ESCUELA DE EDUCACION BASICA FRANCISCO GARCIA AVILES

PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR DE MATEMATICAS

PARCIAL DOS

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: Karina zambrano segura - Mgs. Carlos Gomez
Grado/curso: DECIMO Subnivel: SUPERIOR
Fecha :
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con un
variable; ecuaciones de segundo grado con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, par
aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
MATEMÁTICA O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y la
fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con e
propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor entendimient
del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales de
país.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
M.4.1.38. Resolver  ECUACIONES E INECUACIONES DE PRIMER Técnica:
I.M.4.2.2. Establece
ecuaciones de primer grado relaciones de orden en el GRADO EN ℝ
Observación.
con una incógnita en R para conjunto de los números  EXPERIENCIA.

resolver problemas reales; aproxima a decimales;  Activación y exploración sobre conocimientos previos a Medición.
través del cálculo de operaciones con números reales. Instrumento:
sencillos. y aplica las propiedades
 REFLEXIÓN.
algebraicas de los números
Registro.
 ¿Conoces que es una ecuación?
reales en el cálculo de
M.4.1.39. Representar un  ¿Qué es un intervalo? Rúbrica.
operaciones (adición,
intervalo en R de manera  ¿Qué es una ecuación?
producto, potencias, raíces) y
Portafolio.
algebraica y gráfica, y  ¿Cuál es la diferencia entre ecuación e inecuación?
la solución de expresiones
reconocer el intervalo como
numéricas (con radicales en el  ¿Es posible utilizar la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥) Trabajos prácticos.
la solución de una
denominador) y algebraicas en los intervalos?
Evaluación
inecuación de primer grado
(productos notables).  CONCEPTUALIZACIÓN.
con una incógnita en R.
 Descripción de la estrategia de cálculo matemático para
transformar decimales a fracciones y viceversa.
 Definición de un intervalo y clasificación: intervalo abierto,
intervalo cerrado, intervalo semiabierto a la izquierda e
intervalo semiabierto a la derecha.
 Representación gráfica de un intervalo.
 Identificación por comprensión de un intervalo en el
 conjunto de los números reales.
 Identificación de un intervalo de tres formas: gráfica,
utilizando la simbología de un intervalo, y mediante una
fórmula (representación por comprensión).
 Determinación del conjunto solución de una inecuación de
primer grado a través de intervalos.
 APLICACIÓN.
 Resolución de inecuaciones lineales y expresar el conjunto
solución en un intervalo.
 Resolución de inecuaciones de primer grado con una
incógnita y expresar el conjunto solución mediante
intervalos.
 Identificación de un intervalo de tres formas: gráfica,
utilizando la simbología de un intervalo, y mediante una
fórmula (representación por comprensión).

M.4.1.40. Resolver de  INECUACIONES LINEALES CON DOS Técnica:

I.M.4.2.2. Establece
manera geométrica una INCÓGNITAS.
relaciones de orden en el Observación.
inecuación lineal con dos  EXPERIENCIA.
conjunto de los números
incógnitas en el plano  Activación y exploración de los conocimientos previos a Medición.
reales; aproxima a decimales;
cartesiano sombreando la través de la resolución de ecuaciones lineales.
y aplica las propiedades Instrumento:
solución.
  REFLEXIÓN. Registro.
algebraicas de los números
 ¿Cómo se resuelve una inecuación lineal con dos
reales en el cálculo de Rúbrica.
incógnitas?
operaciones (adición,
producto, potencias, raíces) y  ¿Cuál es la región que corresponde a la resolución de Portafolio.

la solución de expresiones inecuaciones lineales con dos incógnitas en el plano

Trabajos prácticos.
numéricas (con radicales en el cartesiano?
 CONCEPTUALIZACIÓN. Evaluación
denominador) y algebraicas
 Exploración de los métodos aprendidos anteriormente en
(productos notables).
encontrar la solución de ecuaciones.
 Determinación a través de intervalos de la solución de
inecuaciones lineales con dos incógnitas.
 Construcción en un plano cartesiano de las soluciones de las
inecuaciones lineales con dos incógnitas que corresponde a
regiones factibles.
 APLICACIÓN.
 Resolución de inecuaciones lineales con dos incógnitas
transformándola en una ecuación de primer grado con dos
incógnitas.

M.4.1.41. Resolver un I.M.4.2.4. Resuelve problemas  SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON DOS Técnica:
sistema de inecuaciones que requieran de ecuaciones de INCÓGNITAS. MÉTODO GRÁFICO.
primer grado con una incógnita
lineales con dos incógnitas
de manera gráfica (en el en R; utiliza las distintas
plano) y reconocer la zona notaciones para los intervalos y
su representación gráfica en la
común sombreada como solución de inecuaciones de
primer grado y sistemas de
solución del sistema. inecuaciones lineales con dos
incógnitas de manera gráfica,
en R. (I.1., I.4.)
 EXPERIENCIA. Observación.
 Activación y exploración conocimientos previos en la
Medición.
resolución de sistemas de ecuaciones lineales.
 REFLEXIÓN. Instrumento:
 ¿Cómo se resuelve un sistema de inecuaciones lineales con Rúbrica.
dos incógnitas?
Portafolio.
 ¿Cuál es la solución que corresponde un sistema de
inecuaciones en el plano cartesiano? Trabajos prácticos.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
Evaluación.
 Exploración de los métodos aprendidos anteriormente en
encontrar la solución de sistemas de ecuaciones lineales.
 Resolución de cada inecuación del sistema como si fuese
una simple ecuación lineal con dos incógnitas.
 Identificar los pasos para resolver inecuaciones con el
método gráfico.
 Determinación a través de intervalos de la solución de cada
una de las inecuaciones lineales con dos incógnitas.
 Construcción en un plano cartesiano de las soluciones del
sistema de inecuaciones lineales con dos incógnitas a través
de su intervalo respectivo.
 Verificación de la zona sombreada (intersección de cada
 solución) en un sistema de inecuaciones lineales.
 APLICACIÓN.
 Resolución de inecuaciones lineales con dos incógnitas y
representa las soluciones en el plano cartesiano mediante
regiones factibles.

M.4.2.1. Definir y Emplea las potencias de  LÓGICA MATEMÁTICA, PROPOSICIONES VALOR Técnica:
reconocer proposiciones números reales con DE VERDAD, CONECTORES LÓGICOS.
Observación.
simples a las que se puede exponentes enteros para leer  EXPERIENCIA.
asignar un valor de verdad y escribir en notación Medición.
 Exploración y activación de conocimientos previos sobre el
para relacionarlas entre sí científica información que
uso de los conectores lógicos. Instrumento:
con conectivos lógicos: contenga números muy
 REFLEXIÓN. Registro.
negación, disyunción, grandes o muy pequeños.
conjunción, condicionante y (Ref.I.M.4.2.3.)  ¿Cuál es la diferencia entre proposición y valor de verdad? Rúbrica.
bicondicionante; y formar  ¿Qué significa conjunción en matemática?
proposiciones compuestas. Portafolio.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
Trabajos prácticos.
 Definición de proposición compuesta: formadas por dos o
más proposiciones simples y combinada mediante Evaluación
operadores lógicos (y), (o),(si..entonces), (si y solo sí).
 Representación de la conjunción como el conectivo lógico
que une dos proposiciones simples con la letra (y) ( p∧q ) y
 se lee (p y q).
 Representación de la disyunción que combina dos
proposiciones de la forma (o). Es decir ( p∨q ) y se lee (p o
q).
 APLICACIÓN.

 Utilización de otros operadores lógicos como son: la

implicación ( p→ q ) y la equivalencia ( p↔ q ).
 Aplicación de los conectores lógicos (y, o) en la resolución
de circuitos lógicos (tablas de verdad.
M.4.2.1. Definir y Emplea las potencias de  Condicional, bicondicional, negación. Técnica:
reconocer proposiciones números reales con  EXPERIENCIA.
Observación.
simples a las que se puede exponentes enteros para leer
 Exploración y activación de conocimientos previos sobre la
asignar un valor de verdad y escribir en notación Medición.
elaboración de tablas de verdad con operadores lógicos.
para relacionarlas entre sí científica información que
 ¿Qué es un circuito lógico? Instrumento:
con conectivos lógicos: contenga números muy
negación, disyunción, grandes o muy pequeños.  ¿Cuántos conectores lógicos conoces? Registro.
conjunción, condicionante y (Ref.I.M.4.2.3.)  REFLEXIÓN.
Rúbrica.
bicondicionante; y formar
 Definición de circuito lógico o tabla de verdad: conjunto de
proposiciones compuestas. Portafolio.
símbolos y operaciones que satisfacen las reglas de la lógica.
M.4.2.2. Definir y  CONCEPTUALIZACIÓN. Trabajos prácticos.
reconocer una tautología  Identificación en un circuito lógico de la tautología, Evaluación
para la construcción de contradicción y contingencia.
tablas de verdad.  Clasificación de los resultados en una tabla de verdad como
tautología (si todo es verdadero), contradicción (si todo es
falso) y contingencia (si no es tautología ni contradicción).
 APLICACIÓN.

 Resolución de proposiciones compuestas mediante los

operadores ( ¿ ,∨,→,↔ ) y concluir el valor de verdad
mediante una tautología, contradicción y contingencia.
M.4.2.3. Conocer y aplicar Emplea las potencias de  LEYES DE LA LÓGICA PROPOSICIONAL. Técnica:
las leyes de la lógica números reales con  EXPERIENCIA.
Observación.
proposicional en la solución exponentes enteros para leer
 Exploración y activación de conocimientos previos sobre el
de problemas. y escribir en notación Medición.
estudio de operaciones utilizando conectores lógicos.
científica información que
 REFLEXIÓN. Instrumento:
contenga números muy
grandes o muy pequeños. Registro.
 ¿Cuáles operadores lógicos unen proposiciones simples?
(Ref.I.M.4.2.3.)  ¿Tienen algún significado los siguientes signos ( ¿ ,∨,→,↔ Rúbrica.
)?
Portafolio.
 Interpretación de problemas relacionando a una proposición.
 CONCEPTUALIZACIÓN. Trabajos prácticos.
  Determinar las proposiciones simples de un conjunto de Evaluación
enunciados.
 Resolución de su valor de verdad (la proposición tiene que
ser verdadera o falsa).
 APLICACIÓN.

 Realización de una combinación de proposiciones mediante

los operadores lógicos (y), (o), (entonces), (equivalente a) y
formar las composiciones compuestas.
 Determinación del valor de verdad de las composiciones
compuestas.
APRENDIZAJE
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participará
INTERDISCIPLINAR:
en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: ALFABETIZACIÓN - MATEMÁTICA.

El estudiante debe de aprender a leer, escribir, comprender datos y procesos numéricos, así como hacer uso eficient
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
de su escritura, al momento de enfrentarse a actividades de pensamiento y escritura matemática.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
M.4.1.8. Expresar  Dialogamos con el resto de la clase sobre las Técnica:
Establece relaciones de orden
enunciados simples en emociones que me producen este proyecto.
en un conjunto de números  Observación.
lenguaje matemático  Dividimos a los alumnos por afinidad en equipos de
racionales con el empleo de la
(algebraico) para trabajo. Instrumento:
recta numérica
resolver problemas,  Lanzamos preguntas exploratorias sobre que
(representación geométrica);  Trabajos prácticos.
aplicando el mismo en entienden por lengua algebraico.
aplica las propiedades
 Crear un mapa mental sobre e
las diferentes  Observamos términos algebraicos y mencionamos
algebraicas de las operaciones
lenguaje algebraico, ejemplificand
actividades como se leen.
(adición y multiplicación) y
los mismos.
matemáticas que se nos
las reglas de los radica- les en
presentan con el diario
el cálculo de ejercicios
vivir con un enfoque
numéricos y algebraicos con
metacognitivo. operaciones combinadas;
atiende correctamente la
jerarquía de las operaciones.

(Ref.I.M.4.1.3.).

 Socializamos sobre la importancia de aprender el

 leguaje algebraico con pronunciación y escritura.
 Creamos un mapa mental sobre lo aprendido en la
clase de hoy, definiendo que es un lenguaje
algebraico.

M.4.1.8. Expresar  Dialogamos sobre la temática de la clase pasada. Técnica:

Establece relaciones de orden
enunciados simples en  Observamos imágenes que contengan frases
en un conjunto de números  Observación.
lenguaje matemático equivalentes de lenguaje algebraico.
racionales con el empleo de la
(algebraico) para Instrumento:
recta numérica
resolver problemas,
(representación geométrica);  Trabajos prácticos.
aplicando el mismo en
aplica las propiedades
 Creamos un cuadro de frase
las diferentes
algebraicas de las operaciones
equivalentes.
actividades
(adición y multiplicación) y
matemáticas que se nos SUMA +
las reglas de los radica- les en
presentan con el diario RESTA
el cálculo de ejercicios
vivir con un enfoque
numéricos y algebraicos con DOBLE
metacognitivo. operaciones combinadas; 3
TRIPLE
atiende correctamente la DIVISIÓN
jerarquía de las operaciones. CUADRAD
 Memorizamos las frase y su significado relativo.
(Ref.I.M.4.1.3.).  Empleamos el lenguaje en ejemplos directos. O
CUBO
 SEMISUM
A
CONSECU
TIVOS
QUINTUPL
O
M.4.1.8. Expresar  Dialogamos sobre el tema de la clase anterior. Técnica:
Establece relaciones de orden
enunciados simples en  Describimos todo lo aprendido.
en un conjunto de números  Observación.
lenguaje matemático  Explicamos la importancia de aprender a escribir de
racionales con el empleo de la
(algebraico) para forma correcta el lenguaje algebraico. Instrumento:
recta numérica
resolver problemas,  Observamos la siguiente imagen y detallamos cómo
(representación geométrica);  Trabajos prácticos.
aplicando el mismo en sería su respuesta correcta.
aplica las propiedades
 Completamos el siguiente cuadr
las diferentes
algebraicas de las operaciones
aplicando la interacción y s
actividades
(adición y multiplicación) y
lenguaje.
matemáticas que se nos
las reglas de los radica- les en
presentan con el diario
el cálculo de ejercicios
vivir con un enfoque
numéricos y algebraicos con
metacognitivo. operaciones combinadas;
atiende correctamente la
jerarquía de las operaciones.
 (Ref.I.M.4.1.3.).

 Damos las posibles soluciones.

 Dictamos expresiones algebraicas.
 Revisamos su correcta escritura.
 Reforzamos en caso de encontrar alguna falla.
 Resolvemos las actividades de expresión
algebraica.

M.4.1.8. Expresar  Reunimos al grado en equipos de trabajo por orden Técnica:

Establece relaciones de orden
enunciados simples en de lista.
en un conjunto de números  Observación.
lenguaje matemático  Pedimos que expresen todo lo aprendido hasta el
racionales con el empleo de la
(algebraico) para día de hoy. Instrumento:
recta numérica
resolver problemas,  Activamos los saberes con trabajos prácticos de
(representación geométrica);  Trabajos prácticos.
aplicando el mismo en selección correcta de lenguaje algebraico.
aplica las propiedades  Señala de forma correcta e
las diferentes  Observamos e indicamos la respuestas correctas.
algebraicas de las operaciones lenguaje algebraico qu
actividades
(adición y multiplicación) y corresponde a cada ejercicio.
matemáticas que se nos
las reglas de los radica- les en
presentan con el diario
el cálculo de ejercicios
vivir con un enfoque
numéricos y algebraicos con
metacognitivo. operaciones combinadas;
atiende correctamente la
jerarquía de las operaciones.

(Ref.I.M.4.1.3.).
  Realizamos las actividades propuestas por el
docente.

M.4.1.8. Expresar  Dialogamos sobre las dificultades dadas a lo largo Técnica:

Establece relaciones de orden
enunciados simples en de estas semanas.
en un conjunto de números  Observación.
lenguaje matemático  Reforzamos en el caso de necesitarlo.
racionales con el empleo de la
(algebraico) para  Dictado de expresiones algebraicas. Instrumento:
recta numérica
resolver problemas,
(representación geométrica);  Trabajos prácticos.
aplicando el mismo en
aplica las propiedades
 Dictado de expresiones algebraicas
las diferentes
algebraicas de las operaciones
actividades
(adición y multiplicación) y
matemáticas que se nos
las reglas de los radica- les en
presentan con el diario
el cálculo de ejercicios
vivir con un enfoque
numéricos y algebraicos con
operaciones combinadas;
metacognitivo. atiende correctamente la
jerarquía de las operaciones.

(Ref.I.M.4.1.3.).

 Revisamos estos dictados.

  Elaboración de un nuevo trabajo.

M.4.1.8. Expresar  Demostramos nuestro avances con un dictado de Técnica:

Establece relaciones de orden
enunciados simples en lenguaje algebraicos.
en un conjunto de números  Observación.
lenguaje matemático  Dividimos al curso por el total de filas que tenemos
racionales con el empleo de la
(algebraico) para en el aula. Instrumento:
recta numérica
resolver problemas,  El docente pide que cada alumno de la fila tenga un
(representación geométrica);  Trabajos prácticos.
aplicando el mismo en marcado en mano.
aplica las propiedades
 Dictado de lenguaje algebraico.
las diferentes  Dictamos el lenguaje algebraico y alumno
algebraicas de las operaciones
 Juego de filas.
actividades representante de la fila salen a la pizarra a
(adición y multiplicación) y
matemáticas que se nos escribirlo, el estudiante que lo haga de forma
las reglas de los radica- les en
presentan con el diario correcta, sumara un punto para la final.
el cálculo de ejercicios
vivir con un enfoque  Al finalizar todos los estudiantes deberán salir a
numéricos y algebraicos con
metacognitivo. operaciones combinadas; participar en la pizarra.
atiende correctamente la  Ganaran notas extras aquella fila que haya obtenido
jerarquía de las operaciones. la mayor cantidad de puntos.

(Ref.I.M.4.1.3.).

M.4.1.8. Expresar  Hemos llegado a la parte final del proyecto. Técnica:

Establece relaciones de orden
enunciados simples en  Los estudiantes armaran su cuadernillo de escritura
en un conjunto de números  Observación.
lenguaje matemático de lenguaje algebraico.
racionales con el empleo de la
(algebraico) para
recta numérica
resolver problemas,  El cuadernillo contara con: Instrumento:
(representación geométrica);
aplicando el mismo en  Portada.
aplica las propiedades  Trabajos prácticos.
las diferentes  Índice.
algebraicas de las operaciones  Elaboración del cuadernillo.
actividades  Objetivos.
(adición y multiplicación) y
 Presentación del cuadernill
matemáticas que se nos
las reglas de los radica- les en  Justificación.
algebraico.
presentan con el diario
el cálculo de ejercicios  Importancia.
vivir con un enfoque
numéricos y algebraicos con  Enfoque emocional. (Como me he sentido en este
metacognitivo. operaciones combinadas; proyecto, las emociones que me ha generado.)
atiende correctamente la  Contenido que hemos trabajado en todas estas
jerarquía de las operaciones. semanas.
(Ref.I.M.4.1.3.).  Creación de otros contenidos para ser
completados por la comunidad escolar, en su
presentación.
 Conclusiones.
 Recomendaciones.
 Anexos.
 Nota la estructura de este proyecto tomara como
mínimo dos semanas.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidade
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
 DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO

M.4.2.3. Conocer y aplicar Emplea las potencias de • Crear materiales manipulativos del área de Técnica:
las leyes de la lógica números reales con matemáticas para alumnos con nee.
Observación.
proposicional en la solución exponentes enteros para leer
• Resolver actividades de lógica posicional
de problemas. y escribir en notación Medición.
leves.
científica información que
Instrumento:
contenga números muy • Memorizar las tablas de valoración.

grandes o muy pequeños. • Adaptar actividades y materiales para atender Registro.

(Ref.I.M.4.2.3.) las necesidades de nuestros alumnos. Rúbrica.
• Poner en común las inquietudes y modos de
Portafolio.
trabajar de las distintas etapas.
Trabajos prácticos.
• Hacer más funcionales y prácticos los
aprendizajes para dichos alumnos. Evaluación

• Realizar actividades, una vez decididos los

objetivos priorizamos sobre que queremos
tratar a lo largo del grupo de trabajo llegando
a la conclusión de que haremos material para
 trabajar.

• NÚMEROS: los números y las operaciones

numéricas son elementales ya que sirven de
elementos básicos para posteriores
conocimientos. Son también instrumentos
importantes que pueden permitir y facilitar el
acceso a conocimientos pertenecientes a otras
áreas del saber. Por otra parte, responden a
necesidades e intereses de los niños de estas
edades, para los que tienen también un valor
funcional.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
PARA EL REFUERZO Y REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES

 Tutorías para los estudiantes de lenguaje  Identifica las definiciones de lenguaje algebraico. Técnica:
algebraico.  Definimos sus conceptos e identificamos la utilidad que le
 vamos a dar en el diario vivir.  Observación.
 Crear un mapa mental sobre el lenguaje algebraico,  Medición.
ejemplificando los mismos.
Instrumento:
 Creamos un cuadro de frases equivalentes.
 Ejemplificamos ejercicios de forma práctica con el método  Trabajos prácticos.
individual y grupal.  Creación de un cuadernillo.
 Resolvemos las actividades establecidas en cada semana.
 Creamos un cuadernillo matemático, cuyos contenidos
deberán aportar a la comunidad educativa.

ELABORADO:Msc. Karina Zambrano REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA: