TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

UNIDAD III: LA PSICOLOGÍA GENÉTICA Y EL APRENDIZAJE

Estimados alumnos el objetivo de esta guía es que a partir de los aportes de los
distintos autores trabajados en el dossier puedan analizar, comprender y elaborar
una síntesis de los distintos temas que se desarrollan en la Unidad III
RECUERDEN
 Leer los textos en su totalidad siguiendo el orden en el que está en el
dossier y luego responder en forma escrita los puntos de la guía.
 Tener en cuenta que es sólo una guía con lineamientos generales a modo
de orientación para la lectura y el estudio. Ustedes pueden ampliar y
profundizar la información.
 Utilizar, como apoyo, en este proceso de elaboración de la información, los
apuntes de clase y el programa de la materia.

Temario
a-Epistemología genética. La construcción del conocimiento: Importancia de la
interacción, Invariantes funcionales. Estructura y esquemas de acción. Factores
del desarrollo. Proceso de equilibración.
b- Repercusiones en la educación: sus aplicaciones y limitaciones. La adquisición
del número en el niño preescolar.

Bibliografía

 Bendersky, Betina (2004): “Perspectiva psicogenética: revisión de algunos

conceptos básicos” en Elichiri, Nora “Aprendizajes escolares”. Ediciones
Manantiales. Argentina.
 Castorina, A (2011) “El aprendizaje en la Teoría Psicogenética”. Problemas
Teóricos e implicancias educativas”. Flacso. Argentina
 Gabriela Fairstein (2007) “La Teoría de Piaget y la Educación. Medio Siglo de
Debates y Aplicaciones”. Flacso. Argentina

 Elichiry, Nora (2001): “¿Dónde y cómo se aprende?. Eudeba. Bs. As

  Caram, Gladys (2015): Marco conceptual de la Teoría Epistemológica de Jean
Piaget. Su repercusión pedagógica”. Documento de cátedra

 Documento de la cátedra: Kamii Constance (1995) “El número en la educación

preescolar”

GUÍA DE LECTURA

1) Analizar la siguiente idea: “La Psicología genética surge dentro de un

proyecto epistemológico más amplio” (Bendersky, B “Perspectiva
psicogenética”; Castorina A. “El aprendizaje en la teoría psicogenética”;
Documento de la cátedra “Marco conceptual de la Teoría
Epistemológica de J. Piaget. Su repercusión pedagógica”)
2) Explicar el proceso de construcción del conocimiento a partir de los
Mecanismos o Invariantes Funcionales. Ejemplificar

-Asimilación
-Acomodación
-Adaptación
-Organización
3) A partir de los conceptos anteriores, explicar la siguiente idea de Piaget
“La inteligencia es adaptación al medio” ( Bendersky, B “Perspectiva
psicogenética”; Castorina A. “El aprendizaje en la teoría psicogenética”;
Documento de la cátedra “Marco conceptual de la Teoría
Epistemológica de J. Piaget. Su repercusión pedagógica”; Elichiry, Nora
“Retomando conceptos básicos: Acerca del Desarrollo de la Psicología
Humana” )
4) Analizar y definir los conceptos de:

-génesis

-acción

-interacción

-esquemas de acción
 -estructura

Relacionar los conceptos antes mencionados con el proceso de

construcción del conocimiento (Castorina, pág 3 a 6 y Bendersky pág 164 a
168 y Elichiri pág 129 )

5) Analizar y explicar los factores del desarrollo según Piaget:

-Maduración biológica

-Experiencia con los objetos: conocimiento empírico, conocimiento lógico

matemático y conocimiento social

-Transmisión social

-Equilibración (ampliar este concepto)

¿Por qué se afirma que el concepto de equilibración es central en la obra de

Piaget?

Ver en los siguientes textos: (Bendersky pág 169/70 y Castorina pág 7 y

Elichiri pág 131 a 134 y “El número en la educación preescolar” de C. Kamii)

6) Repercusiones de la Teoría de Piaget en la educación (Bendersky pág

170 a 172, Castorina pág 7 a 9 y texto de Fairstein, G “La Teoría de
Piaget y la Educación…; Documento de la cátedra “Marco conceptual de
la Teoría Epistemológica de J.Piaget.Su repercusión pedagógica”)
7) ¿Cuál es la naturaleza del número en el niño según Piaget? ¿Cómo
construye el niño la noción de número? ¿Qué tipo de conocimientos
intervienen? Ejemplificar (Constance Kamii “El número en la educación
preescolar”)
8) Aportes, limitaciones y críticas a la aplicación de la teoría psicogenética
en el ámbito escolar. El aplicacionismo. (Castorina pág 10 y texto de
Coll, “La concepción genético-cognitiva. La perspectiva pedagógica”)