adolescentes sean víctimas de delitos se aplicarán las

disposiciones de la Ley General de Víctimas y demás

disposiciones que resulten aplicables. En todo caso, los
protocolos de atención deberán considerar su edad,
desarrollo evolutivo, cognoscitivo y madurez para la
implementación de las acciones de asistencia y
protección respectivas, así como la reparación integral
del daño.

Para el cumplimiento de lo dispuesto en el párrafo

anterior, el Sistema Nacional de Protección Integral a que
se refiere la presente Ley, deberá coordinarse con el
Sistema Nacional de Atención a Víctimas, el cual
procederá a través de su Comisión Ejecutiva en los
términos de la legislación aplicable.

Sesión 4.-
4 de mayo de 2023
• Acuerdos
ACUERDO número 15/10/17 por el que se emiten los
Lineamientos para la organización y funcionamiento
de los Consejos Técnicos Escolares de Educación Básica.

Al margen
Estados un sello
Unidos con el Escudo
Mexicanos.- Nacional, que dice:
Secretaría
de Educación Pública.
AURELIO NUÑO MAYER, Secretario de Educación
Pública, con fundamento en los artículos 3o. de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos;
38 de la Ley Orgánica de la Administración Pública
Federal; 2o., 7o., 8o., 9o., 12, fracción XIV y 22 de la Ley
General de Educación; 1, 4 y 5 del Reglamento Interior
de la Secretaría de Educación Pública, y
CONSIDERANDO
Que con fecha 26 de febrero de 2013 se publicó en el
Diario Oficial de la Federación el Decreto por el que se
reforman los artículos 3o. en sus fracciones III, VII y VIII;
y 73, fracción XXV, y se adiciona un párrafo tercero, un
inciso d) al párrafo segundo de la fracción II y una
fracción IX al artículo 3o. de la Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos mediante el cual se
mandata que el Estado garantizará la calidad en la
educación obligatoria de manera que los materiales y
métodos educativos, la organización escolar, la
infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes
y los directivos garanticen el máximo logro de
aprendizaje de los educandos;
Que el referido Decreto, en su Transitorio Quinto,
fracción III, inciso a), dispone que el Congreso de la
Unión y las autoridades competentes deberán prever,
entre otros aspectos, las adecuaciones al marco jurídico
para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas
ante los órdenes de gobierno que corresponda con el
objetivo de mejorar su infraestructura, comprar
materiales educativos, resolver problemas de operación
básicos y propiciar condiciones de participación para
que alumnos, maestros y padres de familia, bajo el
liderazgo del director, se involucren en la resolución de
los retos que cada escuela enfrenta;
Que el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, en su
Meta Nacional III "México con Educación de Calidad",
apartado de "Enfoque transversal (México con
Educación de Calidad)", Estrategia II. "Gobierno Cercano
y Moderno", señala entre sus líneas de acción:
actualizar el marco normativo general que rige la vida
de las escuelas de Educación Básica, con el fin de que las
autoridades educativas estatales dispongan de los
parámetros necesarios para regular el quehacer de los
planteles, y se establezcan con claridad deberes y
derechos de los maestros, los padres de familia y los
alumnos;
Que el Programa Sectorial de Educación 2013-2018,
en su Objetivo 1. "Asegurar la calidad de los
aprendizajes en la educación básica y la formación
integral de todos los grupos de la población",
Estrategias 1.2. "Fortalecer las capacidades de gestión
de las escuelas, en el contexto de su entorno, para el
logro de los aprendizajes; 1.4. "Fortalecer la formación
inicial y el desarrollo profesional docente centrado en la
escuela y el alumno", y 1.7. "Fortalecer la relación de la
escuela con su entorno para favorecer la educación
integral" establecen, respectivamente, entre sus líneas
de acción: normar e impulsar la operación adecuada de
los consejos técnicos escolares, para la buena
planeación, seguimiento de los procesos educativos y
fomento del trabajo colaborativo; fortalecer el Consejo
Técnico Escolar como el espacio idóneo para el
aprendizaje docente dentro de la escuela y promover
mecanismos de información y rendición de cuentas a la
comunidad por parte de las escuelas;
 Que con fecha 7 de marzo de 2014 se publicó en el
Diario Oficial de la Federación el Acuerdo número 717
por el que se emiten los lineamientos para formular los
Programas de Gestión Escolar, mismos que establecen
en su artículo Sexto, inciso h) que los programas y
acciones generados por las autoridades educativas
locales y municipales para el fortalecimiento de la
autonomía de gestión de las escuelas deberán fortalecer
los Consejos Técnicos Escolares y de Zona para que se
consoliden como espacios donde de manera colegiada
se autoevalúa, analiza, identifica, prioriza, planea,
desarrolla, da seguimiento y evalúa las acciones que
garanticen el mayor aprendizaje de todos los
estudiantes de su centro escolar, y
Que una educación de calidad requiere poner la
escuela al centro de la tarea educativa, como se
establece en la visión actual del trabajo en Educación
Básica y para ello el fortalecimiento a los Consejos
Técnicos Escolares es una condición indispensable, con
la concurrencia y
corresponsabilidad de la supervisión escolar y las
autoridades educativas, por lo que he tenido a bien
expedir el siguiente:
ACUERDO NÚMERO 15/10/17 POR EL QUE SE
EMITEN LOS LINEAMIENTOS PARA LA
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS
CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES DE EDUCACIÓN
BÁSICA
ARTÍCULO ÚNICO.- Se emiten los Lineamientos para
la organización y funcionamiento de los Consejos
Técnicos Escolares de Educación Básica, los cuales se
detallan en el anexo del presente Acuerdo.

TRANSITORIOS
PRIMERO.- El presente Acuerdo entrará en vigor al día
siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la
Federación.
SEGUNDO.- Se deroga el "Capítulo IV. Del desarrollo
de una planeación anual de actividades", del Acuerdo
número 717 por el que se emiten los Lineamientos para
formular los Programas de Gestión Escolar, publicado
en el Diario Oficial de la Federación el 7 de marzo de
2014.
Se derogan las demás disposiciones administrativas
que se opongan al presente Acuerdo. Ciudad de
México, 2 de octubre de 2017.- El Secretario de
Educación Pública, Aurelio Nuño
Mayer.- Rúbrica.
LINEAMIENTOS PARA LA ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO DE LOS CONSEJOS TÉCNICOS
ESCOLARES DE EDUCACIÓN BÁSICA
 CAPÍTULO I
DISPOSICIONES
GENERALES
Primero. Los presentes lineamientos tienen por
objeto establecer las disposiciones que deben
cumplirse para la organización y el funcionamiento de
los Consejos Técnicos Escolares de Educación Básica.
Segundo. Los presentes lineamientos serán de
observancia obligatoria para las autoridades educativas
federal, locales y escolares de las escuelas públicas y
particulares de Educación Básica del sistema educativo
nacional.
Tercero. El Consejo Técnico Escolar (CTE) es el órgano
colegiado de mayor decisión técnico pedagógica de
cada escuela de Educación Básica, encargado de tomar
y ejecutar decisiones enfocadas a alcanzar el máximo
logro de los aprendizajes del alumnado de la misma.
Está integrado por el o la directora y el personal docente
frente a grupo, incluido el de Educación Física, Especial,
Inglés, Cómputo y de asesoría técnico pedagógica, entre
otros, así como el que se encuentra directamente
relacionado con los procesos de enseñanza y
aprendizaje del alumnado.
Cuarto. Cualquier situación no prevista en los
presentes lineamientos será resuelta por la Autoridad
Educativa Federal a través de Dirección General de
Desarrollo de la Gestión Educativa en acuerdo con la
correspondiente Autoridad Educativa Local.
 Quinto. Para efectos del presente Acuerdo se entenderá
por:
Acompañamiento. Es la acción que realiza el
supervisor de manera sistemática y permanente, de
estar a un lado de los directores de la escuela y docentes
para identificar problemáticas y necesidades educativas,
lo que implica asistir a la escuela y al aula para obtener
información en torno a los aprendizajes del alumnado
con el fin de orientar la toma y ejecución de decisiones
que contribuyan a la mejora de la práctica docente y el
funcionamiento de la escuela, a través de un diálogo
profesional.
Aprendizaje entre escuelas. Tarea sistemática de
intercambio y colaboración horizontal entre dos o más
colectivos docentes, encaminada a superar
problemáticas educativas comunes en función de los
objetivos de la Ruta de Mejora Escolar (RME) y
sustentada en evidencias que propicien la reflexión, el
análisis y la toma de decisiones en las sesiones del CTE.
 Asesoría. Dictamen que el Supervisor Escolar de zona
emite, a través de un diálogo sustentado, al personal
docente y directivo, en lo individual y lo colectivo, para
centrar su tarea en atender las problemáticas o
necesidades educativas detectadas en la escuela.
Autoevaluación Diagnóstica. Primer elemento de la
planeación de la RME en la cual el CTE observa y analiza
los resultados educativos de la escuela considerando los
factores internos y externos, para sustentar sus
decisiones sobre la mejora escolar.
Colectivo Docente. Se conforma con el personal con
funciones de dirección, el personal docente frente a
grupo, incluyendo los de Educación Física, Especial,
Inglés, Cómputo y Asesores Técnico Pedagógicos, entre
otros y el personal que se encuentra directamente
relacionado con los procesos de enseñanza y
aprendizaje del alumnado.
Comunidad Escolar. Conjunto de actores
involucrados, de manera corresponsable, en el
cumplimiento de la misión de la escuela de Educación
Básica: alumnado, personal docente, personal con
funciones de dirección, de supervisión, de asesoría
técnico pedagógica, personal técnico docente, personal
de apoyo y asistencia a la educación (orientador,
trabajador social, médico, prefecto, entre otros) y
madres y padres de familia o tutores.

Consejo Escolar de Participación Social (CEPS).

Órgano colegiado constituido en cada escuela pública de
Educación Básica, integrado por madres y padres de
familia y representantes de sus asociaciones en las
escuelas que las tengan constituidas, docentes y
representantes de su organización sindical quienes
acudirán como representantes de los intereses
laborales de los trabajadores, personal con funciones de
dirección de la escuela, exalumnos(as), así como los
demás integrantes de la comunidad interesados en el
desarrollo de la propia escuela. Consejos análogos
deberán operar en las escuelas particulares de
Educación Básica.
Convivencia Escolar. Es la interacción social que se
produce al interior de la escuela de Educación Básica
entre los integrantes de la Comunidad Escolar que
favorece el desarrollo de ambientes escolares pacíficos,
incluyentes y democráticos, propiciando con ello
condiciones para mejorar el aprovechamiento escolar
del alumnado.
Educación Básica. La educación de tipo básico está
compuesta por el nivel de preescolar, el de primaria y el
de secundaria, en términos de lo dispuesto en el primer
párrafo del artículo 37 de la Ley General de Educación.
Escuela de organización completa. Se refiere al
Plantel que tiene al menos un grupo por cada grado
escolar del nivel correspondiente, donde cada docente
imparte clases al alumnado de un mismo grado y cuenta
con un director escolar.
Escuela de organización incompleta. Se refiere al
Plantel que no imparte todos los grados del nivel
educativo correspondiente y/o uno o más docentes de
la escuela atienden a estudiantes de dos o más grados
en un mismo grupo.
Evaluación Externa. Información que proporcionan al
CTE, actores o instancias distintas al Plantel, para
valorar los procesos del logro educativo a nivel nacional
o local, con el propósito de retroalimentar el trabajo
que el CTE realiza para fortalecer los aprendizajes del
alumnado y el cumplimiento de las prioridades
educativas.
Evaluación Interna. Es una actividad permanente de
carácter formativo tendiente al mejoramiento de la
calidad del servicio que se presta en cada Plantel. Esta
evaluación considera la revisión de los logros de
aprendizaje del alumnado, así como de la práctica
profesional docente y directiva. Se lleva a cabo por el
Colectivo Docente bajo la coordinación y liderazgo del
director, con el apoyo de la supervisión escolar.
Jornada Escolar. Tiempo diario que emplea la escuela
para brindar el servicio educativo. Incluye tanto el
tiempo de clase como el dedicado a recesos,
organización y gestión de la escuela.
Planeación. Proceso sistemático, corresponsable y
colaborativo del CTE que sustentado en evidencias
objetivas lo lleva a construir el diagnóstico de los
aprendizajes e intereses de los alumnos, en el que se
identifican necesidades, se establecen prioridades, se
trazan objetivos y metas verificables, para finalmente
plantear acciones con el propósito de mejorar la calidad
del servicio educativo que brinda el Plantel.
 Plantel o escuela. Escuela pública o particular de
Educación Básica del sistema educativo nacional.
 Ruta de Mejora Escolar (RME). Sistema de gestión
que permite a la escuela ordenar y sistematizar sus
decisiones con respecto al mejoramiento del servicio
educativo y focalizar los esfuerzos de la autoridad
educativa. Implica procesos de planeación,
implementación, seguimiento, evaluación y rendición
de cuentas.
Sistema Básico de Mejora (SBM). Estrategia
educativa integrada por cuatro condiciones y cuatro
prioridades. Las prioridades educativas: Mejora del
aprendizaje (con énfasis en lectura, escritura y
matemáticas); Normalidad mínima escolar; Abatir el
rezago y el abandono escolar y Convivencia escolar sana
y pacífica. Las condiciones: Fortalecimiento de los CTE,
Fortalecimiento de la supervisión escolar, Descarga
administrativa y Consejos escolares de participación
social.
Sistema de Alerta Temprana (SisAT). Conjunto de
indicadores, procedimientos y herramientas que
permite a colectivos docentes y supervisores contar con
información sistemática y oportuna acerca del
alumnado que está en riesgo de no alcanzar los
aprendizajes esperados o abandonar sus estudios. Los
indicadores de este sistema son analizados durante la
Evaluación Interna y sus resultados son base, entre
otros, para sustentar la toma de decisiones en el CTE.
Supervisor Escolar. Personal directivo que a nivel de
zona, sector o región escolar es la autoridad que, en el
ámbito de las escuelas bajo su responsabilidad, vigila el
cumplimiento de las disposiciones normativas y técnicas
aplicables; apoya, asesora y acompaña a las escuelas
para facilitar y promover la calidad de la educación;
favorece la comunicación entre escuelas, madres y
padres de familia o tutores y comunidades, y realiza las
funciones necesarias para la debida operación de las
escuelas, el buen desempeño y el cumplimiento de los
fines de la educación.

CAPÍTULO II
DE LA ORGANIZACIÓN DEL CTE
Sexto. El CTE en la Escuela de organización completa
estará integrado por la totalidad del colectivo docente.
Las Escuelas de organización incompleta de una
misma zona, donde el personal sea menor a cuatro
docentes en cada Plantel se integrarán en un solo CTE o
de acuerdo con las condiciones geográficas en las que
estas escuelas se encuentran ubicadas.
En ambos casos, participan los asesores técnico
pedagógicos en la escuela que por sus bajos logros
educativos, el supervisor de zona les asigne con el fin de
apoyar y asesorar al CTE.
Séptimo. Corresponde al director de la Escuela de
organización completa presidir el CTE; de igual manera,
a quien desempeñe esta función en una escuela con
cuatro o más integrantes en el Colectivo Docente.
El CTE integrado por escuelas de organización
incompleta de menos de cuatro docentes, será
presidido por el supervisor de zona.
 Octavo. Son funciones del Presidente del CTE:
Tener claridad de los propósitos de las sesiones del CTE
y dominio de los contenidos o temas a tratarse en las
mismas.
Crear confianza y empatía para que sus integrantes
expresen abiertamente sus ideas, experiencias,
problemas y logros en la escuela.
Reconocer las competencias de las personas
integrantes del CTE y motivar a quienes menos
intervienen en las sesiones del mismo.
Promover la reflexión acerca de las problemáticas
educativas que enfrenta la escuela y una actitud
autocrítica que favorezca la búsqueda de soluciones.
Incidir favorablemente para construir y consensuar
prácticas educativas, acuerdos y compromisos entre los
integrantes del CTE.
Motivar y dinamizar las sesiones del CTE.
Acordar con los integrantes del CTE, los compromisos de
trabajo necesarios para el uso eficiente y óptimo del
tiempo en cada sesión del CTE.
Estructurar y organizar las sesiones para cumplir con la
misión y propósitos del CTE.
Desarrollar las actividades de las sesiones del CTE en
función de las prioridades educativas de la escuela, los
objetivos y metas establecidas en la planeación de la
RME, de acuerdo con el contexto específico de cada
Plantel.
Informar a su autoridad educativa inmediata superior
cuando algún integrante o la totalidad de la escuela no
sesionen en CTE para los efectos que haya lugar.
Noveno. Corresponde a los integrantes del CTE:
Asistir a todas las sesiones del CTE de acuerdo con el
turno en que laboran, cuando cubran dos turnos
participarán en ambos CTE, cumpliendo con su carga
horaria laboral.
Participar con los insumos, evidencias o la información
necesaria para desarrollar y sustentar los procesos de
planeación, implementación, seguimiento, evaluación y
rendición de cuentas de la RME.
Acordar con el Presidente del CTE, los compromisos de
trabajo necesarios para el uso eficiente y óptimo del
tiempo en cada sesión del CTE.
Cumplir los acuerdos y compromisos asumidos en las
sesiones y registrados en el Cuaderno de Bitácora del
CTE.
Asumir una actitud autocrítica y reflexiva ante las
problemáticas educativas que enfrenta la escuela y
propositiva en la búsqueda de soluciones.
Décimo. El CTE sesionará 13 días del ciclo
escolar distribuidos en dos fases: Cinco días
hábiles previos al inicio de cada ciclo escolar
para la fase intensiva.
Ocho días distribuidos a lo largo de cada ciclo escolar para
la fase ordinaria.
Ambas fases estarán establecidas en el calendario
escolar, que para el respectivo ciclo escolar la Secretaría
de Educación Pública publique en el Diario Oficial de la
Federación, así como en el calendario que la escuela
determine implementar con base en las disposiciones
jurídicas aplicables.

Las fechas señaladas en el calendario escolar para la

realización de las sesiones ordinarias podrán
modificarse de acuerdo con los Lineamientos
específicos para que las autoridades escolares soliciten
autorización para realizar ajustes al Calendario Escolar
que determine la Secretaría de Educación Pública.
Décimo Primero. Cada sesión del CTE abarcará el total
de horas de la jornada escolar establecida según el
calendario escolar implementado.
Por ningún motivo los días programados para las
sesiones del CTE se usarán en actividades sociales,
cívicas, festivales o cualquier otra acción distinta a los
propósitos de las mismas.
CAPÍTULO III
DE LA MISIÓN Y LOS PROPÓSITOS DEL CTE
Décimo Segundo. La misión del CTE es mejorar el
servicio educativo que presta la escuela enfocando sus
actividades al máximo logro de los aprendizajes de
todas y todos sus alumnos.
Décimo Tercero. El CTE tiene como propósitos:
Revisar de forma permanente el logro de los
aprendizajes del alumnado e identificar los retos que
debe superar la escuela para mejorar sus resultados en
el marco del Sistema Básico de Mejora y en el ejercicio
de su autonomía de gestión, con base en los registros y
productos de las sesiones del CTE: gráficas, cuadros,
acuerdos y compromisos registrados en el Cuaderno de
bitácora, evaluaciones bimestrales y los resultados de
evaluaciones externas, entre otros.
Tomar decisiones informadas, pertinentes y oportunas,
para la mejora del aprendizaje de todas y todos sus
alumnos.
Establecer acciones, compromisos y responsabilidades
de manera colegiada para atender las prioridades
educativas de la escuela con la participación de la
Comunidad Escolar.
Fomentar el desarrollo profesional del personal docente
y directivo de la escuela en función de las prioridades
educativas.
CAPÍTULO IV
 DE LAS ATRIBUCIONES Y LAS FUNCIONES
DEL CTE
Décimo Cuarto. Son atribuciones del CTE:
Atender las prioridades educativas de la escuela en cada
ciclo escolar, en el marco del SBM.
Establecer objetivos, metas y acciones para la atención
de las prioridades educativas y verificar de forma
continua su cumplimiento.
Dar seguimiento, a través de su Presidente, al
cumplimiento de los acuerdos y compromisos
establecidos de manera informada en cada una de las
sesiones del CTE y registrados en el Cuaderno de
bitácora.
Establecer relaciones de colaboración y
corresponsabilidad con la Comunidad Escolar para el
cumplimiento de los acuerdos y compromisos
adoptados en las sesiones del CTE.
Definir los apoyos técnicos pedagógicos externos para
atender las necesidades educativas de la escuela.
Usar la información disponible con respecto a los
resultados educativos de la escuela para determinar y
fortalecer las acciones de la RME.
Difundir la normativa, información y/o documentación
que determine la Autoridad Educativa correspondiente.
Décimo Quinto. Son funciones del CTE:
Autoevaluar permanentemente el servicio educativo
que presta la escuela en función de las prioridades
educativas.
Realizar la planeación de la RME de la escuela en las
sesiones de la fase intensiva.
Diseñar o utilizar instrumentos y mecanismos para el
seguimiento y evaluación de las acciones de la RME.
Garantizar el cumplimiento de los acuerdos y
compromisos establecidos en el CTE, en beneficio del
aprendizaje de todas y todos los alumnos de la escuela.
Establecer y dar seguimiento a los compromisos del
Colectivo Docente relativos a la implementación y
ajustes al calendario escolar vigente, en torno a la
ampliación de la jornada escolar, el uso adecuado y
eficiente del tiempo escolar, así como del cumplimiento
de los días efectivos de clase.

Valorar la eficacia de las acciones realizadas para la

mejora educativa, en función del aprendizaje de los
alumnos.
Determinar las tareas y responsabilidades para el
cumplimiento de los acuerdos y compromisos
establecidos en sus sesiones.
Propiciar el intercambio de conocimientos y prácticas
educativas a partir de un trabajo entre pares y del
Aprendizaje entre escuelas, en un ambiente de
colaboración, confianza y respeto.
Proponer soluciones para los retos que se presentan en
el aula y en la escuela, en la que el Colectivo Docente
participe de manera colaborativa.
Promover la participación de las madres y padres de
familia o tutores en las acciones definidas en la RME.
Realizar las gestiones necesarias para solicitar apoyo
externo con el fin de atender las problemáticas
educativas, que están fuera de su alcance resolver.
Contribuir con el Supervisor Escolar a la organización de
las sesiones de Aprendizaje entre escuelas.
Compartir ideas, experiencias, prácticas educativas y
recursos didácticos con las escuelas que presenten
problemáticas comunes para encontrar soluciones
conjuntas, a través del Aprendizaje entre escuelas.
CAPÍTULO V
DEL FUNCIONAMIENTO DEL CTE
 Décimo Sexto. En las sesiones de CTE se promoverá:
El trabajo colaborativo, será responsabilidad de todo el
personal educativo colaborar activamente mediante la
distribución adecuada del trabajo en las sesiones para
asegurar el éxito de la tarea educativa.
El aprendizaje entre pares y entre escuelas, con el fin de
intercambiar conocimientos y experiencias enfocadas a
la mejora del servicio educativo. Este trabajo promoverá
el intercambio entre docentes de un mismo grado, ciclo
o academias, según corresponda.
El diálogo abierto, respetuoso, sustentado y
constructivo con los distintos actores del proceso
educativo, incluyendo al alumnado y a las madres y los
padres de familia o tutores, como un medio que permita
discutir los problemas propios del contexto escolar y
buscar soluciones conjuntas.
La retroalimentación oportuna al Colectivo Docente de
los hallazgos en la implementación de acciones
individuales y colectivas, en las evaluaciones internas y
externas, los resultados de observaciones entre pares y
demás información disponible sobre los aprendizajes
del alumnado y el servicio que ofrece la escuela.
El Supervisor Escolar contribuirá al adecuado
funcionamiento de las sesiones de CTE promoviendo el
liderazgo pedagógico de los directores y la mejora de la
práctica docente, brindando asesoría y
acompañamiento con sustento en la información
obtenida directamente en las visitas a la escuela y las
aulas de clase, así como en otros registros o resultados
educativos disponibles, en el marco de la RME de cada
escuela.
Décimo Séptimo. La formación integral del alumnado
es responsabilidad del Colectivo Docente, por lo que es
necesario unificar criterios, elegir estrategias comunes y
coherentes entre sí y establecer políticas de escuela, a
través de los acuerdos y compromisos que se establecen
en el CTE, las cuales deben ser difundidas, conocidas,
compartidas y asumidas por todos.
Décimo Octavo. El CTE deberá enfocar su trabajo en
las prioridades del SBM con la finalidad de optimizar el
tiempo, facilitar el seguimiento y lograr un mayor
impacto en la solución de las problemáticas escolares.
El CTE tendrá la responsabilidad, con base en los
resultados de su autoevaluación, de definir cuál o cuáles
son las prioridades más pertinentes y relevantes de
atender para que la escuela mejore el servicio educativo
que presta.
Décimo Noveno. El CTE deberá sustentar los procesos
de planeación, implementación, seguimiento,
evaluación y rendición de cuentas de la RME, con
información y evidencias objetivas que den cuenta de la
situación escolar respecto de las prioridades educativas
atendidas.
Vigésimo. El Supervisor Escolar y el equipo de
directores de la zona identificarán a las escuelas, de
organización completa o incompleta, que presentan
problemáticas comunes para que sesionen de manera
conjunta, promoviendo así, el intercambio y la
optimización de experiencias y recursos entre ellas.
 Vigésimo Primero. El supervisor promoverá el trabajo
colaborativo entre las escuelas, las condiciones para el
diálogo, la comunicación y la construcción de
estrategias entre el personal con funciones de dirección
y docente de escuelas de la zona que comparten
problemáticas comunes, como vía para la mejora de los
resultados de aprendizaje de los alumnos y el desarrollo
profesional de los Colectivos Docentes.
El supervisor de zona promoverá el estudio, lecturas
compartidas, indagaciones, observaciones, revisión de
datos, invitación a terceros a conversar, solicitud de
asesoría u otras actividades que el grupo de escuelas
establezca como útiles y necesarias para los propósitos
de la sesión de Aprendizaje entre escuelas.
Vigésimo Segundo. El supervisor de zona propondrá
al director escolar identificado con mayor liderazgo
pedagógico en cada grupo de escuelas que sesionarán
de manera conjunta bajo la modalidad de Aprendizaje
entre escuelas, para que sea quien coordine el trabajo
pedagógico y con su experiencia, conocimientos y
habilidades, modele, oriente, motive y detone una
reflexión crítica en la sesión. La coordinación será
rotativa entre los directivos de las escuelas en las
sesiones posteriores de Aprendizaje entre escuelas.
 Vigésimo Tercero. El Aprendizaje entre escuelas se
realizará en las sesiones ordinarias que determine la
Autoridad Educativa Federal y se hará del conocimiento
a la Autoridad Educativa Local, además de su difusión a
través de los medios electrónicos.
CAPÍTULO VI
DE LOS PROCESOS DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR
Vigésimo Cuarto. En las sesiones de las fases intensiva
y ordinaria, el trabajo del CTE estará organizado a partir
de los procesos de la RME: planeación, implementación,
seguimiento, evaluación y rendición de cuentas.
Vigésimo Quinto. La fase intensiva del CTE se
destinará fundamentalmente a la planeación de la RME
en el marco del SBM.
Las escuelas de organización incompleta, elaboran
conjuntamente la planeación de la RME para atender
las prioridades educativas adecuando su
implementación a las necesidades y contextos
específicos.
Vigésimo Sexto. El CTE llevará a cabo de manera
coordinada, la autoevaluación diagnóstica, a partir del
análisis de los registros escolares, de los resultados de
los indicadores del SisAT, los resultados educativos de
las evaluaciones internas y externas, en el nivel de logro
alcanzado de los objetivos y las metas de la RME del
ciclo escolar anterior y demás información relevante
disponible, incluido el conocimiento que el CTE tenga
acerca del contexto y las necesidades particulares de la
escuela.
 El CTE diseñará o utilizará instrumentos para
identificar y argumentar de manera específica la
situación actual de la escuela en el marco del SBM.
El diagnóstico al que arribe el CTE deberá incluir las
causas internas y externas que generan las
problemáticas educativas, para diseñar acciones
pertinentes que promuevan su solución.
El CTE usará los resultados de la autoevaluación
diagnóstica para establecer las prioridades a atender,
definir objetivos, metas y acciones de la RME o, en su
caso, para fortalecer y dar continuidad a lo iniciado en el
ciclo escolar anterior.
Vigésimo Séptimo. La planeación de la RME se
registrará en un documento que considere como
mínimo los siguientes elementos: prioridades
educativas de la escuela, problemáticas y necesidades,
objetivos viables, metas verificables, acciones,
responsables y tiempos para su implementación.
Las acciones a realizar se organizan en una estrategia
global en la que se articulen los esfuerzos para la mejora
de los resultados educativos y considere los distintos
ámbitos de gestión escolar. Corresponde al director de
la escuela orientar su diseño.
Las escuelas públicas que participan en algún
programa federal incorporarán, en la planeación de su
RME, lo requerido en los instrumentos normativos que
regulan su operación en el ejercicio fiscal
correspondiente.
 En el caso de que la escuela implemente un calendario
de 185 días, deberá incluir las acciones que llevarán a
cabo para optimizar el uso del tiempo escolar y la
organización de los procesos de control escolar de
cierre de ciclo, garantizando los días efectivos de clase.
Vigésimo Octavo. La planeación de la RME no estará
sujeta a procesos de control administrativo por ser un
instrumento de trabajo académico de la escuela. La
supervisión escolar dará seguimiento, asesoría y
acompañamiento sobre lo planeado en las sesiones de
CTE, a través de las visitas que el supervisor de zona
realice directamente al Plantel.

Vigésimo Noveno. El personal docente incorporará en

su planeación didáctica los acuerdos y compromisos
correspondientes a las prácticas educativas a realizar en
el salón de clases relacionados con las prioridades
educativas. Los resultados de su alumnado y la mejora
de su práctica docente son materia de trabajo del CTE.
Trigésimo. El CTE informará a las madres y los padres
de familia o tutores, en coordinación con el CEPS o
Consejo análogo, los objetivos y metas que se
establecieron como escuela y el calendario escolar
decidido, así como las acciones y compromisos en las
que se solicitará su colaboración con la finalidad de
involucrarlos en el proceso de aprendizaje del
alumnado.
 Trigésimo Primero. La implementación de la RME
considera la puesta en práctica de las acciones y
compromisos que se establecen en la misma para el
cumplimiento de sus objetivos y metas.
Trigésimo Segundo. El seguimiento de la RME
consiste en la verificación detallada y periódica en las
aulas y la escuela, de las actividades, acuerdos y
compromisos que establezca el CTE. Se realizará, tanto
en lo individual como por escuela. Para ello el CTE
determinará los mecanismos e instrumentos que
permitan observar el avance de las acciones plasmadas
en la misma.
Corresponde al Supervisor Escolar, acompañar,
asegurar y vigilar el desarrollo de la RME de las escuelas
a su cargo, a través de visitas directas y periódicas a los
planteles y salones de clase. La información obtenida
del seguimiento será motivo de análisis e intercambio
entre el supervisor y personal con funciones de
dirección de las escuelas que conforman la zona escolar.
Trigésimo Tercero. Los resultados de la Evaluación
Externa e Interna de la escuela son la materia prima de
las reflexiones y trabajo en colectivo en las sesiones del
CTE para identificar avances en el logro de metas y
objetivos, tomar decisiones informadas y oportunas
sobre la continuidad de acciones o modificaciones que
deban hacerse a las mismas. Si el CTE lo considera
necesario podrá aplicar instrumentos propios de
evaluación para cumplir con estos propósitos.
 Trigésimo Cuarto. En la rendición de cuentas el CTE
informará de manera periódica a los integrantes de la
Comunidad Escolar, en coordinación con el CPSE o
Consejo análogo, los resultados educativos y de gestión
escolar, las escuelas públicas además informarán lo
referente a lo administrativo y financiero. En la última
sesión ordinaria elaborará un informe que hará del
conocimiento a la Comunidad Escolar y al supervisor de
zona.
Trigésimo Quinto. Las sesiones de la fase ordinaria del
CTE se destinarán exclusivamente al diálogo, reflexión,
toma de decisiones, acuerdos y compromisos necesarios
para alcanzar los objetivos y metas de la RME. Cada
sesión tendrá propósitos permanentes que refieren al
avance individual y colectivo, en la implementación de
las acciones acordadas, a partir de los indicadores del
SisAT y realizar los ajustes necesarios a la RME con el
propósito de alcanzar los objetivos planteados,
debiendo atender en la primera y octava sesiones
ordinarias lo siguiente:
Primera sesión. El CTE podrá realizar ajustes a la
planeación de la RME a partir de los resultados de la
evaluación diagnóstica de todas y todos los alumnos de
la escuela y su comparación con los resultados del
informe del ciclo escolar anterior, para ratificar o ajustar
la situación del alumnado. Con base en los ajustes,
generará nuevas expectativas de logro educativo y
replanteará metas y acciones para la mejora educativa.
Octava sesión. El CTE realiza una valoración final de los
logros obtenidos en el aprendizaje de los alumnos y los
aspectos pendientes de atención de cada uno de ellos y
a partir de esto, reconoce y define los contenidos del
informe que presentará para rendir cuentas ante la
Comunidad Escolar y da a conocer el calendario escolar
a implementar en el siguiente ciclo lectivo.
Trigésimo Sexto. El director debe reportar al
supervisor de zona y éste a la Autoridad Educativa Local
el incumplimiento de las responsabilidades y
obligaciones derivadas de los presentes lineamientos
para los efectos correspondientes conforme a la
normativa aplicable.
Trigésimo Séptimo. Cualquier tema o proceso
adicional a lo establecido en los presentes lineamientos
que la Autoridad Educativa Local considere necesario
abordar en una sesión de CTE, deberá estar en función
de la mejora escolar y en el marco del SBM.
Trigésimo Octavo. Las Autoridades Educativas
Federal y Locales, en el ámbito de su respectiva
competencia, implementarán una estrategia de
seguimiento, a través de una muestra representativa de
carácter cuantitativo y cualitativo, para identificar
fortalezas y áreas de oportunidad en la organización y
funcionamiento de los CTE para que éstos cumplan con
su misión y propósitos, sin que ello implique una carga
administrativa para la escuela o la supervisión escolar.
 ACUERDO número 12/05/19 por el que se modifica
el diverso número 15/10/17 por el que se emiten los
Lineamientos para la organización y funcionamiento de
los Consejos Técnicos Escolares de Educación
Básica.

Al margen
Estados un sello
Unidos con el Escudo
Mexicanos.- Nacional, que dice:
Secretaría
de Educación Pública.
ESTEBAN MOCTEZUMA BARRAGÁN, Secretario de
Educación Pública, con fundamento en los artículos 3o.
de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos; 38 de la Ley Orgánica de la Administración
Pública Federal; 2o., 7o., 8o., 9o. y 12, fracción XIV de la
Ley General de Educación; 1, 4 y 5 del Reglamento
Interior de la Secretaría de Educación Pública, y
CONSIDERANDO
Que con fecha 10 de octubre de 2017 se publicó en el
Diario Oficial de la Federación el Acuerdo número
15/10/17 por el que se emiten los Lineamientos para la
organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos
Escolares de Educación Básica;
Que conforme a los referidos Lineamientos, el
Consejo Técnico Escolar (CTE) es el órgano colegiado de
mayor decisión técnico pedagógica de cada escuela de
educación básica, cuya misión es mejorar el servicio
educativo que ésta presta, enfocando sus actividades al
máximo logro de los aprendizajes de todas y todos los
alumnos, mediante la toma de decisiones informadas,
pertinentes y oportunas y el fomento del desarrollo
profesional del personal docente y directivo en función
de las prioridades educativas, que entre otros
propósitos tiene el CTE para la consecución de la misma;
Que los trabajos del CTE se llevan a cabo en trece
sesiones, cinco en fase intensiva y ocho en fase
ordinaria, en las que se promueve el trabajo
colaborativo, el aprendizaje entre pares y entre
escuelas, el diálogo abierto, respetuoso, sustentado y
constructivo con los distintos actores del proceso
educativo, así como la retroalimentación oportuna del
colectivo docente;
Que para el cabal cumplimiento de la misión del CTE y
considerando el contexto y las necesidades de las
comunidades escolares resulta trascendental fortalecer
sus trabajos mediante una mejor distribución de sus
sesiones, en fase ordinaria, en el calendario escolar
aplicable en toda la República para cada ciclo lectivo
para las escuelas de educación básica del Sistema
Educativo Nacional, y
Que en razón de lo anterior, he tenido a bien expedir el
siguiente:
ACUERDO NÚMERO 12/05/19 POR EL QUE SE
MODIFICA EL DIVERSO NÚMERO 15/10/17 POR EL
QUE
SE EMITEN LOS LINEAMIENTOS PARA LA
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS
CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES DE EDUCACIÓN
BÁSICA
 ÚNICO.- Se modifican los Lineamientos para la
organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos
Escolares de Educación Básica, emitidos mediante
Acuerdo número 15/10/17, publicado en el Diario Oficial
de la Federación el 10 de octubre de 2017, los cuales se
detallan en el anexo del presente Acuerdo.
TRANSITORIOS
PRIMERO.- El presente Acuerdo entrará en vigor al día
siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la
Federación.
SEGUNDO.- Las sesiones del Consejo Técnico Escolar
para el ciclo escolar 2018-2019 se llevarán a cabo
conforme al calendario implementado por cada escuela
con base en las disposiciones jurídicas aplicables
emitidas por la Secretaría de Educación Pública.
Ciudad de México, a 22 de mayo de 2019.- El
Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma
Barragán.- Rúbrica.

ANEXO
ÚNICO.- Se REFORMAN los numerales Décimo,
Décimo Quinto, inciso e) y Trigésimo y se DEROGA el
último párrafo del numeral Vigésimo Séptimo, todos
ellos de los Lineamientos para la organización y
funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares de
Educación Básica, emitidos
Jueves 24 de agosto de 2017 DIARIO OFICIAL (Primera Sección)

mediante Acuerdo número 15/10/17 publicado en el

Diario Oficial de la Federación el 10 de octubre de
2017, para quedar como sigue:
"Décimo. El CTE sesionará 13 días distribuidos de la
siguiente forma: cinco días hábiles para la fase
intensiva previos al inicio de cada ciclo escolar y ocho
días hábiles para la fase ordinaria.
Ambas fases estarán establecidas en el calendario
escolar, que para el respectivo ciclo escolar la
Secretaría de Educación Pública publique en el Diario
Oficial de la Federación.
Décimo Quinto. Son funciones del CTE:
a) a d) ...
Establecer y dar seguimiento a los compromisos del
e)

Colectivo Docente relativos a los ajustes propuestos y

autorizados al calendario escolar vigente, conforme a
los Lineamientos que emita la SEP, en torno, al uso
adecuado y eficiente del tiempo escolar, así como del
cumplimiento de los días efectivos de clase.
a m) ...
f)

Vigésimo Séptimo. ...

...
...
(Se deroga)
Trigésimo. El CTE informará a las madres y los padres
de familia o tutores, en coordinación con el CEPS o
Consejo análogo, los objetivos y metas que se
establecieron como escuela y el calendario escolar a
implementar, así como las acciones y compromisos en
 Jueves 24 de agosto de 2017 DIARIO OFICIAL (Primera Sección)

las que se solicitará su colaboración con la finalidad de

involucrarlos en el proceso de aprendizaje de los
alumnos."

ACUERDO número 08/08/17 que modifica el diverso

número 02/05/16 por el que se establecen los Lineamientos
para la constitución, organización y funcionamiento de los
Consejos de Participación Social en la Educación, publicado
el 11 de mayo de 2016.
Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados
Unidos Mexicanos.- Secretaría de Educación Pública.
AURELIO NUÑO MAYER, Secretario de Educación Pública,
con fundamento en lo dispuesto por los artículos 3o. de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; 38,
fracción XXXI de la Ley Orgánica de la Administración Pública
Federal; 12, fracción XI, 32, 33, fracción XI, 68 al 73 de la Ley
General de Educación; 4 y 5, fracciones I y XVI del Reglamento
Interior de la Secretaría de Educación Pública, y
CONSIDERANDO
Que el artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos establece la obligación del Estado de
garantizar la calidad en la educación obligatoria de manera
que los materiales y métodos educativos, la organización
escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los
docentes y los directivos garanticen el máximo logro de
aprendizaje de los educandos;
Que el artículo 68 de la Ley General de Educación dispone
que las autoridades educativas promoverán, de conformidad
con los lineamientos que establezca la Autoridad Educativa
 Jueves 24 de agosto de 2017 DIARIO OFICIAL (Primera Sección)

Federal, la participación de la sociedad en actividades que

tengan por objeto fortalecer y elevar la calidad de la
educación pública, así como ampliar la cobertura de los
servicios educativos;
Que con fecha 11 de mayo de 2016 se publicó en el Diario
Oficial de la Federación el Acuerdo número 02/05/16 por el
que se establecen los Lineamientos para la constitución,
organización y funcionamiento de los Consejos de
Participación Social en la Educación;
Que dicho Acuerdo tiene por objeto establecer los
lineamientos generales a que deberá sujetarse la
constitución, organización y el funcionamiento del Consejo
Nacional de Participación Social en la Educación y de los
consejos estatales, municipales y escolares de participación
social en la educación; asimismo, establece que la Secretaría
Técnica del Consejo Nacional de Participación Social en la
Educación, tendrá entre sus funciones coordinar el diseño,
actualización y funcionamiento de un registro para integrar
información de los consejos;
Que a efecto de optimizar el funcionamiento de los
consejos de participación social en la educación, resulta
necesario actualizar el mencionado Acuerdo;
Que entre las modificaciones a realizar destacan las
adecuaciones que permitirán agilizar la operación del
registro a cargo de la Secretaría Técnica del Consejo Nacional
de Participación Social en la Educación, para tal fin se le
faculta a emitir un calendario al inicio de cada ciclo escolar,
el cual permitirá la inscripción ordenada de la información
de los consejos de participación social en la educación de
 Jueves 24 de agosto de 2017 DIARIO OFICIAL (Primera Sección)

todo el país. Dicho calendario definirá las fechas en que los

consejos escolares de participación social llevarán a cabo sus
sesiones, lo cual facilitará el desempeño de sus funciones.
Que conforme a lo anterior, he tenido a bien expedir el
siguiente:
ACUERDO NÚMERO 08/08/17 QUE MODIFICA EL
DIVERSO NÚMERO 02/05/16 POR EL QUE SE
ESTABLECEN LOS LINEAMIENTOS PARA LA
CONSTITUCIÓN, ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO DE LOS CONSEJOS DE
PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LA EDUCACIÓN,
PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA
FEDERACIÓN EL 11 DE MAYO DE 2016
ARTÍCULO ÚNICO. Se modifican los artículos 7, tercer
párrafo; 8, primer párrafo; 9; 22, fracción VII; 28, primer
párrafo; 30, fracción XVI; 32; 33, primer párrafo; 35, fracción
XVII; 37, segundo párrafo; 38, primer
párrafo; 40, fracción XVIII; 41; 42, primer párrafo; 43, primer
y último párrafos; 44, primer y último párrafos; 45; 47,
segundo párrafo; 50, primer párrafo; 51 primer y segundo
párrafos; 52 y 53, así como la denominación del Capítulo VII;
y se adicionan la fracción VII Bis del artículo 22; un segundo
párrafo al artículo 24; una fracción XVIII Bis al artículo 40 y un
artículo 47 Bis; del Acuerdo número 02/05/16 por el que se
establecen los Lineamientos para la constitución,
organización y funcionamiento de los Consejos de
Participación Social en la Educación, publicado en el Diario
Oficial de la Federación el 11 de mayo de 2016, para quedar
como sigue:
Jueves 24 de agosto de 2017 DIARIO OFICIAL (Primera Sección)

Artículos 1 a 6...
Artículo 7.-...
...
 (Primera Sección) DIARIO OFICIAL Jueves 24 de agosto de 2017

Atendiendo a sus características, las escuelas de educación

indígena; las escuelas de educación comunitaria; las escuelas
instaladas en casas hogar y orfanatos; las escuelas para niños
y niñas de familias migrantes y jornaleros; las escuelas
instaladas en centros penitenciarios; y las escuelas de
educación especial que impartan educación básica, podrán
constituir su Consejo Escolar de Participación Social en la
Educación. En estos casos, el consejo se conformará por un
profesor, por integrantes de la sociedad civil interesados en
apoyar dicha instancia de participación social y, de ser
posible, al menos dos padres de familia.
Artículo 8.- Con el propósito de fomentar la participación
organizada de la sociedad, cada consejo, de acuerdo con su
ámbito de competencia, elaborará un plan de trabajo en el
que establecerán las actividades a llevar a cabo en el periodo
de su gestión. En el caso de los Consejos Escolares de
Participación Social en la Educación, el plan de trabajo
deberá tomar en cuenta la Ruta de Mejora Escolar y
elaborarse para cada ciclo lectivo.
...
I. a IX. ...
Artículo 9.- El plan de trabajo de los Consejos será dado a
conocer a la sociedad en la forma y medios que sean más
convenientes.
Artículos 10 al 21...
Artículo 22.- La secretaría técnica tendrá las siguientes
funciones:
 (Primera Sección) DIARIO OFICIAL Jueves 24 de agosto de 2017

I. a VI. ...
Coordinar el diseño, actualización y funcionamiento del
VII.

Registro de Participación Social en la Educación, y/o del

sistema que se defina para integrar información de los
consejos;
VII Bis. Emitir cada año el calendario al que se sujetarán las
sesiones de los Consejos Escolares de Participación Social, así
como las fechas para el registro de la información de los
consejos en el sistema a que se refiere la fracción anterior; el
calendario será dado a conocer oportunamente a las
autoridades educativas y a los consejos.
VIII. a X...
Artículo 23.-...
Artículo 24.-...
La Autoridad Educativa Local proporcionará al Consejo
Estatal de Participación Social en la Educación los elementos
necesarios para el adecuado desempeño de sus funciones.
Artículos 25 a 27...
Artículo 28.- El Secretario de Educación en la entidad
federativa designará a quien fungirá como consejero
Presidente del Consejo Estatal de Participación Social en la
Educación. El consejero Presidente deberá ser madre o padre
de familia.
...
...
...
...
 (Primera Sección) DIARIO OFICIAL Jueves 24 de agosto de 2017

Artículo 29.-...
Artículo 30.- ...
I. a XV. ...
Inscribir en el Registro de Participación Social en la
XVI.

Educación la constitución, modificación y actividades del

Consejo Estatal;
XVII. a XXII. ...
Artículo 31.-...
Artículo 32.- Los Consejos Municipales de Participación
Social en la Educación se constituirán conforme a los
presentes lineamientos, y en su caso, con base en la
normativa que emita la Autoridad Educativa Local, con un
mínimo de quince consejeros y un máximo de veinticinco,
quienes durarán en su encargo dos años, pudiendo ser
reelectos por un periodo igual.
 Jueves 24 de agosto de 2017 DIARIO
OFICIAL (Primera Sección)

En los municipios con una población menor a cinco mil

habitantes, los Consejos Municipales de Participación Social
en la Educación podrán integrarse con un mínimo de siete y
un máximo de quince consejeros.
La representación legal del municipio elegirá a quien
fungirá como consejero presidente, quien deberá ser madre
o padre de familia.
En la integración del Consejo Municipal de Participación
Social en la Educación, la mayoría de sus consejeros deberán
ser madres o padres de familia.
La representación legal del municipio designará a un
representante que formará parte del Consejo Municipal.
El resto de los consejeros se convocará de entre los
representantes de las asociaciones de padres de familia,
directores o maestros distinguidos de las escuelas del
municipio, así como representantes de su organización
sindical, representantes de organizaciones de la sociedad
civil cuyo objeto social sea la educación, y demás interesados
en el mejoramiento de la educación.
La autoridad titular del municipio deberá designar y
acreditar al Presidente y demás miembros del Consejo
Municipal de Participación Social en la Educación.
En caso de que algún miembro se separe del Consejo
Municipal, la vacante será cubierta mediante el
procedimiento original de elección.
 Artículo 33.- El Consejo Municipal de Participación Social
en la Educación tendrá una secretaría técnica, función a la
que se invitará preferentemente al regidor de educación del
municipio. En caso de que dicho funcionario no pueda
desempeñarse como secretario técnico, el consejo podrá
elegir a otro representante del municipio.
...
Artículo 34.-...
Artículo 35.-...
I. a XVI. ...
XVII. Realizar actividades para apoyar y fortalecer la
educación en su localidad;
XVIII. a XX. ...
Artículo 36.-...
Artículo 37.-...
Entre nueve y veinticinco consejeros, de entre los que se
elegirá por mayoría de votos a un Presidente que deberá ser
madre o padre de familia con hijo(s) inscrito(s) en la escuela,
lo que deberá acreditar con la certificación que expida el
director o su equivalente, o con la constancia de inscripción
de su hijo. Los consejeros designarán a un nuevo Presidente
en caso de que quien presida el consejo ya no tenga hijos
estudiando en la escuela. En las escuelas de integración
incompleta, unitarios o bidocentes, el consejo escolar se
conformará por dos padres de familia y el maestro.
...
...
 ...
Artículo 38.- Los Consejos Escolares de Participación Social
en la Educación, para el desarrollo de sus actividades, podrán
designar a un secretario técnico, quien será el director de la
escuela o, según la estructura ocupacional autorizada, el
subdirector que tenga encomendada la tarea de apoyar la
organización y operación en la misma.
...
Artículo 39.-...
Artículo 40.-...
I. a XVII. ...
 (Primera Sección) DIARIO OFICIAL Jueves 24 de agosto de 2017

Elaborar y presentar a la comunidad educativa un

XVIII.

informe de las actividades realizadas al término del ciclo

escolar vigente incluyendo un apartado sobre el uso de
recursos obtenidos por cualquier medio, tales como
programas federales, estatales o municipales, eventos que
haya organizado, aportaciones voluntarias, entre otras; así
como, en su caso, el reporte que rinda la cooperativa escolar
o equivalente, también incluirá un apartado con la aplicación
de los recursos recibidos por la escuela cuyo ejercicio sea
responsabilidad de las autoridades escolares, a través de
programas federales, estatales o municipales. Lo anterior
debe contribuir a fortalecer la cultura de la transparencia y la
rendición de cuentas. En su caso, tendrá derecho a denunciar
el ejercicio indebido de los recursos;
XVIII Bis. Solicitar al director la información sobre las
gestiones realizadas ante las autoridades educativas,
autoridades locales y organizaciones de la sociedad civil en
beneficio de la escuela.
XIX. a XXIII. ...
Artículo 41.- Los Consejos Escolares de Participación Social
en la Educación deberán estar constituidos y operando a más
tardar en la fecha que se determine en el calendario que
emita cada año la Secretaría Técnica del Consejo Nacional de
Participación Social en la Educación. Una vez integrado el
consejo, su presidente o el secretario técnico, levantará el
acta de constitución correspondiente, misma que se
inscribirá en el Registro de Participación Social en la
Educación, conforme al calendario que emita la Secretaría
Técnica del Consejo Nacional de Participación Social en la
Educación.
Artículo 42.- El Presidente o el secretario técnico
convocará a los integrantes del Consejo Escolar de
Participación Social en la Educación para realizar las sesiones
del consejo, y a todos los miembros de la comunidad
educativa cuando en las mismas se traten asuntos que
requieran de su participación.
...
Artículo 43.- A más tardar en la fecha que se determine en
el calendario que emita cada año la Secretaría Técnica del
Consejo Nacional de Participación Social en la Educación, se
celebrará la primera sesión del Consejo Escolar de
Participación Social en la Educación, con el objeto de conocer
la incorporación de la escuela, en su caso, a los programas
federales, estatales, municipales y de Organizaciones de la
Sociedad Civil.
...
...
I. a XII. ...
...
...
...
...
El acta de esta primera sesión del Consejo Escolar de
Participación Social en la Educación se inscribirá en el
Registro de Participación Social en la Educación, conforme
al calendario que emita la Secretaría Técnica del Consejo
Nacional de Participación Social en la Educación.
Artículo 44.- A más tardar en la fecha que se determine en
el calendario que emita cada año la Secretaría Técnica del
Consejo Nacional de Participación Social en la Educación, el
Consejo Escolar de Participación Social en la Educación
celebrará su segunda sesión, compartiendo avances sobre las
actividades realizadas conforme a su plan de trabajo.
...
...
El Consejo Escolar de Participación Social en la Educación
llevará a cabo la inscripción de las actividades realizadas en
el Registro de Participación Social en la Educación, conforme
al calendario que emita la Secretaría Técnica del Consejo
Nacional de Participación Social en la Educación.
Artículo 45.- A más tardar en la fecha que se determine en
el calendario que emita cada año la Secretaría Técnica del
Consejo Nacional de Participación Social en la Educación,
cada Consejo Escolar de Participación Social en la Educación
realizará una sesión con la comunidad educativa, en la que
rendirá por escrito y con firma del director de la escuela y/o
el secretario técnico y al menos dos integrantes del consejo,
un informe
 Jueves 24 de agosto de 2017 DIARIO
OFICIAL (Primera Sección)
sobre las acciones realizadas, y de las actividades de los
comités que en su caso se hayan constituido, así como sobre
los recursos materiales o financieros que haya recibido la
escuela durante el ciclo escolar, especificando su origen, su
naturaleza y/o monto, el destino que se les haya dado, y
demás información de interés.
El informe del Consejo Escolar de Participación Social en la
Educación se hará público en la escuela mediante la
exhibición de un cartel o documento que contendrá un
resumen de las principales actividades realizadas y el origen
y destino de los gastos. Este informe representa un ejercicio
de rendición de cuentas a la comunidad educativa, por lo que
estará disponible para consulta por parte de la Autoridad
Educativa Local y se inscribirá en el Registro de Participación
Social en la Educación, conforme al calendario que emita la
Secretaría Técnica del Consejo Nacional de Participación
Social en la Educación.
Artículo 46.-...
Artículo 47.-...
Las sesiones de los consejos se llevarán a cabo sin
entorpecer el cumplimiento de la normalidad mínima
escolar.
Artículo 47 Bis.- Los directores de las escuelas facilitarán la
operación a los Consejos Escolares de Participación Social en
la Educación. Los integrantes de estos consejos deberán
sujetar su actuar a las funciones que para dichos órganos
colegiados establecen los artículos 69 de la Ley General de
Educación y 40 de estos lineamientos.
Asimismo, deberán atender las restricciones contenidas en
los artículos 73 de la Ley General de Educación y artículo 11
de estos lineamientos.
Artículos 48 y 49...
CAPÍTULO VII
DEL REGISTRO DE PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LA
EDUCACIÓN
Artículo 50.- La Secretaría de Educación Pública
establecerá el Registro de Participación Social en la
Educación.
...
...
Artículo 51.- La información que se encuentra en el
Registro de Participación Social en la Educación será de
naturaleza pública; se actualizará en un plazo no mayor a un
mes después de finalizada cada sesión de los consejos
conforme al calendario que emita la Secretaría Técnica del
Consejo Nacional de Participación Social en la Educación y
deberá ser registrada preferentemente por los presidentes
de los consejos Escolares, Municipales y Estatales, y, en su
caso, por la Secretaría Técnica del Consejo Nacional de
Participación Social en la Educación.
Las actas de las sesiones de los Consejos de Participación
Social en la Educación, firmadas por los miembros del
consejo respectivo deberán ser inscritas en el Registro de
Participación Social en la Educación, conforme al calendario
que emita la Secretaría Técnica del Consejo Nacional de
Participación Social en la Educación.
...
Artículo 52.- La información que contiene el Registro de
Participación Social en la Educación estará sujeta a lo
dispuesto por la Ley General de Transparencia y Acceso a la
Información Pública, la Ley Federal de Transparencia y
Acceso a la Información Pública, la Ley Federal de Protección
de Datos Personales en Posesión de los Particulares o
cualquier otra análoga en la materia, así como a las
disposiciones que de dichas leyes emanen y a las correlativas
a la legislación vigente en el ámbito local.
Artículo 53.- La Secretaría de Educación Pública, a través
del Secretario Técnico del Consejo Nacional de Participación
Social en la Educación, emitirá los lineamientos para el
acceso y uso del Registro de Participación Social en la
Educación y los hará del conocimiento de los consejos.
TRANSITORIO
ÚNICO. El presente Acuerdo entrará en vigor al día
siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la
Federación.