FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA

Título del Informe

“DERIVADAS PARCIALES Y DIRECCIONALES”

AUTORES:

Sallo Olivera, Yovanni

DOCENTE:

Ing. Halyn Alvarez Vasquez

EXPERIENCIA CURRICULAR:

Matemática III

Lima - Perú

2022
 INTRODUCCIÓN

Los problemas de la física y de las matemáticas los que dieron origen al concepto de derivada,
motivo por el que tienen tanto valor en los libros de cálculo. Peralta (1995) sostiene que la derivada
se tiene que mostrar en conexión con los conceptos de velocidad y recta tangente, ya que estos
fundamentan su origen. Asimismo, como argumenta Grabiner (1983), un buen conocimiento de
los aspectos históricos y epistemológicos de los conceptos matemáticos, no solo aporta
conocimiento disciplinar, sino también didáctico y epistemológico, pues contribuye al desarrollo
profesional.
De esta forma, sin pretender detallar el extenso desarrollo histórico que ha tenido el calculo
diferencial, se pretende destacar el interés didáctico de la enseñanza del concepto a través de los
problemas que condujeron al desarrollo y evolución del mismo. Se considera importante percibir
la idea de la aparición del concepto, de su causa, y del aporte dentro de las matemáticas y fuera
de estas (Peralta, 1995). Es por ello, que es preferible ahorrarse los antecedentes y comenzar a
hablar desde Newton y Leibinz (finales del siglo XVII y comienzos del XVIII) como los primeros en
dar el gran paso al cálculo infinitesimal.
Bourbaki (1976, p. 15) dice respecto al calculo “se ha forjado casi exactamente en el intervalo de
un siglo, y casi tres siglos de desgaste permanente no han conseguido agotar por completo este
instrumento incomparable”; aunque ya para este momento los tres siglos se han sobrepasado y
se continúa trabajando sobre este concepto, esta es una de las razones por la que se considera
que este trabajo tiene su importancia.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA.

La temperatura en grados Celsius sobre la temperatura de una placa metálica viene dada por

t(x , y) = 20 - 4𝑥 2 - 𝑦 2 midiendo “x” e “y” en centímetros. Desde el punto P (2 , -3) se quiere saber:

a. ¿En qué dirección crece la temperatura más rápidamente?

b. ¿A que ritmo se produce este crecimiento?

Solución:

Derivadas parciales de F(x ,y)

❖ Tx = -8x

Tx ( 2 , -3 ) = -8(2)

Tx = -16

❖ Ty = -2y

Ty ( 2 , -3 ) = -2(-3)

Ty = 6

a. ¿En qué dirección crece la temperatura más rápidamente?

Gradiente grad z = Vz = (-16 , 6), en la dirección (-16 , 6)

b. ¿A que ritmo se produce este crecimiento?

Gradiente | grad z | = |Vz| = √(−16)2 + (6)2 =√292 = 17.09° por centimetro

DESARROLLO DEL EJERCICIOS.

Ejercicio 1: Encuentre las primeras derivadas parciales de la función dada:

Z = 𝑥 2 − 𝑥𝑦 2 + 4𝑦 5

Resolución:

a. Zx= 2x - 16𝑦 2 + 0

Zx = 2x - 𝑦 2

b. Zy = 0 – x(2y) + 20𝑦 4
Zy = -2xy + 20𝑦 4
𝑑
c. zxy = 𝑑𝑥 (2y)
𝑑
= 𝑑𝑥(-2xy + 20𝑦 4 )

= -2(1)(y) + 0
=-2y

Ejercicio 2: Calcular la derivada direccional de:

F(x,y) = 2xy + 5𝑦 2 en el punto P(-1,-2) en la dirección que apunta hacia el M(6,5).

a. Derivadas parciales:
Fx = 2y Fy = 2x+10y

F = (-1,-2) = (2y , 2x+10y)

F = (2(-2) , 2(-1)+10(-2))
F = (-4 , -22)
b. Punto final – punto inicial:
r = (6 , 5) – (-1 , -2)
r = (7 , 7)

c. Módulo:
• Duf = v*u
• || r || = √72 + 72 = √98 7 7
= (-4 , -22) * ( , )
√98 √98
−28 −154
•
𝑟
U = |𝑟| = (
7
,
7
) = +( )
√98 √98 √98 √98
−182
=
√98
CONCLUCIONES.

En Conclusión, podemos decir que las funciones matemáticas, son muy importantes, de
mucho valor y utilidad para resolver problemas de la vida diaria, problemas de finanzas,
de economía, de estadística, de ingeniería, de medicina, de química y física, de
astronomía, de geología, y de cualquier área social donde haya que relacionar variables.
Cuando se va al mercado o a cualquier centro comercial, siempre se relaciona un conjunto
de determinados objetos o productos alimenticios, con el costo en pesos para así saber
cuánto podemos comprar; si lo llevamos al plano, podemos escribir esta correspondencia
en una ecuación de función "x" como el precio y la cantidad de producto como "y".

BIBLIOGRAFÍA.

Bourbaki, N. (1976). Elementos de historia de las matemáticas. Segunda

edición. Madrid: Alianza Universidad, 401 pp.

Grabiner, J. V. (1983). “The changing concept of change: the derivative from

Fermat to Weierstrass.” Mathematics Magazine, 56, 4 (October, 1983),

pp. 195-206.

Peralta, J. (1995). Principios didácticos e históricos para la enseñanza de las

matemáticas. Primera edición. Madrid: Huerga y Fierro Editores, 229 p.