UNIRSE Y PERMANECER:

UNA MIRADA A LOS DATOS SOBRE EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN

ADVENTISTA
John Wesley Taylor V
Dado el esfuerzo y los costos que supone, los padres adventistas a veces se preguntan: "¿Realmente
marca la diferencia la educación adventista? ¿Los beneficios obtenidos compensan el gasto? ¿Enviar a
mi hijo a la escuela adventista es un gasto o una inversión?".

Los pastores y otros líderes de la Iglesia también reflexionan: "¿Es la educación adventista
verdaderamente evangelizadora? ¿Justifica los recursos que invertimos? Si es así, ¿cómo podemos
presentar un caso persuasivo para la educación adventista a los padres y otros miembros de la Iglesia?".

Escribiendo a los líderes de la Iglesia y a los educadores, Ellen White declaró que el asunto más
importante en la educación adventista es la conversión del estudiante1. Aunque ha habido estudios,
como la investigación CognitiveGenesis2, que han examinado el rendimiento académico de los
estudiantes en las escuelas adventistas, este artículo está centrado en dos resultados clave: el unirse y la
permanencia, esto es el unirse a la Iglesia adventista y permanecer en la denominación.

Entonces, ¿qué sabemos sobre la adhesión y la retención, y sobre el papel de la educación adventista
del Séptimo Día? En resumen, existe una relación consistente e importante entre asistir a una escuela
adventista y la probabilidad de que un niño o joven se una a la Iglesia adventista y luego decida
permanecer como miembro. Echemos un vistazo a las pruebas.

Unirse a la Iglesia
En el modelo bíblico, la conversión se expresa a través del bautismo3.El bautismo, a su vez, es una
declaración pública del deseo de unirse formalmente a la Iglesia. ¿Se apoya el papel de la educación
adventista en la adhesión a la Iglesia?

La educación adventista es el evento evangelístico más largo y de mayor envergadura de la Iglesia

adventista. También es uno de los más eficaces.

Dependiendo del país y del sistema educativo, la duración de un día escolar puede variar de cinco a
nueve horas, y un año escolar puede variar de 160 a 260 días4.Un estudiante individual podría asistir a
una escuela adventista desde un solo año hasta quizás 16 años o más. Como mínimo, si un estudiante
asiste a una escuela adventista por un solo año, esto representa una oportunidad evangelística de por lo
menos 800 horas. Para usar la terminología evangelística, esto equivale a una persona que asiste a una
serie evangelística dos horas por noche durante 400 noches. Sin embargo, si un estudiante continúa en
la educación adventista desde el primer grado hasta los estudios universitarios, el potencial
evangelístico podría aumentar a más de 37.000 horas.

En la educación adventista, 5.705 sitios evangelísticos se especializan en niños de 5 a 12 años, con

51.965 evangelistas y 1.188.910 personas que asisten cada día. Asimismo, 2.336 sitios evangelísticos se
centran en adolescentes de 13 a 16 años, con 36.711 evangelistas y 583.946 asistentes. Para los jóvenes

1
y jóvenes adultos, hay 167 lugares de evangelización, con 14.103 evangelistas y 142.530 asistentes. En
total, la educación adventista representa más de 8.000 lugares de evangelización, con más de 100.000
evangelistas implicados y casi 2 millones de asistentes cada día5.Ciertamente, es el mayor esfuerzo
evangelístico de la Iglesia.

¿Es eficaz? Cada año durante los últimos 10 años, ha habido al menos 30.000 y en algunos años, más de
50.000 estudiantes en las escuelas adventistas bautizados durante el año escolar, principalmente en
eventos culminantes como una Semana de oración. El total para el período 2006-2015 fue de 427.313
bautismos6. Para verlo de otra manera, esto equivale a una conferencia de tamaño típico que se
establece cada año a través del ministerio evangelístico de la educación adventista.

Aunque sólo unos pocos estudios han comparado la asistencia a las escuelas adventistas con la tasa de
bautismos de los niños de familias adventistas, los que han examinado esta conexión concluyeron que la
educación adventista marca una diferencia significativa en términos de niños y jóvenes que se unen a la
Iglesia.

Un estudio de 1990, por ejemplo, analizó a 844 niños y jóvenes de familias adventistas de la Unión
Asociación del Sur de la División Norteamericana7. De aquellos niños y jóvenes que no tenían educación
adventista, el 40,1 por ciento nunca se bautizó. De los que tenían uno o más años de educación
adventista, el 15,4 por ciento nunca se bautizó; mientras que en el grupo con 11 o más años de
educación adventista, sólo el 3,1 por ciento nunca se bautizó (véase el gráfico 1).

Figura 1. Asistencia a la escuela y bautismo

Fuente: Estudio de Kenneth James Epperson

Otro estudio realizado en 1985 entre 807 niños y jóvenes de familias adventistas de la Lake Union
Conference de la División Norteamericana encontró resultados similares8. De los niños y jóvenes sin
educación adventista, el 38,3 por ciento nunca se unió a la Iglesia. En el grupo con alguna educación
adventista, el 4,6 por ciento nunca se unió a la Iglesia, mientras que el 100 por ciento de los de la
muestra que estudiaron los 12 grados en la educación adventista se unieron a la Iglesia (véase la figura
2).

2
Figura 2. Asistencia a la escuela y pertenencia a la Iglesia
Fuente: Estudio de Warren Minder

Permanecer en la Iglesia
Aunque unirse a la Iglesia es fundamental, la retención es igualmente importante. Lamentablemente,
muchos de los que se unen a la Iglesia adventista abandonan posteriormente la denominación. En los
últimos 50 años (1965-2015), por ejemplo, ha habido 34.385.004 adhesiones en la Iglesia adventista
mundial. Durante el mismo período, 13.737.205 personas abandonaron la Iglesia9. Esto representa una
pérdida neta del 39,95 por ciento. En efecto, por cada 10 personas que ingresaron a la Iglesia, cuatro se
han marchado.

Los porcentajes no son mejores en el caso de los jóvenes. En el estudio Youth Retention (Retención de
jóvenes), se intentó hacer un seguimiento de más de 1.500 bautizados de 15 y 16 años en la División
Norteamericana durante 10 años (1988-1998), los resultados indicaron que en la mayoría de los grupos
demográficos, al menos entre el 40 y el 50 por ciento había abandonado la Iglesia a mediados de los 20
años10. Trágicamente, no sólo estamos perdiendo una de las 10 monedas, como se describe en la
parábola de Jesús11, ¡estamos perdiendo la mitad de las monedas! La pregunta planteada por el profeta
Jeremías se hace cada vez más conmovedora: "¿Dónde está el rebaño que te ha sido confiado, tu
hermoso rebaño?"12.

Pasemos ahora a la cuestión de la retención de niños y jóvenes en la Iglesia Adventista del Séptimo Día.
En las últimas tres décadas, ha habido por lo menos siete estudios que han examinado el papel de la
educación adventista en la retención, tres de ellos realizados en los últimos siete años. Algunos de estos
estudios se han centrado en poblaciones regionales específicas, mientras que otros son de naturaleza
más global. Algunos presentan una instantánea en el tiempo, mientras que otros han adoptado un
enfoque longitudinal. Aunque cada estudio tiene limitaciones inherentes, como ocurre con todos, en
conjunto presentan una imagen coherente y convincente a lo largo del tiempo.

Uno de los estudios más amplios fue el conjunto de encuestas Valuegenesis, realizado durante un
período de 20 años, de 1990 a 201013. Los datos de Valuegenesis1 de 2.267 estudiantes adventistas de
12º curso en escuelas adventistas de la División Norteamericana, por ejemplo, mostraron que cuantos
más años de escolarización adventista, mayor era la lealtad declarada de la persona a la Iglesia
Adventista del Séptimo Día, su creencia en las enseñanzas fundamentales de la Iglesia y su intención de
seguir siendo adventista a los 40 años. En la encuesta Valuegenesis3 de 2010, el 81 por ciento de todos
los estudiantes indicaron que asistir a una escuela adventista era el factor más importante que les había

3
ayudado a desarrollar su fe religiosa, y que la escuela adventista ocupaba un lugar más destacado que
cualquier otro factor (véase la figura 3). En los tres estudios de Valuegenesis (1990-2010), el 75% de los
estudiantes adventistas en escuelas adventistas creían que las posibilidades de permanecer en la Iglesia
adventista a los 40 años eran de buenas a excelentes.

Figura 3. Factores en el desarrollo de la fe

Fuente: V. Bailey Gillespie, Valuegenesis3

Hemos tomado nota del estudio Youth Retention (Retención de jóvenes), que se esforzó por seguir a
estudiantes de secundaria durante 10 años, utilizando una muestra dividida casi por igual entre
estudiantes de escuelas adventistas y de escuelas no adventistas de EE.UU. y Canadá. Uno de los
hallazgos clave de esta investigación fue que el número de años en una escuela adventista estaba
relacionado positivamente con el compromiso con Jesucristo y con el compromiso con el estudio
personal de la Biblia, así como con las afirmaciones "Mi relación con Cristo es más fuerte ahora" y "La
religión es importante en mi vida"14. Además, la intención de casarse con un adventista en los
estudiantes que habían asistido a una escuela adventista era casi el doble de la proporción de los que no
habían asistido a una escuela adventista (83 por ciento frente a 46 por ciento, respectivamente). A los
10 años, la probabilidad de abandonar la Iglesia adventista era 3,9 veces mayor para los que habían
asistido a escuelas no adventistas, en comparación con los que habían asistido a escuelas adventistas del
séptimo día (véase la figura 4).

4
Figura 4. Estudio sobre la retención juvenil
Fuente: Estudio de Roger L. Dudley

Varias tesis doctorales han estudiado la retención en el contexto de la educación adventista. En el

estudio de Kenneth James Epperson, los hijos de familias adventistas de la Southern Union Conference
que no habían recibido educación adventista tenían 4,5 veces más probabilidades de no asistir a la
iglesia o de hacerlo con poca frecuencia, en comparación con los que habían recibido 11 o más años de
educación adventista (véase la figura 5)15. Se trata de un hallazgo significativo, dado que la falta de
participación activa en la Iglesia suele ser un precursor del abandono de la misma16.

Figura 5. Asistencia a la iglesia

Fuente: Estudio de Kenneth James Epperson

En 1990, Robert Rice llevó a cabo un estudio longitudinal en el que comparó a jóvenes adventistas
bautizados del Sur de California que se habían graduado en institutos públicos y a los que se habían
graduado en academias adventistas17. Trece años después de graduarse, el 37% de los que se habían
graduado en institutos públicos permanecían en la Iglesia, en comparación con el 77% de los que se
habían graduado en academias adventistas (véase la figura 6). Rice también descubrió que los que se
habían graduado en academias adventistas eran dos veces más propensos a pagar el diezmo (50 por
ciento frente a 26 por ciento), dos veces más propensos a asistir regularmente a un servicio religioso
adventista (59 por ciento frente a 32 por ciento), dos veces más propensos a educar a sus propios hijos

5
en una escuela adventista (59 por ciento frente a 29 por ciento), y casi tres veces más propensos a
haberse casado con una esposa adventista (78 por ciento frente a 27 por ciento), en comparación con
los que se habían graduado en un instituto público18.

Figura 6. Retención y bautismo

Fuente: Estudio de Robert Rice

El estudio de Warren Minder, realizado en la Lake Union Conference, también tuvo en cuenta la
retención, identificando a los que se unieron y permanecieron, y a los que se unieron pero
posteriormente abandonaron la Iglesia19. En resumen, sólo el 50,8 por ciento de los jóvenes de familias
adventistas que no habían experimentado la educación adventista se unieron y permanecieron en la
Iglesia, en comparación con el 98,2 por ciento de los que habían cursado los 12 grados en escuelas
adventistas (véase el gráfico 7).
Figura 7. Retención y membresía
Fuente: Estudio de Warren Minder

El Center for Creative Ministry (Centro para un ministerio creativo) realizó recientemente un estudio
cualitativo global en el que se entrevistó a 925 miembros no practicantes o inactivos de la Iglesia. Los
resultados indican que sólo el 17% de los exmiembros y de los que han dejado de serlo han recibido
algún tipo de educación adventista, en comparación con el 56% de los miembros actuales20. Esta triple
diferencia demuestra que los que no han recibido educación adventista tienen una probabilidad
desproporcionadamente mayor de volverse inactivos o de abandonar la Iglesia (véase la figura 8). El

6
estudio concluyó que uno de los mayores problemas de retención para la Iglesia adventista está
relacionado con los adultos jóvenes que se incorporan a la clase media. Se trata de personas que se
unieron a la Iglesia cuando eran más jóvenes y tenían menos estudios. Sin embargo, a medida que
progresaba su educación, predominantemente en instituciones no adventistas, dejaban de asistir con
regularidad y finalmente abandonaban la Iglesia adventista.

Figura 8. Asistencia escolar de antiguos miembros y miembros inactivos

Fuente: Estudio del Center for Creative Ministry

Los estudios globales llevados a cabo por la Oficina de Archivos, Estadísticas e Investigación de la
Asociación General en 2013 y 2014 también han revelado diferencias clave entre los exmiembros y los
miembros actuales en cuanto a la proporción que ha asistido a escuelas adventistas21. Los miembros
actuales tenían el doble de probabilidades de tener educación terciaria en comparación con los
exmiembros que habían estudiado en el nivel terciario. Los miembros actuales que tenían educación
secundaria como nivel más alto de estudios tenían 2,5 veces más probabilidades de haber estudiado en
una escuela adventista, en comparación con los exmiembros que tenían educación secundaria como
nivel más alto de estudios. Por último, los miembros actuales que tenían la educación primaria como
nivel más alto de estudios tenían tres veces más probabilidades de haber estudiado en una escuela
primaria adventista, en comparación con los exmiembros que tenían la educación primaria como nivel
más alto de estudios (véase el gráfico 9). Esto puede sugerir que la educación adventista temprana es un
factor especialmente poderoso en la retención.

7
Figura 9. Asistencia escolar de los miembros actuales
Fuente: Oficina de Archivos, Estadísticas e Investigación de la Conferencia General

Conclusión
Aunque muchos factores se relacionan indudablemente con la adhesión y la retención, y sería
beneficioso realizar más investigaciones, particularmente en poblaciones específicas de todo el mundo,
la investigación de la cual disponemos presenta una conclusión persuasiva: la educación adventista es
un indicador consistente e importante de la adhesión y permanencia de niños y jóvenes en la Iglesia
Adventista del Séptimo Día. Como observó Elena de White "En el sentido más elevado, la obra de la
educación y la obra de la redención son una sola"22.

En esencia, la educación adventista es misión. A través de la educación adventista, los niños y los
jóvenes experimentan la adhesión y la retención, con el propósito último de la redención (véase la figura
10). En consecuencia, la Iglesia Adventista del Séptimo Día debe reafirmar y elevar el papel central de la
educación adventista en la misión evangelizadora de la Iglesia.

Figura 10.

El profeta Isaías escribió: "Todos tus hijos serán enseñados por el Señor, y grande será la paz de tus
hijos"23. La palabra hebrea traducida "paz" en este pasaje es shâlôm. Aunque shâlôm incluye el concepto
de paz, incorpora mucho más: seguridad, bienestar, salud, prosperidad y felicidad. Shâlôm es lo que
queremos para nuestros niños y jóvenes; sin embargo, hay una condición para experimentar el shâlôm,
es a saber, que nuestros niños y jóvenes deben ser educados por Dios.

8
Enseñado por Dios. A través de la educación de la Iglesia Adventista del Séptimo Día.

John Wesley Taylor V, EdD, PhD. Su abuelo, John Wesley Taylor III, se unió a la
Iglesia Adventista del Séptimo Día cuando asistía a una academia adventista, y
más tarde, como médico, sirvió como misionero en Sudamérica e Interamérica.
Desde entonces, tres generaciones se han educado en escuelas adventistas, han
permanecido en la Iglesia adventista, y juntos han proporcionado más de un
siglo de servicio a la Iglesia.

NOTAS Y REFERENCIAS
1. Ellen G. White, Fundamentals of Christian Education (Nashville, Tenn.: Southern Publishing, 1923), 436.

2. CognitiveGenesis fue un estudio longitudinal realizado entre 2006 y 2009, en el que participaron más de 800 escuelas
adventistas de Estados Unidos, Canadá y Bermudas, con aproximadamente 52.000 alumnos participantes de 3º a 9º y 11º
curso. Los resultados de las pruebas estandarizadas de rendimiento indicaron que los estudiantes de las escuelas
adventistas de EE.UU. superaron la media nacional en todas las asignaturas; para todos los niveles de grado, tamaños de
escuela y grupos étnicos e independientemente del nivel de capacidad. Además, cuantos más años asistía un alumno a una
escuela adventista, mayor era la mejora en su rendimiento. Esta "ventaja adventista" en la educación se convirtió en el
tema de un documental de la PBS, The Blueprint, del galardonado productor Martin Doblmeier. Se puede encontrar más
información sobre el estudio CognitiveGenesis en “CognitiveGenesis (CG): Assessing Academic Achievement and Cognitive
Ability in Adventist Schools", Journal of Research on Christian Education. 21:2 (2012): 99-115 por J. Thayer and E. Kido.
También puede consultarse un resumen en http://adventisteducation.org/assessment/cognitive_genesis/overview.

3. Mateo 3:6, 11; 28:19; Marcos 1:5; 16:16; Lucas 3:3; Hechos 2:38, 41; 8:12-13, 36-38; 13:24; 16:31-33; 18:8. A menos que
se indique lo contrario, todas las citas de las Escrituras en este artículo están tomadas de la Nueva Versión Internacional
(NVI). Santa Biblia, Nueva Versión Internacional®, NVI® Copyright © 1973, 1978, 1984, 2011 by Biblica, Inc®. Usado con
permiso. Todos los derechos reservados en todo el mundo.

4. “School Days Around the World”: https://norberthaupt.com/2012/04/20/school-days-around-the-world/;“School Days

Around the World” (June 2015) Infografía: http://elearninginfographics.com/school-days-around-world-infographic/. El
número total de horas lectivas puede oscilar entre las 15.200 de Finlandia y las 37.400 de China, que ostenta el récord
tanto de mayor número de horas diarias como de mayor número de días al año, con 9 y 260 respectivamente.

5. Oficina de Archivos, Estadísticas e Investigación de la Conferencia General, 2016 Annual Statistical Report: 152vo Informe
de la Conferencia General de los Adventistas del Séptimo Día® correspondiente a
2015: http://documents.Adventistarchives.org/Statistics/ASR/ASR2016.pdf.

6. Estadísticas proporcionadas por el Departamento de Educación de la Conferencia General de los Adventistas del Séptimo
Día.

7. Kenneth James Epperson, The Relationship of Seventh-day Adventist School Attendance to Seventh-day Adventist Church
Membership in the Southern Union Conference. EdD dissertation, Loma Linda University, 1990. En este estudio, se
seleccionaron al azar 300 unidades familiares de la Southern Union Conference de la División Norteamericana, y
respondieron 210 familias, lo que representa una tasa de respuesta del 70 por ciento. De las personas que participaron en
el estudio, el 40% nunca había asistido a una escuela adventista. Los niños y jóvenes de familias adventistas que fueron
bautizados en la Iglesia adventista habían asistido a una escuela adventista durante 8,06 años por término medio, mientras
que los niños y jóvenes que nunca fueron bautizados en la Iglesia adventista habían asistido a escuelas adventistas durante
sólo 2,42 años por término medio, lo que arrojó una relación significativa (p<0,000) entre el número de años en escuelas
adventistas y el bautismo. El estudio también indicó que, de los bautizados, el 2,6% lo fueron antes de los 8 años, el 63,7%
entre los 8 y los 15 años y el 14,2% entre los 16 y los 23 años. El 7º curso fue el nivel escolar más frecuente en el que se
bautizó a los niños, ya que el 61,0% de los bautizados lo fueron entre los cursos 5º y 8º.

8. Warren E. Minder, A Study of the Relationship Between Church-sponsored K-12 Education and Church Membership in the
Seventh-day Adventist Church. EdD dissertation, Western Michigan University, 1985. En este estudio se seleccionaron al

9
 azar 400 unidades familiares de la Lake Union Conference de la División Norteamericana. El estudio registró una tasa de
respuesta del 71,8% y un error de muestreo de aproximadamente el 3,25%. El estudio encontró una relación significativa
(p<.001) entre el número de años en los grados 1 a 12 que una persona asistió a una escuela adventista y si la persona fue
bautizada o no en la Iglesia Adventista del Séptimo Día. También hubo una relación significativa (p<.001) entre la
pertenencia a la iglesia de cada progenitor y el bautismo del hijo, así como entre la participación activa de los padres en la
iglesia y el bautismo del hijo (p=.0011 para la madre; p=.0191 para el padre). Minder también citó los resultados de un
estudio anterior, "A Study of Seventh-day Adventist Church Members" (Estudio de los miembros de la Iglesia Adventista
del Séptimo Día), realizado en la Conferencia de la Unión del Pacífico en 1962 (N=83.662; tasa de respuesta del 68%). Ese
estudio informaba que, en el caso de los jóvenes que habían asistido a los 12 cursos en una escuela adventista el 97 por
ciento se había unido a la Iglesia, frente al 32 por ciento de los jóvenes de familias adventistas que no habían asistido a
ninguna escuela adventista durante la educación primaria y secundaria. Además, se informó que en el grupo que había
recibido algún grado de escolarización K-12 en escuelas adventistas, el 57 por ciento se había unido a la Iglesia.

9. Cifras facilitadas por la Secretaría de la Conferencia General de los Adventistas del Séptimo Día.

10. Roger L. Dudley,Why Our Teenagers Leave the Church: Personal Stories From a 10-year Study (Hagerstown, Md.: Review
and Herald, 2000), 35. “Al menos entre el 40 y el 50 por ciento de los adolescentes adventistas del séptimo día en
norteamérica abandonan la Iglesia a mediados de la veintena”.

11. Lucas 15:8-10.

12. Jeremías 13:20 (CEB). Copyright © 2011 by Common English Bible.

13. Roger L. Dudley and V. Bailey Gillespie, Valuegenesis1: Faith in the Balance (Riverside, Calif.: La Sierra University Press,
1992); Roger L. Dudley and Janet Leigh Kangas, “Valuegenesis1: How Does Adventist Education Affect Youth
Attitudes?” The Journal of Adventist Education 52:4 (April-May 1990): 24-29, 45, 46; Jerome Thayer, “El impacto de las
escuelas Adventistas en los estudiantes". Ponencia presentada en el 4º Simposio sobre la Biblia y la erudición Adventista.,
Riviera Maya, Estado Quintana Roo, Mexico, March 16-22, 2008: http://fae.adventist.org/essays/iv_Thayer_Jerry.pdf. La
encuesta Valuegenesis1 (1990) recibió respuestas de 10.641 alumnos Adventistas en colegios Adventistas y de 457
alumnos Adventistas en colegios no Adventistas de Norteamérica. Posteriormente, Thayer analizó una submuestra
formada por 2.267 alumnos Adventistas de 12º curso de colegios Adventistas. El informe de una repetición de la encuesta
Valuegenesis1 en la División del Pacífico Sur en 1993 está disponible en
http://circle.adventist.org/files/download/VGCORERE.pdf. En 1995 se llevó a cabo en Puerto Rico otra repetición de la
encuesta Valuegenesis1, cuyos informes pueden consultarse
en http://digitalcommons.andrews.edu/cgi/viewcontent.... and http://digitalcommons.andrews.edu/cgi/viewcontent.cgi?
article=1468&context=dissertations. See V. Bailey Gillespie, Michael J. Donahue, Ed Boyatt, and Barry Gane, Ten Years
Later: A Study of Two Generations (Riverside, Calif.: La Sierra University Press, 2003); and V. Bailey Gillespie,
“Valuegenesis2: Adventist Schools Do Make a Difference,” The Journal of Adventist Education 65:1 (October/November
2002): 12-16. Más de 16.000 estudiantes Adventistas de 6º a 12º curso completaron el segundo cuestionario Valuegenesis.
La encuesta Valuegenesis3 (2010) recibió respuestas de más de 18.000 estudiantes de 6º a 12º curso de escuelas
Adventistas de toda Norteamérica (Bailey Gillespie, "Valuegenesis3Update: Resumen informativo de la investigación",
números 1-5. Publicado por el John Hancock Center for Youth and Family Ministry, Riverside, California).

14. Roger L. Dudley, “Understanding the Spiritual Development and the Faith Experience of College and University Students on
Christian Campuses,” Journal of Research on Christian Education 8:1 (Spring 1999): 5-28; __________. “Youth Religious
Commitment Over Time: A Longitudinal Study of Retention,” Review of Religious Research, 41:1 (1999): 110-121;
__________, “Christian Education and Youth Retention in the SDA Church,” The Journal of Adventist Education 62:3
(February/March 2000): 8-13; __________,Why Our Teenagers Leave the Church: Personal Stories From a 10-year
Study (Hagerstown, Md.: Review and Herald, 2000); Jerome Thayer, “The Impact of Adventist Schools on Students”
(Unpublished paper, 2008). Esta ponencia incluía un nuevo análisis de los datos del Estudio de Retención de Jóvenes. El
Estudio de Retención de Jóvenes (Roger Dudley) comenzó en 1988 con 1.523 jóvenes adventistas bautizados de 15 y 16
años en Estados Unidos y Canadá. Estos individuos fueron encuestados cada año para determinar qué factores estaban
relacionados con la permanencia o el abandono de la iglesia. Cuando el estudio terminó, 10 años después, 783 (el 51,4%)
del grupo original, ahora jóvenes adultos, completaron la encuesta. Dudley especuló que muchos de los jóvenes que
abandonaron el estudio ya no eran miembros de la iglesia.

15. Kenneth James Epperson, The Relationship of Seventh-day Adventist School Attendance to Seventh-day Adventist Church
Membership in the Southern Union Conference. EdD dissertation, Loma Linda University, 1990. Un análisis más detallado

10
 arrojó una relación positiva (p<0,021) entre la asistencia a la escuela Adventista y la asistencia regular a una Iglesia
Adventista del Séptimo Día. Epperson también informó de que los niños que tenían a ambos padres como miembros de la
Iglesia adventista tenían una asistencia media de 8,4 años a las escuelas adventistas, en comparación con 1,19 años
cuando sólo uno de los padres era miembro de la Iglesia adventista, lo que representaba una diferencia significativa
(p<0,000). Para el 53,6 por ciento de los que ya no asistían regularmente a una Iglesia adventista, ninguno de los padres
era miembro de la Iglesia.

16. Paul Richardson, “Survey of Former and Inactive Adventist Church Members.” Center for Creative Ministry, Milton
Freewater, Oregon, 2013: https://www.Adventistarchives.org/2013-retention-study.pdf.

17. Robert W. Rice, A Survey of the Relationship Between Attending Seventh-day Adventist Academies 9-12 and Subsequent
Commitment to the Seventh-day Adventist Church. PhD dissertation, University of Denver, 1990. Hubo 264 participantes en
el estudio de la División Norteamericana, lo que representa una tasa de respuesta del 70 por ciento (65 por ciento para los
graduados de escuelas secundarias públicas y 75 por ciento para los graduados de academias adventistas). En el estudio, el
93 por ciento de los que se graduaron en una academia adventista habían cursado el 9º grado en una escuela adventista,
mientras que sólo el 71 por ciento de los procedentes de familias adventistas que se graduaron en una escuela pública
habían cursado el 9º grado en una escuela pública. Estas estadísticas pueden indicar una tendencia de ciertas familias
adventistas, cuyos hijos pueden comenzar la escuela secundaria en una academia adventista, a cambiar la matrícula a una
escuela secundaria pública en algún momento de la educación secundaria.

18. Los datos del estudio sobre la retención de los jóvenes arrojaron resultados complementarios en relación con el pago del
diezmo.

19. Warren E. Minder, A Study of the Relationship Between Church-sponsored K-12 Education and Church Membership in the
Seventh-day Adventist Church. EdD dissertation, Western Michigan University, 1985. En la muestra (N=807), 215 individuos
(26,6 por ciento) no eran parte de la Iglesia Adventista del Séptimo Día. Este grupo estaba compuesto por 138 individuos
(64,2 por ciento) de Illinois, Indiana, Michigan y Wisconsin, que nunca se habían unido a la Iglesia y 77 individuos (35,8 por
ciento) que abandonaron la Iglesia después de unirse a ella. El estudio halló una sólida relación positiva (p<.001) entre la
escolarización adventista y la permanencia en la Iglesia, en la que el aumento de años de escolarización adventista se
asociaba con una mayor probabilidad de que la persona permaneciera en la Iglesia.

20. Paul Richardson, “Survey of Former and Inactive Adventist Church Members.” ASTR Publicación elaborada por el Center for
Creative Ministry, 2013. Del 17 por ciento de lapsos y ex adventistas que habían asistido a escuelas adventistas, el 6 por
ciento había asistido a una escuela primaria o elemental adventista en algún momento de su vida, el 7 por ciento había
asistido a una escuela secundaria adventista, y el 8 por ciento había asistido a un colegio o universidad adventista. Los
participantes procedían de África, Sudamérica, Europa y Norteamérica.

21. Los datos sobre la asistencia escolar de los exmiembros se basan en el informe de la ASTR "Leaving the Church: Why Some
Seventh-day Adventist Members Leave the Church, and Why Some Come Back" (2014), un estudio que se realizó en todas
las divisiones de la iglesia. Los datos relativos a los miembros proceden del informe de la ASTR "Global Church Member
Survey" (2013), realizado en 9 de las 13 divisiones mundiales. La categoría "Otra educación" de los ex miembros incluye la
asistencia tanto a instituciones educativas adventistas como no adventistas, si bien estos porcentajes fueron bajos: 7%
primaria, 7% secundaria y 5% terciaria (según datos presentados por D. J. B. Trim en la Conferencia LEAD "Educar para la
eternidad", celebrada el 6 de octubre de 2016 en Silver Spring, Maryland, Estados Unidos).

22. Ellen G. White, Education (Mountain View, Calif.: Pacific Press, 1903), 30. Este propósito redentor quizás llevó a Elena de
White a exhortar: "Deben establecerse escuelas dondequiera que haya una iglesia o compañía de creyentes...". (“Special
Testimony to the Battle Creek Church” [1897], 40).

23. Isaías 54:13, NKJV. New King James Version®. Copyright © 1982 por Thomas Nelson. Utilizado con autorización. Todos los
derechos reservados.

Publicado en The Journal of Adventist Education, 2017, Issue 3 (April-June).

Disponible en https://jae.adventist.org/en/2017.3.8

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