagnóstico positivo AC

realiza actividad de COVID-19, no realiza visitas domiciliarias y
presencial suspende toda actividad presencial. mantiene
aislamiento físico temporal y todas las
recomendaciones del personal de salud de la
IPRESS
3 Comunica a la Línea Guía de familia o AT reporta el caso a la Línea Guía de familia
Gratuita de Gratuita de Emergencia del PNCM (0-800-7- AT
Emergencia del PNCM 4000) AC
(0-800-7-4000)
4 Comunicación a El AT, en coordinación con los AC y miembros del AT

familias usuarias de la CG informan a las familias usuarias la suspensión
suspensión temporal temporal de las visitas domiciliarias por 14 días
de las actividades contados desde el día de la confirmación de caso
presenciales del SCD positivo, y vigilan la aparición de síntomas
relacionados a la COVID-19 en las familias
usuarias que fueron visitadas por la GF
5 Seguimiento El AT realiza el seguimiento del caso y lo reporta AT
al especialista responsable del CG a fin de que se Especialista
registre el seguimiento en el Módulo de Integral
Emergencias.
6 Retorno al servicio Habiendo cumplido 14 días de aislamiento físico Guía de Familia y
presencial del SCD desde la fecha del caso confirmado y de acuerdo AT
con la indicación médica y sin presentar signos y
síntomas de enfermedad, la GF en coordinación
con el AT retorna las actividades presenciales del
SCD.
CONTROLADA”.
ANEXO 24
KIT DE HIGIENE Y PROTECCIÓN PARA NIÑA Y NIÑO USUARIO DEL SCD
65
ITEM DESCRIPIÓN UNIDAD DE MEDIDA ENTREGA CRITERIO
1 JABÓN LÍQUIDO CON DISPENSADOR FRASCO 1 X NIÑO
2 MASCARILLAS RESPIRADORES KN95 UNIDAD 4 X NIÑO

MENSUAL
3 PAPEL TOALLA X ROLLO UNIDAD 1 X NIÑO
4 BOLSA* (ENTREGA MENSUAL) UNIDAD 1 X NIÑO
* La bolsa es de color claro y debe contener a todos los materiales.
Anexo 25
KIT DE IMPLEMENTOS SANITARIOS PARA ACTORES COMUNALES
KIT DE IMPLEMENTOS SANITARIOS PARA LA MADRE CUIDADORA Y MADRE GUIA
ITEM DESCRIPCIÓN PERIODO UNIDAD DE MEDIDA CRITERIO
1 MASCARILLA QUIRÚRGICA DE ADULTO CAJA X 50 1 X MC + MG

(DOTACION
BIMESTRAL)
2 MASCARILLA KN95 UNIDAD 20 X MC + MG
KIT DE IMPLEMENTOS SANITARIOS PARA EL APOYO DE LIMPIEZA Y VIGILANCIA - ALV

CODI
DESCRIPCIÓN PERIODO UNIDAD DE MEDIDA CRITERIO
GO
MASCARILLAS QUIRURGICA DE
1 CAJA X 50 1 x ALV
ADULTO (DOTACION
BIMESTRAL)
2 MASCARILLA KN95 UNIDAD 20 X ALV
KIT DE IMPLEMENTOS SANITARIOS PARA LA GUIA DE FAMILIA

CODI
DESCRIPCIÓN PERIODO UNIDAD DE MEDIDA CRITERIO
GO
1 MASCARILLAS KN95 UNIDAD 20 x GF
2 MASCARILLAS QUIRÚRGICA DE ADULTO CAJA X50UNID 1 X GF
3 ALCOHOL GEL DE 70° CON DISPENSADOR FRASCO 1 X GF

(DOTACION
4 ALCOHOL LIQUIDO DE 70° FRASCO 1 X GF
BIMESTRAL)
5 SOBRE MANILA A5 UNIDAD 8 X GF
6 MICAS A4 UNIDAD 2 X GF
7 BOLSA** UNIDAD 1 X GF
8 BOLSAS LAVABLES Y REUSABLES* UNIDAD 2 X GF
9 DETERGENTE* CUATRIMEST UNIDAD 1 X GF
10 ATOMIZADOR DE PLÁSTICO* RAL UNIDAD 1 X GF
11 PAÑOS DE TELA* UNIDAD 2 X GF

* La dotación de bolsas reusables, detergente, paños de tela y atomizador de plástico serán para 4 meses.
**La bolsa es de color claro y debe contener a todos los materiales.
65
Puede retirarse o tener variación, de acuerdo a las normativas sanitarias frente a la COVID-19 o disponibilidad presupuestal.
CONTROLADA”.
ANEXO 26
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE PERSONAS EN RIESGO PARA COMPLICACIONES POR
COVID 19
Código UTAI-FR-110
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE PERSONA EN RIESGO
Versión: 01
PARA COMPLICACIONES POR COVID-19
Página: 01 de 01
I. DATOS GENERALES:
1 Nombre del Actor Comunal *:
2 Edad:
3 UT / OCT:
4 Cargo de Actor Comunal:
Población indígena y originaria a la
5 Andino Amazónico No aplica
que pertenece:
6 Comité de Gestión:
Peso: Talla:
7 Antropometría: IMC**:
kg. metros
8 Fecha de aplicación:
II. OBSERVACIÓN RELACIONADA AL COVID-19:
Marca con "X" según corresponda:
N° Personas con mayor riesgo ante contagio de COVID-191: SI NO
1 Personas mayores de 65 años
Personas con condiciones o comorbilidades, tales como1: Cáncer; Enfermedad crónica

Renal; enfermedad pulmonar crónica: Enfermedad pulmonar obstructiva crónica, fibrosis
quística, fibrosis pulmonar, hipertensión pulmonar, asma grave o no controlada; Afecciones
cardiacas, tales como insuficiencia cardiaca, enfermedad de arterias coronarias o
miocardiopatías; Diabetes mellitus tipo 1 y 2; Obesidad ; Personas inmunodeprimidas
2 (sistema inmunitario debilitado) por inmunodeficiencia primarias, uso prolongado de
corticoides u otros medicamentos inmunosupresores; receptores de trasplante de órganos
sólidos o células madre sanguíneas; enfermedad cerebrovascular (infartos o hemorragia
cerebral); hipertensión arterial; Síndrome de Down; infección por VIH; gestante o madre
lactante hasta 24 meses; otros que establezca la Autoridad Sanitaria Nacional frente a
futuras evidencias.
¿Se encuentra protegida con la vacuna contra la COVID-19 (tiene 02 dosis y al menos ha
3
transcurrido 21 días después de la administración de la segunda dosis) 2 ?.
(*) Incluye a los miembros de las Juntas Directivas del CG o miembros del CV que participen de toda actividad presencial.
(**) Para determinar el índice de masa corporal (IMC) se aplica la fórmula: IMC=Peso (kg)/Talla 2 (m)
IMC ≥ 30 kg/m2: Obesidad
Esta ficha, es aplicada por el AT/EN segú corresponda a todos los AC, Miembros de la JD y CV de ambos servicios, previo al inicio de la prestación
presencial y se renueva el último día hábil de cada mes.
III. VALORACIÓN:
● La persona que se encuentra en el grupo con mayor riesgo o que no se encuentre protegida con vacunas contra la COVID-19, NO deben realizar
actividad presencial.
Firma de la o el responsable de la aplicación

Nombre:
DNI:
Cargo:
Nota:
• La ficha presentada tiene carácter de declaración jurada.
• Las fichas serán archivadas en la UT
[1] Adecuada de la directiva sanitaria N° 135-MINSA/CDC-2021.
[2] El número de dosis de refuerzos será acorde con lo establecido por el ente rector y el avance de la vacunación.
CONTROLADA”.
ANEXO 27 FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE SINTOMATOLOGÍA DE COVID-19

Código UTAI-FR-166
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE SINTOMATOLOGÍA DE COVID-19 PARA SERVICIO DE CUIDADO DIURNO Versión: 00
Página: 01 de 01
I. DATOS GENERALES:
1 Nombres y Apellidos*:
2 Edad: DNI
3 UT / OCT:
4 Cargo / Condición** Actor Comunal Miembro de la Junta Directiva del CG Usuario/ Cuidador principal
5 Comité de Gestión:
II. CRITERIOS RELACIONADOS A COVID-191 : Marca con "X" según corresponda

Fechas de aplicación diaria
N° CRITERIOS PARA SOSPECHOSO DE COVID - 191 / / / / / / / / / /
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1 Tos y/o dolor de garganta
2 Malestar general
3 Sensación alza térmica, fiebre y/o escalofríos
5 Dolor de cabeza
6 Congestión nasal
7 Diarrea
8 Dificultad para respirar (sensación de falta de aire)
9 Pérdida o disminución del sentido de olfato y/o gusto
10 Contacto directo con un caso sospechoso de COVID-19, en los últimos 14 días
Control de temperatura diario*** °C °C °C °C °C
Firma del actor comunal o cuidador principal, según corresponda
Nombre y apellidos (actor comunal o cuidador principal, según corresponda)
N° DNI:
(*) Incluye a los actores comunales, miembros de las Juntas Directivas del CG, miembros del CV, niños/as usuarios/as o cuidador principal, según corresponda, que participen de la actividad presencial.
(**) Se marca y registra según corresponda, el cargo del actor comunal o miembro de la junta directiva; o, la condición de usuario o cuidador principal.
(***) Se registra el resultado de la temperatura controlada antes del inicio de la jornada en el CIAI / SA
• Esta ficha es llenada por el actor comunal o cuidador principal y se presenta diariamente al ingreso al CIAI / SA, con la firma correspondiente del actor comunal o cuidador principal, según corresponda.
• Si el actor comunal o cuidador principal presenta al menos dos (2) o más ítems positivos, es reportado al AT, quien aplica la ficha de manera presencial o telefónica a fin verificar la situación reportada.
III. VALORACIÓN:
• Si el actor comunal, niña, niño o cuidador principal presenta al menos dos (2) o más ítems positivos, NO debe realizar actividad presencial y debe acudir al establecimiento de salud. Según indicación médica y sin presentar sintomatología
podrá reincorporarse.
• En caso el actor comunal o niña/o presenta resultado positivo para COVID-19, se suspende la prestación de servicios presenciales para los integrantes de la sala durante 14 días. Eñ actor comunal o niña/o se reincorpora de acuerdo a
indicación médica.
• En caso se identifique contacto directo del actor comunal, niña, niño o cuidador principal, con un caso confirmado de COVID-19, NO debe realizar actividad presencial, durante 14 días.
• En casos sospechosos o confirmados de COVID-19 se reportan a la línea de emergencia del Programa (0800-74000)
Nota:
• La ficha tiene carácter de declaración jurada.
• Las fichas serán archivadas en el CIAI / SA, según corresponda
[1] Adecuada de la directiva sanitaria N° 135-MINSA/CDC-2021.
ANEXO 28
LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN EN LOS CENTROS INFANTILES DE
ATENCIÓN INTEGRAL DEL PROGRAMA NACIONAL CUNA
MÁS66
Generalidades para el desarrollo de la actividad de limpieza y desinfección en los

ambientes de los Centros Infantiles de Atención Integral del Programa Nacional Cuna
Más:
- El apoyo de limpieza y vigilancia, ingresa media hora antes del inicio de la

jornada fin de revisar, verificar los ambientes, servicios y materiales necesarios para la
jornada del día.
- El apoyo de limpieza y vigilancia previo al inicio de la jornada prepara las
solucionesde lejía (ver cuadro de diluciones) en el atomizador respectivo para
la desinfecciónde servicios higiénicos y sala, y verifica la dotación de jabón y
papel.
- El apoyo de limpieza y vigilancia revisa la dotación permanente de agua
segura (potable o clorada) para las actividades que se requieran durante la
prestación de los servicios.
- El apoyo de limpieza y vigilancia, verifica que los materiales e insumos
necesarios estén disponibles y accesibles en la zona donde se realizará la
actividad y fuera del alcance de las niñas y niños usuarios, así como el estado
de los artículos y proceder al cambio si se encuentran deteriorados.
- El apoyo de limpieza y vigilancia, cuenta con indumentaria de protección
personal: pantalón , chaqueta, botas de jebe, guantes de látex para limpieza y
materiales descartables como mascarillas, que debe colocarse en todos los
momentos para efectuar labores de limpieza, al retirarse lo ubica lugar
correspondiente.
- El apoyo de limpieza y vigilancia realiza la limpieza los ambientes del CIAI,
utilizando un balde y trapeador exclusivo y diferenciado para servicios
higiénicos.
- El personal que realiza la limpieza por ningún motivo deberá manipular los
alimentos que serán ingeridos por las niñas y los niños.
- El personal que realiza la limpieza evita tocar superficies de contacto de las
niñas y los niños durante la jornada de prestación de servicios.
- Adecuar un espacio exclusivo para el lavado y desinfección de paños,
esponjas, mopas y otras usadas en la limpieza y desinfección.
- Todos los desinfectantes y productos de limpieza deben ser guardados y
almacenados en un lugar seguro e identificado, fuera del alcance de los
niños.
- Evitar almacenar o utilizar los desinfectantes en envases improvisados o
acondicionados que no correspondan al envase original como: envases de
gaseosa, yogurt, agua, refrescos u otros que puedan ocasionar confusión.
- El personal que realiza la limpieza y desinfección, se lava las manos antes y
después de culminada la actividad, con abundante jabón y suficiente agua a
chorropor al menos 20 segundos.
- El apoyo de limpieza y vigilancia deja disponible los materiales de limpieza y
desinfección, para cuando la madre cuidadora requiera realizar limpieza de la
mesa o ante situaciones imprevistas que requiera limpieza y desinfección
inmediata.
- La desinfección de ambientes, mobiliario y juguetes, se realiza posterior a
una adecuada limpieza o lavado, solo en ausencia de las niñas y niños
usuarios.
66
Los gastos para la adquisición de insumos y materiales de limpieza y desinfección (Por ejemplo: escobas,
recogedores, tachos, lejía, papel toalla, papel higiénico, jabón, entre otros necesarios que permitan el
sostenimiento del servicio) se realizarán con el presupuesto para gastos operativos del SCD, de acuerdo a
necesidad.
CONTROLADA”.
- La solución de lejía debe ser usada de inmediato, dentro de los 20 minutos,

pasado este tiempo pierde su eficacia desinfectante, aunque mantenga su
olor.
- La solución de lejía de los atomizadores debe mantenerse fuera del alcance
de las niñas/os y ser cambiados a diario.
- Se reporta en el cuaderno de ocurrencias, aquellos incidentes relacionados
a la limpieza, desinfección y vigilancia que consideren necesarios e informar
al Acompañante Técnico.
1. LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN DIARIA DE AMBIENTES, MOBILIARIO Y

JUGUETES DELCIAI
Esta actividad consiste realizar la limpieza diaria de los ambientes de atención de los
Centros Infantiles de Atención Integral, la cual es realizada por la persona encargada
del apoyo de limpieza y vigilancia, al finalizar la jornada del cuidado de las niñas y
niños, con el fin de dejar los ambientes, mobiliario, juguetes y materiales limpios;
asegurando que estén ordenados y listos para su uso al día siguiente. El responsable
será el apoyo de limpieza y vigilancia, al finalizar la jornada de prestación de servicios
a las niñas/os.
- El apoyo de limpieza y vigilancia ingresa media hora antes del inicio de la

jornada a fin de asegurar la dotación de soluciones de lejía en atomizador en
áreas correspondientes, alcohol gel y papel toalla cerca al lavamanos y otros.
- Se realiza la limpieza de los pisos microporosos y pisos de las áreas del CIAI,
utilizando un balde y trapeador exclusivo y diferenciado para servicios
higiénicos, utilizando solución de lejía (ver cuadro de diluciones).
- Se realiza la limpieza y desinfección de los juguetes, muebles y utensilios
usados en el CIAI, y eliminación de los residuos sólidos generados.
- Los juguetes o materiales educativos que tengan contacto con secreciones o
fluidoshumanos (Heces, orina, vómitos, etc.), serán retirados del área por la
madre cuidadora para ser lavados y desinfectados al final de la jornada.
- Las bolsas de basura se eliminan diariamente al final de cada jornada de
atención,cuando el volumen de residuos lo demande o si es que el camión
recolector de residuos no circule diariamente, se dispondrá de un contenedor
apartado de las zonas de trabajo donde se irán depositando las bolsas
cerradas de desechos generadas a lolargo del día.
- En caso se identifique y confirme el diagnóstico de una enfermedad
infectocontagiosa, en alguno de los/las usuarios/as o actores comunales, se
deberáefectuar una limpieza y desinfección profunda.
1.1. Limpieza y desinfección diaria de la mesa para alimentación de las

niñas yniños en el CIAI
- La MC limpia y desinfecta las mesas antes y después del consumo de los alimentos.
- Sobre la superficie limpia, rociar agua clorada para desinfección con el
atomizadorcorrespondiente y con un paño limpio aplica sobre la superficie de
la mesa y los bordes laterales. Luego esperara que seque para su uso.
1.2. Limpieza diaria de utensilios utilizados para la alimentación de las

niñas/osen el CIAI:
- La madre cuidadora lava los utensilios usados en el primer refrigerio, para su

retorno al servicio alimentario.
- La madre cuidadora, coloca en el área de lavado los utensilios usados en el
almuerzo y el segundo refrigerio en una tina o balde con agua y tapa.
- El apoyo de limpieza y vigilancia procede al lavado de los utensilios usados
en el almuerzo y segundo refrigerio, con suficiente lavavajilla, esponja limpia
y enjuaga con agua a chorro.
- Antes de guardar los utensilios que se utilizan en el CIAI (cubiertos, platos
tazas, etc.), se debe verificar que estén secos, luego colocar los utensilios
CONTROLADA”.
destapados en el bolso de reparto, previa verificación del rótulo de grupo

etario y verificando la cantidad de acuerdo a las niñas/os asistentes, para su
traslado al servicio alimentario, donde se procederá a su desinfección. Los
bolsos deben ubicarse sobre mesas, estantes o tarimas.
1.3. Limpieza y desinfección diaria del espacio de higiene personal y

serviciosHigiénicos (baños) del CIAI
El apoyo de limpieza y vigilancia:
- Al finalizar la jornada realiza la limpieza y desinfección de los espacios de

higiene personal, con un paño húmedo para retirar residuos y desinfectar con
solución diluida de lejía la estantería, los espejos, lavatorio y los utensilios de
aseo personal(porta cepillos y peines).
- Realiza el barrido de los servicios higiénicos para retiro de residuos.
- Desinfecta con paño embebido en preparación de solución de lejía (ver
cuadro dosificación de lejía) en el siguiente orden: grifería, lavatorio e
inodoro.
- Limpia el piso de los servicios higiénicos utilizando siempre, los baldes y
trapeadores designados para servicios higiénicos con solución de lejía (ver
cuadrodosificación de lejía).
1.4. Limpieza y desinfección diaria de los artículos de limpieza utilizados en el CIAI

El apoyo de limpieza y vigilancia
- Realiza el lavado de los artículos de limpieza con detergente en el balde que
le corresponde a cada área o ambiente, retira el polvo, la suciedad, pelos y
residuos de los artículos (mopas, trapeadores, escobas, etc.) y cambia el
agua cada vez que es necesario.
- Desinfecta los artículos colocándolos en inmersión en una solución de lejía
100 mlpor litro de agua por 10 minutos.
- Enjuaga, escurre y coloca a secar los artículos de limpieza por separado, y
almacenar clasificados según el ambiente al que corresponde.
- Adecua un espacio seguro para el almacenamiento de los artículos de
limpieza ydesinfección, lejos del alcance de las niñas y niños.
Importante: Al finalizar la jornada diaria, se debe eliminar todas las fuentes de
almacenamiento de agua, dentro de los CIAI o en las áreas circundantes, para evitar
la proliferación del mosquito vector causante del Dengue, Zika y Chikungunya.
2. LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN SEMANAL DE AMBIENTES, MOBILIARIO Y

JUGUETESDEL CIAI
Esta actividad consiste en la Limpieza y desinfección que se realiza al finalizar la

jornada elúltimo día hábil de la semana, en ausencia de las niñas y los niños en los
diversos ambientes, superficies, microporosos, colchonetas, mesas, sillas, juguetes
y todos los materiales que se encuentren en contacto directo con las Niñas y Niños
del CIAI del Programa, para prevención de acúmulo de suciedad y control del riesgo
infeccioso. Los responsables serán los actores comunales de apoyo de limpieza y
vigilancia.
- Cada semana, realizan una limpieza general y desinfección aplicando

solución delejía (ver cuadro dosificación de lejía) para ambientes, materiales,
mobiliario y alcohol de 70° para juguetes.
- Realizan el barrido de los pisos de las áreas del CIAI a limpiar para retiro de
polvo y residuos.
- Realizan la limpieza de las superficies de mesas y muebles con un paño
húmedo para retiro del polvo y residuos.
- Realizan la desinfección de superficies de mesas y muebles con un paño
húmedo usando el atomizador con solución de lejía (ver cuadro dosificación
de lejía).
CONTROLADA”.
- Retiran pisos microporosos y proceden con la limpieza con detergente y

desinfección, por ambas caras.
- Realizan el trapeado del piso utilizando materiales de limpieza que
corresponde a cada ambiente, por ningún motivo se podrá usar los baldes o
trapeadores que corresponde a los servicios higiénicos (rotulado y
diferenciado por color).
- Desinfectan los pisos con trapeador y solución desinfectante de lejía diluida
según corresponde a cada ambiente (ver cuadro dosificación de lejía).
- Limpian y desinfectan el mobiliario de áreas de trabajo y descanso de las
niñas y niños usuarios, con lejía diluida, según corresponde a cada ambiente
con solución de lejía (ver cuadro dosificación de lejía)
2.1. Limpieza y desinfección semanal de juguetes y materiales educativos

- Limpian los juguetes con un paño húmedo para retirar residuos, de ser
necesario ysi el material lo permite se deben lavar con detergente, enjuagar
y secar bien. En caso de encontrarse deteriorado se deberá reportar y
descartar.
- Desinfectan los juguetes y materiales educativos con paño humedecido,
usando elatomizador con alcohol medicinal/etílico de 70°, según el material
con paño limpio humedecido en el alcohol, poner énfasis en ranuras, juntas
y coyunturas. Si hay juguetes deteriorados o superficies cortantes, retirarlos
para seguridad de las niñas y los niños durante el uso de los mismos.
- Dejan materiales de limpieza en el área correspondiente limpios y escurridos.
2.2. Limpieza y desinfección semanal de espacios de higiene personal y

de losservicios higiénicos
- Limpian y desinfectan los espacios de higiene personal, con paño

humedecido consolución desinfectante (ver cuadro dosificación de lejía), en
el siguiente orden: espejo, repisa, estante; con paño con detergente, retira
polvo, manchas, residuos de jabón, porta cepillos, crema dental, etc.
- Limpian y desinfectan los espacios de los servicios higiénicos, con paño con
detergente en el siguiente orden: grifería, lavatorio e inodoro.
- Realizan el barrido de los servicios higiénicos para retiro de papeles, polvo y
residuos.
- Limpiar el piso de los servicios higiénicos utilizando siempre, los baldes y
trapeadores designados para SS.HH.
- Desinfectan pisos de los servicios higiénicos con solución desinfectante
diluida (vercuadro de diluciones), realizarlo en zigzag y evitar volver a pasar
dos veces por la misma zona.
- Retirarse la indumentaria de protección: pantalón, chaqueta, botas, guantes,
mascarilla y dejarlos en el sitio que corresponda.
- Realizarse el lavado de manos con abundante jabón y agua a chorro por al
menos20 segundos y se desinfecta con el gel.
3. LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN MENSUAL (PROFUNDA) DE AMBIENTES,

MOBILIARIO YJUGUETES DEL CIAI
Esta actividad consiste en la limpieza y desinfección mensual profunda 67, de los

diversos ambientes, superficies, puertas, ventanas, paredes, techos, mobiliario, juguetes
67
Para el desarrollo de la actividad de limpieza y desinfección mensual profunda, se suspende la prestación del
servicio de acuerdo al cronograma.
CONTROLADA”.
y materiales del CIAI, así como los espacios adyacentes de los Centros Infantiles de
Atención Integral del Programa para asegurar el mantenimiento y la conservación del
local. Esta actividad la realizan los actores comunales responsables de apoyo de
limpieza y vigilancia, con apoyo de los actores comunales del SCD, Comité de
Gestión y las familias organizadas.
- La limpieza y desinfección profunda, se realiza una vez por mes, consiste en

eliminar, polvo, residuos, secreciones, grasa, manchas, etc. de los ambientes,
para ello se deberán movilizar los estantes, cunas, microporos, camas,
colchonetas, mesas, sillas, juguetes y todos los artículos usados en el CIAI,
así como la limpieza y desinfección profunda de todos los ambientes,
Servicios Higiénicos, superficies de techos, paredes, pisos, rincón de
limpieza de áreas circundantes al local.
- Limpiar los juguetes con un paño húmedo para retirar residuos, de ser
necesario y dependiendo del material se podrá lavar los juguetes, en caso se
identifique algunodeteriorado se reporta y procede a descartar.
- Desinfectar los juguetes y material educativo aplicando directamente con el
atomizador con alcohol de 70° si el material lo permite o pase con paño limpio
humedecido en alcohol de 70°, poner énfasis en ranuras, juntas y coyunturas.
Si hay juguetes deteriorados o superficies cortantes, retirarlos para seguridad
de las niñas y los niños durante el uso de los mismos.
- Para la limpieza y desinfección mensual profunda de los ambientes y
materiales de los Servicios del Cuidado Diurno, además de los actores
comunales del SCD, se debe propiciar la participación organizada de los
integrantes de la Junta Directiva, del consejo de vigilancia y de los padres de
familia, de ser el caso.
- Se deberá programar que la limpieza y desinfección mensual profunda se
realiza una vez al mes de acuerdo al cronograma, con suspensión de los
serviciospresenciales, siempre en coordinación con el Comité de Gestión y
las familias usuarias.
- Realizar la limpieza de las superficies de acuerdo a lo descrito en el
procedimientomencionado para la limpieza y desinfección diaria.
- Las actividades de limpieza mensual son programadas en coordinación con
el Comité de Gestión, se deben prever los materiales y herramientas
necesarios a utilizar (escaleras, podadoras, picos, lampas u otros materiales
o herramientas necesarias).
- Previa verificación del estado de las áreas a intervenir, coordinar con los
actores comunales de apoyo, Comité de gestión y con las familias
organizadas, para el desarrollo de la actividad de limpieza y desinfección
profunda mensual.
- Prever las medidas de seguridad personal necesarias, para cumplir con la
actividadde limpieza y desinfección mensual profunda
3.1. Limpieza y desinfección mensual de ambientes y mobiliario:
El apoyo de limpieza y vigilancia en coordinación y colaboración del comité

de gestión y familias organizadas:
- Realizan la limpieza de las superficies de mesas, paredes, vidrios y muebles

con unpaño húmedo para retiro del polvo y residuos.
- Realizan la desinfección de superficies de mesas y muebles con un paño
humedecido con el atomizador con solución desinfectante de lejía diluida (ver
cuadro de diluciones).
- Retiran pisos microporosos y proceda con la limpieza y trapeado del piso, así
mismo proceder con el lavado y desinfección por ambas caras de los
microporosos.
- Realizan el barrido de los pisos de las áreas y pasillos del Centro Infantil de
Atención Integral para retirar, tierra, polvo y residuos.
- Realizan el trapeado del piso utilizando los materiales de limpieza (balde,
CONTROLADA”.
trapeadores y otros) que corresponde a cada ambiente, los artículos utilizados

paralimpieza y desinfección de servicios higiénicos no podrán ser utilizados
en otros ambientes.
- Desinfectar los pisos con trapeador embebido con solución desinfectante
diluida según corresponde a cada ambiente (ver cuadro de diluciones).
- Limpian y desinfectan el mobiliario y estanterías de áreas de trabajo y
espacios dedescanso del CIAI, con lejía diluida, según cuadro de diluciones.
3.2. Limpieza y desinfección mensual de juguetes y materiales educativos:

El apoyo de limpieza y vigilancia en coordinación y colaboración del comités
- Limpian los juguetes y materiales con un paño húmedo para retirar residuos,
de sernecesario lavar o descartar con los reportes correspondientes.
- Desinfecta los juguetes y material educativo, aplicando directamente con el
atomizador con alcohol de 70°, si el material lo permite o pase con paño
limpio humedecido en alcohol, poner énfasis en ranuras, juntas y coyunturas.
Si hay juguetes deteriorados o superficies cortantes, retirarlos para seguridad
de las niñasy los niños durante el uso de los mismos.
3.3. Limpieza y desinfección de servicios higiénicos:

El apoyo de limpieza y vigilancia en coordinación y colaboración del comité
- Limpian y desinfectan los espacios de higiene personal, con paño
humedecido consolución desinfectante, en el siguiente orden: espejo, repisa,
estante; con paño condetergente, retira polvo, manchas, residuos de jabón,
portacepillos, crema dental pediátrico, etc.
- Limpian y desinfectan los espacios de los servicios higiénicos, con paño con
detergente en el siguiente orden: grifería, lavatorio e inodoro.
- Realizan el barrido de los servicios higiénicos para retiro de papeles, polvo y
residuos.
- Limpiar el piso de los servicios higiénicos utilizando siempre los baldes y
trapeadores designados para SS.HH.
- Desinfectar pisos de los servicios higiénicos con solución desinfectante
diluida (vercuadro de diluciones), realizarlo en zigzag y evitar volver a pasar
dos veces por la misma zona.
- Retirarse la indumentaria de protección: pantalón, chaqueta, botas, guantes,
mascarilla y dejarlos en el sitio que corresponda.
- Realizarse el lavado de manos con abundante jabón y agua a chorro por al
menos 20 segundos y desinfectar con el alcohol gel.
4. MANEJO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS GENERADOS EN EL CIAI

Comprende el conjunto de actividades orientadas a la manipulación,
clasificación, almacenamiento y transporte de los residuos que se generan
durante la prestación del Servicio de Cuidado Diurno en el Centro Infantil de
Atención Integral. Está a cargo del Apoyo de limpieza y vigilancia.
4.1. Clasificación y rotulado de tachos de residuos sólidos:

- Tacho color rojo rotulado residuos contaminantes: para
almacenamiento de residuos generados por atención de necesidades
corporales de las niñas y niños usuarios (Pañales, toallitas húmedas,
papeles con heces, moco, sangre, etc.)
- Tacho color negro rotulado residuos de material desechables: para
almacenamiento de residuos generados del uso y de mascarillas, botas y
otros desechables.
- Tacho color crema rotulado residuos comunes: para almacenamiento
deresiduos generados en el ambiente de cuidado (restos de comida, restos
de materiales gráfico plásticos, papeles, polvo o tierra).
- Cada tacho deberá ser provisto de bolsa negra de residuos sólidos previo
CONTROLADA”.
al uso durante la jornada de prestación de servicios en el CIAI.
4.2. Manejo de residuos sólidos
- El día anterior de la jornada del Servicio de Cuidado Diurno, el Apoyo de

limpieza y vigilancia, verificar que los tachos de basura se encuentren
rotulados y con tapa, cuenten con bolsa correspondiente en su interior y estén
sin contenido, tanto en los ambientes de atención, así como los servicios
higiénicos.
- Los residuos generados en las prestaciones del Servicio de Cuidado Diurno,
durante el juego, la alimentación y suplementación con hierro, deberán ser
almacenados en el tacho de residuos sólidos comunes que se encuentra
ubicado en un espacio de la sala de atención.
- Los residuos generados por la atención de necesidades corporales de la niña
y niño(pañales, toallitas húmedas, papeles con heces, papeles con moco),
deberán ser almacenados en el tacho rotulado de residuos contaminantes con
bolsa de residuos sólidos que se encuentra ubicado en los servicios
higiénicos.
- Al finalizar la jornada diaria del CIAI, el Apoyo de limpieza y vigilancia deberá
colocarse los artículos de protección personal para limpieza: Indumentaria
reusables pantalón y chaqueta, botas de jebe, guantes de látex y materiales
descartables como mascarillas, botas antes de proceder a limpiar y
desinfectar los ambientes.
- Vaciar y trasladar el contenido de los tachos de residuos por separado, hasta
el lugar de disposición final.
- De ser necesario, lavar los tachos de basura, una vez seco, ubicarlos en su
sitio colocando previamente las bolsas de plástico al interior.
- Lavarse las manos con abundante jabón y agua a chorro. Y desinfección con
el alcohol gel.
- Asegurar la disposición final en el carro recolector o relleno sanitario comunal
de los residuos sólidos que se producen en el Centro Infantil de Atención
Integral.
5. CUIDADO DEL AGUA EN EL CENTRO INFANTIL DE ATENCIÓN INTEGRAL
- Esta actividad tiene como objetivo asegurar que el agua utilizada para la
limpieza de superficies, mobiliario y juguetes del Centro Infantil de Atención
Integral sea tratada adecuadamente para hacerla segura y prevenir la
contaminación, el cual es aplicable al abastecimiento de agua de todas las
instalaciones del CIAI. El apoyo delimpieza y vigilancia, es responsable de
asegurar la dotación de agua para la práctica de higiene de las usuarias y
usuarios del CIAI.
- El apoyo de limpieza y vigilancia, al inicio de la jornada debe verificar la
dotación de agua en el CIAI, en caso de suspensión del servicio, deberá
adecuar el balde con agua y pedestal.
- Procederá a recolectar agua limpia, a la que aplicará 2 gotas de lejía por litro
de agua, a fin de dotar agua segura para el desarrollo de las actividades de
higiene durante la prestación de servicios en el CIAI.
CONTROLADA”.
DOSIFICACIÓN DE LA LEJÍA PARA DESINFECCIÓN EN LOS

CENTROSINFANTILES DE ATENCIÓN INTEGRAL DEL
PROGRAMA
SUSTRATO A DESINFECTAR DOSIS RECOMENDACIÓN

DE LEJÍA
Pisos, paredes y ventanas de 20 ml por - No hay enjuague

los ambientes litro de agua
Microporosos 20 ml por - No hay enjuague

litro de agua - Se puede utilizar también un
atomizador de desinfectante
Mesas de alimentación o trabajo 20 ml por - Utilizar atomizador de desinfectante

con niños litro de agua - No requiere aclarado, dejar secar
Camas, colchonetas, Cunas. 20 ml por - atomizador de desinfectante

litro de agua - No requiere aclarado, dejar secar
Espacio o rincón de aseo 20 ml por - No hay enjuague

Materiales usados en la atención 20 ml por - hay enjuague

Botiquín, muebles altos 20 ml por - No hay enjuague

atomizador de desinfectante.
Tazas, Táperes con sus 1 ml por litro - 2 minutos de inmersión (remojo)

tapas, dulceras, cubiertos, de agua - Luego enjuagar
vasos
Servicios Higiénicos 100 ml por - No hay enjuague
Artículos de limpieza y desinfección 100 ml por - 5 a 10 minutos de inmersión (remojo)

(escobas, recogedores, litro de agua - Luego enjuagar
trapeadores, etc.)
NOTA:
● La solución diluida de Lejía para el remojo de los materiales o desinfección
de superficies debe ser preparada inmediatamente antes de su uso, la
eficacia desinfectante se pierde pasado los 20 minutos.
● La preparación de la solución en los atomizadores es de acuerdo con el área
o artículo a desinfectar, son preparados al iniciar el día, antes que lleguen los
niños y niñas al CIAI. Para el uso durante el día. De quedar residuos de
dilucionespreparadas deben ser eliminados al finalizar la jornada del día.
CONTROLADA”.
ANEXO 29 FICHA DE CONTROL DE LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN DEL CIAI
Código UTAI-FR-167
FICHA DE CONTROL DE LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN DEL CIAI Versión: 00
Página: 01 de 01
UT / OCT: Mes y Año
Nombre del CG ID CG:
Nombre del CIAI ID CIAI:
Fechas de aplicación diaria por semana (del….............al.....……..)
Ítems*
1 Limpieza y desinfección diaria
Abastecimiento de soluciones para

1.2. desinfección (dilución de lejía y alcohol en
atomizadores respectivos)
Limpieza y desinfección diaria de las mesas
1.3. de alimentación
Limpieza diaria de utensilios utilizados para la
1.4.
alimentación de las niñas/os en el CIAI
Limpieza y desinfección diaria del espacio de
1.5. higiene personal y servicios Higiénicos
(baños) del CIAI
Limpieza y desinfección diaria de los artículos
1.6
de limpieza utilizados en el CIAI
1.7. Disposición de residuos solidos
2 Limpieza y desinfección semanal**
Limpieza y desinfección semanal de juguetes

2.3.
y materiales educativos
Limpieza y desinfección semanal de espacios
2.4
de higiene personal y de los servicios
higiénicos y desinfección mensual
Limpieza
3
profunda***
Limpieza y desinfección mensual de
3.1
ambientes y mobiliario
Limpieza y desinfección mensual de juguetes
3.2
y materiales educativos
3.3 Limpieza y desinfección de servicios
higiénicos
Limpieza y desinfección de areas verdes,
3.4 accesos, techos, ventanas, peredes y areas
circundantes.
Nombre y firma del responsable
*La actividad realizada se registra con un check (✓ ) según corresponda.

**La Limpieza y desinfección semanal incluyen los ítems de la limpieza diaria
***La Limpieza y desinfección mensual incluyen los ítems de la limpieza diaria y semanal
Nota: Las fichas son archivadas en el CIAI

Resolucion de Direccion Ejecutiva 000049 2022 de PDF

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Firmado digitalmente por SEVILLA

CARNERO Carmen Lourdes FAU

San Isidro, 15 de Enero del 2022

El Memorando nº 16-2022-MIDIS/PNCM/UTAI de fecha 6 de enero de 2022, emitido

Que, mediante Decreto Supremo nº 003-2012-MIDIS se crea el Programa Nacional

Que, es así que mediante Decreto Supremo nº 015-2020/MIDIS se aprueba el Modelo

Que, la Única Disposición Complementaria Final del Decreto Supremo nº 015-

Que, mediante la Resolución Ministerial n° 105-2021-MIDIS se aprueba el Manual de

Que, mediante Resolución de Dirección Ejecutiva n° 1053-2017-MIDIS/PNCM se

Que, mediante Resolución de Dirección Ejecutiva n° 1088-2021-MIDIS/PNCM-DE, de

Firmado digitalmente por CERRON

Que, el sub numeral 5.1.2 del numeral 5.1 de la Directiva nº 12-2021-MIDIS/PNCM,

Que, finalmente la Unidad Técnica de Atención Integral solicita la derogación del

Que, mediante Memorándum nº 30-2022-MIDIS/PNCM/UPPM de fecha 14 de enero de

Que, mediante Informe nº064-2022-MIDIS/PNCM/UAJ de fecha 14 de enero de 2022,

Con el visado de conformidad, de acuerdo a sus competencias, de la Unidad Técnica

De conformidad, con lo dispuesto por el Decreto Supremo nº 003-2012-MIDIS; Decreto

Artículo 1. DEJAR SIN EFECTO el “Protocolo de Acompañamiento Familiar de niñas

Artículo 2. APROBAR la Directiva “Prestación del Servicio de Cuidado Diurno del

Artículo 3. Poner en conocimiento, la presente Resolución, a todas las Unidades de la

Artículo 4. Disponer la publicación de la presente Resolución en el Portal Institucional

DOCUMENTO FIRMADO DIGITALMENTE

PROGRAMA NACIONAL CUNA MÁS

“PRESTACIÓN DEL SERVICIO DE CUIDADO

Etapa Responsable Visto Bueno y Sello

María del Carmen Martínez Bertramini

María del Carmen Martínez Bertramini

Gary Frank Custodio Samaniego

Rossana Elvia Cerrón Meza

Carmen Lourdes Sevilla Carnero

III. BASE LEGAL

3.15 Resolución de Dirección Ejecutiva N° 1053-2017-MIDIS/PNCM que aprueba la

IV. DISPOSICIONES GENERALES

Para efecto de la presente directiva se entenderá por:

4.1.2 Acompañamiento Familiar: Es un proceso educativo, mediante el cual se

4.1.8 Atención Integral: Es un conjunto de intervenciones articuladas y complementarias

4.1.12 Carné CONADIS: Documento que permite acceder a diversos programas,

4.1.15 Certificado de discapacidad: documento médico legal que acredita la condición

4.1.16 Código de Usuario: Número autogenerado en los Sistemas de Información que

4.1.17 Competencia: Implica actuar con pertinencia en un contexto determinado para

4.1.20 Control del Crecimiento y Desarrollo de la niña y el niño (CRED): Es el control

4.1.24 Desarrollo Infantil Temprano (DIT): Proceso progresivo, multidimensional, integral

4.1.25 Desarrollo Cognitivo: Son los cambios en las habilidades y el funcionamiento

4.1.26 Desarrollo Comunicativo: Referido al proceso de adquisición de un sistema que

gestos, palabras y producciones, y comprender a los que lo rodean. Esto le permite

4.1.27 Desarrollo Motor; Se refiere al proceso de adquisición gradual (unos después de

4.1.30 Desinfectantes: Sustancia química que destruye o inactiva microorganismos que

4.1.31 Discapacidad: Consiste en una o más deficiencias físicas, sensoriales, mentales o

4.1.32 Niveles de Gravedad de Discapacidad7

− Discapacidad moderada9: Condición en la que la persona con discapacidad

persona, ejecutándolas de forma ayudada o asistida, con media o regular

− Discapacidad severa10: Condición en que la persona con discapacidad tiene

4.1.33 Tipos de discapacidad (clasificación) 11:

comprender el entorno. Esa discapacidad afecta el desarrollo del lenguaje, el

4.1.34 Dosaje de hemoglobina: Es un procedimiento que consiste en medir los niveles

4.1.36 Enfoque Socio-Constructivista: Perspectiva que se basa en que el conocimiento

momentos de cuidados que se les brinda en su cotidianidad como dinamizadores

El entorno está representado por la familia, la comunidad y el Estado cada uno de

4.1.40 Enfoque intercultural: El PNCM considera el proceso permanente de relación,

4.1.44 Enfoque de Gestión del Riesgo de Desastres: El PNCM establece acciones, a

4.1.45 Enfoque Territorial: El desarrollo de las actividades involucra un esfuerzo conjunto

4.1.46 Equipamiento: Conjunto acciones destinadas a garantizar el aprovisionamiento de

4.1.47 Equipos: Todos los instrumentales que se necesitan para el funcionamiento de