AÑO DE LA UNIDAD LA PAZ Y EL DESARROLLO

IEP “ESTRELLA DE GUADALUPE”2023

CARPETA PEDAGÓGICA NIVEL INICIAL

 CARPETA PEDAGÓGICA
DATOS INFORMATIVOS

PROFESORA: STEFANI CRISANTO

D.N.I.:

TITULO:..............................NIVEL: INICIAL

RESOLUCIÓN DE NOMBRAMIENTO:

CÓDIGO MODULAR Nº:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

ESTRELLA DE GUADALUPE

LUGAR: CASTILLA

DREP: PIURA

UGEL: PIURA

TURNO: MAÑANA

DIRECCIÓN DE LA DOCENTE:

TELÉFONO: 959642575

COLEGIO DE PROFESORES:
 PERFIL DE LA MAESTRA
DE EDUCACIÓN INICIAL
Ser responsable y respetuoso(a) con sus semejantes.
Demostrar una actitud democrática y solidaria.
Demostrar disposición para el trabajo en equipo. Manifestar
disposición por la innovación y la investigación. Poseer un
pensamiento crítico y creativo.
Demostrar equilibrio y madurez emocional.
Manifestar sensibilidad al cambio social.
Defender los derechos humanos y el equilibrio ecológico.
Demostrar un manejo eficiente de la Tecnología
Educativa.
Ser un orientador y facilitador del aprendizaje.
Poner capacidad para analizar y aplicar innovaciones.
Aplicar eficazmente la Psicología en la comunicación.
Demostrar una actitud adecuada en el trabajo con los niños.
CARACTERÍSTICAS DE LOS EDUCANDOS
 FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
PERUANA

OBJETIVOS DE LA EBR

Desarrollo Ejercicio de la Sociedad del Vinculación al

Personal Ciudadanía Conocimiento Mundo del
Trabajo

CARACTERÍSTICAS

ETICO MORAL
CREATIVO COOPERATIVO
SENCIBLE Y
SOLIDARIO COMUNICATIVO ORGANIZADO

INVESTIGADOR
E INFORMADO EMPATITO Y
TOLERANTE
DEMOCRÁTICO

CRÍTICO Y FLEXIBLE PROACTIVO

REFLEXIVO RESOLUTIVO AUTÓNOMO

Logros Educativos por Nivel

Plan de Estudios de la EBR

PERFIL EDUCATIVO DEL NIÑO Y NIÑA DE EDUCACIÓN
INICIAL

● Se identifica como persona (niño, niña) y

como miembro de su familia y de una
comunidad, valorando su identidad personal y
cultural.
● Comparte con los otros respetando las
diferencias culturales, sociales y físicas.
● Demuestra actitudes solidarias, cooperativas y
de respeto en las interacciones con pares y
adultos.
● Demuestra autonomía en sus acciones, sus opiniones, sus ideas.
● Demuestra seguridad y confianza en si mismo, en sus relaciones con los demás y
con el conocimiento.
● Conoce y controla su cuerpo y practica hábitos que le permiten conservar su salud
integral.
● Utiliza el lenguaje oral de manera ajustada a las diferentes situaciones de
comunicación para expresar sus ideas sentimientos y experiencias, en la
construcción de significados y regular la propia conducta,
● Descubre y valora la lengua escrita como instrumento de comunicación,
información y disfrute.
● Produce textos acercándose a las formas convencionales de escritura y para ser
dictados al adulto; comprende e interpreta lo que dice un texto usando estrategias
de anticipación y verificación de los contenidos del mismo.
● Inventa y descubre diversos instrumentos, formas de comunicación, expresión y
representación: lingüísticas, corporales, plásticas, musicales.
● Establece relaciones lógico-matemáticas y las utiliza en situaciones de su vida
cotidiana, plantea y resuelve problemas.
● Utiliza diversas estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento, de
planificación y de regulación de la propia actividad para construir aprendizajes
significativos.
● Conoce y valora las características culturales propias de la comunidad a la que
pertenece.
● Conoce y relaciona hechos, fenómenos y situaciones del ambiente natural, social y
los explica.
● Valora la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana,
manifiesta hacia él actitudes de respeto y cuidado.
● Demuestra actitudes de valoración y respeto por el trabajo propio y de los otros,
sus producciones y función social.
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

DIRECTORA

SUB-

COORDINADOR

PROFESORA

ALUMNOS PP.FF
JUNTA DIRECTIVA

COMITES
EQUIPOS DE TRABAJO

POLICIA ESCOLAR ORGANIZACIÓN DE

SECTORES

CUADRO DE
CRUZ ROJA RESPONSABILIDA
DES

GESTIÓN DEL CUADRO DE

ASISTENCIA
RIESGOS
DISTRIBUCIÓN DE
MATERIALES

ASEO Y LIMPIEZA
 ORGANIGRAMA FUNCIONAL

DIRECTORA
Representa -
Evalúa
Formula Asesora -
Vela Promueve
Organiza -

CÓMITE DE PP.FF PROFESORA INST. AFINES

Colabora para el logro de las Coadyuva en la formación
Participa Coordina -
actividades programadas a integral de los estudiantes.
Programa Evalúa
favor d los niños.
-

RESPONSAB LE RESPONSAB LE RESPONSAB LE RESPONSAB LE RESPONSAB LE

DISCIPLINA DE ASEO DE DEPORTES DEL PERIÓDICO DE BOTIQUÍN
Vela por la Encargada de MURAL Coordina la
Se encarga de conservación del fomentar la práctica Coordina con sus implementación del
controlar la disciplina aseo personal de del deporte dentro y compañeros para botiquín del aula y
de sus sus compañeros y la fuera de la I.E. preparar el su conservación.
del salón.

ESTUDIANTES
Participa
Asiste
Construye
Cuida
Cumple
 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL I.E.

MINISTERIO DE
EDUCACIÓN

GERENCIA REGIONAL UNIDAD DE GESTIÓN

DE EDUCACIÓN EDUCATIVA
LOCAL………………

DIRECCIÓN

PERSONAL SECRETARIA
ADMINISTRATIVO

AUXILIARES DE
EDUCACIÓN
COORDINACIÓN

DOCENTES

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

GESTIÓN DE
ALUMNADO POLICIA ESCOLAR

ECOLOGIA
CLUB DE CRUZ ROJA
CIENCIAS

APAFA
 ORGANIGRAMA FUNCIONAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Preparar al educando para asegurar la adecuada integración a su
entorno económico, productivo y social implementando un sistema
de medición de la calidad de la educación con nuestros componentes
en los procesos de aprendizaje.

GERENCIA REGIONAL DE
EDUCACIÓN

UGEL – ……..
Realiza planificación con los gobiernos
locales para lograr una educación de
calidad.
DIRECCIÓN
Representa, organiza,
autoriza, coordina, preside y
elabora documentos.

SECRETARIA
COORDINACIÓN
Maneja máquinas. Redacta
Reemplaza en ausencia de la Directora. Planifica su
adecuadamente, presta
nivel. Coordina el trabajo educativo. Promueve uso de
apoyo a Dirección.
material educativo. Informa y coordina con Dirección.

PERSONAL ADMINISTRATIVO
Recepciona documentos y atiende a Padres de Familia
cortésmente.
Custodia la I.E. celoso de personas ajenas a la I.E.
Mantiene limpio los ambientes.

AUXILIARES DOCENTES
DE EDUCACIÓN Maneja metodología activa. Dirige aprendizaje.
Ayudan en la labor Evalúa, coordina el aprendizaje. Elabora
de la I.E. documentación.

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

ALUMNADO
GESTIÓN DE POLICIA ESCOLAR
RIESGOS (PGRD) Organizar acciones
Apoyar a sus que mejoren la
compañeros disciplina.
CLUB DE CIENCIAS
Fomentar la
ECOLOGIA CRUZ ROJA
investigación.
Preservar las Organizar
áreas verdes brigadas de
de la I.E asistencia en
caso de
COMITÉ DE PPFF emergencia.
Coordina, apoya, controla,
ejecuta obras, implementa.
 ORGANIGRAMA NOMINAL
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN

GERENCIA REGIONAL
DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE
GESTIÓN
EDUCATIVA

LOCAL –

DIRECCIÓN

SECRETARIA SUB - DIRECCIÓN

PERSONAL
ADMINISTRATIVO COORDINACIÓN

AUXILIARES DE
EDUCACIÓN
- DOCENTES

SECUNDARI
INICIAL PRIMARIA
A
- -
-
- -
-
-
-
-
-
-
-
-
-

GESTIÓN DE
ALUMNADO POLICIA

ECOLOGIA
CLUB DE CRUZ ROJA
CIENCIAS

APAF
CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
 CAUSAS / TEMA DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS / OPORTUNIDADES FACTORES TRANSVER
ASOCIADOS SAL CONOCIMIENTOS VALORES

- Acumulación - Falta de - Contaminación

de humos de concienc ambiental.
vehículos, ia por - Alcohol.
hornos y cuidar su - Cambio climático.
ruidos medio
ambiente - Capa de ozono y el
Problemas de altamente efecto invernadero.
contexto nocivos para - Deforestación.
la salud.
- Conservación del medio
- Torrentera ambiente.
colindante - Gráficos estadísticos
altamente sobre el problema de
contaminante. contaminación.
- Fines - Probabilidades y
- Proliferación estimaciones.
lucrativo
de Educación - Impacto social de la
s.
comerciantes para la contaminación Respeto
en los ambiental.
gestión de
alrededores de Responsa
la I.E que riesgos y la - El oscurecimiento global.
conciencia - Radiación solar y cuidado bilidad
expenden
productos de ambiental. y protección de la piel.
dudosa - Producción de afiches y
calidad e textos sobre la
higiene. contaminación ambiental.
- Uso del should y el
- Maltrato - Intolerancia
World.
psicológico y e
irresponsa - Reciclaje.
físico.
bilidad. - Identidad cultural.
- Desintegració - Incomprens - Estilos de vida saludable.
n familiar. ón y - Preparación de
desamor. loncheras nutritivas.
- Irresponsabilid
- Desocupaci - Nutrición.
ad de los
ón y - La familia, funciones y
padres.
subemple roles.
- Violencia de o.
- Deberes y derechos
parejas e - Crisis humanos.
hijos. moral.
- Paternidad
- Abandono de
precoz.
hogar por
parte de
 algunos padres - Derechos del niño y el
e hijos. adolescente.
- Convivencia.
- Malas
- Existencia de - Problemas sociales.
juntas
pandillas.
- Pandillaje - Manejo de emociones.
- Pintas en las imperant - Los sentimientos.
paredes, e, - Relaciones y funciones.
robos. desocup - Proporcionalidad.
ación
- Sistema nervioso.
- Acceso a - Mal uso
- Gráficos estadísticos
cabinas de del
sobre problemas
internet. tiempo
sociales.
libre.
- Comunicación,
- Centros de - Demanda
funciones.
expendio de de
parroqui - Comunicación asertiva.
bebidas
anos. - Liderazgo.
alcohólicas.
- Limitada - Paternidad responsable.
- Riesgo de la presenci a
vida por de
personas de segurida
dudosa d
procedencia ciudadan
(como a.
alcohólicos, - Desviació
drogadictos, n social.
vagos, etc.)

- Deficienci - Los seres vivos

- Inadecuados Educación Responsa
hábitos de as en los - El ecosistema
hábitos de para la bilidad
higiene gestión de - Salud
personal y en higiene
personal y riesgos y la - Contaminación ambiental
el cuidado de
Problemas de su medio del conciencia
la Institución ambiente. cuidado ambiental:
de su educación
Educativa
entorno
para la
físico y
ambienta salud.
l.

- Los - Métodos y técnicas de

- Dificultad en la Educación
estudiant estudio.
comprensión para el
es no han - Lecturas recreativas y
lectora. desarroll éxito. comprensivas.
- Escasa ado sus
- El diccionario.
comunicación habilidad
es - El internet.
a nivel de la
 comunidad básicas, - Organizadores de
educativa. para la conocimientos.
compren - Técnicas y estrategias de
- Escaso uso de sión de lectura.
metodología lectura.
- Toma de decisiones.
activa, recursos, - Poca
medios y disponibil
materiales idad de
educativos. tiempo y
timidez.
- La
despreoc
upación
de
algunos
docentes
y padres
de
familia.
- Interferenci
a de
actividad
es,
escasos
recursos,
medios y
materiale
s
educativo
s.
- Gestión empresarial.
- Uso de Educación Respeto
tecnología - Marketing.
para la
moderna y gestión de - Producción. Responsa
consumo - Flora y Fauna. bilidad
riesgos y la
humano. - Ecosistemas.
conciencia
Oportunidades - Uso de ambiental. - Nutrición.
materiales de - Salud y enfermedades.
de aprendizaje
construcción
del contexto (agregados)
- Patrimonio
arqueológico.
- Tecnología y
medicina
ancestral y
moderna.
- Turismo.
 REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. GRE :

1.2. UGEL :

1.3. I.E.I :

1.4. DISTRITO :

1.5. PROVINCIA :

1.6. DEPARTAMENTO :

1.7. DIRECTORA :

1.8. PROFESORA :

1.9. EDAD :

1.10. AULA :

1.11. NÚMERO DE ALUMNOS :

II. FINALIDAD:

El presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que norma la organización y

funciones de los agentes educativos que conforma el Aula de Educación Inicial

III. OBJETIVOS:

3.1. GENERAL:

Promover la convivencia pacífica y armoniosa entre los actores educativos que integran el
aula, cumpliendo con las normas de convivencia, la práctica de los valores humanos, los
deberes y obligaciones que le compete a cada estamento.

3.2. ESPECÍFICOS:

a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su seguridad moral y física.

b) Lograr la integración y la participación plena de los padres de familia en las

actividades programadas por el aula y la institución educativa.

c) Promover la práctica de los valores cívicos, patrióticos, éticos, morales y religiosos.

d) Implantar el respeto a la dignidad de la persona humana; todos los actores

educativos del aula deben ser tratados con dignidad y respeto.
IV. DEBERES DEL DOCENTE
a) Velar por la formación integral del educando.
b) Ejercer funciones de tutoría acorde con las Normas Legales vigentes practicando la
equidad, la democracia y la justicia social.
c) Elevar el rendimiento académico de sus alumnos y por ende de su
comportamiento.
d) Cumplir con sus funciones con ética y profesionalismo
e) Organizar charlas educativas para los padres de familia y alumnos de la sección.
V. DEBERES DE LOS ALUMNOS
a) Deben asistir a la institución educativa correctamente: uniformados y bien aseados
b) Cumplir a la perfección con las Normas de Convivencia.
c) Cultivar y practicar los valores humanos con legalidad y transparencia.
d) Velar por el cuidado y conservación de los materiales y enseres de las paredes y
mobiliario existentes en el aula.
VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
a) Participar en las actividades programadas por el aula y la institución educativa.
b) Apoyar en la formación integral de sus hijos.
c) Apoyar en el desarrollo de las tareas educativas de sus hijos.
d) Respetar la labor educativa que realiza la(el) docente.
e) Asistir a las reuniones que llama la profesora y el comité de Aula.
VII. ESTÍMULOS Y SANCIONES
a) Los actores educativos que destacan en las diferentes actividades educativas serán
estimulados o premiados con Resoluciones Directorales y aspecto económico.
b) Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus deberes y obligaciones que
le competen serán sancionados, de acuerdo al peso de las faltas, como:
** Amonestación Verbal
** Amonestación escrita con copia a la Dirección de la I.E.I
** Separación temporal del aula
** Separación definitiva del aula

VIII. DE LA EVALUACIÓN:
La evaluación de las acciones educativas de los actores educativos del aula será en forma
permanente y cualitativa, desde luego con las recomendaciones y sugerencias del caso que
se requiere.
IX. DISPOSICIONES FINALES
Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno, serán resueltos por el
profesor y Comité de Aula, en coordinación con la Dirección de la Institución Educativa.
 PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. GRE :

1.2. UGEL :

1.3. I.E. I :

1.4. DISTRITO :

1.5. PROVINCIA :

1.6. DEPARTAMENTO :

1.7. DIRECTORA :

1.8. PROFESOR(A) :

1.9. EDAD DE LOS NIÑOS :

1.10. SECCIÓN :

1.11. NÚMERO DE ALUMNOS :

II. FINALIDAD

El presente documento tiene por finalidad orientar las actividades educativas a ejecutarse a
nivel de aula durante el año académico 2016, con apoyo y participación plena de los alumnos,
padres de familia y personal directivo de la institución. De esta manera se brindará un buen
servicio educativo y una buena presentación del aula.

III. OBJETIVOS:

3.1. OBJETIVO GENERAL

a) Orientar a la gestión pedagógica, administrativa e institucional hacia la modernización de

la educación a fin de brindar a nuestros alumnos una educación de calidad y una atención
adecuada a los padres de familia, a nivel de aula.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a) Mejorar el nivel informativo y formativo de nuestros estudiantes.

b) Elevar el rendimiento académico de nuestros estudiantes.
c) Preparar a nuestros estudiantes para la vida y el trabajo, hombres protagonistas y
competentes.
d) Mejorar las acciones educativas sobre tutoría.
e) Promover la participación plena de los padres de familia en las actividades programadas
por el Comité de Aula y la Institución.
f) Mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes educativos.
 g) Fortalecer el diálogo permanente y comunicación horizontal)

IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

DENOMINACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FECHA

4.1. Conformar el Comité de aula de Padres de Familia Marzo

4.2. Actualizar las Fichas y Nóminas de Matricula Marzo

4.3. Elaborar el Plan de Tutoría del Aula Marzo

4.4. Elaborar el Reglamento Interno del Aula Marzo

4.5. Elaborar el Diagnostico. Marzo

4.6. Organizar la Charla Escuela para Padres Abril

Julio

4.7. Organizar el Concurso de Matemática. Mayo

4.8. Participar en la Olimpiadas Deportivas Internas Junio

4.9. Aplicación de Fichas de Observación y Monitoreo. Julio

4.10. Organizar una actividad – Pro implementación del Aula Julio

4.11. Participar en exposición de platos típicos del PERÚ. Julio

4.12. Organizar Concursos de pintura dentro de la institución. Agosto

4.13. Aplicación de Fichas de Observación y Monitoreo Noviembre

V. RECURSOS:

5.1. Recursos Humanos:

Directora profesor, alumnos y padres de familia.
5.2. Recursos Materiales:
Papeles, plumones y otros.
5.3. Recursos Económicos:
Aporte de los padres de familia, dinámicas y otros.

VI. EVALUACIÓN:
El control y monitoreo de las actividades programadas y ejecutadas serán permanentes,
con las orientaciones oportunas y reajustes necesarios.
 PROYECTO CURRICULAR DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E. :
1.2 Lugar:
1.3 Sección :
1.4 N° de Alumnos:
1.5 Directora :
1.6 Profesora :

II. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR DEL AULA

2.1 Objetivo general
Promover el desarrollo del educando y garantizar la formación integral, respetando su
identidad local y nacional, para que pueda comprender el mundo y actuar sobre su
entorno, sustentando una cultura de valores a fin de fomentar la unidad nacional y de
propiciar mejores condiciones de desarrollo social calidad de vida en nuestra
comunidad educativa.
2.2 Objetivos específicos
1. Orienta la educación al desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes
del educando y ser capaz de valerse por sí mismo en relación con su entorno.
2. Coordinar con Instituciones de apoyo para brindar una educación de calidad acorde
a las necesidades del niño.
III. DIAGNÓSTICO DEL AULA
3.1 NECESIDADES DE LOS NIÑOS.
A. Necesidades de Entendimiento.
Se logrará mediante actividades:
- Participar en la vida familiar, escolar, identificando a los miembros y
asumiendo con responsabilidad su rol.
- Dibujando, pintando libremente sus experiencias relacionadas con su medio
y vida cotidiana.
B. Necesidad de Crear.
Se desarrollará esta necesidad como:
- Estimular el juego en los niños bridándoles amplia libertad para que se
exprese.
 - Propiciar la creación de cuentos, rimas, poesías, etc.
- Dibujar, pintar, modelar algunas experiencias vividas.
C. Necesidad de Juego y Recreación
Actividades sugeridas:
- Manipula, tocan, empujan, doblan, aprietan, mojan, etc. Materiales y
objetos concretos.
- Juegan a clasificar, agrupar, seriar con material concreto y representativo.
- Realiza juego de roles de la vida cotidiana.
D. Necesidad de Afecto
Se sugieren las siguientes actividades:
- Brindar al niño un ambiente de afecto y respeto.
- Formar grupos espontáneamente para intercambiar opiniones sobre lo que les
agrada y lo que les desagrada.
- Observar, valorar y dialogar sobre la importancia de amar, cuidar y
proteger a las personas, animales y plantas.
E. Necesidades de Transcendencia
Se realiza mediante las siguientes acciones:
- Realizan juegos de movimientos de contracción y extensión de todo su cuerpo.
- Reconocen su lateralidad.
- Identifican, acepta y valora sus características personales.
- Crean oraciones para agradecer a Dios.

3.2 PERFIL IDEAL Y REAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

DIMENSIONES PERFIL REAL PERFIL IDEAL
- No se ubica en el tiempo. - Se ubica en el espacio.

DIMENSIÓN - No reconoce su - Reconocerá su

lateralidad. lateralidad.
PSICOMOTORA
- No tiene creatividad y - Logrará creatividad y
espontaneidad en sus espontaneidad en sus
movimientos corporales. movimientos corporales.
- Sabe lo que tiene que - Sabe el por qué en
DIMENSIÓN hacer y lo que no debe relación causa y efecto.
COGNITIVA hacer.
- Formularé hipótesis y
- Realiza experimentos conclusiones.
sencillos.
 - No conoce las funciones de - Conocerá las funciones
su cuerpo. de su cuerpo.
- No reconoce los - Será capaz de
números. comprender ciertas
cantidades.
- No tiene noción de
cantidad. - Será capaz de
- No produce textos. comprender ciertas
cantidades.
- No utiliza estrategias
cognitivas. - Será capaz de expresas sus
ideas produciendo textos
- No utiliza la lengua acercándose a las formas
escrita como convencionales de
instrumentos de escritura.
comunicación.
- No comparte. – No - Será capaz de compartir
tímido. con los otros respetando
las diferencias.
- No es capaz de valorar
sus creaciones. - Será capaz de expresarse
con facilidad.
- No es competitivo.
- Desarrollará la capacidad
- No respeta reglas de autocrítica.
DIMENSIÓN juego ni a sus
AFECTIVA compañeros. - Practicará las reglas
básicas de respeto.
- No tiene mucha atención.
- Incrementará su atención.
- No valora que vive en
una familia. - Descubre y valora que vive
en una sociedad de
hermanos, querido por
Dios cuyo modelos es la
familia de Jesús.

3.3 SABERES
El niño y la niña al llegar al aula viene con un cúmulo de aprendizajes este
conocimiento, lo plasmará en pruebas de entrada, lista de cotejos, entrevista a los
niños, test de figuras geométricas, ficha de clasificación, seriación, número y otros.
3.4 FORTALEZAS
- El niño viene con necesidad de aprender.
- Son sensibles, afectuosos y cariñosos.
- Manifiestan, entusiasmo y satisfacción por las tareas encomendadas.
- Gozan mostrando y aprendiendo sus trabajos.
- Desean explorar sus habilidades motrices, artísticas, etc.
 3.5 ESTILOS DE APRENDIZAJE
- El estilo de aprendizaje varía según la edad de los niños.
- Posee un pensamiento sincrético (de lo grande a lo pequeño)
- Asume responsabilidades.
- Establecen y cumplen normas.
- Participan en la auto y coevaluación.

3.6 CLIMA INSTITUCIONAL:

RELACIONES CON LOS NIÑOS
- Reconoce y valora la visión, el saber y talentos de sus niños.
- Estimula la creatividad en sí mismo y en cada uno de los niños.
- Sabe darse tiempo para escuchar a los niños.
- Debe respetar, conocer e identificar los estilos de aprendizaje.
- La relación entre maestra y alumno debe ser horizontal.
- Debe haber un intercambio de experiencias.

IV. PRINCIPIOS EDUCACIONALES

4.1 LA EDUCACIÓN DEBE SER ÉTICA
En el aula se da una formación de valores a partir del ejemplo de vida, resaltando
semanalmente un valor, creando un clima de respeto, confianza y aprecio.
ACTIVIDADES
- Practica acciones de ayuda mutua.
- Respeta y saluda a las personas mayores.
- Estimula el dialogo permanente entre los demás.

4.2. LA EDUCACION DEBE ORIENTARSE AL DESARROLLO HUMANO

Se debe fortalecer en los niños el desarrollo integral de actitudes destrezas,
habilidades y conocimientos, respetando las etapas del desarrollo humano,
preparándolo para que se puedan desenvolver en este mundo tan cambiante.
ACTIVIDADES.
- Disfruta y participa de los paseos y visitas.
- Participa en juegos grupales.
- Dibuja y realiza sus experiencias, actividades graficas plásticas.

4.3. LA EDUCACION DEBE PREPARAR EL TRABAJO

 Debemos estimular a los niños para que sean capaces de tomar decisiones y así
valorar los trabajos manuales de acuerdo a su edad utilizando diversos materiales que
permitan su manipulación sin riesgo alguno, proyectándose a una comercialización.
ACTIVIDADES
- Reconocen y valoran el trabajo.
- Realizan visitas a diferentes locales artesanales.
- Conocen el valor del dinero.

4.4. LA EDUCACION DEBE SER INTERCULTURAL

Promover en los niños la curiosidad por conocer otras culturas mediante actividades
educativas que son: teatro, danza, etc.
ACTIVIDADES
- Practicando danzas y canciones de nuestro país.
- Conociendo tradiciones y costumbres de nuestra comunidad.
4.5. LA EDUCACION DEBE ALCANZAR A TODOS
La matrícula debe estar abierta para todos los niños que lo soliciten sin importar la
situación económica o lugar de procedencia, raza, sexo, religión, etc.
ACTIVIDADES
- Brindar facilidades a la familia de menores recursos económicos.
- Evitar discriminación entre niños.
- No etiquetar a los niños.

V. PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS
5.1. PRINCIPIOS DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES.
Planificar actividades de acuerdo a las necesidades e intereses de los niños siendo el
juego principal medio para conseguir estos aprendizajes.
- Investigando, jugando, observando, limitando, experimentando.
- Aplicando lo aprendido a través de cuentos, relatos, etc.
- Representando su realidad a través del canto, dibujo, baile.
 5.2. PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y EL
ACOMPAÑAMIENTO EN EL APRENDIZAJE.
Mediante los trabajos gráficos plásticos, musical, corporal, lúdico, se logrará en los
niños la capacidad de emitir y recepcionar mensajes orales con la finalidad que el
niño se exprese, narre, invente y tome decisiones:
- Facilitar la expresión oral (canto, rimas, poesías, juegos de roles).
- Familiarizar al niño con la lengua escrita.
- Dibujar y escribir sus producciones en los medios que ellos puedan.
5.3. PRINCIPIOS DE LA SIGNIFICACION DE LOS APRENDIZAJES.
Se impartirá este principio facilitando actividades como danzas, paseos, visitas,
juegos educativos, de esta manera puedan ellos descubrir sus conocimientos.
5.4. PRINCIPIOS DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
Se organizará los aprendizajes programados a través de centros de interés, unidades
de aprendizajes, talleres, proyectos de acuerdo a las necesidades de los educandos,
satisfaciendo sus requerimientos.
5.5. PRINCIPIOS DE LA INTEGRIDAD DE LOS APRENDIZAJES.
Para lograr este principio, se integrará necesariamente todas las áreas del desarrollo
en las programaciones girando las capacidades alrededor del tema eje.
VI. PRACTICA EDUCATIVA
6.1. ESTILO DE ENSEÑANZA
- Ejecutor de su propio aprendizaje.
- Propiciar la investigación.
- Que sea capaz de auto y co-evaluar.
- Considerar ritmos de aprendizaje del niño (evaluación diferenciadas)
- Considerar necesidades e intereses del niño.
6.2. FORTALEZAS
- Ser creativos.
- Ser activos.
- Tener ética profesional.
- Ser modelo de vida para los niños.
6.3. DEBILIDADES
- Improvisar sesión de aprendizaje.
- Falta de hábito de lectura.
- Ausencia de espíritu científico.
- Presenta acciones o actitudes individualistas.

6.4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

1. Estrategias del área de Comunicación.
Desde un enfoque comunicativo textual, entendido como la apertura al otro que
permite una constante comunicación del niño con su medio social, se propone
potencializar las capacidades en los diferentes lenguajes plásticos, sonoros,
gestuales, corporales, oral escrito.
a) Expresión en otros lenguajes.
Se refiere a la expresión que realiza el niño o la niña por medio de su cuerpo,
la música, el dibujo, el modelado, etc. Para comunicar sus pensamientos,
emociones, expectativas, miedos, etc.
b) Comunicación oral.
Se puede desarrollar a través de las siguientes estrategias:
1° JUEGOS VERBALES
Son juegos lingüísticos que permiten que el niño desarrolle la expresión oral,
la comprensión, incremente su vocabulario, discrimine sonidos de las palabras
y ejercite de manera lúdica los músculos de la boca para una adecuada
pronunciación y fluidez en el habla. Entre los juegos verbales están:

● Rimas.- son palabras que pueden empezar o terminar igual. Permiten que
los niños desarrollen la capacidad de discriminar auditivamente,
establezcan relaciones y comparaciones entre sonidos.
● Trabalenguas.- son juegos de lenguaje que estimulan la memorización
de algunos sonidos difíciles de ser pronunciados, a través del uso de
palabras y expresiones, el trabalenguas tienen un sentido musical y rítmico
que invita a repetirlo en diferentes velocidades. A su vez, es un ejercicio
nemotécnico que favorece que los niños y las niñas pronuncien con mayor
claridad y fluidez.
● Adivinanzas.- Son juegos de palabras en las cuales se alude a algo que
no está explícito. En algunas de ellas se ofrece una descripción y en otras
se utilizan metáforas de lo que hay que adivinar. Promueven el análisis y
la deducción.
● Canciones.- Son juegos de palabras acompañadas por un ritmo, melodía
y pulso, que permiten al niño comunicarse expresivamente. Es el recurso
más usado por las educadoras, ya que permite establecer vínculos afectivos
y desarrollar capacidades de atención, interrogación de textos, lectura de
textos icono-verbal, interpretación de la canción y expresión corporal,
entre otras.
Se puede utilizar la siguiente secuencia para su enseñanza:
Motivación:
Se despierta el interés del niño a través de unos juegos, presentando, por
ejemplo, una carta o sobre que contenga la canción.
 Presentación de la canción: La educadora presenta la lámina de la canción
y plantea las siguientes preguntas: ¿Qué es, una poesía, una receta? Luego, los
niños identifican los iconos (dibujos) para que en el fraseo se realice la lectura
del texto icono-verbal.
A. Fraseo: Se realiza a través de la lectura de texto icono – verbal con la
ayuda de los niños. Esto se lleva a cabo dos o tres veces.
B. Ritmo: A continuación se realiza el fraseo acompañado de palmadas, en
forma de silabeo, sin cantar, también se puede hacer con instrumentos musicales,
como toc-toc.
C. Melodía: Primero la maestra canta sola la canción completa y luego la
canta con los niños, dándole la entonación a la melodía.
Expresión:
Los niños pueden acompañar la canción con movimientos corporales. Luego
expresan: “¿de qué trataba la canción?”, “¿Qué pasa?”, “¿Qué personajes
participan?”.
2° DESCRIPCIÓN E INTERPRETACION ORAL
Se propician situaciones y/o actividades lúdicas en las que los niños y niñas
pueden describir oralmente objetos, dibujos, experiencias y acontecimientos;
emitiendo una apreciación o interpretación de los mismos; lo que permitirá por
un lado el desarrollo de la capacidad de observación, y por otro la de análisis y
síntesis, entre otras.
3° DIALOGOS ESPONTÁNEOS
Tiene como finalidad la comunicación espontánea y fluida del niño mientras
estructura su lenguaje de manera natural. Por ello, la educadora propicia
momentos en los que se dialoga sobre temas de interés, dificultades que se
presentan en el aula, se plantean propuestas de soluciones a un problema; se
evalúan los acuerdos, las metas personales, las responsabilidades, se organizan
las actividades a realizarse en el día, se recrean situaciones y vivencias
cotidianas que se dan en el juego libre.
4° ACTIVIDAD LITERARIA O NARRACIÓN DE CUENTO
Actividades en que se narran cuentos, historias, leyendas, mitos, etc., en la
lengua materna; la narración es realizada ya sea por la educadora, los niños, un
padre de familia o un miembro de la comunidad.
c) Comunicación escrita y la Lectura.
1° LA ESCRITURA A TRAVÉS DE LA PRODUCCION DE TEXTOS.
El aprendizaje de la escritura tiene como estrategia principal: la producción de
textos reales, útiles y de interés para los niños y niñas, tales como adivinanzas,
poemas, cuentos, afiches, pancartas, invitaciones, cartas, mensajitos y otros que
sean significativos para el niño y niñas.
Secuencia metodológica:
a. Identificar los elementos básicos de la comunicación.- Se
pregunta a los niños por el texto que se desea escribir, sobre sus
características y finalidades. Por ejemplo, identificar la información que irá
en una invitación, fecha, lugar, hora.
b. Escribir el texto: la escritura, en el nivel inicia. Puede darse de dos
formas:
● Los niños y niñas escriben no convencionalmente, es decir, utilizando
símbolos (garabatos, grafismos, con la finalidad de comunicar un
mensaje la educadora luego puede reescribir el texto, en forma
convencional, debajo del texto de los niños.
● Los niños y niñas dictan a un adulto (educadora o padre de
familia) el texto, dándose una construcción colectiva.
c. Verificar el texto escrito: la educadora lee en voz alta lo que se ha
escrito, para verificar la comprensión del texto escrito.
Para la producción de textos, se hace uso de diversidad de estrategias, como:
I. Creación de textos colectivos:
La educadora construye textos junto con los niños (cuentos, historias,
relatos, etc.) para ser compartidos con los miembros de la comunidad. Se
puede hacer uso de diferentes técnicas:

● El educador inicia una historia y cada niño va agregando algo a la

trama, hasta completar toda una historia.
● El educador inicia un historia a partir de un paseo o visita, a partir de
una lámina, a partir de siluetas a través de tarjetas con secuencia, etc.
● El “cuento incompleto”, donde se narra una historia a la que le falta
algunas palabras, frases o partes. Los niños van completando la historia
de manera creativa.
● “Cuento para imaginar”, en el cual la educadora y los niños eligen un
objeto, animal u otro ser con música, es aquel en que se empieza por
escuchar una melodía y según esto se crea una historia imaginando
situaciones.
● “Cuentos a partir de siluetas”, donde los niños en grupos, crean cuentos
a partir de diferentes siluetas. Cada niño dibuja o pega las siluetas en
una hoja, teniendo en cuenta la secuencia del cuento creado (inicio,
argumento y final. Con ayuda del educador, arman el cuento, dibujan la
caratula, ponen el nombre de los autores, unen las hojas elaboradas y se
perfora, engrapa, anilla o empasta el cuento. Los niños lo presentan y
cuentan a todos sus compañeros y luego se coloca en la biblioteca.
II. Elaborando carteles, afiches, invitaciones, murales letrados.-
 Estos son resultados de la construcción colectiva de los niños. en algunas
ocasiones la educadora escribe las palabras que los niños le dictan, en otras
los niños arman con letras móviles el mensaje, para luego ser escrito.

ACTIVIDADES DE EJERCICIOS PARA EL SOPORTE FÍSICO DEL

PROCESO DE ESCRITURA
● En el nivel motriz, donde se desarrolla la independización de los
segmentos gruesos, esquema corporal, lateralidad, dominio del espacio,
etc, que se potencializan básicamente en las actividades que se
programan.
● En el nivel de la coordinación motora fina, para el desarrollo de
destrezas especificas a través de diferentes actividades, como recorte,
rasgado, pintado, embolillado, dibujo, pegado, pintado, etc. Y de
juegos digitales que propician la movilidad de las manos, dedos y
muñecas; y juegos gráficos.
2° La lectura a través de la INTERROGACION DE TEXTOS.
Se considera que los niños realizan una lectura global que permita comprender
significados de diferentes textos no lingüísticos (conformados por los mensajes
de la naturaleza, danza, pinturas, dibujos y diseños que se presentan en las
cerámicas y vestimentas, etc.) y de los textos lingüísticos presentados en los
libros, cuentos, carteles, afiches y todo material impreso.
El acercamiento a la lectura de textos tiene para los niños y niñas tres
finalidades esenciales:

● Leer para comprender los mensajes que se dan en su contexto, es una

lectura que les permite anticipar y predecir los mensajes escritos.
● Lectura para investigar, que le permite al niño obtener información y
conocer alguna cosa, situación o hecho, en todo momento, cuando el niño
se enfrenta a la naturaleza está investigando, interrogándose por lo que
sucede, por el por qué de las cosas.
● Leer por placer, actividad que brinda bienestar, fortalece la creatividad
e imaginación, que permite conocer su mundo interno y el mundo que lo
rodea. Crea el hábito de la lectura.
Con la estrategia de interrogación de textos, se busca que los niños desarrollen
y potencialicen habilidades y capacidades de percepción visual, discriminación
y memoria que permitan la comprensión de los menajes a través del análisis
global del texto, con la siguiente secuencia didáctica:
1. Revisión de texto.- El niño se acerca al texto, observa los dibujos, las
palabras que tienen y hace suposiciones a partir de los indicios encontrados
sobre el mensaje.
 2. Comentario con otros sobre el texto.- Luego los niños intercambian
oralmente sus ideas apreciaciones y suposiciones sobre lo que han
comprendido del texto.
3. Lectura del texto.- El educador o adulto lee el texto utilizando elementos
corporales y gestuales se reconfirman las suposiciones e hipótesis
planteadas.
Se pueden desarrollar diferentes estrategias.

➢ Textualizar el ambiente y leer, tanto dentro como fuera del aula. Todas las
actividades que se realicen con los niños (paseos, cuentos, canciones,
poesías que se aprenderán, lluvia de ideas para los proyectos, acuerdos,
pasos para elaborar un objeto, una carta o mensaje para algún miembro de
la comunidad, etc.) deben ser escritos por la educadora en el momento que
se realizan. Estos carteles se quedan en el aula como fuente de información
para los niños.
➢ Con los niños, identificar los formatos de los diferentes textos, relacionados
con dibujos que hagan referencia al tipo de texto. Por ejemplo: cuento,
adivinanza, canción, receta.
➢ En el aula se pueden ubicar carteles en los sectores, poner nombre a las
cajas de materiales, carteles de registro de experiencia, producciones de los
niños y niñas, entre otros. En este caso la textualización se hará en lengua
materna. En los ambientes exteriores se pueden ubicar carteles de
señalización e información, entre otros.
➢ Caminatas de lectura por los alrededores de la comunidad, visitando lugares
en donde puedan encontrarse textos reales para interrogarlos como la
tienda, la feria o la posta, entre otros y textos no lingüísticos.
➢ Revisar materiales escritos variados, para desarrollar la lectura por placer.
➢ Leer textos producidos por los mismos niños o por un adulto cercano a
ellos.
➢ Actividades de mesa con palabras motivadoras, como bingos, crucigramas
y memoria, donde los niños, jugando, leen globalmente palabras asociadas
con dibujos, se pueden considerar este proceso presentado:

1° Presenta 2° Agregar 3° Coloca una 4° Presenta

tarjeta solo con tarjetas que tarjeta con dibujo tarjetas escritas,
dibujos. tengan dibujos y y palabra y otra pueden variar los
palabras tarjeta con solo tipos de letra.

Creación de un cuento.
Para contar y crear cuentos existen muchas estrategias:
● La docente inicia una historia y cada niño va agregando la trama hasta
completar toda la historia.
BIBLIOTECAS AMIGAS DE NIÑOS Y NIÑAS
Ofrece oportunidades a los niños para interactuar con el mundo letrado,
encontrando información y recreación en forma organizada.
a) La Biblioteca de aula
Es un espacio de comunicación que considera una colección organizada de
material bibliográfico que responda a los intereses, necesidades y expectativas
de los niños, y a los logros de aprendizaje. Su objetivo es vincular y
sensibilizar a los niños con material escrito, para que aprecien y disfruten de la
lectura. Para ello se requiere:
- Un espacio en el aula iluminado y ventilado.
- Mobiliario original y funcional para ordenar los diferentes textos, como
una alfombra, tapizón o petate y cojines de diferentes formas que inviten al
niño a la lectura.
- Colección de material impreso, como cuentos, poesías , adivinanzas y
libros que permitan la investigación sobre diferentes temas, tales como los
insectos, el agua, la vida de los animales, costumbres, peces, etc, los cuales
deben ser de calidad en su presentación (figuras grandes) y contenido.
Pueden ser comprados o elaborados por las educadoras, por los padres de
familia y/o por los mismos niños.
- Todos los textos deben estar codificados. Estos códigos pueden ser por
colores, por ejemplo: cuentos con código rojo, textos referidos a animales,
con código amarillo, los referidos a plantas; con código verde, etc.
- Material complementario; como láminas y tarjetas que motiven a los niños
a iniciar a continuar su proceso de aprendizaje, vinculándolos con las
acciones desarrolladas en la biblioteca.
- Material fungible (papeles y cartulinas cortados de diferentes tamaños,
crayones, plumones, etc.) que invite a hacer, a seguir procesos y a concluir
trabajo, iniciados en la biblioteca y permita llegar a productos tales como
la producción de textos.

b) La biblioteca maternal o familiar.

Para desarrollar en los niños el amor a la lectura es importante que los
esfuerzos realizados en el aula, tengan continuidad en la casa; por ello se
establece en el hogar una biblioteca implementada con la participación de los
miembros de la familia, quienes ofrecen al niño oportunidades y recursos para
interactuar con diferentes textos, valorarlos y gustar de la lectura desde sus
primeros años.
Su implementación requiere de un espacio en el hogar destinado a colocar el
material bibliográfico. Estos materiales pueden ser comprados
 o elaborados por la familia o prestados por la educadora a través del sistema de
carnetización o registros de usuario.
c) El cuaderno viajero.
El cuaderno viajero es un cuaderno que “visita” la casa de cada niño de aula, al
recibirlo en el hogar, papá, mamá o algún otro miembro de la familia, junto con
el niño, escribirán un texto, ya sea un cuento, una leyenda, una poesía
recordada con cariño desde la infancia, anécdotas, juegos transmitidos de
generación en generación historias de la localidad u otras expresiones literarias,
una vez concluido el texto, el cuaderno ira al aula para ser compartido con los
demás niños. La llegada de este cuaderno a los hogares hará que sus integrantes
gocen con la lectura de los textos de otros compañeros.
LA HORA DEL CUENTO.
Es el tiempo en la que la educadora ofrece a los niños la oportunidad de
relacionarse con toda la gama de actividades literarias, tales como el escuchar
cuentos, poesías, adivinanzas, trabalenguas y rimas entre otros, y no solo
escucharlas sino, además, crearlas, recrearlas y dramatizarlas.
LECTURA DE CUENTOS A LOS NIÑOS. POR LOS PADRES DE
FAMILIA Y MIEMBROS DE LA COMUNIDAD.
Esta estrategia consiste en motivar a la familia y a la comunidad en el gusto por la
lectura, el goce de escuchar y contar relatos interesantes, el sentirse valorados y
capaces de promover el desarrollo de capacidades comunicativas en los niño. De
esta manera, se involucran y convierten en promotores de la lectura al interior de
su familia y la comunidad, por lo tanto al ser invitados a compartir la experiencia
de contar cuentos y otras historias a los niños, lo realizan con agrado y se llega a
convertir en una práctica permanente en sus hogares y otros espacios.
INDICADORES DEL PLAN LECTOR.
El plan lector tendrá una duración de un año como mínimo en el cual se espera
evaluar los siguientes indicadores.
Inicio.
● El niño asiste al sector de la biblioteca y utiliza los materiales que
encuentra: cuentos, hojas, crayones, láminas, etc.
Proceso.
● El niño habla y pregunta en su lengua materna sobre situaciones de la vida
diaria.
● El niño explora diferentes tipos de material escrito, los interpreta y dice de
que trata.
● El niño manifiesta si le gustaron o no los diferentes materiales escritos que ha
explorado y explica por qué.
 ● El niño dibuja trazos, grafismos y formas convencionales de escritura, de
manera espontánea y explica lo que realizó.
Impacto.
● El niño se acerca y revisa espontáneamente diferentes textos y comenta sobre
ellos manifestando sus emociones.
Consideraciones.

● Se integran las estrategias del plan lector en la programación curricular.

● Se renueva periódicamente el material bibliográfico de la biblioteca de aula.
● Todas las estrategias antes mencionadas son las que podemos utilizar en los
diferentes momentos pedagógicos, en el momento literario o la hora del
cuento, durante las unidades didácticas, etc.

2. Estrategias del Área de Matemática

Desde que nacen los niños se van apropiando del lenguaje y nociones matemáticas
por lo tanto, forman parte de su vida y del contexto cultural en el que se
desenvuelven. Esta apropiación se da a la vez de manera individual y progresiva,
dependiendo de los estímulos y factores que la condicionen.
Uno de los objetivos generales de la matemática es favorecer en el niño una buena
estructuración mental y también proporcionarle una herramienta para el
conocimiento de su entorno. “la matemática en el nivel inicial es indispensable
para el establecimiento a temprana edad de conceptos primarios o nociones
básicas, relaciones y esquemas matemáticos que se establecen en el aprendizaje de
los niños y que le sirven para el desenvolvimiento en su comunidad y a futuro, en
el nivel primario.
La matemática desde su inicio debe ser significativa y atractiva para los niños es
por ello que deben propiciarse situaciones de la vida en el aula y comunidad, que
permitan al niño aprender de manera natural, agradable, dinámica, exploratoria de
los objetos y práctica.
El conocimiento lógico – matemático: “Surge de una abstracción reflexiva”,
ya que este conocimiento no es observable (o no existe en la realidad) y es el niño
quien lo construye en su mente a través de las relaciones con los objetos,
desarrollándose siempre de lo más simple a lo más complejo, teniendo como
particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado, no se olvida, ya
que la experiencia no proviene de los objetos sino de su acción sobre los mismos.
De allí que este conocimiento posea características propias que lo diferencian de
otros conocimientos.
El niño para construir el pensamiento lógico matemático, debe:

● Observar el entorno a partir de los diversos sentidos, para interpretar el mundo

que lo rodea.
● Vivenciar las situaciones a través del propio cuerpo y del movimiento.
● Manipular, experimentar, favorecer la acción sobre los objetos, dado que a
partir de la acción sobre los objetos es que el niño crea esquemas mentales de
pensamiento.
● Jugar como parte normal de su desarrollo.
● Verbalizar las acciones y los descubrimientos en cuanto a la relación con los
objetos.
● Basar el aprendizaje de las estructuras lógico matemáticas en un enfoque
global, a partir de las actividades contextualizadas.
Para favorecer una correcta formación de conceptos, la docente tendrá que recurrir
a los factores que intervienen en el aspecto intelectual.

● Ha de conocer el nivel de maduración de los niños, mediante las

manifestaciones externas alcanzadas por ellos.
● Proporcionar el material adecuado y organizar todo tipo de actividades, para
que los niños puedan establecer nuevos conceptos.
● Ha de referirse a los hechos matemáticos con un lenguaje preciso, para que los
conceptos se denominen desde el principio de manera correcta.
El realizar un trabajo matemático educativo con los niños y niñas del nivel inicial
desde la propuesta pedagógica, implica el conocimiento por parte del educador de
las capacidades que se deseen alcanzar en los niños y niñas de 3 a 5 años, así como
el respeto de las siguientes consideraciones metodológicas.
a. Vivencia con el propio cuerpo: Las actividades que se realizan permiten
desarrollar nociones de ubicación espacial y tiempo con el propio cuerpo y en
relación con otros, es por ello que en el inicio de la programación curricular
debe dársele énfasis.
b. Exploración y manipulación del material concreto: Capacidades que
se potencializan en la “exploración”, que se da en las actividades, donde se
brindan oportunidades de relacionarse de manera libre con los diferentes
objetos estructurados y no estructurados, que permiten que el niño descubra
características, propiedades, funciones, relaciones y otras nociones y
competencias matemáticas requeridas para el nivel inicial.
c. Representación gráfica y verbalización: La representación simbólica
del lenguaje matemático se desarrolla:
● Durante las actividades permanentes asistencia, calendario, organización
temporal y otras.
● Al plantear y orientar la resolución de problemas de las situaciones que se
presentan en el aula y pueden ser resueltas por los niños con apoyo del
educador.
● Ofrecer a los niños y niñas oportunidades suficientes de “comunicar
experiencias matemáticas”.
 ● Al propiciar las representaciones graficas de los niños y niñas en el cierre de
las actividades de movimiento, psicomotrices, grafico plásticas, científicas y
en el de unidades didácticas donde existen contenidos matemáticos que han
sido experimentados a nivel corporal o material concreto.
● Al retomar producciones de los proyectos que los niños realizan en la hora de
juego libre, como agrupaciones comparaciones, etc. Para la introducción
posterior de conjuntos de manera gráfica y numérica.

3. Estrategias de las áreas Personal Social y Ciencia Ambiente.

En el área de ciencia y ambiente hacemos referencia al pensamiento científico, el
cual se desarrolla durante el juego que el niño realiza de manera espontánea, en el
que se plantea una serie de interrogantes motivados por la curiosidad y formula
sus propios criterios para explorar, experimentar y redescubrir la naturaleza,
estableciendo con ella una relación armoniosa.
Es importante resaltar que el niño y la niña observan la naturaleza y los fenómenos
que ocurren en ella de manera integral, no fragmentada en temas ni contenidos.
Por ello, no se plantean pasos ni estrategias para analizar temas aislados: las
plantas, los animales, el sistema respiratorio, etc, más bien se proponen situaciones
y oportunidades que con una secuencia de acciones permitan el acercamiento del
niño para su conocimiento y el desarrollo de capacidades y habilidades de
aprendizaje.
El desarrollo de estas habilidades, capacidades y actitudes generalmente se
originan en actividades permanentes en los proyectos y unidades de aprendizaje,
talleres y en otras visitas que se realizan no solo a lugares donde los niños estén en
contacto con la naturaleza sino también a otros donde se puedan observar
situaciones o sucesos para investigar como por ejemplo un taller de carpintería, la
cocina de un casa de familia, etc.
Otra situación que permite movilizar la curiosidad del niño para plantear la
investigación, se da como consecuencia de las preguntas o interrogantes que los
niños traen de las situaciones cotidianas que viven, interrogantes que surgen como
una necesidad de conocer y estar en el mundo; esas famosas preguntas que
justamente en la edad preescolar aparecen con fuerza: ¿Por qué …?; experiencias
que motivan al niño y que la educadora acoge y comparte con los demás,
convirtiéndolas en situaciones para investigar.
Los pueblos andinos y amazónicos tienen una forma particular de relacionarse con
la naturaleza. Recursos como el agua, la tierra, los cerros, las cataratas, las cochas
y las piedras, que para otras culturas no tienen vida, en el pensamiento andino y
amazónico tiene vida y poseen almas que los cuidan y protegen. Por ello se trabaja
la identidad cultural vinculada al sentimiento de pertenencia al medio social y
natural.
 En esta misma línea se fortalecen valores que están ligados también al medio
social y natural, con la cooperación, el intercambio, la relación con la naturaleza,
la reciprocidad con las personas y con la naturaleza, entre otros. Es importante
señalar que estas acciones como todas las que se realizan, tienen la coordinación y
participación de los padres de familia y personas representativas de la comunidad.
La Fundación para el Centro Nacional de la Ciencia y la Tecnología,
CIENTEC (Costa Rica), plantea el pensamiento o método científico como la
estrategia principal para su abordaje, que se da en los siguientes pasos:
1. Observación del mundo: El niño y la niña se ponen en contacto con la
naturaleza, los objetos o situaciones que le causan un interés por conocer.
2. Formulación de preguntas: la observación lleva a formular preguntas que
necesitan verificarse. Luego que el niño haya observado algo que le llame la
atención, empezará a hacerse preguntas del por qué ocurre lo que está
observando, formulando así hipótesis que darán pie a las investigaciones a
través de la experimentación o investigación en fuentes (bibliográficas,
entrevistas, etc.).
3. Planificación de la investigación: Qué investigaremos, en dónde quiénes.
En este momento, al tener los niños algunas preguntas (hipótesis) sobre el
objeto a investigar, se organizan. Se planifican las acciones a realizarse, los
materiales y las fuentes de investigación.
4. Recojo de investigación a través de la experimentación con el uso
de instrumentos y de otras fuentes de información: Es el momento
en el que se da la experimentación para comprobar, refutar o corroborar las
hipótesis planteadas anteriormente.
5. Comentario y reflexión con otros sobre sus descubrimientos:
Luego de corrobación las hipótesis a través de la experiencia directa, se cierra
el proceso comentando o representando los descubrimientos y resultados.
6.5. MATERIAL EDUCATIVO
En el aula se usará:
Material concreto no estructurado: Objetos que existen en el medio físico
natural y material que no podemos ver, tocar, oír, gustar, como son las frutas, plantas,
tierra, arena, etc. Que podemos utilizar en las actividades.
Material concreto estructurado: Objetos que sean adquiridos y elaborados
especialmente con un fin pedagógico, que podemos ver, oír, tocar, manipular, etc. Así
tenemos los bloques, encajes, planteados, etc.
Material gráfico Representativo: son objetos reales en dibujos, siluetas,
fotografías, etc. Que apreciamos a través de las visitas.
- Estructurado como: láminas, tiras de secuencia, las tarjetas de relaciones, siluetas
para el franelógrafo, los que serán diseñados especialmente con fines pedagógicos.
 - No estructurado, como almanaques, cuadros, fotografías, etc. Que no fueron
diseñados con fines pedagógicos.
6.6. ORGANIZACIÓN DE AULA.
El aula debe contar con un ambiente adecuado, aluminado, ventilado que ofrezca
espacio libre en los que el niño pueda desplazarse con finalidad y tener la
señalización de zonas seguras.
Organizar el aula en sectores de trabajo delimitando la zona y elaborando con los
niños etiquetas para su identificación.
Se considera los siguientes sectores:
- Sector del hogar.
- Sector Arte.
- Sector de juegos.
- Sector de construcción.
- Sector de Ciencia y Experimentos.
- Sector de Dramatización.
- Biblioteca.
VII. EVALUACION
7.1. TÉCNICAS: Observación
7.2. INSTRUMENTOS
- Reconocimiento del Entorno: Se utilizará la ficha integral porque permite
acercarnos al entorno familiar.
- La observación del Alumno: Registro Anecdótico, lista de cotejos.
- Prueba de comprobación: Prueba oral, grafica, escrita auto evaluación, co-
evaluación, entrevista, análisis de los trabajos.
7.3. MATRIZ DE EVALUACION
7.4. PRUEBAS

❖ Prueba Oral: comprobación del interés, actitudes, habilidades, y conocimientos

adquiridos por el niño, este tipo de prueba será muy útil en las evaluaciones de
inicio o de reconocimiento, antes de empezar una nueva etapa del proceso
enseñanza aprendizaje.
❖ Prueba Grafica: A través de los gráficos se puede evaluar competencias
vinculadas al desarrollo motriz cognitivo y afectivo.
Para esto la docente requiere:
- Habilidad para caracterizar gráficos habilidad para precisar habilidades para
comunicarse.
 ❖ Prueba Escrita: ha sido el instrumento más utilizado en las evaluaciones. Entre
las pruebas escritas más comunes, tenemos las que buscan una respuesta corta,
como:
- De Evocación o recuerdo
- Complementación.
- De conocimiento
- De apareamiento.
❖ Auto evaluación y Co – evaluación: Se realiza mediante preguntas para
evaluar el nivel de atención, interés y motivación de los niños, así mismo, en
trabajos en grupo.
❖ Entrevista con los niños y con los padres: El dialogo con los padres de
familia es de vital importancia para afirmar la calidad componente de la tarea
educativa ante el aprendizaje de los niños se puede realizar de manera grupal, en la
asamblea de padres de familia o un dialogo particular.

VIII. PADRES DE FAMILIA Y ALIADOS.

8.1. Los Padres en la propuesta educativa.
- Apoyo en las actividades programadas por el aula.
- Asistencia activa en asambleas, reuniones, escuela de padres.
- Cumplimiento con las normas y reglamento de aula.
- Cultivar en los hijos la formación en valores, apoyando lo que se imparte en aula.
8.2. Los aliados en la propuesta pedagógica.
- Solicitar apoyo para su participación e integración en la labor educativa.
- Efectivizar las actividades coordinadas.
- Difundir y reconocer el apoyo que brinda los aliados.
- Evaluar la participación y logro obtenido.

IX. EVALUACION DEL PROYECTO CURRICULAR DE AULA.

La evaluación del PCA, se realizará en dos fases, una en el primer semestre y la otra en el
segundo semestre, pudiendo hacerse las correcciones o mejoras en cualquier época del
presente año.
 PLAN LECTOR NIVEL INICIAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL:
1.2 I.E. :
1.3 Dirección :
1.4 Secciones :
1.5 Nº de Niños:
1.6 Profesoras:

II. FUNDAMENTACIÓN:
El presente plan tiene la finalidad de desarrollar en los niños y niñas el hábito lector y el
placer por la lectura, formar lectores autónomos que incluyen en su vida diaria la lectura
para satisfacer sus necesidades de recreación, cultura e información. También se pretende
mejorar los niveles de comprensión lectora a través de actividades planificadas en función a
los intereses y necesidades de acuerdo a la realidad de los niños de nuestra Institución
Educativa.

III. BASES LEGALES:

- Ley Nº 28044 Ley General de Educación
- Ley Nº 27783, Ley de Bases de descentralización
- Ley Nº 27967, Ley orgánica de los Gobiernos regionales
- Decreto Supremo Nº 009-2005 Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo

IV. OBJETIVO GENERAL:

Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer y crear el hábito
lector y el placer por la lectura en los niños, con participación de la familia.

V. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
5.1.1 Promover el hábito de la lectura en los educadores y educandos
5.1.2 Afianzar el uso correcto del idioma español.
5.1.3 Afianzar la capacidad de comprensión, interpretación y criticidad de lecturas
cortas, fábulas, cuentos, historias, textos y obras literarias.
5.1.4 Lograr que los estudiantes sean altamente expresivos.
5.1.5 Promover la lectura diaria de manera que los alumnos asuman el compromiso de
participar en eventos de esta naturaleza y sean protagonistas en los concurso de
lecturas literarias, en el seno familiar, comunidad y sociedad.
VI. METAS:
6.1.1 DE ATENCIÓN:
- Alumnos de Educación inicial

6.1.2 DE OCUPACIÓN:
- Director General

- Docente Coordinadora del Plan Lector de la Institución Educativa

- Docentes de la Institución Educativa

VII. DIAGNOSTICO ACADÉMICO DEL EDUCANDO

7.1. Lista de Cotejo

7.2. Concurso de Dibujo y Pintura (exposición)

7.3. Comprensión Lectora

7.4. Concurso de reproducción interpretación de imágenes

7.5. Prueba de impacto

VIII. ESTRATEGIAS:

✓ Campaña de sensibilización para la promoción de la lectura.

✓ Fortalecer la hora de la lectura a nivel de la Institución Educativa
✓ Fortalecer el desarrollo de las capacidades comunicativas y comprensión.
✓ Desarrollar la comprensión de los diversos textos mediante la aplicación de hojas
de lectura, incorporando preguntas diversas
✓ Participación en juegos de roles
✓ Grabar cuentos, fábulas y otros
✓ Utilizar dramatizaciones para crear textos.
IX. ACTIVIDADES:
1. La comunidad, fuente inagotable de información:
- Identificar los escritos de la comunidad
- Identificar personas que puedan compartir sobre experiencias vividas
- Letrar la comunidad con temas pertinentes.
2. Lectura en la familia:
- Proporcionar textos a los padres de familia para la lectura semanal con el niño
- Producir y enviar sus producciones.
3. Libro viajero:
 - Elaborar con los niños y padres un libro viajero con creaciones de textos
4. Expresión oral:
- Las chiquinoticias
* Noticias ocurridas en el hogar
* Exposición de noticias escuchadas de los medios de comunicación o leídos por los
padres de familia (se sugiere realizar el lunes).
- El cuenta cuentos
* Invitar a una persona (aliado) para que narre una experiencia o
acontecimiento importante de su vida.
* El niño narra e interpreta el cuento escuchado.
- Soy actor
* Representa a personajes de una historia.
* Participa en el concurso de talento.
5. Juegos con el lenguaje
- En el momento del entretenimiento
* Los niños disfrutan contando y escuchando chistes, trabalenguas, rimas,
adivinanzas, colmos, refranes.
* Juegos con tarjetas léxicas
* Creación de álbumes de textos
X. PROPUESTA DE

LECTURAS: PARA LOS

NIÑOS:

LECTURAS FECHAS

Mis vacaciones (creación de textos) Marzo

Fábulas Abril

Poesías a la madre Mayo

El Campesino (creación de textos) Junio

Tradiciones Peruanas Julio

(creación de cuentos) Agosto - Setiembre

El retoño Octubre

Mi región (leyendas, cuentos, mitos) Noviembre

 Periódicos de su elección Todo el año

La Biblia de los Niños Todo el año

PARA LA DOCENTE:

LECTURAS FECHAS

➢ Pedagogía en la escuela Marzo

➢ El miedo en los niños – Walter Hensing Mayo

➢ Reflexiones para el alma Julio

➢ El diario del chavo Setiembre

➢ Lecturas Noviembre

XI. INSTRUMENTOS
* Material de biblioteca (libros, cuentos, álbunes, revistas, periódicos)
* Afiches
* Fichas de lectura
* Tarjetas
* Láminas
* Siluetas

XII. RECURSOS Y MEDIOS:

- Humanos : Profesora, padres de familia, aliados
- Materiales : Material impreso, material concreto, TV

XIII. EVALUACIÓN:
La docente realizará un monitoreo del desarrollo del Plan Lector para verificar cuáles son
las estrategias que funcionan o no para ensayar nuevas estrategias o persistir en las que han
funcionado.
 PLAN DE TUTORIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E.I.:
1.2 Nivel:
1.3 Director (a):
1.4 Profesoras:
1.5 Edad de los niños:
II. JUSTIFICACIÓN:
El presente Plan de Tutoría tiene como finalidad contribuir a la formación y orientación
integral del Educando dentro del marco socio-económico-cultural en el cual se desenvuelve.
Asimismo detallar, cronogramar, desarrollar y evaluar las acciones a cumplirse de acuerdo
al programa.
III. OBJETIVOS:
3.1 Generales
- Desarrollar acciones educativas orientadas a influir positivamente en la
formación del educando.
- Orientar a los educandos y padres de familia para el logro de una mejor
práctica de valores humanos.
3.2 Específicos
- Promover un clima de diálogo y comprensión en el hogar, escuela y comunidad.
- Orientar al educando para fortalecer su autonomía y el respeto a su prójimo.
- Crear y/o fortalecer la conciencia de los padres de familia con respecto a la
educación de sus hijos
- Promover el cultivo de valores y actitudes positivas en el educando.
- Fomentar y estimular la convivencia pacífica en el hogar; escuela y comunidad.
- Conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos del aula.
IV. ACCIONES:
Con los Padres de Familia
- Conocer los estilos de los padres de familia (cómo viven en el hogar)
- Promover la participación activa en los que realizan sus hijos (todo el año)
- Reuniones permanentes con los padres de familia
 - Informar y orientar a los padres de familia sobre la influencia de los medios de
comunicación en la educación de sus hijos.

Con los alumnos

Área Personal Social
- Estimular la autoestima de los niños
- Promover la conciencia ecológica
- Formación de hábitos en los niños: limpieza, puntualidad, disciplina, respeto, orden,
etc.
- Utilización de las palabras mágicas y formación de hábitos de urbanidad y
valores: cortesía, respeto, solidaridad, delicadeza, responsabilidad, etc.
Área de Acción y promoción de la salud integral
- Conocer y realizar simulacros de sismos u otros
- Dialogar sobre una adecuada alimentación
- Promover la salud física e integridad al no recibir de extraños dentro y fuera de la I.E.,
objetos, alimentos o favor sin conocimiento de sus padres.
Área de Promoción Familiar y Comunitaria
- Dialogar sobre la importancia de la familia
- Reconocer a las instituciones de la Comunidad: Funciones y servicios que ofrecen
V. CRONOGRAMA:
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
1. Hora de tutoría Docente de inicial.
2. Convivencia escolar.
Docentes y niños
Establecimiento de de cada aula.
acuerdos y normas.
Noticia personal y de Docentes y niños
periódicos. de cada aula.
Nuestras
Niños y niñas.
responsabilidades
3. Disciplina escolar
Docentes y niños
Sesiones de mediación de de cada aula.
conflicto.
 4. Prevención
Psicopedagogía Niños y niñas.

Experiencia de vida

A. “Tengo Derecho al Director

Buen Trato” Coordinador y
Comunidad
Desfile de pancartas Educativa
B. “Cuidar mi vida, es
lo primero” Docentes II Ciclo

Socio drama

VI. METODOLOGIA:
Mediante la técnica de entrevistas, conversaciones, dinámicas y diálogos
VII. RECURSOS:
Humanos: Personal Directivo, Docente, Administrativo, Alumnos, Padres de
Familia, Personal Especializado (Psicólogo, Odontólogo, etc)
Materiales: Pizarra, plumón, papeles, útiles de escritorio, afiches, anecdotario, equipo
de sonido, videos, encuestas, etc.
Financieros: PP.FF., Donaciones.
VIII. EVALUACIÓN:
- En forma bimestral, entrega de tarjetas de información
- Se toma en cuenta las opciones de los padres de familia.
 INVENTARIO DEL AULA
I.E.I :

AULA :

PROFESORA :

CONDICIÓN
DESCRIPCIÓN CANT. OBSERVACIONES
Nº B R M

01.

02.

03.

04.

05.

06.

07.

08.

09.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.
 22.

23.

24.

25.

NÓMINA DE ALUMNOS MATRICULADOS

1. Datos de la GRE:
2. Datos de la Institución Educativa :
3. Código Modular: Nº de Resolución de Creación:
4. Ubicada:
5. Edad: Sección: Turno:
6. Docente del Aula:
7. Alumnos Total: Hombres: Mujeres:
N Fecha de S
° Nacimiento e
d x Código
e APELLIDOS Y NOMBRES D M A o Modular
o Código del Educando í e ñ ( de la I.E.
r (Orden alfabético) a s o F I de
d - Procede
e M ncia
n )

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12
13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25
 CUADRO ESTADÍSTICO POR EDAD Y SEXO

EDAD ALUMNOS
SUBTOTAL
(años)
HOMBRES MUJERES
 CALENDARIO DE CUMPLEAÑOS DE LOS NIÑOS
Nº DE APELLIDOS Y NOMBRES FECHA
ORDEN

01.

02.

03.

04.

05.

06.

07.

08.

09.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.
 DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
(SUGERIDO)

HORA HORARIO DÍAS

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

De: 8.00 AM ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA

A : 8:20 AM (Formación General – Fechas Cívicas Escolares – Ingreso a las Aulas)

1ra De: ACTIVIDADES DE RUTINA EN EL AULA

A: (Hábitos de orden – Aseo Personal y del Ambiente – Organización –
autocontrol de Asistencia y seguimiento de los Compromisos )

2da De: ACTIVIDADES LIBRE

A: (Trabajo Individual o grupal en los Sectores del Aula – Desarrollo de
Talentos habilidades – autonomía)

3ra De: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

A: (Desarrollo de las Actividades significativas y/o Proyectos – Salida a
la comunidad – Participación de las personas invitadas
– acontecimientos locales, nacionales y/o internacionales –
Desarrollo de proyecto – Actividades a realizar)

De: ASEO, REFRIGERIO Y RECREO

A:

4ta De: ACTIVIDADES TRANQUILAS O TALLERES

A: (Continuación)

5ta De: ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

A: (autoevaluación – coevaluación – heteroevaluación)

De: ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA

A: (Tareas – recomendaciones - salida)
 CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR

MARZO AGOSTO
8 Día Internacional de la Mujer 6 Aniversario de Batalla de Junín.

22 Día Mundial del Agua 26 Día de la Defensa Nacional.

28 Día de la Reincorporación de
Tacna a la Patria.

30 Día de santa Rosa de Lima

31 Día del Mariscal Ramón Castilla

ABRIL SETIEMBRE
1 Día Mundial de la Educación 1ra Semana: “Semana de la
Educación Vial”
9 Día Mundial de la Salud
7 Día de los Derechos Cívicos de la
12 Nacimiento del Inca Garcilazo de la Mujer Peruana
Vega.
8 Día Internacional de la
14 Día de las Américas Alfabetización
22 Día de la Tierra 2do Domingo: Día de la Familia
23 Día del Idioma Castellano 3er Martes: Día internacional la paz.

23 Día la de la Juventud.

24 Semana Nacional de los Derechos

Humanos.

MAYO OCTUBRE
1 Día del Trabajo. Día Mundial del 5 Día de la Acción Heroica de Daniel
Trabajo. Alcides Carrión.

2 Aniversario del Combate de Dos 6 Día del ilustre Tradicionalista Don

de Mayo. Ricardo Palma.

2do Domingo: Día de la Madre. 8 Día de la Educación Física

11 Aniversario de la Acción Heroica 2do Miércoles: Día Internacional de la

de María Parado de Bellido. Reducción de Desastres.

18 Aniversario de la Acción Heroica 8 Día del Combate de Angamos.

de Túpac Amaru II y Micaela
Bastidas. 16 Día de la Alimentación
 27 Día del Idioma Nativo. 28 Día del Heroico Sacrificio de los
Hermanos Fernando y Justo Albujar
31 Día Nacional de Reflexión sobre Fayaque y de Manuel Guarniz.
los Derechos Naturales.

31 Día Mundial sin Tabaco.

JUNIO NOVIEMBRE
5 Día Mundial del Medio Ambiente 1ra Semana: “Semana Forestal
Nacional”
7 Aniversario de la Batalla de Arica y
día del Héroe Francisco Bolognesi. 2da Semana: “Semana de la Vida
Animal”
Domingo: Día del Padre
3er 10 Día de la Biblioteca Escolar
Día Internacional de la Lucha contra
26 el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de 20 Día Mundial de la Declaración de los
Drogas Derechos Universales del Niño e
iniciación de la “Semana del Niño”

25 Día Internacional de la No
Violencia Contra la Mujer

27 Aniversario de la Batalla de Tarapacá

y Día de Andrés Avelino Cáceres.

JULIO DICIEMBRE
6 Día del Maestro. 1 Día Mundial de la Lucha contra el
SIDA
11 Día Mundial de la Población
Aniversario de la Batalla de
22 Día del Acuerdo Nacional 9 Ayacucho.
23 Día del Héroe CAP. FAP. José Día Internacional de los Derechos
Abelardo Quiñónez Gonzáles Humanos
10
Día de la Proclamación de la
28 Independencia

FECHAS COMUNALES LOCALES:

1. ……………………………………………………………………………………………………
2. ……………………………………………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………………………………………
4. ……………………………………………………………………………………………………
5. ……………………………………………………………………………………………………
 RELACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

I.E.I :

AULA :

PROFESORA :

Nº APELLIDOS Y NOMBRES DOMICILIO EDAD D.N.I. OCUPACIÓN

 ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE AULA
En la I.E.: ………………………., a los ….. días del mes de Marzo del 2022… siendo las p.m.
horas se reunieron los padres de familia del nivel inicial del aula de ……. años sección:
…………… bajo la dirección y asesoramiento de la docente:
……………………………, con la finalidad de elegir al comité del aula, cuyos integrantes serán
elegidos democráticamente. Este quedó conformado de la siguiente manera:

- Presidenta:
- Secretaria:
- Tesorera:
- Delegada de Medio Ambiente:
- Delegada de Deporte:
Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en mejora
del Aula de......................................................y en beneficio de los niños y niñas.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES FIRMA

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16
 REGLAMENTO DEL COMITÉ DE AULA
1. Disposiciones Generales
1. El reglamento tiene por finalidad nominar las funciones de los padres de familia.
1.2 El más alto organismo representativo del aula se denomina comité de aula.
1.3 El comité de aula es un organismo que coordinará con la profesora de aula y el director de
la Institución Educativa.
1.4 El comité tiene como fin principal contribuir con el progreso del aula, procurando la
comunicación integral y con la participación de todos los padres de familia de la sección.
2. De los objetivos
Son objetivos del Comité de Aula:

a. Colaborar en la solución de problemas y necesidades del aula.

b. Colaborar con la profesora en la formación integral de los niños.
c. Proteger los materiales del aula.
d. Participar directamente en la adquisición de material educativo.
e. Apoyar a la profesora en las actividades del calendario cívico escolar.

3. De la Estructura orgánica
5.1 El comité de aula estará conformado de la siguiente manera:
- Presidente (a)
- Vicepresidente (a)
- Secretaria (a)
- Tesorera (a)
- Vocal (a)
5.2 El órgano del Comité de Aula será la profesora de la sección y no realizará las
siguientes funciones:
a. Asesorar el Comité de Aula en formación de su trabajo anual.
b. Asesorar y apoyar al Comité de Aula en la organización de actividades.
c. Colaborar en el seguimiento de la ejecución de las actividades de la I.E.I.
 NORMAS DEL AULA
1. Saludar a Dios.
2. Llegar temprano a la I.E., bien uniformado.
3. Saludar a los profesores y compañeros.
4. Cumplir con las tareas y las responsabilidades.
5. Obedecer y atender a la docente.
6. Levantar la mano para hablar.
7. Evitar jugar en el aula.
8. Mantener la clase limpia.
9. Respetar al profesor(a) y compañeros(as).
10. Trabajar en el grupo con responsabilidad.
HORARIO CURSOS ESPECIALES
 CALENDARIO COMUNAL
IMPLICANCIAS
EPOCAS / ACTIVIDADES
FECHAS EDUCATIVAS EN
MES FENOMENOS ECONÓMICO FESTIVIDADES RITUALES ACONTECIMIENTOS
CÍVICAS TÉRMINOS DE
NATURALES PRODUCTIVAS
CONTENIDOS

Lluvias, Elaboración de Semana Santa vía Purificación Inicio del año Día Semana Santa
M inundaciones. zapatos, ropa de crucis. florecimiento. escolar. internacional de derechos de la
vestir, buzos, otros. la mujer. mujer.

Inicio del frío. Elaboración de Procesiones quema de Fe religiosa. Comenta su lengua Día del idioma Fe perdón
ramos y cruces. judas. materna. y de la conversión
A Américas. identidad.
Juramentación de
las organizaciones Lenguaje, lengua y
estudiantiles. habla.
Día de la Confección de ropa Celebran el día de Pentecostés Realizan un Día mundial Roles y funciones
cruces. de abrigo consumo la Virgen María. homenaje a las del trabajo. de la familia.
de cítricos. Mes de la Virgen madres de la I.E
María Venida del Espíritu
M Santo.
Peregrinación.
EL trabajo, roles de
la mujer en la
sociedad.
Día más frígido Confección de Actuación por el día Jura de la Realizan un pequeño Día del padre. El planeta,
del planeta. chalinas gorros del padre. bandera. homenaje a los papas importancia en la
J ropas de abrigo. de la I.E Día del vida.
campesino.
Los trabajadores
agrícolas y la
 Día de la importancia de su
Bandera. producción.

Día del campesino.

Día de la Bandera.
Fiesta Patrias Confección de Desfiles escolares Mensaje a la Aniversario Patrio Día del Maestro Símbolos patrios
banderas, astas. nación Fiestas Patrias
J
Festival folclórico Independencia del
Perú

Vientos fuertes Confección de Día de Santa Rosa Procesión a Visitando al amigo Día de Santa Visita a una
cometas de Lima Santa Rosa de POLICIA Rosa de Lima comisaría
A Lima
Aniversario de la Día de la
Policía Nacional Policía
Nacional
Cambio de Sembrado de Paseos Señor de Actuación por el día Día del Las plantas, partes,
estación la árboles. Huanca de la juventud estudiante. clases, tipos de suelos,
S
primavera. los planetas.
Paseos.

Comercialización Día de la canción Señor de los Conociendo la

por el Señor de los criolla Milagros música peruana
O Milagros.
Procesión de Señor Religiosidad popular
de los Milagros
Comercialización de Visita a los cementerios Responso en el Elecciones del Día de los Los seres vivos
productos por el día cementerio municipio escolar. vivos y de los
N de los santos y Semana animal y muertos. Elegimos a nuestros
muertos forestal Visita al representantes.
zoológico
 Visitamos un Difusión del cuidado Semana
vivero. de los animales y las forestal y
plantas. animal.

Lluvias, viento. Comercialización de Navidad Adorar al niño Nacimiento de El adviento

productos por nuestro salvador
campaña navideña y Año nuevo Rituales por año
año nuevo. nuevo.
D

Representación del
nacimiento de Jesús.