4.

6 La razón y el corazón Ciudadanía

global
oculta
Visibilizar la red
ha posible
ce
de cuidados que
la vida.
BLOQUE 4. Educación literaria 6 sesiones

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Comprender e interpretar textos orales y multimodales para conocer la relación entre las emociones y la literatura romántica.

Interpretar el contenido de textos orales y multimodales para reconocer los rasgos del Romanticismo.

Expresar ideas y transmitir opiniones de forma oral con fluidez, claridad y en un tono y registro adecuados en el ámbito educativo.
Participar en interacciones orales informales con actitud respetuosa, implicándose en el trabajo grupal y desarrollando la escucha activa y la corte-
sía lingüística: llegar a acuerdos.

Emplear prácticas comunicativas eficaces: compartir una leyenda inventada con rasgos del Romanticismo.

Comprender el contexto histórico y social de la literatura neoclásica, y las corrientes ideológicas del siglo xix que justifican el Romanticismo.
Comprender, interpretar y valorar fragmentos escritos de las grandes obras del Neoclasicismo.
Comprender, interpretar y valorar fragmentos escritos de las grandes obras del Romanticismo.
Escribir un listado de fábulas con sus correspondientes enseñanzas.
Emplear la escritura para organizar el pensamiento y resumir el fragmento de un poema romántico.
Elaborar una ficha explicativa de un poema del Romanticismo.
Planificar, redactar y revisar textos con intención literaria coherentes, cohesionados y con el registro adecuado.
Planificar, elaborar un borrador y textualizar el desenlace de una situación protagonizada por la figura del donjuán.
Realizar actividades de investigación sobre diferentes manifestaciones artísticas relacionadas con el Romanticismo.

Seleccionar un poema romántico, investigar sus características, y determinar a qué corriente poética pertenece.

Adquirir autonomía, de forma progresiva, en la lectura de obras variadas y entender esta última como una experiencia enriquecedora individual y
colectiva.
Reconocer el pensamiento ilustrado y la intencionalidad de los textos del siglo xviii.
Valorar la idoneidad del género teatral teniendo en cuenta la finalidad de la literatura ilustrada.
Analizar y explicar la finalidad de las fábulas en el periodo ilustrado, y relacionarlas con su contexto histórico y social.
Relacionar las emociones con la naturaleza y reconocerlas como parte esencial del Romanticismo.
Realizar el análisis métrico de un poema romántico.
Reconocer y explicar los elementos identificativos de los textos románticos.
Relacionar el contenido de un artículo de costumbres con su movimiento literario.
Contextualizar una leyenda en un castillo de gusto romántico, y crearla empleando los rasgos propios de los textos del Romanticismo.
Reconocer la figura del donjuán y valorar su evolución en la literatura y su influencia en la actualidad, así como su relación con diferentes manifes-
taciones artísticas.

194
 CCL, CD, CE, CC, CP, CPSAA, STEM
En marcha
• ¡Empezamos!
• ¡Vamos a aprender!
• Nuestro reto. El conjuro de la fantasía

Recursos
Interactivo Vídeo Documentos descargables Visor
– Kahoot – Disney España. Piratas – Programación de aula – Adaptación curricular
del Caribe y la Canción – Rúbrica Mis competencias
del pirata. (alumno)

CCL, CD, CE, CP, CPSAA, STEM, CE, CCEC

¡Vamos allá!
• La literatura neoclásica • La poesía romántica
• La prosa neoclásica • La prosa romántica
• El teatro neoclásico • El teatro romántico
• La poesía neoclásica • Comentario de texto. Don Juan Tenorio
• Comentario de texto. El sí de las niñas • Llegar a acuerdos
• Las características del Romanticismo

Recursos
Vídeos Documentos descargables
– Act. 12. El cuervo, de Poe, en Los Simpson – Act. 12. Poema El cuervo de Poe
– Rutina Uno, dos y/o cuatro, Mini rompecabezas – Act. 13. Ficha para el análisis de la poesía romántica
y El entrenamiento. – Refuerzo
– Consolidación
– Consolidación adaptada
– Profundización

CCL, CD, CE, CP, CPSAA, STEM, CE, CCEC

NUESTRO El conjuro de la fantasía

RETO
Creamos imágenes y leyendas

Recursos
Interactivos Documentos descargables
– Escala Nuestro reto – Escala Nuestro reto

En resumen

Recursos
Vídeos Interactivos Documentos descargables
– La literatura del siglo xviii. – Rúbrica Mis competencias – La literatura del siglo xviii. La literatura romántica
La literatura romántica (alumno) – Prueba de evaluación y escala de calificación
– Autoevaluación – Prueba de evaluación adaptada y escala de calificación
– Evaluación asignable – Rúbrica Mis competencias (profesor)

195
 SUGERENCIAS Y SOLUCIONES
¡En marcha!

¡Empezamos!
Atención a la diversidad
El vídeo que se ha elegido para abrir el tema del Romanticismo es un homenaje que rea-
lizó la productora Disney en 2017 al poeta José de Espronceda con motivo del 175 ani-
versario de su fallecimiento, que además coincidió con la presentación de la quinta pelí-
cula de la saga Piratas del Caribe.
En este fragmento se pueden escuchar algunos versos de su poema Canción del pirata
que fue escrito en 1840. La fuerza de las palabras y la forma en que declama el actor que
da voz al pirata (y que dobla a Johnny Depp) transmiten la pasión que siente el personaje
por su forma de vivir, el mar, su barco y la libertad.

Solucionario
• Respuesta modelo. El protagonista del poema es un pirata que cuenta los éxitos que
ha vivido en las batallas y su manera de vivir.
• Respuesta modelo. La libertad e independencia de un pirata rebelde, temido y perse-
guido. Se ve cómo libra la batalla contra los ingleses, se refleja su espíritu libre cuando
está subido en lo alto del tejado y se sabe que vive al margen de la ley porque su nom-
bre aparece en un cartel de “Se busca”.
• Respuesta modelo. Los sentimientos que busca transmitir son: la exaltación de la li-
bertad, el amor al peligro, la valentía y el individualismo. Respuesta libre.

196 Bloque 4 - Situación de aprendizaje 6

 ¡Vamos allá!

_1 La literatura del siglo xviii

El triunfo de la razón
Atención a la diversidad
Para entender bien los preceptos de esta corriente literaria, es interesante contraponer-
lo al siglo anterior e incidir en el hecho de que el Neoclasicismo es un movimiento cultu-
ral que se opone a los presupuestos del movimiento anterior, el Barroco.
Para profundizar en el contexto, se propone explicar que la estética de esta época se
caracteriza por el racionalismo (por ejemplo, esto se ve en arquitectura con la recupera-
ción de las formas clásicas grecorromanas, basadas en la pureza de líneas y en la armo-
nía); el utilitarismo del arte, cuya función debía estar orientada al bienestar de la socie-
dad; y el rechazo a la ornamentación como reflejo de la nueva moralidad basada en la
razón. Se puede después, una vez vista esta sección, aplicar estos conceptos estéticos
vistos en los fragmentos de las obras trabajados.
Por otro lado, puede plantear alguna dificultad el vocabulario de los textos propuestos
en la sección, que puede salvarse a través del contexto y con un uso adecuado del
diccionario.

Solucionario
1. Criticar las obras perniciosas que engañan al público, y con ello desengañarlo.
2. Respuesta modelo. La razón siempre debe permanecer siempre despeirta, es decir,
los literatos y otras personalidades no pueden prescindir de ella, para no dar origen
a la creación de atrocidades.

Costumbres y ensayos
Solucionario
3. La intención es criticar la escasa consideración que se tiene por las ciencias y por
invertir en su cultivo.
Respuesta modelo. Podrían decir que este texto no es ficción y es un ensayo en el
que un autor expone su opinión sobre un tema.
4. Evidencia clave. Objetivo 2. Conocer las características de la literatura neoclásica e
identificarlas en las obras.
Porque, según dice serán más activos, laboriosos, obedientes y respetuosos con sus
gobernantes, temerosos de los desórdenes y favorables a la autoridad que los repri-
ma, serán más esforzados en generar riquezas.
• Respuesta libre.

Deleitar enseñando
Solucionario
5. Se propone realizar esta actividad con la rutina Uno, dos y/o cuatro.
Evidencia clave. Objetivo 1. Llegar a acuerdos. Objetivo 2. Conocer las característi-
cas de la literatura neoclásica e identificarlas en las obras.
No fomenta la virtud ni el buen gusto ya que no sigue las indicaciones de los más
entendidos, e influye pésimamente en la felicidad de la nación y en su cultura.
6. Respuesta libre.

Bloque 4 - Situación de aprendizaje 6 197

 SUGERENCIAS Y SOLUCIONES
Los versos de la razón
7. Evidencia clave. Objetivo 2. Conocer las características de la literatura neoclásica e
identificarlas en las obras.
a. Respuesta modelo. Un burro sopla casualmente una flauta y cree que el sonido
que produce, sin conocimiento alguno, es música propia de un virtuoso.
b. Sin reglas y técnica es imposible dominar un arte.
c. Porque este animal simboliza la ignorancia y la torpeza mental.
d. Lo que se consigue sin reglas en arte es fruto del azar, no del conocimiento.
e. Estudio, trabajo, técnica, conocimiento de las reglas del arte.
8. Respuesta libre.

Comentario de texto. El sí de las niñas

Solucionario
9. a. Respuesta modelo. Un posible corte podría plantearse cuando don Diego reflexio-
na sobre la educación de las jóvenes. Hasta entonces había estado intentado co-
municarse con su prometida, pero llegado a este punto hace una reflexión que va
más allá de su situación personal.
b. Respuesta modelo. El texto denuncia la educación de las jóvenes de buena familia,
que se basa en la represión y en la hipocresía.
c. La principal denuncia de don Diego es que las familias educan a las hijas para que
se mientan a sí mismas y a los demás para conseguir sus objetivos, de manera que
nunca serán libres sino esclavas temerosas y frustradas
d. Don Diego espera que Doña Francisca le confiese que no le ama, porque, aunque
esta le insiste en que quiere casarse, él no la ve ilusionada y prefiere conocer la
verdad. Don Diego la presiona porque no quiere que se case obligada y sea infeliz.
e. Este texto es fundamental en el desarrollo de la obra, porque es el momento en
que Francisca se rompe y reconoce que la presión familiar y la educación que ha
recibido son los motivos por los que se casa. Además, Don Diego se corona como
un buen hombre que mira más allá de sus intereses personales.
f. Don Diego es un personaje extremadamente positivo porque Moratín aspira a que
sirva de modelo al público. Una vez que los espectadores se han identificado con
él, don Diego denuncia la falta de libertad de las jóvenes de la época, y declara que
parte de la responsabilidad de cambiar esa situación recae en los hombres de su
perfil. Al ser un personaje atractivo y virtuoso en el que previamente se ha proyec-
tado, el público puede interiorizar mejor ese mensaje y aplicarlo en la vida
g. Respuesta libre. Algunos de los cambios que pueden comentar son: Que la mujer
reclame su derecho a descubrirse a sí misma y a verse como un individuo con de-
seos e inquietudes más allá de los roles sociales, es algo que van a reivindicar algu-
nos ilustrados del xviii (aunque no todos) Las consecuencias deben afectar a to-
das las facetas de la vida, puesto que la mujer había estado (y aún lo estaría) vetada
en la mayoría de ellas.

_2 La literatura romántica

Tempestad e impulso
Atención a la diversidad
Es importante que antes de comenzar a trabjar la literatura romántica, se lea el contexto
histórico de la época y los alumnos sean capaces de analizar el período comprendido
entre el Siglo de las Luces y la Revolución Industrial para así comprendan mejor el con-
texto sociocultural de los textos literarios de esta época.

198 Bloque 4 - Situación de aprendizaje 6

Se sugiere que para ello, los alumnos trabajen en peqeños grupos heterogéneos a tra-
vés de la dinámica Cabezas juntas numeradas. El objetivo es establecer las conexiones
entre los sucesos que se explican y las relaciones que hay entre unos y otros. Una vez
que tengan claras las ideas que quieren interrelacionar, de uno en uno, colocarán la idea
principal en el centro del organizador y a su alrededor las ideas secundarias, que queda-
rán más próximas al centro cuanto más relevantes sean. Las menos importantes se plas-
marán más alejadas del centro. Una vez escritas las ideas o palabras clave, tendrán que
relacionarlas entre sí con flechas de origen y destino. Sobre las flechas pueden escribir,
si lo consideran necesario, la causa que establece las relaciones.
Por otro lado, puede plantear alguna dificultad el vocabulario de los textos propuestos
en la sección, que puede salvarse a través del contexto y con un uso adecuado del
diccionario.

Solucionario
10. a. Respuesta libre.
b. Respuesta modelo. Aparece un paraje solitario, que representa la expresión que
tiene la mujer en la cara.
c. Respuesta libre.
11. Se propone realizar esta actividad con la rutina Mini rompecabezas.
Evidencia clave. Objetivo 1. Llegar a acuerdos. Objetivo 3. Entender qué fue el Ro-
manticismo y distinguir qué obras pertenecen a esta corriente.
Respuesta libre. El lago de los cisnes y Cumbres borrascosas son las dos obras ro-
mánticas. Es recomendable que se compartan las respuestas de todos los grupos
para poner en común las características románticas que han encontrado en cada una
de ellas y, a su vez, lo que ha hecho que descarten las otras obras no pertenecientes
a este período.

Los versos del corazón

Solucionario
12. Se propone realizar esta actividad con la rutina El entrenamiento.
Evidencia clave. Objetivo 1. Llegar a acuerdos.
a. El lugar solitario y nocturno, la aparición del cuervo y su letanía.
b. Solitario, ensimismado, sorprendido por la aparición del animal.
c. El cuervo simboliza la muerte. Respuesta libre.
d. Respuesta modelo. El protagonista estaba durmiendo cuando oyó que la puerta
del salón sonaba, este asustando intentó averiguar de dónde venía el sonido, has-
ta que se acercó a la ventana y al abrirla vio como entraba un cuervo dentro de su
casa.
13. Respuesta libre.
14. a. 11- 10+1a 11- 6+1a; 11- 10+1a 11- 6+1a... Rima asonante en los versos pares, versos
endecasílabos y heptasílabos.
b. A un amor pasado, que ya no volverá jamás. Un amor que ha dejado una huella
indeleble en el alma del escritor.
c. Se propone realizar esta actividad con la rutina El entrenamiento.
Evidencia clave. Objetivo 1. Llegar a acuerdos.
Respuesta libre.
15. Se siente prisionera, esclava, porque es amante de un extraño en un país extranjero.
16. Evidencia clave. Objetivo 4. Comprender textos románticos y reconocer sus ele-
mentos identificativos.
El ardor juvenil, la ensoñación, el anhelo de plenitud e inmortalidad.

Bloque 4 - Situación de aprendizaje 6 199

 SUGERENCIAS Y SOLUCIONES
Una prosa de leyenda
Solucionario
17. Respuesta modelo. Porque el paisaje nocturno, la tempestad, la aparición fantasma-
górica y el estado de ánimo del protagonista son clásicos del Romanticismo.
18. Evidencia clave. Objetivo 4. Comprender textos románticos y reconocer sus ele-
mentos identificativos.
Respuesta modelo. Pueden señalar el alma solitaria y soñadora de Manrique, el para-
je nocturno, las ruinas, el suspiro y la sorpresa del protagonista.
19. Una literatura que contenga ideas, no sólo bellas expresiones, que fomente el cono-
cimiento, la reflexión, que enseñe a todos la verdad, que muestre cómo son las per-
sonas, para que puedan conocerse, que recoja los progresos de la ciencia. Se vincu-
la al pensamiento ilustrado.

Los sentimientos a escena

Solucionario
20. Respuesta libre. Pueden decir que en el teatro romántico lo vuelca todo en la expre-
sión de emociones intensas: los personajes, marcados por el destino, están apasio-
nadamente enamorados. Además, se moverán por parajes oscuros, solitarios.
21. A manos de su hermano Alfonso, que cree que Leonor deshonró a la familia con su
comportamiento y amor hacia don Álvaro.

Comentario de texto. Don Juan Tenorio

Solucionario
22. a. Respuesta modelo. Una posibilidad sería plantear el corte en el verso 31. Antes,
don Juan intenta seducir a Inés, e Inés trata de imaginar de qué herramientas se
habrá servido para obsesionarla de este modo. A partir del verso 31, Inés cede
y don Juan imagina que ese amor puede redimirle.
b. Respuesta modelo. A pesar de no fiarse de don Juan, Inés decide confiar en sus
sentimientos. Esto es así porque Inés es plenamente consciente de estar arries-
gándose mucho, pero aún así apuesta por el amor.
c. Don Juan se define a sí mismo como altivo y asume que su alma está condenada,
pero la intensidad de su amor le hace doblegarse ante doña Inés y confiar en que
le pueda convertir en un hombre mejor.
d. Respuesta modelo. Algunos elementos que muestran la intensidad romántica del
momento son que don Juan y doña Inés se sientan esclavos del amor, que Inés se
sienta morir de amor y asocie a la magia y a Satanás la pasión que siente.
e. Doña Inés atribuye su repentina pasión a la magia negra o, incluso, al mismo diablo.
f. Salvar su alma condenada
g. Respuesta libre. Podrían comentar que el amor abre la puerta a la salvación del
alma de don Juan, lo cual es necesariamente positivo. Pero al mismo tiempo, hace
que los personajes pierdan todo control sobre sus acciones, parece una fuerza
que los arrebata y los lleva en direcciones inesperadas, que probablemente (en el
caso de doña Inés) están lejos de lo que hubieran elegido voluntariamente.

200 Bloque 4 - Situación de aprendizaje 6

 Nuestro reto

Creamos imágenes y leyendas

Atención a la diversidad
Antes de realizar el reto se pueden mostrar imágenes de pintores románticos, por ejem-
plo, alguna de las obras marinas de William Turner o el icónico El caminante sobre un
mar de nubes de Caspar David Friedrich para que observen cómo utilizan los elementos
naturales los artistas románticos para transmitir los sentimientos exaltados de sus
personajes.
Cuando los alumnos realicen el primer dibujo de su escenario: diurno, colorido, tranquilo,
etc., se sugiere que le hagan una fotografía con un móvil. Así cuando lo transformen “a lo
romántico” podrán observar el antes y el después y las emociones que transmiten
ambos.
Por último, animarlos a dejarse llevar por esas emociones que despierten sus dibujos y a
utilizar personajes propios del romanticismo. Si a algún alumno le cuesta crear una his-
toria a partir de una idea tan amplia, ayudarle acotando los elementos, por ejemplo, en
tu castillo se cree que vive un fantasma, porque todas las noches suena un piano a
pesar de que está deshabitado. ¿Quién puede ser? ¿Cuándo suena el piano? ¿Por qué
será?...

Solucionario
1. Evidencia clave. Objetivo 5. Crear una leyenda de gusto romántico atendiendo a los
temas y características más importantes del movimiento.

Bloque 4 - Situación de aprendizaje 6 201