Deficiente En proceso Suficiente Destacado

El o la docente ha realizado la evaluación diagnóstica de la situación real de

los aprendizajes logrados de todos sus estudiantes, identificando las
competencias que requieren mayor énfasis durante los procesos de
planificación, mediación y retroalimentación.

El o la docente planifica la unidad didáctica según la estrategia de

planificación seleccionada, con base en el diagnóstico de sus estudiantes,
propiciando que las competencias previstas se puedan desarrollar en
espacios presenciales y/o virtuales.

El o la docente establece en la unidad didáctica o estrategia de planificación

seleccionada: la situación significativa, propósitos de aprendizaje, criterios de
evaluación, secuencia de actividades o sesiones, producciones y actuaciones,
recursos y materiales, guardando relación y coherencia entre ellas.

El o la docente ha establecido criterios claros de evaluación relacionados a

los productos y/o actuaciones previstas, e instrumentos de evaluación
adecuados que le permite recoger evidencias de los propósitos de
aprendizaje.

El o la docente establece la situación significativa que responde a las

necesidades e intereses de los estudiantes permitiéndoles movilizar con
autonomía sus habilidades cognitivas, afectivas, volitivas y actitudinales.

El o la docente planifica la actividad o sesión de aprendizaje con estrategias

en orden lógico y coherente (inicio, proceso, cierre), que permite alcanzar el
propósito de aprendizaje, productos y/o actuaciones esperadas, e ir guiando
a los estudiantes en el desarrollo de sus competencias.

El o la docente selecciona los materiales, recursos educativos, recursos

tecnológicos que permiten desarrollar las estrategias de la actividad o sesión
de aprendizaje y lograr los aprendizajes previstos.
▪ Acciones del docente para
promover el interés de los
estudiantes en las actividades de
aprendizaje.

▪ Proporción de estudiantes
involucrados en la sesión.

▪ Acciones del docente para

favorecer la comprensión del
sentido, importancia o utilidad de
lo que se aprende.

▪ Actividades e interacciones (sea

entre docente y estudiantes, o
entre estudiantes) que promueven
efectivamente el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento
crítico.
▪ Monitoreo que realiza el docente
del trabajo de los estudiantes y de
sus avances durante la sesión.

▪ Calidad de la retroalimentación
que el docente brinda y/o la
adaptación de las actividades que
realiza en la sesión a partir de las
necesidades de aprendizaje
identificadas.

▪ Trato respetuoso y consideración

hacia la perspectiva de los
estudiantes.

▪ Cordialidad o calidez que

transmite el docente.

▪ Comprensión y empatía del

docente ante las necesidades
afectivas o físicas de los
estudiantes.

▪ Tipos de mecanismos que emplea el

docente para regular el
comportamiento y promover el respeto
de las normas de convivencia en el
aula: formativos, de control externo, de
maltrato.
▪ Eficacia con que el docente
implementa los mecanismos para
regular el comportamiento de los
estudiantes, lo que se traduce en la
mayor o menor continuidad en el
desarrollo de la sesión.
 No se cumple Se cumple parcialmente Se cumple totalmente

El o la docente garantiza que el aula cuente con las condiciones de seguridad

física para los estudiantes, y cuida que los materiales existentes en el aula
cumplan con condiciones de seguridad.

El o la docente asegura que el aula, el mobiliario, utensilios y materiales existentes

en el aula estén limpios.

El o la docente ubica el mobiliario, utensilios y materiales existentes en el aula, en

lugares de fácil acceso para los estudiantes.

El o la docente organiza el aula asegurando el libre desplazamiento de los

estudiantes, mantiene los materiales educativos ordenados, y ambienta el aula con
recursos cercanos al contexto y producciones elaborados por los estudiantes.

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