I.

INTRODUCCIÓN

La sobrecarga académica en el transcurso flexible y psicológico puede

manifestarse en los estudiantes cuando son expuestos a demasiadas
actividades que pueden causar sobrecarga y desequilibrio sistémico
manifestándose de diversas formas y síntomas (Barraza, 2022). Existen
importantes factores psicosociales o ambientales interrelacionados que
provocan un desequilibrio en su capacidad para resistir el rendimiento
académico, la metacognición, la resolución de problemas, la aprobación de
exámenes y las relaciones con compañeros y profesores.

La OMS (2019) encontró un desaliento con frecuencia a nivel mundial,

calculando que perjudica a más de 300 millones de personas, convirtiéndose en
un padecimiento, generalmente siendo prolongada de menos a más, causando
un sobreesfuerzo en el trabajo, escuelas, etc. Puede llevar a pensamientos
suicidas e incluso la muerte. Asimismo, la OMS, manifiesta que por año se
suicidan 800.000 personas, siendo la causante entre las edades de 15 a 19 años
en el mundo. Suponiendo que tal estrés sería la razón, específicamente
direccionando en los universitarios generaría señales depresivas.

MINSA (2018) indicó que el 30% de universitarios manifiestan significativamente

mayor presión académica a nivel mental; en base a esto, la vida de muchos de
nosotros ha dado un giro inesperado en donde nos podemos percatar que no
solo los adultos pueden sufrir estrés, pues los adolescentes y jóvenes también
viven esto, la llegada de la virtualidad dentro del entorno académico aumentó el
nivel de estrés en los estudiantes esto implica que muchos jóvenes se vean
afectados debido a que se encuentren bajo presión por diversos factores dentro
del ámbito académico.

En general, la información obtenida respecto al tema del estrés académico indica

la ocurrencia de niveles excesivos de estrés en los estudiantes, teniendo su
posición más elevada en casos como por ejemplo, cuando realizan tareas sin
tiempo, los requerimientos de los docentes para su materia y cuando los
estudiantes no se están desempeñando como esperaban.

Por tanto, con base en ello, es necesario investigar las causas más posibles que
se pueden presentar en el estrés académico comúnmente en usuarios que
pertenecen a un grado universitario. Así mismo surge la siguiente incógnita,
¿Cuál es el nivel de estrés académico en estudiantes de una universidad privada
de Piura 2023 ?

"Se espera que el nivel de estrés académico en estudiantes universitarios de una

universidad privada en Piura, Perú en 2023 sea alto, según el estudio de
Tarazona (2021) que encontró que el 69% de los estudiantes de medicina en
Lima, Perú experimentaron niveles moderados de estrés académico. Además, el
estudio de Coimbra et al. (2019) encontró que el 48% de los estudiantes
universitarios brasileños reportaron niveles elevados de estrés académico.
Se espera que el género sea un coeficiente predominante en el nivel de estrés
académico, según el estudio de Tarazona (2021), encontró que el género
femennino reportaron escalas elevadas de estrés académico que la de los
varones. Asimismo, la edad puede ser otro factor, ya que el estudio de Coimbra
et al. (2019) encontró que los estudiantes más jóvenes (menores de 20 años)
reportaron niveles más altos de estrés académico que los estudiantes mayores.
En el Perú se evidencia en los estudiantes de universidades nacionales que
conllevan diversos grados de estrés, es por eso que se debería considerar sus
enfrentamientos, dependiendo del entorno en el cual se de. (Vilela y Gamarra,
2019).
La mayoría de estudios revelan que el estrés se concentra más en instituciones
educativas superiores del sur, osea la capital. (Chau & Vilela, 2017; Correa,
2018).

Algunos estudios sostienen que los estudiantes de universidades privadas

podrían estar experimentando mayor nivel de estrés en comparación con las
universidades públicas (Ávila, 2018; Bublitz, 2019).

Además, la carencia de ayuda de los demás y la carencia de tiempo en las

actividades de ocio y recreación también pueden ser factores que contribuyen al
estrés académico, según el estudio de Coimbra et al. (2019) encontró que el 34%
de los estudiantes universitarios brasileños reportaron que el estrés afectó su
vida social y el 47% reportó que el estrés afectó su capacidad para participar en
actividades recreativas.
Por ello, el motivo que nos influencia a tratar esta investigación es de comprender
y buscar una entrada evolutiva para aquellos estudiantes que por algún motivo
suelen retrasar su etapa universitaria, llamando la atención de evaluar su estado
cognitivo de cada alumno que en su máxima totalidad suelen tener
inconvenientes. Esta situación incómoda como viene ser el estrés, es de
caracterización impulsiva en jóvenes universitarios, por la cantidad y exceso de
trabajos o el no poder cumplir con el rol de ser buen estudiante, ante todo se
denomina por ser una actividad fundamental siendo posible de abarcar retos y
estrategias adecuadas para dominar este tipo de situaciones.

Así mismo nuestro estudio de investigación centró su atención de constante

dinámica al estrés académico de los estudiantes universitarios del v ciclo de la
carrera de enfermería teniendo presente un ambiente de educación,
dependiendo de la totalidad que se lleva en un ciclo mayor, para ello, este reporte
de investigación dará a evidenciar un conocimiento acerca del porqué se genera
el estrés, las causas y cómo podemos prevenirlo, además se dictamina ejercer
una promoción y prevención para controlar esta situación compleja, efectuando
medidas acertadas para minimizar las consecuencias que puede recrear el
estrés, así mismo se complementará con la integración formal de todo un plantel
educativo ejerciendo maneras de contribuir a una buena salud mental.

Los objetivos de nuestra investigación están conformados por un general y tres

específicos. Por ende, para desarrollar la siguiente investigación, hemos creído
conveniente plantear como objetivo general, identificar el nivel de estrés
académico de los estudiantes de una universidad privada de Piura, 2023. A raíz
de esto hemos planteado los siguientes objetivos específicos; el primero sería
analizar los niveles de estrés en estudiantes de enfermería del V ciclo de una
universidad en Piura-2023. Como siguiente objetivo específico, debemos
reconocer que el comportamiento ansioso de los estudiantes es estrés causado
por la presión académica. Asimismo también identificar los niveles de las
dimensiones del estrés académico, continuamente nuestro objetivo específico
final fue determinar cómo se manifiestan los estresores académicos.

I. MARCO TEÓRICO

Mediante un estudio en el país de Chile, según Ramírez (2022) el estrés abarca

una enfermedad de poco bienestar, claramente se incrimina a los
comportamientos de ciertos individuos. Por lo tanto, en el estudio llamado
“Bienestar Hoy” utilizando la plataforma de encuesta y bienestar “Casa Siete “se
evidencio que un 74% de chilenos no se encuentran satisfechos pese a su
condición de salud, considerándose los más afectados a jóvenes universitarios
y sobre todo las personas de bajos recursos. Ciertamente en el sondeo también
se certificó que la pandemia por covid-19 tuvo bastante influencia para que el
estrés aumentara en ciertas condiciones. También se vio que un total de 67%
indica que el nivel de estrés aumentó o empeoró durante la emergencia sanitaria
y con un tanto de 26% consideran que el estrés no les afecta mucho.
Continuamente con dicho análisis realizado en el estudio, se determina que “el
nivel de estrés ha incrementado por la falta de información especializadas en los
últimos, por lo tanto, el bienestar ha decaído comúnmente en personas que
estudian una carrera de salud, trayendo consigo angustias y preocupación,
especialmente en alumnos del v ciclo, especificando aulas que resaltan más
índice de estrés.

En condiciones numerosas se han mostrado que, mediante diferentes

investigaciones por México interpretado por Juárez, Hernández (2023) en estrés
académico en universitarios de la carrera de enfermería, se dice que hay poca
incidencia para el tercio superior encontrado un factor de escenario que influye
siendo el después de la pandemia, por ello se asegura que este estudio utilizo
una escala recurrente de estresores académicos para poder evaluar cierto nivel,
arrojando resultados de un 80% muestra un nivel medio frente a las sobrecargas
de trabajos y exposiciones y el 20% por exámenes, también se consideró que el
clima caluroso también ha influenciado un gran incremento, continuamente se
dispersó el sexo de cada estudiante, evidenciando que las mujeres con un total
de 90 % presentan mayor carencia de estrés que los hombres con 10% sin
identificar las categorías en la que se desenvuelven.
Según las investigaciones en Colombia, especialmente en la ciudad de Bogotá,
Morales, Vargas, Quiroga (2023) han identificado que comúnmente se ha
escuchado decir que los universitarios permanecen agobiados, con depresión,
ansiedad, y mayormente con un nivel de estrés alterado, trayendo el impacto
social con bajo rendimiento y provocan problemas en casa y asimismo en el
establecimiento estudiado, con la recolección de datos en el 2021 la tasa de
problemas académicos alcanzó un 3,59%, con un aumento de 1,2 puntos con
diferencia al año 2022 donde se evidencio un 2,51 de bajo rendimiento debido a
los estresores.

A nivel nacional Bedoya, Matos y Zelaya (2012, citado por Cornejo & Salazar,
2018) hallaron en universitarios del 7° ciclo, que padecían de estrés elevado con
un 77.54%, lo cual siendo las féminas de la población con índices elevados a
los de los hombres. Haciendo hincapié en los informes y las evaluaciones como
los causantes.

En un estudio de nuestro país , Martines (2019, p.19, citado por Cruz, 2022)
ejecutó un estudio del estrés académico y su adecuación en cuanto a la
convivencia del universitario, siendo del lugar de Lima, Arequipa y Piura.
Mostrándonos la aparición del 87% de estudiantes con estrés académico. El 36%
pertenece a un promedio medio, un 31% a un promedio ni muy alto, ni muy bajo
y el 10% en un promedio crecido.

(De Dios, et al., 2017) Estrés en los estudiantes de enfermería. Se realizó una
cobertura descriptiva de la sección transversal de la población total de 744
estudiantes que cursan grado de enfermería en la universidad “Alfonso X El
Sabio” (España). En el año académico 2011-2012. El muestreo fue aleatorio y
estratificado.

Las variables estadísticas de población social utilizadas combinan género, edad,

investigación académica previa, experiencia práctica e investigación y residencia
de 2011 a 2012. El grupo del primer año muestra un estrés más bajo que el
segundo o tercer grupo (esto indica que el estrés que ocurre se basa en el año.
Y el segundo año es particularmente estresante). Esto muestra que las
responsabilidades en la práctica clínica asumida por los estudiantes están
aumentando según avanza el curso, a la par con los objetivos del plan de
estudios que debe lograrse. Específicamente al momento de cometer un error y
el temor de no saber solucionarlo. El hecho de que los estudiantes tengan un
mayor nivel de estrés en tercer año que en el segundo puede explicarse sobre
el hecho de que el conocimiento que han adquirido aún no les da suficiente
confianza para sentirse seguros al llevar a cabo prácticas clínicas.Como
conclusión es importante saber que el estrés que los estudiantes experimentan
en intervenciones institucionales los ayudan a manejar mejor el estrés que
pueden percibir durante las prácticas clínicas. En general, la capacitación
universitaria se compone de un complejo mecanismo de cambio y convergencia.
Para superar los déficits del modelo tradicional y tener excelencia en el objetivo
de la educación, los maestros deben tratar de comprender cuáles pueden ser los
obstáculos más importantes para los estudiantes de enfermería y desarrollar
intervenciones que puedan contribuir a la eliminación o minimización de esta
problemática.

Estrada, Mamani, Gallegos, Mamani. U & Zuloaga; (2021) Investigó el estrés

académico en los estudiantes de la carrera profesional de educación de una
universidad peruana en tiempos de la pandemia del COVID-19, pues durante la
pandemia se aumentó el nivel de estrés de los estudiantes. Se realizó con 172
estudiantes, a los cuales se les aplicó un instrumento de autoinforme para uso
en el contexto psicoeducativo (SISCO) del Estrés Académico, con una ficha de
datos sociodemográficos. Según los resultados, los estudiantes se presentaron
altos niveles de estrés académico y se concluyo que dicha variable conecta
significadamente al sexo, el grupo etario y el año de estudios.

Amaro C., Ataucusi K., Benavente N. y Vilca L. (2021) La educación virtual y

el estrés académico en el contexto del covid-19 de los estudiantes de sexto ciclo
del curso de diseño arquitectónico de la escuela profesional de arquitectura en
una universidad privada de Piura, en el curso 2020-II. su finalidad es investigar
cómo la educación virtual en el contexto del covid causa estrés académico en
los estudiantes. Esta investigación estuvo compuesta por una población de 40
estudiantes, la muestra se hizo con 16 estudiantes de los dos géneros. Se utilizó
un enfoque cualitativo en el que se evidencio que las clases virtuales provocan
estrés académico, ya que hay muchos factores que lo causan como es la
sobrecarga de tareas, adaptarse a nuevos sistemas, la poca empatía para
explicar por parte de los docentes, etc. en conclusión decimos que el estrés
académico trae consigo síntomas físicos, psicológicos o comportamentales

Cármenes y delgado (2021), mediante el análisis de normativa psicométrica

en procesos de estrés respectivamente en todo el conjunto de jóvenes que
curan la universidad en la región Piura. El objetivo de este estudio fue
evidenciar notas específicas respectivamente al proceso notable en un total de
10 estudiantes, respecto a la confiabilidad instructiva por parte de un proceso,
de clases estadísticas, se noto un total de 0,70, siendo considerada una
correlación exacta, mediante un test de aprobación en KMO se logró obtener una
cifra dependiente de 0.768 lo que quiere decir que el material instrumentista
contiene una carga exitosa con estructura factible, con respecto a la aceptación
que se proporcionó el coeficiente omega respectivo a Mac Donald considerando
la estructura Válida con un tanto de 9 79. Debidamente se llegó a una conclusión
de que existen indicadores de certeza en accesibilidad y suficiente validez
resaltando lo fundamental que es realizar futuras indagaciones. realizar este tipo
de estudios contribuye con los universitarios, para evitar un alto nivel de estrés,
gracias a los instrumentos utilizados se pudieron obtener resultados concisos.

caramantin (2022), Validación y adaptación del inventario de SISCO del estrés

académico en estudiantes de secundaria de la ciudad de Piura 2021. el objetivo
fue determinar las propiedades psicométricas del inventario SISCO del estrés
académico en alumnos de secundaria.utilizaron una metodología de tipo no
experimental y diseño instrumental, con un muestreo probabilístico aleatorio en
309 estudiantes, concluyeron adquiriendo las 3 categorías bajo, promedio y alto.
Gracias a los instrumentos utilizados para saber los grados de estrés en los que
se encuentran los estudiantes obtienen un inventario con información precisa
para resolver los problemas dependiendo su magnitud.

Barraza (2021). se entiende por estrés académico aquellos que padecen en

particular los estudiantes del nivel medio superior y superior, y tiene como fuente
importante a estresores relacionados con las tareas que van a desarrollar en el
ámbito universitario que exige a los alumnos un alto grado de autonomía,
adaptabilidad y con una capacidad de adecuarse a nuevas situaciones
principalmente a dificultades y exigencias que a diario deben afrontar en este
transcurso al que se someten al estrés y a sus posibles consecuencias
negativas.

El modelo Hans Seye (1926), un canadiense estimó que gran cantidad de

enfermedades cardiovasculares, como alteraciones emotivas o cerebrales
producen cambios en el cuerpo generados por un exceso estrés en el organismo.
Skye (1965) planteó su teoría en 3 facetas representando cierta reacción del
cuerpo al estrés, denominando 15 como Síndrome General de Adaptación
(GAS), estructurado en la fase de alarma, adaptación y agotamiento.

Para la primera fase de alarma, al llegar el estrés nuestro organismo se activa

generando una respuesta de continuidad o de retirada, produciendo alteraciones
fisiológicas y psicológicas (ansiedad, inquietud, tensión muscular, sequedad de
garganta, náuseas). Para la segunda fase de adaptación, al ser extensa,
prolongada nos lleva a la resistencia, desarrollando un sistema de subsistencia,
debido al desgaste de energía, teniendo en cuenta que tal estímulo aún no ha
desaparecido. Por último la tercera fase de agotamiento al no resistir tal estímulo,
nos veríamos en boletos en problemas crónicos, lo cual se vería reflejado en la
motivación, el pesimismo, incluso llegar a la muerte.

La relación que tiene el sujeto en el ambiente y la sociedad, su aprendizaje en

cuanto a las sobrecargas universitarias se ven influenciadas en su rendimiento,
proactividad y mental. Ello genera gran cantidad de estrés para los estudiantes
universitarios.

El estrés académico excesivo es creado por el estrés. (Celis y Bustamante, 2020)

nos dicen que “desde el preescolar hasta el postgrado, cuando una persona está
estudiando experimentan más estrés”, lo que tiene consecuencias tanto para los
estudiantes como para los docentes, este es un elemento donde los mayores
problemas suelen ser académicos o personales.

La carga académica también puede influir en el nivel de estrés académico, según

el estudio de Tarazona (2021) que encontró una relación entre la cantidad de
horas dedicadas a los estudios y los índices elevados de estrés en universitarios
de medicina en Lima, Perú.

En el Perú, el director de la Estrategia Sanitaria Nacional de Salud Mental del

MINSA, en el año 2018 nos dijo que por lo menos el 30% de universitarios del
Perú sufre de efectos en su bienestar mental por motivo de exigencia académica.
Es de importancia profundizar el conocimiento del estrés académico pues se ha
constituido en una afección comunitaria que altera el bienestar biopsicosocial de
los estudiantes nos dijo Teque, Galvez, Salazar; (2020).

III. METODOLOGÍA

3.1 Tipo y diseño de investigación

3.1.1 Tipo de investigación:

Nuestra investigación es un tipo de investigación básica, con enfoque

cuantitativo, según los estudios de Martinez, Diaz ( 2020), en el país de España,
el estrés se ha incrementado como un tema fundamental frente a las diversos
comportamientos por humanos, dependiendo de esto se crean consecuencias
que radican en salud física y mental, en ello viene consigo el bajo rendimiento
académico de un universitario, generando actitudes negativas y sentimientos de
ira y preocupación.

3.1.2 Diseño de investigación:

El siguiente estudio de trabajo es un diseño no experimental, de corte transversal

porque vamos a recolectar los datos en un momento único y oportuno, además
se caracteriza por ser nivel descriptivo, ya que vamos a describir fenómenos o
situaciones, no se da explicaciones , ni tampoco se encarga de hacer
predicciones mediante un análisis determinado. Palma, Pereira (2022) determina
una final decisión, señalando que el estrés no es individual si no que pertenece
a ambos entornos, siendo una alternativa descriptiva de relacionarse la persona
y el ambiente, es decir que el individuo no llega al estrés, más bien el estrés va
determinar si llega hacia una persona para interpretar problemas que puedan
enfrentar. Por lo tanto una persona es capaz de por sí solo aumentar o disminuir
este factor desencadenante hacia uno mismo. Por ello, de la mano con la
investigación científica, este problema del estrés va formar parte de un factor
externo o interno, considerando parte el valor de superarse por si mismo una
persona, socializando con el ambiente en ámbito recreacional.

3.3 Población, muestra y muestreo (incluir criterios de selección)

Población

Población es un conjunto de elementos que tienen parámetros comunes entre

sí. También se utiliza para describir la población humana o el número total de
personas, (Velázquez Aldrin. 2019). Está constituida por estudiantes
universitarios pertenecientes a una universidad privada del departamento de
Piura.

Como criterios de inclusión es que será en jóvenes (hombre y mujer), con edades
de 18 a 35 años, ser del departamento de Piura. Asimismo, como criterio de
exclusión es que sean de otros lugares fuera del departamento de Piura, tener
a estudiantes que no estén dentro de las edades establecidas.

Muestra

Muestra es un subgrupo dentro de la población, la cual puede ser estudiado para

investigación de las características o el comportamiento de los datos de
población (Velázquez Aldrin. 2019).

Está presente muestra es de conveniencia, es decir que el proceso de obtención

de la muestra es conveniente para el propósito de estudio, sin importar si es
representativa o no de la población investigada.

Muestreo

Los estudiantes universitarios del V ciclo de la carrera de enfermería.

3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y

confiabilidad.

Según Fidias. (2012) define a la encuesta como técnica que tiene como objetivo
recaudar información que se proporciona de la muestra en relación con el tema
 de investigación. Asimismo, el presente informe sustenta la obtención de
información comenzando desde un cuestionario donde mediremos el nivel
conocimiento acerca del estrés académico que presentan los estudiantes del V
ciclo de la carrera de enfermería para lo cual emplearemos un cuestionario de
preguntas cerradas.

previo conocimiento informado. Por lo indicado se espera alcanzar el 100% de

logro de dicho objetivo planteado.

Anexos

3.2 Variables y operacionalización

Variable Definición conceptual Definición Dimensiones Indicadores Escala de

Operacional Medición

Nivel de aquellos que La variable - estresores - sobreca Nominal

estrés padecen en estrés académicos rga de
académico particular los académico - sintomas de tareas.
estudiantes del nivel por su estres la
medio superior y naturaleza es academico persona
cuantitativa, - estrategias lidad y
superior, y tiene por lo que al de el
como fuente poder medir afrontamient carácter
importante a los valores se o del
estresores puede profeso
relacionados con las expresar r.
tareas que van a numéricament problem
desarrollar en el e y en as con
ámbito universitario diversos el
que exige a los niveles. horario
alumnos un alto de
clases.
grado de autonomía,
Los
adaptabilidad y con tipos de
una capacidad de trabajos
adecuarse a nuevas que
situaciones piden.
principalmente a El
dificultades y tiempo
exigencias que a limitado
diario deben afrontar para
en este transcurso al hacer
que se someten al los
estrés y a sus trabajos
posibles .
consecuencias - reaccio
negativas. Barraza nes
(2021). físicas,
psicoló
gicas,
comport
amental
es
- habilida
d
asertiva
.
concent
rarse a
resolver
situacio
nes
preocup
antes.
tratar
de
obtener
lo
positivo
de la
situació
n
preocup
ante