Mdulo: 2

Unidad: 2

Semana: 3

METODOLOGIA DE LA ENSEANZA

Gisella Aurora Rivas Yi

MTODOS DE ENSEANZA

ORIENTACIONES
En este documento encontrar algunas orientaciones que le
servirn a modo de gua y le permitirn conocer y
considerar aquellos aspectos que deber tener en cuenta
por que son los mnimos indispensables que debe poseer.

CONTENIDOS TEMTICOS
Mtodo
Mtodo de enseanza o mtodo didctico
Clasificacin de los mtodos de enseanza
Tcnicas
Relacin entre mtodos y tcnicas
Objetivos
Competencias
Paradigma
Capacidades

DEFINICIN DE MTODO
Mtodo es el planeamiento general de la
accin de acuerdo con un criterio
determinado y teniendo en vista determinadas
metas.

MTODO DE ENSEANZA
Es el conjunto de
momentos y
tcnicas
lgicamente
coordinados para
el aprendizaje del
alumno hacia
determinados
objetivos . El
mtodo es quien da
sentido de unidad a
todo los pasos de la
enseanza y del
aprendizaje.

MTODO DIDACTICO
Es el conjunto lgico y unitario de los
procedimientos didcticos que tienden a dirigir
el aprendizaje, incluyendo en l desde la
presentacin y elaboracin de la materia hasta
la verificacin y competente rectificacin del
aprendizaje.

1. Los mtodos en cuanto a la forma

de razonamiento
Mtodo Deductivo: Es cuando el asunto
estudiado procede de lo general a lo
particular.
Mtodo Inductivo: Es cuando el asunto
estudiado se presenta por medio de casos
particulares, sugirindose que se descubra
el principio general que los rige.
Mtodo Analgico o Comparativo: Cuando
los datos particulares que se presentan
permiten establecer comparaciones que
llevan a una conclusin por semejanza.

2. Mtodos en cuanto a la
coordinacin de la materia
Mtodo Lgico: Es cuando los datos o los
hechos son presentados en orden de
antecedente y consecuente, obedeciendo a
una estructuracin de hechos que van
desde lo menos hasta lo ms complejo.
Mtodo Psicolgico: Es cuando la
presentacin de los mtodos no sigue
tanto un orden lgico como un orden ms
cercano a los intereses, necesidades y
experiencias del educando.

3. Mtodos en cuanto a
concretizacin de la enseanza
Mtodo Simblico o Verbalstico: Se da
cuando todos los trabajos de la clase son
ejecutados a travs de la palabra. El
lenguaje oral y escrito adquieren
importancia decisiva, pues son los nicos
medios de realizacin de la clase.
Mtodo Intuitivo: Se presenta cuando la
clase se lleva a cabo con el constante
auxilio de objetivaciones o
concretizaciones, teniendo a la vista las
cosas tratadas o sus sustitutos
inmediatos.

4. Mtodos en cuanto a
sistematizacin de la materia
Mtodos de Sistematizacin:
1. Rgida: Es cuando el esquema de la clase no
permite flexibilidad alguna a travs de sus tems
lgicamente ensamblados, que no dan oportunidad
de espontaneidad alguna al desarrollo del tema de
la clase.
2. Semirgida: Es cuando el esquema de la leccin
permite cierta flexibilidad para una mejor
adaptacin a las condiciones reales de la clase y
del medio social al que la escuela sirve.
Mtodo Ocasional: Se denomina as al mtodo que
aprovecha la motivacin del momento, como as
tambin los acontecimientos importantes del
medio. Las sugestiones de los alumnos y las
ocurrencias del momento presente son las que
orientan los temas de las clases.

5. Los mtodos en cuanto a las

actividades de los alumnos
Mtodo Pasivo: Se le denomina de este modo
cuando se acenta la actividad del profesor,
permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y
recibiendo los conocimientos y el saber
suministrado por aqul, a travs de:
Dictados
Lecciones marcadas en el libro de texto, que son
despus reproducidas de memoria.
Preguntas y respuestas, con obligacin de
aprender las de la memoria.
Exposicin Dogmtica

Mtodo Activo: Es cuando se tiene en cuenta el

desarrollo de la clase contando con la
participacin del alumno. La clase se
desenvuelve por parte del alumno,
convirtindose el profesor en un orientado, un
gua, un incentivador y no en un transmisor de
saber, un enseante.

6. Los mtodos en cuanto a la

globalizacin de los conocimientos
Mtodo de globalizacin: Es cuando a travs de un centro de
inters las clases se desarrollan abarcando un grupo de
disciplinas ensambladas de acuerdo con las necesidades
naturales que surgen en el transcurso de las actividades.
Mtodo no globalizado o de Especializacin: Este mtodo se
presenta cuando las asignaturas y, asimismo, parte de ellas,
son tratadas de modo aislado, sin articulacin entre s,
pasando a ser, cada una de ellas un verdadero curso, por la
autonoma o independencia que alcanza en la realizacin de
sus actividades.
Mtodo de Concentracin: Este mtodo asume una posicin
intermedia entre el globalizado y el especializado o por
asignatura. Recibe tambin el nombre de mtodo por poca (o
enseanza epocal). Consiste en convertir por un perodo una
asignatura en materia principal, funcionando las otras como
auxiliares. Otra modalidad de este mtodo es pasar un perodo
estudiando solamente una disciplina, a fin de lograr una mayor
concentracin de esfuerzos, benfica para el aprendizaje.

7. Los mtodos en cuanto a la relacin

entre el profesor y el alumno.
Mtodo Individual: Es el destinado a la educacin
de un solo alumno. Es recomendable en alumnos
que por algn motivo se hayan atrasado en sus
clases.
Mtodo Recproco: Se llama as al mtodo en virtud
del cual el profesor encamina a sus alumnos para
que enseen a sus condiscpulos.
Mtodo Colectivo: El mtodo es colectivo cuando
tenemos un profesor para muchos alumnos. Este
mtodo no slo es ms econmico, sino tambin
ms democrtico.

8. Los mtodos en cuanto al

trabajo del alumno
Mtodo de Trabajo Individual: Se le denomina de este
modo, cuando procurando conciliar principalmente las
diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al
alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio
dirigido o contratos de estudio, quedando el profesor con
mayor libertad para orientarlo en sus dificultades.
Mtodo de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya
principalmente, sobre la enseanza en grupo. Un plan de
estudio es repartido entre los componentes del grupo
contribuyendo cada uno con una parcela de
responsabilidad del todo. De la reunin de esfuerzos de los
alumnos y de la colaboracin entre ellos resulta el trabajo
total. Puede ser llamado tambin Mtodo de Enseanza
Socializada.
Mtodo Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su
desarrollo actividades socializadas e individuales. Es, a
nuestro entender, el ms aconsejable pues da oportunidad
para una accin socializadora y, al mismo tiempo a otra
de tipo individualizador.

9. Los mtodos en cuanto a la

aceptacin de los enseado
Mtodo Dogmtico: Se le llama as al mtodo que
impone al alumno observar sin discusin lo que el
profesor ensea, en la suposicin de que eso es la
verdad y solamente le cabe absorberla toda vez que
la misma est sindole ofrecida por el docente.
Mtodo Heurstico: (Del griego heurstico = yo
encuentro). Consiste en que el profesor incite al
alumno a comprender antes de fijar, implicando
justificaciones o fundamentaciones lgicas y tericas
que pueden ser presentadas por el profesor o
investigadas por el alumno.

10. Los mtodos en cuanto al

abordaje del tema de estudio
Mtodo Analtico: Este mtodo implica el
anlisis (del griego anlisis que significa
descomposicin), esto es la separacin de
un tono en sus partes o en sus elementos
constitutivos. Se apoya en que para
conocer un fenmeno es necesario
descomponerlo en sus partes.
Mtodo Sinttico: Implica la sntesis (del
griego synthesis, que significa reunin),
esto es, unin de elementos para formar
un todo.

TCNICAS
El
mtodo no basta ni es todo, se
necesitan procedimientos y medios que
hagan operativos los mtodos. Estas son
respuestas al cmo hacer para alcanzar
un fin o resultado propuesto, situndose al
nivel de los hechos o de las etapas
prcticas, que a modo de dispositivos
auxiliares, permiten la aplicacin del
mtodo, por medio de los elementos
prcticos, concretos y adaptados a un
objeto bien definido.

RELACIN ENTRE
MTODO Y TCNICA
Mientras las tcnicas tienen un carcter
prctico y operativo los mtodos se
diferencian de ellas por su carcter ms
global y de coordinacin de operaciones.

OBJETIVOS
Es el fin, es la intencin de lograr ciertos
comportamientos o competencias
consideradas por los docentes necesarias
de ser posedas por los educandos.

COMPETENCIAS
Rodrguez y Feli (1996) las definen como
"Conjuntos de conocimientos, habilidades,
disposiciones y conductas que posee una
persona, que le permiten la realizacin
exitosa de una actividad".

PARADIGMAS
La manera bsica de percibir, pensar, valorar y
hacer cosas asociadas con una visin particular de
la realidad
Marilyn Ferguson
Un conjunto de reglas que definen lmites que
establecen lo debido para tener xito dentro de
esos lmites

CAPACIDADES
Las capacidades son aquellas aptitudes
que el alumno ha de alcanzar para
conseguir un desarrollo integral como
persona. En el currculo de una etapa
educativa, los objetivos generales de etapa
y de rea vienen expresados en trminos
de capacidades.

CONCLUSIONES Y/O ACTIVIDADES DE

INVESTIGACIN SUGERIDAS
El identificar los aspectos
importantes como los
intereses, los estilos y
ritmos de aprendizaje,
ayuda a la labor de
enseanza-aprendizaje
porque ayuda al maestro a
hallar las condiciones
mediante las cuales todos
los alumnos aprenden y no
se quede ninguno
relegado en esta labor.

GRACIAS