Elaboración de Gráficos.

Hemos estudiado en los últimos años las concepciones alternativas que tienen los
estudiantes acerca de las gráficas de funciones elementales. En una investigación
donde planteamos actividades de análisis sobre gráficas de funciones de
coordenadas tiempo–distancia, que representaban fenómenos físicos (Dolores et
al., 2002), detectamos concepciones alternativas como las siguientes:

• Asociación entre la mayor velocidad media con la representación gráfica de la

ordenada de mayor altura, o con el intervalo al que le corresponden las ordenadas
de mayor altura.

• Asociación entre la gráfica cartesiana que se asemeja a la trayectoria para el

caso de la caída libre de los cuerpos con la trayectoria misma.

• La no aceptación de que una gráfica de coordenadas tiempo–distancia y otra de

coordenadas velocidad–tiempo puedan representar al mismo movimiento.

A priori, se podría suponer que con gráficas sencillas como las rectas los
estudiantes no encontrarían mayores problemas, mas no es así. Dolores y Catalán
(2000) hallaron, en situación escolar, que cuando los estudiantes de bachillerato
utilizaban gráficas para determinar los cambios sólo la mitad de ellos lo lograron
hacer. Una cuarta parte de los estudiantes dieron muestras de interpretar
consistentemente la ecuación de la recta, dada su pendiente y la ordenada al
origen y representarla gráficamente, aunque no emplearon la relación de
proporcionalidad implícita en el coeficiente m que da la pendiente. En general, se
notó escasa capacidad para visualizar y analizar gráficas y mayor proclividad a
realizar operaciones.

En otro trabajo, Dolores (2004) indagó de manera exhaustiva en las concepciones

alternativas de los estudiantes cuando se les plantean actividades de análisis de
funciones a través de sus gráficas, centrándose en la lectura e interpretación de
gráficas escolares. Las concepciones alternativas identificadas fueron:
• La aceptación de que sólo las funciones cuyas gráficas poseen abscisas
positivas tienen imágenes positivas; análogamente, sólo las gráficas con abscisas
negativas pueden tener ordenadas negativas.

• La aceptación de una relación de concomitancia entre función positiva con

función creciente, o bien entre función negativa y función decreciente.

• La consideración de que los puntos de corte de la gráfica con el eje de las x son

puntos estacionarios. O bien de que si la gráfica pasa por el origen, entonces en
tal punto la función no crece ni decrece.

• La asociación de intervalos con puntos de la gráfica.

Las gráficas o diagramas ayudan a que se distingan en forma inmediata, algunas

de las características más importantes de las observaciones, ya que en los datos
numéricos en ocasiones tienen poco significado.

Son un recurso eficaz para la comprensión y extracción de conclusiones acerca

del comportamiento de una variable.

El impacto visual de la representación gráfica debe corresponder a la realidad en

forma clara, concisa y   atractiva. Al igual que los cuadros, las gráficas deben
explicarse por sí mismas, ya que su finalidad es dar una visión general de un
conjunto de datos.

Lineamientos generales para la elaboración de gráficas:

 Por lo general, a excepción de las gráficas circulares, la variable independiente

se coloca en el eje de las abscisas (eje x) y la  dependiente en el eje de las
ordenadas (eje y)
 Las escalas de presentan en orden ascendente de izquierda a derecha y de
abajo hacia arriba. Cuando los valores de baja magnitud representan un
estado clínico deseable, debe considerarse la pertinencia de invertir escalas
 Las gráficas no deben abarcar demasiada información, se prefieren las
gráficas sencillas a las complejas. Es recomendable hacer varias gráficas
cuando se tienen datos complejos
 Evitar y eliminar todo elemento extraño a la gráfica, por ejemplo líneas
innecesarias
 Las escalas deben rotularse con claridad, dando las unidades
 Evitar incluir números dentro del cuerpo de la gráfica
 Las líneas de las curvas deben ser más gruesas que las de los ejes
 Las gráficas de líneas con diferentes grosores son más atractivas que las que
tienen el mismo tipo de línea
 La etiqueta del eje de las ordenadas (eje y) debe estar en el sentido de la hoja,
de tal manera que no sea necesario rotarla para leerla acodar redacción
 No superponer diferentes tipos de datos ,puede crear confusión a la gráfica,
una solución apropiada es dividir los datos en presentaciones separadas
 Usar preferentemente el etiquetado directo de los datos o las curvas y tratar de
evitar las claves.

Tipos de gráficas.

Para elegir un tipo de gráfico, tenga en cuenta lo que desea que ilustre el gráfico.
Cada tipo de gráfico y configuración resalta aspectos diferentes.

 Gráficos de columnas
Los gráficos de columnas son útiles para comparar datos discretos o para
mostrar tendencias a lo largo del tiempo.

 Gráficos de líneas
Los gráficos de líneas son útiles para mostrar tendencias a lo largo del
tiempo y comparar muchas series de datos.
 Gráficos circulares
Los gráficos circulares son útiles para resaltar proporciones.
 Gráficos de barras
Los gráficos de barras son útiles para mostrar tendencias a lo largo del
tiempo y trazar muchas series de datos.
 Gráficos de áreas
Los gráficos de áreas son útiles para resaltar la magnitud del cambio a lo
largo del tiempo. Los gráficos de áreas apiladas también se usan para
mostrar la relación de las partes con el conjunto.
 Gráficos de puntos
Los gráficos de puntos son útiles para mostrar los datos cuantitativos de
forma despejada.
 Gráficos de combinación
Los gráficos de combinación trazan varias series de datos utilizando
combinaciones de columnas, áreas y líneas dentro de un gráfico. Son útiles
para resaltar las relaciones entre las diversas series de datos.
 Gráficos de dispersión
Los gráficos de dispersión utilizan puntos de datos para trazar dos medidas
en cualquier lugar de una escala, no sólo con marcas de escala regulares.
 Gráfico de burbujas
Los gráficos de burbujas, como los gráficos de dispersión, utilizan puntos de
datos y burbujas para trazar medidas en cualquier lugar de una escala. El
tamaño de la burbuja representa una tercera medida.
 Gráficos de cuadrantes
Los gráficos de cuadrantes son gráficos de burbujas con un fondo que se
divide en cuatro secciones iguales. Los gráficos de cuadrantes son útiles
para trazar datos que contienen tres medidas usando un eje X, un eje Y y
un tamaño de burbuja que representa el valor de la tercera medida.
 Gráficos con viñetas
Los gráficos con viñetas son una variación de los gráficos de barras.
Comparan una medida presentada (la viñeta) con una medida de destino (el
 destino). Asimismo, relacionan las medidas comparadas con las regiones
coloreadas del fondo que proporcionan medidas cualitativas adicionales,
como bueno, satisfactorio y pobre.
 Gráficos de indicadores
Los gráficos de indicadores, también conocidos como gráficos de
marcación o gráficos de velocímetro, utilizan agujas para mostrar
información como una lectura en un marcador.