Guías de

continuidad educativa
Sexto grado
Fase 3 - 2021: Semanas 9 a la 12

MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
1 | Estudios Sociales Guía de aprendizaje 6.o grado

Unidad 5. La identidad de América a través de la realidad histórica Fase 3, semana 9

La cultura Maya, azteca, Inca, Chibcha y grupos que de ellas se derivan: en esta guía
Contenido
se enfatizan los Inca y los Chibcha.
• Cuadro de doble entrada con las características principales de cada cultura
Productos • Ubicación en el mapa de los lugares de asentamiento del imperio Inca y los
Chibcha

Orientaciones
Efectúa paso a paso lo solicitado, en algunos casos debes contar con la ayuda de tu familia para
desarrollar las actividades. Si cuentas con internet, puedes obtener más información sobre los temas
desde casa, accediendo a los enlaces que se te proporciona en esta guía. ¡Haz tu mejor esfuerzo!

A. Inicio

Actividad 1. Motivación

¿A qué imperio pertenece esta impresionante ciudad ubicada en lo alto de un país de sur américa?

• ¿Qué conoces sobre el imperio Inca y la cultura Chibcha?

• ¿Sabes qué relación tienen estas culturas con américa del sur?

B. Desarrollo

Actividad 2. Lee el siguiente texto

El imperio Inca también llamado el pueblo del sol, desarrolló una importante civilización que gobernó
en una extensión de 4,000 kilómetros y con unos 12 millones de habitantes el sur de América
prehispánica: desde la amazonia de Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia, Argentina y Chile hasta los
Andes, por lo que era llamado el imperio de las cuatro regiones. Este imperio fue fundado y
administrado desde su capital Cuzco, pero otra de sus ciudades más importante fue la ciudad de
“machu picchu”, descubierta hasta 1900. Los Incas poseían una gran capacidad organizadora y
difundieron sus conocimientos entre otros pueblos, los grupos que se derivan de ellos son los
Quechuas y los Aymaras.

En esta civilización, se creía que el Inca era descendiente directo de “Inti” el dios sol y que este había
sido enviado junto a su esposa para enseñar y establecer a los pobladores.

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2 | Estudios Sociales Guía de aprendizaje 6.o grado

Su organización era la siguiente: del inca dependían los sacerdotes y los gobernantes de cada región,
había una clase noble y la mayor parte del pueblo estaba formada por grupos de familias llamados
“Aillu” (familia) que tenían bajo su custodia extensiones de tierra de acuerdo al número de hijos y
oficios especializados.

Este imperio, no desarrolló un sistema de escritura, por lo que

para ellos la palabra tenía un gran valor, por ello, su mejor
herramienta fue la organización. Sin embargo, desarrollaron
novedosas técnicas de siembra, como sus famosas terrazas de
cultivo llamadas andenes. Sus acueductos y canales en las
montañas les permitieron cosechar en abundancia para una gran
civilización. Entre los productos que cosechaban están las papas,
la calabaza y el maíz, a este último se le atribuía origen divino,
eran también expertos en textiles. Los productos cosechados se
entregaban al gobierno, que después lo repartía entre todo el
pueblo por lo que no existía el hambre ni el desempleo.

Para administrar sus riquezas, inventaron un sistema de contabilidad matemático a través de un

instrumento llamado “Quipo” (una serie de cuerdas con nudos que para ellos tenía un significado).

Además, eran increíbles constructores y sus edificios fueron construidos con piedras labradas que
encajan perfectamente y en lugares impresionantes. Para que el imperio estuviera comunicado,
construyeron un sistema de caminos que atravesaba selvas, quebradas y montañas, y que también
servía como correo de mensajes verbales porque no tenían escritura. Es preciso mencionar, que el
principal era el camino real, ya que unía las ciudades de Cuzco su capital y Quito, el cual tenía 2,400
kilómetros de largo.

Los Incas eran muy buenos guerreros y negociadores, por lo que construyeron un
gran ejercito muy organizado y disciplinado. Es por ello, que gracias a sus grandes
campañas militares y alianzas con las poblaciones vecinas, su territorio se extendió
a unos 4,000 kilómetros. Es preciso mencionar, que este imperio fue tan exitoso
gracias a su organización, en la cual la familia y el trabajo comunitario era la base
fundamental, asi mismo la disciplina y el cumplimiento de tres principios
fundamentales: no robar, no mentir y no ser holgazán (sin oficio).

Las causas del derrumbe de este imperio se encuentran en la guerra por la

posesión del trono que desde 1527 sostenían Huáscar y Atahualpa, los dos hijos del poderoso
monarca Huayna Capac. En ella había muerto mucha gente, incluso los componentes de las familias
reales, los gobernantes de las ciudades y hasta el mismo Huáscar, el heredero cuzqueño. El pueblo
se hallaba huérfano y en manos del vencedor Atahualpa, que era casi un extranjero pues, aunque el
cronista Juan de Betanzos dice que había nacido en Cuzco, había pasado casi toda su vida en Quito.
A ese caos se unió el desconcierto que produjo la presencia de gentes extrañas cabalgando sobre
animales desconocidos, a las que tomaron por viracochas “dioses blancos barbados”. Todos estos
factores llevaron a que el 16 de noviembre de 1532, Atahualpa fuera hecho prisionero por el español
Francisco Pizarro y los hombres que le acompañaban.

Además de su arquitectura, los Incas nos brindaron su idioma el “Quechua”, que utilizamos en
palabras como: lancha, cancha, carpa, papa y puma. El último gobernante inca fue Túpac Amaru de
quien tomó su nombre un revolucionario peruano. Sin embargo, es preciso mencionar, que la
herencia Inca sigue presente en la actualidad.

Fuente: La ciudad rebelde, el reino perdido de los Incas disponible en

[Link]

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3 | Estudios Sociales Guía de aprendizaje 6.o grado

La cultura Chibcha, se desarrolló en la meseta de Cundimarca en la actual

república de Colombia. Esta meseta se encuentra en plena cadena andina y
determinada por dos ríos importantes que son el Cauca y el Magdalena que
fertilizan la zona. En esta cultura sobresalieron por su organización social,
económica, política y religiosa las tribus de los “Muiscas” que habitaban en el
altiplano y los “Taironas” en la cierra nevada. Por ello, los Chibchas son la cuarta
cultura más importante de nuestra américa precolombina, después de los Mayas,
Aztecas e Incas.

La organización Política Chibcha, era una especie de monarquía férrea e implacable. Ya que, de las
voluntades del zipa o del zaque dependían vidas, bienes y el honor de sus súbditos. Los Muiscas
estaban organizados en tres grandes cacicatos: El de Bacatá (Bogotá), que residía en Funza y poseía
mucha riqueza y joyas. El de Hunza (Tunja) soberano de gran fama y el de Tundama (Duitama),
célebre por ser un gran militar. También había otros cacicatos menores como el de Sáchica,
Ramiriquí y Soatá.

Cada grupo tenía su gobierno independiente y una jurisdicción territorial sobre una serie de poblados
que debían pagar tributo. El jefe principal o cacique era obedecido por todos, de hecho se considera,
que no hubo cultura que alcanzase tanta obediencia y respeto a sus gobernantes como los Chibcha.
En relación a lo anterior, es preciso mencionar que contaban con un conjunto de leyes prohibitivas,
en las que se establecían castigos bastantes duros de llegar a cometerse faltas, por ejemplo si se
cometía incesto, una violación, engaño, asesinato, robo entre muchos más.

El principal legislador de este pueblo era conocido como el Zipa Nemequeme. Por otra parte, cabe
destacar que los Chibchas no eran problemáticos, curiosamente las luchas más frecuentes eran entre
el zipa y el zaque quienes eran permanentes enemigos.

En esta cultura, social y económicamente existían clases o estamentos

compuestos por los caciques, los jeques, los guerreros o guechas, los
pregoneros o funcionarios que hacían conocer la voluntad del cacique y los
comerciantes, artesanos, agricultores, los mineros en especial los que
trabajaban en las minas de sal y esmeraldas y por último, los esclavos que,
generalmente, eran prisioneros de guerra. Para los Chibchas, los ancianos
eran muy respetados y formaban parte del consejo de ayuda de los caciques
en el gobierno.

La agricultura fue la actividad más absorbente para los Chibchas y llegaron a ser expertos en ella, lo
que les permitió tener importantes conocimientos sobre los ciclos de la lluvia, los cambios de la luna
y el cuidado de los cultivos del maíz como alimento principal., así como la papa, la yuca, la arracacha,
los frijoles, los tomates y la calabaza entre otros. Para mejorar su producción, se valían de canales
de regadío y de terrazas elaboradas con piedra y tierra. Les gustaba mucho el comercio y hacían uso
del intercambio conocido como trueque.

El frio clima, obligó a los Muiscas a perfeccionar las técnicas de tejido, las mujeres hilaban el algodón
y decoraban los tejidos con refinado gusto. El vestido consistía en una especie de túnica o una manta
atada por las puntas en el hombro, fabricadas con telas gruesas de algodón y adornadas con rayas
de colores. Los personajes principales vestían mantas más finas de distintos colores, estampadas con
tintas de origen vegetal y mineral, para lo cual utilizaban rodillos y sellos de cerámica. Entre la
orfebrería muisca sobresalen los tunjos, pequeñas figuras humanas de una pieza en lámina delgada,
en forma triangular, hechas con la técnica de la cera perdida.

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4 | Estudios Sociales Guía de aprendizaje 6.o grado

Los Chibchas adoraron al Sol a quien llamaban “Súa” y la Luna la denominaban “Chía”; su dios
principal era “Bochica”, al que consideraban como la encarnación del bien y del espíritu civilizador.
En lo referente a su arquitectura, no han quedado signos o mayores monumentos arqueológicos.
Sus construcciones en un principio fueron de madera y, después, de piedra. Además, Puede decirse,
que el cultivo del maíz fue el producto que determinó las técnicas y las actividades agrícolas de los
chibchas, por lo que el maíz fue la base de su alimentación y el centro de su cultura.

Al igual que las culturas mesoamericanas, la invasión de los españoles en 1537 bajo el mando de
Gonzalo Jiménez de Quesada, provenientes de la ciudad de Santa Marta, llegaron al altiplano
cundiboyacense, encontrando a los muiscas sumergidos en conflictos internos, situación que fue de
beneficio para los españoles que sometieron a los Chibcha.

Fuente: Cultura Chibcha o Muiscas disponible en [Link]

precolombina/cultura-chibcha/

C. Cierre

Actividad 3. Trabajo individual

1. A partir de la información que se te presenta, elabora en tu cuaderno un cuadro de doble

entrada en el que destaques las principales características de cada cultura.

Características principales del Imperio Inca Características principales de la cultura Chibcha

2. Ubica en el mapa los lugares de asentamiento del imperio Inca y los Chibcha

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5 | Estudios Sociales Guía de aprendizaje 6.o grado

3. Responde las preguntas con base en la lectura de esta guía de aprendizaje.

1. ¿Por qué era importante el sol para ambas culturas?

2. ¿Qué papel jugaron los españoles ante el declive de estas culturas?
3. Escribe en tu cuaderno los aspectos comunes entre las culturas Incas y Chibchas.

Si tienes acceso a internet, tómale una fotografía a la actividad y envíasela a tu docente.

D. Evaluación

Te felicito, eres muy responsable. Ahora es tiempo de evaluarte, marca una X tus logros obtenidos
en esta guía.

Lo hago
Criterios Sí, lo hago Necesito practicar
con ayuda
más para lograrlo
Ubico las zonas geográficas en las que se desarrolló
la cultura Inca en el mapa de Sur América.

Ubicó la zona geográfica en la que se desarrolló la

cultura Chibcha en el mapa de Sur América.
Explico las principales características de la cultura
Inca y Chibcha a partir de lo social y económico
que se basaba principalmente en la agricultura.
Identifico la razón principal que permitió el
sometimiento español en estas dos culturas
ancestrales.
Reconozco aspectos comunes entre las culturas
Inca y Chibcha.

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1 | Estudios Sociales Guía de aprendizaje 6.o grado

Unidad 5. La identidad de América a través de la realidad histórica Fase 3, semana 10

Legado cultural de las civilizaciones maya y azteca: sistema político, sistema
Contenido
económico, organización Social, ciencia y técnica, cultura simbólica y religión.

Producto Pirámide con la organización social de los mayas y aztecas.

Orientaciones
Haz paso a paso lo solicitado, en algunos casos debes contar con la ayuda de tu familia para
desarrollar las actividades. Si cuentas con internet, puedes obtener más información sobre los
temas desde casa, accediendo a los enlaces que se te proporcionan en esta guía.

¡Haz tu mejor esfuerzo!

A. Inicio

Actividad 1. Motivación.
Observa las imágenes.

Tikal es una antigua ciudadela maya ubicada en Sabías que la imponente Tenochtitlán,
el departamento de Petén al norte de fue la ciudad estado del imperio Azteca
Guatemala, que floreció entre los años 200 y que se desarrolló entre 1325 hasta 1521,
850 d. C. sus ruinas de templos y palacios fue fundada sobre el lago Texcoco del
incluyen la gigante pirámide ceremonial de este territorio Mexicano.
mundo perdido y el templo del gran jaguar.

Responde:
¿Alguna vez has visitado o visto un reportaje sobre estas construcciones arquitectónicas de
nuestros ancestros?
¿Cómo te has sentido al conocer su legado?

B. Desarrollo

Actividad 2. Lee el siguiente texto.

Como legado, se comprende a la herencia cultural material o inmaterial de nuestros ancestros

como las costumbres, creencias, juegos, agricultura, arte, gastronomía, baile, vestimenta, música,
objetos, arquitectura, textos, descubrimientos, educación, formas de vida y organización
heredados por nuestros pueblos originarios.

Es preciso mencionar, que en la guía de aprendizaje semana 8, se inició el estudio del imperio
azteca y la civilización Maya. Por lo que, en esta guía, se enfatiza en como el legado o herencia de
ambas culturas precolombinas sigue vigente a través de sus herederos y en las prácticas de vida

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2 | Estudios Sociales Guía de aprendizaje 6.o grado

manifestadas por la población en los territorios mesoamericanos. Además, se presenta de forma

precisa la organización social, política, religiosa y económica de ambas civilizaciones
mesoamericanas.

En relación a lo anterior, la herencia azteca sigue presente en los herederos de los pueblos
náhuatle que habitan actualmente el centro de México, así como su idioma (náhuatle) está
presente en cientos de palabras del español como por ejemplo: coyote, tomate, aguacate,
apapachar, comal, mezcal y chocolate. En gastronomía, el maíz, los frijoles y la calabaza siguen
siendo base principal de la alimentación del territorio mexicano. En cuanto a la danza, los trajes
típicos son un ejemplo. Así también se pueden mencionar, las técnicas de agricultura y los
impresionantes vestigios arquitectónicos como: Tenochtitlan, Teotihuacán, Acatitlán, Tlatelolco,
Malinalco, Pirámides de Xochicalco, Pirámide de Tenayuca y Tepozteco. Por todo lo anterior, el
legado de la civilización azteca sobre la actual cultura mexicana es innegable, ya que como se
mencionó, desde las danzas hasta la comida tienen su origen en el antiguo estado de México.

Organización de imperio Azteca

Ubicación espacial: Tenochtitlan en el centro del Valle de México, expandiendo su control hacia
ciudades ubicadas en los actuales estados de Veracruz, Guerrero, Puebla, Oaxaca; la costa de
Chiapas, Hidalgo, y parte de Guatemala.

Organización social
Nobleza Tlatoani: Monarca
Jefes administrativos, sacerdotes
Jefes militares
Pueblo Pochtecas
Pueblo campesino y artesanos
Siervos y esclavos

Organización política: Monárquica

Tlatoani Máxima autoridad del imperio
Consejo supremo Miembros de la nobleza
Cihuacóatl Jefe de los sacerdotes
Calpullí Clan de familias descendientes de un antepasado mitológico
Calpolec Autoridad y jefe guerrero del Calpullí, era el representante de su clan ante el
estado y su cargo era hereditario

Economía: sustentada por la agricultura y el comercio, su forma de intercambio fue el trueque.

Técnicas agrícolas: chinampas y terrazas de cultivos de maíz, frijol y principalmente calabaza,
entre otros.
Religión: politeístas (adoraban a varios dioses) y una de los aspectos más característicos era la
práctica de sacrificios humanos para mantenerlos contentos
Arquitectura: relacionada con la religión, por lo que sus edificaciones más representativas son los
templos pirámides y la construcción de ciudades.
Ciencia: Astronomía (calendario), agricultura y escritura jeroglífica.
Idioma: Náhuatle
Invasores de españoles: 1521 comandados por Hernán Cortez

Fuente: [Link]
Fuente: Línea de tiempo de la cultura Azteca disponible en: [Link]

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3 | Estudios Sociales Guía de aprendizaje 6.o grado

Del mismo modo, la herencia maya sigue vigente en la actualidad, en las creencias, costumbres,
comida, descubrimientos astronómicos, matemáticos y las prácticas agrícolas como el de la roza
que nuestros agricultores aun utilizan en los territorios de la región mesoamericana. Así mismo,
en el cultivo del maíz, el frijol, la calabaza y la yuca entre otros. También, a través de los pueblos
herederos como los lacandones (grupo indígena del tronco maya que habita en la selva
lacandona en la frontera entre México y Guatemala), izeltales e izotziles (grupos mayenses que
habitan la región de los altos de Chiapas).

En relación con lo anterior, cabe destacar a la hermana república de Guatemala, aún cuenta
aproximadamente con 22 etnias indígenas descendientes directas de los mayas, que aún
conservan sus tradiciones y su lengua entre las que se encuentran: Achi’, Akateko, Awakateko,
Chuj, Ch’orti’, Itza’, Kaqchikel, K’iche’ Mam y Chaltiteko entre muchos más. Mientras que al
occidente de El Salvador existen algunos hablantes del nahuat pipil y precisamente hoy día se
trabaja por rescatar este legado cultural.

Fuente: Cuantos idiomas tiene Guatemala disponible en: [Link]

Algunos de los sitios arqueológicos más representativos de la civilización maya son: Chichén Itzá
y Uxmal en la península de Yucatán, Edzná y Becán en Campeche, Izapa y Palenque en Chiapas,
todos estados de México. Tikal en Guatemala, Copán en Honduras y Joya de Cerén, San Andrés,
Cihuatán y Tazumal entre otros en El Salvador.

Organización de la civilización Maya

Ubicación espacial: sur este de México (Campeche, Chiapas, Quintana Roo, Mérida, Tabasco y
Yucatán), Belice y Centroamérica.

Organización social de los Mayas

Halach Uinic (gobernante)
Nobleza
Pueblo
Esclavos

Organización política: Ciudades estado con gobiernos independientes

Halach Uinic Máximo gobernante de una ciudad-Estado, el cargo era hereditario al hijo mayor.

Los Ah Los delegados político-religiosos del gobernante y los encargados de la preparación

Holpop de las grandes ceremonias y fiestas sagradas.
El Nacom Principal jefe militar de una ciudad-Estado
El Ahuacán Máximo sacerdote, encargado de los calendarios, los libros sagrados y la educación.
Así como de dirigir los sacrificios y ritos de adivinación.
Los Tupiles Los guardias que vigilaban el orden público y el cumplimiento de la ley
Los Bataboob Los gobernadores de las ciudades menores, nombrados por el gobernante para
administrar sus localidades, la justicia y la supervisión del cobro de los tributos.
Los Ah Cuch Jefes de los numerosos barrios que rodeaban las ciudades, se encargaban de
Caboob: organizar los trabajos y recaudar los tributos.

Economía: sustentada por la agricultura y el comercio, su forma de intercambio fue el trueque.

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4 | Estudios Sociales Guía de aprendizaje 6.o grado

Técnicas agrícolas: sistema de roza o milpa, en el que la irrigación de los suelos se hacía a través
de una red de canales que proporcionaban agua en la estación seca y mantenían los cultivos de
maíz, frijol, calabaza, yuca y camote durante todo el año.

Religión: eran politeístas (adoraban a varios dioses).

Arquitectura: compleja en la que predominaban templos ceremoniales y pirámides.
Ciencia: Astronomía (ubicación del sistema solar, calendario solar y lunar), Matemática (invención
del 0 y el sistema vigesimal), Escritura (la más avanzada del continente), arte (piedras talladas,
esculturas decorativas de carácter simbólico) entre otros.
Idioma: Prurilinguistico maya (varios leguas derivadas de un idioma).
Invasores españoles: La invasión española al territorio de los mayas fue un conflicto prolongado
por casi dos siglos, los itzaes y otros grupos mayas de las tierras bajas de la cuenca del Petén
entraron en contacto con Hernán Cortés por primera vez en 1525, pero se mantuvieron
independientes y hostiles hasta la invasión de 1697, cuando un ataque decisivo de los españoles,
dirigidos por Martín de Urzúa y Arizmendi, finalmente derrotó el último estado maya
independiente.

Es preciso mencionar que nuestros ancestros vivían en armonía con la naturaleza de allí la
importancia de cuidar el medio ambiente (la madre tierra). En conclusión, la herencia de estas
culturas sigue vigente en nuestros territorios que día a día manifiestan a través de sus prácticas el
legado cultural.

Fuente: [Link]

C. Cierre

Actividad 3. Trabajo individual

1. A partir de la información que se te presenta, elabora en tu cuaderno dos pirámides en las que
representes la organización social de los mayas y aztecas. Puedes hacer uso de tu creatividad
o seguir el ejemplo que se te presenta:

2. Responde las preguntas con base en la lectura de esta guía de aprendizaje.

a. ¿Qué se comprende por legado/patrimonio cultural?

b. ¿De qué manera sigue presente la herencia cultural de los aztecas y mayas en la
actualidad?
c. Si tienes acceso, tómale una fotografía y envíasela a tu docente.

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5 | Estudios Sociales Guía de aprendizaje 6.o grado

D. Evaluación

Te felicito, eres muy responsable. Ahora es tiempo de evaluarte, marca una X tus logros obtenidos
en esta guía.

Criterios Sí, lo Lo hago Necesito

hago con ayuda practicar más
para lograrlo
Ubico la zona geográfica donde se desarrolló la cultura
Azteca.

Ubico las zonas geográficas donde se desarrolló la cultura

maya.

Reconozco que el legado de las culturas azteca y maya

sigue siendo parte de nuestro presente.

Valoro la armonía con la que vivían los mayas y aztecas

con la naturaleza.

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1 | Estudios Sociales Guía de aprendizaje 6.o grado

Unidad 5. La identidad de América a través de la realidad histórica Fase 3, semana 11

Legado cultural de las civilizaciones Inca, Chibcha: sistema político, sistema económico,
Contenido
organización social, ciencia y técnica, cultura simbólica y religión.
• Ejercicio práctico del trueque con miembros de la familia
• Ubicación en el mapa de los países con hablantes quechua en la actualidad
Productos • Identificación en la tabla de las regiones que integraban el Tahuantinsuyo o imperio
Inca
• Ubicación en sopa de letras de la base económica Chibcha

Orientaciones
Efectúa paso a paso lo solicitado, en algunos casos debes contar con la ayuda de tu familia para
desarrollar las actividades. Si cuentas con internet, puedes obtener más información sobre los temas
desde casa, accediendo a los enlaces que se te proporciona en esta guía. ¡Haz tu mejor esfuerzo!

A. Inicio

Actividad 1. Motivación.

Sabías que los Muiscas de la cultura Chibcha, se destacaron en el arte por

su orfebrería y las magníficas figurillas y objetos ornamentales que estaban
envueltos en un simbolismo religioso. A pesar de que en sus territorios no
eran abundantes los yacimientos de oro, lo obtenían a través del
intercambio comercial basado en el ”trueque” de sus esmeraldas, algodón
y tejidos, que eran intercambiados por oro con otros pueblos, con el único
fin de adorar a la naturaleza y a los dioses.

Responde:

a. ¿Sabes cómo se hace un trueque?

b. Conversa con tus abuelitos y pregúntales si conocieron del trueque

como forma de intercambio.

c. Interactúa con tu familia y haz un ejercicio práctico de intercambio

utilizando el trueque.

B. Desarrollo

Actividad 2. Lee el siguiente texto.

En la guía de aprendizaje semana nueve, se inició el estudio del imperio Inca y la cultura Chibcha.
Por lo que, en esta ocasión, se aborda el legado de ambas culturas, en los pueblos herederos de estas
regiones de América, tal como algunas de las prácticas ancestrales, sobre todo las agrícolas que hoy
día siguen siendo útiles para asegurar la base alimenticia de la población. También, se presenta de
forma concisa la organización social, política y económica de ambas culturas.

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2 | Estudios Sociales Guía de aprendizaje 6.o grado

El legado del imperio Inca, conocido también como Tahuantinsuyo "las cuatro regiones”, sigue
presente hoy día en los pueblos herederos como los Incarroca, Pachacutec y los Queros , así mismo
en los hablantes de las diferentes variantes del idioma Quechua, que habitan en territorios de
Colombia, Ecuador, Bolivia, Perú, Chile, y Argentina como parte de su herencia, como por ejemplo,
la música andina orgullo de estos pueblos, la alimentación, las tradiciones ancestrales, las técnicas
agrícolas, medicinales, la textilería y las formas de vida de sus antepasados.

Además de lo anterior, los incas, nos han regalado invaluables e impresionantes construcciones
arquitectónicas entre los que se encuentran: ciudad de Cuzco, conformada por grandes
edificaciones incas como el Ollantay tambo, el Koricancha, el Quengo, el Pisac, el Machu Pichu y la
fortaleza de Sacsayhuamán entre muchos más en este territorio.

Actividad 3. De acuerdo con la lectura ¿En qué países existen hablantes de las variantes del idioma
quechua? Colorea de verde los países correspondientes.

ORGANIZACIÓN DEL IMPERIO INCA

Ubicación espacial: desde la amazonia de Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia y Argentina hasta los
andes en Chile.

Organización política del Tahuantinsuyo de las cuatro regiones

Inca Poder absoluto y considerado un ser sagrado descendiente del dios sol.

Integrado por los jefes de las cuatro regiones: Chinchasuyo al norte (Región
Consejo imperial del tigrillo), Collasuyo al sur (Región de la llama), Antisuyo al este (Región
del jaguar) y Cuntisuyo oeste (Región del cóndor), quienes eran los asesores
del Inca.

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3 | Estudios Sociales Guía de aprendizaje 6.o grado

Apunchic Gobernador de las provincias, con funciones políticas, administrativas y

militares.

Tucuyricuy El visitador imperial, que recorría todo el territorio del imperio para verificar
el desempeño de las autoridades y el cumplimiento de las leyes.

Quipucamayoc Encargado del manejo de las cuentas (contabilidad) a través de los quipus.

Curacas Jefes de los allius y responsables del cobro de los tributos, supervisar los
cultivos, dirigir ceremonias y actuar como jefes ante cualquier situación.

Economía: basada en la agricultura y la textilería

Técnicas agrícolas: terrazas de cultivo llamadas andenes, acueductos y canales en las montañas
que les permitieron cosechar en abundancia papas, maíz, calabaza entre otros.

Religión: politeístas (adoraban a varios dioses).

Arquitectura: eran increíbles constructores, sus edificios fueron construidos con piedras labradas
que encajan perfectamente y en lugares impresionantes. Ciudadelas, templos ceremoniales y
caminos, entre los que se encuentra el camino real que conectaba la capital Cuzco con Quito,
recorriendo una extensión de 2400 kilómetros de longitud.

Ciencia: sistema de contabilidad matemático a través del ”Quipu”.´

Idioma: Quechua (existen muchas variantes del idioma actualmente).

Invasores de los españoles: en 1532, Atahualpa fue hecho prisionero por el español Francisco
Pizarro y los hombres que le acompañaban.

Organización social del imperio Inca

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4 | Estudios Sociales Guía de aprendizaje 6.o grado

Actividad 4. ¿Cuántas regiones integraban el Tahuantinsuyo? encierra en un círculo la cantidad

correcta.

1 2 3 4

Por su parte, la cultura Chibcha sigue vigente por medio de su mestizaje con otros pueblos y
particularmente con los españoles en las regiones del distrito de Bogotá (antes Bacatá) como suba,
Gatiba, bosa, cota y pueblos vecinos, en los cuales se continúa con el legado cultural como pueblos
herederos de esta riqueza ancestral, como por su impresionante alfarería, agricultura y organización.

ORGANIZACIÓN DE LA CULTURA CHIBCHA

Ubicación espacial: Costa Rica, Panamá, el altiplano cundiboyacense, tierras altas y planas ubicado
en la cordillera oriental de los Andes y el sur del departamento de Santander en Colombia.

Organización política: casicatados (cada confederación tenía su gobierno independiente)

Zipa o zaque Gobernantes
Confederaciones
• Tunja-Zaque Gobernadas por el zipa o el zaque
• Bacatá- Zipa
• Tundama
• Iraca
• Cacicazgos autónomos
Jefes de tribus Cobrador de tributos que eran entregados al zipa
o al zaque
Tribus Agrupación de varios clanes

Clanes Familias
Economía: basada en la agricultura, minería, pesca, caza, textileria y el intercambio comercial a
base del trueque.
Agricultura: maíz, papa, algodón y quinúa, la arracacha entre otros.
Técnicas agrícolas: canales de regadío y de terrazas elaboradas con piedra y tierra.
Religión: politeístas (adoraron al sol a quien llamaban ”Súa” y la Luna denominada ”Chía´; su dios
principal era ”Bochica”, al que consideraban como la encarnación del bien y del espíritu
civilizador.

Arquitectura: sus construcciones o templos como el del sol fueron de madera en un principio y
después de piedra.

Ciencia: conocimientos sobre los ciclos de la lluvia y los cambios de la luna.

Idioma: muiskkubun casi extinguida, pero se hacen trabajos para revitalizarla en Colombia.

Invasores españoles: en 1537, bajo el mando de Gonzalo Jiménez de Quesada

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5 | Estudios Sociales Guía de aprendizaje 6.o grado

Organización social Chibcha

C. Cierre

Con base en la información que se presenta en el cuadro sobre los Chibchas, encuentra las 6 palabras
que representan la base económica de esta cultura.

Si tienes acceso, tómale una fotografía y envíasela a tu docente.

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6 | Estudios Sociales Guía de aprendizaje 6.o grado

D. Evaluación

Marca con una X de acuerdo con tus nuevos aprendizajes a partir dedesarrollo de las actividades en
esta guía.

Necesito
Si, lo Lo hago practicar
N° Mi autoevaluación
hago con ayuda más para
lograrlo
1 Ubico el espacio geográfico en el que se desarrolló el
imperio Inca y la cultura Chibcha.
2 Comprendo la forma de intercambio comercial
basado en el ”trueque” que hacían nuestros ancestros.
3 Identifico a qué cultura pertenece el idioma Quechua.
4 Comprendo que el legado cultural Inca y Chibcha
sigue presente en estos territorios de América.

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1 | Estudios Sociales Guía de aprendizaje 6.o grado

Unidad 5. La identidad de América a través de la realidad histórica Fase 3, semana 12

Contenido Patrimonio natural y cultural de América.
• Clasificación en la tabla del patrimonio cultural y natural.
• Ubicación en el mapa de los países a los que corresponden los patrimonios de las
Productos
imágenes.
esperados
• Clasificación de los bienes intangibles.
• Medidas para la protección y preservación de los patrimonios culturales y naturales.

Orientaciones
Esta guía contiene actividades que debes desarrollar con ayuda de tu familia o encargado. Haz paso
a paso lo que se solicita y, si te es posible, consulta los enlaces de sitios web que se sugieren para
ampliar tus conocimientos. No es necesario imprimir este material, únicamente debes leer las
orientaciones y hacer las asignaciones en tu cuaderno de clases. ¡Haz tu mejor esfuerzo!

A. Inicio

Actividad 1. Motivación.

Sabías que en América han existido cuatro culturas denominadas mayores,

que son muy importantes y de las cuales se derivaron otras en los diferentes
territorios. Estas culturas nos han regalado un invaluable legado, que hoy es
parte de nuestro patrimonio cultural. Así mismo, la naturaleza ha sido muy
generosa con esta tierra, ya que contamos con impresionantes y
majestuosos paisajes que son parte de nuestro patrimonio natural.

¿Qué sentimiento experimentas al ver las imágenes?

¿Por qué consideras importante preservar, proteger y difundir nuestros
patrimonios naturales y el legado cultural?

B. Desarrollo

Actividad 2. Lee el siguiente texto.

17
2 | Estudios Sociales Guía de aprendizaje 6.o grado

El patrimonio cultural es un conjunto de expresiones materiales, espirituales y sociales que

representan la herencia de un pueblo para las futuras generaciones. Son las creencias, las
costumbres, los vestigios arqueológicos, el arte, la danza, la música, la religión, la gastronomía, el
vestuario, la agricultura, el idioma, la literatura y las formas de vida heredados por nuestros pueblos
originarios en los diferentes territorios de América.

Por otra parte, el patrimonio natural, según la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), hace referencia a todas aquellas formaciones
naturales y biológicas que encontramos en la naturaleza como ríos, lagos, lagunas, islas, islotes,
cenotes, playas, diques, canales, cañones, cascadas, cuevas, montañas, volcanes y cordilleras que
son un regalo de la naturaleza.

Actividad 3. A continuación hay unas imágenes correspondientes al patrimonio cultural y natural;

clasifícalos en cultural y natural con base en el número de la tabla. Algunas de las imágenes son
parte de ambos patrimonios.

N.° Tipo de N.° Tipo de

patrimonio patrimonio
1 9
2 10
3 11

4 12
5 13
6 14

7 15
8 16

Actividad 4. Con base en las imágenes y la información que se te presenta en la tabla sobre algunos
de los patrimonios naturales y culturales de América, ubica en el mapa los países a los que
pertenecen los patrimonios presentados, colocando en él el número correspondiente a la imagen.

1. Ruinas de San 5. Arrecife de coral, El 9. Valle sagrado de 13. Herramientas mayas

Andrés, El Salvador los Incas, Perú (México, Belice y
Salvador Centroamérica)
2. Ciudadela Inca 6. Libro de herencia maya 10. Tikal herencia 14. El sitio arqueológico Finca,
de Machu Popol Vuh (México, Belice Maya, Guatemala ubicado en el sector del delta
Picchu, Perú y Centro América) del Diquís, Costa Rica
3. Complejo los 7. Ruinas de Copán, 10. Cerámica 15. Base alimenticia ancestral
Volcanes, El Honduras Chibcha (Costa de aztecas, mayas, chibchas e
Salvador Rica, Panamá y incas (México, Centro y
Colombia) Sudamérica)
4. Catedral de 8. Orfebrería Chibcha 11. Golfo de Fonseca, 16. Tenochtitlan, capital de los
León, Nicaragua (Costa Rica, Panamá y El Salvador aztecas, México
Colombia)

18
3 | Estudios Sociales Guía de aprendizaje 6.o grado

En relación a lo anterior, comprenderemos por cultura todas aquellas formas de expresión de los
pueblos o individuos, tanto religiosas, artísticas, como las costumbres, tradiciones y formas de vida.
Así mismo, son bienes culturales todos aquellos objetos que son expresión y testimonio de la
creación humana o de la evolución de la naturaleza que tengan un valor e interés histórico, artístico
o científico. En esta misma idea, los bienes culturales pueden ser tangibles (materiales) o intangibles
(inmateriales). Los bienes culturales tangibles se dividen en muebles e inmuebles.

Entre los bienes muebles se incluyen los objetos de interés artístico o científico, como: pinturas,
esculturas, grabados, objetos, instrumentos musicales, artesanías y literaturas, entre otros. Los
bienes inmuebles son todas aquellas obras arquitectónicas, artísticas o históricas, como los sitios
arqueológicos, las edificaciones, así como también las obras de origen de la naturaleza misma.
Mientras que los bienes culturales intangibles, son las expresiones de un pueblo, como las
costumbres, juegos, música, tradiciones, bailes, idioma entre otros.

Actividad 5. Partiendo de que un bien cultural tangible es todo lo que podemos tocar y que lo
intangible es aquello que no podemos palpar, encierra en un círculo las imágenes correspondientes
a los bienes intangibles.

El desarrollo cultural de América es invaluable. Las manifestaciones culturales de los aztecas, mayas,
inca y chibchas, entre otras, se ven representados en sus impresionantes construcciones
arquitectónicas, arte, religión, gastronomía, creencias y su relación de convivencia en armonía con
la naturaleza. Entre algunas de sus representaciones encontramos, rumbo hacia el norte de

19
4 | Estudios Sociales Guía de aprendizaje 6.o grado

América: Tenochtitlan, de herencia azteca, sobre la cual está fundada la ciudad de México. En
Centroamérica: Tikal, en Guatemala; San Andrés, Joya de Cerén y Tazumal en El Salvador; ruinas
de Copán, en Honduras, de herencia maya. En Costa Rica, Panamá y Colombia, el legado cultural
es de origen Chibcha. En Suramérica, desde la amazonia colombiana, Ecuador, Perú, Bolivia,
Argentina y Chile, su herencia cultural es inca. Hay que destacar que parte del patrimonio son
nuestros hablantes de los diversos idiomas ancestrales, que hoy día siguen presentes en nuestros
territorios.

En la misma relación, los majestuosos patrimonios naturales a lo largo y ancho de toda América
son impresionantes y nos ofrecen una variedad de ecosistemas y biodiversidad, por lo que
protegerlos es obligación de todos los Estados y nuestra responsabilidad ciudadana. En El Salvador
existe una Ley de Protección del Patrimonio y una Ley de Cultura, que son los garantes de la
preservación. Por ello, el Ministerio de Educación (MINED) juega un papel trascendental, tanto en
la protección como en la divulgación del legado cultural y natural de nuestra América.

C. Cierre

Actividad 6. Trabajo individual.

Con relación a la protección de los patrimonios culturales y naturales, escribe en tu cuaderno:

¿Qué medidas se deben considerar para la protección y preservación de nuestros patrimonios?

¿Cómo debemos comportarnos al visitar un patrimonio cultural o natural?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Si tienes acceso a Internet, tómale una fotografía a tu trabajo y envíalo a tu docente.

D. Evaluación

Marca con una X según tus nuevos aprendizajes a partir de la resolución de la guía.

Criterios Sí, lo Lo hago Necesito

hago con ayuda practicar más
para lograrlo
Establezco la diferencia entre patrimonio cultural y
natural.
Identifico las cuatro culturas con el legado más
importante de América.
Diferencio entre el bien patrimonial tangible e
intangible.
Comprendo la definición de cultura.

20
 1 | Lenguaje Guía de aprendizaje 6.o grado

Unidad 6. Apreciamos la poesía Fase 3, semana 9

Contenidos • El poema: tema

• La metáfora pura e impura

Productos Valoración escrita sobre la metáfora en la poesía

En tu cuaderno de Lenguaje debes desarrollar las actividades que se presentan en la guía, las
cuales tienen como propósito que logres identificar los temas en los poemas y puedas
reconocer la metáfora, recurso que usan los poetas para expresar sus ideas y emociones de
manera figurada.

A. Inicio

Actividad 1. Lee los poemas “Doña Primavera” y “El viento en la isla”.

1. Doña Primavera 2. El viento en la isla

(fragmento) (fragmento)

Recuerda…

Los poemas
contienen la
siguiente
estructura: versos y
estrofa.
Doña Primavera
viste que es primor, El viento es un caballo:
viste en limonero óyelo cómo corre
y en naranjo en flor. por el mar, por el cielo.

Lleva por sandalias Quiere llevarme:

unas anchas hojas, escucha
y por caravanas cómo recorre el
unas fucsias rojas. mundo
para llevarme lejos.
Salid a encontrarla
por esos caminos. Escóndeme en tus
¡Va loca de soles brazos
y loca de trinos! por esta noche sola,
mientras la lluvia rompe
Doña Primavera contra el mar y la tierra
de aliento fecundo, su boca innumerable.
se ríe de todas
las penas del mundo... Escucha cómo el viento
me llama galopando
Gabriela Mistral para llevarme lejos.

Pablo Neruda

21
 2 | Lenguaje Guía de aprendizaje 6.o grado

Responde en tu cuaderno de clases:

• ¿Cómo describe la autora Gabriela Mistral a la primavera?

• ¿Qué quiere decir la autora cuando menciona que Doña Primavera se ríe de todas las penas
del mundo?
• ¿Cómo describe Pablo Neruda al viento?
• En los versos “escóndeme en tus brazos por esta noche sola”, ¿qué sentimiento expresa el
autor?
• Explica lo que quiere decir el autor con los versos “El viento es un caballo”.

B. Desarrollo

Actividad 2. Lee la siguiente información.

Los poemas son expresiones literarias que contienen un tema. Este nos indica de qué trata:
pueden ser emociones, sentimientos, descripciones, ideas, etc. Para identificarlo debes
prestar atención a todos sus elementos: título, descripciones, sentimientos que expresa,
Recuerda… comparaciones e intenciones del autor. Después de varias lecturas puedes preguntarte: ¿de
qué trata el poema?
El poema es una
creación literaria Lee nuevamente los poemas de la actividad 1 y responde en tu cuaderno:
normalmente escrita
en verso. 1. ¿Cuál es el tema central del poema “Doña Primavera”?
El verso es un 2. ¿Cuál es el tema central del poema “El viento en la isla”?
conjunto de palabras
combinadas según
Lee el poema.
un ritmo y, a
menudo, también
una medida (número El reloj de la luna (fragmento)
de distribución de las
sílabas) conforme a Viejo reloj de la luna
unas determinadas ya no sirves para nada.
reglas. Y solo una hora, una,
atrasada
y olvidada,
tiene tu esfera marcada.
Elementos reales — ¿De desdicha o de fortuna? —
Ya no sirves para nada,
Son aquellas viejo reloj de la luna.
expresiones que
hacen referencia a Raúl Contreras
objetos, cosas
personas o animales
que existen en Responde ¿Cuál es el tema en el poema?
nuestro entorno.
Elemento imaginario
Se refiere a
expresiones que se
utilizan para
comparar los
elementos reales.

22
3 | Lenguaje Guía de aprendizaje 6.o grado

Actividad 3. Lee la información sobre la metáfora pura e impura.

Los poemas contienen metáforas. Se llama metáfora a la figura literaria en la que se usan
palabras o expresiones con un significado distinto al que normalmente les corresponde. Es
decir, la metáfora es una expresión en donde se hace una relación de semejanza entre los
objetos, animales o cosas.
Las metáforas contienen dos elementos: uno real y otro imaginario. Hay dos clases de
metáforas:
• Metáfora pura. Solo expresa los elementos imaginarios.
Ejemplo: el blanco algodón que surca el cielo.
• Metáfora impura. Muestra los elementos reales y los imaginarios a la vez.
Ejemplo: la luna nueva es una voz en la tarde.

Para identificar la metáfora pura y la impura, puedes aplicar las siguientes fórmulas:

Metáfora impura
Elemento real + verbo ser (es, son) + elemento imaginario
Tus ojos son dos estrellas

Metáfora pura
Elemento imaginario Elemento real referido
Las perlas de tu boca Dientes

Lee nuevamente los poemas de la actividad 1 y encuentra las metáforas. Utiliza las reglas
anteriores.
• ¿Con qué se compara a la primavera en el poema número 1?
• ¿Con qué se compara al viento en el poema número 2?

Clasifica las siguientes metáforas en puras o impuras. Marca con una X en la columna según
consideres.

Metáforas Pura Impura

Ejemplo: lazos de la tierra x
Algodones que surcan el cielo.
Tu cabello, esas hebras de lana blanca.
Tus labios son dos perlas de mar.
Linternas del cielo en la noche oscura.
Pulmones de la tierra.

Escribe en tu cuaderno dos metáforas puras y dos impuras siguiendo, las reglas y los ejemplos
vistos.

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4 | Lenguaje Guía de aprendizaje 6.o grado

C. Cierre

Actividad 4. Identifica las metáforas en un poema.

1. Primero lee el poema.

Todo es ronda

Los astros son ronda de niños,

jugando la Tierra a espiar...
Los trigos son talles de niñas
jugando a ondular..., a ondular...

Los ríos son rondas de niños

jugando a encontrarse en el mar...
Las olas son rondas de niñas,
jugando la Tierra a abrazar...

Gabriela Mistral

2. Explica de qué trata.

3. Identifica las metáforas del poema y escríbelas en tu cuaderno. Clasifícalas según lo
estudiado.
4. A partir de las metáforas identificadas, escribe un texto en el que compartas tu opinión
acerca de la forma en la que el autor ha expresado sus ideas y la razón por la que lo hace
así.

Comparte los resultados con tu docente y con tu familia.

D. Autoevaluación

Marco con una X lo que puedes hacer.

Necesito
Criterio Sí, lo hago Lo hago con practicar más
ayuda para lograrlo
Comprendo el contenido de los textos
poéticos que leo.
Reconozco la metáfora en poemas.
Diferencio la metáfora pura y la impura en
el textos que leo.
Clasifico metáforas puras e impuras.
Disfruto las actividades relacionadas a la
lectura e interpretación de poemas.

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1 | Lenguaje Guía de aprendizaje 6.o grado

Unidad 6. Apreciamos la poesía Fase 3, semana 10

Contenidos Estructura del poema: la estrofa y sus clases, tipo de rima (consonante y asonante)
Poema de tres estrofas, de cuatro versos cada una, utilizando rima consonante,
Productos
asonante o ambas

Desarrolla las actividades de esta guía en tu cuaderno de clases de Lenguaje, no es necesario

que copies los textos; únicamente escribe el número de actividades, las preguntas y
respóndelas para que tengas evidencias que puedas entregar a tu docente.

A. Inicio

Actividad 1. Lee los poemas titulados “El taller” y “Nadador”.

El taller
Nadador

En la punta nevada
de una colina que hemos olvidado
y que antes fue llamada
la colina encantada Salto que casi es un vuelo.
hay un taller mecánico encantado. Delfín seguro y arisco,
acróbata bullicioso
Un mecánico rojo, en los trapecios del frío.
otro verde, un naranja, otro morado,
uno cara de piojo Sesgo en fuga, burla al viento,
que mira de reojo juego de sombra y brillos.
un enorme camión destartalado. (La sirenita sin cola
en las vueltas del peligro)
Todos llegan temprano
el taller con el sol abre sus puertas Ladrón de nidos profundos
un cocinero enano y mariposas de vidrio;
con el cabello cano ahijado del horizonte,
recibe los pedidos y hace cuentas. heredero de marinos.
Lo que ahí se fabrica Jinete en ancas fugaces,
es algo que quizá ya nadie
banderillero de abismos,
entiende: un cielo, una canica,
una estrella infinita capitán de las apuestas,
¡Neptuno recto y lampiño!
que con solo mirarla ya se
enciende.
Claudia Lars

Jorge Galán

25
2 | Lenguaje Guía de aprendizaje 6.o grado

Finalizada la lectura de los textos, responde en tu cuaderno de clases:

• Según el poema “El taller”, ¿qué cosas hay en la punta nevada de la colina?
• ¿Por qué dice el autor que lo que se fabrica en el taller es algo que quizá nadie entiende?
• ¿Con qué se compara al nadador en el poema de Claudia Lars?
• ¿Por qué crees que Claudia Lars llama capitán de las apuestas al nadador?
• ¿Qué profesiones u oficios identificaste?, ¿qué profesión te gustaría tener cuando seas
grande?

Nota: Comparte las respuestas con tu docente.

B. Desarrollo

Actividad 2. Lee y analiza la información.

Tipos de estrofa

Los poemas están formados por estrofas y versos. De acuerdo a la cantidad de versos y el tipo
de rima, las estrofas pueden clasificarse en: pareado (dos versos), terceto (tres versos), cuarteto
(cuatro versos), quintilla y lira (cinco versos).

A continuación, analizaremos la siguiente estrofa:

La estrofa Verso 1: Salto que casi es un vuelo.

contiene 4 Verso 2: Delfín seguro y arisco,
versos, por lo que Verso 3: acróbata bullicioso
es un cuarteto. Verso 4: en los trapecios del frío.

Ahora es tu turno. Cuenta cuantos versos contiene la siguiente estrofa:

1 En la punta nevada 2 En la torre

de una colina que hemos olvidado amarilla,
y que antes fue llamada dobla una campana.
la colina encantada
hay un taller mecánico encantado. Federico García Lorca

Jorge Galán

Recuerda… Los poemas contienen la siguiente estructura: verso y estrofa. La estrofa es aquella
que está compuesta por un número determinado de versos con una medida y un esquema de
rimas fijos. Los versos son el conjunto de palabras que forman una línea.

• ¿Cuántos versos contiene la estrofa 1?

• ¿Qué nombre recibe de acuerdo con la cantidad de versos que tiene?
• ¿Cuántos versos contiene la estrofa 2?

¿Qué nombre recibe de acuerdo con la cantidad de versos que tiene?

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3 | Lenguaje Guía de aprendizaje 6.o grado

Actividad 3. Lee y analiza la información.

La rima es la repetición de una secuencia de sonidos al final del verso, a partir de la última vocal
acentuada. Existen dos clases de rima:

Rima asonante: es aquella en la que coinciden únicamente las vocales a partir de la última
vocal acentuada.

Rima consonante: es cuando coinciden las vocales y consonantes a partir de la última vocal
acentuada.

La siguiente estrofa muestra un ejemplo de rima consonante. Pon atención a las consonantes
y vocales sombreadas al final de cada verso.

En la punta nevada
de una colina que hemos olvidado El verso 1, 3 y 4 tienen la misma rima
y que antes fue llamada porque se repite el sonido ada. El
la colina encantada verso número 2 y 5 repiten el sonido
hay un taller mecánico encantado. ado. La estrofa tiene rima
consonante.
Jorge Galán

La siguiente estrofa presenta un ejemplo de rima asonante. Pon atención a las vocales
sombreadas de color.

Salto que casi es un vuelo.

Delfín seguro y arisco,
La rima se encuentra en el verso
acróbata bullicioso
en los trapecios del frío. 2 y 4 (i, o).
La estrofa tiene rima asonante.
Jorge Galán

Ahora, lee las estrofas y subraya la repetición de sonidos al final de cada verso:

Un mecánico rojo, Sesgo en fuga, burla al viento,

1 2
otro verde, un naranja, otro morado, juego de sombra y brillos.
uno cara de piojo (La sirenita sin cola
que mira de reojo en las vueltas del peligro)
un enorme camión destartalado.

Jorge Galán Claudia Lars

Responde:
• ¿Qué tipo de rima tiene la estrofa 1?
• ¿Cuáles versos riman en la estrofa 1? Escribe los números y la rima que contienen.
• ¿Qué tipo de rima tiene la estrofa 2?
• ¿Cuáles versos riman en la estrofa 2? Escribe los números y la rima que contienen.

27
4 | Lenguaje Guía de aprendizaje 6.o grado

C. Cierre

Actividad 4. Aplica lo aprendido.

Debes crear un poema con las siguientes indicaciones:

a. Escribe un título atractivo.
b. Usa expresiones poéticas que contengan rima consonante, asonante o ambas.
c. Debe contener 3 estrofas.
d. Dibuja una ilustración para tu poema.

Para crearlo, elige el tema de tu preferencia, usa tu imaginación y piensa en lo que más te gusta,
puede ser la naturaleza (arboles, flores, montañas…) incluso juguetes, juegos, personas o
animales. Comparte con tu familia el poema que has escrito y coméntales el proceso creación.

D. Autoevaluación

Marco con una X lo que puedes hacer.

Criterio Sí, lo hago Lo hago Necesito practicar

con ayuda más para lograrlo
Leo e interpreto el contenido de los
poemas leídos
Identifico la estructura de los versos y de
las estrofas
Comprendo el uso y función de la rima
consonante y asonante
Escribo poemas atendiendo un plan de
escritura
Leo e interpreto el contenido de los
poemas leídos

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1 | Lenguaje Guía de aprendizaje 6.o grado

Unidad 6. Apreciamos la poesía Fase 3, semana 11

• Los textos de tradición oral: los modismos y los refranes
Contenidos
• Las interjecciones

Producción Escritura de un diálogo

A. Inicio

Actividad 1. Lee los siguientes textos.

Sabías que…
La tradición oral
está formada por
una cantidad de “Dormir como un tronco”. “Meter la pata”. “Me lo contó un pajarito”.
textos literarios:
adivinanzas,
bombas,
refranes,
modismos,
piropos,
trabalenguas,
etc.

“Al mal tiempo, buena cara”. “A buen entendedor pocas “Más vale pájaro en mano,
palabras”. que cien volando”.

1. Responde en tu cuaderno de clases.

• ¿Cómo se llama a las expresiones anteriores?

• ¿Dónde los escuchaste y en qué situaciones?
• ¿Cuáles de las frases te dejan un consejo de vida?
• ¿Crees que es importante que usemos estos textos en las conversaciones? ¿Por qué?

B. Desarrollo

Actividad 2. Lee la siguiente información y escribe en tu cuaderno la información más

importante.

Modismos y refranes

Los modismos son expresiones fijas diseñadas culturalmente para expresar significados
distintos a lo que literalmente dicen. Los refranes también suelen ser expresiones figuradas; sin
embargo, estos son considerados frases de origen popular que enmarcan un consejo de vida
o una enseñanza.

29
2 | Lenguaje Guía de aprendizaje 6.o grado

¿Modismo o refrán? Significado

Esta expresión es un modismo que, simplemente, expresa

Dormir como un tronco.
que una persona está durmiendo profundamente. El
elemento de asociación es el tronco, ya que el sueño
profundo hace que no se mueva como el tronco de un
árbol.

Al mal tiempo, buena cara.

Esta frase es un refrán donde se aconseja que, cuando hay
dificultades o momentos difíciles, es recomendable ser
positivo y no mantenerse triste.

1. Luego de leer, indica si las siguientes frases o expresiones son modismos o refranes.

Texto ¿Modismo o refrán?

Meter la pata.
A buen entendedor, pocas palabras.
Me lo contó un pajarito.
Más vale pájaro en mano, que cien volando.

2. Lee la información de la columna derecha y relaciónala con la información de la izquierda

para completar modismos o refranes. Pide ayuda a un familiar.

El buey solo cuenta nueva.

En casa de herrero, cuchillo de palo.
Le di en el clavo.
Hacer borrón y bien se lame.

Actividad 3. Conoce qué son “las interjecciones”; para ello, lee cuidadosamente.
Interjección
Clase de palabra
invariable, con Las interjecciones
cuyos Además de los modismos y refranes, al momento de entablar una conversación, solemos
elementos se utilizar interjecciones, las cuales son palabras de uso coloquial al igual que los modismos y
forman
refranes. Estas también se utilizan en las conversaciones para expresar emociones o llamar la
enunciados
exclamativos,
atención. Lee estos ejemplos:
los cuales
manifiestan ¡ojo! ¡ay! ¡uy! ¡oh! ¡lastima!
impresiones, ¡cuidado! ¡Madre mía! ¡ah! ¡hola! ¡adiós!
verbalizan
sentimientos o
¡bravo! ¡Dios mío! ¡zas! ¡aja! ¡bah!
realizan actos ¡oiga! ¡vaya! ¡ey! ¡ojalá! ¡hombre!
de habla para
llamar la 1. Lee la conversación y haz lo que se te indica a continuación.
atención.

—¡Hola, Karen! Me contó un pajarito que ayer fuiste al parque.

—¡Hola Andrés! Sí, ayer fui a correr por dos horas.
—¡Bravo! Qué buena iniciativa.
—Sí, pero esta vez me lastimé el tobillo.

30
3 | Lenguaje Guía de aprendizaje 6.o grado

—¡Dios mío! Eso se ve muy mal. Toma, aquí llevo una venda.
—No te preocupes, ahorita iré a comprar a la farmacia.
—Usa esta, más vale pájaro en mano que cien volando.
—Tienes razón. Te lo agradezco.
—Bueno, cuídate, Karen. Espero que mejores pronto.
—Gracias. ¡Adiós!

• Escribe en tu cuaderno de Lenguaje los modismos, los refranes y las interjecciones que
usa cada interlocutor.

C. Cierre

Actividad 4. Aplica lo aprendido.

1. Escribe el significado de los siguientes textos y luego, un ejemplo de alguna situación

concreta en la que se usen. Pide ayuda a un familiar.

Texto ¿Cuál es su significado? ¿En qué situación podrías

utilizarlo?
Ejemplo: “En casa de Significa que a veces faltan El panadero vende pan todos los
herreros cuchillo de palo”. cosas en lugares donde días, pero en su casa no tiene
deberían abundar. pan para comer.
“Me lo contó un pajarito”.
“Más vale pájaro en mano
que cien volando”.
“Le di en el clavo”.
“Hacer borrón y cuenta
nueva”.

2. Escribe una conversación entre dos o tres personajes. Sigue los pasos:

Paso 1. Piensa en dos personajes: familiares, amigos, personajes de cuentos, etc.

Paso 2. Elige un tema de tu interés.
Paso 3. Dibuja a los personajes.
Paso 4. Escribe un diálogo que incluya modismos, refranes e interjecciones.

31
4 | Lenguaje Guía de aprendizaje 6.o grado

Autoevaluación. Completa la siguiente ficha de aprendizaje para valorar lo aprendido. Marca

una X en cada criterio, según haya sido tu desempeño.

Lo hago con Debo practicar

Criterios Sí, lo
ayuda para mejorar
hago
Identifiqué sin dificultad modismos y
refranes.
Comprendí con facilidad el significado
de los modismos y los refranes vistos.
Comprendí la utilidad de las
interjecciones al entablar una
conversación.
Escribí un diálogo incluyendo
modismos, refranes e interjecciones.

32
 1 | Lenguaje Guía de aprendizaje 6.o grado

Unidad 7. Me informo con humor Fase 3, Semana 12

Contenido La caricatura social. Características más importantes: la crítica y el humor
Producto Creación de una caricatura social

Lee y resuelve esta guía de aprendizaje, que está orientada a que comprendas el discurso a través
de la caricatura social. Además, que puedas crear una caricatura para aplicar los conocimientos
adquiridos.

A. Inicio

Actividad 1. Observa la imagen.

¿Sabías que…?

La caricatura es un
retrato
distorsionado de
una persona,
generalmente
humorístico, o la
representación de
una situación por
medio de una
viñeta. Responde en tu cuaderno.

• ¿Qué situación se describe en la imagen?

• ¿Cuál es la reacción del personaje ante la situación climática?
• ¿Esta es una situación que se vive actualmente con el clima?
• ¿Cuál es el mensaje que transmite?
• ¿Qué significado tiene la expresión “¡Sip! El clima está loco”?

B. Desarrollo

Actividad 2. Lee la siguiente información.

La caricatura social
Existen diferentes tipos de caricaturas; entre ellas, la caricatura social. Esta consiste en hacer una
¿Sabías que…?
crítica o burla de las costumbres, acciones y opiniones de una sociedad. Para ello, crea y retrata
Las caricaturas se personajes en situaciones de la vida cotidiana.
crean a partir de
situaciones Observa la caricatura que se anexa. En esta se critica el
cotidianas como
comportamiento irracional del ser humano, puesto que
viajar en un autobús
lleno, realizar juegos
muchas personas no son conscientes del daño que
o ventas, etc. ocasionan al botar basura. Si la Tierra se contamina, muchos
seres vivos morirán, incluyendo el ser humano. La parte
humorística de esta caricatura se observa por la sorpresa que
muestra el personal de servicio ante la incongruencia entre
celebrar el Día de la Tierra y, a la vez, generar basura para
contaminarla.

33
 2 | Lenguaje Guía de aprendizaje 6.o grado

Responde en tu cuaderno.

1. ¿Qué se critica en la caricatura anterior?

a) La contaminación ambiental.
b) La importante labor del personal que limpia.
Humor. Modo de c) La importancia de celebrar el Día de la Tierra.
presentar, enjuiciar
o comentar la
2. ¿Cuáles elementos son fundamentales para identificar el problema social que representa
realidad, resaltando
el lado cómico,
dicha caricatura?
risueño o ridículo de a) El texto y el lugar.
las cosas. b) Los gestos de los personajes, el exceso de basura y el texto.
c) Los colores y la viñeta.

3. ¿En qué parte se observa el humor?

a) La celebración mencionada.
b) La falta de conciencia social.
c) La basura acumulada.

Actividad 3. Lee la información sobre la utilidad y las características de la caricatura social.

La caricatura social puede servir para conocer la forma de vivir o los temas importantes de una
época. Sus principales características son:

1. Representa personajes en situaciones de la vida cotidiana.

2. Hace una crítica social en forma humorística.
3. Transmite un mensaje u opiniones mediante dibujos.
4. Usa viñetas, personajes, lugares y textos para representar situaciones reales.

Lee la descripción la siguiente caricatura:

Se usan
Se muestran dibujos aparatos para
de seres reales provisión de
preocupados y oxígeno.
enfermos.

Hay objetos que

contaminan el
hábitat natural Hay peces
de los peces. muertos.

Responde con base en la caricatura anterior.

• ¿Cuál es la crítica social que se presenta?
• ¿Cuál es el propósito de dicha caricatura? ¿Crees que se cumple?
• ¿Qué elementos se resaltan para llamar la atención del receptor?
• ¿Qué partes te parecen humorísticas?
• ¿Cuáles son las consecuencias de tirar los plásticos en ríos y océanos?
• ¿Qué medidas se pueden tomar en tu comunidad para evitar este tipo de contaminación?

34
3 | Lenguaje Guía de aprendizaje 6.o grado

Crea un diálogo entre los personajes de la siguiente caricatura. Recuerda que debes considerar
la crítica social que se hace y la parte humorística que se muestra.

C. Cierre

Actividad 4. Elaboración de una caricatura social.

Paso 1. Lee las siguientes situaciones y elige una.

Las personas no hacen buen uso de su El calentamiento global está afectando el Polo
tiempo en las redes sociales y se la pasan día Norte. Las grandes masas de hielo se están
y noche jugando o viendo publicaciones. descongelando y esto puede generar
Esto hace que descuiden sus labores diarias consecuencias negativas en todos los seres
o el estudio. vivos, incluyendo los seres humanos.

El bullying o agresión física y verbal es una situación que afecta a muchos infantes y
adolescentes. Las consecuencias son negativas, ya que el agresor ofende y lastima a su víctima,
provocando daños físicos y emocionales, que generan autoestima baja.

Paso 2. Representa la caricatura mediante dibujos. Considera lo siguiente:

• Toma en cuenta todos los elementos de una caricatura: viñeta, personajes, lugares,
globos y texto.
• No olvides que debe contener una crítica social o mensaje.
• Incluye una parte humorística.

Comparte los resultados con tu docente y tu familia para que verifiquen el avance de tus
aprendizajes.

Autoevaluación. Elabora la siguiente tabla en tu cuaderno y marca una X para valorar tu aprendizaje.

Sí, lo Lo hago Necesito practicar

Criterios
hago con ayuda más para lograrlo

Comprendí el tema de caricatura social.

Identifiqué la crítica social en las caricaturas.

Identifiqué la parte humorística.

Elaboré una caricatura social con sus

características principales.

Si las respuestas son “Debo practicar más”, revisa tus actividades y pide orientaciones a tu docente.

35
1 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 6.o grado

Unidad 6. La Tierra, nuestro gran hogar. Fase 3, Semana 9

• Sistemática y taxonomía.
Contenido
• Reinos y dominios biológicos.
• Características de los hongos, plantas y animales.
Resuelve • Identifico seres vivos de mi entorno. Clasificación y características.
• Respuestas a preguntas.

Orientación sobre el uso de la guía

Esta guía es un resumen de los sitios web de continuidad educativa del MINED, no necesitas copiarla. Te
recomendamos visitar los sitios para que aprendas más fácilmente. Recuerda que siempre puedes pedir ayuda a
un adulto cuando lo necesites, especialmente para hacer los experimentos. Si no puedes hacer algún experimento,
puedes observarlo en las teleclases para completar tus tareas.

A. ¿Qué debes saber?

1. Introducción
La clasificación de los componentes de la naturaleza y los seres vivos es muy importante para facilitar su estudio
y comprender nuestro entorno. La sistemática es la ciencia que se encarga de clasificar y ordenar en jerarquías a
los seres vivos, de acuerdo con sus características comunes.

En el siglo IV (a. C.), Aristóteles desarrolló el primer sistema de clasificación, agrupando a los seres vivos en dos
reinos: animal y vegetal. En el siglo XVII (d. C.), Carl Linnaeus estableció un sistema de nomenclatura que aún se
emplea en la actualidad, haciendo fácil clasificar organismos. En 1969, Robert H. Whittaker propuso un su
ordenamiento de los seres vivos en cinco grandes grupos llamados reinos, lo que conjunta tanto las ideas de
Aristóteles como las de Linnaeus. No obstante, los estudios posteriores mostraron que este sistema es inadecuado
para reflejar las relaciones entre los organismos, especialmente la filogenia, que se obtiene con evidencia
molecular.

Figura 1: Los hongos son un grupo de Figura 2: Las plantas son organismos vivos Figura 3: Los animales forman un amplio
organismos heterótrofos que pueden que efectúan fotosíntesis grupo de seres eucariotas y heterótrofos
alimentarse por medio de la absorción

2. Sistemática y taxonomía
La sistemática se define como el estudio científico- Para la sistemática moderna, las relaciones más
descriptivo de la diversidad de organismos a través del esenciales entre organismos son aquellas que reflejan
tiempo, y de todas y cada una de las relaciones entre una historia evolutiva; a esta historia se le nombra
ellas, así como de la manipulación de la información filogenia (figura 4). En resumen, la sistemática
obtenida para producir sistemas de clasificación. La moderna es de tipo filogenética, y la taxonomía agrupa
taxonomía es la ciencia que clasifica a los organismos a los organismos según estas relaciones.
según las relaciones encontradas por la sistemática,
debiendo reflejar esas relaciones.

36
2 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 6.o grado

▪ Categorías taxonómicas
En el sistema de clasificación actual, los seres vivos se
agrupan por sus semejanzas. A estos grupos se les
designa un nivel jerárquico. Esto quiere decir que un
grupo de mayor rango contiene al de menor rango.
Existen ocho niveles jerárquicos principales a los que
nombramos categorías taxonómicas. Desde la más
grande a la más pequeña, estas categorías son:
Dominio, Reino, Phylum (Filo o División), Clase, Orden,
Familia, Género y Especie (figura 5).

Figura 5: Representación de la clasificación en ocho categorías

jerárquicas

▪ Los dominios
De acuerdo al sistema de los tres dominios (también
llamados imperios o superreinos, por su jerarquía)
propuesto por Woese et al. (1990), la vida puede
agruparse en tres grupos básicos, según su morfología
celular y proximidad genética: 1. Bacteria, 2. Archaea y
Figura 4: Este tipo de diagrama de árbol, llamado cladograma, 3. Eukarya (eucariotas) (figura 6).
muestra las relaciones entre los tres dominios y entre los
principales grupos de organismos que pertenecen a estos Luego, Michael A. Ruggiero (2015) propuso un sistema
dominios. Fuente: Solomón 2013
de clasificación basado en las especies registradas en
el proyecto "Catálogo de la vida". Aquí, el autor
Como existen diferentes grupos con el mismo rango,
establece la existencia de siete reinos de organismos
por ejemplo hay varios reinos, para diferenciar a cada
vivos.
uno se le coloca un nombre propio. El nombre propio
se conoce como taxón (en plural es taxa).
Como quiera que sea, la clasificación de los reinos está
bajo revisión constante, el debate se centra en especial
3. Reinos y dominios biológicos
en los reinos formados por microorganismos.
La categoría de reino se planteó hace más de 2200
años y aún es utilizada para catalogar la diversidad
Los reinos que se encuentran mucho más sólidos, y
biológica en extensos grupos.
que estudiaremos con más detalle, serán: Plantae
(plantas), Fungi (hongos verdaderos) y el Animalia (los
Hasta hace unas décadas se aceptaban solo cinco
animales). Todos ellos del dominio Eukarya.
reinos biológicos, es decir, había cinco taxa con la
categoría de reino. Los reinos se definían según la
Resumen de las características de los siete reinos bajo
complejidad celular, anatomía y nutrición de los seres
el sistema “Catálogo de la Vida” (Ruggiero et al. 2015):
vivos (no filogenia); sin embargo, el consenso en la
agrupación filogenética y la consiguiente adopción de
la cladística han conducido a la constante reevaluación
del número y límites de los reinos por análisis molecular.

Distintos investigadores han propuesto desde seis

reinos hasta docenas de nuevos reinos sin llegar a un
acuerdo; de esta manera, se ha vuelto mucho más
funcional agrupar los organismos en categorías
superiores y de mayor aceptación: los dominios.

37
3 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 6.o grado

Figura 6: Este cladograma representa la relación entre los tres

dominios biológicos. Fuente: Solomon et al. 2013

Bacteria. Son organismos Archaea. Son organismos Protozoa. Son unicelulares, Chromista. Incluye a las algas
procariotas, unicelulares y procariota, unicelulares y predominantemente (macroscópicas y microscópicas)
microscópicos. Poseen microscópicos. La pared heterótrofos, fotosintéticos. con clorofila a y c, pero, no
paredes celulares compuestas celular, usualmente de Considerados los primeros clorofila b. También incluye
usualmente de peptidoglicano. peptidoglicano, es diferente organismos eucariotas. protistas heterótrofos que
bioquímicamente de las descienden de algas, pero que
bacterias. Muchas arqueas perdieron sus cloroplastos.
habitan ambientes hostiles.

Fungi. Son organismos eucariotas, Plantae. Son organismos eucariotas, Animalia. Son organismos eucariotas,
heterótrofos que absorben nutrientes. No multicelulares y fotosintéticos, con heterótrofos multicelulares. Muchos
realizan fotosíntesis. Su cuerpo está paredes celulares de celulosa. Muchos presentan diferenciación tisular y sistemas
compuesto de hifas con forma de hilo, presentan diferenciación tisular y poseen orgánicos complejos; la mayoría puede
que forman masas enmarañadas, órganos reproductores multicelulares. moverse mediante contracción muscular y
permitiéndoles infiltrar su alimento. Sus Tienen alternancia de generaciones. tejido nervioso, que coordina las respuestas a
paredes celulares son de quitina. los estímulos.

38
4 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 6.o grado

B. Ponte a prueba

1. ¿Ciencia que se encarga de clasificar y ordenar en 4. ¿Son organismos eucariotas, heterótrofos, que
jerarquías a los seres vivos? absorben nutrientes, no realizan fotosíntesis y su
a. Biología b. Taxonomía cuerpo está compuesto de hifas?
c. Evolución d. Filogenia a. Bacterias b. Hongos
c. Plantas d. Animales
2. ¿Científico que desarrolló el primer sistema de
clasificación, agrupando a los seres vivos en dos 5. ¿Son organismos eucariotas, multicelulares,
reinos: el animal y el vegetal? realizan fotosíntesis, con órganos reproductores
a. Aristóteles b. Carl Linnaeus multicelulares y poseen paredes celulares de
c. Robert H. Whittaker d. Charles Darwin celulosa?
a. Bacterias b. Hongos
3. ¿Científico que propuso un sistema de c. Plantas d. Animales
clasificación que ordena los seres vivos en cinco
reinos?
a. Aristóteles b. Carl Linnaeus
c. Robert H. Whittaker d. Charles Darwin

C. Resuelve

En esta actividad podrás identificar las características propias de algunos reinos de la naturaleza, por tanto efectúa
lo siguiente:

• Completa el cuadro sobre las características de los hongos, las plantas y los animales (tabla 1).
• Identifica en tu entorno, cerca de tu casa o en alrededores de tu escuela (si lo recuerdas), 6 seres vivos. Escribe
su nombre común, clasificación y las características que presenta (tabla 2).
• Responde las preguntas propuestas al final de la actividad.

A. Características de los hongos, plantas y animales (35%)

Tabla 1: Marca con una X la característica que corresponde a cada grupo

Características Hongos Plantas Animales
Eucariotas
Heterótrofos
Absorben nutrientes
No realizan fotosíntesis
Cuerpo compuesto de hifas con forma de hilo
Paredes celulares de quitina
Realizan fotosíntesis
Paredes celulares de celulosa
La mayoría pueden moverse mediante contracción muscular

39
5 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 6.o grado

B. Identifico seres vivos de mi entorno. Clasificación y características (35%)

Organismo Clasificación (Reino) Características

C. Responde las siguientes preguntas (30%)

1. ¿Por qué es importante diferenciar una especie de otra?
2. ¿Qué criterios utilicé para clasificar los organismos seleccionados?
3. ¿Por qué debemos cuidar la diversidad de seres vivos en nuestro país?
4. ¿Cómo podemos cuidar la biodiversidad de nuestro país?

D. Autoevaluación

Indicaciones: marca con una X tus logros alcanzados en el desarrollo de las guías de aprendizaje.

Lo hago Necesito practicar

Criterios Sí, lo hago
con ayuda más para lograr
Comprendo todos los conceptos empleados en la guía.
Resuelvo satisfactoriamente la prueba de la semana.
Desarrollo las tareas siguiendo las indicaciones.
Utilizo materiales adicionales a la guía (sites o teleclases)
para comprender mejor el tema.

E. Respuestas de la prueba

1: b.
2: a.
3: c.
4: b.
5: c.

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1 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 6.o grado

Unidad 6. La Tierra, nuestro gran hogar. Fase 3, Semana 10

Contenido Características y especies representantes de algunos reinos de la naturaleza: animal,

vegetal y fungi.
• Modo de nutrición.
Resuelve
• Reinos.

Orientación sobre el uso de la guía

Esta guía es un resumen de los sitios web de continuidad educativa del MINED, no necesitas copiarla. Te
recomendamos visitar los sitios para que aprendas más fácilmente. Recuerda que siempre puedes pedir ayuda a
un adulto cuando lo necesites, especialmente para hacer los experimentos. Si no puedes hacer algún experimento,
puedes observarlo en las teleclases para completar tus tareas.

A. ¿Qué debes saber?

Introducción
Comencemos con un breve repaso de lo visto anteriormente. La diversidad biológica de los ecosistemas se ha
organizado en ocho niveles jerárquicos principales llamados categorías taxonómicas. Estas categorías, son:
Dominio, Reino, Phylum (Filo o División), Clase, Orden, Familia, Género y Especie. Cada organismo tiene un papel
fundamental en la naturaleza; además, puede representar gran importancia industrial, económica, medicinal,
económica y alimentaria.

La mayoría de organismos con que estamos familiarizados, incluyendo nosotros mismos, pertenecen al dominio
Eukarya, que contiene a todos los eucariotas. En esta ocasión estudiaremos tres de sus reinos: Fungi, Plantae y Animalia.

Figura 1: Organismo del reino fungi. Figura 2: Organismo del reino vegetal. Figura 3: Organismo del reino animal.

1. Hongos: Reino Fungi revisión en la actualidad. Los grupos más relevantes de

Por mucho tiempo, los hongos se clasificaron en el hongos son: Chytridiomycota, Zygomycota,
reino vegetal, pero en la actualidad se sabe que estos Glomeromycota, Ascomycota y Basidiomycota
organismos no son plantas. Estudios recientes (figuras 5, 6, 7).
sugieren que los hongos están mucho más
relacionados con los animales que con las plantas. Por su papel dentro de los ecosistemas, los hongos
tienden a relacionarse estrechamente con otras
Los hongos son organismos heterótrofos con células especies, lo que en ecología se conoce como
eucariotas, que para su nutrición segregan enzimas simbiosis. Frecuentemente, esta simbiosis es
digestivas sobre su fuente de alimento, las cuales mutualista; esto quiere decir que ambas especies
degradan y absorben. Se reproducen sexual y involucradas obtienen beneficios en su interacción.
asexualmente. Sus paredes celulares contienen
quitina. El plan corporal de un hongo puede ser una Los líquenes son una relación simbiótica mutualista
levadura unicelular o un moho multicelular entre un hongo y un alga, pero además con levaduras,
filamentoso. Los hongos multicelulares consisten en como lo han demostrado investigaciones más
largos filamentos con forma de hilo, llamados hifas, recientes.
que se ramifican y forman una masa enmarañada
nombrada micelio (figura 4). En esta relación, el hongo se encarga de proteger al
alga de las radiaciones directas del Sol, brindarle agua
Debido a las características morfológicas y anatómicas y sales minerales. El alga, a su vez, realiza fotosíntesis
que manifiestan los hongos, han sido ubicados en y proporciona al hongo azúcares simples como
diferentes filos o divisiones, pero también están bajo glucosa.

41
2 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 6.o grado

Las micorrizas son un grupo de hongos que crecen micorrizas están en la mayoría de los hábitats
asociados con las raíces de las plantas en una relación naturales. Estas son valiosas para las plantas, puesto
de simbiosis mutualista, casi todas las especies que contribuyen en la absorción de nutrientes
vegetales son susceptibles de ser micorrizadas. Las (nitrógeno y fósforo, principalmente) en la planta.

Figura 4: Clasificación de los organismos del Reino Fungi.

Figura 5: Germinación de una espora Figura 6: Pilobolus es un cigomiceto Figura 7: Ascocarpo (cuerpo fructífero) de la
para la formación de un micelio. Tomado que crece en excremento animal. cazoleta común. Tomado de Solomon 2013.
de Solomon 2013. Tomado de Solomon 2013.

1.1. Importancia el crecimiento y la reproducción activa, empero

• Los hongos, al igual que las bacterias, degradan la algunas briofitas toleran las áreas secas.
materia orgánica, incorporándola la materia otra
vez al ecosistema. Por eso se les llama Los otros dos grupos de plantas (plantas vasculares sin
descomponedores o degradadores. semillas y las que sí tienen semillas) poseen tejidos
• Debido a que son degradadores provocan vasculares y por ello se denominan plantas vasculares.
inconvenientes en la economía, porque pueden Los dos tejidos vasculares son xilema, para conducir el
destruir los alimentos, granos, tela, madera e agua y los minerales disueltos; y floema, para conducir
incluso las paredes. También muchas especies son moléculas orgánicas disueltas como el azúcar.
parásitos de plantas y animales, ocasionando
muchas enfermedades. Las vasculares inferiores son plantas que tienen raíces
• Existen diversas especies como los champiñones, verdaderas y tallos, aunque no pueden producir
tenquique y trufas. semillas, ya que se reproducen mediante esporas. En
• El género Penicillium es empleado para obtener cambio, las vasculares superiores son plantas que
antibióticos. tienen semillas, se distinguen de las plantas no
vasculares y las plantas vasculares sin semilla, puesto
2. Plantas: Reino Plantae que producen polen y semillas. Se dividen en:
Las plantas son organismos autótrofos que se nutren gimnospermas y angiospermas.
por fotosíntesis multicelulares eucariotas; sus paredes
celulares son de celulosa y poseen clorofila a y b, que Las gimnospermas son plantas con tallos, raíces y
son los principales pigmentos fotosintéticos. En la hojas desarrolladas, que producen semillas en conos o
clasificación tradicional, el reino Plantae consta de tres estróbilos. No dan frutos verdaderos. Las
grupos: las briofitas, las plantas vasculares sin semillas angiospermas son las únicas plantas que producen
y las plantas vasculares con semillas, clasificadas en flores y frutos, aunque hay angiospermas herbáceas,
gimnospermas y angiospermas (figura 8). arbustos y árboles. La flor tiene una función esencial
en la atracción de los insectos, aves y mamíferos, que
Las briofitas son plantas que no poseen raíces ni tallos, consumen el néctar que produce este órgano y
están representadas por las hepáticas, los musgos y facilitan a la planta para la reproducción.
antoceros, requiriendo de un ambiente húmedo para

42
3 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 6.o grado

3. Animales: Reino Animalia

El Reino Animal posee más de 2,000,000 de especies
y variedades con formas y hábitos diversos, muchas
son microscópicas, algunas sésiles y otras se
reproducen solo en forma asexual. Son eucariotas
multicelulares, sus células carecen de pared celular,
empero tienen desarrollo embrionario; en su mayoría
presentan reproducción sexual. Poseen nutrición
heterótrofa por ingestión y el apoyo estructural
depende de colágeno y de otras proteínas
estructurales.

Los animales tienen diversos planos corporales. El

término plano corporal se refiere a la estructura y
diseño funcionales básicos del cuerpo, el cual se
adapta, junto a su estilo de vida, a sus métodos de
obtención de alimento y reproducción. La mayoría de
animales tienen sistemas nerviosos y musculares que
les permiten responder rápidamente a los estímulos en
su ambiente. Aunque de manera informal usualmente
se reducen los grupos animales a vertebrados e
invertebrados, en realidad se aceptan alrededor de 21
Figura 8: Evolución de las plantas. filos diferentes de animales, donde los vertebrados
forman apenas una clase dentro del filo Chordata
Las plantas angiospermas se dividen en dos grupos: a) (cordados).
monocotiledóneas, que son las que tienen un solo
cotiledón en la semilla y hojas envolventes, con 3.1. Importancia
nervadura paralela, como el maíz; y b) dicotiledóneas, • Forman parte de las cadenas alimenticias en los
que poseen dos cotiledones en la semilla. ecosistemas.
• Murciélagos e insectos son importantes
2.1. Importancia polinizadores de las plantas.
• Las plantas producen oxígeno, absorben el dióxido • Participan en los ciclos biogeoquímicos terrestres.
de carbono, es decir que limpian el aire, regulan el • Importancia alimentaria e importancia
clima y son importantes para el ciclo del agua, socioeconómica.
brinda alimentos y refugio a muchos animales. • Muchos son perjudiciales, ya que causan
• La generación de alimentos es una de las principales enfermedades en el ser humano y otros dañan los
fuentes de ingresos en el mundo. Las plantas son las cultivos.
principales productoras de alimento.
• Muchas plantas son empleadas para diversos usos
medicinales y para materias primas.

Figura 13: Esponjas marinas. Figura 14: Medusa, del filo

Cnidaria.
Figura 9: Musgo, planta no Figura 10: Helecho, planta
vascular. vascular sin semilla.

Figura 15: Lombriz de tierra. Figura 16: Pájaro tronco, del filo
Figura 11: Pino, planta Figura 12: Orquídea, planta Chordata.
gimnosperma vascular con angiosperma, grupo
semilla. monocotiledónea.

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4 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 6.o grado

B. Ponte a prueba

Ahora ha llegado el momento de poner a prueba 3. ¿Son plantas sin raíces ni tallo, están representadas
cuánto has aprendido. Responde las siguientes por las hepáticas, los musgos y antoceros?
preguntas. a. Helechos b. Biofritas
c. Gimnospermas d. Angiospermas
1. ¿Son organismos heterótrofos con células
eucariotas, pared celular de quitina, para su 4. ¿Grupo de plantas que producen flores?
nutrición segregan enzimas digestivas? a. Helechos b. Biofritas
a. Bacterias b. Animales c. Gimnospermas d. Angiospermas
c. Plantas d. Hongos
5. ¿Son los organismos eucariotas, heterótrofos,
2. ¿Son una relación simbiótica mutualismo, en la multicelulares, que no poseen paredes celulares,
cual hongo y alga se benefician? presentan desarrollo embrionario, su nutrición es
a. Levaduras b. Mohos por ingestión?
c. Líquenes d. Micorrizas a. Bacterias b. Animales
c. Plantas d. Hongos

C. Resuelve

Parte I. Escribe el modo de nutrición de los siguientes Parte III. Contesta las siguientes preguntas:
reinos: 1. ¿Cuáles son las características distintivas que
• Reino fungi: permiten identificar a los especímenes como
• Reino vegetal: hongos?
• Reino animal: 2. ¿Cuál es la importancia ecológica de los
organismos del reino fungi?
Parte II. Señala con una F (Fungi), V (Vegetal) y A
3. ¿Cuáles son las características distintivas que
(Animal), según la frase que corresponda a las
permiten identificar a los especímenes las
características de los reinos estudiados:
plantas?
1. Organismo con células eucariotas llamadas hifas,
4. ¿Cuál es la importancia ecológica de los
que carecen de clorofila: ____
organismos del reino vegetal?
2. Al reino que pertenecen las esponjas, aves y
5. ¿Cuáles son las características distintivas que
medusas: ____
permiten identificar a los especímenes los
3. Son organismos heterótrofos con células
animales?
eucariotas, para su nutrición segregan enzimas
6. ¿Cuál es la importancia ecológica de los
digestivas: ____
organismos del reino animal?
4. En este reino se hallan los organismos con
órganos de locomoción: ____
5. Son organismos multicelulares fotosintéticos:
____
6. Organismos eucariotas, heterótrofos, que
degradan la materia orgánica: ____

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5 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 6.o grado

D. Autoevaluación

Indicaciones: marca con una X tus logros alcanzados en el desarrollo de las guías de aprendizaje.

Lo hago Necesito practicar

Criterios Sí, lo hago
con ayuda más para lograr

Comprendo todos los conceptos empleados en la guía.

Resuelvo satisfactoriamente la prueba de la semana.

Desarrollo las tareas siguiendo las indicaciones.

Utilizo materiales adicionales a la guía (sites o teleclases)

para comprender mejor el tema.

E. Respuestas de la prueba

1: d. Hongos
2: c. Líquenes
3: b. Briofitas
4: d. Angiospermas
5: a. Animales

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1 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 6.o grado

Unidad 8. La Tierra, nuestra gran hogar Fase 3, semana 11

Contenido Especies animales y vegetales en peligro de extinción


Elabora tu propio fósil
Resuelve 
Impacto de la biodiversidad

Alteración de los ecosistemas

Orientación sobre el uso de la guía

Esta guía es un resumen de los sitios web de continuidad educativa del MINED, no necesitas copiarla. Te
recomendamos visitar los sitios para que aprendas más fácilmente. Recuerda que siempre puedes pedir ayuda a
un adulto cuando lo necesites, especialmente para hacer los experimentos. Si no puedes hacer algún experimento,
puedes observarlo en las teleclases para completar tus tareas.

A. ¿Qué debes saber?

Introducción
¿Te gusta apreciar el vuelo de las aves en libertad? La La extinción más grande de todos los tiempos sucedió
guacamaya roja (Ara macao) (Fig. 1) fue observada por hace aproximadamente 250 millones de años (MDA),
última vez en nuestro país en 1926, por tal razón ha sido durante el período Pérmico, donde se perdió
declarada extinta en El Salvador. Una de las causas aproximadamente el 90 % de las plantas, insectos,
principales de su extinción fue el saqueo de sus nidos. vertebrados terrestres y los organismos marinos. De
acuerdo con la evidencia científica, esta extinción fue
Estas aves, al igual que los pericos, son extraídos cuando provocada por la intensa actividad volcánica que generó
aún están pichones para luego ser comercializados. ¿Te gran cantidad de gases de efecto invernadero y
imaginas que a tu edad alguien te llevara lejos de tu consecuentemente un calentamiento global extremo.
familia? Algo similar ocurre con estas criaturas.
A partir de estos cambios drásticos en la naturaleza han
La extinción se define como la desaparición total de los surgido nuevas condiciones ambientales y solamente las
individuos de una especie. La extinción puede suceder a especies que logran adaptarse a estas condiciones
escala puntual, cuando es en un área geográfica dada en pueden sobrevivir y dejar descendencia, mientras que las
específica, o la escala masiva cuando ocurre en distintas especies que no lo consiguen tienden a desaparecer en
zonas geográficas del planeta. el tiempo.

¿Hay algún tipo de evidencia que nos permita conocer

las diversas especies que existieron en el pasado? Entre
las evidencias científicas que estudian los paleontólogos
se hallan los fósiles. Los fósiles son restos petrificados
de animales y plantas que se encuentran conservados en
rocas sedimentarias. Entre los fósiles más conocidos se
encuentran los trilobites, animales invertebrados del
grupo de los artrópodos que dominaron los océanos
durante 290 millones de años durante la era Paleozoica
(Fig. 2).

Figura 1. La guacamaya roja (Ara macao), una especie declarada

extinta para El Salvador.

Desarrollo
La extinción de las especies ha ocurrido desde el inicio
de la vida en la Tierra. Nuestro planeta ha sufrido varias
extinciones masivas en diferentes tiempos geológicos,
en los cuales ha desaparecido un altísimo número de Figura 2. Trilobites, uno de los grupos de animales extintos más
grupos taxonómicos (especies, géneros, familias, etc.). estudiados.
Se puede decir que este tipo de extinción "borra del
mapa" a millones de plantas, animales y diversos
organismos.

46
2 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 6.o grado

Como hemos estudiado, la extinción ha sido un evento principal amenaza para la biodiversidad y conservación
natural que ha afectado con mayor o menor proporción de los bosques en el país.
a los diferentes grupos de organismos. Sin embargo, en
la actualidad la intervención del humano ha impactado
el ambiente de manera drástica y acelerada. Según los
científicos, estamos experimentando la sexta extinción
masiva, la cual está causando pérdida de biodiversidad
en todo el planeta.

Entre las actividades humanas que ocasionan la pérdida

de biodiversidad se hallan: deforestación, pérdida de
hábitat, uso desmedido de los recursos, contaminación,
comercio ilegal, caza furtiva de las especies y en algunas
ocasiones, introducción de especies exóticas.

Deforestación y pérdida de hábitat
La deforestación es una actividad que ha generado la
disminución de cobertura forestal en todo el planeta. Lo
que a su vez ocasiona la pérdida de hábitat para muchas
especies (Fig. 3).
Figura 3. La deforestación es una de las principales causas de la pérdida
El hábitat es el espacio físico donde vive o habita una y degradación del hábitat.
especie dentro del ecosistema. Por ejemplo, el hábitat
de un perico es el bosque y el hábitat de una rana es un
humedal. Por el crecimiento acelerado de la población
se han utilizado cada vez más áreas boscosas para la
construcción de viviendas y desarrollo de la agricultura
y ganadería a gran escala. Este tipo de intervención del
ser humano ha fragmentado y deteriorado los hábitats
de diferentes especies, incluso ha causado la
disminución drástica de las poblaciones o la extinción en
su totalidad.

El Salvador es uno de los países que se halla más

deforestado de América continental. Solo posee el 37 %
de cobertura forestal a nivel nacional, mientras que el
8 % corresponde a plantaciones productivas, como los
cafetales, lo que deja como bosque un 29% de todo su Figura 4. La agricultura y la ganadería extensiva causan pérdida de
territorio. biodiversidad.

En El Salvador, la pérdida y la degradación del hábitat ha La sobrepesca es la pesca excesiva de los recursos
causado la extinción de dos mamíferos que habitan los marino-costeros; esta actividad no considera los ciclos
bosques tropicales centroamericanos, el jaguar de reproducción de las especies, extrayendo cantidades
(Panthera onca) y el tapir (Tapirus bairdii). Estas especies iguales de organismos adultos y de jóvenes, lo cual no
se distribuyen desde México a una parte de Sur América es garantía de la sostenibilidad de la especie en el
y El Salvador es el único país de la región que ha extinto ecosistema. Por ejemplo, la pesca de atún y camarón es
estas especies dentro de los bosques salvadoreños. un tipo de pesca industrial en la cual se utilizan redes de
arrastre que capturan no sólo las especies de valor
La demanda de alimento para suplir las necesidades de comercial, sino toda la biodiversidad que se encuentra a
la población humana también ha generado la expansión su paso.
de la agricultura y la ganadería (Fig. 4). La agricultura y la
ganadería extensiva se caracterizan por utilizar mayor Actualmente se estima que el 70 % o más de la pesca de
espacio y generar menos producción de alimentos o de arrastre constituye captura incidental, es decir, que la
ganado. Por ejemplo, un finquero debe talar una mayor parte de sus capturas no son camarones o atunes,
hectárea de bosque para tener una vaca pastoreando. sino otras especies. Entre las especies de captura de
forma incidental se hallan tortugas marinas (Fig. 5),
En cambio, la ganadería intensiva tendría más cabezas delfines y muchos peces, incluyendo la destrucción del
de ganado por menos espacio, utilizando técnicas y fondo marino, como corales y pastos marinos.
metodologías que le permitan este tipo de producción.
¿Sabes cuál tipo de agricultura y ganadería se desarrolla
en El Salvador? En el país, se desarrolla comúnmente la
agricultura y ganadería extensiva. Esta producción es la

47
3 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 6.o grado


Contaminación accidentalmente se comen algunos de estos desechos y

La contaminación es el producto de diversas actividades les ocasiona la obstrucción en su sistema digestivo, y por
que realiza el humano y generalmente ocasionan daños tanto, la muerte (Fig. 7).
en los diversos ecosistemas, que en muchos de los casos
son irreversibles. Por ejemplo, la contaminación de ríos Como consecuencia de esta contaminación, estudios
por las descargas de industrias y comercios afecta la recientes también registran millones de pequeños trozos
calidad de agua de los ecosistemas acuáticos (Fig. 6), de plástico llamados microplásticos, transportados por
afectando el hábitat de diversas especies, como peces, los ríos hasta los océanos, incluso, se registran muchos
crustáceos y algunos mamíferos en peligro de extinción, de estos microplásticos en peces que son capturados
como la nutria (Lontra longicaudis). para consumo humano.

Figura 5. La tortuga carey (Eretmochelys imbricata) se halla en

peligro de extinción a nivel nacional.
Figura 7. Los animales accidentalmente confunden el plástico
con alimento y al ingerirlo pueden morir.
En nuestro país, la mayoría de ríos están contaminados.
El Río Lempa, es considerado como el afluente que está 
Comercio ilegal de especies y caza furtiva
más contaminado del país, el cual, cruza la mayor parte El tráfico de especies se encuentra entre las actividades
del territorio y provee en gran parte de la población. En ilícitas más dañinas a nivel mundial, después del tráfico
la actualidad, sólo se registran ocho zonas de la cuenca de drogas y de armas. En El Salvador, la extracción y el
del Río Lempa donde la calidad del agua está clasificada comercio de especies nativas (propias de una región) es
como buena, dichas zonas se ubican en las regiones una amenaza para las poblaciones de muchas especies
montañosas o zonas altas en Chalatenango y Morazán. silvestres. El comercio de plantas ha puesto en peligro
de extinción a especies como orquídea Vanilla odorata y
actualmente a la orquídea Epidendrum flexuosum, que
está declarada extinta a nivel nacional (Fig. 8).

Figura 8. La orquídea Epidendrum flexuosum declarada extinta

Figura 6. La contaminación de los ríos afecta a varias especies para El Salvador.
acuáticas.
Los animales también son extraídos de su hábitat para
Uno de los productos más utilizados por la población es ser comercializados para consumo humano o como
el plástico de un solo uso, por ejemplo, botellas, pajillas, mascotas. El traslado de los animales implica procesos
bolsas, envoltorios de alimentos. Estos y otros desechos peligrosos para las especies; por ejemplo, son
son arrastrados desde las desembocaduras de los ríos y escondidos en varios contenedores estrechos (botellas
son transportados hasta el mar, afectando a diversas de plástico, cajas) y en la mayoría de los casos mueren
especies marinas. En muchas ocasiones, los animales antes de llegar a su destino.

48
4 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 6.o grado

En El Salvador hay leyes que protegen la fauna silvestre, súbita quitáramos a un familiar de la casa? ¿Se alteraría
sin embargo, persisten las actividades de cacería ilegal la dinámica de la familia? ¿Qué pasaría si quitáramos a
de diversas especies como garrobos (Ctenosaura similis) los padres? Probablemente toda la familia sufriría daños
(Fig. 9), iguanas (Iguana iguana), cusucos (Dasypus y tendría que realizar cambios de funciones y presentar
novemcinctus), venados (Odocoileus virginianus) y gravemente problemas económicos. Lo mismo sucede
tepezcuintle (Cuniculus paca) para el consumo humano. en los ecosistemas cuando una especie o un individuo
Además, existe saqueo de nidos de pericos como, son la es removido de manera abrupta por el comercio ilegal o
catalnica (Brotojeris jugularis) y chocoyo (Eupsittula caza furtiva.
canicularis) para venta como mascotas. Algunas partes
de los felinos, como los colmillos, las patas y la piel, son Actualmente, muchas de las enfermedades, epidemias o
comercializados dentro del comercio asiático, poniendo pandemias son generadas por la deforestación o por la
en riesgo a dos especies en peligro de extinción local, alteración de los hábitats, seguido de la manipulación
como el tigrillo (Leopardus wiedii) y el puma (Puma indebida de especies silvestres. Por ejemplo, en las zonas
concolor). rurales de El Salvador algunas personas manipulan y
consumen ilegalmente cusuco (Dasypus novemcinctus)
(Fig. 10), un animal que puede ser vector de muchas de
las enfermedades, como la lepra.

A nivel internacional enfermedades, como el ébola y la

peste bubónica fueron provocados por la manipulación
ilegal y consumo impropio de especies de vida silvestre.

Así, el uso adecuado de los recursos, la conservación de

los hábitats naturales y respeto a la vida silvestre ayudan
al equilibrio y salud de los ecosistemas y, por lo tanto, al
bienestar del ser humano.

Figura 9. Existe venta ilegal de garrobo (Ctenosaura similis) para

consumo humano.


¿Cuáles son las consecuencias de la cacería y del

comercio ilegal sobre la biodiversidad?
La biodiversidad o diversidad de especies ayuda a
sostener funcionales y saludables los ecosistemas.

Cuando extraemos a una especie de su hábitat, estamos

alterando la dinámica del ecosistema, ya que necesita de
cada uno de sus componentes (todas las especies) para
mantener el equilibrio.

Hagamos la siguiente reflexión: por ejemplo, pensemos

que tu casa fuese su hábitat y tu familia una pequeña
población. Cada uno de los miembros de la familia tiene Figura 10. El consumo de cusuco (Dasypus novemcinctus) es
un papel dentro de la dinámica familiar, algunos ayudan ilegal a nivel nacional. Esta especie es vector de enfermedades
a generar ingresos económicos, otros contribuyen a como la lepra.
desarrollar actividades diarias. ¿Qué pasaría si de manera

B. Ponte a prueba

Recuerda que este cuestionario solo es de prueba, no representa ninguna nota.

1.
La extinción considerada la más grande de todos los tiempos ocurrió hace aproximadamente:
a)
250 millones de años
b)
100 millones de años
c)
150 millones de años

2.
Es el espacio físico donde vive o habita una especie dentro del ecosistema
a)
Vivienda
b)
Hábitat
c)
Hogar

49
5 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 6.o grado

3.
Son ejemplos de especies de mamíferos extintas en El Salvador:

a)
Jaguar y tigrillo
b)
Jaguar y puma
c)
Jaguar y tapir

4.
La agricultura y la ganadería que usa mayor espacio y genera menos producción es:
a)
Intermedia
b)
Intensiva
c)
Extensiva

5.
El tipo de pesca con captura de especies sin valor comercial:

a)
Pesca incidental
b)
Pesca objetivo
c)
Pesca principal

C. Resuelve

A. Elabora tu propio fósil (30 %)

Materiales: tierra tipo arcillosa (cantidad necesaria), un recipiente hondo, agua (cantidad necesaria), diferentes hojas de
diferentes árboles con relieve, un exoesqueleto (caparazón) de algún insecto muerto.

Procedimiento:
1)
Mezcla la tierra con el agua hasta hacer una pasta que puedas moldear.
2)
Coloca las hojas sobre la pasta y presiona hasta que queden marcadas o impresas. Haz lo mismo con el
exoesqueleto del insecto.
3)
Deja secarlos hasta que se endurezca la tierra.

Contesta las siguientes interrogantes:

a)
¿Cuál es la ciencia que se encarga del estudio de los fósiles?
b)
¿Cuál crees que es la importancia de estudio de los fósiles?
c)
¿Consideras que hay alteraciones de calentamiento global que podrían afectar a la biodiversidad en la actualidad?
Investiga y explica.

B. Analiza: Impacto en la biodiversidad (30 %)

Lee y analiza la siguiente información:

Según el inventario nacional de bosques de El Salvador se cuenta con 624 376 hectáreas de bosque, lo cual es
equivalente al 29.61 % del territorio de nuestro país. Esta información indica que el país no cuenta con grandes
extensiones de bosque, por lo tanto, los espacios para la vida silvestre se reducen considerablemente.

Contesta las siguientes interrogantes:

a)
¿Cuáles son las posibles causas de la deforestación en El Salvador?
b)
¿Cuáles son algunas de las consecuencias de la deforestación?
c)
Considerando que el jaguar y el tapir necesitaban de grandes extensiones de bosque continuo para poder
desarrollarse, ¿crees que otros animales también se encuentran en peligro de extinción? Explica.
d)
Tomando en consideración la extensión territorial de El Salvador. ¿Qué tipo de agricultura y ganadería debería
adoptarse para disminuir el impacto en la biodiversidad?

C. Analiza: Alteración de los ecosistemas (40 %)

Lee y analiza la siguiente situación:

En una zona boscosa de El Salvador se hallan diversas especies de plantas y de animales silvestres. Entre los animales
más grandes se encuentra el puma (Puma concolor), que usa un área de 500 kilómetros cuadrados para sus actividades
de alimentación, reproducción, etc. Se alimenta de animales, como las cotuzas y venados. Estos animales herbívoros se
alimentan de los retoños de la vegetación.

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6 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 6.o grado

Responde las siguientes interrogantes:

a)
Investiga cuáles son los depredadores de más alto nivel (depredador tope) de un ecosistema.
b)
¿Cuál el más alto depredador de este ecosistema?
c)
¿Qué tipo de alteración sucede en el ecosistema cuando disminuyen estos depredadores?
d)
¿Qué es lo que ocurre cuando el ser humano extrae del hábitat a las diferentes especies de animales o plantas?
Investiga y menciona un ejemplo.
e)
Investiga algunos problemas que ocasiona a la fauna nativa la introducción de especies exóticas.

D. ¿Sabes más?


Material escrito: Extinción. Causas y efectos sobre la diversidad biológica. Disponible en: [Link]

Diccionario virtual y materiales complementarios. Disponible en: [Link]

E. Autoevaluación

Indicaciones: marca con una X tus logros en el desarrollo de las guías de aprendizaje.

Lo hago con Necesito

Criterio Sí, lo hago ayuda practicar más
para lograrlo
Comprendo todos los conceptos empleados en la guía
Resuelvo satisfactoriamente la prueba de la semana
Desarrollo las tareas siguiendo las indicaciones
Utilizo materiales adicionales a la guía (sites o teleclases)
para comprender mejor el tema

F. Respuestas de la prueba


Respuesta a la pregunta 1: a) 250 millones de años


Respuesta a la pregunta 2: b) Hábitat

Respuesta a la pregunta 3: c) Jaguar y tapir

Respuesta a la pregunta 4: c) Extensiva

Respuesta a la pregunta 5: a) Pesca incidental

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1 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 6.o grado

Unidad 6. La Tierra, nuestro gran hogar Fase 3, Semana 12

Contenido Tipos de suelos
• Importancia de la conservación y de la protección de los suelos
Resuelve
• Horizontes del perfil del suelo

Orientación sobre el uso de la guía

Esta guía es un resumen de los sitios web de continuidad educativa del MINED, no necesitas copiarla. Te
recomendamos visitar los sitios para que aprendas más fácilmente. Recuerda que siempre puedes pedir ayuda a
un adulto cuando lo necesites, especialmente para hacer los experimentos. Si no puedes hacer algún experimento,
puedes observarlo en las teleclases para completar tus tareas.

A. ¿Qué debes saber?

1. Introducción vivos, madera y vegetales; los cuales pueden

Existen varios diferentes tipos de suelos, los cuales encontrarse en mayor o en menor grado de
observamos en el jardín de nuestra casa, al salir a la descomposición, siendo el humus la que se
calle, mercado o al parque, en vacaciones, etc. Al halla en mayor descomposición (ver Glosario).
observar sus diferencias resulta fácil al notar que cada Esta fase es la que permite la mayor parte de
uno presenta características únicas. En muchos suelos, la retención del agua y aire, debido a que los
la siembra de plantas, de árboles u hortalizas es organismos y microorganismos denominados
fructífera; no obstante, en otros no es posible, puesto descomponedores son los que remueven el
que las composiciones químicas son diferentes. El uso suelo, apoyando así para la aireación y el no
de los suelos permite que los científicos estudien su endurecimiento.
composición, siendo importante tanto su protección y 2. Fase líquida: es el agua que contienen los suelos.
conservación. Esta agua es también la que absorben las raíces
de las plantas y es la que conforma los acuíferos
2. ¿Qué es el suelo? (ver Glosario).
El suelo es uno de los componentes que forman los 3. Fase gaseosa: es el aire que se encuentra en los
ecosistemas terrestres, por lo que es fundamental para suelos, permaneciendo en los poros de mayor
la vida, pues en él suceden una serie de procesos, tales tamaño que el agua deja libre. Este aire es el que
como el ciclo del carbono, que es importante para los permite el proceso de respiración de las plantas.
seres vivos, y estos determinan el equilibrio de los
ecosistemas. El suelo es la capa superficial de la 4. Perfil del suelo.
corteza terrestre y está en constante cambio. En Es el corte vertical del suelo, que se caracteriza por
donde se asienta la vida humana, animal y vegetal, una serie de capas nombradas horizontes (Fig. 1).
compuesta de varios elementos orgánicos, Estas son:
inorgánicos, agua y aire, por tal razón, actúa como • Horizonte O: concierne la capa superficial del
interface de la atmósfera, la hidrósfera, la geósfera y la horizonte A.
biósfera (ver Glosario). • Horizonte A: la capa de suelo más superficial y
es donde están los resultados de todos los
3. Composición del suelo procesos vegetales. Es abundante en humus.
El suelo está compuesto por tres fases: • Horizonte B: esta capa carece de humus y es
donde se encuentran los materiales que son
1. Fase sólida: se divide en dos partes: inorgánica y arrastrados desde el horizonte A.
orgánica. • Horizonte C: se forma por la roca madre (ver
• Inorgánica: aquí es donde se encuentran las Glosario) rodeada de fragmentos derivados de
rocas y los minerales, los cuales son producto la meteorización.
de la meteorización (ver Glosario). • Horizonte D: es la roca madre que no ha sufrido
• Orgánica: en esta fase es donde encontramos ninguna alteración física o química de manera
todo lo orgánico, como: restos de los seres significativa.

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2 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 6.o grado

5. Características del suelo topos, ratas, etc. También en el suelo se encuentran

• El suelo posee distintas características, iniciando microorganismos como bacterias, hongos, arqueas y
por la textura. Esta se refiere a la proporción de las los protozoarios. Al cabo del tiempo, aparecen los
partículas minerales (ver Glosario) y se listan a primeros agentes vegetales, quienes le otorgan parte
continuación: de la materia orgánica al suelo al descomponerse y
• Arena: están conformadas por el resultado del aceleran la meteorización con sus raíces. Luego de
rompimiento de las rocas. actuar la meteorización biológica, física y química, se
• Limo: constituye a las partículas intermedias desarrolla un suelo profundo, que permite el
entre las arenas y arcillas. crecimiento de todo tipo de vegetación, lo que llega a
• Arcilla: es el material más predominante del un estado denominado suelo clímax (estado máximo
suelo, puesto que se encuentra formado por de desarrollo equilibrado con las condiciones
minerales. ambientales). El proceso de formación del suelo se
denomina edafogénesis (Fig. 2).
7. ¿Qué daña a los suelos?
La pérdida de la productividad del suelo se refiere a la
degradación del mismo por la contaminación,
disminución fértil y la erosión. La degradación del
suelo puede darse por factores: producidos por los
seres humanos (factores antrópicos) o por factores
naturales.

Figura 1. Perfil del suelo y horizontes. Fuente: Mariana QM.

Otra característica del suelo, es su estructura, que es Figura 2. Proceso de formación del suelo (edafogénesis). 1: Inicio
la manera en que se reúnen las partículas del suelo. Y de la meteorización de la roca madre. 2: Desintegración gracias
a la materia orgánica. 3: Formación de humus y de los
finalmente, la porosidad, que se encuentra
horizontes. 4: Vegetación en un suelo ya desarrollado. Fuente:
determinada por la textura y estructura del suelo, ya Sinnya.
que la relación entre ellos marca el tamaño de los
poros y a su vez la permeabilidad del suelo. • Factores antrópicos: son la deforestación, el
pastoreo excesivo, las prácticas agrícolas
6. Formación del suelo inadecuadas, la sobreexplotación de acuíferos,
Los suelos se forman mediante la meteorización de la abandono de cultivos, minería, etc.
roca madre, gracias al clima, creando alteraciones a • Factores naturales: vientos y lluvias fuertes,
sus componentes químicos mineralógicos y a sus sequías, suelos con mayor pendiente o con
constituyentes físicos, provocando modificaciones en inclinación pronunciada, menor vegetación y
la roca madre. permeabilidad, etc.

Después aparecen los colonizadores, conformados 8. Tipos de suelos en El Salvador

por los hongos, bacterias y musgos, aportando al suelo • Suelos arcillosos: es un tipo de suelo que tiene
materia orgánica con sus restos, así como la liberación partículas son muy pequeñas, por lo que permite la
de compuestos que sirven para atacar los minerales retención de agua y su permeabilidad es escasa.
del suelo. Tiene gran cantidad de arcilla, así que su textura
suele ser pegajosa y compacta; es de color rojo o
Algunos organismos vivos que se encuentran en el anaranjado.
suelo son: hormigas, larvas, lombrices, ácaros,
escarabajos, ciempiés; mamíferos pequeños, como:

53
3 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 6.o grado

• Suelos aluviales: este se ha desarrollado a partir de • Descomposición: es el estado de putrefacción de

sedimentos depositados por corrientes de aguas de un cuerpo animal o vegetal muerto.
inundaciones, ríos, arroyos, etc. • Erosión: es el desgaste del suelo producido por
• Suelos andisoles: son suelos jóvenes en los que la factores naturales o por el ser humano.
roca madre es la ceniza volcánica, depositada por • Geósfera: conjunto de capas que constituyen la
la actividad volcánica reciente. parte sólida de la Tierra.
• Suelos regosoles: son suelos conformados por • Hidrósfera: es el sistema constituido por el agua de
materiales sueltos, alterados y de textura fina. toda la Tierra.
• Humus: es la sustancia compuesta por productos
Glosario orgánicos, específicamente provenientes de los
• Acuífero subterráneo: es un conjunto de rocas organismos en estado de descomposición.
subterráneas que permiten la permeabilidad y la • Interfase: es el intervalo entre dos fases seguidas.
acumulación de agua en sus poros. • Mineral: es el material que está en la naturaleza, de
• Atmósfera: capa gaseosa que envuelve la Tierra. origen inorgánico y estructura sólida cristalina.
• -Biósfera: es un conjunto formado por el agua, el • Meteorización: son los procesos que producen la
suelo y el aire del planeta Tierra. degradación de las rocas en contacto con la
• Corteza terrestre: capa más externa de la Tierra. atmósfera.

B. Ponte a prueba

1. Es la fase de composición del suelo, en donde se 3. La porosidad está determinada por la textura y la
encuentran las rocas y minerales, los cuales son estructura del suelo, puesto que la relación entre
producto de la meteorización. ellos marca el tamaño de los poros y a su vez la
a. Fase líquida b. Fase sólida orgánica permeabilidad del suelo.
c. Fase gaseosa d. Fase sólida inorgánica a. Falso b. Verdadero

2. En el perfil del suelo, es el horizonte donde se 4. El suelo es la capa superficial de la corteza de la

encuentran los resultados de todos los procesos Tierra y no se encuentra siempre en constante
vegetales. Es abundante en humus. cambio.
a. Horizonte C b. Horizonte A a. Falso b. Verdadero
c. Horizonte B d. Horizonte D

C. Resuelve

A. Análisis

Responde:

1. ¿Cuál es la importancia de la conservación y protección de los suelos?

2. ¿Por qué crees que es importante el papel que realizan los organismos (larvas, hormigas, etc.) y
microorganismos (bacterias, hongos, etc.) que viven en el suelo?
3. Realiza una lista de cómo crees que se podrían disminuir los factores antrópicos y evitar de esta forma la
degradación del suelo.

B. Crucigrama
Responde las preguntas y coloca las respuestas en el crucigrama según corresponda:

54
4 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 6.o grado

Horizontales:
1. Sustancia compuesta por productos orgánicos
específicamente de organismos en descomposición.
5. La forma en que se reúnen las diversas partículas
del suelo. 6. Capa superficial de la corteza de la
Tierra y siempre está en constante cambio.

Verticales:
2. Proceso que produce la degradación de las rocas
en contacto con la atmósfera. 3. Tipo de suelo cuyas
partículas son muy pequeñas por lo que retiene agua
y su permeabilidad es escasa. 4. Proceso de
formación del suelo.

C. Identificación (35%)
En la siguiente imagen, identifica los horizontes del
perfil del suelo y describe lo que observas en cada
uno de ellos:

D. Autoevaluación

Indicaciones: marca con una X tus logros alcanzados en el desarrollo de las guías de aprendizaje.

Lo hago Necesito practicar

Criterios Sí, lo hago
con ayuda más para lograr

Comprendo todos los conceptos empleados en la guía

Resuelvo satisfactoriamente la prueba de la semana

Desarrollo las tareas siguiendo las indicaciones

Utilizo materiales adicionales a la guía (sites o teleclases)

para comprender mejor el tema

E. Respuestas de la prueba

1: d. Fase sólida inorgánica.

2: b. Horizonte A
3: b. Verdadero.
4: a. Falso.

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