ORIENTACIONES PARA EL

INICIO DEL AÑO ESCOLAR

Régimen Costa-Galápagos
2023-2024

Semana del razonamiento lógico Objetivo de la semana:

El razonamiento lógico es un proceso mental que permite a las personas respon-
der de manera coherente y estructurada, ante el sinnúmero de interrogantes que
se presentan a diario. El desarrollo de esta capacidad posibilita que las niñas,
niños y adolescentes utilicen conceptos, procedimientos y datos en la formula-
ción, uso e interpretación de las matemáticas con la finalidad de encontrar solu-
ciones a problemas de su contexto, emitir juicios y argumentos válidos en la toma
de decisiones
Recuperar y fortalecer los aprendizajes relacionados a la competencia de razona-
miento lógico-matemático, de acuerdo con los resultados obtenidos en la semana
de diagnóstico, mediante la aplicación de metodologías activas de aprendizaje y
el desarrollo de actividades o proyectos grupales que abarquen un enfoque
“CITAM+H”.
¿Qué es el enfoque CITAM+H?
El enfoque CITAM+H es una conceptualización pedagógica que integra seis áreas
disciplinares: ciencias, tecnología, ingeniería, arte, matemáticas y humanidades.
Esta agrupación implica una concepción interdisciplinar de la aplicación de los
aprendizajes y del trabajo colaborativo. Asimismo, impulsa el desarrollo de voca-
ciones científicas y el de capacidades fundamentales, como el trabajo en equipo
y la innovación. Adicionalmente, incluye ámbitos disciplinares relacionados con las
ciencias sociales, ciudadanía mundial, conciencia cultural y desarrollo sostenible.

¿Cuáles son los beneficios del desarrollo del

razonamiento lógico?
• Adquisición de habilidades científicas y resolución de problemas.
• Aplicación de conceptos y teorías.
• Aumento de las expectativas de cursar estudios superiores en áreas de
ingeniería.
• Incremento de la independencia de los alumnos.
• Fortalecimiento de la perseverancia ante tareas que carecen de motivación.
• Fomento del desarrollo del pensamiento crítico y analítico.
• Mejoramiento de las capacidades inductivas, deductivas, argumentativas,
Ministerio GUILLERMO LASSO
PRESIDENTE raciocinio y agilidad mental.
de Educación
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Orientaciones pedagógicas
Para esta semana se priorizarán actividades con el enfoque CITAM+H, a
través de metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos,
el Aprendizaje Basado en Problemas, la gamificación, el aprendizaje coo-
perativo, etc.
Las actividades o proyectos desarrollados bajo el enfoque CITAM+H debe-
rán relacionarse con los diferentes contenidos de las asignaturas, que per-
mita que los estudiantes exploren y reflexionen sobre las aplicaciones
reales del aprendizaje en su vida diaria.
Las actividades o proyectos deberán vincular las diferentes asignaturas al
contexto de las y los estudiantes, por lo que es recomendable que este
proceso sea desarrollado de manera colaborativa entre docentes de las
distintas asignaturas para obtener un resultado interdisciplinar.
Las actividades y proyectos interdisciplinarios deberán fortalecer el traba-
jo en equipo, de modo que la formación de aprendizajes sea el resultado
de procesos participativos, dialógicos, críticos y reflexivos, situando a los
estudiantes en el centro del proceso de aprendizaje.
Las actividades o proyectos, en la medida de lo posible, podrán considerar
de manera transversal el uso de la tecnología. Además, deberán fomentar
la curiosidad en los estudiantes para potenciar sus ganas de experimentar,
hacer preguntas y predicciones que les permita relacionarse con su entor-
no, comprender diversas situaciones que viven a diario y vincularlas con
los temas y áreas del conocimiento que les apasiona.
Actividades sugeridas
Generales
Organizar debates, foros, mesas de diálogo y conversatorios, donde se
propongan diferentes temáticas científicas y teorías matemáticas que se
puedan explorar a través de los proyectos.
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Desarrollar investigaciones sobre temas de interés de los estudiantes con
la optimización de la tecnología, inteligencia artificial, fuentes digitales o
escritas: revistas, periódicos, libros, entre otros.
Elaborar bitácoras o diarios en la cual se registren problemas basados en
experiencias de la vida diaria y su resolución en la cual se evidencien las
diferentes operaciones matemáticas estudiadas de acuerdo con el nivel
educativo.
Desarrollar juegos o series de rutinas de ejercicios diarios que fomenten el
uso de los números naturales, enteros, racionales o reales y sus diferentes
aplicaciones en la consecución de estos.
Realizar juegos de roles que permitan abordar la problemática desde dife-
rentes perspectivas y comprender las diversas interpretaciones de una
misma realidad.
Actividades que fomenten la expresión artística y proyectos de ingeniería.
Actividades sugeridas por niveles y subniveles de
educación
Nivel inicial y subnivel preparatoria: realizar juegos que impliquen contar,
comparar, clasificar, seriación y secuencias lógicas de sucesos u objetos.
Proponer ejercicios para copiar patrones, y completar rompecabezas y
uso de tableros de doble entrada. Representar actividades de la rutina
diaria con nociones de temporalidad, asociar las formas de los objetos del
entorno con figuras geométricas bidimensionales, y clasificar objetos de
uso cotidiano. Representación de obras de teatro y proyectos que incluyan
la robótica.
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Subnivel elemental: organizar recorridos por la institución educativa, Bachillerato: analizar artículos académicos o informes sobre temas de
aulas y demás entornos del establecimiento que permitan identificar interés de los estudiantes y con base a estos, realizar ejercicios para calcu-
formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en objetos de lar la media, mediana, moda, rango, varianza y desviación estándar para
uso cotidiano e invitar a la reflexión sobre cómo estos objetos se relacio- datos mediante el análisis de información estadística. Ejecutar experimen-
nan o se emplean desde las diferentes asignaturas. Elaborar cuadernillos tos aleatorios, juegos de ruleta y análisis de cuadros estadísticos de datos.
en los que se pueda registrar: listado de alimentos con costos, recetas con
costos, costos de servicios básicos, etc. en la cual se fortalezca la habilidad
de leer, escribir y contar cantidades de hasta 2 cifras y permita realizar
operaciones básicas con estos números, y reconocer números ordinales
Recursos Educativos
para organizar objetos o elementos de uso cotidiano. Registrar itinerarios
y diarios de viajes que permitan analizar conversiones usuales entre años, Proyecto STEAM para el nivel de Bachillerato. Nutrición y drones:
meses, semanas, días, horas, minutos y segundos. Diseñar líneas tempora- https://recursos.educacion.gob.ec/red/nutricion/
les empleando situaciones cronológicas de eventos significativos para los
estudiantes. Realizar proyectos de construcción e ingeniería que promue- Proyecto STEAM para el nivel de Bachillerato. Jardines verticales:
va la utilización de las unidades de medida de longitud en objetos de uso https://recursos.educacion.gob.ec/red/jardines-verticales/
cotidiano. Organizar bingos o un proyecto que impliquen la construcción
de un tangram (rompecabezas con siete piezas aritméticas). Proyecto STEAM para el nivel de Bachillerato. Energías renovables:
https://recursos.educacion.gob.ec/red/energias-renovables/
Subnivel media: elaborar listas de compras temáticas con valores netos,
porcentaje del IVA y porcentaje de descuento. Desarrollar proyectos turís- Proyecto STEAM para el nivel de Bachillerato. Cáncer y autómatas:
ticos para difundir los principales atractivos de acuerdo con el contexto, en https://recursos.educacion.gob.ec/red/cancer-y-automatas/
la cual se incluyan conversiones simples de medidas de longitud, tablas de
frecuencias, diagramas de barra, cantidades de hasta 4 cifras, y operacio- Proyecto STEAM para el nivel de Bachillerato Donación de órganos
nes básicas con estos números con base a la información recolectada del y órganos artificiales: https://recursos.educacion.gob.ec/wp-content/u-
entorno. Desarrollar proyectos vinculados con el deporte para fortalecer ploads/2022/01/Porganos_guia-estudiante.pdf
los conceptos lógico- matemáticos.
Material didáctico tangible que permita la interacción con elementos
Subnivel superior: realizar experimentos o juegos donde se aborde la pro- del entorno: https://bit.ly/3kqY7jj
babilidad y el azar. Identificar en situaciones reales y cotidianas en las que
se utilicen los números enteros negativos. Organizar certámenes de juego
de roles y azar y reflexión sobre su aplicabilidad desde las diferentes asig-
naturas. Desarrollar proyectos y experimentos científicos.